第一篇：高一語文學(xué)科必修三15課《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案 教師版總結(jié)

高一語文學(xué)科必修三導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

班級(jí)： 姓名： 小組：（使用日期 月）蜀道難

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理清思路，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2 【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

一、資料助讀

1、走近作者 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩仙”之美譽(yù)。詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，是我國(guó)詩歌史上繼屈原后又一偉大的詩人，與杜甫并稱“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

2、關(guān)于蜀道 蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

3、寫作背景 唐朝時(shí)，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。

這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長(zhǎng)安之作，《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(zhǎng)安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。

二、學(xué)習(xí)過程?檢查預(yù)習(xí)效果

1、給下列加點(diǎn)字注音：

噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦塞（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫參歷井（ménshēn）巉巖（chán）撫膺（yīng）飛湍（tuān）喧豗（huī）砯崖(pīng）轉(zhuǎn)石（zhuàn）崔嵬（wéi）豺狼（chái）吮血（shǔn）咨嗟（zījiē）

2、詞語解釋

（1）危（高）乎高哉！．（2）蜀道之難，難于（比）上青天。．（3）開國(guó)何（多么）茫然（時(shí)間久遠(yuǎn)）爾（那時(shí)）來四萬八千歲 ．．．．（4）西當(dāng)（處在）太白有鳥道，可以（憑借）橫絕（跨越）峨眉顛 ．．．（5）然后天梯石杠相鉤連（交錯(cuò)相連）．．（6）上有六龍回（使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)）日之（的）高標(biāo) ．．（7）黃鶴六飛尚（尚且）不得過，猿猱欲度愁（活用：為之發(fā)愁）攀援。．．（8）但（只）見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從（跟隨）繞林間。．．（9）使人聽此凋（活用：使動(dòng)，使……凋謝）朱顏 ．（10）連峰去（距離）天不盈（滿）尺 ．．（11）砯（擬聲詞作動(dòng)詞）崖轉(zhuǎn)（活用：使動(dòng)，使……滾動(dòng)）石萬壑雷 ．．（12）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎（為什么）來哉 ．．．（13）劍閣崢嶸（山勢(shì)高峻突兀）而崔嵬（山勢(shì)高險(xiǎn)），一夫（人）當(dāng)（把守）關(guān)，萬夫莫開。

（14）所守或（表假設(shè)）匪（不是）親 ．．（15）側(cè)身西（向西，名詞作狀語。）望長(zhǎng)（長(zhǎng)長(zhǎng)）咨嗟（嘆息）。．．．．

3、通假字

所守或匪親： __________ 點(diǎn)撥 “匪”，通“非”。

4、句式

（1）但見悲鳥號(hào)古木：________________（2）雄飛雌從繞林間：________________（3）又聞子規(guī)啼夜月：________________（4）蜀道之難，難于上青天：________________（5）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉：________________ 點(diǎn)撥 1～3省略句 4.介詞結(jié)構(gòu)后置句 5.賓語“胡”前置

5、一詞多義 危

（1）危乎高哉（）（2）正襟危坐，而問客曰（）（3）其君之危，猶累卵也（）道

（1）蜀道之難難于上青天（）（2）以其人之道還治其人之身（）（3）道芷陽間行（）（4）何可勝道也哉（）度

（1）猿猱欲度愁攀援（）（2）度我至軍中，公乃入（）（3）崔九堂前幾度聞（）（4）高祖為人有大度（）爾

（1）爾來四萬八千歲（）（2）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（）（3）無他，但手熟爾（）（4）非死則徙爾（）坐

（1）以手撫膺坐長(zhǎng)嘆（）（2）項(xiàng)王項(xiàng)伯東向坐（）（3）停車坐愛楓林晚（）（4）因擊沛公于坐（）去（1）連峰去天不盈尺（）（2）沛公已去（）（3）去死肌，殺三蟲（）（4）汝可去應(yīng)之（）何

（1）問君西游何時(shí)還（）（2）青泥何盤盤（）（3）大王來何操（）（4）徐公何能及君也（）乎

（1）危乎高哉（）（2）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（）（3）料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（）（4）相與枕藉乎舟中（）參考答案：

危（1）高（2）正，端正（3）危險(xiǎn)

道（1）道路（2）途徑，方法（3）取道（4）說 度（1）度過（2）推測(cè)，估計(jì)（3）次，回（4）度量 爾（1）那（2）你，你們（3）罷了（4）表肯定 坐（1）空，徒（2）坐下，坐著（3）因?yàn)椋?）座位

去（1）距離（2）離開，離去（3）除掉，去掉（4）前去，到-----去 何（1）疑問代詞，什么（2）表示程度深，多么（3）疑問代詞，什么（4）表示反問，怎么

三、整體感知

1、課文描寫蜀道之難，突出強(qiáng)調(diào)了它哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

第一段：蜀道開辟之難（一嘆蜀道之高）

第二段：蜀道旅途之難（二嘆蜀道之險(xiǎn)）第三段：蜀道人事之難（三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈）

2、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景說說詩人這樣寫的意圖。參考：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢(shì)力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人這番預(yù)言在十多年就得到了證實(shí)：從上元二年（761年）到大歷初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發(fā)動(dòng)叛亂。

四、探究分析詩歌藝術(shù)特色

1、練習(xí)二：詩中三次詠嘆“蜀道之難難于上青天”，這是一種什么表達(dá)技巧？每一次的含意有什么變化？其作用是什么？

參考：反復(fù)。第一句的含義是表現(xiàn)驀然驚訝的感覺，第二句的含意是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，第三句的含意是表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒，其作用是：這一句是全詩的主調(diào)，是主旨句，在詩中加強(qiáng)了主觀色彩，造成一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

2、“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

參考：詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

3、討論：結(jié)合前面兩段，說說詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的。

①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)峻。②虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

③摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

⑤運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

4、李白詩歌雄奇瑰麗富于浪漫色彩。說說課文是怎樣體現(xiàn)李白詩歌的這種風(fēng)格的。參考：大膽的夸張、神秘的傳說、神奇的想象、生動(dòng)的描寫。

將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情，是本詩的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成，生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

五、課后練習(xí)：背誦這首詩歌，完成以下訓(xùn)練題。

一、基礎(chǔ)考查

1、下列各組詞語中，加點(diǎn)的字注音不正確的一項(xiàng)是()A．噫吁(xū)參井(shēn)巉巖(chán)B．飛湍(chuān)崔嵬(wéi)吮吸(sǔn)C．咨嗟(zī)猿猱(náo)嗟乎(jiē)D．喧豗(huī)砯崖(pīnɡ)脅息(xié)解析：選B?！巴摹睉?yīng)讀tuān，“吮”應(yīng)讀shǔn。

2、對(duì)下列詩句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是()A．但見悲鳥號(hào)古木

號(hào)：鳴叫 B．連峰去天不盈尺 盈：滿、足 C．砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷 砯：水流的聲音 D．嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 嗟：嘆惋之辭

解析：選C。砯，本意是水流的聲音，但在這首詩中活用為動(dòng)詞，沖擊。

3、下列語句中加點(diǎn)的字，意義和用法相同的一項(xiàng)是()A．①問君西游何時(shí)還 ②吏呼一何怒 B．①但見悲鳥號(hào)古木 ②但聞燕山胡騎鳴啾啾 C．①難于上青天 ②以其無禮于晉 D．①其險(xiǎn)也如此 ②其孰能譏之乎

解析：選B。B項(xiàng)，“但”，都是副詞，只是。A項(xiàng)，“何”，①疑問代詞②副詞，多么。C項(xiàng)，“于”，①介詞，表比較；②介詞，表對(duì)象。D項(xiàng)，“其”，①代詞，它；②語氣詞，表反問語氣。

