第一篇：張橋鄉(xiāng)張集小學期末工作總結

張橋鎮(zhèn)張集小學期末工作總結

（２０16—２０17學年度第一學期）

在過去的一年里我校在柘城縣教育體育局和張橋鎮(zhèn)中心學校的領導下與時俱進，繼續(xù)以黨的“十八大”精神為指導，堅持“讓張集小學成為師生共同成長的樂園”的辦學宗旨；綜合考慮學校實際條件，充分調動學校內外辦學資源，本著“務實求遠”原則促進學校的發(fā)展，力求實效性與先進性相結合，引領學校各項工作健康有序、良性運轉；切實加強了學校德育和安全工作，狠抓學校內部管理，使學校整體工作穩(wěn)步發(fā)展；狠抓師資隊伍建設，提升了學校整體教學水平和辦學實力；通過開展日?；?、實質化的教育教學研究，全面推進學校工作。通過積極探索與務實嘗試，我校各項工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展勢頭，取得了一些成績與經驗，這些成績與經驗必將促進我校今后工作更有目標和方向?，F(xiàn)將本學期學校各項工作作簡要回顧與總結。

一、優(yōu)化師資，為教師成長服務

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為此我校根據教學資源和教師的實際情況，從提升教師師德修養(yǎng)和提高教學水平兩方面為抓手。

（一）、開展師德教育，提高教師思想素質

1．我校提倡領導、黨員一定要講團結、講正氣、講學習、講政治、講奉獻，以黨風促教風，以黨性鑄師魂，無論干什么事，都應率先垂范，以自己的先鋒模范作用感染和帶動教師。本學期人員緊張，因此，班子 1

成員全部帶班帶課，他們除要完成本職工作以外，還要深入班級教學，但沒有一個叫苦叫累，都出色完成各項工作，也為全體教師起了一個帶頭作用。

2．通過各種渠道，加強教師職業(yè)道德的教育。

第一、以學校的規(guī)章制度及教師獎懲條例約束和鼓勵教師，我校要求教師在工作中要有良好的職業(yè)道德，要有高度的責任感，教師要尊重理解學生，建立平等民主的師生關系。從心理健康教育入手，教師要多與學生談心、溝通，教師和學生都要有良好的心理健康素質。

第二、加強政治理論學習。在學習中以學校黨支部為龍頭，以集中學習與自學學習相結合、專題學習與學科滲透相結合；校黨支部結合第二批黨員先進性教育活動，多次組織黨員觀看學習“兩個條例”，組織教師學習《教師法》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等有關師德方面的文章。并開展自我剖析、批評與自我批評、談心等活動，使黨員同志分析自身存在的各類問題，針對問題進行整改提高，同時也帶動身邊的群眾同志。

第三，在本職工作中進行師德修煉。我們提出在本職工作工作中進行師德修煉，讓老師們選擇自選式的學習材料，自我學習，自我體會；尋找身邊榜樣，自我對照，尋找差距。這樣的活動不受時間、空間限制，老師容易接受，發(fā)揮了意想不到的學習效果，涌現(xiàn)出許許多多的感人事跡：全體教師工作積極主動，敬業(yè)愛崗，視生如子，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，不計個人得失。

（二）加強教師學習，提高教師教學水平。

作為一名小學教師，同時也是當代中國基礎教育事業(yè)的實施者和創(chuàng)造者，要有與時代相符的教育理念，要有多層復合業(yè)務知識和能力素養(yǎng)，只有提高自身素質，才能實施好素質教育。

1、加大對教師的業(yè)務培訓。

（１）、本學期我們根據教師的實際情況，進行了最基本的教學基本功訓練——一周一頁鋼筆字，一頁簡筆畫。

（２）、加強學習，以校本培訓發(fā)展教師的教學智慧。本學期充分利用單周周五下午時間組織全體教師進行綜合性學習、說課、校本研究——教學型教研、理論學習和業(yè)務學習活動，幫助老師更及時地更新教育理念，明確教研課改方向，提高教研教學水平。除此，我們還組織法律知識、書法知識的培訓，拓寬教師的知識視野，豐富教師的文化底蘊，發(fā)展了教師的教學智慧。

