第一篇：英語組提質減負計劃

英語組“減負提質”計劃

一、轉變思想觀念，在教學實踐中為學生“減負”。

（一）進一步加強學習，注重學生綜合素質的提高，個性特長的充分發(fā)展；注重思想品德教育和紀律法制教育，加強綜合實踐、興趣課管理，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一，大面積提高教學質量的教學觀。轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學生，甚至放棄后進生的錯誤觀點，摒棄重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教育觀。但是“減負”應該在確保教學質量的前提下進行，即“減負”不減質量。如何正確處理好兩者關系，是我們全體教育工作者面臨的一個亟待解決的新問題?！皽p負”

（二）教師自覺負重，努力使學生“減負”。

欲得學生“減負”，教師須得自覺“負重”。每一位教師都應該從實施素質教育精神的大局出發(fā)，將切實減輕學生過重負擔作為已任，勇挑重擔，不負重托；在業(yè)務提高上自我“加壓”，更新觀念，解放思想，不斷提高自身的從教素質和能力；在教學實踐的過程中一絲不茍，扎扎實實地做好備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導等各項工作，以高效、創(chuàng)新的勞動切實為學生松綁，提高教學效益。

二、落實以生為本，打造有效課堂。

1、精心進行備課：教師認真計劃、備課，內容包括教學目的要求，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業(yè)訓練，板書設計等。教學目的要求要具體明確，教學環(huán)節(jié)清晰，重點難點要認真研究處理，做到分散難點，減少坡度。對重、難點及最基礎的內容，要舍得花工夫去鉆研，夯實學生基礎。

2、精選教學內容：要根據農村學生的特點，對所學教材的內容做出適當的調整，以學生現有發(fā)展水平為出發(fā)點，促使學生的潛能得到最大的發(fā)揮。

3、優(yōu)選教學方法：“教學有法，但無定法、重在得法”，如何得法、重在啟發(fā)。只有教師善于啟發(fā)，學生才能善于主動思考、愉快學習。因此，教師必須針對農村學生實際和教學任務、教學內容選擇教學方法，最大限度滿足學生的學習需要。

4、合理選擇教學手段：教師在教學過程中采用直觀性的教具、選擇現代化的教學媒體，進行計算機輔助教學。但一定要根據學生的實際和學科的特點，合理選擇教學手段，實現教學方式和學習方式的變革。

5、優(yōu)化課后反饋：在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。初中英語課堂教學“減負提質”計劃

一、轉變教學觀念，規(guī)范教學行為

1、教師的行為處處都要有示范作用，這樣學生才能尊重你，才能形成良好的師生關系。

2、教師要做到“六認真”，盡量減少英語課堂教學的隨意性。以英語學科本身的魅力來影響學生，用英語來激發(fā)學生。陶行知先生說：教學是做一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教當然不能成為教，學也不能成為學。在初中英語課堂教學中，要真正達到“減負增效”，教師還要以“學”為本，根據學生的實際能力和不同的教學內容，精心布置課前適量的預習；課堂教學中，要營造教學情境，根據不同層次的學生設計一些有梯度的問題，引導學生運用已有的知識去探究問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生的求知欲。對于學生提出的問題，教師在備課時也許未作“預設”，但是，在教學過程中學生通過思考，“生成”出來了，就要認真對待。這樣做，既可以實現陶行知先生提出的六大解放：頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時間解放和語言解放，也可以實現“減負增效”目標，促成學生在輕松愉快的氛圍中學習。

二、教學注重“三有”，培育精致課堂

（一）課堂是實現“減負增效”的主陣地，培育精致課堂，教學中就必須注重“三有”。這里所說的“三有”就是指在英語課堂教學中要做到“有條有理”“有板有眼”“有滋有味”。教學的本身就是循序漸進、螺旋上升的過程，因此，在教學過程中，必須做到有條有理。

（二）構建“三三四”課堂教學模式，打造高效課堂。

第一個“三”是指格式化、快節(jié)奏、重評價。（格式化是指教師上課流程按課堂教學的四個階段進行；快節(jié)奏是指課堂組織要流暢、緊湊，學生積極參與教學活動；重評價是指教師對學生的展示、點評、訓練要有評價結果，給予賦分。）

