第一篇：博愛學(xué)校2011-2012第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)[定稿]

博愛學(xué)校2011-2012年度第二學(xué)期

教學(xué)工作總結(jié)

彈指之間，我已在博愛學(xué)校工作了七個(gè)半年頭了，也在教學(xué)主任的崗位上工作了五年了。五年，不長(zhǎng)不短的時(shí)光。沒了年少的輕狂，沒了氣盛的鋒芒，多了穩(wěn)重，多了擔(dān)當(dāng)。管理工作日趨熟悉，不減的依然是那份熱愛與執(zhí)著。在董事長(zhǎng)和校長(zhǎng)的親自帶隊(duì)指導(dǎo)下，在同級(jí)主任的幫助下，在同事們的配合下，回顧自己本學(xué)期的工作，最深的體會(huì)就是繁忙、緊張，腿疼心累人充實(shí)，一步一個(gè)腳印走得踏實(shí)而舒心。

一、教學(xué)工作：

小學(xué)教學(xué)主任的工作是很繁重的，聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)、培訓(xùn)、課改，樣樣工作都需做到、做細(xì)。而鉆研尤其顯得重要。本學(xué)期除引導(dǎo)老師們繼續(xù)課堂改革外，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，抽空便讀上幾頁(yè)，有很多好的收獲。

同時(shí)，我也深知在學(xué)校當(dāng)中，我們的第一身份是教師，其次才是管理者。所以，除與幾位老師同課異構(gòu)外，我也是凡有機(jī)會(huì)便走上講壇，到一線與學(xué)生互動(dòng)。本學(xué)期因?yàn)榻處煹耐蝗涣鲃?dòng)，我先后在二年級(jí)擔(dān)了一個(gè)月的語(yǔ)文，在四年級(jí)擔(dān)了一個(gè)月的數(shù)學(xué)課。作為教學(xué)主任，臨危受命，我二話不說，坦然接受，哪里需要就到哪里。擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文期間，針對(duì)二年級(jí)識(shí)字基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，一邊講授新課，一邊復(fù)習(xí)鞏固前面的內(nèi)容。擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)也是突然的決定。雖然我的專業(yè)是文科，之前也從未擔(dān)過數(shù)學(xué)課，但面對(duì)挑戰(zhàn)我欣然接受，把它當(dāng)成一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，潛下心讀教材，研究教參，盡全力把數(shù)學(xué)課不僅上明白，還上得有趣味，讓學(xué)生喜愛。也許我不是最優(yōu)秀的老師，但一定是最認(rèn)真最虛心最潛心的教師。

二、管理工作

本學(xué)期教學(xué)管理工作我們依然緊緊抓住“四雙四環(huán)”的課堂模式進(jìn)行縱深的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)。努力把課堂改革工作做細(xì)做實(shí)。為此，我們開學(xué)初即進(jìn)行課堂改革培訓(xùn)工作：

（一）開會(huì)討論假期當(dāng)中老師們對(duì)三個(gè)問題的思考。另外三個(gè)教研組各有一個(gè)專項(xiàng)討論題。大家深入討論，綜合分析，集體分享。先理解課改的必要性，再體悟課改的必須性，最后到課堂落實(shí)的方法上。

1.課堂改革改的是什么？應(yīng)怎么改？你覺得對(duì)于一名老師和一群學(xué)生來說，各應(yīng)該改什么？

（注：只是單純的課堂的改變嗎？課改有什么意義？教育的根本意義是什么？）（改什么：當(dāng)前課堂教學(xué)最普遍的問題仍然是教師講，學(xué)生聽的簡(jiǎn)單灌輸式教學(xué)方法。教 育的本質(zhì)就是影響人的命運(yùn)，是一項(xiàng)讓孩子擁有能力和幸福的事業(yè)。怎么改：“自主、合作、探究”六字方針。以問題為向?qū)У膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)；以合作為形式的師生探究性活動(dòng)；以練習(xí)為主線的拓展性學(xué)習(xí)。）

2.課堂改革需不需要模式？如果需要，它的價(jià)值是什么？你對(duì)我校的課改模式有什么認(rèn)識(shí)？還有什么建議？

（模式就是結(jié)構(gòu)。學(xué)過化學(xué)的人都知道“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功用”的道理。課堂教學(xué)的效果受制于教師的個(gè)體因素。教師學(xué)識(shí)水平的高低、專業(yè)技能的強(qiáng)弱、經(jīng)驗(yàn)積累的豐欠，以及備課的充分與倉(cāng)促、現(xiàn)場(chǎng)的掌控與把握、練習(xí)的頻率與難度，甚至情緒的飽滿與低落、態(tài)度的嚴(yán)厲與溫和，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。結(jié)構(gòu)的作用在于“保底”。通過結(jié)構(gòu)，可以對(duì)復(fù)雜的課堂變量進(jìn)行適度控制，保證基本質(zhì)量的穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)。精彩的課堂，需要教師去發(fā)揮；穩(wěn)定的質(zhì)量，需要結(jié)構(gòu)來保障。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，科學(xué)需要模式，藝術(shù)不需要，因此，課堂教學(xué)僅有模式肯定不夠，但沒有模式肯定不行。

通過模式的實(shí)踐研究，讓年輕教師們上課有章可循，有法可依，降低教學(xué)中對(duì)教師專業(yè)化水平的過高要求，使每一位教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者、引導(dǎo)者，從而打造出一批具有強(qiáng)烈的課改意識(shí)、具有新思想、新方法、新視角的新教師。）3.課堂改革改變了我們自身的什么？給我們和孩子們帶來了什么？

（注：我的教育理念是否有了改變——教師的角色、教育理解、專業(yè)成長(zhǎng)、生命狀態(tài)、師生關(guān)系、教師價(jià)值觀等？理念是否轉(zhuǎn)變化為了觀念？觀念是否轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔椒?？方法是否轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵袆?dòng)？學(xué)生的主體作用是否得到了發(fā)揮？學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是否在學(xué)生身上發(fā)生？在本次課改中，我充當(dāng)了什么角色？我的角色是如何改變的？

4.在課堂改革中，學(xué)校和我自身還有什么缺失的地方？需要如何完善？本學(xué)期我應(yīng)該做些什么？

（注：課改中，我做了什么？哪些地方?jīng)]做或做得不到位？應(yīng)該如何完善？以后還應(yīng)該做些什么？——堅(jiān)持？放棄？擔(dān)當(dāng)？逃避？還是主動(dòng)突破、超越？）語(yǔ)文組：在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，你是如何做的？

數(shù)學(xué)組：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在你的課堂上是如何實(shí)施的？ 科任組：在你的課堂上，是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的？

分為三個(gè)教研組抽簽討論分享1-3題，第4題共同討論，另外有三題是具體教研組的。討論要深入，說具體。討論時(shí)間直到中午，如果時(shí)間不夠，下午再給一個(gè)小時(shí)的討論時(shí)間，然后要進(jìn)行分享。每個(gè)組選三個(gè)代表分別就三個(gè)題進(jìn)行分享發(fā)言（順序：第一題；第二題；第三題；三個(gè)組共同分享第四題。再分三個(gè)教研組分享另外三個(gè)題）。

（二）在上學(xué)期課堂改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課改模式，確定本學(xué)期課堂改革目標(biāo)與方法，對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)。

改革從來就不是一觸而就的事情，總要經(jīng)歷摸索、反思、總結(jié)、完善、提高的過程，在上學(xué)期課堂改革的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對(duì)課堂模式又有了更高的提煉與概括。不是改來改去，內(nèi)容沒改變，只是隨著實(shí)驗(yàn)的深入，在理念上我們認(rèn)識(shí)得更透徹，在內(nèi)涵上我們有了更多的升華。