2、規(guī)范教研組日常教研活動和檢查制度。

本學期加大教研管理力度，各教研組能定期開展教研活動，研究教學問題、總結教學經驗，研究風氣一天比一天濃。教研組、各備課組嚴格落實教研的時間和地點，做到責任到人（教研組兩周一次教研活動，備課組一周一次教研活動）。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。落實五環(huán)節(jié)的考評，主要形式有以下四個：自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補

短，加強隨機教研。校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：分期對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。在作業(yè)抽查中每個老師能根據期初教研組制定的《作業(yè)批改方案》，嚴格要求，認真及時。

3、充分發(fā)揮備課組作用，提高教研實效。

在本學期的教研工作中，我們以教學為核心，始終堅持以教研為手段促進教學的質量提高，以教研促進教學方法的革新，通過教研提高教師的業(yè)務水平。各備課組注重理論學習、行動研究、實踐反思，堅持利用教研時間積極討論在教學中遇到的各種問題，進行教法切磋，學情分析，交流各自對近一段教學的認識，查找資料，精心備課，加深了對教材的理解，也使教師對學生出現(xiàn)的共性問題能做到心中有數(shù)。

二、面向全體，為學生發(fā)展服務 落實“德育為先”，提高學生素養(yǎng)水平

學校強化“德育為先”意識，進一步加強對德育工作的領導和管理，著力落實“人人都是德育工作者”的要求。全體教師更加牢固樹立育人為本的思想，自覺承擔起教書育人的責任。在開學之初，學校就確立了德育工作的重點就是抓好各項常規(guī)落實。特別是兩操要求；衛(wèi)生要求；上下樓梯的紀律；課間紀律等等。各項常規(guī)的落實都與班級考核掛鉤，從而引起學生和教師的極大重視。學生素養(yǎng)不斷提高，為形成良好校風奠定基礎。

1．通過每周一次的國旗下講話，以學生身邊人，身邊事為教育情境，讓學生看得見，摸得著，實實在在的對學生進行誠實誠信、寬容善良、文明守紀等方面的教育，致使每周一次的升國旗成為校園一道最亮麗的風景，多方位切合學生地國旗下講話成為力量的召喚。

2、重視學生良好習慣的養(yǎng)成，為學生的個性發(fā)展提供展示的舞臺。我重視對學生良好習慣的培養(yǎng)，采取切實措施為學生的個性發(fā)展奠定良好的基礎，為學生的成長開拓更寬廣的空間，極高地鼓舞了學生的自信，也激起學生學習的興趣。

四、下學期工作改進的重點

1、創(chuàng)造和諧愉悅的校園環(huán)境

針對教師在工作中所表現(xiàn)出的“無熱情”、“無所謂”的倦怠心態(tài)，大力提倡“打破封閉”、“煥發(fā)生命的活力”，努力營造“我與校同共榮辱”的氛圍，讓老師們在“干與不干”不一樣、“干好與干壞”不一樣、“有作為與無作為”不一樣的環(huán)境中，重新審視自己的教育觀念和行為；在教師角色重新定位的過程中，學校領導要不斷給工作勞累的教師以休整，給工作出色的教師以鼓勵，為工作迷茫者點撥，給工作倦怠者加油。在充滿生命關懷的環(huán)境中，讓教師無論是做教育研究，還是在課堂上去激勵更多的幼小生命的教育實踐，都充分享受到信任、尊重和理解，也讓老師們更愛崗敬業(yè)，更快更好地完成教育教學任務。

２、逐步形成富有人性的管理風格

學校管理的中心是人，教師要成為學校管理的核心，沒有每一位教師的身體力行，任何先進的辦學理念都不可能得到很好的實行，因此，學校的制度必須要有人性化的內涵，即要充分尊重每一位教師，創(chuàng)造各種各樣的機會讓每一位教師得到更好的發(fā)展，同時也讓老師們充分體會到嚴格的管理是為了自身的發(fā)展，而不是束縛教師的桎梏。

