第一篇：述課稿

述課稿

尊敬的各位專家評(píng)委老師：

大家下午好，我叫張衛(wèi)強(qiáng)，是介休市職業(yè)中學(xué)聲樂教師，今天我述課的題目是歌曲《我的祖國媽媽》。

下面我將從七個(gè)方面來闡述本節(jié)課的教學(xué)。

一、教材分析：

《我的祖國媽媽》是著名詞作家梁上泉，曲作家施光南先生的作品，是一首較為典型的男高音聲樂作品。

詞作家梁上泉的作品感情真摯，用詞樸實(shí)簡練，深受廣大人民群眾的喜愛，代表作為我們熟悉的《小白楊》（士心曲）等。施光南先生是我國著名的曲作家，他的作品具有濃郁的民族風(fēng)格，旋律富有獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)又有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，深受廣大人民群眾喜愛。代表作有《祝酒歌》、《在希望的田野上》等。

《我的祖國媽媽》這首作品創(chuàng)作于1979年，是一首深沉的抒情歌曲，很適合于抒情男高音演唱。作品表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)祖國的殷切思念，傾訴遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念之苦。

歌曲由二部曲式寫成，前一段屬復(fù)合段，在歌中運(yùn)用了很多音樂上的級(jí)進(jìn)，加強(qiáng)了語氣及情緒上的渲染。在歌詞中運(yùn)用了排比句的手法，使情感更加真切、感人，要求唱的平穩(wěn)深情。后半部分音樂運(yùn)用了遞增恒進(jìn)，比前半部分更加深情、細(xì)致和完整。全曲的弱起音要控制音量，用軟起音唱，二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是職高二年級(jí)的學(xué)生。高二年級(jí)學(xué)生，通過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的聲樂演唱技巧，中低聲區(qū)有了一定的的基礎(chǔ)，這時(shí)的重點(diǎn)是要進(jìn)一步拓展學(xué)生的音域，提高學(xué)生的聲樂演唱技巧和聲音控制能力。這首歌曲對(duì)于高二學(xué)生還是具有很大的挑戰(zhàn)性，特別是最后結(jié)尾的高音，因此要作適當(dāng)?shù)慕嫡{(diào)處理（根據(jù)學(xué)生情況可以是F或bE）。但也存在著音域不夠?qū)拸V，音色不夠統(tǒng)一等各種問題。

三、教學(xué)分析

1、知識(shí)技巧目標(biāo)：通過發(fā)聲練習(xí)使學(xué)生繼續(xù)掌握鞏固科學(xué)的發(fā)聲技巧，特別是喉嚨的打開和歌唱時(shí)的吸氣狀態(tài)的保持。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法和清晰地咬字吐字來完成作品的演唱，提高學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解能力和駕馭能力，正確把握歌曲的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒的專業(yè)品質(zhì)，同時(shí)要對(duì)作品的情感進(jìn)行準(zhǔn)確到位的演繹并從中受到啟發(fā)和感染。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：解決學(xué)生歌唱中的高音問題，拓展學(xué)生音域，特別是掌握在喉嚨適度打開的狀態(tài)下，正確的發(fā)聲并演唱。

難點(diǎn)：中低聲區(qū)與高聲區(qū)音色上的連貫統(tǒng)一。

歌曲中弱起節(jié)奏的把握和歌曲中情感的把握。

五、教法分析

根據(jù)聲樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情感，在教學(xué)中主要采取啟發(fā)示范法和學(xué)生實(shí)踐演練相結(jié)合的方法，不斷改正學(xué)生在演唱過程中存在的各種問題，使學(xué)生演唱逐步趨于成熟，并且要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)判斷自己的發(fā)聲，隨時(shí)調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)。

六、學(xué)法分析

聲樂技巧訓(xùn)練相對(duì)來說枯燥無味，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心，教育學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，懂得循序漸進(jìn)，不急于求成，不半途而廢。

在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)判斷分析，不斷調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)，使其科學(xué)合理，同時(shí)要讓學(xué)生知道技巧是為作品服務(wù)的，在作品演唱中出了聲樂技巧外，更要注意作品的情緒的把握要做到的聲情并茂。

七、教學(xué)用具：鋼琴

八、教學(xué)過程

1、組織教學(xué)

同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一首新的作品《我的祖國媽媽》，請(qǐng)大家起立，首先我們來做發(fā)聲練習(xí)。

