第一篇：通用技術(shù)課程教學(xué)反思

通用技術(shù)課程教學(xué)反思

貴陽市清華中學(xué)唐慕輝2011-7-5

經(jīng)過這一年來對通用技術(shù)課程的教學(xué)實踐，我深深體會到要教好這門課程非常不容易。有什么感受呢？我反思如下，請領(lǐng)導(dǎo)查閱。

一、要認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、要增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、要虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。由于通用技術(shù)是門全新的課程，教材中存在很多問題，我還經(jīng)常上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并在通用技術(shù)老師群中參加討論，向一些專家教師如章青道教師學(xué)習(xí)。

四、要經(jīng)常外出聽課，參加教研活動。為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，加深對通用技術(shù)這門課程的理解，多多外出參加教研活動。

希望我今后這門課程越教越好，不辜負國家的期望

第二篇：通用技術(shù)課程教學(xué)反思

通用技術(shù)課程教學(xué)反思

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準備好，就匆匆上路，擔(dān)心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設(shè)通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設(shè)這門課程。另一方面，這門課程要力圖把高中生引導(dǎo)到創(chuàng)新的軌道上來，通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，為人類的文明與發(fā)展服務(wù)。在一年來的通用技術(shù)課程試驗教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，使我對這門課程有了

一些認識。

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一、創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂

技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。有人認為，不只是技術(shù)課程承載著創(chuàng)新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng)新功能。其實并非如此，科學(xué)課程職能是認識世界，探討的是目標(biāo)是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標(biāo)是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng)新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng)新。

通用技術(shù)的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢? 我認為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點上，第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。鼓勵學(xué)生形成獨特的研究問題的方法。

二、實踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通用技術(shù)課程是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效載體。我認為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。特別是在實踐課上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我主張學(xué)生第一多問幾次自己，然后問同學(xué)，最后問老師。當(dāng)學(xué)生問到我時，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導(dǎo)他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生過程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在第一章，我設(shè)計了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調(diào)查對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動。為了進一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣做會極大的調(diào)動這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強了同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通過查資料、反復(fù)實驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學(xué)起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機會形成自己探索客觀世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計的便攜式小凳，結(jié)構(gòu)簡單，造型新穎，非常富有創(chuàng)意。學(xué)生設(shè)計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨到的設(shè)計。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

三、責(zé)任是技術(shù)教師的動力

技術(shù)是人類文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠意義來看，當(dāng)代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還需要接受技術(shù)與設(shè)計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們?nèi)姘l(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現(xiàn)學(xué)生富有個性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養(yǎng)。新課程在高中階段開設(shè)技術(shù)課程，將有效地彌補當(dāng)代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨特價值，在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準（實驗）》中是這樣表述的： “引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力；增進學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達的能力；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計地認真開設(shè)好，這是我們的責(zé)任。

通過典型案例分析、觀看視頻資料等，向?qū)W生講授技術(shù)而不讓學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計過程的科普課。要想做一名合格的通用技術(shù)教師，真正上好通用技術(shù)課，必須重視課程的教學(xué)設(shè)計，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式。

1、“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)舉足輕重

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快使學(xué)生集中注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教學(xué)實踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在講“身邊處處有設(shè)計”時，先給同學(xué)展示一組名車的標(biāo)志，讓大家想一想名車標(biāo)志這樣設(shè)計的含義，并發(fā)散思維，思考生活中還有哪些經(jīng)典的設(shè)計實例。順勢也引入的本節(jié)課的主題，這樣學(xué)生情緒高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中體會到設(shè)計無處不在。在講《三視圖》時，首先用大家熟悉的詩詞《題西林壁》導(dǎo)入，學(xué)生對詩詞興趣高，并以能背誦全詩而感到自豪，同時也引出了三視圖的作用——不同的觀察角度得到的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，導(dǎo)入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導(dǎo)入，且視頻可以讓學(xué)生用多個感官進行感受，只要選材科學(xué)合理，效果甚佳。在講“鉗工工具”時，我提前準備了卓別林《摩登時代》的一段卓別林在工廠流水線上進行裝配的視頻，視頻播放后學(xué)生的興趣大增，接著我便進入本節(jié)課主題——鉗工工具的講解，學(xué)生們聽的十分認真，探索求知的欲望得到增強。這可以看出興趣是學(xué)習(xí)的動力。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中得以感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、“一個都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導(dǎo)與指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在《設(shè)計的一般過程》的學(xué)習(xí)中，我提出了一個 “設(shè)計房間”的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設(shè)計方案，同時總結(jié)出本節(jié)課的知識點——設(shè)計的一般過程。這個任務(wù)要求學(xué)生針對具體情況詳細列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強了設(shè)計中的過程評價。結(jié)果顯示，學(xué)生對于這種開放性的問題或任務(wù)反映良好，每個人都愿意貢獻自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務(wù)。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗。在講授《設(shè)計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學(xué)生針對自己想要設(shè)計的產(chǎn)品都寫出調(diào)查問卷，并用課堂時間現(xiàn)場進行調(diào)查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學(xué)生既熟悉了調(diào)查問卷的書寫規(guī)范，又可以深刻的體會到不管是作為調(diào)查者還是被調(diào)查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調(diào)查問卷上就得不到自己想要的數(shù)據(jù)信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學(xué)生為主體，因此，可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設(shè)計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學(xué)習(xí)，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學(xué)生不再單純坐在座位上當(dāng)聽眾，而是以老師的角度去學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應(yīng)用。《技術(shù)的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是利—網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責(zé)記錄雙方觀點。這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。授課方式的改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響較大，而教學(xué)本身也應(yīng)該為傳授知識“留空擋”，為學(xué)生留出分析思考的余地，為學(xué)生提供開放性的思維空間。這樣，學(xué)生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學(xué)生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實踐中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)

課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學(xué)生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標(biāo)。教師可以設(shè)計一個科學(xué)的又貼近學(xué)生生活的課題，讓學(xué)生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術(shù)的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學(xué)生對工具的操作技巧和要領(lǐng)能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學(xué)生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領(lǐng)，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學(xué)生動手后再觀察結(jié)果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學(xué)生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關(guān)系》時，我設(shè)計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學(xué)生先分組討論，再發(fā)表自己的看法。這個題目既與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，題目一拋出后，學(xué)生反應(yīng)熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發(fā)表自己的觀點看法。使得“人機關(guān)系”的含義與重要作用深入到每個學(xué)生的腦海中。通用技術(shù)課程最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實踐，增強了探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通用技術(shù)課很多學(xué)生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數(shù)，這就要求教師必須正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名新教師，對本門課的知識結(jié)構(gòu)體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學(xué)過程中加強備課，用心研究有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

