第一篇：新美課堂、提質(zhì)減負(弟二稿)

展板一

新課程改革的指導(dǎo)思想：

教育部明確規(guī)定，高中課程改革要以“三個面向”的指示和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，立足我縣實際，借鑒市內(nèi)外課程改革的有益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有一中特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

——重慶日報、市教委課改辦《尋找最具活力精彩課堂》報道

“新”星之火，必將燎原

——彭水一中精彩演繹新課改

核心提示

重慶市彭水第一中學(xué)校，是渝東南教育的一顆新星。

它是2009年9月才成立的新學(xué)校，毋庸置疑，新生的事物總是充滿了曲折性和前進性的。正如彭水一中，面臨著一所新學(xué)校要面對的諸多困難，但它仍然以朝氣蓬勃的勢態(tài)一路高歌猛進。

積極實踐新課改，讓一所新學(xué)校逐步走向了教學(xué)設(shè)施一流、教學(xué)管理一流、教學(xué)質(zhì)量一流；與重慶市南開中學(xué)“結(jié)對發(fā)展”，大大提升了新教師的教育水平；走“公能為本，體藝雙飛”特色教育之路，全方位提高了新學(xué)生的綜合素質(zhì)。課改縱深

面對學(xué)校新、教師新、學(xué)生人數(shù)多的校情，彭水一中堅信：新課改為新學(xué)校提供了難得的發(fā)展機遇。彭水一中決定上下一心，接受新課程改革的挑戰(zhàn)，從“新”起航。2010年9月，彭水一中進入了新課改的實際操作階段，通過緊抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一核心，以課堂教學(xué)改革為突破口，積極穩(wěn)妥地推

進了新課改，如今很多教師對新課改也越來越有所認(rèn)識，通過理論研討并結(jié)合自身的辦學(xué)理念，創(chuàng)造性地提出了0.618模式——“新美課堂”。

展板二

彭水一中“0.618新美課堂”頂層設(shè)計理念

新課程改革不僅需要不懈的艱辛探索，更需要理念上的頂層設(shè)計?！?.618新美課堂”中的“0.618”是我們所說的黃金分割點，指事物各部分間一定的數(shù)學(xué)比例關(guān)系，其比值為1∶0.618。0.618課堂模式可以創(chuàng)造出最大的實效性，就像0.618被公認(rèn)為最能引起人的美感的黃金比例，圍繞 “為學(xué)生美好人生導(dǎo)航”的辦學(xué)理念和“致公致能，惟新惟美”的校訓(xùn)，幾經(jīng)探索實踐，醞釀教研，我校形成了獨具特色的“新美課堂”。

一、“0.618”內(nèi)涵詮釋 “0”指“教學(xué)有法、教無定法”。

“(?)”指在完成預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展的下一環(huán)節(jié)，類似于郵箱使用中的@符號的意義。

“6”指六大課型。即自習(xí)課、新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課。

“1”指一個目標(biāo)，即實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。在落實三維目標(biāo)的過程中，要以“知識與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感態(tài)度價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。

“8”指八個原則，第一、精神狀態(tài)飽滿原則，第二、心情陽光愉悅原則，第三、儀表端莊大方原則，第四、語言生動優(yōu)美原則，第五、知識儲備專博原則，第六、探究互動合作原則，第七、展示反饋點撥原則，第八、拓展高效卓越原則。

從時間上來說，0.618課堂模式將40分鐘的課堂時間劃分教師點撥、總結(jié)、升華約15分鐘，學(xué)生自學(xué)、探究、合作、拓展約25分鐘。從知識上來說，約40%的知識教師精講、拓展、升華，約60%的知識學(xué)生自學(xué)、探究、掌握、消化。從目標(biāo)上來說，學(xué)校力爭培養(yǎng)約40%的學(xué)生成為優(yōu)秀公民，約60%的學(xué)生成為合格公民。

二、“新美課堂”內(nèi)容解讀 1.意識層面新美課堂的“新”

在課堂上，注重用全新的現(xiàn)代育人理念，改變灌輸式的被動學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神，具有接受新知識的思維，力求做到“茍日新，日日新，又日新”，展示一中創(chuàng)新的姿態(tài)，驅(qū)動師生棄舊圖新?！靶隆保褪且笫芙逃哂袕娏业倪M取精神，“打破保守，努力進取”創(chuàng)新，就是要“建立一種新的學(xué)習(xí)函數(shù)”，即“學(xué)習(xí)要素的重新組合”。也就是當(dāng)前我們常說的“創(chuàng)新”，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力和主動適應(yīng)社會能力；在創(chuàng)新活動中，重要的不是思維的速度而是思維重組的質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生的敏捷型思維與反省型思維。創(chuàng)新學(xué)習(xí)重點在課堂，創(chuàng)新課堂是一種“放歸”、“解放”的課堂，將課堂放歸給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、包容學(xué)生，解放學(xué)生的心靈，給

