第一篇：教育學(xué)視角下特崗教師幸福問(wèn)題探討
教育學(xué)視角下特崗教師幸福問(wèn)題探討
摘 要
通過(guò)“特崗計(jì)劃”招聘的50多萬(wàn)特崗教師，已經(jīng)成為我國(guó)教師中的新興群體，對(duì)他們的研究與關(guān)注，是當(dāng)前及今后一段時(shí)期教育界的重要話(huà)題。關(guān)注特崗教師的生存現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)境遇、精神境界，是事關(guān)特崗教師幸福的重中之重。應(yīng)切實(shí)改善住房條件和工資待遇，讓教師安心從教；正確認(rèn)識(shí)身份問(wèn)題和心態(tài)問(wèn)題，讓教師放心從教；努力提升教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓教師開(kāi)心從教。
關(guān)鍵詞
特崗計(jì)劃 特崗教師 教師幸福
一、“特崗計(jì)劃”及特崗教師
“特崗計(jì)劃”的全稱(chēng)是“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，2006年5月由教育部、財(cái)政部等四部委聯(lián)合發(fā)文，決定在農(nóng)村義務(wù)教育階段實(shí)施該計(jì)劃。通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到全國(guó)22個(gè)省區(qū)的國(guó)家級(jí)貧困縣任教，以解決農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量不足和學(xué)歷過(guò)低的問(wèn)題，既拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，又促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。該計(jì)劃實(shí)施十年，已經(jīng)有50.2萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生加入到特崗計(jì)劃中來(lái)，為我國(guó)農(nóng)村補(bǔ)充了大批優(yōu)質(zhì)教師，一批批青年學(xué)子用他們堅(jiān)實(shí)的臂膀扛起農(nóng)村教育發(fā)展的重任。
通過(guò)“特崗計(jì)劃”招聘的教師統(tǒng)稱(chēng)為特崗教師，是特崗計(jì)劃的間接實(shí)施者也是參與計(jì)劃的在場(chǎng)者。特崗教師的特崗身份為三年，經(jīng)過(guò)三年的志愿服務(wù)，選擇留崗并考核合格的特崗教師才能轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)卣降脑诰幗處煟蔀橐幻降霓r(nóng)村教師。在三年的志愿服務(wù)期內(nèi)，特崗教師應(yīng)該享受與當(dāng)?shù)卦诼毥處熗瑯拥墓べY和福利待遇，工資由中央或省級(jí)財(cái)政統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與地方政府的工資補(bǔ)差構(gòu)成。特崗教師的學(xué)歷要求以本科畢業(yè)生為主，可少量招收專(zhuān)科畢業(yè)生，師范類(lèi)與非師范類(lèi)均可報(bào)考。特崗教師的加入有效地提升了農(nóng)村教育質(zhì)量，為農(nóng)村教育事業(yè)注入了新鮮血液。
二、特崗教師的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)及幸?，F(xiàn)狀
特崗教師作為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中新興的教師群體，他們的生存狀態(tài)如何，不僅影響其自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且影響著農(nóng)村學(xué)校的孩子們。關(guān)注特崗教師的幸福，審視他們不幸福的原因，是每一個(gè)教育人的職責(zé)、使命和訴求。
為了更好地了解廣大特崗教師的生存狀態(tài)，貴州省教育廳2013年對(duì)全省4 290名特崗教師的個(gè)人基本情況、幸福指數(shù)、工作壓力、生活與工作狀況等4方面共100個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了網(wǎng)上問(wèn)卷監(jiān)測(cè)。報(bào)告顯示特崗教師擁有良好的心理健康狀況，能積極樂(lè)觀地對(duì)待工作，有工作熱情，能通過(guò)各種方式適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒；但隨著時(shí)間的推移，部分特崗教師職業(yè)認(rèn)同感逐漸降低，選擇跳槽改行。教學(xué)方面，特崗教師能以新的理念、新的思維和新的教學(xué)方式與學(xué)生良好地互動(dòng)交流，幫助影響所在學(xué)校的其他教師。
廣大特崗教師工作生活在貧困的中西部學(xué)校，自然環(huán)境、生存條件都比較艱難，環(huán)境的不習(xí)慣、生活的不適應(yīng)、工作的不勝任，種種狀況都在考驗(yàn)著特崗教師。
1.特崗教師的生存困境
懷揣著獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的80后、90后特崗教師們，服務(wù)的學(xué)校都是在中西部偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。住房面積小、交通不便、信息閉塞、生活單調(diào)。從大城市優(yōu)越的生活環(huán)境到現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村貧困學(xué)校，巨大的差異所帶來(lái)的心理上的落差，在一定程度上會(huì)打擊他們從教的信心。有80%的教師反映住的環(huán)境太差，必須盡快解決。
特崗教師的工資主要由中央財(cái)政的專(zhuān)項(xiàng)資金支付，各地根據(jù)情況發(fā)放績(jī)效工資，2006年是不得低于15 000元，2008年增加到18 960元，2009年是20 540元。不高的工資收入，正常開(kāi)支都很困難，但是很多時(shí)候還不能按時(shí)發(fā)放，經(jīng)?！按虬讞l”。特崗教師只有向?qū)W校、向父母借錢(qián)，嚴(yán)重影響了正常生活。長(zhǎng)時(shí)間的拖欠工資，嚴(yán)重挫傷教師的工作熱情和積極性。在基本醫(yī)療保險(xiǎn)方面，也是條件差、保障標(biāo)準(zhǔn)低、手續(xù)限制過(guò)多，存在很大的隱患。