到我真正開始教授這門課了，我才意識到通用技術(shù)不是單純的技術(shù)教學(xué)，更不是教哪一種技術(shù)，我原來的想法有些膚淺。有別的老師問我“教什么的”，我說“了解一些加工技術(shù)，拓展一下知識技能。記不記得，原來有本書叫《勞動技術(shù)》？”別人接著問“有種果樹嗎？”我說“沒有?！币灿腥藛枴坝惺掷C、織毛衣嗎？”我說“沒有?！币灿袉枴坝须姎夂竼幔俊蔽艺f“這個可以有，但實際上沒有？”

多數(shù)時候，我是這么解釋的。早年間，學(xué)生們在學(xué)校除了課本知識，還有“學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍”，后來，隨著中考、高考的指揮棒效應(yīng)越來越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學(xué)習(xí)外，基本沒什么了。最近，國家覺得學(xué)生只會寫課本知識不夠啊，原來發(fā)的上千萬冊《勞動技術(shù)》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學(xué)校再回爐呀，學(xué)了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設(shè)備是煤氣包，學(xué)了4年的機制不知道螺絲還有個名字叫緊固件，更不知道我國是緊固件第一出口大國。學(xué)習(xí)和實踐嚴重脫節(jié)了。舉個例子，我說“螺絲刀”，大概半數(shù)的學(xué)生不知道是什么，說“改錐”就全都知道。

簡單的講，這門課就是讓學(xué)生了解一些底層的操作技術(shù)，類似于原來的《勞動技術(shù)》；但是，了解操作技術(shù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓學(xué)生在認識技術(shù)的基礎(chǔ)上有一些自己的想法，對于技術(shù)應(yīng)用的想法，是對《勞動技術(shù)》的延伸和拓展。

二、我對課程的理解 第一節(jié)課我要給學(xué)生簡介學(xué)科概念和課程內(nèi)容。我對課程的內(nèi)涵是這樣理解的：了解一些操作技術(shù)，在了解操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，有一些自己的想法---對于技術(shù)應(yīng)用的想法。這些想法可能是偏向?qū)嵺`操作方面的，比如：我們用過很多款式的桌椅，結(jié)構(gòu)上有怎樣的變化，功能上又有什么區(qū)別；也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個風(fēng)箏，如果要改成飛機又要考慮多少復(fù)雜的問題。簡單的講，我們要學(xué)的主要內(nèi)容，包括知識與技能，但不是純粹的技術(shù)，而有些類似流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的最底層操作技法要了解，對上層的設(shè)計要求要領(lǐng)會；對工藝的制定和實施、操作要掌握，對設(shè)計的理論、原則和細節(jié)要了解清楚。

再提高一點兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見的工藝流程，能夠系統(tǒng)的考慮問題，能夠有自己的切合實際的設(shè)計想法與實現(xiàn)方法?？傊?，要對技術(shù)與設(shè)計有較深入的了解和認識。

三、學(xué)生和社會對“技術(shù)與設(shè)計”的看法

過去，人們對技術(shù)是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級工練技術(shù)---精益求精等等。但是，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，特別是以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的技藝離我們越來越遠啦。隨著人們的文化知識的普遍提高，對于看似底層的技術(shù)工作從心理上越來越疏遠。人們對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認同感從80年代的推崇到90年代的認可轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦谋梢??？茖W(xué)知識成了高高在上的桂冠，而通用技術(shù)最多算是墊腳石。

我們是普通省份的普通城市，很多同學(xué)沒有見識過先進地區(qū)的先進技術(shù)。如果有機會到江浙一帶看看，到天津的保稅工業(yè)園區(qū)看看，一定會對技術(shù)工作有一個新的認識。技術(shù)遠比我們想象的要復(fù)雜的多。各種的數(shù)控機床、自控流水線、新材料應(yīng)用、成型模具等等，遠比我們能想到的要復(fù)雜的多。

其實，我們所學(xué)的通用技術(shù)與技校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)是有很大區(qū)別的。技校的專業(yè)劃分是比較明確的，所學(xué)科目有很高的指向性，要求較高的實際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應(yīng)用的技術(shù)，比如：應(yīng)用范圍、流程管理、取材加工、操作規(guī)范、工藝特點等。我們所學(xué)的通用技術(shù)與設(shè)計院所的專業(yè)設(shè)計是有很大區(qū)別的。設(shè)計院所的專業(yè)設(shè)計是比較明確的，所設(shè)計項目有很高的指向性，要求較高的實際實現(xiàn)效果。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應(yīng)用的設(shè)計基礎(chǔ)知識，比如：應(yīng)用范圍、目標(biāo)確定、功能設(shè)想、設(shè)計規(guī)范、冗余校驗等。

四、培訓(xùn)后的新認識

1、了解了一些新的教學(xué)理念和學(xué)科教法 關(guān)鍵詞一：技術(shù)素養(yǎng) 我國技術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。

技術(shù)素養(yǎng)這個詞，我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術(shù)的實際教學(xué)情況來看，即便是通用技術(shù)教師對技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著種種誤區(qū)，因此關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。

一般認為，技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動。

理解技術(shù)的能力不僅包括對技術(shù)的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術(shù)語言，理解技術(shù)規(guī)范，理解技術(shù)倫理，理解技術(shù)價值等。對于技術(shù)語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結(jié)構(gòu)圖，裝修圖，就是一種技術(shù)語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標(biāo)志，符號等都是形形色色的技術(shù)語言。對于技術(shù)語言，如果我們?nèi)狈ΤＷR，缺乏一定的素養(yǎng)，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當(dāng)一部分家庭因不懂技術(shù)語言，技術(shù)素養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學(xué)費，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術(shù)語言而被關(guān)在洗手間里出不來的笑話。對于技術(shù)規(guī)范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術(shù)規(guī)范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現(xiàn)的煤礦災(zāi)難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術(shù)規(guī)范意識淡薄有密切關(guān)系?？傊斫饧夹g(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著廣泛的內(nèi)涵。

第二方面，是使用技術(shù)的能力。它包括正確的使用技術(shù)，高效的使用技術(shù)，具有道德的使用技術(shù)等方面的能力。第一講中所提及的學(xué)生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標(biāo)的事例等等，這些都是日常生活中技術(shù)使用能力缺乏的典型體現(xiàn)。使用技術(shù)的能力是技術(shù)素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。