2、聲樂技巧訓(xùn)練 ① 哼鳴練習(xí) 3 2 1 || m（要求唱閉口的m，吧喉嚨、下巴放松，感覺每個(gè)音都要唱到氣上，然后往前送出去，速度較快，從中央c開始做上行和下行練習(xí)，主要目的是幫助學(xué)生找到正確的頭腔共鳴，調(diào)動(dòng)全身的發(fā)聲器官，使身體興奮起來。）

② 跳音練習(xí) 3 1| 5 3 1 || mi mi mi ma ma ma（要求氣息平穩(wěn)，喉頭穩(wěn)定，吐字清晰，高聲區(qū)聲音要 集中往哼唱的位置上靠攏）③ 連音練習(xí)3 4 2 | 1-|5 3 4 2 | 1-|| nu ou a nu ei yi（設(shè)計(jì)目的：為了能很好的打開喉嚨練習(xí)吸氣狀態(tài)下演唱）因?yàn)楦枨拈_口音力量，要求喉嚨和口腔充分打開 ④ 母音轉(zhuǎn)換練習(xí)3 4 2 | 3 1 2 7 |1-|| ma mei mi mao mu（要求母音轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確，音色統(tǒng)一，母音轉(zhuǎn)換在同一狀態(tài)下，口（咽）腔要充分打開，聲音位置要集中統(tǒng)一。）

以上練習(xí)從中央c開始分別做上行下行練習(xí)。

（三）歌曲學(xué)習(xí)

1、作品簡介

此曲創(chuàng)作于1979年，詞作者梁上泉，曲作者施光南。

這是一首很深情的歌曲，改革開放的初期，中國從長期的閉關(guān)自守狀態(tài)中解放出來，黨號(hào)召海外華僑回國觀光，了解國內(nèi)情況，參加祖國建設(shè)，引進(jìn)外資，加快四化建設(shè)，呼喚民族自豪感。這首作品真切地反映了炎黃子孫對(duì)偉大祖國的無限熱愛，抒發(fā)了海外游子不忘祖國，深切思念家鄉(xiāng)的崇高情懷。

2、演唱提示 這首歌曲的前半部分運(yùn)用了很多音樂上的級(jí)進(jìn)，加強(qiáng)了語言和情感上的渲染。同時(shí)前半拍休止貫穿全曲，避免了強(qiáng)拍上的生硬，使旋律更加流暢連貫。弱起的地方要弱聲唱，前半部分演唱要力求平穩(wěn)，深情；而后一部分（從你聽見嗎開始）則要一層一層推上去，比前部分更加深情，情緒更加激動(dòng)和抒情。

3、學(xué)生單獨(dú)演唱指導(dǎo)（重點(diǎn)是咬字，喉嚨的打開和高聲區(qū)的演唱）

4、教師完整演唱作品（也可穿插在第3部分）

（四）課堂總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，增強(qiáng)其自信心。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

課后進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，做有針對(duì)性的發(fā)聲練習(xí)。

第二篇：如何述課

如何述課

一、述課的概念

述課是校本教研的一種主要形式。

述課是教師運(yùn)用口頭語言的形式向其他教師和教研人員敘述如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講自己的教學(xué)流程。

二、述課的目的

1.教師在明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)及具體措施的情景再現(xiàn)。2.由聽課教師、專家進(jìn)行討論、指導(dǎo)。3.教師修改形成教案。

三、述課、說課與講課的異同

1.什么是說課？

說課是指教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，由說者和聽者共同討論和評(píng)議相互交流，從而達(dá)到共同提高的目的。

2.述課、說課、講課的異同

述課與說課的相同點(diǎn)：

（1）形式相同。

（2）理論指導(dǎo)基本相同（說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等）。

（3）共同的對(duì)象是“教學(xué)設(shè)計(jì)”，是闡述“教學(xué)設(shè)計(jì)”所采取的不同手段。

述課與說課的不同點(diǎn)：

（1）說課重在說明為什么要這樣設(shè)計(jì)，為什么這樣教。重在說為什么。

（2）述課重在表述你的教學(xué)流程，也就是你的具體教學(xué)情景，師生交流表現(xiàn)及課堂效果預(yù)設(shè)或反饋。

（3）用白話說，說課重在說理論上的設(shè)計(jì)，為什么？述課重在表述具體操作，怎樣教。

3.講課與述課、說課的聯(lián)系與區(qū)別

講課是在執(zhí)行述課中闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，是在貫徹并驗(yàn)證說課中的設(shè)計(jì)意圖。