學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，通過課堂的解放為個體潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生進行獨立思考和多元解讀，以問題為中心，不斷探究和發(fā)現(xiàn)新知識，引領(lǐng)學(xué)生形成觀察和思考問題的獨特學(xué)科視角，審視和分析問題。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，對于教師來說，它意味著改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，在教育教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在知識文化傳承與創(chuàng)新的道路上無止境地追尋。創(chuàng)新課堂交流雙方是積極的、主動的、充分參與的。在創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流方式多種多樣，交流要有明確的目的與主題，強調(diào)平等、相互接納。通過創(chuàng)新，力求實現(xiàn)目標(biāo)多元化，即在識記知識、理解知識、動手技能、思維技能、知識萌發(fā)、知識探究、知識完善、觀察方法、想象方法、理智感受、態(tài)度轉(zhuǎn)變和社會認(rèn)識等維度實現(xiàn)突破，在創(chuàng)新課堂中，過程和結(jié)果同樣重要，在學(xué)習(xí)過程上，應(yīng)當(dāng)充分展開深層次思維過程和交互活動；在學(xué)習(xí)結(jié)果上，讓學(xué)生達成對知識的深層理解并做到靈活應(yīng)用。

二、目標(biāo)層面新美課堂的“美”

西方美學(xué)史上有句名言：“和諧就是美?！痹诿赖恼n堂上，教師要遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展、身心和諧的人。教師的美體現(xiàn)在：整潔儒雅教態(tài)美；風(fēng)趣得體語言美；高尚敬業(yè)人格美；精深的文化素養(yǎng)美；淵博的知識美。從微觀層面說，創(chuàng)造美對于教師，就像空氣和水必不可少。教師對美的傳承與創(chuàng)新，貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等各個育人環(huán)節(jié)。教師將前人積累的文明成果，經(jīng)過揚棄創(chuàng)新，傳遞給學(xué)生，這樣一個過程，注定是一個美的享受過程。無論是創(chuàng)新，還是創(chuàng)造美，究其深層次的動力，往往源于對教育事業(yè)的無限熱愛，用美去感染學(xué)生，用愛去對待工作。教育是塑造人心靈和靈魂的事業(yè)，課堂上教師面對的是一個個具有豐富情感的鮮活生命，這就需要教師用美的教育和感染學(xué)生。作為教師，還要多關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴，哪怕是一個眼神，一個動作，都會在他們的心靈世界留下你的美行記錄，進而影響學(xué)生的人生價值。這種潛移默化的作用，亦能使教師成為美的傳播者歸根到底是內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

在教學(xué)中, 教師是美的傳播者，要實現(xiàn)美育教學(xué)，每教師應(yīng)注重教學(xué)過程的育人功能，樹立正確的審美觀，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，充分利用教育的主渠道教學(xué)來營造教學(xué)和育人的佳境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美、賞析美、體驗美、創(chuàng)造美，讓每一個學(xué)生都能在美的感受和鑒賞過程中，獲得知識，養(yǎng)成能力，得到精神的凈化和品質(zhì)的升華。

創(chuàng)造美的課堂，意味著欣賞每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點；懂得對人與人之間差異的包容；也意味著在紛繁的世界里，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、辨別美，激發(fā)起孩子內(nèi)心對美好的追求和珍視，助其成長為具有和諧之美的人。在課堂的每個環(huán)節(jié)處處洋溢著美的氣息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)，以美育人，引導(dǎo)學(xué)

生充分發(fā)揮自由創(chuàng)造力，在日常的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美、學(xué)校的美，生活的美，最終實現(xiàn)“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的至美境界。它要求教師要“誠于中而形于外”，“慧于心而秀于言”，使美的知識、美的心靈與美的儀表、美的談吐、美的舉止形成一個有機整體，使自己在教育和教學(xué)活動中能充分展現(xiàn)出自己美的風(fēng)采。因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)在不斷提高自身內(nèi)在素質(zhì)的同時，加強外在素質(zhì)的修養(yǎng)，使其風(fēng)度儀表更好，把內(nèi)在知識美與外表美和諧地統(tǒng)一起來，以不辜負學(xué)生心中“偶像”之美。

三、永恒的追求——“新美課堂”

■創(chuàng)新與創(chuàng)造美，是新美課堂的呼喚，是現(xiàn)代價值體系的基本準(zhǔn)則，是“一中人”發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在追求。

■教師，承擔(dān)著教書育人的重任，不僅是美好價值的堅守者和弘揚者，更是人類文明的傳承者和創(chuàng)新者。

■做創(chuàng)新的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者，這個源遠流長又被賦予時代內(nèi)涵的命題，將鞭策和激勵每一位彭水一中人。

■教師不僅要具有科學(xué)的教育理念、過硬的教學(xué)本領(lǐng)和深厚的文化底蘊，還應(yīng)在追尋新、探索真、傳播善、創(chuàng)造美、踐行愛的過程中，完善自我，哺育學(xué)生，延續(xù)文明，走向崇高，成就偉大。

■教師的美應(yīng)該像磁石一樣吸引學(xué)生，做到“真其情、善其念、美其行、揚其新、愛其心”，從美的熏陶中浸潤學(xué)生的身心，達到師生和諧融洽之美境，最終實現(xiàn)育人之目的。