３、為教師的高效工作搭建創(chuàng)造的平臺

加強對骨干教師、青年教師的培養(yǎng)，為他們營造適合發(fā)展的環(huán)境，讓他們更好的發(fā)揮其優(yōu)點長處，使每個骨干教師能夠用自己的風格形成凝聚力、輻射作用，帶動更多的青年教師走向成熟和發(fā)展，從而帶動學校的可持續(xù)發(fā)展。

努力提高學校聲譽。在社會上以多種形式廣大影響，樹立威信，努力提高辦學效率，提升辦學品位，以質量立校。提升辦學理念。正確處理課堂教學改革與提高教學效率的關系。不斷研究和豐富辦學理念的內涵，促進學校發(fā)展，開成學校的辦學特色。

４、打通民主平等的對話渠道

領導干部要以教師為朋友，使與教師平等對話的現(xiàn)象蔚然成風。讓教師的思想可以得到互換、激活。

5、為教師插上騰飛的翅膀

在校本教研、校本培訓、校本管理上，不僅注重教師一般技能技巧的培養(yǎng)，更注重教師人格魅力的塑造、教育智慧的開啟。教育科研是發(fā)展和凝聚教師創(chuàng)造力的重要舞臺，因此通過進行不同級別和不同領域的科研課題的研究，提升教師自身的教育境界，為教師的騰飛插上了有力的翅膀。

本學期里，我校以“德育工作”為抓手，以“教學工作”為重點，以“學校、教師、學生的共同成長”為目標，以“完善制度”為突破口，開展了許多清醒務實的工作，在實踐與探索中，各項工作開始有了可喜的進展。當然，也受到客觀條件和主觀因素等諸多方面的制約，學校工作未能有更大的突破。但我們相信，有上級教育主管部門的直接領導，有廣大家長及社會上關心教育的有識之士的大力支持，我們有信心、有能力排除干擾，克服困難，學校一定能更好地發(fā)展。

張橋鄉(xiāng)張集小學

2017.1

第二篇：張橋小學期末工作總結201707

張橋小學期末工作總結

一學期來，學校堅持以“德育為首，以人為本，質量強?！钡霓k學思想，以教學常規(guī)管理為切入點，堅持科學發(fā)展觀，依法治校，認真抓好學校各項管理工作，努力構建和諧校園、平安校園，順利地完成了本學期的工作任務?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

一、強化師德師風建設，促進校園和諧發(fā)展

教師的素質直接影響著學風和校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)。師德是一種職業(yè)精神和文化品位的體現(xiàn)師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)!

1、思想上高度重視。先后多次專題會、全干會學習了縣局局有關教師作風建設文件，堅決執(zhí)行“渭南市教師八不準”等文件，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。

2、強化師德培訓，塑造教師為人師表的良好形象。學校有針對性地提出了幾點要求，一是要求全體教師愛護關心學生，通過“大家訪”活動、精準扶貧幫扶活動，走近學生的心靈，和學生做知心朋友、和學生的家長交朋友，不準冷嘲熱諷傷害家長，更不準教師訓斥家長;二是嚴禁教師體罰和變相體罰學生;三是禁止教師有償補課、私自為學生亂訂資料。

二、堅持以教學為中心，全面提高教學質量

教學工作始終堅持以教育教學質量為中心，以教學常規(guī)管理為切入點，強化本的教學工作。

1、規(guī)范教學秩序、強化教學常規(guī)管理。針對學校的特點，制定了《張橋小學教學常規(guī)實施細則》、《張橋小學作業(yè)量化對照表》、《張橋小學聽評課量化評分細則》、《張橋小學課堂上課常規(guī)》等制度。學校嚴格執(zhí)行教學“六認真”，教師做到認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置批改作業(yè)，認真輔導學生，教導處做到認真檢查、認真考核評價，強化教學過程每個環(huán)節(jié)的實效。除堅持每月進行一次教學常規(guī)檢查并及時通報檢查結果外，平時學校還對教師授課進行不定期的抽查。特別是進入6月份后，為了迎接期末統(tǒng)考，學校先后組織了三次大規(guī)模的期末復課督查活動。加大了聽課、查課的力度，要求校委會成員每期聽課不得少于18節(jié)，其他老師不得少于12節(jié)。對教學過程中出現(xiàn)的問題及時處理并做好記載，根據教學常規(guī)考核細則有針對性地提出改進措施。認真組織了期中、期末和兩次月考教學質量檢測活動，并結合日常教學工作不定期檢查教師的備課、聽課、業(yè)務學習及作業(yè)批改等情況并及時記載，作為學期結束，教師績效考核的依據之一。同時也要求各位教師平時要重視基礎訓練如：作業(yè)分層次，抓好錯題過關，作業(yè)布置有針對性、講究實效，做到精而少，輔導及時、針對性強。特別要重視個別輔導，充分體現(xiàn)面向全體學生，為了每一個學生的宗旨。