2.特崗教師的現(xiàn)實(shí)境遇
由于特崗教師的特殊身份，他們既不是正式教師，也不是在編教師，只是在學(xué)校服務(wù)三年的特殊教師，所以特崗教師不能享受到和正式在編教師同等的待遇，在評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和評(píng)聘職稱(chēng)等方面都會(huì)受到學(xué)校不公正的待遇，嚴(yán)重影響特崗教師的工作積極性。雖然大多數(shù)特崗教師在三年后選擇留任，但是由于這個(gè)崗位本身的流動(dòng)性，還是給很多特崗教師造成不必要的困擾。據(jù)調(diào)查，有50%的人選擇特崗教師僅僅是為了就業(yè)，把特崗作為一個(gè)跳板，抱著這樣的心態(tài)工作，自然就不會(huì)全力以赴、全身心投入，也就不會(huì)收獲幸福感。
3.特崗教師的精神困惑
教師的職業(yè)幸福感是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的，教師作為一個(gè)生命體，他們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命體，是一個(gè)靈魂影響一群靈魂的事業(yè)，具有獨(dú)特的精神性。教師淵博的學(xué)識(shí)、人格的魅力、高尚的道德情操，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師所傳承的是人類(lèi)的精神文化財(cái)富，教育活動(dòng)的本質(zhì)是創(chuàng)造學(xué)生理想的精神文化生活。對(duì)學(xué)生的精神培育是教師對(duì)社會(huì)的主要貢獻(xiàn)。凝結(jié)在學(xué)生身上的知識(shí)的獲得、精神境界的提升、人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成與踐行都是教師職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，這些雖然不能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，但卻是人類(lèi)最偉大的精神財(cái)富。
特崗教師身處農(nóng)村教育第一線(xiàn)，在滿(mǎn)腔熱情準(zhǔn)備把自己的知識(shí)才華奉獻(xiàn)給農(nóng)村的教育事業(yè)時(shí)，卻遇到了前所未有的教學(xué)困境，致使他們體驗(yàn)不到職業(yè)幸福感。很多的特崗教師教非所學(xué)、教非所選，據(jù)調(diào)查，有27%的特崗教師所授科目與當(dāng)初填報(bào)志愿不同，有54%的特崗教師擔(dān)任班主任的工作，還要從事其他的行政工作。特崗教師任教的主要科目是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，其次是體育、美術(shù)、音樂(lè)，根據(jù)所在學(xué)校的缺編情況分配任教學(xué)科，這樣不僅導(dǎo)致自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法施展，反而去教自己不喜歡、不擅長(zhǎng)的學(xué)科，而且特崗教師平均每周的代課量為18課時(shí)，有的教師身兼數(shù)職，成為所謂的全能型教師，力不從心，導(dǎo)致在教學(xué)中難以應(yīng)付，出現(xiàn)厭教的情緒。
特崗教師雖然年輕，精力充沛，教學(xué)理念新穎、先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本理論比較扎實(shí)，但是學(xué)科的理論知識(shí)需要借助于一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，才可以在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。所以，這些新特崗教師由于很多是初站講臺(tái)，缺乏教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，真的是疲于應(yīng)付，壓力大增。除此之外，兼做班主任的和行政工作的，還得分心去應(yīng)付這些雜事，導(dǎo)致在工作中難以體驗(yàn)到幸福感，體驗(yàn)不到教書(shū)育人、傳承精神文化的精神愉悅，導(dǎo)致在職業(yè)的初始階段就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，甚至開(kāi)始懷疑自己的選擇。
三、提升特崗教師幸福感的應(yīng)對(duì)策略
基于上述特崗教師在物質(zhì)幸福、社會(huì)幸福、精神幸福三個(gè)維度上的幸福缺失，為全面提升農(nóng)村特崗教師的幸福感，努力辦讓人民滿(mǎn)意的教育，從教育學(xué)的生命立場(chǎng)出發(fā)，解決特崗教師的生存困境、社會(huì)壓力、心理健康、職業(yè)倦怠及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，以提高他們的生命質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。
1.切實(shí)改善住房條件和工資待遇，讓教師安心從教
如何讓特崗教師下得去、留得住、教得好，使他們?cè)谵r(nóng)村教育中發(fā)揮更大的作用，是值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。而目前西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師住房條件的真實(shí)寫(xiě)照是住房面積小、質(zhì)量差。積極改善特崗教師的生活環(huán)境刻不容緩。建議應(yīng)由國(guó)家出資，縣財(cái)政形成專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)小組籌措周轉(zhuǎn)房建設(shè)，加大住房補(bǔ)貼力度，解決其后顧之憂(yōu)。
特崗教師的工資繼續(xù)由中央財(cái)政發(fā)放，同時(shí)中央財(cái)政對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施邊遠(yuǎn)補(bǔ)貼。2016年中央財(cái)政特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為西部地區(qū)人均年27 000元，中部地區(qū)人均年24 000元，在教育部、財(cái)政部的統(tǒng)一要求下，各地必須積極采取有效措施，按時(shí)落實(shí)特崗教師的工資和津貼發(fā)放。全面關(guān)心特崗教師的身心健康，提供醫(yī)療保健。切實(shí)改善住房條件和提供工資待遇，是特崗教師在艱苦環(huán)境中的期盼，是他們安心從教的保障條件。