4、下列加點(diǎn)的詞意義和用法相同的一項(xiàng)是()A．①噫吁！危乎高哉 ②嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 B．①蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然 ②然后天梯石棧相鉤連 C．①不與秦塞通人煙 ②所守或匪親，化為狼與豺 D．①以手撫膺坐長(zhǎng)嘆 ②何以解憂，唯有杜康

解析：選D。D項(xiàng)，“以”都是介詞，用。A項(xiàng)，“乎”，①表感嘆；②表反問。B項(xiàng)，“然”，①形容詞詞尾，②代詞，這。C項(xiàng)，“與”，①介詞，跟；②連詞，和。

5、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()A．古體詩分為四、五、七言和雜言，沒有平仄限制，也不講求是否對(duì)偶。

B．盛唐時(shí)期是唐詩發(fā)展的高峰時(shí)期，此時(shí)的詩壇，群星璀璨，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然等眾多詩人。

C．最能反映盛唐精神、代表盛唐詩歌成就的是李白。他的詩常常帶著強(qiáng)烈的主觀色彩，反映著他鮮明的個(gè)性。

D．《蜀道難》原本是樂府古題，屬《相和歌辭?瑟調(diào)曲》。李白之前的古辭，也多詠蜀地山川之險(xiǎn)。

解析：選B。白居易不是盛唐詩人，應(yīng)為中唐詩人。

6、下列對(duì)詩歌內(nèi)容的鑒賞理解，不正確的一項(xiàng)是()A．詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。B．詩歌一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的“噫吁嚱”開篇，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。

C．詩中融神話傳說、寫景繪形于一爐，亦真亦幻，由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來。

D．詩歌用了散文化詩句，字?jǐn)?shù)不等，語句參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極為奔放的語言風(fēng)格。

解析：選C。C項(xiàng)“由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來”分析錯(cuò)誤。

7、語用創(chuàng)新

詩歌“歌”什么？歌的是人生精神。歌的是“天生我材必有用”的自信，①__________________，歌的是“化作春泥更護(hù)花”的執(zhí)著。

詩歌“歌”什么？歌的是人間真情。歌的是②__________________，歌的是“此恨綿綿無絕期”的愛情，③__________________。

解析：從所給的例句看，應(yīng)該先引用詩句，再點(diǎn)出這句詩表現(xiàn)了怎樣的“人生精神”或“人間真情”。

答案：(示例)①歌的是“一蓑煙雨任平生”的灑脫；②“每逢佳節(jié)倍思親”的親情；③歌的是“桃花潭水深千尺”的友情。

8、閱讀下面一首詩，回答問題。

送友人入蜀 李白

見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問君平。

【注釋】①蠶叢路：蠶叢，傳說中蜀國(guó)的開國(guó)君主。蠶叢路，代稱入蜀的道路。②春流：泛指春天水漲，江水奔流；一說指流經(jīng)成都的郫江、流江。蜀城：指成都；一說泛指蜀中城市。

（1）簡(jiǎn)要分析首聯(lián)與《蜀道難》首句表達(dá)方式上的不同。

參考： 本詩首聯(lián)只是平靜敘述，宛如好友娓娓而談，感情誠(chéng)摯懇切。“見說”一詞顯得委婉。《蜀道難》首句是飽含強(qiáng)烈激qing的感嘆句，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠定雄奇豪放的基調(diào)。

（2）具體描繪蜀道“崎嶇不易行”的是哪幾句？簡(jiǎn)要分析其中一句。參考： “山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城”懸崖峭壁迎面而來，就在人的臉側(cè)重疊而起；云氣依傍馬頭蒸騰升起，人似騰云駕霧。生動(dòng)表現(xiàn)了山嶺的迂回險(xiǎn)峻，棧道的狹窄高危。

（3）頸聯(lián)中的“籠”字是評(píng)家所稱道的“詩眼”，寫得生動(dòng)傳神，含義豐滿，表現(xiàn)了多方面的內(nèi)容。你能概括出幾點(diǎn)內(nèi)容？

參考 ①春林茂盛繁密。②峭崖高聳險(xiǎn)峻。③棧道曲折幽深，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

第二篇：高一年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案望海潮

高一年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

4柳永詞兩首（2課時(shí)）

設(shè)計(jì)人：牛向軍

審核人：楊艷麗

使用教師：

上課時(shí)間： 班級(jí)：

姓名：

總第37課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的幾個(gè)發(fā)展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)。

2、反復(fù)吟誦詩詞，品味語言，發(fā)揮想象，理解意境，準(zhǔn)確把握作者情感。

3、學(xué)習(xí)鋪陳手法?！局?/p>

點(diǎn)】： 說出作者描繪了一種怎樣的都市生活景象?！倦y

點(diǎn)】： 準(zhǔn)確把握作者情感。知識(shí)鏈接：

詞的有關(guān)知識(shí)

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于（時(shí)代），盛行于（時(shí)代），在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“ ”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。（3）詞的分類

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等； 婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

一、導(dǎo)入：

【作者簡(jiǎn)介】

柳永（約987—約1053），（時(shí)代）詞人。原名，字，宋工部侍郎柳宜的幼兒，排行第七，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉?！緦懽鞅尘啊浚?/p>

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在

青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌．錢塘江是天下景觀。調(diào)名當(dāng)取其意。

二、誦讀全詞，整體感知 點(diǎn)撥：把握詞的感情基調(diào)，即洋溢在字里行間的 之情，正確把握讀音及停頓。給加點(diǎn)字注音：羅綺 疊巘 ．．

三、品味語言，探究鑒賞

（一）、全詞描繪了北宋時(shí)期杭州的景象。上片描寫了杭州的。寫法上層層鋪敘．由概括到具體，逐次展開步步深入。各句均有不同側(cè)面：東南形勝——從（角度）著筆寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”——從都市角度落筆，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”。“錢塘自古”——從歷史角度?！盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕．參差十萬人家”是就“ ”一句進(jìn)行鋪展描寫?！皡⒉睢倍?，寫出了 的景象。

“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪．天塹天涯” 側(cè)重刻畫“形勝”，只選擇了哪兩種景物來寫？（）“市列珠璣．戶盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的。一個(gè)“競(jìng)”字，寫出了。這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。

（二）詞的下片，寫了 景象。

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”，寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂的背景?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物?！叭铩?，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是。“千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽簫鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿，說日后把杭州美好的景色描畫下來，等到去朝廷任職的時(shí)候，就可以向同僚們夸耀一番了。

（三）“云樹繞堤沙．怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中哪兩個(gè)詞用得好?若將“卷”字改為“推”字好不好?為什么?

（四）這首詞是投贈(zèng)之作，這一寫作目的對(duì)于它的內(nèi)容和表現(xiàn)手法有什么樣的影響？

四、小結(jié)：

五、拓展延伸：杭州西湖是美的。古代詩人描寫西湖美景的詩句很多．你能舉出幾例嗎?