2、抓好教師隊伍建設，提高教師素質。

繼續(xù)開展幫教活動。學校每學期集中安排了公開教學周、推門聽課、“同課異構”等聽評課活動，并聘請縣教研室教研員深入課堂一線，巡診課堂，通過聽課、評課，反饋教學情況，使教師比較迅速地成長起來。此外，學校還開展了一系列教研活動，促使教師學習課改精神和理念，積極鉆研新教材，3、嚴格執(zhí)行“減負”規(guī)定，向課堂教學要效益。學校要求每位教師要樹立“向四十分鐘要質量意識”，充分利用好課堂教學平臺和教育資源，切實提高教學質量。要求任課教師結合學科特點，提升自己的專長，為全面提高教學質量發(fā)揮應有的作用。同時改進教學方法和學習方式，引導學生自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的學習能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長。

4、大力營造書香校園。把上學期開展的課外閱讀活動繼續(xù)細化，大力提倡學生開展課外閱讀，豐富了學生的課外生活，啟迪智慧。學校要求學生做好讀書筆記，每周把最優(yōu)秀的讀書筆記，以《課外閱讀匯報卡》的形式向學校上交，學校評選出“閱讀小明星”進行表彰。

三、堅持以德育為首位，全面實施素質教育

實施素質教育，既是學校工作的基本點，也是最關鍵的部分。我校堅持以德育工作為首位。

1、開展豐富多彩的活動

(1)堅持每周一的升旗儀式。精心準備升旗儀式，利用國旗下講話、校會、班隊、夕會等活動等對學生進行文明禮貌、行為習慣等教育。

(2)堅持文明班級評比，繼續(xù)開展了“流動紅旗”評比活動。給學生創(chuàng)造一種積極向上的氛圍，讓學生自己管理自己。(3)注重常規(guī)教育，抓學生行為習慣養(yǎng)成教育。以《小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》為標準，在全校范圍內開展爭做規(guī)范生活動。

(4)開展了“誦中華經典，做文明少年”誦讀比賽，結合課內課外，既有利于鞏固課內知識，又有利于學生拓寬知識面。

(5)舉辦了“張橋小學首屆校園文化藝術節(jié)”，充分展示了我校一年來素質教育的成果，集中展示了我校學生的才藝。承辦了“張橋鎮(zhèn)首屆校園文化藝術節(jié)”，出色的組織協(xié)調能力獲得參會人員一致認可。

2、發(fā)揮“家長學校”的職能

由于時代不同，部分家長的知識和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，為了孩子的健康成長。學校要求各位教師加強與學生父母或監(jiān)護人進行交流與溝通;采取家訪、電話訪談、微信群等形式，了解家長的需求，及時掌握好學生的學習動態(tài)。把家長請進來，進行經驗交流，不斷探索新方法、新措施，提高對學生的教育管理水平。我們將對“家?！惫ぷ鬟M行不斷的探索、研究，努力做好。

