第一篇：培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)

培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

中華人民共和國教育部制定

第一部分

前言

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。生活語文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言文字的重要載體，也是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語文教育教學(xué)的重要依據(jù)。生活語文課程的基礎(chǔ)作用與多重功能，奠定了該課程在培智學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。

一、課程性質(zhì)

生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。生活語文課程應(yīng)使培智學(xué)校學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點(diǎn)。

二、課程基本理念

（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)

生活語文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)。

生活語文課程要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)范圍，豐富語言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識(shí)字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學(xué)生的品德修 養(yǎng)，使他們初步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力和健康的審美情趣。

（二）構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程

生活語文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重傾聽與說話和書面語言學(xué)習(xí)的結(jié)合。在生活實(shí)踐中要注重拓寬生活語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意課程的整合，既注重現(xiàn)實(shí)生活的需求，又注重社會(huì)發(fā)展的需要。要關(guān)注生活語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響，重視語文的熏陶、感染作用和正確的價(jià)值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語文課程應(yīng)具有開放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，要依據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息資源，實(shí)現(xiàn)課程的生活化、社會(huì)化、多元化。

（三）倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式

生活語文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)利用等方面突出以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與等多種方式進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語言的運(yùn)用在生活中無處不在，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，感知語言、豐富體驗(yàn)、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過情景化、個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、能動(dòng)發(fā)展。

（四）注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合 生活語文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開發(fā)與功能改善有機(jī)結(jié)合，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的特殊需要，根據(jù)個(gè)體的語言發(fā)展特點(diǎn)，通過多種方式開發(fā)潛能，將發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)所需要的語文知識(shí)和語文技能，又要重視學(xué)生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

│ 第一部分

前言 │

三、課程設(shè)計(jì)思路

培智學(xué)校生活語文課程堅(jiān)持以育人為本，立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，遵循語文教育的規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把握培智學(xué)校教育特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，設(shè)“傾聽與說話”“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話與習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)學(xué)段分別提出課程目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)培智學(xué)校生活語文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。

在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的設(shè)計(jì)中，針對學(xué)生的差異性需求設(shè)計(jì)了選擇性目標(biāo)，以體現(xiàn)課程的彈性要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對培智學(xué)校生活語文教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分

課程目標(biāo)與內(nèi)容

一、總目標(biāo)

培智學(xué)校生活語文課程總目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，培育熱 愛祖國語言文字的情感，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，促進(jìn)形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價(jià) 值觀；掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力和社會(huì)交往能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

（一）傾聽與說話

初步學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。能聽懂日常用語；能說普通話；能進(jìn)行簡單的日常會(huì)話和社會(huì)交往，養(yǎng)成文明的溝通習(xí)慣。

（二）識(shí)字與寫字

熱愛祖國語言文字。能認(rèn)讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字（例如：個(gè)人姓名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場等公共場所常用文字）。

（三）閱讀

具有初步的閱讀能力。能閱讀簡單的應(yīng)用文及個(gè)人資料；能閱讀非連續(xù)性文本（例如：表格、說明書、時(shí)刻表、購物清單等），從中提取有價(jià)值的信息。

具有初步的閱讀興趣。能閱讀簡單的繪本或兒童文學(xué)作品，累計(jì)閱讀繪本或圖書18本以上；能累計(jì)誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩 18 ~ 50 首。

（四）寫話與習(xí)作

具有初步的寫話和習(xí)作能力。能根據(jù)表達(dá)需要寫一句話或幾句話；能填寫簡單的表格和個(gè)人資料；能書寫簡單的應(yīng)用文；初步養(yǎng)成用文字記錄生活信息的習(xí)慣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

能結(jié)合生活語文的學(xué)習(xí)，參與語言活動(dòng)、文化生活，參與社區(qū)生活；能嘗試用文字、圖畫、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。

三、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

低年級(jí)段（1 ~ 3年級(jí)）

（一）傾聽與說話

1.能在別人對自己講話時(shí)注意傾聽。

2.能聽懂常用的詞語，并作出適當(dāng)回應(yīng)。3.能聽懂簡單的句子，并作出適當(dāng)回應(yīng)。

4.能聽懂生活中的常用語言。

5.能模仿運(yùn)用生活中的常用語言。

6.能用簡短的語言表達(dá)個(gè)人基本需求。

7.能使用人稱代詞（例如：你或你們、我或我們、他或他們）。

8.能作簡單的自我介紹（例如：姓名、班級(jí)、主要家庭成員等）。

9.* 能在生活情境中進(jìn)行簡單對話。

* 注釋：“*”為選擇性目標(biāo)，下同

10.能聽懂生活中常用的普通話。

11.學(xué)說普通話。

（二）識(shí)字與寫字

1.能關(guān)注漢字，萌發(fā)識(shí)字的興趣。

2.能區(qū)別一般圖形與漢字。

3.認(rèn)讀生活中常用漢字10 ~ 50 個(gè)（例如：姓名、校名等）。

4.* 掌握正確的握筆姿勢。

5.認(rèn)識(shí)漢字的筆畫。

6.能用鉛筆描寫或抄寫生活中常用漢字。

7.* 認(rèn)讀生活中常用漢字50 ~ 100個(gè)。

8.* 會(huì)寫生活中常用漢字50 個(gè)以上。

9.* 學(xué)習(xí)漢語拼音的單韻母。

10.能按從左到右的格式書寫。

（三）閱讀

1.對書感興趣，能模仿成人的樣子看書。

2.能以基本正確的閱讀姿勢閱讀。

3.能從圖片中找出熟悉的人、物和生活情景。

4.知道圖片上的文字和畫面是對應(yīng)的，文字是用來表示畫面意義的。

5.能閱讀背景簡單的圖畫，了解大意。

6.* 能閱讀情節(jié)簡單的圖畫故事書，了解大意。

7.* 能結(jié)合圖片的內(nèi)容，理解詞、句的意思。

8.能認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

9.能用普通話朗讀簡單句。

10.會(huì)誦讀詩歌（例如：兒歌、古詩）5 ~ 10首。

11.愿意閱讀，感受閱讀的樂趣。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1.熟悉班級(jí)環(huán)境，能與同伴一起交談，獲取有關(guān)信息（例如：同學(xué)姓名、任課教師、課程表、場館名稱等），從中體驗(yàn)語言交流的樂趣。具有初步的文明交往意識(shí)。

2.* 觀察校園環(huán)境，能用自己的方式說出觀察所得。

3.能參加班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)（例如：聽故事、看動(dòng)畫片等），在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣（例如：不大聲喧嘩、聽從指令、有禮貌等）。