六、反饋檢測(cè)：

《望海潮》一詞描繪了一派 都市生活景象。作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的（），抒發(fā)了他怎樣的感情？（）

七、師生反思

【課外閱讀】

柳永<鳳棲梧>欣賞

蝶 戀 花① 【宋】柳 永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，② 望極春愁，黯黯生天際。③ 草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，④對(duì)酒當(dāng)歌，⑤強(qiáng)樂還無味。⑥ 衣帶漸寬終不悔，⑦為伊消得人憔悴?！咀髡摺?/p>

柳永，字耆卿，初號(hào)三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河?xùn)|（今屬 山西），后移居崇安（今屬福建）。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱 柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng)，耽溺于旖旎 繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一 個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)

展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有 《樂章集》?！咀⑨尅?/p>

①此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡(jiǎn)文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》、《鳳棲梧》等。雙調(diào)，六十字，仄韻。②危樓：高樓。③黯黯：迷蒙不明。④擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。⑤對(duì)酒當(dāng)歌：語出曹操《短歌 行》。當(dāng)：與“對(duì)”意同。⑥強(qiáng)：勉強(qiáng)。強(qiáng)樂：強(qiáng)顏歡笑。⑦衣帶漸寬： 指人逐漸消瘦。語本《古詩》：“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”。

【品評(píng)】

這是一首懷人詞。上片寫登高望遠(yuǎn)，離愁油然而生?！皝幸形秋L(fēng)細(xì)細(xì)”，“危樓”，暗示抒情主人公立足既高，游目必遠(yuǎn)。“佇倚”，則見出主人公憑 欄之久與懷想之深。但始料未及，“佇倚”的結(jié)果卻是“望極春愁，黯黯生天 際”?！按撼睢?，即懷遠(yuǎn)盼歸之離愁。不說“春愁”潛滋暗長(zhǎng)于心田，反說它 從遙遠(yuǎn)的天際生出，一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動(dòng)感；另一方面也是因?yàn)槠洹按撼睢笔怯商祀H景物所觸 發(fā)。接著，“草色煙光”句便展示主人公望斷天涯時(shí)所見之景。而“無言誰會(huì)” 句既是徒自憑欄、希望成空的感喟，也是不見伊人、心曲難訴的慨嘆。“無言” 二字，若有萬千思緒。下片寫主人公為消釋離愁，決意痛飲狂歌：“擬把疏狂 圖一醉”。但強(qiáng)顏為歡，終覺“無味”。從“擬把”到“無味”，筆勢(shì)開闔動(dòng) 蕩，頗具波瀾。結(jié)穴“衣帶漸寬”二句以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而 日漸消瘦與憔悴?！敖K不悔”，即“之死無靡它”之意，表現(xiàn)了主人公的堅(jiān)毅 性格與執(zhí)著的態(tài)度，詞境也因此得以升華。賀裳《皺水軒詞筌》認(rèn)為韋莊《思 帝鄉(xiāng)》中的“陌上誰家年少足風(fēng)流，妾疑將身嫁與一生休。縱被無情棄，不能 羞”諸句，是“作決絕語而妙”者；而此詞的末二句乃本乎韋詞，不過“氣加 婉矣”。其實(shí)，馮延已《鵲踏枝》中的“日日花前常病酒，鏡里不辭朱顏瘦”，雖然語較頹唐，亦屬其類。后來，王國(guó)維在《人間詞語》中談到“古今之成大 事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界”，被他借用來形容“第二境”的便是“衣 帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這大概正是柳永的這兩句詞概括了一種鍥 而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著態(tài)度。

解釋：衣帶越來越寬松，我始終不曾懊悔，為了思念她，我寧可自己容顏憔悴。

第三篇：高一語文必修1導(dǎo)學(xué)案 編制

高一語文必修1導(dǎo)學(xué)案 編制：劉璧華 使用時(shí)間：2011年9月

《心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事》導(dǎo)學(xué)案

小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師

評(píng)價(jià)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)，做一個(gè)會(huì)認(rèn)識(shí)愛體驗(yàn)愛傳播愛的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生做生活有心人，克服被動(dòng)寫作，主動(dòng)表達(dá)自己的情感，讓中學(xué)生的作文寫作回歸到寫真人真事上。

【教學(xué)重點(diǎn)】

怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事 【教學(xué)難點(diǎn)】

搜集大量的有關(guān)感人的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么會(huì)情不自禁為一些人和物所動(dòng)。

【方法指導(dǎo)】

先讀材料，后討論點(diǎn)評(píng)，再實(shí)際操練。資料鏈接

真情孕育華章

每到寫作文的時(shí)候，總會(huì)有同學(xué)抱怨無話可說，無事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來只好搜腸刮肚，東拼西湊。最后成文多半是假話、大話、空話、套話，不但別人讀了索然無味，就連自己讀起來也覺得意味全無。這是什么原因呢？怎樣才能使自己寫起來文章文思泉涌，一揮而就呢？解決這個(gè)問題比較便捷的途徑在哪呢？讓我們走進(jìn)一組別人的成功文章中領(lǐng)略寫作的真諦吧！

【妙文攬勝】

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個(gè)個(gè)漢字，獻(xiàn)給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。娘，不知您在另一個(gè)世界里是否有知，在人間，我是最后一個(gè)和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。就在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠(yuǎn)去的背影。

娘，慈悲的娘，此時(shí)竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了?。∥椰F(xiàn)在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱著您，這個(gè)方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

我小的時(shí)候，咱家住在一個(gè)小山村中。每到晚上，點(diǎn)著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當(dāng)時(shí)渾然不覺，現(xiàn)在才知，那是一個(gè)不識(shí)字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應(yīng)讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠(yuǎn)去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢(mèng)中一夜一夜地亮著，讓兒夢(mèng)里回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請(qǐng)慢點(diǎn)兒走，我還有很多話要對(duì)我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個(gè)兒女的生日屬相，一字不錯(cuò)地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會(huì)好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會(huì)多和您說會(huì)兒話。娘，我現(xiàn)在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請(qǐng)?jiān)俾c(diǎn)兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時(shí)才能再與您廝守？

娘，您臨去時(shí)，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點(diǎn)兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯?？粗杳圆恍训哪业男乃榱擞炙?！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到?jīng)]有，您該歇一歇了，我們都已成家立業(yè)，您放心地去吧！

在那遙遠(yuǎn)的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時(shí)不信有陰間，現(xiàn)在多么希望其有。那么，我以后又會(huì)重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責(zé)怪您的一句話，您臨走時(shí)，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發(fā)蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘?? 飛揚(yáng)的紙灰，請(qǐng)你飄過對(duì)面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會(huì)天天回到我的夢(mèng)中。紙灰飛揚(yáng)著，迷蒙了我的視線，朔風(fēng)曠野中，飛又復(fù)止，止又復(fù)飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘?? 【妙文啟迪】

正如本文的題記所說，這篇文章是用眼淚寫成的。讀了本文之后，真的被讀者那聲聲淚、字字血的語言文字所感染。這種強(qiáng)烈的情感是通過什么手法渲染出來的呢？我認(rèn)為通篇運(yùn)用的呼告修辭方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘??”增強(qiáng)了整個(gè)呼喚的抒情表達(dá)效果，有力地表達(dá)了自己的悲痛情感?？梢哉f，這種呼喚的情感貫穿全文，也使文章回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，使讀者也受到了強(qiáng)烈的感染。

那個(gè)春節(jié)真難過

1990年春節(jié)是我最難過的一個(gè)春節(jié)，也是我最不愿去想的一個(gè)春節(jié)。在那年的春節(jié)里，我的家庭沒有歡聲笑語，有的只是一張張哭喪著的臉；我的家庭沒有置辦任何年貨，有的只是冷冰冰的氛圍。在我的家中，床上躺著兩位即將離我們遠(yuǎn)去的親人：我的祖母和父親。他們都得了可怕的癌癥，祖母得的是骨癌，父親得的是肺癌。那時(shí)的我，正在六安師專讀書，還有半年即將畢業(yè)走上工作崗位。在我即將走上工作崗位，在我即將用自己掙的錢去報(bào)答親人的時(shí)候，他們都要離我而去了，這是多么令人痛心的事??！那時(shí)的我總認(rèn)為我的祖母不會(huì)死，因?yàn)樗囊恍┰竿€沒有實(shí)現(xiàn)，她還想看見她的大孫子娶媳婦，要喝喜酒吃喜糖呢！我總認(rèn)為我慈愛的父親不會(huì)死，他的四個(gè)兒女都還小啊，他的心氣很高，還想把他的其他幾個(gè)子女也送到大學(xué)去呀！我真的想留住我的祖母和父親。