課改就沒有一個(gè)固定的模范，不同的學(xué)校，不同的階段，就有不同的問題，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷完善向前推進(jìn)。所以我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)模式，選擇模式，實(shí)踐模式，最終突破模式。

博愛學(xué)校圍繞著“目標(biāo)”和“方法”兩大教學(xué)原點(diǎn)自主構(gòu)建了“四雙四環(huán)”高效課堂運(yùn)行機(jī)制。

“四雙”，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育應(yīng)遵守的原則并最終達(dá)到的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的目標(biāo)。

第一雙：雙育：德育與智育并重。第二雙：雙主：自主學(xué)習(xí)與自主管理。

第三雙：雙體：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。第四雙：雙提升：學(xué)生、教師的綜合能力同時(shí)提升。

“四環(huán)”就是依據(jù)實(shí)效課堂的理念所要達(dá)到的目標(biāo)，把整個(gè)課堂細(xì)化為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示、當(dāng)堂檢測(cè)。

（三）我們堅(jiān)持深入一線聽課，進(jìn)行一對(duì)一的當(dāng)面輔導(dǎo)，每聽完一輪課，大概一到兩個(gè)月我們便對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行階段小結(jié)。

從2月15日開始聽推門課，到2月28日，我們教務(wù)處三個(gè)主任在辛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，包括陳女士也下到一線聽四位英語(yǔ)老師的課，到二月底我們已聽了全校26位一線教師的課，有的老師是聽了兩次的。每次聽完課后，我們都一起匯總意見，然后再具體議課。議課的主要依據(jù)就是學(xué)校課堂改革的“四雙四環(huán)”模式?？丛谡n堂上是否有“四雙”的目標(biāo)意識(shí)？是否達(dá)到了“四雙”的教育目標(biāo)？課堂環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了“四環(huán)”？課前學(xué)生是否充分自主學(xué)習(xí)？課中是否是通過學(xué)生的合作、探究，主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用是否有效實(shí)現(xiàn)？

幾輪聽下來，我們心中也大致有了底。每個(gè)人的閱歷、經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)不同，所以在課堂改革實(shí)踐的道路上走的速度、實(shí)踐的深淺也就不同?，F(xiàn)就整體情況，與大家分享一下。主要目的在于發(fā)現(xiàn)問題所在，明確解決問題的方向與方法，以便于進(jìn)一步改進(jìn)，促使課堂改革能夠持續(xù)地向縱深發(fā)展。

1.部分老師對(duì)理念認(rèn)識(shí)到位，并且能內(nèi)化為自己的觀念，在行動(dòng)上對(duì)課改模式大膽實(shí)踐，學(xué)生課前或課堂上經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，課堂上通過合作、討論等方式主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂效果非常好，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力等各方面能力得到了提高，教師自身也有很大進(jìn)步。比如常峰、李麗婷、李彥波、相靈艷、姜海燕、韓麗、李玲慧等老師。尤其李彥波老師，作為一個(gè)非教育專業(yè)的老師，又面臨新課改，他的壓力是很大的，勇氣也是很大的，他對(duì)教學(xué)工作的鉆研精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。每上一節(jié)課，他總有反復(fù)研究，有時(shí)要推倒好幾個(gè)方案，正因?yàn)橛羞@么大的努力，有這種不厭其煩的鉆研精神，所以，他的音樂課才能緊緊跟隨學(xué)校課改的步子，學(xué)生在欣賞、合作、創(chuàng)意表達(dá)的過程中學(xué)得有滋有味，各方面能力得到綜合發(fā)展。

2.部分老師理念有認(rèn)識(shí)，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，所以行動(dòng)遲疑，改革的步子邁得很小。不信任學(xué)生，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，想放手，可是放著放著又收回來了，用辛校長(zhǎng)的話說就是“應(yīng)試教育的魂不散”。課堂氣氛壓抑、死氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥、痛苦。一節(jié)課就是被老師牽著、拽著，學(xué)生的主體地位根本體現(xiàn)不出來。這是一個(gè)老問題，也是一個(gè)觀念必須改變、方法必須改變的基礎(chǔ)性問題。如果這點(diǎn)不改，課改的步子是難邁出去的。

我也認(rèn)真閱讀過大家上學(xué)期寫的教學(xué)總結(jié)。知道大家在擔(dān)心什么：主要是怕，怕浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂，認(rèn)為學(xué)生的各種合作活動(dòng)浪費(fèi)了時(shí)間，又不能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)到。因此，課堂上常常呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，忽略學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會(huì)等待老師講解，在講解的過程中，學(xué)生的思路自然就會(huì)跟不上。這是淺層次的認(rèn)識(shí)。更深一層呢，沒有學(xué)生之間的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，沒有經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，灌輸教育的直接后果就是養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)地接受，等著、靠著，依賴著，不會(huì)主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒有自主的學(xué)習(xí)，如何達(dá)到自主的發(fā)展？

這說到底還是觀念沒轉(zhuǎn)變的問題。理念接受了，觀念就一定要轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，就一定要勇敢地付諸行動(dòng)。不能總是心動(dòng)而沒有行動(dòng)。

3.還有少部分老師倒時(shí)按學(xué)校的課改模式進(jìn)行的，卻存在方法問題，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，恰當(dāng)選擇適合他們的方法，沒有方法指導(dǎo)，教扶放的過程沒有體現(xiàn)，一放手就大撒手，沒有老師導(dǎo)的自學(xué)是盲目的、低效的，甚至是無效的。

4.大家共同都應(yīng)引起重視的問題：自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師們都有自主學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，但卻沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。有自主學(xué)習(xí)，但自主預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；有預(yù)習(xí)作業(yè)，卻沒有及時(shí)檢查反饋；沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師卻不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋；預(yù)習(xí)方法單一，內(nèi)容膚淺，就是做題搞基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少查閱資料、深層思維引導(dǎo)，幾乎在所有的課堂上，我們都沒有看到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一直是讓大家糾結(jié)的地方，所以我們就要在這方面多想一些辦法，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，給他們這方面的導(dǎo)向，給他們這方面的 時(shí)間與空間，不要僅僅局限在基礎(chǔ)練習(xí)上。預(yù)習(xí)的原則：一要有方法引導(dǎo)，二要有思考深度，三要實(shí)現(xiàn)有力的檢查與反饋。

為什么要先學(xué)后教？為什么要堅(jiān)決地實(shí)行新課改，相靈燕老師的教學(xué)論文中有深刻的認(rèn)識(shí)，與大家分享下：

1.提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

2.提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師自身更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠使自己主動(dòng)的意識(shí)到必須通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，去應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

3.真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動(dòng)的教改成主動(dòng)的教，這樣真正有效的、雙主體互動(dòng)的課堂就有了雛形。

還有很多老師都在教學(xué)論文中對(duì)課堂改革有自己的認(rèn)識(shí)，這里不再一一分享。關(guān)于為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？“四雙四環(huán)”課改模式中已經(jīng)說得很清楚了，我相信老師們也都認(rèn)識(shí)到它們的意義所在了。現(xiàn)在的問題不是認(rèn)識(shí)的問題，而是行動(dòng)的問題。有了認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在行動(dòng)。

七年磨一劍，我們已大膽地邁出理念革新的第一步，而后面要做的就是在實(shí)踐的路上，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一點(diǎn)點(diǎn)較正著往前走。這是個(gè)細(xì)功夫，希望我們的老師，在這艱難的磨合過程中，學(xué)習(xí)李彥波老師的鉆研精神，學(xué)習(xí)李麗婷、姜海燕老師的大膽實(shí)踐精神，學(xué)習(xí)常峰、相靈艷老師的方法意識(shí)，一步一個(gè)腳印，走出踏實(shí)的高效課堂之路。