中年級(jí)段（4 ~ 6年級(jí)）

（一）傾聽與說話

1.能認(rèn)真傾聽他人講話，不隨意插話。

2.能聽懂他人的問詢，并作出適當(dāng)回應(yīng)。

3.能聽懂簡單的故事。

4.能從語氣、語調(diào)中理解交際對象的情緒變化。

5.能使用禮貌用語，文明地與人交流。

6.能用一句話或幾句話表達(dá)自己的基本需求。

7.能作自我介紹（例如：家庭住址、電話號(hào)碼、興趣愛好、親戚朋友等）。

8.* 能參與討論自己感興趣的話題。

9.能簡單講述生活中發(fā)生的事情。10.能簡單轉(zhuǎn)述一二句話。

11.能用普通話與他人交談。

12.*能根據(jù)以生活為主題的圖畫說一二句話。

13.*能根據(jù)不同的場合，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)說話。

14.能進(jìn)行簡單的提問。

（二）識(shí)字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.初步認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首。

3.累計(jì)認(rèn)讀常用漢字50 ~ 300 個(gè)（例如：小區(qū)名、街道名、車站站 牌等）。

4.* 累計(jì)認(rèn)讀常用漢字300 ~ 500 個(gè)。

5.* 能在日常生活中嘗試自主識(shí)字。

6.* 能用硬筆按筆順規(guī)則書寫漢字。

7.能書寫（描寫或抄寫）生活中常用詞語（例如：姓名、校名、家庭

住址、小區(qū)名、街道名、所居住的城市名等）。

8.累計(jì)會(huì)寫生活中常用漢字50 ~ 100個(gè)。

9.* 累計(jì)會(huì)寫常用漢字100 ~ 300 個(gè)。

10.能修改自己所寫的錯(cuò)字。

11.知道有不同的書寫工具，愿意嘗試使用不同的筆寫寫畫畫。

12.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的寫字姿勢。

13.*學(xué)習(xí)漢語拼音，能認(rèn)讀聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。

（三）閱讀

1.能閱讀環(huán)境中的常用符號(hào)信息（例如：交通標(biāo)志、廣告牌、指示牌、警示語等）2.能閱讀圖畫為主、文字為輔的圖書，了解大意。

3.能閱讀圖文并茂、內(nèi)容貼近生活的圖畫書，理解意思。

4.閱讀時(shí)能注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

5.能知道一本書的組成部分。

6.能閱讀圖文結(jié)合的短文，了解大意。

7.能閱讀一段話（例如：手機(jī)短信等），獲取相關(guān)信息。

8.能初步閱讀敘事性短文，了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

9.* 能閱讀淺近的童話、寓言、故事，初步獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

10.*能認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)。

11.*能在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

12.能用普通話正確、連貫地朗讀一段話。

13.*能輕聲朗讀。

14.累計(jì)背誦詩文（例如：兒歌、古詩、兒童詩等）10 ~ 20 篇（段）。

15.初步養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

（四）寫話與習(xí)作

1.能用圖文卡或詞語組成一句話。

2.能仿寫一句話。

3.能使用句號(hào)。

4.能嘗試按從左到右的順序?qū)懢渥印?/p>

5.* 能用詞語造句。

6.* 能使用逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

7.對寫話有興趣，愿意寫話。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。

2.能參與語言活動(dòng)（例如：講故事、課本劇表演、詩歌朗誦等）。

3.* 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭的形式表達(dá)自己的見聞和想法。

4.熟悉社區(qū)環(huán)境，認(rèn)識(shí)社區(qū)中常見的文字標(biāo)識(shí)。

5.體驗(yàn)社區(qū)生活，能就感興趣的內(nèi)容與他人交談。

6.* 關(guān)注新聞事件，能收聽、收看新聞，并簡單轉(zhuǎn)述新聞。

高年級(jí)段（7 ~ 9年級(jí)）

（一）傾聽與說話

1.能耐心、認(rèn)真地傾聽，并能理解別人所表達(dá)的意思。

2.能聽懂與生活相關(guān)的話題，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3.能聽懂任務(wù)分工、操作步驟和要求。

4.* 能聽懂媒體播報(bào)（例如：廣播，影視等）內(nèi)容，獲取有用信息。

5.能用語言求助。

6.能向他人介紹自己（例如：學(xué)習(xí)和身體情況、家庭情況、特長、愿望等）。

7.能簡單轉(zhuǎn)述別人說話的主要內(nèi)容。

8.* 能講述生活見聞，并能說出自己的感受和想法。

9.會(huì)使用電話等通信工具與他人溝通。

10.*能圍繞談話的主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

11.*能與他人談?wù)摵线m的話題，并尊重對方的意見。

12.能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。

13.*能注意說話的語速和音量。

14.養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。

15.養(yǎng)成文明、友善交流的習(xí)慣。

（二）識(shí)字與寫字

1.有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.能掌握常用的偏旁部首。

3.累計(jì)認(rèn)讀常用漢字100 ~ 500 個(gè)（例如：超市、商場、醫(yī)院、車站站牌等公共場所常用文字等）。

4.能用硬筆書寫

5.累計(jì)會(huì)寫常用漢字100 ~ 300 個(gè)。

6.* 累計(jì)認(rèn)讀生活中常用漢字500 ~ 1000個(gè)。

7.* 累計(jì)會(huì)寫生活中常用漢字300 ~ 500 個(gè)。

8.* 學(xué)用音序查字法或部首查字法查字典，嘗試獨(dú)立識(shí)字。

9.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡清楚端正。

（三）閱讀

1.能使用目錄、頁碼、題目尋找指定資料。

2.* 能結(jié)合上下文理解課文中的關(guān)鍵詞句，積累好詞、好句。

3.能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。

4.* 能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容。

5.能閱讀敘事性短文，理解文章中重點(diǎn)詞句的意思。

6.能閱讀簡單應(yīng)用文（例如：通知、公告、說明書等），并理解主要信息。

7.能閱讀非連續(xù)性文本（例如：時(shí)刻表、購物清單、存取款單等），并從中獲取有價(jià)值的信息。

8.* 能通過生活報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)媒介獲取自己需要的信息。

9.* 能閱讀簡單的文學(xué)作品，體驗(yàn)積極情感，向往美好生活。

10.能正確朗讀課文。

11.*初步學(xué)會(huì)默讀。

12.*能使用字典、詞典幫助識(shí)字與閱讀。

13.累計(jì)背誦詩文18 ~ 50 篇（段）。

14.*喜愛閱讀課外讀物，擴(kuò)展閱讀視野。累計(jì)閱讀圖書18 ~ 50 本。

15.喜歡閱讀，能和別人分享閱讀心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）寫話與習(xí)作

1.樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂

2.能仿寫一段話。

3.* 能縮寫、擴(kuò)寫句子。

4.能根據(jù)生活情境圖寫幾句話。

5.能留心觀察生活情景，借助觀察、想象寫一段話。

6.* 能寫簡單的應(yīng)用文（例如：賀卡、簡歷表、收條、短信等）。

7.* 能運(yùn)用文字記錄與個(gè)人生活相關(guān)的信息（例如：購物清單、重要活 動(dòng)安排、作息時(shí)間等）。

8.* 能初步養(yǎng)成檢查、修改習(xí)作的習(xí)慣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.參與社區(qū)生活，能運(yùn)用圖片、文字展示或語言表達(dá)在社區(qū)生活的經(jīng)驗(yàn)。