2.正確認(rèn)識(shí)身份問(wèn)題和心態(tài)問(wèn)題，讓教師放心從教
因?yàn)椤疤貚徲?jì)劃”的實(shí)施，數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生深入到偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村中小學(xué)校，成為有著特殊身份的特崗教師。特崗計(jì)劃實(shí)施十年來(lái)，已經(jīng)有50多萬(wàn)大學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，有效提升了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為農(nóng)村、鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)了青春和力量。為了增強(qiáng)特崗教師的吸引力，2016年5月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，擴(kuò)大特崗計(jì)劃實(shí)施規(guī)模，提高工資待遇，有重點(diǎn)地支持中西部貧困地區(qū)，吸引更多的大學(xué)生走出校門(mén)，成為特崗教師。
對(duì)特崗教師由于身份問(wèn)題導(dǎo)致的來(lái)自社會(huì)的偏見(jiàn)、來(lái)自學(xué)校的不公正待遇，各級(jí)政府首先要確保特崗教師與當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校教師、在編教師同等的待遇，體現(xiàn)在職稱(chēng)的評(píng)審、工資的待遇、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、評(píng)選先進(jìn)、年度的考核等方面。各個(gè)設(shè)崗學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種條件，讓特崗教師安頓身心，體驗(yàn)職業(yè)歸屬感和幸福感，努力使特崗教師三年服務(wù)期滿(mǎn)后，選擇留崗的比例達(dá)到最大化；各地教育局、學(xué)校要保證留崗的教師盡快入編，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
無(wú)論何種原因選擇做特崗教師都可以理解，但要讓這些特崗教師能留得住的關(guān)鍵是如何讓他們從骨子里喜歡這個(gè)崗位、融入角色。特崗教師本人也要擺正心態(tài)，在進(jìn)行人生定位、職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要多方位考慮。特崗教師要有吃苦耐勞的品質(zhì)，要有抗挫能力，要培養(yǎng)獻(xiàn)身農(nóng)村教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要從心底熱愛(ài)特崗教師的職業(yè)，這樣才能踏踏實(shí)實(shí)扎根農(nóng)村教育，放心從教。
3.努力提升教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓教師開(kāi)心從教
對(duì)很多人而言，特崗教師可能還是一個(gè)陌生的名詞，但他們卻如同星星之火，散布在鄉(xiāng)村貧困地區(qū)，默默燃燒自己，將青春和精力奉獻(xiàn)給了基層教育。但是惡劣的生活環(huán)境，落后的教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村留守兒童敏感與孤僻等多種因素，讓特崗教師在三尺講臺(tái)追尋幸福感多了些艱難。
對(duì)于特崗教師所教非所學(xué)、非所愿的狀況，設(shè)崗學(xué)校進(jìn)行特崗教師任務(wù)分配時(shí)，應(yīng)該按照特崗教師的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人意愿安排教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初登講臺(tái)的特崗教師，教學(xué)任務(wù)不宜過(guò)多、過(guò)重，教學(xué)壓力不能太大，多聽(tīng)老教師和優(yōu)秀教師講課，善于做總結(jié)，勤于反思，學(xué)校應(yīng)該建立一些新老教師的學(xué)習(xí)科研小組，多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)特崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)是一項(xiàng)需要技巧和經(jīng)驗(yàn)的工作，僅僅有熱情與活力是不夠的。特崗教師要盡快融入新教師角色，適應(yīng)新崗位，所在學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的培訓(xùn)，可通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、觀摩課、案例分析、參與式討論進(jìn)行，也可采取以老帶新、師徒結(jié)對(duì)、“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的方式，建立新老教師的教學(xué)幫扶機(jī)制，解決特崗教師在教學(xué)中的疑難困惑，提高教育教學(xué)能力。學(xué)校還應(yīng)該減少特崗教師校內(nèi)不必要的非教學(xué)和行政工作，讓教師安心專(zhuān)注于教學(xué)，給他們更多的教學(xué)自主權(quán)和工作靈活度，讓特崗教師有更多的時(shí)間和學(xué)生交流，了解學(xué)情，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