我四處打聽可以治療我祖母和我父親病癥的良藥，我渴望奇跡能在我祖母和父親身上發(fā)生。當(dāng)知道阜陽利辛有位姓馬的醫(yī)生可以治療癌癥時(shí)，我懷揣借來的一百多元錢在臘月二十踏上了求醫(yī)之路。這次求醫(yī)很順利，馬醫(yī)生給我配的只能夠吃十天的藥在我心中就是祖母和父親的生命。我很快回到家中，告訴祖母和父親這藥很有用。祖母仿佛看到了生的希望，吃過藥沒有一會(huì)兒還要吃；父親也對(duì)我買的藥深信不疑，吃藥的情緒很高漲。我仿佛覺得這次阜陽利辛的求藥將是我們家庭的福音。大年初三，祖母、父親的藥都吃完了，我又急忙到利辛買藥。但那年的春節(jié)，雪大得出奇，但大雪如何能擋住我求藥的急切心情。我只好步行去。我先從家步行到穎上大舅爺家，住了一個(gè)晚上，初四我又步行整整一天才到馬醫(yī)生家。在路上我憑著一張安徽地圖，幾個(gè)饅頭不知疲倦跋涉著，我的心中只想著趕快到達(dá)目的地，只想盡快買到藥。年初五我又步行回到穎上然后回到家?，F(xiàn)在想一想我當(dāng)時(shí)的毅力，我也發(fā)自內(nèi)心地用“堅(jiān)強(qiáng)”來形容。但這“堅(jiān)強(qiáng)”實(shí)在是我的本能使然。因?yàn)槲也荒軟]有祖母，我不能沒有父親，作為長(zhǎng)孫長(zhǎng)子的我必須赴湯蹈火來做我應(yīng)該做的事。但我的一切努力都是徒勞的。

正月初八，我的祖母還是依依不舍地離開了我們；正月十八，我的父親也永遠(yuǎn)地離開了我們。整整十天啊，我家就抬出了兩口棺材。我真的在那些天完全如瘋了一般，我不知道我的天在哪，我不知道我的地在哪，我不知道我的兩個(gè)弟弟一個(gè)妹妹今后的路誰來帶領(lǐng)，我不知道我的肩上有沒有那么大力量來撐起這個(gè)家，我真的六神無主??！

記得在我為父親向親朋謝孝的時(shí)候，我的膝蓋跪破了我都不知道，我的整個(gè)人都麻木了，我只知道下跪磕頭，仿佛只有下跪磕頭才是我的一種解脫?！罢啥撞?好長(zhǎng)好長(zhǎng)/裹在我的頭上/如同一根希望”，這短短的祭詩《丈二白布》也許正是我當(dāng)時(shí)的心境寫照吧！

在這個(gè)世界上，我們每個(gè)人都是情感的載體，當(dāng)我的祖母和父親去世后，我的情感的傷悲確實(shí)是難以形容的?，F(xiàn)在，我?；丶遗c母親敘到那個(gè)難忘的春節(jié)，每每談到這些的時(shí)候，母親總是哽咽著說：“你父親如果在世的話，他會(huì)多高興啊，特別是你進(jìn)城了，你進(jìn)步了，這是他最大的希望??！”是啊，祖母、父親在世時(shí)，對(duì)我寄予很大的希望，特別是我考上六安師專后，父親真的很高興，他還親自到六安師專來看我，當(dāng)他看到我們美麗的校園時(shí)，說：“大學(xué)校啊！考進(jìn)來不容易呀！我一定讓你的弟弟、妹妹都考上！”想到這里，我真是追悔莫及。祖母、父親去世后，弟弟妹妹就離開學(xué)校不上了，而那時(shí)還不能獨(dú)當(dāng)一面的我只能眼睜睜地看著他們離開學(xué)校。所以今天，面對(duì)弟弟妹妹，我總覺得對(duì)不起他們，總覺得對(duì)不起父親的在天之靈。但懺悔有何用??！

新的一年就要來了，我也要回家為祖母、父親上年墳了。我不是一個(gè)迷信的人，但我年年都會(huì)在給他們上墳時(shí)，虔誠(chéng)地為他們磕上幾個(gè)頭。也許只有這時(shí)候，我才能尋找到一個(gè)心理的平衡點(diǎn)，我希望冥冥之中的祖母、父親能夠看到我的這顆至今仍痛苦的心。同時(shí)在這新年到來之際，我也真誠(chéng)地希望每個(gè)家庭都能團(tuán)團(tuán)圓圓，和和美美！【妙文啟迪】

這篇文章是作者真情結(jié)出的碩果?！缎掳餐韴?bào)》在新年到來之際舉辦“過年的故事”征文，勾起了作者對(duì)這些年來過年往事的回憶。作者也有自己難忘的一個(gè)又一個(gè)“過年的故事”，如孩子的有趣的過年故事，回家母親對(duì)自己的噓寒問暖，弟弟的成長(zhǎng)壯大等等。但是，作者靈魂深處還是忘不了1990年那個(gè)難忘的春節(jié)。這里作者將自己的兩位親人的離世融入我濃濃的情感窖池里進(jìn)行了發(fā)酵。作者的痛苦，作者的虔誠(chéng)的求藥，作者的追悔莫及等都在這語言文字中傾灑出來。沒有真情的傾訴，決不會(huì)有這篇文章的脫胎而出。

差生的自述

伴著流年的鐘聲，我們悄悄地走進(jìn)了高三的門檻，十?dāng)?shù)載的寒窗苦讀，只為了今朝一搏，是非成敗，就在此一舉了。

在一路的彷徨中，我也隨著眾人的腳步，踏上了這莫名的高三，無可否認(rèn)，我是一名差生，我?guī)еy以名狀的心態(tài)，來到了高三，來到了高考的邊緣。學(xué)習(xí)的壓力越來越大，一大堆一大堆的試卷，一本本一本本厚厚的復(fù)習(xí)資料真得壓得我喘不過氣來。

不知什么時(shí)候，我開始學(xué)會(huì)逃課了?；蛟S是當(dāng)我看著這一張張一張張的試卷，神色迷惘的時(shí)候，或許是當(dāng)我看到那嶄新的復(fù)習(xí)資料面無表情的時(shí)候。我終于明白了高三為什么是黑色的，內(nèi)心的壓抑，狂躁的情緒，我實(shí)在再也無法忍受??我開始了真正的“差生的生活”，天天行走在校園之中，教室里找不到我的蹤跡，我時(shí)常出入于飯店、網(wǎng)吧、游戲室之中，我學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、打牌，開始上網(wǎng)，打電動(dòng)游戲。

日子就這樣被我們無情地用青春揮霍一空，也許在有些人看來，我們是逍遙的，快樂的?？墒?，又有誰能理解我們內(nèi)心的苦呢？難道我們不想擁有很好的成績(jī)嗎？難道我們不想受到老師的重視、不受白眼嗎？這一切，又有誰知道？

此時(shí)此刻，我的心狂亂不已。其實(shí)像我們這樣的差生，就是一直在等待，等待那黑色的六月，那死神的來臨，就像被病魔纏身的人，那種痛苦難以言表！

望著這試卷，我神色惘然，煩亂的心根本一點(diǎn)都看不清這試卷的內(nèi)容，我仿佛聽到了自己的心在滴血的聲音。也感覺到自己無奈的心跳?，F(xiàn)在，我終于明白了什么叫心灰意冷，也許當(dāng)我們最初淪落為這一步的時(shí)候，班主任老師就是這個(gè)心情吧，此時(shí)此刻，我淚如雨下，眼前，迷惘的一片??