2.* 能積極參與語言活動(dòng)（例如：小記者活動(dòng)、知識(shí)競賽、燈謎游園活

動(dòng)、制作剪報(bào)等）。

3.* 能參與文化生活，觀看文藝演出、電視電影，參觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民俗展覽，與同伴交流感受。

4.* 關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題（例如： 民主、自由、公正、法治；環(huán)保、和平、領(lǐng)土主權(quán)、海洋問題等）收集資料，相互討論；能用文字、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

5.* 在家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

第三部分

實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教育

培智學(xué)校學(xué)生的障礙類型復(fù)雜，障礙程度各不相同，其學(xué)習(xí)生活語文的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、方式與能力存在著顯著的差異。教師應(yīng)公正地對待學(xué)生的差異，通過教育評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，通過對個(gè)案的綜合分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略與方式，并據(jù)此實(shí)施個(gè)別化教育。應(yīng)注重集體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)組織實(shí)施中，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。

課程目標(biāo)是教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教育需求整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了一般性課程目標(biāo)和選擇性課程目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，在落實(shí)一般性目標(biāo)的同時(shí)，有針對性地運(yùn)用選擇性目標(biāo)，使所有學(xué)生能夠最大限度地接受生活語文課程內(nèi)容的教學(xué)。

（二）明確課程目標(biāo)，實(shí)施生活化教學(xué)

教師應(yīng)明確生活語文課程的目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)、提高生活品質(zhì)，因此要始終把培養(yǎng)、提高學(xué)生生活與社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，教師要依據(jù)生活語文教育中的聽說先行，讀寫跟進(jìn)，多認(rèn)少寫的教學(xué)原則，尊重和利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活化教學(xué)，突出語文教育的功能作用，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)和技能解決生活問題的能力。

（三）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施支持性策略

教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和能力，提供恰當(dāng)?shù)闹С郑蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和有效性。

（四）重視生活語文實(shí)踐，實(shí)施綜合性活動(dòng)

語文實(shí)踐是學(xué)生語文知識(shí)與能力習(xí)得的重要途徑。在教學(xué)中，要重視綜合性學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)主題開展實(shí)踐性活動(dòng)。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的語文教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生不斷積累和豐富生活語言及經(jīng)驗(yàn)，提高生活語文的綜合應(yīng)用能力。

（五）重視正確的價(jià)值導(dǎo)向，培育公民素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到生活語文教學(xué)中，通過語文教學(xué)培育學(xué)生良好的公民素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（六）具體建議

1.關(guān)于傾聽與說話的教學(xué)建議

傾聽與說話是學(xué)生適應(yīng)生活的必備能力，也是培智學(xué)校學(xué)生需要優(yōu)先發(fā)展的語文能力。生活語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的初步能力。

在傾聽與說話的教學(xué)中，應(yīng)以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，采用示范、模仿、游戲、表演等手段，結(jié)合生活情境體驗(yàn)活動(dòng)開展語言訓(xùn)練；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)；對語言障礙程度較重的學(xué)生可以提供肢體輔助、動(dòng)作提示、口語提示等支持策略，引導(dǎo)學(xué)生模仿和理解；在日常生活中可選擇貼近學(xué)生生活的話題，模擬生活場景，培養(yǎng)傾聽與說話的能力和習(xí)慣，初步具有文明、友善的交流素養(yǎng)。

2.關(guān)于識(shí)字與寫字的教學(xué)建議

識(shí)字與寫字是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，要遵循先認(rèn)后寫、多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，采用形象、直觀的教學(xué)手段開展識(shí)字教學(xué)。

為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，本課標(biāo)提供《生活語文五級(jí)水平識(shí)字表》（附錄1），水平一：五類常用字；水平二：100個(gè)簡單常用字；水平三：300 個(gè)基本字；水平四：500 個(gè)基本字；水平五：1000個(gè)基本字。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，選擇五級(jí)水平的識(shí)字目標(biāo)。要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同識(shí)字水平逐步發(fā)展識(shí)字與寫字能力。教師在教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，彈性實(shí)施。

識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)生熟悉的識(shí)字情景、生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣與主動(dòng)性。識(shí)字教學(xué)要貼近生活需要，注意在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)字與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，注重積累，不斷鞏固。

寫字教學(xué)重點(diǎn)是書寫與學(xué)生生活需要相關(guān)的常用字詞。在教學(xué)中要把握起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從訓(xùn)練寫字的手部控制和手眼協(xié)調(diào)能力起步，從連點(diǎn)描畫、描紅仿寫入手，逐漸過渡到獨(dú)立書寫，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)寫字的興趣。應(yīng)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，寫字目標(biāo)要求（例如：數(shù)量、質(zhì)量等）可以彈性實(shí)施。

漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重借助拼音工具矯正學(xué)生的發(fā)音，為說話與識(shí)字教學(xué)提供輔助與支持。作為選學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生能力和需要進(jìn)行拼音識(shí)字和音序檢字的教學(xué)，在教學(xué)中盡可能貼近生活，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹魈岣呓虒W(xué)趣味性。

3.關(guān)于閱讀的教學(xué)建議

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀應(yīng)用文和生活中常用信息，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活所需要的基本閱讀能力。

閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)能力，減緩坡度，循序漸進(jìn)。可從借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，讀圖和讀文并重；從讀句、讀段到讀篇；從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。運(yùn)用個(gè)別化的支持策略為不同學(xué)生提供支持。

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中要按照從指讀到視讀、從朗讀到默讀的學(xué)習(xí)順序加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、形成語感。

閱讀教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力和生活需要選擇相應(yīng)的閱讀材料。同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)別化閱讀取向，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料，逐漸擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

4.關(guān)于寫話與習(xí)作的教學(xué)建議

寫話與習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是生活語文教學(xué)的難點(diǎn)。寫話與習(xí)作從中年級(jí)起步，在教學(xué)中要貫徹先說后寫的原則，由說到寫，借助范例（句式）指導(dǎo)學(xué)生寫話，從寫一句話到寫幾句話，逐步到寫一段完整的話。同時(shí)鼓勵(lì)、支持學(xué)生用多種方式練習(xí)寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生用文字進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。

寫話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平，提供個(gè)別化的支持策略。在教學(xué)中要體現(xiàn)梯度發(fā)展，從借助圖畫、符號(hào)等非文字材料寫話到純文字寫話，從看圖寫話到獨(dú)立寫話??重在培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