第二個“三”即預習、交流、檢測三個模塊。（預習、交流、檢測是對導學案編制內容的要求。預習指學生在教師編制的預習案指引下完成新授課內容；交流是指課堂上通過師生、生生互相交流，學生掌握知識，提高解題能力；檢測是指當堂檢測，學生互閱所做的試題，劃定等級。）

第三個“四”是指檢查、組織、反思、研討。（這是上課教師對導學案的處理步驟。課堂上5分鐘檢查；課堂通過教師組織學生參與交流，釋疑解惑，完成教學任務；課后教師進行教學反思；組內再加強研討，改進導學案，調整課堂教學策略。）

三、過程著眼“五要”，切實減輕學生負擔

所謂“五要”，即“要有備而來”“要嚴密組織”“要生動活潑”“要注重基礎”“要注重細節(jié)”。首先，“要有備而來”，預設一個好的前提。俗話說，兵馬未動，糧草先行。其次，在組織教學過程中，我們不僅要因勢利導，采用激趣式、講解式、啟發(fā)式、設疑式、討論式等不同的教學方法導入新課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，吸引學生的注意力，還要適時地出示教學目標，檢查課前預習。只有嚴密組織，善于調控，這樣才能達到“減負增效”的預期效果。

第三，“要生動活潑”，享受課堂。教學過程是教師、教材和學生三個要素緊密相連、達成教學目標并實現教學目標的過程，也是師生多向交流、反饋和相互作用的發(fā)展過程。第四，“要注重基礎”，夯實基礎。英語教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的英語基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。這就明確了英語基礎與創(chuàng)新能力的關系，這也完全符合新課標中的三維目標之一—知識和能力的設計意圖。因此，注重基礎的課堂教學，才能有助于學生理解所學的知識，提高他們的辨析、運用能力。

第五，“要注重細節(jié)”，完美課堂。細節(jié)決定成敗，教學上的成功，很大程度上取決于細節(jié)。在指導學生學習的過程中，教師要細心關注教學的每一個環(huán)節(jié)，給學生搭建自由發(fā)表看法的平臺，課后布置作業(yè)要“精選、適量、有用”，不宜過多，要留給學生選做的余地。綜上所述，在初中英語課堂教學中，就是要激發(fā)學生的需要。充分發(fā)揮教師的指導作用，轉變教育觀念，改進教學方法，改進思維方式，以學生為學習的主體，還給學生以時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，“由我的學習誰做主”到“我的學習我做主”的轉變，這樣，才能真正實現“減負增效”的目標。

英語組減負提質工作總結

“減負提質”，一個永不過時的話題。要做好它，實則不易。不過這卻是我們教師應該要面臨的挑戰(zhàn)。

一、作業(yè)是反饋的形式之一。合理地布置作業(yè)，可以起到“減負提質”的作用。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學生成為一臺“機器”而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學生掌握知識之間的內在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學生的思維能力。

在英語教學中，作業(yè)同樣能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節(jié)教與學的進程和方法。英語新教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了讀寫能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不覺地擺在現實的面前。

英語作業(yè)設計時，減輕學生課業(yè)負擔，就是從最基礎的英語作業(yè)入手，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現象，通過嚴格控制作業(yè)數量，提高作業(yè)質量的方法來實現既減少學生過重作業(yè)負擔，又提高教學質量的目的。

英語作業(yè)的形式但凡英語作業(yè)，均可分為兩大類：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。

英語作業(yè)的時間：口頭作業(yè)時間控制在十五分鐘以內，放于課后回家完成。

書面作業(yè)控制在10-15分鐘，放于課堂內完成，最好不出現于回家作業(yè)之中。

口頭作業(yè)內容多是背誦或朗讀當天所學的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認識過程，哲學上把這個過程分為概念、判斷和推理三個階段。英語單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎，才能在更高層次上認識和掌握。

書面作業(yè)內容是當天英語教學中所出現的語法功能項目。學生在接受新知識的過程中，通過調動眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學整體效益。

英語作業(yè)的設計根據教育教學規(guī)律，教學活動受各種因素的制約，學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。面向學有余力的學生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數特殊學生、優(yōu)等生，學生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學生的 智力因素和非智力因素。學生的積極性得到了調動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘桃子的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學習信心。