四、加強學校安全和后勤服務工作，強化安全管理責任

學校安全直接關系到廣大師生的生命安全，關系到社會和諧穩(wěn)定。學校后勤部門本著服務于教育教學工作的原則，努力創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，為教育教學提供安全保障，盡心盡力做好后勤服務工作。開學初，向每位學生家長都發(fā)放了《致家長的一封信》，并要求在回執(zhí)上簽字。學校也與教職工、特別是班主任老師簽訂了安全目標責任書。進一步完善了各項安全制度和應急預案，加大了安全宣傳力度，認真落實了安全課進課堂，每期都組織了不少于兩次的小學生安全知識競賽和學生緊急疏散演練，并聘請鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生為我校師生進行了預防疾病知識宣傳，使學生的安全意識得到了很大的提高。對學校教學設施、體育設施、電路等，不定期進行了檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。加強學校內保工作，嚴格執(zhí)行學校各項管理制度，把教師輪值制度落到實處，認真履行職責，嚴禁閑雜人等進入校園，確保校園安全。

五、工作中存在的不足和努力方向

回顧一學期來的工作，雖取得一些成績，但在看到成績的同時，更需要冷靜地進行反思：我們在學生思想、行為習慣養(yǎng)成上還應不斷加強教育督促;教育觀念、教學方式方法、工作能力、管理水平和師德等方面還需要我們去不斷自我認識、自我提高。另外，農村學校如同貧困的家庭一樣，同樣擺脫不了貧窮。在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了很多工作的開展和質量，學校也是心有余而力不足。校園雖然硬件基本建設到位，但是電子白板的多媒體現(xiàn)代化的設施設備、功能室配備都迫在眉睫。

在今后的工作中，我們將進一步加強自身建設，緊抓機遇，上下一心，迎難而上，努力提高管理水平，建立健全各項管理制度，加強學校日常管理，力爭2017年的教育教學各項工作再上新臺階。

期末工作總結

張橋小學

2017.7

第三篇：張橋小學

張橋小學“學規(guī)范、強師德”教育活動領導小組

組長：尤加平

副組長：張慶紅

成員：張西山

張橋小學 2014-2-26張百文

“學規(guī)范，強素質，樹形象”師德

主題教育實施方案

為了全面提高全校小學教師職業(yè)道德水平，規(guī)范教師從教行為，選樹一批師德先進典型，努力打造一支師德高尚、素質優(yōu)良、人民滿意的教師隊伍，進一步強化師德建設。深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，組織開展“學規(guī)范，強素質，樹形象” 師德主題教育。為了確保此項活動扎實有序推進，結合我校小學實際，特制訂本實施方案。

一、目標要求

師德主題教育堅持“面向全員，重在教育，著眼提升，樹立典型”的原則。要以深入學習《關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《中小學職業(yè)道德規(guī)范的若干意見》為主線，強化教師的基本素質，著力解決教師師德方面存在的突出問題。要注重發(fā)現(xiàn)、總結、樹立一批先進典型，宣傳他們的先進事跡，發(fā)揮他們的引領作用。通過扎實有效的開展師德主題教育，使廣大小學教師思想受教育、師德上水平、教學出成效、社會更滿意。

二、方法步驟

開展師德主題教育，主要分三個階段來推進，力求取得實實在在的效果。

（一）學校建檔自查階段（2014年2月—4月）

1.結合實際制定本校教師師德建設評估標準及辦法，分別對教師上一的師德表現(xiàn)進行測評。并對其測評結果按參測人員分類匯總。學校利用發(fā)放測評表、調查問卷、召開座談會等形式，分別通過學生、家長對教師的師德表現(xiàn)進行評價，建立“教師師德考評檔案”。對師德評估時要突出教書育人實際，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人成果，寫出師德評估自查報告，并將評估結果記入“教師師德考評檔案”。

2.廣泛宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，深刻領會開展“學規(guī)范，強素質，樹形象” 師德主題教育的目的意義、方法步驟和工作措施。通過廣泛宣傳發(fā)動，切實從思想上重視起來，人人參與此項活動。

3.深入學習討論。要認真組織，精心安排。重點組織學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)性文件；還要組織學習全國和本地教育戰(zhàn)線上的先進人物事跡。學習討論要堅持聯(lián)系實際，創(chuàng)新方法、注重效果。要舉辦學習成果展示活動，通過多種形式展示活動成果。