■教師主要擁有兩種力量，一種是真理的力量，一種是人格的力量。真理使人格深具魅力，人格使真理更具光輝！

“0.618模式——新美課堂”小組運作程序

一、學(xué)習(xí)小組的組建

1.每個班級由班主任牽頭，廣泛征求科任教師和全班同學(xué)的意見，按照“相對平衡”的原則把學(xué)生劃分成為若干個學(xué)習(xí)小組，每一個小組由6——8名學(xué)生組成。組建學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮到小組成員的成績、性格、興趣愛好等，力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。

2．學(xué)習(xí)小組實行小組長負責(zé)制。每個小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。

3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個或三個成員結(jié)成學(xué)習(xí)對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象(如對口組),相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進共同進步和共同提高。

4．學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。合作公約涵蓋全員參與，共同進步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹立“組強我榮，組弱我恥”的團隊觀念。

二、學(xué)習(xí)小組的功能

學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生課堂上的“學(xué)習(xí)共同體”，也是課堂下的“管理共同體”和“成長共同體”。班級成績的考核評價、操行評價、日常行為評價、課間操、專業(yè)性學(xué)習(xí)等都以小組為單位民主方式進行。

三、小組長權(quán)利和義務(wù) 1.管理型小組長

負責(zé)本小組全面的日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)的管理工作，對小組成員的出勤、清潔、儀容儀表、紀(jì)律等方面進行督察，對違紀(jì)現(xiàn)象進行記錄，對本組成員在課堂上的表現(xiàn)加以評估量化監(jiān)督。

2.學(xué)習(xí)型小組長

全面負責(zé)本小組的學(xué)習(xí)管理，帶領(lǐng)大家積極投入學(xué)習(xí)中去，完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求；組建組內(nèi)的學(xué)科學(xué)習(xí)“對子”，注意提醒組員集中精力合作探究，做到“三不”，即“不轉(zhuǎn)移話題，不挖苦學(xué)困生，不進行消極引導(dǎo)”。對組內(nèi)學(xué)困生進行幫扶；選派小組成員參加班級展示，組織其他成員給予幫助、補充，盡量避免冷場現(xiàn)象，隨時做好帶頭發(fā)言、板演的準(zhǔn)備補充事宜；及時匯總本組課堂生成的新問題，反饋給課代表、任課教師或班主任；做好課堂知識的梳理歸納工作；對本組成員的課堂學(xué)習(xí)進行客觀公正的評價，比做好記錄；協(xié)助課代表收交、檢查學(xué)科作業(yè)和其他臨時性材料；召

開小組成員會議，對本小組學(xué)科的學(xué)習(xí)進行階段性評價，帶領(lǐng)本組成員積極進行學(xué)習(xí)反思。

3．學(xué)科長（課代表）

負責(zé)布置學(xué)科的預(yù)習(xí)任務(wù)；負責(zé)學(xué)科的作業(yè)收交；記錄各小組在展示環(huán)節(jié)中的發(fā)言情況，及時進行反饋；負責(zé)收集學(xué)生對本學(xué)科的建議和意見，及時反饋給學(xué)科教師；定期召開學(xué)科小組長會議，對班級的學(xué)習(xí)進行階段性調(diào)研。

四、學(xué)習(xí)小組管理細則

預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)：獨立思考，全神貫注，保持課堂有序進行，高質(zhì)量完成《導(dǎo)學(xué)案》。小組長不組織、不督促、不規(guī)勸的一次扣1分；大聲喧嘩的一次扣1分；《導(dǎo)學(xué)案》完不成的，一人次扣2分。

合作探究環(huán)節(jié)：組內(nèi)成員積極性高，發(fā)言有序，互學(xué)有效，小組加2分生成了新問題的視問題價值加1——5分，游離于合作探究之外的一人次扣1分，說諷刺挖苦話的，一人次扣3分。

激情展示環(huán)節(jié)：展示態(tài)度積極，一次加1分；小組準(zhǔn)備充分，配合默契，補充恰切，一次加2分；聲音洪亮，條理清楚，板書規(guī)范，一次加2分；在他組展示時，認(rèn)真傾聽，記筆記，被老師表揚的，一次家加1分；學(xué)習(xí)較弱的組員展示一次加2分，錯誤分享展示，一次加2分；積極質(zhì)疑的，一次加1分；有創(chuàng)新問題生成的一次加3分；在他組展示時，不認(rèn)真傾聽，不尊重人，起哄的，一次扣1分；小組長帶頭違紀(jì)的一次扣3分。

達標(biāo)反饋環(huán)節(jié)：主動對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真歸納本課所學(xué)知識，形成完整知識體系的，每組加3分；練習(xí)試題能夠順利完成，一次加1分；發(fā)現(xiàn)新問題提出新見解的，一次加2分；不按時完成練習(xí)題且態(tài)度不端正的，一次扣1分。

五、結(jié)果運用

管理小組長匯總本組一天的評價結(jié)果，上報班級核心管理層，班級核心管理層匯總每小組一周的評價結(jié)果，及時排名公示，評選出優(yōu)秀小組、進步小組和優(yōu)秀個人。