由于作業(yè)題數量減少，撥動了學生樂學的心弦。而練習題的難易程度掌握在讓學生“跳一跳，能摘到果子”的水平上。使學生產生了成功感。這種成功感，不僅使學生產生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學生的心理潛能。

二、指導學生用好的方法學英語，可以起到“減負提質”的作用。

我國先人曾說“教師之謂教，不在全盤授與，而在相機誘導?！边@就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點轉移到指導學生的方法，培養(yǎng)學生的學習能力上來。

對于某些形相似的單詞，可采取機械識記與有意識記相結合的方法。如：mouth-嘴（嘴要裝東西，所以開口向上--u）month-月（“月”字與n開口均向下）

對于一些意義易混淆的內容，可采取挖掘其內部相關聯(lián)的方法，創(chuàng)設情境記憶，從而使學生能自由操縱語言。如：

pot-茶壺（“泡”茶要用壺“泡”的）

top-頂porridge-泡飯（中英開頭都讀“泡”）。

孔子曰：“授人以魚，不如授人以漁。我覺得很有必要時時滲透教學生們如何拼讀單詞的方法，如何做題的方法；聽力部分教會學生學會聽關鍵詞，沒有必要聽懂全部內容等。

此外，好的課堂紀律和學生的主觀能動性，也可以起到”減負提質“的作用。

英語減負提質工作總結

一、合理運用直觀教學手段，引導學生的學習興趣

英語重在培養(yǎng)孩子們的口語交際能力，這些簡單的英語口語內容與日常生活緊密相聯(lián)。因此，我們教師可以充分利用生動直觀的教具，如：實物、圖片、簡筆畫等，有條件的地方可采用投影片、錄像等電教手段，吸引孩子們的注意力，激發(fā)其學習興趣，充分調動他們的學習積極性。

二、創(chuàng)設多種活動情景，讓孩子們在演中悟、說中憶。

德國教育家第斯多惠指出：”教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！坝⒄Z學習的主要目的是”交際“。針對低年級兒童生性好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，我們教師可精心設計各種讓學生樂于參與的活動，如：猜謎游戲、單詞接龍、chant、爬樓梯、劃船、山谷回音等。我讓孩子們自愿當小老師到講臺上做動作或說單詞、句子，其他孩子起立搶答單詞、句子或做動作。這樣，孩子們整節(jié)課都在輕松的氣氛中積極地學知識，踴躍地回答問題，而且印象深刻。這些活動既增加了課堂教學的趣味性，把“寓教于樂”和“學以致用”有機地結合起來，讓學生們在聽聽看看、玩玩說說、演演唱唱中復習了句型、課文，又鍛煉了初步用英語思維的習慣，孩子們的多元智能在交際活動中得到了充分地體現和發(fā)展。

三、開展多種比賽，并適時給予表揚、激勵引導或獎勵，樹立孩子們的自信心。

兒童的好勝心強，競賽是他們喜歡的一種活動方式。在課堂上開展比賽，發(fā)動學生比學生，這樣不但可以調動學生的學習積極性和主動性，還可以培養(yǎng)他們的集體主義榮譽感和自尊心。記單詞比賽、唱歌比賽、會話比賽、朗讀比賽、接龍問答賽等形式多樣。小組與小組，男生和女生，優(yōu)生與優(yōu)生，后進生與后進生，多層次、多方位的互相比較。對在各種比賽中獲勝的個人和小組，都要獎勵小動物貼畫，還要封單詞大王、歌曲大王、會話大王、表演大王、朗讀大王等，并將他們的名字寫在班上的宣傳欄里，每周統(tǒng)計一次得小貼畫的數目，前十名發(fā)小紅旗，以此激勵其他同學。通過比賽和獎勵，既調動了課堂氣氛，樹立了孩子們學英語的信心，又能更好地完成教學任務。

第二篇：減負提質計劃

美術減負提質計劃

減負提質一直以來都是人們關注的問題，確實，當前教育形式下學生受到應試教育的影響的學業(yè)負擔重已經是不爭的事實。那么，作為一線教師的我們應該怎樣盡量減少學生的學業(yè)負擔呢？我想可以從以下幾方面入手。