或許，接下來的幾場(chǎng)考試我都不會(huì)參加了，當(dāng)我拿到試卷的時(shí)候，我只能望著發(fā)呆，別的什么都做不了，而我的心里更會(huì)異常痛苦，我??真的感覺到什么叫做痛苦??

無能為力，無能為力，此刻我只能用這個(gè)詞來表達(dá)我的心態(tài)，我??距離高考只有三個(gè)月的時(shí)間了，也許在這期間我只能默默走開，在班級(jí)里，受老師和同學(xué)的白眼，在老師眼中，我們就是那壞了一鍋湯的老鼠，受歧視。

哎，寫完此文，真的感覺自己是豬狗不如，差生真難，沒有人理解，沒有人支持??

靜靜地等待著，等待著那黑色的六月，因?yàn)槲沂冀K相信，過完了這個(gè)六月，我地獄般的生活就會(huì)結(jié)束??一切都會(huì)結(jié)束??

【妙文啟迪】 這是一篇用眼淚，用真情揮灑的至真至情的好文章。本文是作者在高三模擬考場(chǎng)上寫的一篇文章。當(dāng)時(shí)，他其它題目都沒有做。監(jiān)考老師只發(fā)現(xiàn)他淚流滿面，異常激動(dòng)，在作文紙上奮筆疾書，不知道他在寫什么。他寫完這篇文章后，長(zhǎng)舒了一口氣。監(jiān)考老師知道他寫好了，但他也不做其它題目，將試卷交給老師就出了考場(chǎng)。監(jiān)考老師跟我說，她看完這篇文章后也異常激動(dòng)，甚至想叫回這名學(xué)生，對(duì)他說：“你不是差生！”現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看這篇文章，這篇文章完全是將自己的“心”教給了這個(gè)話題，將的情感完全教給了這篇文章。可以這就是用真情孕育的華章。清代著名學(xué)者黃宗羲在《明文案序上》中說：“今古之情無盡，而一人之情有至有不至。凡情之至者，其文未有不至也?！边@話很有一定的道理。葉圣陶老先生也說：“只要內(nèi)蘊(yùn)的感情真而且深，自會(huì)寫出很好的文字?！毕嘈抛x了這篇文章的同學(xué)都會(huì)有所啟迪，寫出自己的精彩文章來！

父親之跪

那年我終于在學(xué)校出事了。

自從我步入這所重點(diǎn)高中的大門，我就承認(rèn)我不是個(gè)好學(xué)生。我來自農(nóng)村，卻以此為恥辱。我整天和班里幾個(gè)家住城市的同學(xué)混在一起，曠課、打臺(tái)球、看錄像、追女生??

我忘記了我的父母都是農(nóng)民；忘記了自己是一個(gè)多交了3200塊錢的自費(fèi)生；忘記了父親的企盼。只知道在渾渾噩噩中無情地吮吸著父母的血汗。

那晚夜色很黑，我們幾個(gè)又一次竄進(jìn)了街上的錄像廳。當(dāng)我們哈欠連天地從錄像廳出來時(shí)，已是黎明時(shí)分，想不到偷偷摸摸回學(xué)校時(shí)被教務(wù)處的李處長(zhǎng)逮了個(gè)正著。

第二天，我被通知開除學(xué)籍。這個(gè)消息讓我五雷轟頂。傍晚時(shí)分，父親趕來了。他一句話也沒有說，只是默默地看著我??

父親坐在校園的一塊石板上喘著氣。這飛來的橫禍已將他擊垮，他徹底絕望了。

他把一生的希望都寄托在兒子身上，渴望兒子能出人頭地，然而??那一刻，我哭了，無聲地哭了，眼淚流過我的腮邊，流過我的胸膛，流過我的心頭。

晚上，父親和我擠在宿舍的床上。半夜，一陣十分壓抑的哭聲把我驚醒，我坐起來，看見父親把頭埋進(jìn)被子里，肩膀劇烈地聳動(dòng)著。天哪，那壓抑的哭聲在凄厲的夜雨聲中如此絕望，如此凄涼??

早晨，父親的眼睛通紅。一夜之間，他蒼老了許多。像作出重大決定似的，他對(duì)我說：“兒啊，一會(huì)兒去李處長(zhǎng)那里，爹讓你干什么就干什么，你能不能上學(xué)，就看這一次啦?！闭f著，爹的聲音哽咽了，我的眼里，也有一層霧慢慢升起來。

當(dāng)我和父親來到李處長(zhǎng)的辦公室時(shí)，他很不耐煩：“你帶回家吧，學(xué)校不要這種學(xué)生！”就在我羞愧地低下頭時(shí)，突然，父親揚(yáng)起巴掌，對(duì)我臉上就是一記耳光。這耳光來得太突然，我被打蒙了。我捂著臉看著父親，父親又一腳踹在我的腿上，“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，給我跪下！”我沒有跪，而是倔強(qiáng)地望著父親。

這時(shí)，我清楚地看到：我那50多歲的父親，向30多歲的李處長(zhǎng)，緩緩地跪了下來??我親愛的父親呀，當(dāng)年你被打成黑五類分子，你對(duì)我說你沒有跪；你曾一路討飯到河北，你也沒有跪；你因?yàn)閮鹤由蠈W(xué)而借債被債主打得頭破血流，你仍然沒有跪！而今天，你為了兒子的學(xué)業(yè)，為了兒子的前途，你跪了下來！我“撲通”一聲跪倒在父親面前，父親摟著我，我們父子倆的哭聲連在了一起??

兩年后，我如愿考入一所重點(diǎn)大學(xué)。在拿到錄取通知書那天，我跪在父親面前，恭恭敬敬地磕了三個(gè)響頭。

【底蘊(yùn)揭示】 文章不是無情物。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃重的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。如，遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的親朋好友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報(bào)??憤怒、悲傷、喜悅、激動(dòng)等等情感就會(huì)自然流于筆端。象這樣“情動(dòng)于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。上面所選的幾篇文章可說是都做到了這一點(diǎn)?！赌?，讓我也抱您一回》就是作者痛失母親的真情告白，《那個(gè)春節(jié)真難過》就是我對(duì)失去兩位親人的悲痛回憶。而《古道上美麗的傳說》就是美好親情的懷念?！恫钌淖允觥犯且黄谜媲閷懗鰞?yōu)秀文章。一篇文章只要有了這樣的閃光點(diǎn)，就一定能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和震撼力。

法國(guó)雕塑家羅丹說過：“生活中間不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@話是很有道理的。我們都生活在一個(gè)日新月異的大變革時(shí)代，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們細(xì)心觀察，用心感受，總會(huì)有讓我們動(dòng)情的東西。我們也一定能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章來。

清代詩人江湜說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人?！睂懻嬖挼暮锰幒芏?。寫真話就有材料。只要你寫心里話，國(guó)事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請(qǐng)客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯(lián)想嗎？這些不都是材料嗎？可見認(rèn)為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

導(dǎo)入交流：

人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你心靈的琴弦？六十秒后，請(qǐng)同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。

課堂探究

一、閱讀文章，討論交流，小試牛刀。

有人說往事隨風(fēng)，有人說往事如煙，有人說往事歷歷在目，也有人說往事不堪回首，現(xiàn)在讓我們先來看看別人記憶中的往事，一起來鑒賞其文章的妙處??