優(yōu)秀個人獎項參考：智慧之星、進步之星、文明禮儀之星、紀(jì)律規(guī)范之星、文體積極之星、最佳小組長之星等等，且分五個等級之星。

優(yōu)秀團隊獎項參考：最佳自學(xué)效果團隊、最佳合作探究團隊、最佳展示團隊、最佳管理團隊、最佳創(chuàng)新團隊等。

科任教師每周進行一次小計，每月進行一次總結(jié)，每期進行一次匯總，其結(jié)果作為學(xué)生“學(xué)分認(rèn)定”的基本依據(jù)，并且與綜合素評價結(jié)果直接掛鉤。

展板三

提質(zhì)減負

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、和《重慶市教育委員會關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》，切實提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進素質(zhì)教育，特制定“提質(zhì)”十條。

一、樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，全面推進素質(zhì)教育

二、以養(yǎng)成教育為抓手，提高德育的實效性

三、深化基礎(chǔ)教育改革，實施“新美課堂”行動計劃

四、開展課程輔助活動，提高校本課程質(zhì)量。

五、加強專業(yè)發(fā)展，著力提高教師素養(yǎng)

六、建立教研機制，以科研引領(lǐng)學(xué)校質(zhì)量提升

七、培育校園文化，打造書香校園

八、加強科學(xué)管理，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

九、整合校內(nèi)外教育資源，構(gòu)建立體式育人網(wǎng)絡(luò)

十、強化監(jiān)測與評估，構(gòu)筑質(zhì)量保障體系

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，深入推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，辦人民滿意的教育，特制定“減負”十條：

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。

二、控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。

三、提高課堂效率，嚴(yán)禁違規(guī)補課。

四、合理布置與指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

五、控制學(xué)生考試次數(shù)和難度。

六、保證學(xué)生社會實踐活動。

七、規(guī)范學(xué)生教輔材料使用。

八、加強學(xué)生競賽活動管理。

九、堅持素質(zhì)教育評價導(dǎo)向。

十、強化督導(dǎo)與責(zé)任追究。

展板四——六（已有圖片）

彭水第一中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）和《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》（教基[2005]6號）等文件精神，按照《重慶市教育委員會關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的意見》（渝教基[2009]62號）和《重慶市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》（渝教基[2011]15號）的要求，結(jié)合彭水第一中學(xué)的實際情況，按照現(xiàn)代教育評價思想研究制定此方案。

一、彭水第一中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：蔣勇 常務(wù)組長：倪長虹

副組長：何標(biāo) 廖明 張?zhí)m久 潘明杰 成 員： 黃長林 耿傳信 趙興林 楊隆明 羅舜瑤

王新 周國瑞 高元彪 唐權(quán) 張翔 王小龍 及各備課組長

二、評價的目的

（一）通過高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)識、自我反思、自我教育和自我完善，進而更加明確自我發(fā)展方向，全面提升自己的素質(zhì)。

（二）通過高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價促使教師（學(xué)校）走出應(yīng)試教育的樊籠，樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，進一步改進教育教學(xué)方式，運用科學(xué)的教育評價理論和有效的評價方法對學(xué)生進行全面的評價，促進其健康成長。

（三）通過高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)學(xué)生家長和社會逐步形成科學(xué)的評價觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的社會支持體系和服務(wù)。

（四）高中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)果，全部存入學(xué)生的“素質(zhì)銀行”，并逐步達到使其成為高中學(xué)生升入高等院?；蜃呷肷鐣⒓庸ぷ鞯闹匾獏⒖肌?/p>

三、評價的基本原則

（一）發(fā)展性原則。高中生綜合素質(zhì)評價要以促進學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，讓每一位班主任、任課教師和家長關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展。

（二）客觀性原則。通過建立健全高中生綜合素質(zhì)評價管理和監(jiān)督制度，實現(xiàn)評價主體多元化、評價方法多樣化，確保高中綜合素質(zhì)評價公正、公平、公開，確保評價全面、客觀、真實。

（三）過程性原則。高中生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心 17

理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、學(xué)生體質(zhì)的增強等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展過程之中。

（四）激勵性原則。高中生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意愿，促使學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

（五）共同建構(gòu)原則。評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)高中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進評價對象發(fā)展的作用。

（六）自主性原則。學(xué)生更要積極主動地參與評價活動，并且作為重要的評價主體。

第二篇：課堂減負提質(zhì)

課堂減負提質(zhì)

商城鎮(zhèn)中陳貴塍

十策提質(zhì)對教師來說提出了一個更高、更新的要求，要求教師使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動地吸引學(xué)生全身心投入到你的教學(xué)中，使“減負”與“高效”一同發(fā)展。

在課堂教學(xué)上我們就要以學(xué)生為中心，以啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力為目的，讓學(xué)生得到充分展示自己的空間；在教學(xué)氣氛上為師生共同探討的民主和諧的教學(xué)伙伴關(guān)系。十策提質(zhì)最根本的在于努力提高課堂教學(xué)效益，我們要堅守這一主陣地。

（一）發(fā)揮集體備課的作用。

1、開學(xué)初，備課組確定每周一次集體備課時間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。

2、主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實際編寫出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。