師范院校要加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)和地方中小學(xué)校的聯(lián)系，建立教學(xué)實(shí)踐基地，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的安排，每年每學(xué)期分多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正有站講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣才能便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)給予適時(shí)評(píng)價(jià)，幫助其提高教學(xué)技能、教學(xué)水平，提高從教的信心。非師范院校的學(xué)生，在決定當(dāng)教師的那一刻，就要自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，把握相關(guān)的理論知識(shí)，以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力爭(zhēng)使自己成為一名合格的教師。
“特崗計(jì)劃”是新時(shí)期農(nóng)村義務(wù)教育的陽(yáng)光工程，作為一個(gè)身份特殊的群體，特崗教師的發(fā)展與這項(xiàng)陽(yáng)光工程的順利實(shí)施密切相關(guān)。隨時(shí)密切關(guān)注特崗教師的幸福指數(shù)，關(guān)心他們的生存發(fā)展，是“特崗計(jì)劃”順利實(shí)施的必要手段，也是為廣大農(nóng)村學(xué)校打造留得住的“永久牌”教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)之需，是我國(guó)教育的希望所在。
參考文獻(xiàn)
[1] 《教育部財(cái)政部人事部中央編辦關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》（教師〔2006〕2號(hào)）.[2] 楊浩.特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素分析[D].重慶：西南大學(xué)，2013（6）.[3] 常攀攀，羅丹丹.特崗教師幸福感的影響因素及提升策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（2）.[作者：胡春梅（1969-），女，山西介休人，太原師范學(xué)院師訓(xùn)處副處長(zhǎng)，副教授，碩士；張偉（1969-），男，山西沁縣人，山西師范學(xué)院科研處主任科員，檔案館員。]
【責(zé)任編輯 陳國(guó)慶】
第二篇：特崗教師教育學(xué)復(fù)習(xí)資料
第一章 教育與教育學(xué)
一、教育的基本構(gòu)成要素
教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。
二、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
教育學(xué)的研究任務(wù)就是闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。
經(jīng)典真題回顧
1.在中國(guó)乃至人類(lèi)歷史上，最早出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（）。
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》
【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育學(xué)的發(fā)展”，考生一定要準(zhǔn)確記憶在教育學(xué)發(fā)展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。
2.“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”是我國(guó)（）的教育內(nèi)容。
A.現(xiàn)代社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.原始社會(huì) D.封建社會(huì)
【解析】 “禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”是我國(guó)西周時(shí)期的教育內(nèi)容。我國(guó)西周時(shí)期的社會(huì)形態(tài)是奴隸社會(huì)，故本題正確答案為B。
3.主張“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造，在做中學(xué)”的教育家是()。
A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江
【解析】 該題考查主要的教育家及其所對(duì)應(yīng)的理論。“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造”是杜威的主要教育觀點(diǎn)。因此本題正確答案為C。
5.教育與()相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。
A.社會(huì)生活B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.經(jīng)濟(jì)建設(shè)
【解析】 馬克思主義教育學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。故本題正確答案為C。
案 例 分 析
【案例】
六年級(jí)某班老師收到了幾個(gè)學(xué)生聯(lián)名書(shū)寫(xiě)的一封信，信中說(shuō)：“我們都已十二三歲，已經(jīng)長(zhǎng)大了，古今中外不少有成就的人，在這個(gè)年齡都很有主見(jiàn)了?？墒窃谀劾铮覀冞€是一群小孩子，總想時(shí)刻保護(hù)我們、監(jiān)督我們，規(guī)定我們這么做，不讓我們那么做?？墒抢蠋煟欠裣脒^(guò)：我們現(xiàn)在不開(kāi)始嘗試做一些事，將來(lái)怎么在社會(huì)上立足呢?我們多么希望老師放手讓我們自己組織班、團(tuán)(隊(duì))活動(dòng)，讓我們?cè)诟鞣N教育、教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己管理自己，這樣可以培養(yǎng)能力、磨煉意志、增長(zhǎng)社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)立身社會(huì)，就有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，即使摔跤了，也不會(huì)垂頭喪氣，失去斗志……”如果是你，讀了這封學(xué)生的來(lái)信，你想到了教育中的哪些問(wèn)題，從中得到了何種啟示?