１、閱讀文章，解讀評(píng)析： 細(xì)節(jié)（郁建民）

黃昏，一對(duì)老年夫婦坐在陽臺(tái)的搖椅上，面對(duì)滿天晚霞，回憶起他們的年輕時(shí)代。

“你還記得單位組織的那次春游嗎？大家一起正說笑著，你忽然在我身邊蹲下來。我一看，原來你在為我系松開的鞋帶。那時(shí)，追求我的人很多，可我卻選擇了你。因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)想到為我系鞋帶的男孩?！?“沒想到這一系便系了一輩子?！崩项^接過話頭，臉上帶著幾分當(dāng)年的“陰謀得逞”的笑意。

“還記得那次吃水餃嗎？你坐在我對(duì)面，一直微笑地看著我。還要我慢慢吃，別燙著。等我吃完水餃，你才告訴我你要去出差了。這時(shí)，離火車進(jìn)站只有半個(gè)小時(shí)了，而你還要趕很長(zhǎng)的一段路哩！你也真是，干嘛不早說！我多吃幾個(gè)水餃對(duì)你來說，真的那么重要嗎？”

老頭不搭話，只是微笑著，一如當(dāng)年看著那個(gè)吃水餃的女孩?！坝浀媚谴纬臣軉?？那是我們婚后的第一次吵架。我很生氣，打開箱子收拾衣服。我動(dòng)作很慢，希望你能說幾句好話留住我?？赡銋s背對(duì)著我，一聲也不吭。我只好拖著箱子出門。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然覺得，在這個(gè)城市里，只要走出家門，便沒有什么地方可以接納我，收留我。于是我又自己 回家了，可我一回來卻發(fā)現(xiàn)你又不在家??

“我找你去了。我以為你會(huì)往東邊走，東邊人多，安全。誰知你往西邊走了。” “西邊人少。我想，你要是來找我，你一下就可以看見我。”

“我沒找到你，差點(diǎn)急瘋了。我回家看見你，沖你大發(fā)脾氣。我規(guī)定你以后吵架只準(zhǔn)往東邊走，而且不許超過５００米?！?/p>

“也真是，我就那么等你來找。我們哪像是吵架，倒像是小孩子過家家。” 倆人你一句我一句地說著，忽然都吃了一驚：我們想起來的怎么竟全是細(xì)節(jié)。是啊，兩位老人攜手走過了大半生的風(fēng)雨坎坷，其間，也經(jīng)歷了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他們記憶深處的竟然全是相濡以沫的細(xì)微末節(jié)。

1、問：文章能否觸動(dòng)你的心靈？如果能，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w的依據(jù)。

２、小試牛刀，討論交流：

生命中花開的細(xì)節(jié)，也許就是那一個(gè)眼神，也許就是那件最浪漫的事，現(xiàn)在同學(xué)們，分四大組，每組分別對(duì)親人、同學(xué)、朋友，萍水相逢的陌生人來一段細(xì)節(jié)描寫，注意捕捉一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間，要求描寫具體生動(dòng)，150字左右?？茨囊唤M表現(xiàn)最好。

學(xué)生寫完，小組成員互相討論，推薦各組最佳代表發(fā)言，然后其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

二、以評(píng)促寫，指導(dǎo)寫作：

交流完畢后，總結(jié)歸納：怎樣寫好細(xì)節(jié)——

三、再讀范文，加深理解：

父親 父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視??”父親謙恭地說：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來。

下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來不見父親。父親回來時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙叮妥聊ブI了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

討論：結(jié)合本文談?wù)勗鯓訉懗鲇|動(dòng)心靈的人和事？學(xué)生討論后歸納：

討論：怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事？舉例說明。學(xué)生討論后教師總結(jié)。

課堂檢測(cè)

1、學(xué)生讀下面兩則故事，進(jìn)行提煉素材練習(xí)：

（1）在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去?；疖囬_動(dòng)了，這個(gè)人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個(gè)窮人正好從鐵路旁經(jīng)過，他就可以見到一雙鞋，這或許對(duì)他能有所幫助?！边@個(gè)人腳甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。

觀點(diǎn)：

（2）我6歲的時(shí)候母親和別人打架，很兇。為了給母親報(bào)仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經(jīng)開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應(yīng)每次見到仇家的人，該叫爺?shù)木徒袪?，該叫嬸的就叫嬸，奶奶這才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來幫忙?？吹侥赣H一臉愧疚，他們說：“娃兒平時(shí)喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩。”

觀點(diǎn)：

2、怎樣寫好細(xì)節(jié)？

【課堂反思】：

【學(xué)習(xí)小結(jié)】：

【作業(yè)布置】

請(qǐng)以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求:

1、擬一個(gè)感人的標(biāo)題。

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把動(dòng)人瞬間定格。

3、八百字以上。

【參考答案(一)】 【學(xué)習(xí)過程】

一、1、問：文章能否觸動(dòng)你的心靈？如果能，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w的依據(jù)。學(xué)生發(fā)表意見，各抒己見。最后教師總結(jié)評(píng)析：

其實(shí)濃濃的愛，深深的情，縈繞在我們心間，環(huán)繞在我們周圍。怎樣把這些動(dòng)人的瞬間形諸于筆，讓它們形象可感呢？這得借助于細(xì)節(jié)描寫。文章通過細(xì)節(jié)，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來。

2、在學(xué)生們討論過程中，教師可巡視教室，必要時(shí)給予指導(dǎo)。評(píng)論過程允許質(zhì)疑，師生共同探討。對(duì)學(xué)生表達(dá)好的地方教師給予充分肯定。

二、⑴細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)，要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗戶統(tǒng)統(tǒng)打開，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察，筆下就會(huì)構(gòu)成一幅形、聲、色、味、觸俱全的立體畫面。

⑵細(xì)節(jié)要有典型性，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫要個(gè)性化，精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

⑷ 巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

三、那么，如何才能將觸動(dòng)了心靈的人事寫好呢？

首先要讓心靈敏感。宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谌松暮恿魃戏褐?，每個(gè)人都擁有一道人生風(fēng)景，由于修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)方面的不同，對(duì)人生風(fēng)景的敏感度也有差異。因此我們首先要做到讓心靈敏感，要敏感就要多情，多情才善感。多情的人才能從平常的生活中感受到那些令人心動(dòng)的人和事。魯迅說：“無情未必真豪杰?！敝挥邪淹庠诘目陀^事物和內(nèi)在的感情連接起來才能產(chǎn)生鮮明生動(dòng)的、印象深刻的感受。多情才能感受細(xì)膩、感受深刻，無情的感受是蒼白無力的。

其次要確立好“感點(diǎn)”。所謂“感點(diǎn)”，一是生活中觸動(dòng)你心靈的人和事，二是一個(gè)具體的話題或題目上。

確立的觸感點(diǎn)一般具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

不避小事。在寫作時(shí)，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”（《羅丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

真實(shí)。有道是：“感人心者，莫先乎情”“不精不誠(chéng)，不能感人”。作文要達(dá)到以文字感動(dòng)他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實(shí)感，做到有實(shí)感而發(fā)，惟真情而發(fā)。只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)他人，喚起讀者的共鳴。

獨(dú)特。“觸感點(diǎn)”確立的過程是一個(gè)由此及彼的聯(lián)想過程。在這個(gè)過程中，即使同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想的觸感點(diǎn)──外界事物是相同的，也會(huì)由于各人視角、閱歷、聯(lián)想方式、認(rèn)知能力等的不同導(dǎo)致所產(chǎn)生的感想各不相同。因此，只要觸感點(diǎn)是真實(shí)的，感受往往就是獨(dú)特的。新穎。感觸的角度新，感觸的結(jié)果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風(fēng)拂面般清新、獨(dú)到的感受，而且也更能以真情實(shí)感喚起他人的共鳴。也只有這樣，作文才能有創(chuàng)新、具有個(gè)性特征。