共同點(diǎn)：最終的目的是讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

不同點(diǎn)：

對(duì)象不同：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師。

功能不同：一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)是教研活動(dòng)。

表達(dá)方式不同

四、如何述課

內(nèi)容一：述教材

1.課標(biāo)對(duì)本單元（或本節(jié)）教學(xué)的總體要求

2.本單元（或本節(jié)）教材在知識(shí)體系中的地位和作用

3.本單元（或本節(jié)）教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析

4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

具體說：

（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；

（2）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊(cè)教材體系中的地位和作用；（3）找出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)鍵技能點(diǎn)，與這些技能點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要看工作任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能有效容納知識(shí)、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。

內(nèi)容之二：述學(xué)情

1.學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因

3.學(xué)生的個(gè)體差異分析

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的影響

內(nèi)容之三：述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動(dòng)的主線，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）教學(xué)目標(biāo)的體系：課程目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)（2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能；經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。

（3）表述：用可觀察、可測(cè)定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來

內(nèi)容之四：述教學(xué)方法、手段及時(shí)間安排

1.選擇教學(xué)方法、手段的依據(jù)：

⑴教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù) ⑵教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) ⑶學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平 ⑷教師自身的素養(yǎng) ⑸客觀教學(xué)條件

2、內(nèi)容：

（1）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。方法以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。

（2）教學(xué)手段指教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)。實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）

3、教學(xué)方法的分類：

根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類

⑴以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。⑶以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。⑷以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。

⑸以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。

4、教學(xué)手段的分類：

根據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、CAI等

內(nèi)容之五：述教學(xué)流程

原則：

是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。

發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用； 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理； 體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。

內(nèi)容之六：課后作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)

要有數(shù)量適中的、多樣化的作業(yè)。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。

體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。層次分明, 體現(xiàn)差異要求。

內(nèi)容之七：教學(xué)反思

反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。它是一個(gè)教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

（3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。

（4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，對(duì)后序的教學(xué)進(jìn)行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)動(dòng)力，把教訓(xùn)作為科學(xué)指南，有針對(duì)性的運(yùn)用到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上或教學(xué)過程中。

第三篇：述課要求

中職述課、答辯須知

1、參評(píng)教師接到述課時(shí)間通知后，應(yīng)提前到述課點(diǎn)熟悉環(huán)境，查看自己的具體述、答時(shí)間與述、答教室方位，述課前15分鐘等候。2、2017年開始，述課內(nèi)容提前兩小時(shí)公布，現(xiàn)場(chǎng)備課然后述課，且述課必須脫稿進(jìn)行。

3、述課使用的教材為參評(píng)教師自己在檔案中提供的現(xiàn)行教材，由評(píng)委任意確定一節(jié)內(nèi)容交職稱辦統(tǒng)一公布。

4、參評(píng)教師面對(duì)評(píng)委述課。不是講課和說課。述課時(shí)間20—30分鐘。述課的起碼要求是：應(yīng)將對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給學(xué)生傳授時(shí)采用的技巧與方式，難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握與突破，最終要達(dá)到的目的表述清楚。

5、答辨內(nèi)容以參評(píng)教師提供的論文為主，評(píng)委按照理論性、專業(yè)性、知識(shí)性的要求從三個(gè)側(cè)面出題進(jìn)行提問。

6、述課、答辨終了評(píng)委要當(dāng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并當(dāng)場(chǎng)分別亮出述課、答辨成績。有質(zhì)疑的、屬于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的可以辨論，或以書面形式向職稱辦及時(shí)反映。述課、答辨成績分為：優(yōu)秀（85分以上）；良好（84—75分）；一般（74一60分）：差（60分以下）四個(gè)等級(jí)。正常晉升要求在65分以上，破格晉升要求為雙優(yōu)。

7、自覺遵守評(píng)審工作紀(jì)律，不到評(píng)委住房走動(dòng)拉關(guān)系，不得在述課、答辨場(chǎng)所喧嘩，營造一個(gè)良好的述答環(huán)境。

第四篇：什么是述課

如何述課

如何述課

一、述課的概念

述課是校本教研的一種主要形式。

述課是教師運(yùn)用口頭語言的形式向其他教師和教研人員敘述如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講自己的教學(xué)流程。

二、述課的目的

1.教師在明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)及具體措施的情景再現(xiàn)。2.由聽課教師、專家進(jìn)行討論、指導(dǎo)。3.教師修改形成教案。

三、述課、說課與講課的異同 1.什么是說課？

說課是指教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，由說者和聽者共同討論和評(píng)議相互交流，從而達(dá)到共同提高的目的。