【評(píng)析】 這封信代表了很多即將走向青春期孩子的共同心聲。他們反對(duì)保姆式的教育，要求“松綁”，希望有更多的獨(dú)立自主的權(quán)利：他們要做主人，要求老師讓他們自己教育自己、自己管理自己。在教育過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教師教育的對(duì)象，而且還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，其主導(dǎo)作用并不是凌駕于學(xué)生之上，而是始終要尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的自主性。教師全部活動(dòng)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生，在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，最終教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育。教育中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身主動(dòng)、自覺(jué)的活動(dòng)，別人不能代替。學(xué)生希望成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的愿望，應(yīng)該受到教師的尊重。
高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練
一、單項(xiàng)選擇題
1.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()。
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫
3.認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是()。
A.孟祿 B.杜威 C.利托爾諾 D.斯賓塞
第二章 中小學(xué)教育
一、我國(guó)基礎(chǔ)教育目的
教育目的是一種與社會(huì)理想相聯(lián)系的教育理想，它自然要受社會(huì)理想制約。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)教育家在確定教育目的時(shí)，除了要考慮生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平、現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)的需要及年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律外，還必須以其政治觀點(diǎn)、政治理想來(lái)指導(dǎo)。不同的主義就有不同的教育目的。社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的。
二、中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
1.德育方面：使學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義和愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠(chéng)實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。
2.智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。
4.美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。
5.勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。
小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的目的任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。
學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系等。
學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的主體部分。教育制度是國(guó)家內(nèi)部各種教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學(xué)的機(jī)構(gòu)體系，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、成人教育機(jī)構(gòu)(如：文化館、圖書(shū)館、影劇院等)、少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)等。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基本制度，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目的的基本制度保證，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要影響。
經(jīng)典真題回顧
1.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。
A.質(zhì)量規(guī)格 B.社會(huì)價(jià)值 C.發(fā)展方向 D.發(fā)展速度
【解析】 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的的結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定;二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，所以本題選B。
2.社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是（）。
A.教育目標(biāo) B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)計(jì)劃
【解析】 該題考查考生對(duì)教育目的、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)這三個(gè)概念的辨析，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意理解清楚。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是完成某一階段工作時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的，而教育目的是規(guī)定培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的，教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括：國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，可見(jiàn)本題選B。
3.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）。
A.泛目的論 B.個(gè)人本位論 C.無(wú)目的論 D.社會(huì)本位論
【解析】 本題正確答案為D?？椎?、涂爾干、赫爾巴特等主張教育目的的社會(huì)本位論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的利益高于個(gè)人利益。
第三章 教育的基本功能
一、個(gè)體身心發(fā)展的含義
個(gè)體的身心發(fā)展包括個(gè)體的身體和心理兩方面的發(fā)展。隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)，身體和心理兩方面在內(nèi)外部多種因素的共同影響下發(fā)生顯著變化的過(guò)程就是個(gè)體的身心發(fā)展。個(gè)體的身體發(fā)展主要指生理機(jī)能的成熟，包括各種身體組織的正常發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng)以及體質(zhì)的增強(qiáng)。個(gè)體的心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體精神方面的發(fā)展，主要包括個(gè)體的認(rèn)知能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
二、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素
(一)關(guān)于影響個(gè)體身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
1.內(nèi)發(fā)論
內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的力量主要源于個(gè)體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
2.外鑠論
外鑠論的主要觀點(diǎn)是個(gè)體的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
(二)影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素
影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面因素，這幾方面因素是相互聯(lián)系、相互影響的。
三、教育的文化功能
教育的文化功能是教育社會(huì)功能的另一表現(xiàn)。教育作為社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分，必然受到社會(huì)文化的制約。社會(huì)文化構(gòu)成教育生長(zhǎng)的土壤和條件，教育唯有適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境方能生存與發(fā)展。然而，教育在受制于社會(huì)文化的同時(shí)，又反作用于社會(huì)文化。教育具有傳承文化、創(chuàng)新文化及融合文化等功能。
(一)教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能
(二)教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)新功能
經(jīng)典真題回顧
1.“因材施教”的教育原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。
A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性