精微。感受的人和事要有細(xì)節(jié)。也許是生命中花開的細(xì)節(jié)，也許就是那一個(gè)眼神，也許就是那件最浪漫的事，讓我們打開記憶的閘門，搜索這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間，把它用精細(xì)的筆墨描繪出來。細(xì)膩逼真的細(xì)節(jié)描繪，曲折動(dòng)人的情節(jié)，生動(dòng)詳盡的敘述描寫，定會(huì)撥動(dòng)讀者的心弦，引起心音共鳴，從而贏得讀者的青睞。

恰切。即描述內(nèi)容要是產(chǎn)生相應(yīng)思想反應(yīng)的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內(nèi)容引發(fā)的必然反應(yīng)和結(jié)果。

深入。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會(huì)、學(xué)校以致我們賴以生存的大自然都會(huì)給我們垢心靈帶來許許多多觸動(dòng)。只有心靈受到觸動(dòng)，真摯的感情才會(huì)很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強(qiáng)為之，一定寫不出好文章。

2、（1）、培養(yǎng)感受生活的意識(shí)。

要人為的、主動(dòng)的去感受生活，要培養(yǎng)自己有動(dòng)于衷、常東于衷。不經(jīng)常寫作，或者不經(jīng)常細(xì)致感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴得人的心靈往往是粗糙的，但我們寫文章時(shí)就需要主動(dòng)的去體味生活，努力使心靈豐富，細(xì)膩起來。真切的感受來源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。一個(gè)微笑、一陣和風(fēng)、一次偶然事件，都會(huì)使有心人對(duì)生活產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)他的創(chuàng)作欲望，從而表達(dá)出對(duì)生活豐富而真切的感受。

（2）、要抓獨(dú)特感受。

因?yàn)閺墓诺浇?，共同的文化背景，共同的環(huán)境，共同的經(jīng)歷，使我們現(xiàn)代人繼承了古人的大多數(shù)感覺。比如：看到紅色，我們的感覺是熱烈奔放；看到窗外雨潺潺，會(huì)感到愁緒滿懷無處訴；看到月上柳梢頭，會(huì)想到伊人在何方??生活中應(yīng)該努力讓自己感受到獨(dú)特的景致或情感，是你的文章產(chǎn)生不同凡響的效果。比如 說：形容黑，多數(shù)人會(huì)說像墨一樣，也許有人說像夜一樣，這都可以，但難免人云亦云，可是友人說：像，盲人一樣黑。這是一種非常獨(dú)特又非常細(xì)膩的感覺，一下子就感動(dòng)了讀者。

課堂檢測(cè)：

1、老師明確提煉素材的方法，并提供素材讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行提煉素材的練習(xí)，最后就每位同學(xué)提煉的結(jié)果進(jìn)行全班交流，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。

同學(xué)們，提煉素材就是對(duì)我們平時(shí)所觀察到的事情進(jìn)行深入思考，是一個(gè)從偶然到必然，從特殊到普遍，從表象到本質(zhì)逐步深入的過程，只有在反復(fù)思考、推敲中，才能使自己的認(rèn)識(shí)不斷深化，才能把握生活的“真實(shí)”，然后，在寫作上才能在寫作上尋找到最佳立意、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度以及清晰的文章思路。

（1）觀點(diǎn)：①當(dāng)我們自己得不到某些東西時(shí)，何不成全別人得到？該放手時(shí)就放手，時(shí)時(shí)為別人著想。

②我們要學(xué)會(huì)成全他人，成全他人的同時(shí)也是在成全我們自己，因?yàn)樘谷簧釛壋扇说耐瑫r(shí)，你得到了精神上的回報(bào)，這比物質(zhì)上更有意義。（2）觀點(diǎn)：①懲罰傷害自己的人，最好的武器是寬容，是正義，而不是武力，勾心斗角，正如戰(zhàn)爭(zhēng)中的最高境界是“不戰(zhàn)而曲人之兵”一樣，用自己的新去戰(zhàn)勝別人。

②寬容和忍讓是人與人溝通的橋梁。

③懂得尊重別人的人才會(huì)得到別人的尊重。

④母親是孩子最好的老師，注意以寬容的行為給孩子做好榜樣。

2、（1）細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)，要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察

（2）細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

（3）細(xì)節(jié)描寫要個(gè)性化，精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

（4）巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

第四篇：高中化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫總結(jié)

高中化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫總結(jié)

徐瞻

導(dǎo)學(xué)案是“163高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識(shí)的超市”，必須使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的一種學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。2011屆高一年級(jí)實(shí)行“163高效課堂”已經(jīng)一年了，編寫使用導(dǎo)學(xué)案也已經(jīng)一年了，導(dǎo)學(xué)案的組成包括：使用說明與學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案（教材助讀、溫故知新、知識(shí)鏈接、我的疑惑等），預(yù)習(xí)自測(cè)，探究案，我的收獲，當(dāng)堂檢測(cè)等。經(jīng)過一年的努力，我們備課組對(duì)“163高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編寫形成了初步的共識(shí)，也有了一些比較成熟的想法。

一、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，這個(gè)“導(dǎo)”體現(xiàn)在什么地方呢？一是體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”即學(xué)什么，包括具體學(xué)什么，先學(xué)什么后學(xué)什么，二是體現(xiàn)在“如何學(xué)”上，這就是所謂的“學(xué)法指導(dǎo)”。具體包括：用什么方式來完成這些動(dòng)作？用什么材料來完成這些動(dòng)作？完成這些動(dòng)作的質(zhì)量如何保證？不僅要有詳盡的導(dǎo)學(xué)案的使用說明，更要著重學(xué)法上的指導(dǎo)，即在導(dǎo)學(xué)案編寫的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要能夠很好地貫徹 “知識(shí)問題化，問題層次化”編寫原則，站在學(xué)生的角度，把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。內(nèi)容包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、化學(xué)用語、知識(shí)要點(diǎn)等；但“了解”“理解”“運(yùn)用”“體會(huì)”這些詞很難明確表達(dá)具體的行為和達(dá)成的程度，學(xué)生不知道應(yīng)該怎么做，做到什么程度。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡可能不要用“了解”“理解”“運(yùn)用”“體會(huì)”這些模糊語言，可以考慮使用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用??解決??問題”等可檢測(cè)的明確用語。（2）能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力，計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、讀圖表的能力、畫圖表的能力、知識(shí)遷移與綜合能力等。（3）情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生成長(zhǎng)為合格的“人材”，我們的第一追求不是“人才”，而是“人材”。

三、預(yù)習(xí)案

1、完成時(shí)間：25分鐘（閱讀教材）+20分鐘（完成預(yù)習(xí)案部分的問題與預(yù)習(xí)自測(cè)），建議老師給出較祥細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)（必要時(shí)考慮講半節(jié)預(yù)習(xí)課）并可適當(dāng)延長(zhǎng)預(yù)習(xí)時(shí)間。

2、預(yù)習(xí)案編寫中必有教材助讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要增設(shè)溫故知新、知識(shí)鏈接等。

3、教材助讀設(shè)計(jì)問題要講求策略：

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問題不宜太多，太零碎或過分詳細(xì)；

③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并誘發(fā)學(xué)生思考；

④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少一個(gè)又一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生思維的延展性和創(chuàng)造性；

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由是？你發(fā)現(xiàn)了??等等。多用“想一想”“議一議”“試

一試”“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生愿意做填空題而不愿意做簡(jiǎn)答題，因此填空題可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生去完成導(dǎo)學(xué)案，但是這個(gè)方式也恰恰順從了學(xué)生的惰性，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與知識(shí)的綜合能力，而且填空題的方式也為學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利。而簡(jiǎn)答題則不一樣，因?yàn)楹?jiǎn)答題就算學(xué)生思考問題的方向是一樣的，學(xué)生解答問題的結(jié)果是一樣的，但他們的敘述絕不會(huì)完全相同，能夠較好地避免學(xué)生抄襲作業(yè)的問題。