寫話與習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫日常應(yīng)用文，例如：賀卡、短信、便條、日記等。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用范例引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事，表達(dá)真實(shí)的情感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為生活語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，生活語文課程與其他課程的聯(lián)系，書本知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，要以解決生活問題為核心，以主題活動(dòng)為主要形式開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在與社會(huì)和他人的和諧互動(dòng)中提高應(yīng)對能力。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的態(tài)度和合作精神。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放和多元，提倡與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、評(píng)價(jià)建議

生活語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。評(píng)

價(jià)應(yīng)依據(jù)生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容要求和個(gè)別化教育計(jì)劃，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展情況，采取合適方法，力求準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，適時(shí)提供多種支持，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展軌跡。

（一）充分尊重個(gè)體差異

評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法，既要關(guān)注全體學(xué)生要達(dá)成的共同目標(biāo)，也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（二）始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在日常生活中對語文知識(shí)和技能的運(yùn)用，通過生活語文課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，倡導(dǎo)在生活情境和活動(dòng)過程中突出以解決生活問題為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）充分發(fā)揮多種功能

評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)身心發(fā)展；通過評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）適時(shí)提供多種支持

教師要采取與個(gè)別化教育計(jì)劃相對應(yīng)的支持策略開展教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，提供相應(yīng)的支持服務(wù)，在支持策略下評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（五）恰當(dāng)運(yùn)用多種方式

教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)可根據(jù)需要，讓學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測試之外，還可運(yùn)用日常行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談、討論等多種方法。評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用多種方式呈現(xiàn)，如：折線圖（側(cè)面圖）、評(píng)語、觀察描述、案例分析、成長檔案等。

（六）真實(shí)反映發(fā)展軌跡

教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，對學(xué)生生活語文知識(shí)與技能進(jìn)行全方位、持續(xù)性的評(píng)價(jià)。要注重收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程性資料，真實(shí)地記錄每個(gè)學(xué)生的成長過程。

（七）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

1.關(guān)于傾聽與說話的評(píng)價(jià)

低年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境當(dāng)中基本需求的表達(dá)和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；中年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在生活環(huán)境中日常會(huì)話的基本能力和自主表達(dá)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)；高年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對社會(huì)生活中感興趣的話題的理解與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)生活交往活動(dòng)。

2.關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字與書寫習(xí)慣。識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力。

識(shí)字能力可以從認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、初步掌握字義以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行考察，并結(jié)合生活情境重點(diǎn)評(píng)價(jià)常用字詞的認(rèn)讀；寫字能力評(píng)價(jià)包括握筆姿勢、手腕與手指協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、紙筆接觸時(shí)力量的控制等方面；書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)包括書寫態(tài)度、坐姿、書寫整潔程度等。各個(gè)學(xué)段都應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

在同一學(xué)段中、學(xué)段與學(xué)段之間，識(shí)字與寫字目標(biāo)應(yīng)有彈性，要根據(jù)不同學(xué)生能力水平，給予不同的支持策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：會(huì)寫，可以是仿寫、抄寫、聽寫、默寫，也可以是在提示下、示范下、協(xié)同下書寫。

漢語拼音作為選學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生不同讀音的聽辨、借助漢語拼音矯正構(gòu)音障礙，以及認(rèn)讀拼音的能力上，但對學(xué)習(xí)拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生還可考察其借助拼音認(rèn)讀漢字和用音序法查檢字典的能力，在具體運(yùn)用和練習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生的閱讀興趣、方法和理解力，同時(shí)考察學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是個(gè)人信息、常用標(biāo)識(shí)語、常用應(yīng)用文的閱讀。

讀圖與讀文并重是生活語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生讀圖和讀文能力的評(píng)價(jià)。通過借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，從讀句、讀段到讀篇，從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本的閱讀過程，分別對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讀圖評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生對圖片的觀察、理解和對圖片之間關(guān)系的把握。讀文評(píng)價(jià)可重點(diǎn)考察學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、感受和主要信息的把握。

朗讀評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生能否用普通話朗讀。各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重，彈性實(shí)施。對閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生還可考察其默讀能力。

4.關(guān)于寫話與習(xí)作的評(píng)價(jià)

寫話與習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)按不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生的寫話與作水平。中年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對寫話的興趣和寫話的基本能力。寫話評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的具體目標(biāo)綜合考察學(xué)生的寫話能力發(fā)展?fàn)顩r，寫話評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是生活必需的詞句，會(huì)用一二句話表達(dá)自己的需求和想法，可采用作業(yè)、測驗(yàn)和檔案評(píng)價(jià)的方式。

高年級(jí)是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)自己的需求、見聞、想法，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心。習(xí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容是常用應(yīng)用文，考察學(xué)生寫賀卡、寫便條和短信，填寫個(gè)人信息等實(shí)用寫話、習(xí)作能力。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生選詞、用句的規(guī)范性和應(yīng)用文格式的正確性等。對習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生還可考察日記等習(xí)作能力。評(píng)價(jià)方法可采用作業(yè)、測驗(yàn)和檔案評(píng)價(jià)等方式。

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在生活實(shí)踐中對語文知識(shí)的運(yùn)用，即考察學(xué)生能否將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力，以及語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，要充分關(guān)注學(xué)生在解決生活問題中使用語文知識(shí)和技能的能力。

三、教材編寫建議

1.教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。

2.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生平等地參與社會(huì)生活打下語言文字基礎(chǔ)。

3.生活語文教材應(yīng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，教材選文要具有典范性，價(jià)值導(dǎo)向正確。要遵循文以載道的原則，將熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想內(nèi)容和反映中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的內(nèi)容融入選文，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

4.教材編寫應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難易適度，文質(zhì)兼美，符合語文特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)和中年級(jí)選文應(yīng)以詞句、兒歌和短文為主，力求簡短、淺顯、生動(dòng)、有趣；高年級(jí)選文應(yīng)以應(yīng)用文為主，適當(dāng)選擇古詩詞、寓言故事。

5.教材編寫的基本形式為：圍繞一個(gè)生活主題組織一個(gè)教學(xué)單元，每冊教材不少于4 個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際；每個(gè)單元3 ~ 4 篇課文，每篇課文后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、練習(xí)（鞏固練習(xí)）、作業(yè)（拓展性學(xué)習(xí)）、評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)園地；綜合訓(xùn)練中可設(shè)計(jì) “資源包”等探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，供選擇性學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和語文教學(xué)的重點(diǎn)，教材應(yīng)設(shè)立口語溝通訓(xùn)練專題模塊，以發(fā)展學(xué)生的溝通能力。每冊教材的溝通訓(xùn)練應(yīng)設(shè)計(jì)4 ~ 5 個(gè)專題。