第三方面，技術(shù)管理的能力。具體包括技術(shù)選擇能力，技術(shù)決策能力，技術(shù)維護能力，技術(shù)保養(yǎng)能力等等?，F(xiàn)在日常生活中，形形色色的技術(shù)眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，如何根據(jù)性價比，如何根據(jù)使用特點進行選擇，這就涉及到技術(shù)選擇能力問題。這是對生活和學(xué)習(xí)用品的選擇方法，還有一些是對新技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)的選擇問題；如現(xiàn)在有很多美容技術(shù)，健體技術(shù)，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術(shù)方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產(chǎn)生了不少美容官司，甚至因技術(shù)選擇不當(dāng)而危及了生命。技術(shù)管理的能力隨著當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內(nèi)的技術(shù)安全，經(jīng)濟安全和人身安全的問題。技術(shù)素養(yǎng)還包括人們參與技術(shù)活動的能力。具體有：對技術(shù)的親近的情感，積極探究的姿態(tài)，以及對新技術(shù)的關(guān)心和社會上關(guān)于技術(shù)問題的討論等等方面的能力。

關(guān)鍵詞二：通用技術(shù)和勞動技術(shù)是有區(qū)別的

首先從課程目標(biāo)上它們不一樣的。比如勞動技術(shù)比較多的強調(diào)的是勞動觀念的培養(yǎng)，還有對勞動人民的情感的培養(yǎng)，還有就是一個技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從他那個原來的課程設(shè)計上也可以看出來。比如說金工、木工、電工、電子技術(shù)、制圖、陶藝等等。比如就關(guān)于制圖他要教一年，而我們通用技術(shù)雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個學(xué)時。

所以說它屬于一種通識教育，除了有動手的要求以外，更多的強調(diào)的是動腦。實際上有些人說通用技術(shù)里面也有動手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實際上不是這樣的，我打一個比方，勞動技術(shù)做東西的話，一般老師做一個范例，然后學(xué)生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術(shù)模型制作，最好50個同學(xué)做出來50個樣子，都不一樣，都有所特點，都有創(chuàng)新點。因此，對通用技術(shù)課程與其他課程的區(qū)別與聯(lián)系這個問題有模糊的認識、有不同的看法是可以理解的。一方面是因為通用技術(shù)課程是一門新課程，對它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對它的認識要經(jīng)歷一個過程。另一方面，通用技術(shù)學(xué)科是一門綜合性極強的學(xué)科，它必然涉及到其他學(xué)科，容易產(chǎn)生一些模糊和偏頗的認識。

但是，老師們還是要從這個模糊的認識中走出來，通用技術(shù)課程無論是從課程理念、課程目標(biāo)還是課程設(shè)計、課程內(nèi)容上，都有著獨特的追求，與其他學(xué)科相比，也有著諸多的區(qū)別。關(guān)鍵詞三：概念地圖教學(xué)法

這是第一次聽到這個教學(xué)法，從邢乃貴老師那兒聽到的。具體的記得不是很清楚，感覺和“建構(gòu)主義”比較接近。

概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識領(lǐng)域的組織形態(tài)。在確定與某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可以通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創(chuàng)建心智或思維模式。特點如下：

a.將促進學(xué)習(xí)和思考的有效工具——概念地圖融入知識的整理之中，以圖解方式直觀呈現(xiàn)知識要點之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松，更有效。b.按照概念地圖的構(gòu)圖原理，梳理各學(xué)科概念和雙基知識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)習(xí)原理和神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)機理的 可視化記憶網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、聽了幾節(jié)同科同行的課

對于別的老師來說可能有過一些聽課的經(jīng)歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽同科老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學(xué)校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也沒機會去別的學(xué)校聽。

聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學(xué)習(xí)機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學(xué)有很強的指導(dǎo)意義，也可以當(dāng)做自己教學(xué)的一面鏡子。具體的評價另文中有詳細的描述。

3、學(xué)了些木工操作

前面說過，我是學(xué)“機械設(shè)計制造及其自動化”的，其實就是干“機加工”的，對車床、刨床和插齒機有過練習(xí)。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過抄網(wǎng)啊啥的，但是機加工木材還真是沒干過。我覺得這次培訓(xùn)算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。

前面我沒有給學(xué)生開過實踐操作的內(nèi)容，因為器材和耗材都還沒有準備好。下半年，我會給學(xué)生動手實踐的機會。其實，從去年開課后，我就一直在籌備木料，學(xué)校上半年新移栽的6棵松樹沒成活，我把它搬到我的通用技術(shù)實驗室，成了我的實驗材料。同時，我也一直在想，課程需要學(xué)生掌握什么呢？學(xué)生能做什么東西呢？我想安排學(xué)生做什么呢？

現(xiàn)在，我的目標(biāo)比較明確了。暫定以下操作練習(xí)的內(nèi)容：

a、七巧板、華容道類極易操作的木質(zhì)小玩具，難度低，娛樂性較強，且我國是最大的玩具出口國，有比較強的現(xiàn)實意義。

b、三視圖教學(xué)用木質(zhì)模型，難度中，對將來的三視圖教學(xué)和后續(xù)課程的導(dǎo)入有較好的作用。

c、1:2或1:3比例的木質(zhì)板凳、圓桌類，難度高，對學(xué)生的實際操作能力提高有意義，可能會出精品，為今后的課程開設(shè)探路。

我在木工實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果對學(xué)生木工制作的材料問題和操作流程重新安排，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我要同時為16個班開設(shè)實踐操作，得準備多少材料才夠啊?，F(xiàn)在我想，可以用分組分流程的辦法進行加工作業(yè)。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內(nèi)容的制作，不僅節(jié)省材料還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。學(xué)生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過程，理解了“合作并不單單是一種學(xué)習(xí)方式，還要節(jié)約材料，每個環(huán)節(jié)準確無誤，才能夠產(chǎn)生有形的價值！”，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。

第三篇：機械加工技術(shù)課程教學(xué)反思

《機械加工技術(shù)》課程教學(xué)反思

成都鐵路工程學(xué)校機械科周榮惠

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進發(fā)展的今天，各類人才的培養(yǎng)是賴以生存的基礎(chǔ)。而人才問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。組成教育各有機環(huán)節(jié)的好壞，將直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文就我這三年從事的機械專業(yè)的《機械加工技術(shù)》課教學(xué)，就“實驗中授課”的改革嘗試作一個總結(jié)。

一、課程體系改革的設(shè)想

機械專業(yè)是我校的重點專業(yè)之一，就其特點來說，又是一個實踐性非常強的專業(yè)。如何適應(yīng)當(dāng)今社會對職業(yè)教育的沖擊，通過課程體系的改革實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，達到使學(xué)生具有實際操作能力，具有分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力的目標(biāo)，就顯得尤為重要。

2006級以前的機械專業(yè)，我校開設(shè)的是《金屬工藝學(xué)》課，總課時56。其中金屬材料部分38課時，要求學(xué)生了解金屬材料的種類、牌號、性能和用途，同時還要求學(xué)生了解熱處理相關(guān)的知識。機械加工18課時，要求學(xué)生了解各種加工方法的工藝過程、特點和應(yīng)用。這門課的特點是知識面廣、概念多、系統(tǒng)性較強，作業(yè)難度較大。