2.述課、說課、講課的異同相同點(diǎn)

述課與說課的相同點(diǎn)：

（1）形式相同。

（2）理論指導(dǎo)基本相同（說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等）。

（3）共同的對(duì)象是“教學(xué)設(shè)計(jì)”，是闡述“教學(xué)設(shè)計(jì)”所采取的不同手段。

述課與說課的不同點(diǎn)：（1）說課重在說明為什么要這樣設(shè)計(jì)，為什么這樣教。也就是說重在說為什么。

（2）述課重在表述你的教學(xué)流程，也就是你的具體教學(xué)情景，師生交流表現(xiàn)及課堂效果預(yù)設(shè)或反饋。

（3）用白話說，說課重在說理論上的設(shè)計(jì)，為什么？述課重在表述具體操作，怎樣教。

3.講課與述課、說課的聯(lián)系與區(qū)別

講課是在執(zhí)行述課中闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，是在貫徹并驗(yàn)證說課中的設(shè)計(jì)意圖。

共同點(diǎn)：最終的目的是讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。不同點(diǎn)：

對(duì)象不同：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師。

功能不同：一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)是教研活動(dòng)。

表達(dá)方式不同

四、如何述課

內(nèi)容一：述教材

1.教學(xué)大綱對(duì)本單元（或本節(jié)）教學(xué)的總體要求

2.本單元（或本節(jié)）教材在知識(shí)體系中的地位和作用 3.本單元（或本節(jié)）教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析 4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想

具體說：

（1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；

（2）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊(cè)教材體系中的地位和作用；

（3）找出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)健技能點(diǎn)，與這些技能點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要看工作任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能有效容納知識(shí)、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。內(nèi)容之二：述學(xué)情 1.學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平 2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因 3.學(xué)生的個(gè)體差異分析

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的影響

內(nèi)容之三：述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動(dòng)的主線，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）教學(xué)目標(biāo)的體系： 課程目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)

（2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能；經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。

（3）表述：用可觀察、可測(cè)定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來 內(nèi)容之四：述教學(xué)方法、手段及時(shí)間安排

1.選擇教學(xué)方法、手段的依據(jù)：

⑴教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

⑵教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

⑶學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平

⑷教師自身的素養(yǎng)

⑸客觀教學(xué)條件

2、內(nèi)容：

（1）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。方法以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。

（2）教學(xué)手段指教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)。實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）

3、教學(xué)方法的分類：

根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類 ⑴以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。

⑶以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。

⑷以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。

⑸以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。

職教特有的方法

一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界。

4、教學(xué)手段的分類：

根據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、CAI等

內(nèi)容之五：述教學(xué)流程

原則：

是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。

揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；

體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。

內(nèi)容之六：課后作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì) 要有數(shù)量適中的作業(yè) 多樣化。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。

體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。比如汽修專業(yè)可以讓學(xué)生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。

層次分明, 體現(xiàn)差異要求

內(nèi)容之七：教學(xué)反思

反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。它是一個(gè)教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

（3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。

（4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，對(duì)后序的教學(xué)進(jìn)行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)動(dòng)力，把教訓(xùn)作為科學(xué)指南，有針對(duì)性的運(yùn)用到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上或教學(xué)過程中。

第五篇：阿房宮賦_述課稿

《阿房宮賦》述課稿

左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校林妮 尊敬的各位評(píng)委老師:

今天我述課的課題是《阿房宮賦》，接下來我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法等七個(gè)方面進(jìn)行述課：

一、述教材

《阿房宮賦》選自高中語文蘇教版必修二第三專題“歷史的回聲”第一板塊“后人之鑒”。第三專題的選文，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人解讀歷史、感受歷史的著眼點(diǎn)，了解前人鑒借歷史，借古諷今的思考方式?！昂笕酥b”有《六國論》和《阿房宮賦》兩篇文章，都是論述前代興亡的，帶有借古諷今色彩?！栋⒎繉m賦》文質(zhì)兼美,膾炙人口，曾被人譽(yù)為“古來之賦，此為第一”。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀與探究深入體會(huì)作者的寫作目的，了解借古諷今的寫法，具體感受賦文語言的形式美。