（四）常規(guī)管理

1.各教研組按計(jì)劃如期舉行過教研活動(dòng)，制定了教研計(jì)劃，并按計(jì)劃研討，老師們?cè)谌唤萄薪M長(zhǎng)的帶動(dòng)下，都積極地參與教研計(jì)劃的制定。提出自己的困惑與問題，并主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中，查資料，思考，想辦法解決問題。語(yǔ)文、科任組還給每位老師分了研討任務(wù)。我們個(gè)人的力量是有限的，但集思廣益，我們也能團(tuán)結(jié)起來共同解決問題。英語(yǔ)小組也堅(jiān)持每月進(jìn)行兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文、科任組分別選派了幾位老師在組內(nèi)做了研討課。進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革的落實(shí)與深化。

2.語(yǔ)數(shù)組對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了數(shù)次檢查，在教研活動(dòng)中，組長(zhǎng)也都做了具體的匯報(bào)，常規(guī)的地方大家做得不錯(cuò)，在層次上，在評(píng)價(jià)上還需要再細(xì)一些。3.組織數(shù)次教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)：三位骨干老師參與縣里的培訓(xùn)，并將學(xué)習(xí)收獲非常詳細(xì)地與大家分享。邀請(qǐng)“三算”創(chuàng)始人趙志中老先生到校講學(xué)，培訓(xùn)老師和同學(xué)們“三算”方法，為老師們?cè)黾右豁?xiàng)教學(xué)技能。美國(guó)志愿者團(tuán)隊(duì)來校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，幾位專業(yè)英語(yǔ)老師不僅為我們的孩子們上課，也輔導(dǎo)我們的英語(yǔ)老師進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)技能??

（五）借助外教提升思想認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)技能

博愛是一所比較特別的學(xué)校，常常接待來自美國(guó)、加拿大、香港等地的訪客，所以雖深居山中，與外界的溝通渠道卻很多。在這些來訪的客人中，很多都是醫(yī)生、教師和大學(xué)生及各行各業(yè)的專業(yè)。他們每來一批人，我們都想抓住一起機(jī)會(huì)，向他們學(xué)習(xí)。醫(yī)生們給村民、家長(zhǎng)、師生看病，我們從他們身上學(xué)到了平等、公正與無私的愛；外籍專業(yè)教育人員給我們的老師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，深入一線給孩子們上英文課，甚至培訓(xùn)老師們的口語(yǔ)技能等等，都在幫助我們提高自身的教學(xué)技能；還有各行各業(yè)的專業(yè)人員都會(huì)給我們進(jìn)行不同方面的培訓(xùn)：云博士《中西方教育的異同》《英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》，幾位華人的衛(wèi)生、健康知識(shí)講座等等。

教學(xué)工作永無止境，只要鉆研就會(huì)體驗(yàn)到其中的樂趣，勞苦中的充實(shí)，鉆研中的趣味，嘗試中的成功??諸般滋味回味無窮。只要努力，總會(huì)進(jìn)步。

羅

清 2012-6-15 6

第二篇：博愛學(xué)校2011-2012第二學(xué)期課改總結(jié)

博愛學(xué)校2011-2012第二學(xué)期 “四雙四環(huán)”課堂改革總結(jié)

改革從來就不是一觸而就的事情，總要經(jīng)歷摸索、反思、總結(jié)、完善、提高的過程，在上學(xué)期課堂改革的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對(duì)課堂模式又有了更高的提煉與概括。不是改來改去，內(nèi)容沒改變，只是隨著實(shí)驗(yàn)的深入，在理念上我們認(rèn)識(shí)得更透徹，在內(nèi)涵上我們有了更多的升華。

課改就沒有一個(gè)固定的模范，不同的學(xué)校，不同的階段，就有不同的問題，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷完善向前推進(jìn)。所以我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)模式，選擇模式，實(shí)踐模式，最終突破模式。

博愛學(xué)校圍繞著“目標(biāo)”和“方法”兩大教學(xué)原點(diǎn)自主構(gòu)建了“四雙四環(huán)”高效課堂運(yùn)行機(jī)制。

“四雙”，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育應(yīng)遵守的原則并最終達(dá)到的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的目標(biāo)。

第一雙：雙育：德育與智育并重。第二雙：雙主：自主學(xué)習(xí)與自主管理。

第三雙：雙體：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。第四雙：雙提升：學(xué)生、教師的綜合能力同時(shí)提升。

“四環(huán)”就是依據(jù)實(shí)效課堂的理念所要達(dá)到的目標(biāo)，把整個(gè)課堂細(xì)化為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示、當(dāng)堂檢測(cè)。

彈指之間，“四雙四環(huán)”高效課堂改革模式已經(jīng)在博愛學(xué)校探索與實(shí)踐了一年。在這一年中，我們經(jīng)歷了最初的模糊認(rèn)識(shí)，過程中艱難的探索，理念學(xué)習(xí)，方法改進(jìn)，到后來的漸有眉目，不斷完善與提高。當(dāng)看到孩子們的自主學(xué)習(xí)與自主管理能力提高了，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我管理；學(xué)生成了課堂的真正主體，在老師的主導(dǎo)下走上講臺(tái)，自信飛揚(yáng)； 學(xué)生與老師的綜合能力都得到了提高，我們更加明確地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的中心是課堂，課堂是素質(zhì)教育的原點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的歸宿，課堂變了，學(xué)校的一切也就都變了。

素質(zhì)教育必須以德育為首。我們遵循著這樣的原則。堅(jiān)持“核心領(lǐng)導(dǎo)（董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)）、主管指導(dǎo)（四位主任）、職能培訓(xùn)（教研組帶動(dòng)）、骨干引路（教研組長(zhǎng)引路課）、團(tuán)隊(duì)合作（展示課的請(qǐng)教、指導(dǎo)）、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（展示課互相學(xué)習(xí)）”的指導(dǎo)思想。滿足了老師們實(shí)踐的需要、成長(zhǎng)的需要，調(diào)動(dòng)了老師們的工作熱情。一年的課改，德育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師們由對(duì)理念的認(rèn)識(shí)，到對(duì)理念的追求，對(duì)打造名師注入了動(dòng)力，對(duì)博愛新型教師團(tuán)隊(duì)是一種智慧的升華。

本次課改，我們是全員參與，全科進(jìn)行。到目前，我們已歷經(jīng)了將近一年。在這一年里，過程上，我們經(jīng)歷了引路課的探索——展示課的促進(jìn)——推門課的檢驗(yàn)——還有緊張有效的教研 活動(dòng)的推進(jìn)。思想上我們也經(jīng)歷了最初的懵懂、為難、不理解——做中的潛心鉆研、艱難探究，漸漸理解——慢慢到后來的有所收獲，有所感悟，有所提升。效果上，我們也經(jīng)歷了起初的理解偏差、實(shí)踐差（比如對(duì)先學(xué)后教的不理解，比如課堂上零閱讀，零關(guān)注，比如教學(xué)活動(dòng)熱鬧了形式，虛空了本質(zhì)等），到后來的點(diǎn)撥、頓悟、改進(jìn)，再到后來展示課的精彩匯報(bào)?？梢哉f，我們每個(gè)人都經(jīng)歷了磨礪的過程，都經(jīng)歷了蛻變的艱難，也都品嘗到了在原有基礎(chǔ)上提高的成功的喜悅。從宏觀上看，這次大課改成功地促進(jìn)了我們學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)了我們教師的發(fā)展，更促進(jìn)了我們學(xué)生的發(fā)展。