現(xiàn)在，由于高校的擴招，中專生的整體水平下降，而我們的培養(yǎng)目標(biāo)也在調(diào)整，我們對中專生的定位是具有一定的專業(yè)知識，較強的動手能力的勞動者?，F(xiàn)在《金屬工藝學(xué)》就有必要進行改革。我們從2007級開始，用《機械加工技術(shù)》取代《金屬工藝學(xué)》課?，F(xiàn)選用兩本教材，一本是《機械加工技能實訓(xùn)》、一本是《焊工技能訓(xùn)練》教材。

二、精講理論課，加強實驗教學(xué)提高學(xué)生動手能力

1、課堂教學(xué)內(nèi)容的精選

我校目前實行的2+1模式，學(xué)生在校進行2年的學(xué)習(xí)和1年的實習(xí)，所以各科的課時都有壓縮?！稒C械加工技術(shù)》一般給的是50課時左右。課堂講授一般安排16課時，既要簡單介紹金屬材料的性能，又要介紹鉗工、車工、刨工及焊工的相關(guān)知識。內(nèi)容繁多，我們只有精選課堂內(nèi)容，做到少而精才能達到較好的效果。在精選內(nèi)容時我主要從以下兩個方面做的。

①減少與實驗內(nèi)容的重復(fù)

機械加工技術(shù)課堂教學(xué)與實驗有密切的關(guān)系，有些內(nèi)容在實驗中老師講解、示范后一目了然，很容易理解。例如在講焊接時，重點講解焊接電弧的產(chǎn)生、焊接冶金特點及常用材料的焊接特點，強調(diào)焊接勞動保護和安全檢查。而將焊接設(shè)備、焊接操作、焊條的組成、焊接應(yīng)力及變形、焊接缺陷留到實驗中完成。

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②精講理論，讓學(xué)生動手加深對機械加工概念的理解

機械加工技術(shù)課的概念多，實踐性強。而我們的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，起點低，理解、分析和解決問題的能力差。加之對生產(chǎn)實踐缺乏感性認識，對較深的理論或概念難以理解，他們便失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，我在講車刀角度時，拿出車刀模型，提出問題：這樣的刀具為什么能切削？然后讓學(xué)生認識車刀的組成要素，接著下來分析這個刀具要素的特點。在分析時，為了加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生用鉛筆刀先削一個六方體的蘿卜，學(xué)生對刀具雖然陌生，但對六方體卻是熟悉的，我再講解基面、切削平面和正交平面的概念，并分析它們之間的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再切出前面、主后面和副后面。這樣學(xué)生同時弄清了基準面與刀具要素的關(guān)系，使前角、后角、主偏角、副偏角及刃傾角清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。給學(xué)生的概念是空間的實體。有了立體的概念后，同時給出各角度的標(biāo)準定義，這樣學(xué)生自己就可以將空間實物、概念有機的結(jié)合起來，融為一體，形成一個完整的刀具角度的概念。由于學(xué)生每人都參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了空前的發(fā)揮，學(xué)生理解得透徹，印象深刻。難點也不再是枯燥乏味的純理論。

2、加強實驗教學(xué)提高學(xué)生動手能力

實驗是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，搞好實驗對提高學(xué)生動手能力、分析解決問題都有很大的幫助，因此搞好實驗教學(xué)也就顯得十分重要?！稒C械加工技術(shù)》實驗安排32課時，內(nèi)容涵蓋硬度實驗，火花鑒別，鉗工的鉆孔、攻絲、套絲及刮削和研磨，機加工的車和刨，熱加工的焊接。

教師在實驗課中的地位是不容忽略的。每次在上實驗課時，我都根據(jù)實驗項目進行講授，重點講解課堂教學(xué)未講的內(nèi)容。根據(jù)實驗課的進度，要讓學(xué)生知道全部實驗課有哪些規(guī)律，有些相關(guān)實驗課之間的內(nèi)在聯(lián)系，本次實驗課要解決的問題。不該講的就不講。在實驗中避免指手劃腳，但也不能撒手不管，放任自流，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

例如，在進行手工電弧焊的實驗時，我在實驗中，告之學(xué)生這次實驗的目的是：①學(xué)會手弧焊的操作；②驗證焊條藥皮的作用。每個學(xué)生都動手焊一根帶藥皮的焊條，再焊一根去掉藥皮的光焊條，請學(xué)生在實驗時注意觀察有什么不同。學(xué)生帶著問題焊接，在下課前的幾分鐘時間，教師將學(xué)生召集在一起，問學(xué)生觀察到什么？許多學(xué)生說：光焊條容易斷弧，另外個別學(xué)生說：光焊條形成的焊縫沒有熔渣。這時，教師告訴他們：焊條藥皮的成分是很復(fù)雜的。它第一個作用是：提高焊接電弧的穩(wěn)定性（穩(wěn)弧劑）；第二個作用是：防止空氣對熔化金屬的有害作用（造氣劑和造渣劑）；第三個作用是：保證焊縫金屬的脫氧和加入合金元素，提高焊縫金屬的力學(xué)性能（脫氧劑和合金劑）。采用這種方法進行實驗，理論和實踐糅合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又訓(xùn)練了

學(xué)生的觀察能力，教師再點出理論，學(xué)生印象深刻，收到了良好的效果。

回想過去我在《金屬工藝學(xué)》的教學(xué)中同樣講焊接這一章，先講理論再進行實驗，理論上說應(yīng)該不錯，學(xué)生將課堂教學(xué)中學(xué)到的理論應(yīng)用與實踐中，指導(dǎo)實踐活動。但是，學(xué)生由于對焊接缺乏感性認識，對理論的認識不深刻，想象力差，語言表達不準確，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決每個學(xué)生在實驗時都能動手，而現(xiàn)有的實驗設(shè)備又少的矛盾，我們在實驗中想了很多辦法。例如，鉗工的鉆孔、攻絲、套絲是三個實驗，我們就將一個班的學(xué)生分成三組，分別由三個指導(dǎo)老師帶領(lǐng)。第一次實驗課，其中一個組作鉆孔實驗，鉆孔實驗下來的試樣正好第二個組作攻絲實驗，第三個組作套絲實驗。第二、三次實驗，三個組循環(huán)。由于分組實驗，保證了每個學(xué)生都能動手，增強了學(xué)生參加實驗的興趣，避免了個別學(xué)生的偷懶行為，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

三、存在的問題

1、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和金工實習(xí)與機械加工技術(shù)課的銜接問題