【解析】 該題考查的知識(shí)點(diǎn)是“個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律”，考生須準(zhǔn)確理解記憶四個(gè)規(guī)律的內(nèi)涵。差異性是指?jìng)€(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性?！耙虿氖┙獭本褪侵父鶕?jù)個(gè)體的差異性采用適合每個(gè)個(gè)體的教育方法。本題正確答案為B。
2我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對(duì)人的潛移默化的作用?（）
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性
【解析】 考生須準(zhǔn)確理解這句古語(yǔ)?！芭钌橹?，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”意指環(huán)境完全左右人的行為，就像生長(zhǎng)在麻叢中的蓬草，會(huì)長(zhǎng)得很直，失去原來(lái)的形貌;而混在黑泥中的白沙，也會(huì)變黑。可見(jiàn)，這是環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用。本題正確答案為B。
3.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。
A.外鑠論的觀點(diǎn) B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)
C.多因素論的觀點(diǎn) D.反映論的觀點(diǎn)
【解析】 洛克的“白板說(shuō)”強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用，是一種外鑠論的觀點(diǎn)。本題正確答案為A。
第四章 學(xué)生與教師
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
學(xué)生一般是指各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中接受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。學(xué)生具有發(fā)展的主動(dòng)性，是具有可塑性的教育對(duì)象。
二、教師的概念
古往今來(lái)，人們對(duì)于教師有不同的稱(chēng)謂，如“師”、“夫子”、“教習(xí)”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應(yīng)該把教師作為一個(gè)集合體，從教師所扮演的社會(huì)角色、承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)及其與教育活動(dòng)對(duì)象的關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)行界定。
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(一)教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)
教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問(wèn)題，是關(guān)系教育事業(yè)的大問(wèn)題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具體來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個(gè)部分組成。
1.道德素質(zhì)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。
2.知識(shí)素質(zhì)
教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識(shí)。
3.能力素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)的教師承擔(dān)多重角色，應(yīng)具有多方面的能力。
四、師生關(guān)系的功能
師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
(一)教育功能
師生關(guān)系本身就孕育著一種教育，師生關(guān)系的性質(zhì)不同，其教育的性質(zhì)、功能也就不同。
(二)激勵(lì)功能
尊師愛(ài)生不僅為師生帶來(lái)積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵(lì)，激發(fā)其向上的精神。
(三)調(diào)控功能
師生關(guān)系不僅具有教育、激勵(lì)功能，而且還對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)校管理等方面具有調(diào)控功能。
(四)社會(huì)功能
學(xué)校是社會(huì)的晴雨表，是社會(huì)風(fēng)氣的凈化器，是文明風(fēng)尚的播種機(jī)。
經(jīng)典真題回顧
1.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）。
A.受教育的權(quán)利 B.受尊重的權(quán)利
C.安全的權(quán)利 D.生存的權(quán)利
【解析】這里考查的是學(xué)生受教育的權(quán)利。本題正確答案為A。
2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的（）的特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性
【解析】 這句話(huà)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。本題正確答案為B。
3..關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯
【解析】 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐?，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。
第四章 學(xué)生與教師
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
學(xué)生一般是指各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中接受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。學(xué)生具有發(fā)展的主動(dòng)性，是具有可塑性的教育對(duì)象。
二、教師的概念
古往今來(lái)，人們對(duì)于教師有不同的稱(chēng)謂，如“師”、“夫子”、“教習(xí)”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應(yīng)該把教師作為一個(gè)集合體，從教師所扮演的社會(huì)角色、承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)及其與教育活動(dòng)對(duì)象的關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)行界定。
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(一)教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)
教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問(wèn)題，是關(guān)系教育事業(yè)的大問(wèn)題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具體來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個(gè)部分組成。
1.道德素質(zhì)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。
2.知識(shí)素質(zhì)
教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識(shí)。
3.能力素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)的教師承擔(dān)多重角色，應(yīng)具有多方面的能力。
四、師生關(guān)系的功能
師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
(一)教育功能
師生關(guān)系本身就孕育著一種教育，師生關(guān)系的性質(zhì)不同，其教育的性質(zhì)、功能也就不同。
(二)激勵(lì)功能
尊師愛(ài)生不僅為師生帶來(lái)積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵(lì)，激發(fā)其向上的精神。
(三)調(diào)控功能
師生關(guān)系不僅具有教育、激勵(lì)功能，而且還對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)校管理等方面具有調(diào)控功能。
(四)社會(huì)功能
學(xué)校是社會(huì)的晴雨表，是社會(huì)風(fēng)氣的凈化器，是文明風(fēng)尚的播種機(jī)。
經(jīng)典真題回顧
1.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）。
A.受教育的權(quán)利 B.受尊重的權(quán)利
C.安全的權(quán)利 D.生存的權(quán)利
【解析】這里考查的是學(xué)生受教育的權(quán)利。本題正確答案為A。
2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的（）的特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性
【解析】 這句話(huà)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。本題正確答案為B。
3..關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯
【解析】 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐?，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。
第五章 教學(xué)與教學(xué)實(shí)施
一、教學(xué)過(guò)程的概念