3、集思廣益，達成共識。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對教材的理解，在初稿上進行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見，毫無保留。以突破難點疑點為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，進而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認(rèn)識、拓展思路。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，促進高效課堂

1、課堂教學(xué)是教育的主陣地，要達到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運用教材、媒體、現(xiàn)實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

2、在課堂教學(xué)中要做到突出重點、突破難點，教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

3、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法﹐就會收到良好的效果。

4、課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都動起來。教師引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是中下游的學(xué)生，他們更需要我們及時的幫助，因此在巡堂時，如果他們有問題，我們就要給他們及時的輔導(dǎo)。還有當(dāng)他們在課堂上舉手回答問題時，即使是一個很簡單的問題，我們都要給予肯定和鼓勵。

（三）精心設(shè)計作業(yè)，扎實練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開學(xué)初，集體備課時我們就提出語文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課時后，對于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫多少遍，不規(guī)定抄哪幾個詞，而讓學(xué)生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實的掌握情況還要進行相應(yīng)的檢查和及時的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置。作業(yè)設(shè)計要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評，及時向?qū)W生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

（四）反思自我、提高認(rèn)識

在課堂教學(xué)中，你是否想過、問過自己這些問題—導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要或費時太多？ 學(xué)生的答問、演練、小組討論等活動是否有實效？

慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？在進行某一教學(xué)活動時，是否有一部分學(xué)生無事可干或者隨意開小差？所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計是否都是有針對性的？安排的教學(xué)活動有否擠占了學(xué)生的思考、計算等實踐活動的情況？打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進？

作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點人文關(guān)懷，讓每個學(xué)生都健康快樂地成長。要做到“為育人而教”而不是“為分?jǐn)?shù)而教”，把提高學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個性放在突出地位，全面實施素質(zhì)教育，努力使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會勞動，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

中小學(xué)教師是深入推進減負工作的主要力量，我市十策提質(zhì)的號召正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力，要求教師不斷學(xué)習(xí)、充電，吸收先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。發(fā)達國家的學(xué)生每天也要花大量的時間做作業(yè)，但他們往往是圍繞某個主題去查閱大量的資料，做一些社會調(diào)查，參與社會實踐，這個過程培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最重要的是，在這個過程中，學(xué)生是快樂的、主動學(xué)習(xí)的?！敖處熞茉祆`魂，而不是禁錮靈魂，只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計出先進的教學(xué)思路，才能真正做到減負增效?！?/p>

第三篇：優(yōu)化課堂 減負提質(zhì)

優(yōu)化課堂 減負提質(zhì)

“減負提質(zhì)”不是一個新鮮話題，眾多專家、學(xué)者和一線教師都在為之努力與嘗試。在探索素質(zhì)教育道路、推進課程改革的關(guān)鍵時期，重慶市教委頒布“減負提質(zhì)”二十條規(guī)定，科學(xué)的、系統(tǒng)的落實了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定的可操作性很強，具體的告之了如何減、怎么提的問題，給廣大教師會就了藍圖。我認(rèn)為減負提質(zhì)要從優(yōu)化課堂做起。

優(yōu)化課堂教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種高效教學(xué)過程的模式，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生時間、精力的投入，并盡可能取得最大的效果。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

一、當(dāng)前減負提質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）、分?jǐn)?shù)加重心理負擔(dān)。

因各類考試對學(xué)科分?jǐn)?shù)的要求仍然占著主導(dǎo)地位，學(xué)科分?jǐn)?shù)仍然是家長、教師丟之不去的“法寶”，一次次的考試，一次次的排名，給學(xué)生造成了沉重的心理負擔(dān)。心理負擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）、學(xué)科練習(xí)作業(yè)偏多。

中小學(xué)生大多都配兩本或多本練習(xí)冊，完成過多的練習(xí)題是造成 學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。家長希望子女能有個好成績，也很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時間。

（三）、擠占藝體時間的現(xiàn)象仍然存在。

盡管各校藝體教育有所提升，但是仍然存在沒有全部落實的問題。專業(yè)教師不足，往往由其他主科教師代理，繁重的作業(yè)擠占藝體時間。很多學(xué)生沒有達到每天鍛煉一小時的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生負擔(dān)過重。

很多課堂教法單一，目標(biāo)不明確、不準(zhǔn)確，隨意性很大，對資源利用不足，信息量少、知識含量低。日新月異的教育教學(xué)改革成果難以在課堂上得到呈現(xiàn)。教師安排的教學(xué)任務(wù)課堂上完成不了，擠占課間時間，這樣，學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負擔(dān)很重。

（五）、師生溝通時間不夠。

小學(xué)有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為與教師有溝通，但了解不多。這與小學(xué)生的年齡特點有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因為智力差而厭煩某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。這說明很多教師沒能做到以人為本，沒能樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每位學(xué)生合適的教育提供加強師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。

二、減負提質(zhì)、優(yōu)化課堂的策略

（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實施者，認(rèn)識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持正確的教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，為每個學(xué)生提供適合的教育，因材施教，促進學(xué)生主動地、生動活潑地、全面而有個性地發(fā)展，不讓一個學(xué)生掉隊。為此，組織教師進行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)就是一項重要任務(wù)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合的辦法來提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）、堅持教學(xué)改革，提高課堂效益。