現(xiàn)階段的52課時左右的《機械加工技術(shù)》課，主要以實驗為主，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。但金屬材料及熱處理部分的知識，由于課時的限制，只能簡單地介紹金屬材料的力學(xué)性能。我個人認為，如有可能可增加20-30課時，補上金屬材料及熱處理的相關(guān)知識。

《機械加工技術(shù)》課最好在學(xué)生金工實習(xí)后開設(shè)效果比較好。但是，目前實習(xí)條件的限制，實習(xí)車間只能同時接納兩個班的實習(xí)，勢必就造成有的班級只能在學(xué)習(xí)《機械加工技術(shù)》課的中途插入金工實習(xí)，這為我們的教學(xué)帶來了一定的難度，其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量就會打折扣。

我們設(shè)想，如果能將金工實習(xí)和機械加工技術(shù)課完全融合在一起，進行邊實習(xí)邊教學(xué)，可能效果會比較好。

2、實驗條件有待進一步完善

現(xiàn)在的實驗設(shè)備較少，我們雖然通過分組、三個實驗套作，但每組學(xué)生人數(shù)還是比較多，相應(yīng)學(xué)生動手的時間就比較少。例如，刮削和研磨實驗，只有一個平板，一組20來個學(xué)生。如果學(xué)校能多添置點實驗設(shè)備，效果會更好些。2009、12、15

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課程反思

現(xiàn)代教育技術(shù)課程反思

轉(zhuǎn)眼間，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課已經(jīng)接近一個學(xué)期，雙周課雖然少了很多課時，但是有很多的收獲與反思。

首先現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興起的學(xué)科，主要是運用現(xiàn)代先進的媒體技術(shù)融入到實際教學(xué)中。所謂教育技術(shù)，就是在實際生活和教育教學(xué)中采取的一切方法和手段的總和。不管是在日常生活還是在學(xué)習(xí)中，不管是在學(xué)習(xí)理論知識還是學(xué)習(xí)實際的操作技能的過程中的所有的傳遞知識技能的方法。

作為一名師范生，在具備扎實的專業(yè)知識的同時，掌握熟練操作各種教學(xué)媒體的技能也是必備的。隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)不再是一塊黑板、幾支粉筆的時代了，掌握教育技術(shù)是未來教師的發(fā)展趨勢，教師必須能夠熟練運用各種媒體設(shè)備，這樣能使課堂變得活潑生動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也使學(xué)生很好地把握信息的獲得、分析、應(yīng)用，真正做到尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，為真正實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)過程創(chuàng)造了客觀條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和廣泛普及有利于改善現(xiàn)代教學(xué)的組織形式和教學(xué)模式，促使媒體化組合教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式的形成。

在我學(xué)習(xí)這門課程的過程中，出勤保障度很高。主要是在上課時聽老師講課，完成課后作業(yè)中把握知識的應(yīng)用。在其余的課后時間，很少會形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)情況，或者說基本上不會在課后去花時間學(xué)習(xí)本課程的更多知識。

對于這門課程知識的學(xué)習(xí)，雖然不能達到融會貫通，但是總體來說對自己也是有幫助的。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，從我個人的方面對課程有一個新的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)并不只是包括現(xiàn)代的教育手段，還包括現(xiàn)代的教育理念，教育方法，教育體系各個方面，以及它們之間的整體有機的結(jié)合。

總體來說對這門課程的學(xué)習(xí)自己并不是很努力，但畢竟自己也有所收獲，因為自己學(xué)習(xí)時也是帶著興趣的。在興趣之外還有考試，在復(fù)習(xí)這段時間會盡量多熟悉教材，了解知識，學(xué)習(xí)過這門課程之后要對其知識有個整體的把握。努力爭取到一個好的期末成績，證明自己有所得。

最后，感謝老師一直很認真的備課、講課，您辛苦了。

第五篇：課程教學(xué)反思

課程教學(xué)反思

課程教學(xué)反思1

化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計算依然是重點內(nèi)容，而影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素在新教材中只介紹了催化劑和溫度的影響，對于濃度的影響則在習(xí)題中讓學(xué)生自己得出結(jié)論。對于新課程標(biāo)準和要求，只是讓學(xué)生初步的理解這些事影響因素，而并不要求他們明白影響的原因，所以用實驗引起學(xué)生的興趣是讓學(xué)生腦海中有初步印象的最佳方法。下面我就本節(jié)課的教學(xué)反思幾點。

一、教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課的內(nèi)容主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。根據(jù)學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及地位作用，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是知識內(nèi)容，包括有概念教學(xué)，了解其影響因素等；二是學(xué)習(xí)方法，如對照實驗，成果分享，感受研究化學(xué)問題的一般程序與方法等。以此為教學(xué)目標(biāo)，使我在教學(xué)設(shè)計方面會更具有目的性。

二、教學(xué)內(nèi)容的實施。（1）概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重概念的形成/生成。結(jié)合學(xué)生已熟悉的描述物體運動快慢物理量——速度/速率，引出描述化學(xué)反應(yīng)進程快慢的物理量——化學(xué)反應(yīng)速率。再引導(dǎo)學(xué)生對照速度定義，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)的概念，然后通過一個簡單練習(xí)加深鞏固。通過常見的、反應(yīng)快慢不同的幾張圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——提出問題：如何定量地描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。使學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很重要，因此，我在幻燈片上將其展示了出來。對于

化學(xué)反應(yīng)速率的概念形成，先對比速度的定義導(dǎo)出問題串：速度是指單位時間內(nèi)物體通過的位移，是位移的變化；在化學(xué)反應(yīng)中會是什么的變化？反應(yīng)物的量與生成物的量如何變化？這個“量”會是什么等，實現(xiàn)概念形成。反思這部分教學(xué)，沒有留給學(xué)生更多的時間與空間，學(xué)生的參與度不是很高。（2）探究教學(xué)。這部分主要對影響化學(xué)反應(yīng)的因素進行實驗探究。既然是實驗探究，我認為應(yīng)該注重學(xué)生的體驗過程和方法養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識。理論來源于生活又應(yīng)用于生活。所以我的思路這樣設(shè)計：提出問題——生活生產(chǎn)實際應(yīng)用中，化學(xué)反應(yīng)速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效控制？引出課題——影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。根據(jù)探究過程的一般程序與方法引導(dǎo)：提出假設(shè)（可能因素）——方案設(shè)計（明確目的與方法）——驗證假設(shè)（實驗探究）——得出結(jié)論（交流結(jié)果）。過程同時滲透方法教學(xué)。有些實驗是讓學(xué)生自己做，從中得出結(jié)論，但效果不是很好。反思有如下幾點：①課堂組織過程忽視了學(xué)生的個體差異，實驗匯報時，學(xué)生不夠集中，這樣會造成成果不能及時共享。②應(yīng)該充分策動學(xué)生積極發(fā)言，產(chǎn)生知識沖突或達成共識，形成互評的局面。若能做好相應(yīng)調(diào)整，我想可能教學(xué)效果會更好一些。