一、轉變思想觀念，在教學實踐中為學生“減負”。

（一）進一步加強學習，提高認識，樹立教育為提高民族素質，不以考試分數為唯一標準評價學生和教師教學質量，注重學生綜合素質的提高，個性特長的充分發(fā)展；注重思想品德教育和紀律法制教育，加強綜合實踐、興趣課管理，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一，大面積提高教學質量的教學觀。轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學生，甚至放棄后進生的錯誤觀點，屏棄重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教育觀。但是“減負”應該在確保教學質量的前提下進行，即“減負”不減質量。如何正確處理好兩者關系，是我們全體教育工作者面臨的一個亟待解決的新問題?！皽p負”是一項涉及到全社會的系統(tǒng)工程，學校、家庭、社會各界應該統(tǒng)一認識，協(xié)力合作，共同來完成。

（二）教師自覺負重，努力使學生“減負”。

欲得學生“減負”，教師須得自覺“負重”。每一位教師都應該從實施素質教育精神的大局出發(fā)，將切實減輕學生過重負擔作為已任，勇挑重擔，不負重托；在業(yè)務提高上自我“加壓”，更新觀念，解放思想，不斷提高自身的從教素質和能力；在教學實踐的過程中一絲不茍，扎扎實實地做好備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導等各項工作，以高效、創(chuàng)新的勞動切實為學生松綁，提高教學效益。

二、具體措施。

1、精心進行備課：教師認真計劃、備課，內容包括教學目的要求，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業(yè)訓練，板書設計等。教學目的要求要具體明確，教學環(huán)節(jié)清晰，重點難點要認真研究處理，做到分散難點，減少坡度。對重、難點及最基礎的內容，要舍得花工夫去鉆研，夯實學生基礎。

2、精選教學內容：要根據城市學生的特點，對所學教材的內容做出適當的調整，以學生現有發(fā)展水平為出發(fā)點，促使學生的潛能得到最大的發(fā)揮。

3、優(yōu)選教學方法：“教學有法，但無定法、重在得法”，如何得法、重在啟發(fā)。只有教師善于啟發(fā)，學生才能善于主動思考、愉快學習。因此，教師必須針對農村學生實際和教學任務、教學內容選擇教學方法，最大限度滿足學生的學習需要。

4、合理選擇教學手段：教師在教學過程中采用直觀性的教具、選擇現代化的教學媒體，進行計算機輔助教學。但一定要根據學生的實際和學科的特點，合理選擇教學手段，實現教學方式和學習方式的變革。

5、優(yōu)化課后反饋：在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

第三篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數，除數=被除數÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協(xié)調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！

第四篇：減負提質

減負提質—農村小學語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時間:2007-10-29

減負提質—農村小學語文家庭作業(yè)有效研究課題學校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學主研人員：劉橋軍研究周期：一學年隨著素質教育的推進和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設置與操作，已完全不能適應小學生全面發(fā)展的需要，小學生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標準為依據，設計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經地義的事。看看現在的小學生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現在的學生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時做到打瞌睡還沒做完?！笔聦嵶C明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴重摧殘了學生活潑、愛玩的天性，日復一日，年復一年，大量機械重復的作業(yè)包袱壓的學生喘不過氣。學生在進行呆板重復的鞏固練習時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。在學生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導致多數學生對家庭作業(yè)都存有很強的“任務”觀點，每個班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學生負擔，提高家庭作業(yè)質量”，為新課程教學和素質教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內容小學生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學生課余生活應該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學生家庭作業(yè)要與學生的現實生活建立聯(lián)系，充分體現活動性、實踐性的特點。為此，必須堅持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結合，盡量減少書面作業(yè)。讓學生在活動性和實踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運用到實際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學生的家庭作業(yè)，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題?？嗑殹＿@樣的家庭作業(yè)單調枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進家庭作業(yè)的內容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學效率，保證學生充足的課堂作業(yè)練習時間，盡量減少需要學生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時間來量化，單次作業(yè)時間以40分鐘內完成為宜。每天下午放學前班主任老師與科任老師相互協(xié)調，根據實際作業(yè)總量估算出學生回家作業(yè)時間。