針對學(xué)生不同發(fā)展水平和能力，應(yīng)設(shè)計(jì)選擇性教材內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。選擇性教材內(nèi)容可安排在綜合性訓(xùn)練中。

6.教材編寫中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，通過游戲，表演，聽、說、讀、寫等活動(dòng)，鞏固知識(shí)與技能，有助于學(xué)生將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力。

7.教材編寫應(yīng)圖文并茂、色彩鮮明、版面活潑，編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，要重視現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教材中的體現(xiàn)和在課程資源中的運(yùn)用。

8.教材編寫要在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量留給地方、學(xué)校和教師以開發(fā)、選擇的空間，留給學(xué)生自主選擇的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

生活語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料等；其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖等；電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等；報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演等；生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場所，如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種廣告標(biāo)牌等。

應(yīng)積極開發(fā)地方教材，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活；應(yīng)充分利用家庭、班級(jí)、校園、社區(qū)等資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生活語文打下基礎(chǔ)；應(yīng)充分挖掘本地區(qū)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等，豐富生活語文課程的教育教學(xué)資源。

教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，例如：在班級(jí)中組織不同的學(xué)習(xí)區(qū)域（閱讀角、資源角、展示角等），讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行閱讀或進(jìn)行與生活語文相關(guān)的學(xué)習(xí)，力求通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

附錄1

生活語文五級(jí)水平識(shí)字表

水平一：五類常用字

五類常用字詞范圍:

1.個(gè)人基本信息（例如：姓名、性別、家庭住址、父母姓名、學(xué)校名、班級(jí)名等）。

2.公共服務(wù)行業(yè)名稱（例如：商店、郵局、汽車站、醫(yī)院等）。

3.本地地名（例如：北京、上海、廣州、杭州、西安、沈陽等）。

4.公共場所常見文字標(biāo)識(shí)或指示（例如：出口、入口、售票處、收款處、派出所、掛號(hào)處等）。

5.方位詞（例如：前后、左右、里外、上下等）。

水平二：100個(gè)簡單常用字

B

八

爸

白

北

本

不

C

草

長

車

吃

出

D

大

刀的電

多

E

兒

耳

二

F

飛

分

風(fēng)

G

干

個(gè)

工

公

共

瓜

關(guān)

果

H

好

紅

后

花

回

火

J

幾

家

加

今

巾

九

K

開

口

L

來

了

里

力

立

六

M

媽

馬

門

米

名

木

目

N

男

你

牛

女

Q

七

去

R

人

日

S

三

山

上

少

舌

十手

水

四

T

他

她

天

田

頭

土

W

王

我五

午

X

下

小

Y

牙

羊

一

衣

又

Z

早

中

子

足

左

水平三：300 個(gè)基本字

A

阿

愛

安

B

巴

吧

把

百

板 被

比

筆

幣

伯

C

才

操

茶

常

成 從

村

粗

D

打

代

蛋

當(dāng)

燈 東

動(dòng)

都

豆

對

朵

F

發(fā)

法

飯

方

房

G

趕

高

告

哥

歌

H

孩

還

海

喊

汗 壞

會(huì)

活

J

機(jī)

雞

己

季

架 金

睛

就

K

看

可

空

哭

快

L

拉

老

樂

李

麗

M

嗎

買

賣

毛

么明

N

拿

哪

那

南

能

P

爬

怕

拍

跑

皮

Q

期

氣

汽

千

橋

R

如

S

傘

掃

什

師

石

T

它

臺(tái)

湯

條

跳

W

衛(wèi)

味

無

X

西

吸

習(xí)

洗

學(xué)

Y

言

陽

要

爺

也

Z

在 再

站

這

只

右

雨

辦

包

城

蟲

低

底

放

夫

給

跟

禾

和

見

件

臉

涼

沒

每年

鳥

平

輕

請

市

書

聽

停

因

音

主

字

月

云 保

寶 穿

船

弟

第 服

父

姑

光

河

很 講

角 兩

林

美

妹 求

區(qū)

說

同

應(yīng)

用

自

正

杯

背

窗

床

點(diǎn)

店

湖

畫

叫

姐

樓

路

們

面

全

有

魚

昨

坐 貝

次

丁

話

斤

苗

水平四：500 個(gè)基本字

B

半

別

病

卜

C

菜

廠

晨

尺

吹

詞

D

達(dá)

但

到

道

地

冬

讀

肚

F

反

非

豐

付

G

剛

故

廣

過

H

行

號(hào)

合黑

戶

互

華

化

黃

J

級(jí)

記

計(jì)

甲

江

交

腳

教

節(jié)

借

進(jìn)

近

京

居

句

軍

K

客

課

苦

L

藍(lán)

蘭

勞

冷

禮

連

良

亮

令

流

弄

綠

M

忙

棉

命

N

奶

內(nèi)

農(nóng)

P

朋

片

品

蘋

Q

齊

奇

起

前

錢

且

親

青

清

情

秋

球

取

R

讓

熱

認(rèn)

任

肉

入

S

色

閃

傷

身

生

聲

升

失

時(shí)

實(shí)

識(shí)

使

世

事

室

是

收

叔

數(shù)

術(shù)

樹

雙

死

送

歲

孫

T

太

體

甜

圖

脫

拖

W

外

完

玩

晚

萬

王

往

為

位

文

問

X

細(xì)

下

夏

先

現(xiàn)

線

香

相

想

向

校

笑

寫

血

心

信

星

行

兄

休

Y

嚴(yán)

眼

養(yǎng)

藥

葉

頁

業(yè)

夜

醫(yī)

已

以

義

英

永

由

友

于

與

語

玉

元

園

員

遠(yuǎn)

院

樂

Z

找

著

真

整

知

直

紙

鐘

眾

周住

桌

走

組

做

作

水平五：1000個(gè)基本字

A

按

暗

B

佰

抱

倍

碧

便

餅

玻

播

菠

邊

變

表

冰

兵

布

部

C

擦

材

財(cái)

錯(cuò)

察

場

唱

腸

超

吵

炒

陳

臭

乘

持

處

存

春

此

彩

層

產(chǎn)

沖

D

袋

單

膽

黨

島

遞

釘

頂

訂

丟

獨(dú)

短

洞

凍

掉

答

帶

旦

得

等

定

隊(duì)

E

鵝

餓

惡

F

罰

防

訪

肥

費(fèi)

粉

封

否

膚

扶

輔

復(fù)

富

份

福

婦

G

蓋

改

肝

感

鋼

崗

港

糕

革

根

狗

購

骨

掛

館

管

規(guī)

貴

柜

滾

鍋

夠

該

格

根

更

古

觀

國

H

寒

航

賀

橫

滑

灰

婚

厚

忽

虎

或

貨

昏

害

喝

虹

候

換

漢

護(hù)

歡 J

圾

疾

集

際

價(jià)

尖

肩

檢

剪

減

姜

獎(jiǎng)