首先從態(tài)度上，大家個(gè)個(gè)積極地、踴躍地參與，不是要我做，而是我要做，全校形成一種濃烈的教研氛圍，茶余飯后，隨時(shí)隨地，大家都在談?wù)摻虒W(xué)，有的老師說連做夢(mèng)都在研究課改，都在組織教學(xué)，有點(diǎn)走火入魔的感覺，這都是大家投入的表現(xiàn)。尤其在剛開始的將近一個(gè)月的時(shí)間里，沒有預(yù)案，沒有參照的藍(lán)本，面對(duì)這樣的困難，每個(gè)老師都積極地查找資料，用心地自己設(shè)計(jì)預(yù)案；學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，每個(gè)任課老師都在課堂上精心地教學(xué)生如何預(yù)習(xí)；學(xué)生不會(huì)合作、組長(zhǎng)不會(huì)組織，大家又分頭培訓(xùn)組長(zhǎng)、訓(xùn)練組員；展示課準(zhǔn)備階段，不管是有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，還是剛踏上講壇的老師，都精心準(zhǔn)備，不斷地請(qǐng)教別人，主動(dòng)地試講，改了一稿改二稿，甚至還有改了三四稿的，這種契而不舍的專業(yè)精神令人感動(dòng)。

有了這種態(tài)度，有了這種精神，也必然會(huì)取得應(yīng)有的成功?；貞浺幌伦约旱恼故菊n，回憶一下大家的展示課，有多少精彩的情境仿佛還在眼前：武雪清、劉俊麗等老師課堂上學(xué)生精彩的問答，秦敏、李彥波等老師課堂上學(xué)生豐富多彩的合作展示，姜海燕、李小丹等老師課堂上學(xué)生快樂成功的鞏固拓展。再對(duì)比一下此前自己的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在這次課改中都取得了很大的進(jìn)步，似乎一下子找到了方向，明白了很多。個(gè)別老師轉(zhuǎn)變尤其大，曾經(jīng)是多么不相信學(xué)生，就是滿堂講滿堂灌，說了多少遍，依然不放手，而現(xiàn)在呢，他相信學(xué)生了，放手讓學(xué)生自學(xué)了，放手讓學(xué)生合作了、展示了，結(jié)果呢，孩子們表現(xiàn)都非常好，孩子們能力得到鍛煉了，我們老師的專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能也提高了。

再看我們的學(xué)生，中午沒有老師在，全校也安安靜靜的，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)；課堂上經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)、經(jīng)歷了小展示、大展示，他們的合作意識(shí)增強(qiáng)了，表達(dá)能力、探究能力提高了，他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的幸福。有很多次，當(dāng)我們聽到一些班級(jí)的孩子們?cè)谡n堂上大膽、流利的表達(dá)，提出深刻的、獨(dú)特的、創(chuàng)新的思考問題時(shí)，都激動(dòng)不已，比如三（1）班、五（1）班孩子，都給我們留下了深刻的印象。孩子的發(fā)展、孩子的成功就是做教師的最大的幸福，就是我們改革的最大成功。

這次課改的另一大特點(diǎn)是還很好地帶動(dòng)了德育教育，潛移默化地滲透了德育和養(yǎng)成教育。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展（學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展），自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，校園紀(jì)律不管自明，在合作交流活動(dòng)中大家慢慢學(xué)會(huì)了謙讓、包容、賞識(shí)、理解、等待等良好的 品質(zhì)。課堂是養(yǎng)成教育的主渠道。養(yǎng)成教育應(yīng)該是課堂改革成功的附屬品。

當(dāng)然，我們依然還有很多地方做得不到，還需要清醒地認(rèn)識(shí)，努力地改進(jìn)與完善。每個(gè)人的閱歷、經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)不同，所以在課堂改革實(shí)踐的道路上走的速度、實(shí)踐的深淺也就不同?，F(xiàn)就整體情況，與大家分享一下。主要目的在于發(fā)現(xiàn)問題所在，明確解決問題的方向與方法，以便于進(jìn)一步改進(jìn)，促使課堂改革能夠持續(xù)地向縱深發(fā)展。

1.部分老師對(duì)理念認(rèn)識(shí)到位，并且能內(nèi)化為自己的觀念，在行動(dòng)上對(duì)課改模式大膽實(shí)踐，學(xué)生課前或課堂上經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，課堂上通過合作、討論等方式主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂效果非常好，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力等各方面能力得到了提高，教師自身也有很大進(jìn)步。比如常峰、李麗婷、李彥波、相靈艷、姜海燕、韓麗、李玲慧等老師。尤其李彥波老師，作為一個(gè)非教育專業(yè)的老師，又面臨新課改，他的壓力是很大的，勇氣也是很大的，他對(duì)教學(xué)工作的鉆研精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。每上一節(jié)課，他總有反復(fù)研究，有時(shí)要推倒好幾個(gè)方案，正因?yàn)橛羞@么大的努力，有這種不厭其煩的鉆研精神，所以，他的音樂課才能緊緊跟隨學(xué)校課改的步子，學(xué)生在欣賞、合作、創(chuàng)意表達(dá)的過程中學(xué)得有滋有味，各方面能力得到綜合發(fā)展。

2.部分老師理念有認(rèn)識(shí)，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，所以行動(dòng)遲疑，改革的步子邁得很小。不信任學(xué)生，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，想放手，可是放著放著又收回來了，用辛校長(zhǎng)的話說就是“應(yīng)試教育的魂不散”。課堂氣氛壓抑、死氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥、痛苦。一節(jié)課就是被老師牽著、拽著，學(xué)生的主體地位根本體現(xiàn)不出來。這是一個(gè)老問題，也是一個(gè)觀念必須改變、方法必須改變的基礎(chǔ)性問題。如果這點(diǎn)不改，課改的步子是難邁出去的。

我也認(rèn)真閱讀過大家上學(xué)期寫的教學(xué)總結(jié)。知道大家在擔(dān)心什么：主要是怕，怕浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂，認(rèn)為學(xué)生的各種合作活動(dòng)浪費(fèi)了時(shí)間，又不能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)到。因此，課堂上常常呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，忽略學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會(huì)等待老師講解，在講解的過程中，學(xué)生的思路自然就會(huì)跟不上。這是淺層次的認(rèn)識(shí)。更深一層呢，沒有學(xué)生之間的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，沒有經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，灌輸教育的直接后果就是養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)地接受，等著、靠著，依賴著，不會(huì)主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒有自主的學(xué)習(xí)，如何達(dá)到自主的發(fā)展？

這說到底還是觀念沒轉(zhuǎn)變的問題。理念接受了，觀念就一定要轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，就一定要勇敢地付諸行動(dòng)。不能總是心動(dòng)而沒有行動(dòng)。

3.還有少部分老師倒時(shí)按學(xué)校的課改模式進(jìn)行的，卻存在方法問題，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，恰當(dāng)選擇適合他們的方法，沒有方法指導(dǎo)，教扶放的過程沒有體現(xiàn)，一放手就大撒手，沒有老師導(dǎo)的自學(xué)是盲目的、低效的，甚至是無效的。

4.大家共同都應(yīng)引起重視的問題：自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師們都有自主學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，但卻沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。有自主學(xué)習(xí)，但自主預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；有預(yù)習(xí)作業(yè)，卻沒有及時(shí)檢查反饋；沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師卻不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋；預(yù)習(xí)方法單一，內(nèi)容膚淺，就是做題搞基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少查閱資料、深層思維引導(dǎo)，幾乎在所有的課堂上，我們都沒有看到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一直是讓大家糾結(jié)的地方，所以我們就要在這方面多想一些辦法，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，給他們這方面的導(dǎo)向，給他們這方面的時(shí)間與空間，不要僅僅局限在基礎(chǔ)練習(xí)上。預(yù)習(xí)的原則：一要有方法引導(dǎo)，二要有思考深度，三要實(shí)現(xiàn)有力的檢查與反饋。

為什么要先學(xué)后教？為什么要堅(jiān)決地實(shí)行新課改，相靈燕老師的教學(xué)論文中有深刻的認(rèn)識(shí)，與大家分享下：

1.提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

2.提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師自身更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠使自己主動(dòng)的意識(shí)到必須通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，去應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

3.真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動(dòng)的教改成主動(dòng)的教，這樣真正有效的、雙主體互動(dòng)的課堂就有了雛形。