三、總體反思。課堂教學(xué)是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今后的教學(xué)過程中我應(yīng)該努力提高以下幾點：（1）教學(xué)設(shè)計中每個問題、每個活動都要具有一定的目的性和價值性。（2）關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)現(xiàn)與挖掘課堂教學(xué)資源。（3）課堂實施過程中學(xué)會傾聽、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語言簡練、藝術(shù)些，學(xué)生的表達機會多些，活動豐富些。

課程教學(xué)反思2

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，抽象難以理解，要通過不同的教學(xué)手段幫助學(xué)生如何理解這個概念的意思，于是我們年級組就推薦我來上一節(jié)概念課進行研討，我一般上概念課不急于馬上讓學(xué)生會讀某個結(jié)論，而是通過不同的教學(xué)手段先領(lǐng)會概念的產(chǎn)生、是怎么來的，從哪些方面去理解，這個概念有什么作用等等。如：畫圖理解、舉例說明理解、課件演示理解、打比方理解，把難懂的知識容易化，讓學(xué)生根據(jù)畫圖、例子、比方等，自己用語言來描述，再歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力、口頭表達能力，又提高學(xué)生的分析思維能力。

這節(jié)課我設(shè)計的是首先讓學(xué)生用米尺量一量黑板的長度，用米表示，再量一量自己的桌面長和寬用分米表示，當(dāng)測量都不能用整數(shù)表示時，必須引進新的數(shù)也就是小數(shù)來表示，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。（實際上我的這節(jié)課課少了一個環(huán)節(jié)，用米尺量黑板的長度）

小數(shù)的意義推導(dǎo)時，充分運用幻燈片演示，實物觀察，把1米平均分成10份，取其中1份用整數(shù)表示是多少？用分數(shù)呢？十分之一寫成小數(shù)是0.1，緊接著出示4份、7份讓學(xué)生回答，于是得出十分之幾用一位小數(shù)表示，用同樣的方法學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)，由一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)尋找規(guī)律，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，有幾個合作小組發(fā)現(xiàn)得好，其一是得出十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)??，其二是發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)是十分之幾，與第一個規(guī)律相反的說法，第三個發(fā)現(xiàn)是分母是10、100、100??的分數(shù)可以用小數(shù)表示，孩子們的發(fā)現(xiàn)能力是不可估量的，設(shè)計提問時有兩套方案，一是從三個表中你有什么發(fā)現(xiàn)？二是問題答不出時，就會提問明確些，三個表中它們分數(shù)分母與小數(shù)的位數(shù)有什么關(guān)系？如果再答不出就直接看分母是十的寫成了幾位小數(shù)，分母是一百的寫成了幾位小數(shù)??由于自己平時的概念教學(xué)都是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，著重孩子們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此只到方案一就基本解決問題，學(xué)習(xí)小數(shù)的計數(shù)單位也是讓學(xué)生根據(jù)老師展示的幻燈片一步一步得出結(jié)論，同時運用了舊知識的遷移，由整數(shù)的計數(shù)單位引進，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一或0.1，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一或0.01，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分之一或0.001??，每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是借用了1分米=10厘米，1厘米=10毫米分析，這樣學(xué)生就更容易理解這句話的意思。

這節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察課件發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，每個環(huán)節(jié)的知識點盡量讓學(xué)生總結(jié)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候點撥一下，自認為還是比較成功的。

但是犯了一個基本錯誤，就是課前忘記帶米尺進教室，結(jié)果減少了一個量黑板長度的過程；開始提問“把1米平均分成10份取其中一份用整數(shù)表示是多少？”當(dāng)學(xué)生沒有及時答出來時就改成“用分米表示是幾分米”會更直接，因為才開始學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒有弄懂老師的提問是什么意思，是的，當(dāng)學(xué)生不能及時答出問題時就要換個角度提問會更好。

課程教學(xué)反思3

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

其次，作為一名老教師，經(jīng)過一年多的教改實踐深深認識到，面對新課程、新課標(biāo)、新教材。要根據(jù)教育目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)要求的不同，教學(xué)內(nèi)容安排的不同，上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，第一，備觀念。反復(fù)研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的實質(zhì)，更新教育觀念，樹立正確的人生觀、師生觀、評價觀。注重學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)科探究，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情況。用新理念去指揮和改造自己的教學(xué)。第二，備目標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)指南。具體的每一課都要求教師根據(jù)課標(biāo)，教師用書，結(jié)合學(xué)生實際，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的自由發(fā)揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。第三，備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達到理想的教學(xué)效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生早課堂的活動決定著學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生課堂上學(xué)得的科學(xué)素養(yǎng)將影響著學(xué)生的一生。教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計不同形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

最后，在長期的教學(xué)工作中，我體會到一名合格的教師必須要終身學(xué)習(xí)，加強交流。面對新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅持進行集體備課，讓思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)隨感滿市八中楊艷茹伴隨著課改熱潮，作為歷史教學(xué)主陣地和主渠道的歷史課堂教學(xué)的策略和組織形式有了明顯改變。然而，其中仍存在許多不足和偏差。在如火如荼的新課改中清醒并自我反思，讓歷史課改達到“改”的初衷。據(jù)調(diào)查分析，初二學(xué)生對歷史的興趣水平不如初一學(xué)生高。這種趨勢逐年遞增，其實，學(xué)生對歷史存在一種“原始興趣”，歷史的豐富多彩，古文化的博大精深，如此誘人的學(xué)科讓學(xué)生生活不感到興趣，如何將學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課程的原始興趣充分挖掘出來，我覺得我們實施的新課程理念就是很好地解決了這一問題，那就是轉(zhuǎn)變課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，大幅度減少記憶知識點的數(shù)量，強調(diào)從身邊走向歷史。新課改實施以來，由于對新課標(biāo)的偏執(zhí)也曾走過許多彎路，例如：教師拋棄傳統(tǒng)走向另一個極端——舍本逐末，一味鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大搞豐富多彩的課堂活動，卻忽略了歷史的基本知識脈絡(luò)，造成學(xué)生對歷史的一知半解，這樣并未達到開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。適得其反他們對本已遙遠的歷史更加茫然、困惑。本人認為在新課改中順應(yīng)歷史學(xué)科自身特點：“容易激發(fā)學(xué)生思維，令其徜徉在人類浩瀚的歷史長河中”，適宜地調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，但它的客觀性，知識的完整性又不容我們