解

介

緊

境

靜

餃

桔

局

具

決

假

將

經(jīng)

酒

舊

技 夾

間

潔

界

井

凈

救

K

考

烤

渴

刻

肯

扣

褲

寬

困

況

闊

科

塊

卡

棵

克

L

垃

辣

籃

覽

梨

例

粒

聯(lián)

練

糧

列

鄰

陸

輪

論

蘿

落

旅

雷

離

輛

錄

利

輛

領(lǐng)

龍

亂

M

碼

麥

貓

秒

夢

密

秘

蜜

滅

摸

陌

慢

帽

迷

N

耐

腦

鬧

泥

紐

暖

難

呢

念

P

排

旁

胖

泡

碰

漂

瓶

陪

培

婆

盤

盆

帕

破

Q

妻

騎

旗

啟

器

墻

搶

悄

敲

巧

缺

琴

窮

趣

裙

鉛

晴

強(qiáng)

慶

群

R

忍

扔

榮

絨

乳

軟

弱

然

容

S

賽

灑

森

絲

松

宋

蘇

算

碎

沙

廈

曬

商

燒

紹

蛇

設(shè)

射

深

剩

濕

獅

始

適

售

舒 輸

蔬

熟

署

暑

豎

刷

睡

食

試

順

社

伸

拾

視

首

思

訴

所

T

堂

糖

桃

逃

討

套

梯

調(diào)

鐵

廳

庭

筒

吐 兔

退

通

童

腿

談

疼

提

投

團(tuán)

推

W

娃

襪

彎

灣

碗

網(wǎng)

危

圍

尾

委

未

聞

污 屋

吳

伍

舞

勿

霧

望

物

偉

溫

X

席

戲

蝦

鮮

險(xiǎn)

箱

像

形

醒

性

修

秀

熊

兇

需

宣

選

喜

謝

希

息

鄉(xiāng)

響

象 興

許

雪

Y

呀

鴨

芽

亞

煙

驗(yàn)

燕

楊

腰

搖

壹

椅

議

陰

銀

引

印

迎

營

勇

泳

優(yōu)

游

幼 寓

預(yù)

育

圓

愿

越

孕

姨

樣

油

羽

原

運(yùn) Z

雜

災(zāi)

臟

澡

皂

責(zé)

則

增

族

嘴

尊

遵

丈

戰(zhàn)

賬

招

趙

者

珍

枕

診

陣

枝

植

職

止

質(zhì)

智

制

終

腫

州

洲

珠

豬

注

爪

轉(zhuǎn)

裝

狀

最

造

怎

張

照

針

證

指

志

種

竹

祖

座

附錄2

古詩誦讀推薦篇目

1、詠鵝

駱賓王

鵝，鵝，鵝，票

勤

衫

示

訴

統(tǒng)

胃

胸

些

藝

愉

展

值

莊

總

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

一去二三里，煙村四五家，2、一去二三邵康節(jié)

亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

3、江南 江南可采蓮，魚戲荷葉東，魚戲荷葉西，、敕勒歌

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

5、賦得古元草白居易

離離原上草

春風(fēng)吹又生。、游子吟

意恐遲遲歸。

春曉

處處聞啼鳥。

8、靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

9、憫農(nóng)

李紳

孟郊

李白

蓮葉何田田

魚戲荷葉南，魚戲荷葉北。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

一歲一枯榮。

野火燒不盡，慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

春眠不覺曉，夜來風(fēng)雨聲

花落知多少。

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？

10、登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

11、風(fēng)

12、尋隱者不遇

春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

潤物細(xì)無聲。

江雪

萬徑人蹤滅。

鹿柴

空山不見人，返景入深林，清明

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？

李嶠

賈島

杜甫

柳宗元

王維

杜牧

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

隨風(fēng)潛入夜，千山鳥飛絕，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

但聞人語響。

復(fù)照青苔上。

牧童遙指杏花村。

小池

楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

村居

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，飛流直下三千尺，高鼎

李白

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

遙看瀑布掛前川。

疑是銀河落九天。

第二篇：全國培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)

全國培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）

簡 要 評(píng) 析

天津市南開區(qū)育智學(xué)校

祁月玲

全國培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）的制定體現(xiàn)了實(shí)用語文課程的工具性的特點(diǎn)，著眼于智力殘疾學(xué)生的智力狀況和生活需要，改變了原實(shí)用語文課程以片面追求語文知識(shí)的傳授和完整為目標(biāo)，新實(shí)用語文課程更注重實(shí)用語文課程的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)、形成語文技能、解決社會(huì)生活問題為教育目標(biāo)，同時(shí)注重通過語文學(xué)習(xí)支持智力殘疾學(xué)生的語文能力的發(fā)展，以提高學(xué)生社會(huì)化的水平。

新培智學(xué)校實(shí)用語文課程更加緊密地結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。通過語文教學(xué)和語文實(shí)踐活動(dòng)，使智力殘疾學(xué)生逐步掌握語文知識(shí)和技能、提高語言運(yùn)用能力、發(fā)展思維；同時(shí)拓展智力殘疾學(xué)生的視野、豐富其生活、發(fā)展其個(gè)性，并逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。培智學(xué)校的實(shí)用語文課程還拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技信息手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文知識(shí)和技能。

隨著教育的進(jìn)步，新生兒數(shù)量的減少，使得很多學(xué)校都面臨著嚴(yán)峻的生源考

驗(yàn)，以上諸多原因使得大多數(shù)的輕度智力殘疾學(xué)生和中度偏輕度智力殘疾學(xué)生回歸主流，就近在普通小學(xué) 入學(xué)就讀，使得在培智學(xué)校就讀的學(xué)生的智力水平越來越低，甚至有些班級(jí)中中重度智力殘疾學(xué)生成了主角，就在樣的學(xué)生群體中大多數(shù)學(xué)生還伴有其他問題，其中最嚴(yán)重的是精神問題和心理問題。更可怕的現(xiàn)狀是這些孩子由于家庭、學(xué)校、社會(huì)、天氣、季節(jié)等待因素，有時(shí)甚至老師或家長和他人的接觸都會(huì)影響到他們的情緒，使之發(fā)病，輕則哭泣、壓抑、寡言、撕咬（包括書包、書本、衣服、文具、桌椅、墻壁等等）重則大喊大叫，嚴(yán)重自傷（如用頭撞墻、撞桌子等等），這些情況五一不影響教學(xué)活動(dòng)，還有一些學(xué)生也是當(dāng)今越來越嚴(yán)重的一種現(xiàn)象，就是自閉癥兒童的高比率出現(xiàn)，這些兒童發(fā)育及不平衡，識(shí)字能力、寫字能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的閱讀、交流能力，甚至有些自閉癥兒童不會(huì)交流。在當(dāng)前的培智學(xué)校內(nèi)以上幾種問題兒童的比例占到一半以上，建議新課標(biāo)的編寫應(yīng)該考慮到他們，而且應(yīng)針對他們加入一些心理方面、精神方面的目標(biāo)，還應(yīng)考慮到自閉癥兒童在某一學(xué)段在不同領(lǐng)域的層級(jí)目標(biāo)等。