還有很多老師都在教學(xué)論文中對(duì)課堂改革有自己的認(rèn)識(shí)，這里不再一一分享。

我們的課改才剛剛起步，這只是萬里長(zhǎng)征的第一步，剛剛嘗試，還有很多不足。新的學(xué)年里我們還要繼續(xù)做，也許一年時(shí)間還不夠，需要兩年三年。套用李艷芳老師和李玲慧老師的一段話：新課改路雖艱辛，時(shí)間雖漫長(zhǎng)，但在這一段時(shí)間里，老師感到越教越輕松了，學(xué)生感到越學(xué)越會(huì)學(xué)了，這就是新課改，這就是新教育。堅(jiān)定不移地走下去，我們一定會(huì)成為新課改下的一匹匹黑馬！

羅

清 2012-6-26

第三篇：博愛學(xué)校2011-2012第一學(xué)期教學(xué)總結(jié)

博愛學(xué)校2011-2012第一學(xué)期

教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了。隨著對(duì)教學(xué)管理的逐漸熟悉，憑著對(duì)教學(xué)工作的熱愛與執(zhí)著，有董事長(zhǎng)和校長(zhǎng)的親自帶隊(duì)指導(dǎo)下，回顧自己本學(xué)年的工作，最深的體會(huì)就是繁忙、緊張、充實(shí)，雖然很累，但對(duì)課改理念又有了新的更深的理解與認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)工作：

雖然小學(xué)教學(xué)主任的工作已經(jīng)很繁重，但絲毫不影響我鉆研課堂教學(xué)。我總覺得，作為教師如果離開了課堂、離開了學(xué)生就好像無源之水，無根之樹。因此在教學(xué)工作中我做到勤于鉆研、精益求精。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與最新的教育形勢(shì)接軌，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，本學(xué)期我多次與語(yǔ)文組老師同課異構(gòu)，共同探討新課改下的語(yǔ)文到底應(yīng)如何上才能讓學(xué)生有興趣才能最大地提高工作效率。

在教學(xué)工作中，我還十分重視對(duì)新教師的培養(yǎng)，除對(duì)他們提出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的要求外，一有空就聽他們的課，及時(shí)反饋聽課意見，與他們交流教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，并主動(dòng)邀請(qǐng)他們聽我的課，毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們共享。每次教研活動(dòng)，我也盡親自參加，帶動(dòng)學(xué)校的教研風(fēng)氣。

二、管理工作

作為教學(xué)主任，我深知教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。本學(xué)期我校進(jìn)行了大型的課堂改革。

博愛學(xué)校自2005年4月7日成立，至今已有七年的建校史，七年來我們一直對(duì)新課程改革理念不懈的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的價(jià)值觀，學(xué)生觀及素質(zhì)教育的宗旨，不斷的學(xué)習(xí)，使學(xué)生、教師從課改上都有了新的認(rèn)識(shí)，但在理念與實(shí)踐行為上總是融不到一體，說歸說，做歸做，德育與教學(xué)兩層皮，教學(xué)只教知識(shí)，不能有效地滲透德育，課堂上重教輕學(xué)，機(jī)械灌輸，死記硬背，高耗低效，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師只追求課上熱熱鬧鬧，不探討學(xué)生的求知欲、參與、交流、自信、自尊、成功的需求……如果先進(jìn)的理念不能被有使命感、責(zé)任心的教師滲透到學(xué)校機(jī)體中，并從學(xué)校的一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)中生發(fā)出來，那么新課程改革將是虛表浮華的，虛偽的素質(zhì)教育比踏實(shí)的應(yīng)試教育更可怕！

通過反思回顧，我們認(rèn)識(shí)到理念必須經(jīng)過理解內(nèi)化和再造，要經(jīng)過一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，并將內(nèi)化為內(nèi)在的需求時(shí)，再結(jié)合自己的具體教育教學(xué)環(huán)境及對(duì)象，在一定歷史條件下發(fā)展實(shí) 踐應(yīng)用理念，最終才能形成自己的有效教育教學(xué)個(gè)性。為此必須深入課程改革，推進(jìn)博愛的持續(xù)發(fā)展。

課改的步驟與時(shí)間安排：

1.總結(jié)反思，分析教育教學(xué)現(xiàn)狀（2011年6月）。

2.學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，提出整改建議（2011年6月——7月）。

3.完善管理機(jī)構(gòu)，制定課改保障措施及課改方案（2011年7月——8月）。4.學(xué)習(xí)研討，培訓(xùn)課改方案（2011年8月）。

5.課改引路（各科教研組長(zhǎng)），分享反饋，調(diào)整完善（2011年9月）。6.全面實(shí)施強(qiáng)化管理。層層把關(guān)，一抓到底（2011年10月——至今）。為促進(jìn)本次課改有序、保質(zhì)保量完成，我們采取了一系列保障措施：

1.校長(zhǎng)與主抓教學(xué)主任親自抓課改實(shí)踐。指導(dǎo)與督促三個(gè)教研員帶領(lǐng)三個(gè)教研組的實(shí)踐情況。

2.由三位教研組長(zhǎng)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下為全校教師作引路課。及時(shí)總結(jié)得失，指出問題，繼續(xù)改進(jìn)。

3.全校全面實(shí)施強(qiáng)化管理，每位老師都要抽簽進(jìn)行課改公開課。公開課之前，由校領(lǐng)導(dǎo)與教研組長(zhǎng)一起把關(guān)，先試講，按課改理念、方向加以指導(dǎo)，合格之后，再在全校做公開課。

4.校領(lǐng)導(dǎo)與教研組長(zhǎng)分頭進(jìn)行的推門課，監(jiān)督與檢查每一位老師在每一堂課中的課改落實(shí)情況。

5.教案與學(xué)生的作業(yè)等常規(guī)檢查也全按課改需要提高要求，認(rèn)真檢查落實(shí)情況。6.對(duì)于本次課改，學(xué)校是非常重視的，要求層層把關(guān)，一抓到底。每進(jìn)行一段時(shí)間我們都會(huì)及時(shí)總結(jié)反思，調(diào)整完善，與大家集體分享。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們已初步達(dá)成這樣的目標(biāo)：

1.教師：學(xué)習(xí)課改理念，從思想上認(rèn)識(shí)課改的必要性，提高自身的專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。學(xué)習(xí)根據(jù)課標(biāo)制定預(yù)案；分小組，培養(yǎng)組長(zhǎng)與組員的組織與合作能力；提出有價(jià)值的討論題，組織各組成員進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)；提供層次性的鞏固或拓展練習(xí)，反饋課堂效果；課后反思，總結(jié)得失。

2.學(xué)生：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過去那種單一的以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，主動(dòng)探究，切磋學(xué)問，勇于創(chuàng)新的精神和學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生思想得到錘煉，情感得到熏陶，能力得到訓(xùn)練，思維不斷發(fā)展，知識(shí)有所增長(zhǎng)，綜合素質(zhì)得到提升。3.理想的教學(xué)效果是達(dá)到：變難學(xué)為易學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變講堂為學(xué)堂，變死學(xué)為活學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

從本學(xué)期新課改實(shí)踐情況來看，大家對(duì)課改的理念已經(jīng)百分之百地認(rèn)可。都有課改的意識(shí)，都在努力地實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思。我們所取得的進(jìn)步大家也是有目共睹的。不僅孩子們各種能力得到了培養(yǎng)，我們老師的教育教學(xué)水平也在不斷地提高，僅從教研情況就能折射出來，那種坦誠(chéng)提出建議，虛心聽取意見，各抒己見，形成爭(zhēng)論的氛圍已經(jīng)讓參與其中的我們感到了快樂、充實(shí)與幸福。只不過在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面每個(gè)人有不同程度的需要改進(jìn)或提高之處。課改就是這樣，今天解決了這個(gè)問題，明天還會(huì)有新的問題。就是在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中不斷完善的。

