第一篇：通用技術(shù)教學(xué)反思1

通用技術(shù)教學(xué)反思

教師:寇芬霞

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準(zhǔn)備好，就匆匆上路，擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設(shè)通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設(shè)這門課程。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學(xué)課程職能是認(rèn)識世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。

通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上，第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。鼓勵學(xué)生形成獨(dú)特的研究問題的方法。

二、實踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在第一章，我設(shè)計了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學(xué)起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機(jī)會形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨(dú)到的設(shè)計。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

三、責(zé)任是技術(shù)教師的動力

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠(yuǎn)意義來看，當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還需要接受技術(shù)與設(shè)計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現(xiàn)學(xué)生富有個性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開設(shè)技術(shù)課程，將有效地彌補(bǔ)當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨(dú)特價值，在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中是這樣表述的： “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力；增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計地認(rèn)真開設(shè)好，這是我們的責(zé)任。

第二篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

高二年級教學(xué)反思

石阡民族中心2011-2012學(xué)第一學(xué)期

通用技術(shù) 賀君

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。經(jīng)過高二上學(xué)期的通用技術(shù)教學(xué)，和高一比起來，這個學(xué)期顯得有點(diǎn)緊張和匆忙，作為一門新開設(shè)又是選修的課程，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計的視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。在這個學(xué)期，布置個性設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中制作以廢物利用的一個作品，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。制作好后，讓每個學(xué)生上臺講解自己的創(chuàng)意設(shè)計，大家對他的設(shè)計進(jìn)行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程與成果。

二． 精心備課，案例要貼近生活。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機(jī)，讓學(xué)生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個角落，給家庭帶來的便利。學(xué)生更容易理解，掌握知識點(diǎn)?？傊咐嗟倪€是我們平時的積累和篩選。

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助設(shè)計軟件和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應(yīng)用，直觀展示知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更 好。

第三篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思

普通高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力通過技術(shù)教學(xué)活動，在通用技術(shù)課程試驗教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，使我對這門課程有了一定的認(rèn)識。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學(xué)課程職能是認(rèn)識世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。

通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上；第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上；第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

二、實踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊合作精神，在本學(xué)期期末考試之前要求以小組為單位，每個小組都選一個能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。這樣每位同學(xué)都要積極參與，每一個小組都有獨(dú)到的設(shè)計。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

第四篇：技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思

通用技術(shù)教學(xué)反思1

一、課前——精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。

1.設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)思維，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）第三章“體驗設(shè)計實踐”時，我首先問：“同學(xué)們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學(xué)生們馬上作出回應(yīng)，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計課題。這樣，學(xué)生們通過觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。另外，教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或藉此陶冶學(xué)生的性情等。

2.用視頻導(dǎo)入

教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)“怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計”時，我首先給學(xué)生播放幾個有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計的小視頻，同學(xué)們看得認(rèn)真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計，同學(xué)們贊嘆不已。接著我提問到：“同學(xué)們能從這個視頻中得到什么啟示？”同學(xué)們都爭先恐后陳述了各自的觀點(diǎn)和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

大家知道，所有課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學(xué)生都不學(xué)習(xí)這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

1.注重學(xué)生的全員性和全程性參與。

例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強(qiáng)了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

3.注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合。

通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計實踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計方案”這課時，先分析臺燈的設(shè)計實例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。

三、課后——學(xué)業(yè)評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)：

從以下三個方面進(jìn)行評定，平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計制作占30%，上述三項成績合計達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。學(xué)生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

新的課程改革的到來，對通用技術(shù)老師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因為在新的課程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。然而，正是因為學(xué)科的年輕，教學(xué)還沒有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