課程教學(xué)反思4

《聽聽那冷雨》是一篇很優(yōu)美的散文，但是我在第一課時中把它分解了，讓學(xué)生分段，但其實對于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會更好，還能讓學(xué)生從整體上去體會課文。

在第二課時中，主要讓學(xué)生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進行操練。應(yīng)該說，這樣的模式是很不錯的，只是在進行操練的時候，選取的范圍太廣了。應(yīng)該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學(xué)生應(yīng)該能比較細致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時也能更加明確鑒賞意境美的方法。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。

在第一課時中，我先給學(xué)生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關(guān)系，學(xué)生很感興趣，但是由于時間關(guān)系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關(guān)鍵應(yīng)該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這《紅樓夢》這一名著產(chǎn)生興趣。

在第二課時中，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學(xué)生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學(xué)生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內(nèi)等級分明，禮節(jié)繁瑣。

曾看到一個教學(xué)案例，那位老師設(shè)計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度，又可以讓學(xué)生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。

課程教學(xué)反思5

一、成功之處

1、朗讀聲情并茂：

課文通過描述索溪峪的山、動物、游人、水四個方面的內(nèi)容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的，不經(jīng)人工雕琢的自然美，是一種野性的美。語言非常優(yōu)美，找出你最喜歡的語句，讓我們用朗讀來展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光！一石激起千層浪，同學(xué)們躍躍欲試，我真誠地給予引導(dǎo)，鼓勵他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。誰為這段畫面配音？給個機會讓老師讀讀，好嗎？老師，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老師，您讀出了索溪峪的大氣，我有一種身臨其境的感覺！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評價，有沒有勇氣挑戰(zhàn)老師？激勵的語言點燃了學(xué)生的朗讀熱情，他們?nèi)硇牡赝度胫?，用情地朗讀，細細地品味，真誠地評價，在充分感悟語言文字之美的同時也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情！

2、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

創(chuàng)設(shè)情境進入課題后，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)、合作、交流，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺。課上，我充分讓學(xué)生自主合作，同時也尊重了學(xué)生的個性化閱讀。

3、課堂師生合作愉悅：

課堂教學(xué)是心與文本的對話，是心與心的交流，在柔美的音樂中進入情境。生生、師生之間開心地表達，真誠地交流，學(xué)習(xí)氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。

二、有待改進之處

1、本節(jié)課教學(xué)容量過大：

一節(jié)課的時間，學(xué)生要完成對課文的初讀感知，細讀感悟，品讀積累，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實的。教學(xué)中，我偏重了學(xué)生與文本的對話，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時間只有十多分鐘，能看到的內(nèi)容實在有限，我覺得語文味太濃，而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，將初讀感知、細讀感悟分開進行，集中網(wǎng)上交流、品讀積累。

2、缺少人機互動：

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是交互性強，便于進行師生、生生，人機之間的互動交流。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機協(xié)作互動，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片、文字等素材資料沒有真正利用起來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，我覺得，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的，雖不能過分依賴，但也可充分利用。如果在教學(xué)中，設(shè)立交流互動板塊，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將自己的感知、感受提交共享。那么，最終會內(nèi)化為對文本的理解，成為學(xué)生的東西，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

思考：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何體現(xiàn)語文課的特點：

信息技術(shù)與語文課的整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機整體中，其主體是課堂而非信息技術(shù)。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合。所以，我認為，課堂應(yīng)以教材蘊含的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動師生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。

課程教學(xué)反思6

凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

1．作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

3、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。

新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

課程教學(xué)反思7

新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂學(xué)。本節(jié)課中“我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對課文的學(xué)習(xí)?！币蚨谜n中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標(biāo)準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生準備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住“來到海邊”一詞讓學(xué)生想象：他們怎樣來到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進

1、想象說話用比喻句。學(xué)生思路不夠?qū)?。師也沒能及時地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2、學(xué)生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無學(xué)生”的錯誤思想。

一課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

課程教學(xué)反思8

新課程的教學(xué)理念強調(diào)打破課堂教學(xué)中按部就班的教學(xué)常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學(xué)。以往教學(xué)中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運動的興起”，課標(biāo)要求是“概述新文化運動的主要內(nèi)容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內(nèi)容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學(xué)生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關(guān)的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進行授課。但這節(jié)課，有個女同學(xué)卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當(dāng)她說完之后，我的第一反應(yīng)是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯(lián)系起來，第二反應(yīng)是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學(xué)生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對傳統(tǒng)文化的揚棄問題。想到這，我有求學(xué)生把這一問題延伸到對新文化運動影響的認識上進行思考，并發(fā)表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點，結(jié)果雖沒有對魯迅的評價達成一致，但卻在學(xué)生運用新文化運動的背景、內(nèi)容來進行辯論的時候，實際上已經(jīng)達到了課標(biāo)的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學(xué)任務(wù)的那種輕松和成就感。

敘述是否得當(dāng)，還忘各位老師批評指正。

課程教學(xué)反思9

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的潛力。在初中階段，思品教師要、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實際結(jié)合到達教學(xué)目的。反思以往，結(jié)合自我的教學(xué)，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，務(wù)必扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會發(fā)展，理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達標(biāo)和原有的知識，務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，才能使自我的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現(xiàn)實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，應(yīng)對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以必須要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自我的教育教學(xué)，努力使自我的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意理解。有學(xué)生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，，經(jīng)濟，心理訪談等。盡可能常與學(xué)生及社會上不一樣層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，也許才有如此效果吧。

2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對和改善自我的偏差和錯誤，才能不斷提高自我的業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師用心參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對自我本節(jié)課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自我，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?學(xué)生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學(xué)生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節(jié)課資料講完嗎?”原先我上課時，備課的資料在上課有時不能按時完成，除了隨機加的資料之外，關(guān)鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自我，的確不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自我還是能夠的。

3.為人師表。正人先正已，老師務(wù)必以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責(zé)，對社會有不一樣看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自我注意。當(dāng)我普通話發(fā)音不準或有錯別字時，學(xué)生能及時指出幫忙我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學(xué)生也深受影響。記得一次在(2)班上課，有學(xué)生在課堂上違犯紀律了，當(dāng)時我也不能準確明白是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學(xué)站起來了。當(dāng)時我真的很高興，不是學(xué)生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學(xué)生認識自我的錯誤，并敢于承認自我的錯誤。