最后建議此標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充一些對重度生的目標(biāo)。本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更適用于在普小中隨班就讀的輕度學(xué)生。

第三篇：培智學(xué)校生活語文探微

智障兒童生活語文探微

無錫市南長區(qū)培智學(xué)校 謝燕 214026

摘要：

陶行知先生提出“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教、學(xué)、做合一”的理論，明確指出語文教學(xué)必須與生活有機(jī)相連在一起，應(yīng)充分解放智障兒童的大腦，讓他們的眼睛、嘴巴、耳朵、雙手一起動(dòng)起來，真正的參與到語文學(xué)習(xí)上來，使語文課堂教學(xué)充滿生活味，讓生活走進(jìn)語文課堂。使語文教學(xué)更切合智障兒童的實(shí)際，讓智障兒童在語文中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。讓智障兒童在大自然的懷抱里感知春華秋實(shí)，在生活實(shí)踐中擴(kuò)大眼界，獲得知識(shí)。在教學(xué)《青菜、蘿卜》時(shí)，讓智障兒童在認(rèn)識(shí)常見蔬菜的同時(shí)將蔬菜（青菜、黃瓜、西紅柿、蘿卜）和水果（蘋果、桔子、香蕉）放在一起讓學(xué)生自己比較，自己分辨，哪些是蔬菜，哪些是水果。充分解放智障兒童的大腦，讓他們的眼睛、嘴巴、耳朵、雙手一起動(dòng)起來，真正的參與到語文學(xué)習(xí)上來，使語文課堂教學(xué)充滿生活味，讓生活走進(jìn)語文課堂。使語文教學(xué)更切合智障兒童的實(shí)際。

關(guān)鍵詞：因材施教

智障兒童

生活激趣

正文：

陶行知先生的兒童中心課程觀認(rèn)為：教學(xué)的中心不是書本，不是教師，而是兒童，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。智障兒童的智力低下，其在學(xué)習(xí)上突出表現(xiàn)為：注意力集中困難，對抽象概念的理解困難，學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。智障兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)告訴我們，對他們采用普通教育的教學(xué)方法行不通，而以直接的，與他們關(guān)注的實(shí)際生活最貼近的方法，便會(huì)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、讓生活融入智障兒童語文課堂教學(xué)

智障兒童有自己獨(dú)特的生活世界，教師家長不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。語文課堂教學(xué)內(nèi)容要與智障兒童的生活相一致，不能超出

智障兒童的經(jīng)驗(yàn)范圍和認(rèn)知能力。要考慮智障兒童的興趣和需要，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)情景還原生活，使學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是低年級(jí)的智障學(xué)生，如果脫離了他們的生活去進(jìn)行教學(xué)，那將會(huì)事倍功半。教師應(yīng)盡可能的使用多媒體和實(shí)物，再現(xiàn)生活情景，激活智障兒童頭腦中積累的生活信息，如在教學(xué)《水果》（認(rèn)識(shí)蘋果、香蕉、桔子等），教師想讓學(xué)生知道蘋果、香蕉、桔子是水果，味道香甜、外形如何，與其講的頭頭是道，還不如把課桌變成餐桌，讓每一位學(xué)生用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用雙手摸一摸，用嘴巴嘗一嘗，動(dòng)腦筋想一想并試著說一說這些水果的顏色、形狀和味道。讓智障兒童在動(dòng)手及品嘗中直接感知水果的特征，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)《青菜、蘿卜》時(shí)，讓智障兒童在認(rèn)識(shí)常見蔬菜的同時(shí)可將蔬菜（青菜、黃瓜、西紅柿、蘿卜）和水果（蘋果、桔子、香蕉）放在一起讓學(xué)生自己比較，自己分辨，說說哪些是蔬菜，哪些是水果。充分解放智障兒童的大腦，讓他們的眼睛、嘴巴、耳朵、雙手一起動(dòng)起來，真正的參與到語文學(xué)習(xí)上來，使語文課堂教學(xué)充滿生活味，讓生活走進(jìn)語文課堂。使語文教學(xué)更切合智障兒童的實(shí)際。

2、讓智障兒童的語文教學(xué)課堂融入生活

陶行知先生提出“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教、學(xué)、做合一”的理論，明確指出語文教學(xué)必須與生活有機(jī)相連在一起，每一名語文教師都應(yīng)該著眼于課堂，放眼社會(huì)生活。語文的外延與生活的外延是相等的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文 的意識(shí)”。語文來自生活，生活中處處有語文，語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂，更應(yīng)讓學(xué)生走出課堂來豐富語文知識(shí)。如帶著學(xué)生春游的同時(shí)進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐，讓智障兒童在大自然的懷抱里感知春華秋實(shí)，在生活實(shí)踐中擴(kuò)大眼界，獲得知識(shí)。讓智障兒童在美麗的太湖邊、在青翠的鹿頂山去用心體會(huì)無錫是個(gè)好地方，感受家鄉(xiāng)的美好。如在教學(xué)《詠柳》這首古詩時(shí)，可以帶著學(xué)生圍著柳樹去體會(huì)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！钡墓旁娨饩常由钪钦蟽和瘜旁姾x的理解。

還有這次在黿頭渚踏春，當(dāng)學(xué)生在櫻花樹下席地而坐，一陣春風(fēng)吹來，樹上櫻花紛紛飄落，落在身上、落在地上，教師也情不自禁把這里當(dāng)作課堂，在青山綠水間、在藍(lán)天白云下、在桃紅柳綠中、在落英繽紛處、在百鳥爭鳴的音韻里，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感悟，帶著學(xué)生去親近、去體會(huì)，讓他們把發(fā)現(xiàn)的神奇的大自然和美妙的自然現(xiàn)象，以及心里由感而發(fā)的一切說出來。當(dāng)智障兒童在落英繽紛的櫻花樹下終于感知了美麗的“花雨”，興奮地喊出了“花兒下雨了”，“下花雨了”,這又是一堂多么深動(dòng)的語文課?。?/p>

總之生活和語文是密不可分的，走進(jìn)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的含義豐富了，語文的外延擴(kuò)大了。語文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生活的，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。陶行知教學(xué)思想的精華對語文教學(xué)的啟迪是深遠(yuǎn)的，尤其讓我們從事智障兒童教育工作者看到了希望，作為培智學(xué)校的老師更要身體力行的把陶行知先生生活即教育的思想貫徹到日常教學(xué)中，提高語文教學(xué)水平，讓智障兒童在語文中理解生活，在