不足與改進(jìn)之處：

1.關(guān)于預(yù)案的設(shè)計(jì)。我們學(xué)習(xí)了很多材料，對(duì)預(yù)案一些專家也提出了一些很好建議。非常重要的一點(diǎn)就是：預(yù)案要問題化，而不要習(xí)題化。為什么？問題化的預(yù)案是引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦深入思考，尋找學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法。習(xí)題化的預(yù)案呢，成了作業(yè)的另一種形式，對(duì)孩子進(jìn)行的是淺顯的技能性的練習(xí)。這樣的練習(xí)也有必要，只是我們要反思一下，在我的預(yù)案設(shè)計(jì)上問題化的設(shè)計(jì)占多大比例，習(xí)題化的設(shè)計(jì)占多少比例，有沒有偏頗地都傾向到習(xí)題化上呢？如果是這樣，下一步該如何改進(jìn)呢？

2.關(guān)于小組合作：我們的小組合作已初見成效：比如組員之間的分工與配合，組長(zhǎng)的組織與協(xié)調(diào)，匯報(bào)形式的多樣新穎等，有些班級(jí)都做得有板有眼。在這樣的氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)是快樂的，是享受的，他們充滿了自信，同時(shí)，思維能力、表達(dá)能力、合作能力都到了有效培養(yǎng)。

還需要注意的是什么呢？

（1）什么時(shí)候適合小組合作？是不是一節(jié)課中用得越多越好？答案當(dāng)然是否定的。一節(jié)有效的課并不是說非得用小組合作，小組合作也不是用得次數(shù)越多越好。關(guān)鍵看是否合適用，用得是否到位。合作首先得是針對(duì)有價(jià)值的問題，如果老師給出的問題不明，要求不清，學(xué)生會(huì)熱鬧了表面，虛空了本質(zhì)；之后要引導(dǎo)學(xué)生討論透，把問題整合好了，一次性討論透，討論明白。如果學(xué)生討論上還有問題，老師當(dāng)引導(dǎo)就引導(dǎo)，該點(diǎn)撥即點(diǎn)撥。

（2）小組合作時(shí)需注意什么？比如合作討論之前，是不是應(yīng)該給大家獨(dú)立思考的空間？如果沒有每個(gè)孩子都靜心思考的空間，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生提高了部分思維靈敏的孩子，而被動(dòng)了部分思維緩慢的孩子呢？比如先完成任務(wù)的小組做什么？干瞪眼等著嗎？還是老師討論前就提供內(nèi)容，先完成自己合作任務(wù)的小組還可以怎么做，思考匯報(bào)形式啊，也可以思考其他小組的問題等。再比如，小組長(zhǎng)的任務(wù)，如何組織組員活動(dòng)？怎樣調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)參與積極性？從研討課中，我們發(fā)現(xiàn)些有班，有些小組，有些小組長(zhǎng)起到作用了，有些小組都搞不清誰是組長(zhǎng)，更不 用說組長(zhǎng)的職責(zé)了。

（3）針對(duì)小組合作的教學(xué)情況，我們老師應(yīng)該做怎樣的評(píng)價(jià)？還是評(píng)價(jià)個(gè)人嗎？這樣是否有利于提高小組內(nèi)部的凝聚力與榮譽(yù)感呢？所以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)應(yīng)該傾向于評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組的合作精神、創(chuàng)新能力、組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)情況。比如武雪清老師的討論記錄卡上就已經(jīng)在這方面有了體現(xiàn)。

（4）對(duì)潛能生的關(guān)注上，這一點(diǎn)，要對(duì)我們的老師提出表?yè)P(yáng)，不管是老師的有意點(diǎn)名上，還是組內(nèi)活動(dòng)中，我們都注意到了潛能生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)組員給他們創(chuàng)造話語(yǔ)權(quán)，這是我們做得非常棒的地方，也是我們學(xué)校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，相信大家一定會(huì)繼續(xù)保掛下去。不管什么時(shí)候，什么形式的課堂，特別的愛就是要給特別的你。

實(shí)驗(yàn)過程中令人感動(dòng)的兩點(diǎn)：

（1）對(duì)研討課老師：做研討課是有壓力的，而這種壓力產(chǎn)生的動(dòng)力是很大的，在經(jīng)歷了竭盡全力的努力、思考、策劃、磨課、推翻了重來，直到最后成形的過程中，形式上看到的是課更加生動(dòng)、實(shí)效，而實(shí)質(zhì)上是緣于對(duì)課程理念的進(jìn)一步深入理解與認(rèn)識(shí)，是思想上的提升，是一種磨煉也是一種涅盤再生。尤其對(duì)于年輕的老師，也許在我們看來他們還有很多待完善的地方，但對(duì)于他們自身來說，他們的成長(zhǎng)是飛速的，他們的收獲是充實(shí)的。

（2）對(duì)教研活動(dòng)：為什么老師們能感到自己的飛速的成長(zhǎng)，為什么大家能看到彼此的突破？我覺得應(yīng)該感謝我校的教研活動(dòng)：每一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都會(huì)給我們帶來新的空氣，都是一種理念上的提升，而校內(nèi)老師們之間的教研活動(dòng)更是一種實(shí)質(zhì)的幫助。這段時(shí)間參加大家的教研活動(dòng)，我很感動(dòng)：三個(gè)教研組在研討課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，真誠(chéng)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出自己的學(xué)習(xí)之處，直言點(diǎn)擊不足，提出自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，甚至可以形成爭(zhēng)論，我這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，而我還有不同的觀點(diǎn)，既尊重對(duì)方觀點(diǎn)，又有自己的思想主見。昨天晚上，語(yǔ)文數(shù)學(xué)組長(zhǎng)還將外出學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理，結(jié)合自己的思考，以講座的形式對(duì)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，其實(shí)也是一次教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)；科任組長(zhǎng)結(jié)合自己的思考，經(jīng)常搜集一些教研、教學(xué)相關(guān)資料，印發(fā)下去讓大家一起學(xué)習(xí)，提高對(duì)理念的認(rèn)識(shí)，探討一些科學(xué)的操作方法。這都說明了大家對(duì)教學(xué)、教研工作的重視與投入，這種重視與投入不是學(xué)校嚴(yán)格要求的結(jié)果，而是大家真正發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與需要。因?yàn)橛羞@種認(rèn)識(shí)與需要，所以我們對(duì)教學(xué)教研工作是全情投入，有了這種認(rèn)識(shí)與需要，我們就會(huì)在教研的路上不斷發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，再發(fā)現(xiàn)新問題，再研究解決，一路探索一路提高。

課改之路漫長(zhǎng)而又艱難，但只要我們堅(jiān)定信念，團(tuán)隊(duì)一心，刻苦鉆研，一定會(huì)取得本次課改的最終勝利。

羅

清 2012-1-6

第四篇：博愛小學(xué)2006—2007學(xué)第二學(xué)期(精)

博愛小學(xué)2006—2007學(xué)第二學(xué)期

美術(shù)學(xué)科教研工作計(jì)劃

一、工作思路

本學(xué)期的教研工作，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為工作中心，以新的教學(xué)理念，與教師對(duì)前期課改中存在的問題共同研討，尋找解決問題的方法。組織全校美術(shù)教師加強(qiáng)教育理論與專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高課程實(shí)施的能力和研究水平。鑒于教師的本學(xué)科專業(yè)技能弱化現(xiàn)象，本學(xué)期要引領(lǐng)教師加強(qiáng)教育教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提升教師的專業(yè)水平和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高我校的整體美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，使我校的美術(shù)教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階。團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成學(xué)校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)境布置工作。

二、主要工作

（一）樹立新的教育理念，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，明確課改方向。

2、發(fā)動(dòng)全校教師，面向全體學(xué)生開展教育教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、組織教師進(jìn)行集體備課、培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，每月集中一次。