(二)選樹評議階段（2013年6月—8月）

1.民主評議。以“六比六看”為主要內容，組織開展好民主評議活動。即：比遵紀手法，看文明執(zhí)教、依法執(zhí)教廉

潔從教、規(guī)范從教行為；比愛崗敬業(yè)，看敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神和工作業(yè)績；比關愛學生，看理解學生、關心學生、幫助學生、愛護學生的態(tài)度和表現(xiàn)；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和教學成果；比為人師表，看教師的人格力量、表率作用和工作作風；比終身學習，看學識魅力、學習成果和教學研究的實效。要組織教師評議、學生評議、家長評議、社會評議。要評出高低，評出差距，評出發(fā)展方向。

2.選樹典型。在評議過程中選樹一批愛國守法、愛崗敬業(yè)、關心學生、教書育人、為人師表、終身學習等方面的先進典型。選樹的典型一定是本地本校大家公認的師德表率，典型要樹得住、站得穩(wěn)、叫得響。

3.查擺問題。要結合學校討論、民主評議、行風評議，查擺師德方面存在的突出問題，分析原因，制定整改措施，在規(guī)定時間內解決問題。

4.師德承諾。要在反思評議的基礎上，實行師德承諾制度。每名教師向學校簽訂師德承諾書，保證在教育教學工作中，文明指教，依法執(zhí)教，廉潔從教，規(guī)范從教，增強人格魅力和學識魅力，樹立良好的教師形象。

5.完善制度。要花大力氣，結合實際，建立健全師德建設的長效機制，如建立師德建設目標管理責任制度，健全師

德建設工作監(jiān)督制約機制，完善師德考評獎懲制度等，要靠制度管人，用制度約束人。

（三）總結提高階段（2014年5月—7月）

1.逐級考核驗收。要重視檢查活動效果，強化考核，以考促學，以考促變。按照《考評辦法》，對全體教師進行師德考核。要把考核結果作為評優(yōu)晉級、崗位聘任、提拔使用的重要依據。

2.全面總結表彰。認真總結師德主題教育開展情況，逐級上報書面總結。在總結工作的同時，還要總結先進單位和先進個人的先進事跡，做到層層有一批先進典型，逐級開展評選表彰工作。

張橋小學2014-

2(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

(二)在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的；

(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的；

(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

(五)體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；

(六)對學生實施性騷擾或者與學生發(fā)生不正當關系的；

(七)索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的；

(八)組織或者參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的；

(九)組織、要求學生參加校內外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的；

(十)其他嚴重違反職業(yè)道德的行為應當給予相應處分的。

第四篇：張橋小學教科研工作總結

張橋小學教科研工作總結

本學期，我校按照上級教育科研部門的要求及正確領導下，認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，不斷深化教育教學改革，以提升辦學內涵為發(fā)展目標，以“科研興?！睘樽谥?；以提高教育質量為核心；以提高全校老師的教研水平為重點，以校本培訓、教研活動為切入點，以課題研究為載體，狠抓了落實工作，為課程改革和實驗提供了有效的指導和服務，全面提高我校的教科研質量?，F(xiàn)將幾項主要工作做簡要總結。

一、抓好校本研究工作，促進學校全面發(fā)展

本學期，教科室組織全校教師廣泛深入地開展校本研究，不斷促進教師專業(yè)化成長。

（一）校本教研：

具體做法：建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以讀書自悟、集中學習與教學沙龍相結合、請進來走出去、隨堂聽課、專題研討等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教學反思、經驗交流、教師優(yōu)質課評比等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件，各種活動都收到很好的教研效果。

（二）校本培訓：

校本培訓，利用雙周日下午的時間，把課標解讀、教材疏通和專業(yè)技能培訓作為重點，組織全體教師參加培訓活動，進一步完善了以會代訓、以課代訓、以研代訓、以評代訓、以考代訓的“五訓”機制，積極探索培訓工作的新思路、新方法。通過培訓，基本使45歲以下的教師初步達到“五能”要求（即能有扎實的教學基本功、能上出有益的課、能寫出高質量的論文、案例、教學設計、能進行課件制作、能搞好課題研究）。使老年教師初步達到“四能”要求（即能有扎實的教學基本功、能上出有益的課、能寫出高質量的論文、案例、教學設計、能搞好課題研究）。