4、我的疑惑

在一年的“163高效課堂”實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生填寫“我的疑惑”，很明顯這一版塊的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的功能，也不能為教師的教學(xué)提供明晰的線索。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生填寫“我的疑惑”，教師在導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)中，可以考慮對(duì)這一版塊的測(cè)重考評(píng)，即對(duì)于哪些提出特別有價(jià)值的問題的學(xué)生要給予表揚(yáng)并提高導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)的等次。

四、探究案

“問題探究”是課堂的主旋律，所以教師預(yù)設(shè)的問題要能抓住課時(shí)的點(diǎn)、章節(jié)的脈（線）和教材的網(wǎng)。設(shè)計(jì)問題的難易程度應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生不同程度而定，忌太簡(jiǎn)單和太難，探究點(diǎn)的量以2至3個(gè)為宜：

1、難度要嚴(yán)格控制。我們?cè)谶^去一年所編寫的導(dǎo)學(xué)案中有一部分問題設(shè)計(jì)的難度偏大，知識(shí)點(diǎn)考查也比較綜合，以致于學(xué)生的完成的質(zhì)量很差。三個(gè)方面的因素提醒我們應(yīng)注意探究問題的難度控制：一是教材的難度本身并不太大，如果設(shè)置的問題的難度高于教材太多，學(xué)生讀教材不能完成導(dǎo)學(xué)案，自然也就不愿意再去讀教材了：二是處于高一高二這樣的學(xué)段尤其是高一，學(xué)生未適應(yīng)高中的教學(xué)難度，有些問題可以在高三復(fù)習(xí)中再學(xué)習(xí)；三是我?！?63高效課堂”模式剛剛起步，學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力還沒有得到很好的鍛煉，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性和自信心。

2、探究點(diǎn)問題的設(shè)置一定要注意層次性。導(dǎo)學(xué)案要將難易不

一、紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、層次分明的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，的確很難。我們應(yīng)認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次問題，要有梯度，要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，要能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入、深化、升華。為滿足不同層次學(xué)生的需求，要對(duì)所選取的探究問題進(jìn)行必要的分類標(biāo)注，A、B、C層的學(xué)生應(yīng)分別完成哪些相應(yīng)的探究問題，要使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)生受到激勵(lì)，待優(yōu)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所思、思有所獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性又提升了學(xué)生的自信心。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)測(cè)學(xué)的功能，要求很高：

1、題型要多樣化，題量適中，以

五分鐘左右完成的題量為宜；

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性，每一個(gè)探究點(diǎn)后面盡量跟上相應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思維，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大的收獲，還應(yīng)適當(dāng)增加選做題。既面向全體，又關(guān)注差異，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步；

3、注重及時(shí)反饋矯正。課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，當(dāng)堂檢測(cè)所起的作用越大就越需要及時(shí)的反饋矯正。

六、訓(xùn)練案

為鞏固所有知識(shí)，提升學(xué)生能力，訓(xùn)練是必不可少的。我們建議最好能單獨(dú)編制訓(xùn)練案，而不是與預(yù)習(xí)案、探究案放在一起。內(nèi)容全面，題型多樣，本節(jié)內(nèi)容的全部知識(shí)點(diǎn)盡量全部涉及；難度適中，分層設(shè)計(jì)，難度略高于預(yù)習(xí)自測(cè)題與當(dāng)堂檢測(cè)題；題量適宜，以優(yōu)生一節(jié)課能完成作為標(biāo)準(zhǔn)。

最后強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)學(xué)案的編制一定要提前，一定要走程序，一定不能一言堂。

第五篇：高一地理組導(dǎo)學(xué)案總結(jié)

高一地理組導(dǎo)學(xué)案編寫總結(jié)

高一地理組組長(zhǎng)：劉勇杰

作為備課組長(zhǎng)，我十分注意和我們高一地理組同事的交流，我們總是能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在我們的努力和研討下，我們高一地理組導(dǎo)學(xué)案的編寫有如下特點(diǎn)：

導(dǎo)學(xué)案的編寫，導(dǎo)學(xué)案注重的是導(dǎo)學(xué)；要分清教師所從事的主要事項(xiàng)，分清學(xué)習(xí)活動(dòng)的主次，把握學(xué)習(xí)角色的引領(lǐng)是編寫導(dǎo)學(xué)案的前提。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們將課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課堂鞏固，課堂總結(jié)和課后導(dǎo)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的循環(huán)起來。

課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。我們地理學(xué)科文理思維性兼?zhèn)?。因此課前預(yù)習(xí)主要將記憶性的東西以填空的方式，讓學(xué)生在課本上找出來，為了引導(dǎo)學(xué)生深入課本基本上以課本語言為主體語言。為此“將教學(xué)材料語言準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為課本母語”，也是我們共同探討的興趣點(diǎn)。經(jīng)常為一個(gè)小問題較真，有時(shí)看起來可笑，但私底下思考傳授知識(shí)是馬虎不得的，無論什么困難就怕“認(rèn)真”兩個(gè)字?；旧险n前預(yù)習(xí)可以將知識(shí)梳理一遍；課上可讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)列一個(gè)知識(shí)框架。

課堂探究：課堂探究是關(guān)鍵所在，具有理科性質(zhì)的問題和重難點(diǎn)部分，我們讓學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單一接觸，然后在課堂探究活動(dòng)中通過分組或者同位相互幫助的方法來解決；我們的分組活動(dòng)大多以課下活動(dòng)為主，課下探討上節(jié)課布置的作業(yè)題，然后以紙條的方式傳給教師，這樣能節(jié)省很多時(shí)間但必須結(jié)合學(xué)情，學(xué)生無法解決或不感興趣的問題就不能這么做；所以如何將抽象的問題形象化和有趣化，我們經(jīng)常拖著腦袋交流和研究，有時(shí)拍案驚奇有時(shí)困惑不已。有時(shí)我們認(rèn)為教師就是“思想者”。

課堂鞏固練習(xí)：課堂鞏固練習(xí)一定要有針對(duì)性。在這一方面我們分組協(xié)作，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)點(diǎn)到不同的教學(xué)材料中，分別去找最好最能扣課標(biāo)的題，通過課堂鞏固練習(xí)題落實(shí)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候新課堂上面的題和往年的高考題不錯(cuò)，我們就將它拿到課堂鞏固練習(xí)題里去；課堂鞏固練習(xí)題是多種教學(xué)材料的綜合。也是我們辛苦的結(jié)晶。

課堂知識(shí)總結(jié)：讓學(xué)生在自己所列的知識(shí)框架里指出或者畫出重難點(diǎn)，教師加以鼓勵(lì)和補(bǔ)充。

課后導(dǎo)學(xué)：根據(jù)課標(biāo)將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)要突出明顯，導(dǎo)學(xué)中抓關(guān)鍵抓重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)定要落實(shí)到課本中去。所以下一步我想將重難點(diǎn)在課本上的哪一段落，寫到導(dǎo)學(xué)案一邊，這樣便于預(yù)習(xí)和下節(jié)課的提問，也便于以后的復(fù)習(xí)。其實(shí)要利用好導(dǎo)學(xué)案還必須定時(shí)的抽查和批改，這樣我們對(duì)學(xué)生的付出做出了肯定，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便知識(shí)傳授和遷移。

總之一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.具體性—我們是為學(xué)生而寫所以語言一定要明確具體。

2.明確性—學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確通俗，學(xué)生看后知道自己的任務(wù)

3.可操作性—學(xué)生看后能夠按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.可評(píng)價(jià)性—導(dǎo)學(xué)案各項(xiàng)的描述要具有可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中了解自己是否已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2012-6-15