4、加強(qiáng)學(xué)科基地和陶藝工作室的建設(shè)，同時(shí)開展校本教材的開發(fā)和編寫。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，逐步形成新的美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

6、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件，開展多媒體教學(xué)輔助課件制作和運(yùn)用。

7、組織教師基本功競(jìng)賽，對(duì)青年教師的專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，為區(qū)、市開展基本功比賽打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。

（二）搞好課題研究，加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)

1、繼續(xù)參與區(qū)《小學(xué)低中年級(jí)寫生教學(xué)策略的研究》課題，并準(zhǔn)備結(jié)題工作。

2、加強(qiáng)對(duì)青年教師教育教學(xué)論文撰寫的指導(dǎo)工作，為探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。

3、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外美術(shù)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)等），并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在我區(qū)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、深入開展《通過陶藝教育培養(yǎng)學(xué)生的博愛情懷》課題研究。

三、日程安排 二月份

中小學(xué)美術(shù)教材分析。三月份

1、召開美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，研究新學(xué)期教研工作。

2、開展“繪臉譜、講故事、游世界”活動(dòng)。

3、組織學(xué)生參加電腦繪畫培訓(xùn)、比賽活動(dòng)。

4、參觀劉海粟美術(shù)館“臺(tái)北故宮珍品展”。

5、參加區(qū)課題組活動(dòng)（美術(shù)教學(xué)研究課，16日：蔣春燕 劉敏；23日：張旭 許煒；30日：吳美琴 鄭政）。

6、制定陶藝校本課程教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（三、六年級(jí)開展陶藝活動(dòng)）。

7、組織開展學(xué)校陶藝興趣小組活動(dòng)。

8、組織開展陶藝課題活動(dòng)。完善校本課程內(nèi)容。

9、開展學(xué)?！按禾斓哪_步”攝影比賽活動(dòng)。

10、發(fā)動(dòng)和組織教師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，參加兩年一次的全市美術(shù)教師的書畫展。

11、帶好兩位師范實(shí)習(xí)生。四月份

1、組織一、二、五年級(jí)開展陶藝活動(dòng)。

2、開展陶藝課題組活動(dòng)，形成校本課程完整的資料。

3、參加市“春天的腳步”攝影比賽活動(dòng)。

4、參加區(qū)教師基本功競(jìng)賽。（素描、色彩、創(chuàng)作、書法——上課和反思）

5、參加學(xué)校的中青年教師基本功比賽（課堂教學(xué)）

6、參加市小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)展示。

7、接受區(qū)不定期教學(xué)常規(guī)的調(diào)研。五月份

1、組織四年級(jí)及部分三年級(jí)開展陶藝活動(dòng)。

2、開展陶藝課題組活動(dòng)，制作陶藝校本課程網(wǎng)站。

3、組織學(xué)生參觀學(xué)?！皟?yōu)秀陶藝課堂作業(yè)展”。

3、參加區(qū)課題組活動(dòng)（整理資料、編寫教材、開展覽）。

4、參加區(qū)中心組活動(dòng)：集體備課和沙龍（內(nèi)容：美術(shù)課如何收好尾，為什么美術(shù)課結(jié)束時(shí)學(xué)生總是又忙又亂，如何解決？）

5、參加市美術(shù)教師基本功竟賽。

6、參加區(qū)“教海探航”征文評(píng)比活動(dòng)。

7、商討美術(shù)專用教室裝修。六月份

1、參加區(qū)部分骨干教師業(yè)務(wù)進(jìn)修并外出寫生觀摩。

2、開展陶藝課題組活動(dòng)，完成陶藝校本課程網(wǎng)站。

3、收集學(xué)期美術(shù)活動(dòng)資料，總結(jié)教研組工作。

4、確定美術(shù)專用教室裝修方案。

第五篇：常州市博愛小學(xué)2008—2009學(xué)第二學(xué)期

常州市博愛小學(xué)2008—2009學(xué)第二學(xué)期

數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃

根據(jù)區(qū)教研室工作計(jì)劃和市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作會(huì)議精神，本學(xué)期我校小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作以“圍繞一個(gè)中心，抓實(shí)兩項(xiàng)建設(shè)，強(qiáng)化三項(xiàng)研究，謀求整體提升”為目標(biāo)，“立足課堂，有效反思，深入研究，持續(xù)發(fā)展”為教研工作思路，加強(qiáng)學(xué)科管理，完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、提升教研層次、增強(qiáng)教研實(shí)效，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、總體要求

一個(gè)中心：以課堂教學(xué)為中心。

兩項(xiàng)建設(shè)：學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和教研組建設(shè)。

三項(xiàng)研究：教研課題、教學(xué)反思和有效教學(xué)的研究。

以此提高教師的研究能力和研究水平，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

（一）加強(qiáng)常規(guī)工作管理

常規(guī)工作是教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的保障。繼續(xù)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)和研究重新修訂的《常州市中小學(xué)課堂教學(xué)建議（常規(guī)）》，加強(qiáng)教學(xué)建議的執(zhí)行和管理，使之有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

1、規(guī)范備課制度，提高課堂質(zhì)量。備好課是上好課的前提，學(xué)校將加強(qiáng)教師備課工作的管理，形成獨(dú)立備課、集體研討等多樣的備課形式，養(yǎng)成只有“帶著自己的思考”、“帶著有效的設(shè)計(jì)”才能走進(jìn)教室的工作作風(fēng)，以研究的方式對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的調(diào)研與質(zhì)量監(jiān)控，以期切實(shí)提高日常教學(xué)質(zhì)量。1～3年的教師采用手寫教案的形式，其余可以采用電子稿，但需要體現(xiàn)二次備課。每位教師都要寫好教學(xué)后記，規(guī)定任教5年以內(nèi)的教師不得少于40篇，任教6～10年的教師不得少于30篇，任教11年以上的教師不得少于20篇；教學(xué)后記從優(yōu)點(diǎn)、不足處和改進(jìn)措施三方面來寫。青年教師的備課隨時(shí)可能被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查，而部分教師的備課可以免檢；30歲以下的教師每月月底必須交一篇教學(xué)反思，類似小論文（案例分析）。

2、教研組要求教師嚴(yán)格按“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，把“減負(fù)”落到實(shí)處，為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。每節(jié)數(shù)學(xué)課70%的課堂作業(yè)必須保證在課內(nèi)完成，在每節(jié)課中必須做到講了、練了、評(píng)了、收了,按時(shí)下課，嚴(yán)禁拖課；發(fā)的補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊(cè)上的題可以根據(jù)需要選做，不要求全做；每雙周周末和法定節(jié) 1

假日不布置筆頭作業(yè)。

3、繼續(xù)抓好校本教研。加強(qiáng)校本教研的內(nèi)容、活動(dòng)形式和價(jià)值的研究。每周二下午各年級(jí)組教師集合在一起，重點(diǎn)研究 “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，“交流課中發(fā)現(xiàn)存在的問題”以及“交流閱讀教育雜志上理論和案例后的心得體會(huì)”，做好記載于周三交到教導(dǎo)處檢查。各年級(jí)備課組也要根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)主動(dòng)思考工作，合理安排時(shí)間，讓校本教研走向真實(shí)有效之路。

4、新一輪的“練兵課”、“研究課”的參與強(qiáng)調(diào)全員性和主動(dòng)性，并與周邊學(xué)校聯(lián)合相互交流，共同發(fā)展，使每周五的“練兵課”和每周三的“研究課”的質(zhì)量得以進(jìn)一步的提高。每周三安排兩位中青年教師上研究課。周三上午先聽兩節(jié)課，接著由兩位執(zhí)教老師各花五至六分鐘說說自己教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，然后同級(jí)部教師評(píng)課，最后由專家點(diǎn)評(píng)；每周五鄧煒副校長(zhǎng)輪流聽蔣秀子、葉娜、張麗、張燕妮、李丹等青年教師的隨堂課，并作指導(dǎo)，促使青年教師的加快成熟。另外讓家長(zhǎng)也參與聽課、評(píng)課，使得家校溝通得到進(jìn)一步落實(shí)。