4.老師要尊重學(xué)生。這恐怕是最重要的一點，學(xué)生尊重老師是就應(yīng)的，但老師也就應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認為自我是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時光，隨便把學(xué)生的小課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自我做法欠妥當(dāng)，也不敢應(yīng)對。記得上學(xué)期，有一次上課時，也許因此刻中考思想品德課只作為，學(xué)生不太在乎。一個成績還比較好的學(xué)生覺得聽課沒興趣，就抄寫。我提醒了一次，她仍然我行我素。當(dāng)時我特生氣，將她的當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家明白我一般狀況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續(xù)將資料上完。課后我與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，學(xué)生也承認了她的錯。再次上課時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉。有學(xué)生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊!!對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當(dāng)時班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我贏得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話經(jīng)常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.老師要持續(xù)快樂心態(tài)。只有老師的簡單快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于理解教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要持續(xù)快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在應(yīng)對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自我的情緒，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時，兩位學(xué)生在座位上因一點小事吵起來。當(dāng)時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后又單獨找學(xué)生談了話，解決了問題。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生給我打的分，還是蠻高的。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色的基礎(chǔ)理論知識，務(wù)必堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改善教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據(jù)不一樣教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實際，采用不一樣的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。到達傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)資料，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我?guī)缀醵家獙W(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。例如，年級學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)，對中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的資料后，還經(jīng)常問問學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時候，讓學(xué)生結(jié)合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)的實際，開闊學(xué)生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會的認識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時，思考學(xué)生去落后農(nóng)村不方便，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)資料和圖片，加上自我搜集的，做成課件，透過和我們學(xué)校的條件比較，展示給學(xué)生，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的.求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必須的甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自我的教學(xué)水平。

課程教學(xué)反思10

初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

中考語文試題分為三大版塊，即文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀及作文。這三大版塊在初三語文教學(xué)上側(cè)重點各有不同——文言文閱讀教學(xué)具有濃重啟發(fā)性味道；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)側(cè)重在查漏補缺及得分方法的總結(jié)性指導(dǎo)上；作文訓(xùn)練將向語言更優(yōu)美，感情更濃厚的高深方向發(fā)展。

首先，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我發(fā)現(xiàn)前兩年我們進行課外文言文訓(xùn)練時，花了近一個月時間，集中講了幾十篇，結(jié)果中考收效甚微。從去年開始，我改變了以往的方式，先拋開課外文言文不講，把課內(nèi)文言文從初一開始回頭查一遍，要求學(xué)生把課文下面的注釋重背一遍，學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時學(xué)生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，再加上我們羅芳的學(xué)生差生面比較廣，不喜歡動腦筋想，一見生面孔就怕，一怕就放棄，所以課外文言文得分率歷來都是比較低的。我在教授課外文言文時告訴學(xué)生，考的文章你絕對沒見過，但你絕對會做其中的試題，為什么呢？一是不會的內(nèi)容它一定會給你在下面注釋出來，二是他不要求你翻譯，只要求你知道個大概意思就可以了。課外文言文中解釋加點字更是容易的事，他其實是變相考查學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞背誦的功底，學(xué)生只需要回憶一下這個字在課內(nèi)做什么講，那么這個字在課外還是同樣的意思，把課內(nèi)的意思寫出來就行了。教師把課外文言文問題簡單化了，學(xué)生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失。我們再也用不著如臨大敵般地的花大價錢用大氣力對課外文言文講來講去了。所以我認為文言文啟發(fā)性背誦是初三文言文教學(xué)行之有效的措施。

再者，就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分數(shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準答案上，學(xué)生閱讀分數(shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文

閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

最后說說作文，深圳市語文教研員曾把作文分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍，來深七年的初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上三點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀達到拋磚引玉的效果。

課程教學(xué)反思11

道法課程教學(xué)反思教學(xué)反思由于不同學(xué)科的教學(xué)的思想不同，在道法課程的講授過程中，讓我對課堂目標(biāo)的設(shè)置與達成、課堂教學(xué)活動的組織與設(shè)計、時間分配等有了更清晰的認識。

1.學(xué)生上課回答問題很積極，但很多時候答題抓不住重點，偏離主題。為了不影響學(xué)生的積極性，我有時會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但當(dāng)學(xué)生回答問題偏離重點時，還是會造成部分同學(xué)不能集中注意力聽講。

2.學(xué)生對于道德與法治學(xué)科的考試內(nèi)容、形式不熟悉，對于該科的學(xué)習(xí)重視度不夠。對于學(xué)習(xí)方法不太了解，導(dǎo)致上課聽完，課下復(fù)習(xí)的效果較差。

3.根據(jù)學(xué)校初一年級作業(yè)要求，道法課后不留作業(yè)，所以第二項建議的參考性不大。

針對這些問題給出以下的解決措施：

1.在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)多加入一些讓學(xué)生討論的內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生討論的時間，防止學(xué)生有話說不完，總在下面說小話的現(xiàn)象。

2.在平時的教學(xué)過程中注意對學(xué)生方法的滲透，并讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)道法的重要性，課下多復(fù)習(xí)。

3.在復(fù)習(xí)階段，增加對學(xué)生做題方法、解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法。

總之，從這次的學(xué)生評教情況中分析出自己在教學(xué)中不足之處，并積極改進，爭取不斷完善自我，完善教學(xué)之路。

課程教學(xué)反思12

成功之處：

1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準的難點，其他學(xué)生和老師幫助解決。對于共性問題，老師重點教授，在這一過程中老師只起了引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 對于語法現(xiàn)在進行時的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己歸納出來的，符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了枯燥的講解。我設(shè)計了游戲和自編律動的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

不足之處：

1. 操練語法過程中對于大部分學(xué)生表達“某人正在做某事”時，動詞忘了加“ing”，老師沒及時領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書中出現(xiàn)的“ing”形式加深印象；對于個別學(xué)生能正確表達這一意義的，沒有及時表揚，榜樣作用沒有明顯突出。

2. 老師課堂語言不夠精煉，節(jié)奏有些亂。

課程教學(xué)反思13

讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，我進一步以自身為中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。例如：我有意識地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣，在生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。同時，孩子學(xué)習(xí)知識點又很扎實、牢固。

本次的數(shù)學(xué)活動區(qū)別《上下前后》，我的設(shè)計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的前提。無論認識哪種方位，教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手，引導(dǎo)幼兒認識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認識方位的教學(xué)流程。

課程教學(xué)反思14

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求，教學(xué)反思《散步》教學(xué)反思》。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

課程教學(xué)反思15

《做家務(wù)》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對的，本課的重點是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對的也有些不足的地方。

在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說出筷子是幾個幾。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個幾呢？2個2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導(dǎo)孩子說出幾個幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學(xué)5的乘法口訣的時候，知道了一個5是5可以編一句口訣是 一五得五。

那現(xiàn)在的一個2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗到了成功的自豪感，也為不會編口訣的孩子做了個示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補充的第二組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過師生互動、生生互動等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來，難點就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計了小組比賽的練習(xí)，讓每個同學(xué)都能參與，及時地把剛剛學(xué)到的知識運用到習(xí)題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點都突破了，孩子們掌握的也很好。