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)并形成一定思想品德的過(guò)程。教育過(guò)程包括德育過(guò)程、智育過(guò)程和美育過(guò)程等，而教學(xué)過(guò)程與課外活動(dòng)過(guò)程、校外活動(dòng)過(guò)程是同一個(gè)層次的，它可以分為三個(gè)層面：一門(mén)特定課程從開(kāi)始到結(jié)束;課程的一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元從開(kāi)始到結(jié)束;一堂課從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段四個(gè)部分。
二、學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本階段
按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。
1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
3.鞏固知識(shí)
4.運(yùn)用知識(shí)
5.檢查知識(shí)
以上階段既有各自獨(dú)特的功能，又緊密聯(lián)系、互相滲透。
三、常用的教學(xué)方法
我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。
(一)講授法
講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
(二)談話(huà)法
談話(huà)法是教師和學(xué)生通過(guò)相互的交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。
(三)討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生和教師為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辨析是非真?zhèn)?，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。
(四)演示法
演示法是指教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。
(五)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生和變化，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。
(六)練習(xí)法
練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的教學(xué)方法。
四、教學(xué)組織形式的概念
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如何分配教學(xué)時(shí)間，如何利用教學(xué)空間等問(wèn)題。
五、班級(jí)教學(xué)的基本特征
所謂班級(jí)教學(xué)，是指根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度，把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與個(gè)別教學(xué)組織形式相比，班級(jí)教學(xué)具有以下幾個(gè)基本特征。
1.以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。
2.以“課時(shí)”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。
3.以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量。
七、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評(píng)
課程理論就是研究學(xué)校課程理論體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)律的理論。綜觀課程改革和發(fā)展的歷史，不管多么復(fù)雜，仍然可以看出曾經(jīng)主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。
1.學(xué)科中心課程論
2.社會(huì)中心課程論
社會(huì)中心課程論是一種圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論，其代表人物是美國(guó)學(xué)者布拉梅爾德和巴西學(xué)者費(fèi)萊雷。
3.學(xué)生中心課程論
學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來(lái)編訂課程的理論。
經(jīng)典真題回顧
1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。
A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.生產(chǎn)活動(dòng) D.社會(huì)勞動(dòng)
【解析】 本題考查考生對(duì)教學(xué)過(guò)程概念的理解，教育目的要通過(guò)教學(xué)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學(xué)。本題正確答案為A。
2.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()。
A.講授法 B.討論法 C.談話(huà)法 D.指導(dǎo)法
【解析】 討論法是學(xué)生和教師為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討的方法。本題正確答案為B。
3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是()。
A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制
【解析】 本題的考點(diǎn)是“分組教學(xué)”。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡編組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差別進(jìn)行分組教學(xué)。本題正確答案為A。
第六章 德育
一、中小學(xué)的德育任務(wù)
中小學(xué)德育的任務(wù)反映了一定社會(huì)對(duì)中小學(xué)學(xué)生品德教育的要求，明確德育任務(wù)，對(duì)于提高德育的自覺(jué)性，減少盲目性有重要意義。具體地說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的德育任務(wù)可以分為以下幾個(gè)方面:
1.培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)
政治方向是一個(gè)人政治觀點(diǎn)和政治態(tài)度的核心。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的政治方向就是教育學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的思想，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，全心全意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、評(píng)價(jià)能力和自我教育能力
道德思維能力就是對(duì)道德現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，科學(xué)地看待政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題，正確地理解道德的社會(huì)意義和共3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣
學(xué)生思想品德的形成是通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。
以上三個(gè)任務(wù)相互聯(lián)系、相輔相成的。要注意發(fā)揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個(gè)方面。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高尚品德。
二、小學(xué)德育的內(nèi)容
小學(xué)德育的內(nèi)容是依據(jù)德育目標(biāo)的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識(shí)、理論、準(zhǔn)則、規(guī)范等。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。
1.熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)集體的教育
2.刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的教育
3.個(gè)性品格教育
4.遵守紀(jì)律、自覺(jué)守法的教育
三、中學(xué)德育的內(nèi)容
我國(guó)中學(xué)德育的內(nèi)容是以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情來(lái)確定的，主要進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為核心內(nèi)容的道德教育。
1.愛(ài)國(guó)主義教育
2.集體主義教育
3.勞動(dòng)教育
4.紀(jì)律教育
5.文明禮貌教育
6.社會(huì)主義教育
四、德育過(guò)程的基本規(guī)律
1.德育過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程
2.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，具有多樣性
3.德育過(guò)程是在活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過(guò)程，具有實(shí)踐性的特征
4.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)提高的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特征
五、德育方法
德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
(一)說(shuō)服教育法