二、學(xué)情分析

作為高中一年級(jí)的學(xué)生，雖然對(duì)一些基本的文言現(xiàn)象有所掌握，但我們職高學(xué)生文言文基礎(chǔ)相對(duì)還是比較薄弱的，所以文言文知識(shí)點(diǎn)一定要落實(shí)到位，疏通文字和文意也是很必要的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們對(duì)文質(zhì)兼美文章的鑒賞能力。并且由于文化知識(shí)、語言樣式、意思理解等方面引起的學(xué)習(xí)困難,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。因而通過誦讀、討論等方法能化難為易，進(jìn)行有效且快樂的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):了解賦文主要特點(diǎn),掌握一定的文言知識(shí).2、能力目標(biāo):1)梳理層次,感知內(nèi)容2)把握作者所論秦亡的原因,理解借古諷今的寫作意圖

3、情感目標(biāo):理解宮廷生活的奢華與秦迅速滅亡的關(guān)系,感悟一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國憂民、匡時(shí)濟(jì)俗的情懷，四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

文言文的教學(xué),言是知識(shí)基礎(chǔ),文是在言的基礎(chǔ)上的思想發(fā)展和提升,所以

我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:

感知內(nèi)容,掌握一定的文言知識(shí);理解賦的主要特點(diǎn),能熟讀成誦

我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:

理解宮廷生活的奢華與秦迅速滅亡的關(guān)系,理解作者寫作意圖，學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。

五、教法與學(xué)法

在教學(xué)上,我采用對(duì)話教學(xué)模式，主要采用問題探究法、討論法,讀書指導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文并適時(shí)點(diǎn)撥,并用多媒體輔助教學(xué)。

在學(xué)法上,采用

1、朗讀法“四讀法’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，由淺入深地讀，比較著讀，讀出韻味，讀出旨趣。

2、討論法通過提問討論，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出正確的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀整體感知課文內(nèi)容,把握文章層次,感受賦的主要特點(diǎn)

第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過問題探究和討論, 理解宮廷生活的奢華與秦迅速滅亡的關(guān)系,理解作者寫作意圖.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí):

(一)(二)問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 吟詠諷誦：

1、讀懂文意，落實(shí)文言知識(shí)

2、讀出層次，整體感知內(nèi)容

3、讀出韻味，讀出賦的特點(diǎn)

第二課時(shí)：

(一)(二)問題引領(lǐng)，理解作者的民本思想 問題探究，理解作者寫作意圖

課前預(yù)習(xí)安排:

學(xué)生閱讀作者信息,閱讀文章寫作背景,了解作者,了解寫作背景；并且閱讀有關(guān)阿房宮的資料，以及有關(guān)賦文知識(shí)的資料。

學(xué)生結(jié)合注釋,適當(dāng)借助工具書，自讀課文，疏通文字，對(duì)秦亡的原因有大概認(rèn)識(shí)。

（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

自古以來國家興亡引發(fā)過許多文人墨客的評(píng)論與感慨.通過前面《六國論》的學(xué)習(xí),蘇洵借古諷今,抒發(fā)了自己對(duì)于國家興亡的思考.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇借古諷今的賦體散文:杜牧的《阿房宮賦》.看看杜牧對(duì)于君民關(guān)系與國家興亡又有什么樣的看法,看看作者是如何一步步達(dá)到借古諷今的寫作目的的。

(二)、吟詠諷誦

1、讀懂文意，落實(shí)文言知識(shí)

讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。讀通文意是讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)，要求學(xué)生準(zhǔn)確熟練的誦讀文本。并且，通過讀落實(shí)字詞。

方法：名家范讀，個(gè)別學(xué)生分段展示讀，全班齊讀。

2、讀出層次，整體感知內(nèi)容

男生分段讀，女生分段翻譯。

學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過程中翻譯的疑難句進(jìn)行展示，師生交流討論，落實(shí)字句含義；教師在此及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)的字詞句：

（在師生的交流討論中，經(jīng)由教師的強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)。）

通過分段翻譯梳理，引導(dǎo)學(xué)生歸納各段大意，感知文章的層次和內(nèi)容。細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫宮中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。

由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。

3、讀出韻味，讀出賦的特點(diǎn)

（1）交流朗讀感受。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己的朗讀感受。（比如音韻上、句式上、描寫語言上、作者表達(dá)情感上的特點(diǎn)。）

（2）多媒體名家范讀，教師示范讀。教師簡要點(diǎn)評(píng)本文鋪陳的語言魅力。

（3）學(xué)生選擇有鋪陳特色的語句朗讀。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥，意在體味賦的特點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟練地背誦全文。

4、小結(jié)這篇賦在語言形式上的特點(diǎn)