通用技術(shù)教學(xué)反思2

時光似箭，轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期已經(jīng)過去了，經(jīng)過期中測試，我靜下心來思考了一下這半學(xué)期工作當(dāng)中的成績和不足。在這短短的兩個半月里，我從一名信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)變成了通用技術(shù)老師，逐漸適應(yīng)了這種角色的轉(zhuǎn)變后努力使自己不斷成長，不僅要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變而且要勝任這個光榮的角色。這半學(xué)期我順利的完成了學(xué)校安排的各項任務(wù)，不斷汲取本學(xué)科的相關(guān)知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，積累教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有很多問題存在，現(xiàn)就對我這半學(xué)期的教學(xué)生活、工作，做一個總結(jié)、反思。

1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計”時，先給同學(xué)展示一組名車的標(biāo)志，讓大家想一想名車標(biāo)志這樣設(shè)計的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計實例。順勢也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會到設(shè)計無處不在。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個感官進(jìn)行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、“一個都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計的一般過程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個“設(shè)計房間”的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計方案，同時總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)計的一般過程。這個任務(wù)要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強(qiáng)了設(shè)計中的過程評價。結(jié)果顯示，學(xué)生對于這種開放性的問題或任務(wù)反映良好，每個人都愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時還讓大家認(rèn)識到團(tuán)隊力量的重要性，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗。在講授《設(shè)計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學(xué)生針對自己想要設(shè)計的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問卷，并用課堂時間現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認(rèn)真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問卷的書寫規(guī)范，又可以深刻的體會到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對自己的工作認(rèn)真仔細(xì)，否則在調(diào)查問卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進(jìn)行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設(shè)計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應(yīng)用?！都夹g(shù)的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是利網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負(fù)責(zé)記錄雙方觀點(diǎn)。這次辯論雙方辯論者進(jìn)行的面紅耳赤，觀點(diǎn)獨(dú)特，語言犀利，課堂氣氛高漲。

授課方式的改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實踐中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)

課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學(xué)生在課堂上通過實踐體驗從而達(dá)到掌握知識目標(biāo)。教師可以設(shè)計一個科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學(xué)生對工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學(xué)生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機(jī)關(guān)系》時，我設(shè)計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。使得“人機(jī)關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通用技術(shù)課很多學(xué)生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分?jǐn)?shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對本門課的知識結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

通用技術(shù)教學(xué)反思3

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。作為一門新開設(shè)的課程，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具、課件等又很“少”（現(xiàn)在知道了，生活中到處都是通用技術(shù)老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

反思一：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計的視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新思想；同時在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)期中期，布置個性設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中使用產(chǎn)品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性。每節(jié)課安排四至五個同學(xué)上臺，先分析原有產(chǎn)品的缺陷，然后講解自己的創(chuàng)意設(shè)計，大家對他的設(shè)計進(jìn)行討論，提出合理建議。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

我在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

反思二：精心備課，案例要貼近生活。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系一節(jié)中，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在學(xué)生幾乎每個人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3G手機(jī)，來分析技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。學(xué)生更容易理解，掌握知識點(diǎn)?？傊?，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

反思三：增強(qiáng)自己的綜合能力

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的`知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識。另一方面，要積極學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助設(shè)計軟件（CAD），利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應(yīng)用，直觀展示知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程幾點(diǎn)教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力，爭取做得更好！

通用技術(shù)教學(xué)反思4

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準(zhǔn)備好，就匆匆上路，擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設(shè)通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設(shè)這門課程。

一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認(rèn)為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學(xué)課程職能是認(rèn)識世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。 通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上，第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。鼓勵學(xué)生形成獨(dú)特的研究問題的方法。

二、實踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認(rèn)為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在第一章，我設(shè)計了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學(xué)起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機(jī)會形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨(dú)到的設(shè)計。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

三、責(zé)任是技術(shù)教師的動力

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠(yuǎn)意義來看，當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還需要接受技術(shù)與設(shè)計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現(xiàn)學(xué)生富有個性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開設(shè)技術(shù)課程，將有效地彌補(bǔ)當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨(dú)特價值，在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中是這樣表述的： “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力；增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計地認(rèn)真開設(shè)好，這是我們的責(zé)任。