生活中學(xué)習(xí)語文，為智障兒童今后更好的融入社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考書目：

中央教育科學(xué)研究所：《陶行知教育文選》 教育科學(xué)出版社

第四篇：培智生活語文爺爺

爺爺奶奶 教學(xué)目標(biāo)

A 1．說出自己的家人，知道爺爺、奶奶是家中一員。2．能夠認(rèn)讀字卡“爺爺”、“奶奶”、“我”。3．知道爺爺、奶奶的性別。4．知道要愛自己的爺爺奶奶

B 1.在幫助下說出自己的家人，知道爺爺.奶奶是家中一員。2.能夠認(rèn)讀字卡“爺爺”、“奶奶”、“我”。3.知道爺爺、奶奶的性別。4.知道要愛自己的爺爺奶奶

C 1.在幫助下說出自己的家人，知道爺爺、奶奶是家中一員。2.能夠在幫助下認(rèn)讀字卡“爺爺”、“奶奶”。3.了解爺爺、奶奶的性別。4.能夠說“我愛爺爺奶奶” 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.音樂《我愛爺爺奶奶》 2．本班同學(xué)全家福照片，各人全家福照片 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：今天啊，老師給小朋友們帶來了一首好聽的音樂，小朋友們要靜心地來聽，聽完后告訴老師，你聽到了什么。（欣賞音樂《我愛爺爺奶奶》）

生：說一說聽到了什么 師引導(dǎo)出爺爺奶奶家人

二、認(rèn)識(shí)家人：

師：那么今天老師這兒有一張照片，請小朋友們來看看，這是誰？ 1.出示一個(gè)學(xué)生的全家福。2.提問：這是誰的一家。

3.老師介紹：XX家有5個(gè)人，XX，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。4.你們自己家里有哪些人呢？

說說自己家里有哪些家人。（拿出自己的全家福照片）5.指著XX的爺爺，提問：“這是誰。”

6.你的爺爺是什么樣子的，爺爺是男的還是女的。（A、B學(xué)生自己說，C跟說“爺爺是男的”）

三、認(rèn)讀字卡：

大家說的都非常棒，我們一起來認(rèn)一認(rèn)“爺爺”這兩個(gè)字。1.出示字卡“爺爺”。2.老師示范認(rèn)讀。3.老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。4.每個(gè)學(xué)生輪流練習(xí)讀一讀。5.分組讀一讀。

6.生將字卡相對應(yīng)的貼在爺爺身上。（C貼一貼，A、B評(píng)價(jià)）7.老師評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)奶奶

1.家中除了爺爺，還有什么家人。2.出示奶奶照片，提問：“這是誰？” 3.師：奶奶也是我們的家人。4.請指出自己的奶奶。5.你的奶奶是什么樣子的。6.奶奶是男的還是女的。（A、B學(xué)生自己說，C跟說“奶奶是女的”）

五、讀字卡：

那么“奶奶”兩個(gè)字是怎么樣的呢？ 1.出示字卡“奶奶” 2.老師示范認(rèn)讀。3.老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。4.每個(gè)學(xué)生輪流練習(xí)讀一讀。5.分組讀一讀。

6.將字卡相對應(yīng)的貼在奶奶身上。（C貼一貼，A、B評(píng)價(jià)）7.老師評(píng)價(jià)。

六、延伸（思想道德教育，師引導(dǎo)學(xué)生愛爺爺奶奶，并說出來）剛才我們都認(rèn)識(shí)了爺爺奶奶的字卡了，那么現(xiàn)在我們一起來介紹一下自己的爺爺奶奶好不好？

1.你們的爺爺、奶奶是做什么工作的。(A說，B復(fù)述，C跟老師讀)

2.爺爺、奶奶辛苦不辛苦。3.我們要愛我們的爺爺、奶奶。讀：我愛爺爺奶奶（C跟老師讀）

4.你想為爺爺、奶奶做一件什么事情來表示你對他們的愛。（A、B學(xué)生說一說，師評(píng)價(jià)，C可做動(dòng)作，適時(shí)鼓勵(lì)）

七、總結(jié) 1．再讀字卡

2．寫一寫。說出自己認(rèn)識(shí)的筆畫，寫一寫。（A、B自己寫，C在老師指導(dǎo)下描筆畫。播放音樂：《我愛爺爺奶奶》）

師小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都記著今天在課堂上對自己爺爺奶奶所說的和想對爺爺奶奶做的，回家都對自己的爺爺奶奶說出來和做出來。

作業(yè)： 1.讀詞語

2.說出來：回家對自己的爺爺奶奶說“爺爺奶奶我愛你”（ABC）3.做出來：為自己的爺爺奶奶做一件事來表達(dá)對他們的愛(AB)

第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片讀詞語。爸爸媽媽爺爺奶奶我

3、復(fù)習(xí)筆畫：豎彎鉤橫折鉤橫撇。

二、學(xué)習(xí)筆畫橫折折折鉤 1.出示筆畫“”（橫折折折鉤）

（1）同學(xué)們知道這個(gè)筆畫叫什么嗎？這個(gè)就是我們今天學(xué)的新筆畫，叫“橫折折折鉤”。

板書

（2）讀筆畫“”

2.寫筆畫“”（橫折折折鉤）

（1）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。（2）伸出小手和老師一起寫。

（3）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（4）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

三.小結(jié) 橫折折折鉤比較難寫只要你們多練習(xí)就能寫好。四.作業(yè)

在作本上寫一頁“”（橫折折折鉤）

第3課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片讀詞語。爺爺奶奶爸爸媽媽我

二、聽老師讀，寫出聽到的筆畫。

三、讀一讀

1、讀詞語。爺爺爸爸奶奶媽媽

2、跟老師念兒歌。甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴，喊爺爺，喊奶奶，樂得老人笑哈哈。（1）范讀

（2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀（3）指導(dǎo)讀（4）齊讀

三、寫筆畫橫折折折鉤

1、師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。

2、伸出小手和老師一起寫。

3、指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

4、在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

第五篇：培智一年級(jí)生活語文試卷A

2013——2014學(xué)第一學(xué)期 培智一年級(jí)語文試卷（A）

一、找出老師讀的筆畫名稱或生字。（20分）

二、讀一讀，下列的筆畫名稱或生字。（30分）

四、找朋友（20分）

窗

勺

碗 鞋

五、完整句型提問(20分)這是什么？這是xx

1、這是手 這是耳朵。

這是xxx的xx

2、這是閆明燕的鼻子。

六、朗讀兒歌（20分）

愛 刷 牙

小妹妹，愛刷牙，嘴巴小，牙刷大。刷呀刷，刷得滿嘴是白花。

十個(gè)手指頭

一二三，爬上山。四五六，翻跟頭。七八九，拍皮球。伸出兩只手，十個(gè)手指頭。