（句式——駢散結(jié)合，靈動(dòng)有致。

聲律——韻腳更替和諧優(yōu)美。

修辭——善用排比、對(duì)偶。）

（熟讀成誦，以讀來感知文章的音韻之美，以讀來理解思想領(lǐng)會(huì)情感。）

（三）課后作業(yè)：背誦全文

以上為第一課時(shí)。學(xué)生在第一課時(shí)基本掌握相應(yīng)的文言知識(shí)。了解文章大意，且經(jīng)由朗讀感受到了賦文在語言形式上的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，借助誦讀，采用問題引領(lǐng)、交流討論的辦法領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，突破重難點(diǎn)。

導(dǎo)入：《阿房宮賦》文質(zhì)兼美,膾炙人口，曾被人譽(yù)為“古來之賦，此為第一”。它之受人青睞，不僅在于它的語言魅力，更在于那可貴的民本思想。前者我們上節(jié)課已有所體會(huì)，后者將是我們這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、討論文中“一興一亡，一苦一樂”的對(duì)比，理解作者的民本思想

1、教師先作分析示范：

教師朗讀文章首句，引導(dǎo)學(xué)生了解阿房宮建造的歷史條件。通過句意理解和“畢”、“一”、“?！?、“出”的分析，幫助學(xué)生理解首句起筆包含“一興一亡、一

苦一樂”的對(duì)比,讓人深思興亡之由。其不凡之處是既寫出了阿房宮的興建非同凡響,又為后文埋下伏筆

2、學(xué)生小組合作,按照教師示范尋找文章中的“一興一亡，一苦一樂”的對(duì)比.3、學(xué)生分組展示成果.對(duì)于第三段中的對(duì)比學(xué)生很容易找出來,但第一、二段中的對(duì)比就不能完成了。在此教師可以按下列辦法提示學(xué)生:

引導(dǎo)學(xué)生逐段回顧大意。知道文字里隱含作者的眼睛，它不僅看見了宮殿的雄偉和其擁有者的驕奢淫逸，也看見了維持這一切的人們的悲慘和痛苦（第一、二段）；不僅看見了財(cái)富的擁有，也看見了財(cái)富的失去，不僅看見了失去者的狼狽，也看見了得到者的變本加厲（第三段）；不僅看見了一個(gè)王朝的命運(yùn)，更看到樂一個(gè)個(gè)王族興亡的歷史規(guī)律（第四段）。

通過以上引導(dǎo)，師生總結(jié)出以下“興亡與苦樂”對(duì)比：

六國亡——秦國興（秦人視之，亦不甚惜：掠奪起家，更蠻橫的掠奪亡國；王子皇孫為秦宮人，沒落的王族受秦欺辱；天下之人不敢言而敢怒，老百姓更受秦的虐待）

百姓苦——君王樂（興，百姓苦；亡，百姓苦）

二、問題探究與討論，把握作者寫作意圖

秦滅亡的原因是什么，請(qǐng)用原文表述出來。

對(duì)于避免六國和秦的滅亡，作者給出了什么建議？

作者的建議是向針對(duì)誰的？由文中哪句話可知？1、2、3、通過以上問題，學(xué)生基本能理解作者的寫作意圖是借古諷今，哀秦亡，秦愛紛奢，不愛其人；鑒后君，以秦為鑒，節(jié)用愛民（寫作意圖）

三、問題討論，理解本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。

1、第一段描寫了宮殿的豪華和宮廷生活的奢侈，這些描寫對(duì)表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么作用？

2、“燕、趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。”這段話隱含什么道理？和文章結(jié)尾部分有什么關(guān)

系？

以上問題幫助學(xué)生再次理解文旨，并且理解本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加深度的寫作特色。

四、課后延伸。

請(qǐng)嘗試著對(duì)比《六國論》與本文寫作的異同點(diǎn)。本設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的多層次思維。

以上就是兩課時(shí)的陳述。

六、七、課后反思 板書設(shè)計(jì)

文言文的教學(xué)以“言”為基礎(chǔ)，以“文”為歸宿。因此伙安排了兩課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)落實(shí)“言”。第二課時(shí)達(dá)成“文”。但是，由于職高學(xué)生情商不高，缺乏學(xué)習(xí)毅力，少有積極的問題意識(shí)，更難有獨(dú)立解決問題的能力，所以教師努力幫助他們彌補(bǔ)。

缺憾之處在于難點(diǎn)的突破處，學(xué)生主體地位不明顯，教師牽引過多。今后要加強(qiáng)問題設(shè)置技能，想更有效的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以上就是我述課內(nèi)容，希望評(píng)委老師能給出寶貴意見和建議。

2013年11月4日