教學(xué)改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是減負提質(zhì)的實質(zhì)性步驟?！皽p負”規(guī)定和“提質(zhì)”規(guī)定中都指出：“學(xué)校要堅持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)。加強教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。建立師生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式，促進師生教學(xué)相長。解決好教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，實施有效課堂，培育高效課堂，追求卓越課堂，提高課堂教學(xué)效益?！?/p>

這就要求教師要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計，要把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課 堂教學(xué)模式，設(shè)計靈活多樣的學(xué)生活動，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動中去。

（三）、堅持專業(yè)培訓(xùn)，提高教師能力。

許多調(diào)研成果表明，日益深化的教育教學(xué)改革對教師隊伍的素質(zhì)要求越來越高，而教師卻因為培訓(xùn)不夠、信息閉塞、職業(yè)倦怠等原因跟不上改革的步伐，也就難以在課堂教學(xué)中真正有效的提高教學(xué)效率。

“提質(zhì)十條”中指出：“要著力打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，促進教師先進教育思想與專業(yè)能力同步提升，培育一專多能的復(fù)合型全科教師。建立以教育教學(xué)實際問題為研究對象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，積極開展校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研、互助教研、上示范課、公開課等教研活動和教學(xué)基本能力競賽活動?！?/p>

規(guī)定明確的指出了提高教師素質(zhì)的切實可行的辦法。筆者還認(rèn)為培養(yǎng)教師教研要注意調(diào)動教師的積極性、主動性。學(xué)校要擺正教研的位置，不搞“官教研”，不搞“門面教研”，要圍繞學(xué)校、教師的需要實實在在地搞教研活動，解決教學(xué)中的實際問題，不貪大，要求實。

（四）、建立科學(xué)的評價制度，創(chuàng)造良好的減負提質(zhì)環(huán)境。教育評價對整個教育教學(xué)活動具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根“指揮棒”一樣支配著或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作者的各個環(huán)節(jié)。減負提質(zhì)必須充分發(fā)揮評價制度的引領(lǐng)作用。

規(guī)定指出：“要堅持素質(zhì)教育評價導(dǎo)向，建立健全以素質(zhì)教育為 導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、以發(fā)展為導(dǎo)向的教師能力標(biāo)準(zhǔn)、以‘學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新和主動適應(yīng)社會’為導(dǎo)向的學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善學(xué)校自律、教育部門監(jiān)管、家長和社會參與的質(zhì)量評估體系。建立以能力為核心的學(xué)生評價制度，設(shè)立學(xué)生成長檔案，實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評價，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長參評等多元評價方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)像“老黃?！币粯?，成天辛勤地工作，總是扎在課堂和作業(yè)堆里。這種對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用新型的評價體制來評價學(xué)生和教師，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)的效率是關(guān)鍵。只有優(yōu)化課堂教學(xué),以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動活潑的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格接班人。

第四篇：聚焦課堂,提質(zhì)減負

聚焦課堂，提質(zhì)減負

“提質(zhì)減負” 一直以來是每一位老師的終極目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020）》明確指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。過重的課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重損害青少年身心健康，危害民族未來。當(dāng)減負被提到民族未來的高度時，它便成了刻不容緩的教育行為。但“減負增效”中的“減負”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時間的減少，它是一個減負不減質(zhì)，減負不減責(zé)的教育行為。而課堂教學(xué)是落實“提質(zhì)減負”的主要渠道。因此，老師如何充分利用課上40分鐘時間，選擇最有效地教學(xué)方式方法，怎樣真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對我們畢業(yè)班級的現(xiàn)階段尤為重要。

怎樣較好的實現(xiàn)提質(zhì)減負？

1、明確課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，探究多元化教學(xué)模式，減負不減質(zhì)。減負不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的減少，而是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的逐漸而深刻的革新。我們的教育觀念應(yīng)該是發(fā)展的觀念，它不是對傳統(tǒng)教法的徹底否定，而是由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，既重視知識的傳授，又重視學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)幾何或其他知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。不論是何種模式，都要非常重視教學(xué)效果的反饋，并積極探索有效、高效的教學(xué)方式。

2、認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這是減負的關(guān)鍵。因此教師為了給學(xué)生減負，給自己增負，即在課前要做到“胸中有綱，腹中有本”，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，并在練習(xí)、作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。在備課時，既要備大綱，備教材，備知識，更要備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，領(lǐng)會大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲備知識要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切。講課時要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象，講本質(zhì)，講規(guī)律，更要講典型，講思路，講方法。練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)普遍能力的培養(yǎng)和學(xué)生個體的發(fā)展，將分層練習(xí)落實到具體，比如：基礎(chǔ)類由困難生做，優(yōu)生重點做培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的題，中等生完成前兩者之間稍有變化的題等方式，為班級化高效教學(xué)探索思路。

3、學(xué)生上岸，教師下海。

高效課堂，選題是關(guān)鍵，也是難點。學(xué)生跳出題海，教師跳入知識之海，在海里淘金，把最精美的知識結(jié)晶提供給學(xué)生。兩位教師就是在自己的題庫里選出一些有代表性的、對學(xué)生幫助最大的題作為激活學(xué)生思維能力的鑰匙。