5、繼續(xù)抓好常規(guī)管理工作。本學(xué)期仍堅(jiān)持每周一次的年級(jí)組集體備課、青年教師的練兵課及中青年教師的研究示范課活動(dòng)；堅(jiān)持每月一次的數(shù)學(xué)大組教研活動(dòng)；分期初、期中、期末對(duì)教師的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行查閱，及時(shí)總結(jié)教學(xué)常規(guī)中的得失，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

6、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。在質(zhì)量監(jiān)控方面，本學(xué)期，在各年級(jí)各學(xué)科開展兩次質(zhì)量抽查，一次放在期中以前，一次放在期末以前。

7、建立后進(jìn)生檔案，協(xié)同計(jì)算機(jī)教師建立后進(jìn)生電子檔案，便于隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)生并給予幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)

1、第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教研組要組織教師進(jìn)一步通讀、研讀課程標(biāo)

準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)梳理細(xì)化到各個(gè)年級(jí)，初步形成基于學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的要求。盡可能組織教師學(xué)習(xí)9年義務(wù)教育全部數(shù)學(xué)教學(xué)教材（共18冊(cè)），高瞻遠(yuǎn)矚，從整體上把握教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)和研究，深化課程理解能力，提高課

程開發(fā)與執(zhí)行的能力。組織教師學(xué)習(xí)

一、兩本學(xué)科教學(xué)論著（如市教研計(jì)劃推薦：鄭毓信教授的《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》）；認(rèn)真通讀

一、兩種學(xué)科教學(xué)研究刊物[如《教育研究與評(píng)論小學(xué)教育B版（原“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”）》]，提高教師的理論素養(yǎng)。

（三）切實(shí)研究、形成合力

1、以課堂教學(xué)為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主攻方向，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。參考山東“杜郎口中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校

實(shí)際情況，探索新型博愛課堂教學(xué)模式。教師要通過深入的調(diào)研和訪談，結(jié)合教師的需求，把課改中出現(xiàn)的一些深層次的問題和教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為研究的專題，以專題統(tǒng)領(lǐng)日常的教研活動(dòng)，把教學(xué)研究和專題研究有機(jī)整合，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與專題研究的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性。

根據(jù)市、區(qū)教研計(jì)劃，2－3月份各校重點(diǎn)圍繞“解決問題的策略”專題

A、解決問題策略的教育價(jià)值有哪些？教材中編排的策略（如：列表、畫 圖、枚舉、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等）對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有怎樣的作用？

B、第一學(xué)段教材沒有編排策略單元，如何引導(dǎo)學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中體會(huì)策略的存在，感悟策略的價(jià)值和作用？

C、小學(xué)生習(xí)得和形成解決問題策略的一般過程是怎樣的？其中有什么規(guī)律？（如：學(xué)生對(duì)解決問題策略學(xué)習(xí)的心理需求、學(xué)生對(duì)策略的感悟需要經(jīng)歷的階段，不同發(fā)展水平等）教學(xué)中，對(duì)解決問題策略的概括和提煉到什么程度比較合適？怎樣把握好概括和提煉的“度”？

2、深化案例研究，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)為重點(diǎn)，以教師教學(xué)中的疑難、困惑為研究對(duì)象，扎實(shí)開展有效的案例研究。

3、加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接的研究工作。課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，研究和解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，其宗旨就是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)期將以“幾何知識(shí)中小銜接教學(xué)”為切入點(diǎn)，為中小學(xué)銜接教學(xué)作開拓性的嘗試研究。

4、開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，主題《綜合應(yīng)用》教學(xué)研討，六年級(jí)組可結(jié)合以下問題展開研討：

A、怎樣對(duì)小學(xué)階段知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理？梳理溝通到什么程度比較合適？

B、怎樣在總復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計(jì)中凸顯習(xí)題的綜合性，整體性和遷移性？

C、總復(fù)習(xí)教學(xué)怎樣體現(xiàn)由“單一”到“綜合”、由“重雙基”到“重三維”、從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的復(fù)習(xí)效果？

5、充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師帶頭作用，將優(yōu)秀教師的教學(xué)研究和學(xué)校教研組的校本研究相結(jié)合，推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)教研步上新臺(tái)階。

（四）搭建平臺(tái)、傾力服務(wù)

1、期初組織教師參加一～六年級(jí)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)活動(dòng)；組織全體青年教師進(jìn)行基本功比賽系統(tǒng)培訓(xùn)。

2、校內(nèi)繼續(xù)開展“以老帶新，一幫一”活動(dòng)，結(jié)成“師徒對(duì)”，師徒每周都必須相互聽一節(jié)課，并做好記錄。每學(xué)期都要共同讀兩本教育理論書，力爭(zhēng)每年

在省、市級(jí)教育刊物上發(fā)表1—2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文或在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。另外在市、區(qū)未得過獎(jiǎng)的青年教師要在師傅的幫助下磨一節(jié)課，六月上旬學(xué)校將組織青年教師進(jìn)行匯課比賽。到期末評(píng)出最佳“師徒對(duì)”。

3、每周五上午安排兩名青年教師上練兵課，每周三上午安排兩名中青年教師上研究課，并有計(jì)劃地聘請(qǐng)有關(guān)專家來作指導(dǎo)。

4、組織我校青年教師參加市、區(qū)青年教師教師基本功比賽。

5、組織參加區(qū)青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。[暫定5月份，上半月低年段，每塊選2人，共8人。下半月高年段，每塊選2人，共8人。]

6、在實(shí)踐探索、理性反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織教師及時(shí)將研究的成果、存在的困惑和問題梳理成文，積極投稿。如“解決問題的策略”專題，投稿電子郵箱：yt@xxsx.cn（2008.12.20.----2009.3.10）。

7、組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市區(qū)組織的各類論文評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)期區(qū)“教海探航”評(píng)比活動(dòng)，截止日期5月15日。

8、組織參加區(qū)先進(jìn)教研組、先進(jìn)教研組長(zhǎng)的評(píng)比。

（五）日程安排

二月份：

1、組織期初教材分析；

2、學(xué)校教研工作計(jì)劃交流；

3、期初常規(guī)工作調(diào)研；

4、確定參加市青年教師素質(zhì)比賽人選（第一學(xué)段）；

5、組織課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

三月份：

1、“解決問題的策略”專題研討活動(dòng)；

2.參加區(qū)基本功比賽；

3、常規(guī)調(diào)研工作；

4、組織課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

四月份：

1.組織期中后教材分析；

2.參加市青年教師評(píng)優(yōu)課（第一學(xué)段）；

3、六年級(jí)數(shù)學(xué)期終檢測(cè)（4月24日周五）；

4、參加區(qū)組織的學(xué)科帶頭人、骨干教師示范展示活動(dòng)；

5、博愛小學(xué)“本色課堂”教學(xué)展示；

6、組織參加區(qū)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合評(píng)比；

7、組織課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

五月份：

1.組織“小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)”專題研討活動(dòng)；

2.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試命題研討；

3、組織參加市青數(shù)會(huì)研討活動(dòng)；

4、青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

3、組織學(xué)生進(jìn)行解題能手的比賽；

4、常規(guī)工作調(diào)研及工作總結(jié)。

六月份：

1、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小博士比賽；

2、組織學(xué)生進(jìn)行解題小能手比賽；

3、校青年教師匯課比賽；

4、期末考試；

5、期末結(jié)束工作。

2009博愛小學(xué)數(shù)學(xué)教研組年2月10日