（三）多布置可供學生選擇型作業(yè)根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預習型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標注重點語句，動手制作生字卡片，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3、綜合展示型—結合新課標教材中的“綜合展示”內容，采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結合新課標教材中的“口語交際”，讓學生先在家里與家長合作交流后，再在學校與老師、同學之間溝通交流。內容可選：新課標教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內容續(xù)說，談論學習心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價制度老師對小學生家庭作業(yè)的評價不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學生個人家庭作業(yè)集，在班級學習園地中展覽。

（六）重視家長在學生家庭作業(yè)中的作用家長在學生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導、配合的作用，實施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進行業(yè)務培訓。

四、課題研究預期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，可以給學生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實施限時定量，可以最大限度為學生減輕負擔，豐富課余生活?！坝行约彝プ鳂I(yè)”的“以人為本”的評價制度，激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質量。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養(yǎng)了學生的團結合作精神。2007年10月

第五篇：減負提質

“減負提質”工作小結

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了?；仡櫴甑慕虒W歷程，一路探索，一路進步。讓學生在輕松的環(huán)境下快樂地學習是我一直追求的目標，特別是學習了省教育廳關于《規(guī)范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》后，更堅定了我的信念。對于“減負提質”，我的理解為：提質是最終目的，減負是提質的前提條件，也是必要條件，如果提質是以增加學生學業(yè)負擔為代價和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負擔，要從多方面入手，其實從某種意義上說增加了教師的負擔和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負提質”也更加注重了學生能力的培養(yǎng)，這也正是我國素質教育對新時代人才的要求。在十幾年的教學實踐中，我一直視教學質量為生命線，以減輕學業(yè)負提為自己努力的方向，特別是我校全面實施導學稿機制后，為減負提供了更好的平臺，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使學生成為學習的主人，同時教學質量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時的教學實踐中一點具體的做法。

一．精心設計預習導學，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

英語導學稿分為三個部分，即：預習導學、課堂學習和課后深化。預習導學題的設置直接關系到整個模塊學生掌握的程度，所以平時我對于這一部分所花的時間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標和教材、備好教法和學法、備足教學資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預習問題的設置，如何引導學生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導所有的學生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質疑，為課堂上的呈現和學生積極參與打下基礎。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當重要，所以從來不敢懈怠。

二．實施優(yōu)質教學，把課堂還給學生，努力提高課堂效率。

課堂是學生學習的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學生成績的高低。所以，課前的認真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進教室的習慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學生，從培養(yǎng)學生的興趣入手，如果學生喜歡聽你的課，那學生成績的提高就有了可能性。

三．精心設計作業(yè)，認真批改并及時講評反饋。

導學稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據學生的實際情況選擇合適的鞏固練習。我和全組老師一起利用教研活動時間認真研究《課程標準》、《學科建議》和《中考說明》，要求學生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內容，又在新穎方面下功夫，有時會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學生都能吃飽、吃好。對于作業(yè)的批改，我們學校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)?！逼鋵嵲诂F在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標記，及時了解學生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時解決？哪些只需點到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復勞動。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報一個答案，而是教給學生答題的方法，針對不同的題型，教給學生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學中，所以學生經過一段時間的學習,也摒棄了死記硬背等不好的學習方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學習捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學生學習英語的興趣。

英語其實是一門多姿多彩的語言，但是由于課時的限制，學生每天進行訓練的機會很少，缺少學習英語的語言環(huán)境，所以我經常利用課堂上的前幾分鐘讓學生做一個Duty report，給學生提供一個開口說的平臺。另外，我在班里還進行英語小報比賽，學生興趣濃厚，都認真準備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習作都會及時得到表彰，讓更多學生有展示自己才能的機會。五．加強個別交流，進行心理輔導，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學科也同樣感興趣。因為英語小學時候有一定的基礎，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學習困難的學生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學習成績自然也就上去了。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協(xié)助，那么效果會好很多。所以在平時的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點滴進步及時反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學業(yè)評價研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數孩子高高興興地進考場，高高興興地出考場?！蔽蚁朐凇拜p負高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學習，要讓他們每天有所進步，每天有所收獲！