4、建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視教學(xué)環(huán)境或情境與教學(xué)方法的整合，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，能有效的形成濃郁的集體學(xué)習(xí)氛圍，促進生生之間、師生之間的交流互動，給學(xué)生充分提供一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、挖掘自我的一個有效的平臺，發(fā)展學(xué)生的個體能力。

學(xué)會——會學(xué)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。老師在課堂上講課時關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問題解決問題的方法，教給學(xué)生審題的方法和思考問題的方法，同時必須告訴學(xué)生應(yīng)該有良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣，確保做題的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知

識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，這樣才能真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，也才能真正達到減負增效的目的。

“提質(zhì)減負”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界，我相信更新教育觀念，深化教學(xué)改革、探究教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師不斷提高自身的素質(zhì)，一定能真正做到打造理想課堂，實現(xiàn)減負增效的目的。

第五篇：減負提質(zhì)心得體會二

減負提質(zhì)心得體會二

當(dāng)前，中小學(xué)教育改革中最熱門的話題就是“減負與提質(zhì)”。“減負”問題成了人們談?wù)摰米疃嗟脑掝}。各大電視臺、電臺、報紙等新聞媒體無不對此給予了極大的關(guān)注，以至于讓筆者覺得，是不是要像減輕農(nóng)民負擔(dān)一樣給中小學(xué)生“減負”呢？近幾年來，教育界已經(jīng)少有這樣能夠引起全國范圍內(nèi)大討論的新聞了。減負雖然是今天的熱門話題，但并非今天才提出的，早在2000年，國務(wù)院就對中小學(xué)生負擔(dān)過重的問題，提出了減負。教育部也在積極貫徹減負精神，推行素質(zhì)教育的方針。

“減負”是減輕學(xué)生不必要的、不合理的過重的課業(yè)負擔(dān)，減輕影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的心理負擔(dān)以及沉重的經(jīng)濟負擔(dān)?！疤豳|(zhì)”是提高教育質(zhì)量?！皽p負”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量?！皽p負”和“提質(zhì)”同等重要，必須統(tǒng)籌考慮。在國務(wù)院減負文件的指引下，各地制定了相應(yīng)的減負辦法。可教師們還是有所擔(dān)心，減負是否會減質(zhì)量，教師的擔(dān)心有了答案，那就是，減負與提質(zhì)并重。為此，教師又在思考如何實現(xiàn)減負與提質(zhì)的目標(biāo)。校長多次在會上重申“減負提質(zhì)”的話題。我認(rèn)為，當(dāng)前，教育改革的重點是推行素質(zhì)教育，因此我對減負提質(zhì)含義的理解是：減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國現(xiàn)階段中小學(xué)生的培養(yǎng)目是：德﹑智﹑體﹑美﹑勞，的方針，通過學(xué)習(xí)教育部的減負文件精神，和近幾年從事教育教學(xué)中的體會，我認(rèn)為：在當(dāng)前實施減負的大背景下，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)要從以下幾方面做起：

一、加強中小學(xué)生的德育教育

把德育排在首位，這足以說明德育在中小學(xué)教育中的重要性。1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題為“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”會議。來自24個國家的與會專家提出了一個共同的看法：新世紀(jì)擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)，既不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是青少年的道德問題。特別是2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的頒布，更加說明當(dāng)前加強中小學(xué)德育教育的緊迫性和重要性。研究表明當(dāng)前中小學(xué)的德育教育出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的小學(xué)生思想品德很差，突出表現(xiàn)在價值觀的扭曲，現(xiàn)在的中小學(xué)生大多以自我為中心，做事缺乏責(zé)任心，沒有愛心，不懂得感恩。而小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)，友愛，關(guān)心他人，養(yǎng)成習(xí)慣，助人為樂的思想，因此，加強小學(xué)生的德育養(yǎng)成教育是當(dāng)前學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、加強小學(xué)生的身體素質(zhì)教育

現(xiàn)代生活中的少年兒童，已經(jīng)告別了溫飽的年代，享受著現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明的成果，衣食無憂，生活富足。有的甚至營養(yǎng)過剩，肥胖兒，小胖子越來越多，這些都是缺少體育鍛煉的結(jié)果。中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度過大，學(xué)習(xí)的方式落后，學(xué)習(xí)的績效評估單一，學(xué)習(xí)的時間過多。從內(nèi)容上看，各種適合不適合的內(nèi)容，都是學(xué)生必學(xué)內(nèi)容，政治性過強，少了童心童趣。從學(xué)習(xí)難度上看，難度過大，很多大學(xué)畢業(yè)的父母，無法完成小學(xué)生的作業(yè)。從學(xué)習(xí)方式上看，小學(xué)教育初中化，初中教育高中化，高中教育大學(xué)化。從評價方式上看，學(xué)習(xí)績效評估上只以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)時間上看，很多學(xué)校的作息時間表，安排小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不少于九小時，中學(xué)生學(xué)習(xí)時間不少于在10小時以上。