二、堅持課改科研結合，探索教學改革新路

學期初，學校對教育科研工作做了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規(guī)律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。

學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。

抓好課題研究的過程管理，是深化課題研究的關鍵，學校進一步要求：課題研究管理要貫穿于課題研究的全過程，做好課題結題最后階段的工作。為及時總結交流課題研究經驗，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。

三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力 新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學的現(xiàn)狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統(tǒng)式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現(xiàn)狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我校以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變全校教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發(fā)展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性的教學觀，確立加強實踐性和創(chuàng)造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。

第五篇：張橋小學新課程改革工作總結

張橋小學課程實驗工作總結

我校從2004年秋參與全縣新課程改革實驗。本次課程改革以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育改革綱要》，我校制定了《新課程改革實驗實施計劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實施多層次多形式的課改培訓。

1、進行通識理論培訓，讓教師感知新課程

從2004年暑假開始，組織全校教師集中學習國家《基礎教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項”具體目標，明確整體設置九年一貫的義務教育課程小學階段的課程結構。利用每月雙周三午后集中教師學習《走進新課程—與課程實施者對話》和《基礎教育課程改革通覽—新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。

2、分組參與培訓，系統(tǒng)學習《語文課程標準》《數(shù)學課程標準》《品德與生活課程標準》和《綜合實踐活動》的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關系。為了學生的發(fā)展，我們應該更加注重學生的學習過程，關注學生的學習興趣和學習經驗，重視學生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學為中心的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在自主、合作、探索的學習活動中成長。

二、用新課程理念指導課改實踐。

如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要經過很長的時間探索與研討。

1、我們成立了課改指導小組，與實驗教師一同分析教材，研究教學方法，重點放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們發(fā)揮實驗指導組的作用，每學期定期安排集中備課活動，為實驗教師提供備課研討機會，指導組闡述備課思路及說明、教學案例及設計思路，幫助教師設計典型課例，提高備課的實用性和實效性，從教育理念和教學策略上對教師進行具體指導，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學的新方法、新形式，同時引領其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上；怎樣創(chuàng)設問題情境，哪些知識學生能自己學會，哪些知識教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導實驗教師按照新理念和課程標準的要求大膽探索和創(chuàng)新。每周相互聽一節(jié)課，寫一篇教學反思，每月寫一篇典型教案相互交流。組織教師對進行教學自我反思，及時總結經驗和不足，促進教師在自省自悟中不斷調整自己的教學策略，不斷提高自己的教學水平。

3、積極探索評價機制的改革。

逐步改變課程評價過分強調過分甄別與選拔功能。更多地關注學生的學習態(tài)度和學習過程的評價，突出評價促進發(fā)展的功能，保護學生的自尊心和自信心，推行評價方法靈活多樣，實行口試與筆試結合，在成績表述上采取等級評價，以激勵性和指導性評價為主。促使學生產生自信心，感到成功的喜悅，以評價促進學生的發(fā)展。

三、教師的觀念發(fā)生了質的變化 現(xiàn)在實驗教師備課時不再只是關注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，注重從兒童的生活經驗出發(fā)，考慮如何調動他們的積極性，激發(fā)學生的學習熱望，促進獨立思考和探究，把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗結合起來。

駕馭教材，靈活使用。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生的生活，是否符合學生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。通過一段實驗，教師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。例如：有的語文教師在識字教學時，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創(chuàng)造性。重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學的概念是抽象的，而低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實驗教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構建有關的數(shù)學知識。在教學中教師要重視學生通過操作來體會數(shù)學知識的含義，例如：在教數(shù)的組成時，教師可以先讓學生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法即不重復又不遺漏的分出來呢？從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

四、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。

新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現(xiàn)，學生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

五、師生的關系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。所以，在課改實驗中，我們側重抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生的角色轉變，要求教師由課堂的主宰者，向學生學習的引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習伙伴轉移；由單一的知識傳授者向學生學習的組織者和促進者轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與、主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，教學相長，共同發(fā)展的目的?，F(xiàn)在大多數(shù)教師上課都與學生商定教學目標，共同完成教學目標，問學生這節(jié)課你還想學點什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。