第五篇：通用技術(shù)教學(xué)反思

新課程背景下《通用技術(shù)》課程的教學(xué)反思

——如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂

在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)課是一個集基礎(chǔ)和專業(yè)為一體的學(xué)習(xí)課程，是一個全新的領(lǐng)域。技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足基礎(chǔ)、重于實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文相融合的課程。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，沒有多少經(jīng)驗可借鑒和參照。因此作為一個剛走上講臺的我來說，這是個巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的技術(shù)類課程教學(xué)中，往往是教師管教、學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。在這樣的課堂里，實際上學(xué)生不是自己學(xué)會技術(shù)，而是被教會技術(shù)，技術(shù)教學(xué)往往變成了單純的技能訓(xùn)練活動，教學(xué)的雙邊活動變成了單邊活動。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。下面我將就我在這半年的教學(xué)實踐中，在教學(xué)設(shè)計、備課方面遇到的一些問題以及如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂談一下體會。

1、聯(lián)系實際，設(shè)計具體的教學(xué)方法

在新課程的要求下，通用技術(shù)課程教學(xué)方法的設(shè)計需要以技術(shù)課程的基本理念為指導(dǎo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，還要充分發(fā)掘身邊天然的優(yōu)越的環(huán)境和資源，根據(jù)具體情況設(shè)計具體的教學(xué)方法，形成技術(shù)教學(xué)的特色，爭取獲得教學(xué)效果最優(yōu)化。

通過這個案例分析，引起了學(xué)生極大的興趣，因為這就是發(fā)生在他們身邊的一個很好的素材，使學(xué)生更好地了解了流水線的工作原理，理解了技術(shù)對社會的巨大影響，實現(xiàn)了高質(zhì)高效的課堂目標(biāo)。

2、直擊時事，滲透美育和德育

新課程教學(xué)中，我們所確定的教學(xué)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的、單一的知識目標(biāo)，而是確定了知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維立體目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)中情感教育是體現(xiàn)新課程的一大亮點(diǎn)。而教學(xué)中的情

感教育，不能流于形式，也不能是單一枯燥的說教，要和實際的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這方面，本人進(jìn)行了一些嘗試，取得了不錯的效果。

3、設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計課題，讓學(xué)生在技術(shù)實踐中親身體驗 通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。而技術(shù)設(shè)計是技術(shù)素養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個課程。統(tǒng)一的設(shè)計題目，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，要在引導(dǎo)和鼓勵的過程中，讓設(shè)計成為學(xué)生的需要。在很多課堂中，我都抓住學(xué)生的每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓設(shè)計成為他們自身的需要。這樣，通過學(xué)生一個不經(jīng)意的問題，讓他們動口、動腦，并激發(fā)他們動手的興趣，整個過程學(xué)生對學(xué)習(xí)變得興奮不已，大大提高了課堂的質(zhì)量。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他們學(xué)會了思考，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

4、設(shè)計課堂“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，從教學(xué)空間、教學(xué)實踐、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計課堂“空白”，讓學(xué)生進(jìn)行自主活動，可以激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師以問題為核心設(shè)計好帶有探索性的技術(shù)問題，讓學(xué)生在預(yù)留的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立探究或相互合作，使其通過動腦、動手來探究技術(shù)知識，解決技術(shù)問題，讓學(xué)生加深對技術(shù)思想和方法的體驗，增強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。因此我想到，除了以問題作為核心的留白設(shè)計外，教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

5、注重備課

研究備課是教學(xué)永恒的主題。只要有教學(xué)，備課就不會終止。備課效率的高低與備課質(zhì)量的好壞直接影響教師教學(xué)活動的優(yōu)劣。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”?！秾W(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后

知困”。我想教的困惑，更多地要從備課中找原因，改進(jìn)備課是改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學(xué)及評價方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要。還有，要避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的形成、思想方法的形成和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

“要倒給學(xué)生一碗水，自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識”。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，擴(kuò)大自己的知識面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實驗中，學(xué)習(xí)和體驗新課程的理念和目標(biāo)，促進(jìn)對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。