三，重視學(xué)生智育的發(fā)展

在知識經(jīng)濟的社會里，科教興國的戰(zhàn)略，以及科學(xué)發(fā)展觀的實施，都需要提高國民素質(zhì)，更要以文化科學(xué)知識作底蘊。更需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)國際，國內(nèi)的競爭。因此，這階段的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程理念的指引下，在減負政策的倡導(dǎo)下，進一步提高學(xué)生的智力水平。

四、加強小學(xué)生的勞動教育的觀念

聯(lián)合國教科文組織，提出未來學(xué)生四會：“會求知，會做事，會共處，會做人”?，F(xiàn)在，由于小學(xué)生的校外活動和生活實踐活動的時間和機會越來越少，小學(xué)生的生活能力，和動手能力很低。甚至被學(xué)校和家庭剝奪了，現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏勞動觀念，以及為他人服務(wù)的思想。怕臟，怕累。甚至鄙視勞動，看不起普通勞動者-農(nóng)民。不尊敬長輩，不孝敬父母。丟掉了中華民族固有的傳統(tǒng)美德-勤勞﹑樸實。這有違于素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

五、加強美育教育

欣賞美，這是美育的核心內(nèi)容。也是當(dāng)今兒童應(yīng)具有的審美意識。然而，在市場經(jīng)濟的社會里，小學(xué)生的價值觀正在被扭曲，已由過去的勞動美，心靈美向現(xiàn)在的金錢美，外表美轉(zhuǎn)變。這與社會發(fā)展和人的素質(zhì)下降形成對比，這也是與教育發(fā)展不同步的現(xiàn)象。

減負是實施科教新國戰(zhàn)略的重大舉措。關(guān)系到國家的前途和命運，關(guān)系到中華民族的興衰成敗。減負是實施素質(zhì)教育的有效途徑。減負有利于學(xué)校針對青少年身心發(fā)展特點，采取學(xué)生樂于接受的方式，開展各種教育活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要。減負是保護未成年人合法權(quán)益的具體措施。減負作為當(dāng)前國家教育改革之大計，已引起全社會的廣泛關(guān)注，那種把“減負提質(zhì)”，單純歧解成減負與提高升學(xué)率的做法，其實是打著減負提質(zhì)的幌子，做著應(yīng)試教育文章。是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的，是有違“減負”的初衷的。

提高教育質(zhì)量應(yīng)著力做好五個方面的工作：

一、提高課堂教育教學(xué)效率

課堂是教育教學(xué)的主陣地，提高教育教學(xué)的關(guān)鍵在于提高課堂效率。

作為在課堂中擔(dān)任主導(dǎo)角色的教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)效率觀，運用現(xiàn)代教育設(shè)備及手段，精心設(shè)計課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在傳授知識的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓其增強自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。要組織體驗式學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。要給予學(xué)生多樣化發(fā)展的選擇，鼓勵個性張揚和特長發(fā)揮，在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生思維、增強其學(xué)習(xí)興趣和積極性，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，提高學(xué)習(xí)的效率和效能，為學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、合理科學(xué)安排作息時間

中小學(xué)生早上到校時間不宜過早，不得早于7時30分。中午要保證不少于1小時的學(xué)生自由支配時間。有住校生的，晚自修結(jié)束時間不遲于21時，保證小學(xué)生每天有9小時的睡眠時間、中學(xué)生每天有8小時的睡眠時間。確保學(xué)生每天集體文體活動不少于1小時。

三、提高老師素質(zhì)

教師承擔(dān)著促進學(xué)生心智、道德、身體、能力發(fā)展的責(zé)任，是推進“減負提質(zhì)”工作的主要力量。只有建立教師培訓(xùn)提高的長效機制，不斷提高教師的工作能力、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，才能使“減負提質(zhì)”落到實處。應(yīng)把中小學(xué)教師培訓(xùn)納入教育發(fā)展的總體規(guī)劃，同步考慮、統(tǒng)籌安排、優(yōu)先發(fā)展。建立健全教師全員培訓(xùn)機制，讓所有在職教師，都要按照專業(yè)對口的原則，參加相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。建立骨干評選和引領(lǐng)機制，組織骨干教師評選，形成爭先創(chuàng)優(yōu)機制，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，形成骨干引領(lǐng)、全面提高的機制。建立校本培訓(xùn)機制，推進校本教研經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化為抓手，結(jié)合學(xué)校實際，推行教師集體備課制度，重視和加強課堂教學(xué)研究，提升教育智慧，實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加強教育科學(xué)研究

“減負”之后，教學(xué)時間相對縮短，要在較少的時間內(nèi)完成并超過原定的目標(biāo)要求，必須加強教育科學(xué)研究，改進教學(xué)方法。各級教研部門應(yīng)改進和完善教學(xué)研究制度和工作方式，將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。要組織教師研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，深人了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實踐中不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。

青少年是祖國的未來和希望。為了實現(xiàn)我國21世紀(jì)教育振興行動計劃的目標(biāo)，為了使青少年的學(xué)習(xí)和身心健康地成長，“減負與提質(zhì)”的意義不容岐解。