說(shuō)服教育法是通過(guò)向?qū)W生擺事實(shí)、講道理的方式來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想覺(jué)悟的方法。“說(shuō)”是向?qū)W生講清道理，“服”就是使學(xué)生接受道理。
(二)榜樣示范法
示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或有意義的事例來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生的方法。
(三)陶冶法
陶冶法是教育者創(chuàng)設(shè)和利用一定的環(huán)境、條件和氣氛，通過(guò)有教育意義的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學(xué)生思想品德的一種方法。
(四)道德體驗(yàn)法
教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)鍛煉，以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和實(shí)際活動(dòng)能力，形成良好的品德行為習(xí)慣的方法就是道德體驗(yàn)法。
(五)品德評(píng)價(jià)法
品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)受教育者已經(jīng)形成或正在形成的思想品德和道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予肯定或否定的一種方法。
(六)自我教育法
自我教育法是教育者指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的方法。
經(jīng)典真題回顧
1.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。
A.教育者與德育內(nèi)容
B.教育者與德育方法
C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距
D.受教育者與教育者
【解析】 德育過(guò)程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。本題正確答案為C。
2.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()。
A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.教育一致性原則
【解析】 這里主要體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。本題正確答案為B。
3.德育過(guò)程的構(gòu)成要素是()。
A.教育者受教育者 B.教育者受教育者教育內(nèi)容
C.教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法 D.教育者受教育者德育環(huán)境
【解析】 該題所考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)”，考生須準(zhǔn)確記憶。德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。本題正確答案為C。第七章 班級(jí)管理與班主任工作
一、班級(jí)管理的含義與功能
以育人為目標(biāo)的班級(jí)管理系統(tǒng)，著眼于班級(jí)所有學(xué)生健康地發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得和諧而有序的發(fā)展。所謂班級(jí)管理，就是指班主任按照教育目標(biāo)的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的社會(huì)建設(shè)和發(fā)展所需的人才。所以，教師對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)該按照學(xué)校管理目標(biāo)的要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，全面開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)。
二、班級(jí)管理的幾種模式
1.平行管理模式
平行管理模式是一種把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這一管理模式來(lái)源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認(rèn)為教師應(yīng)該首先去影響整個(gè)班集體的氛圍，然后去影響單個(gè)學(xué)生的發(fā)展，最后再通過(guò)整個(gè)班集體和教師的影響作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.民主管理模式
民主管理模式是指班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主、平等地參與對(duì)各項(xiàng)班級(jí)事物的管理。
產(chǎn)主義道德規(guī)范等。
3.班級(jí)目標(biāo)管理模式
目標(biāo)管理最早是由管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的，這種管理方式強(qiáng)調(diào)自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優(yōu)點(diǎn)是能更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性和能動(dòng)性。
三、班主任工作的基本內(nèi)容
1.了解學(xué)生
2.組織和培養(yǎng)班集體
3.建立學(xué)生檔案
4.個(gè)別教育
5.班會(huì)活動(dòng)
6.協(xié)調(diào)各種教育影響
7.操行評(píng)定
8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)
四、班集體的培養(yǎng)
培養(yǎng)班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1.確定班集體的共同目標(biāo)
2.充分發(fā)揮班委會(huì)的作用
3.制定班級(jí)規(guī)章制度
4.發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
經(jīng)典真題回顧
1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.組織和培養(yǎng)班集體 B.建立學(xué)生檔案 C.了解學(xué)生 D.操行評(píng)定
【解析】 班主任工作的中環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。本題正確答案為A。
2.班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是()。
A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別教育工作 D.協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生要求
【解析】 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，考生須了解班主任工作內(nèi)容的各個(gè)方面，并分清每項(xiàng)工作的含義。了解和研究學(xué)生是班主任開(kāi)展教育工作的前提。本題正確答案為A。
3.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()。
A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理
【解析】 本題考查考生對(duì)幾種班級(jí)管理模式的理解，其中班級(jí)平行管理模式是一種把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。本題正確答案為C。
第八章 課外活動(dòng)
一、課外活動(dòng)的內(nèi)容
中小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。
(一)思想教育活動(dòng)
思想教育活動(dòng)的具體內(nèi)容包括時(shí)事政治教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等。
(二)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)
學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的辦學(xué)條件和社會(huì)資源，舉辦各種科普知識(shí)講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動(dòng)、組織“小發(fā)明”、“小制作”活動(dòng)等。
(三)文藝活動(dòng)
學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的文藝愛(ài)好和興趣，開(kāi)展一些諸如文學(xué)寫(xiě)作、朗誦、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、刺繡和創(chuàng)作表演等活動(dòng)。
(四)體育活動(dòng)
為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)校可以適當(dāng)組織一些諸如各種球類(lèi)、田徑、體操、武術(shù)、游泳、爬山、滑冰、棋類(lèi)等方面的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。
(五)社會(huì)公益活動(dòng)
社會(huì)公益活動(dòng)是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)的義務(wù)和志愿服務(wù)活動(dòng)，如綠化校園，擁軍優(yōu)屬，慰問(wèn)、照顧孤寡老人、殘疾人，維護(hù)交通秩序，公共場(chǎng)所衛(wèi)生清掃等。
二、課外活動(dòng)的形式
中小學(xué)課外活動(dòng)的形式主要包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三種。
經(jīng)典真題回顧
1.中小學(xué)課外活動(dòng)的基本形式是()。
A.群眾性活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.個(gè)人活動(dòng) D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
【解析】小組活動(dòng)是中小學(xué)課外活動(dòng)的基本形式。本題正確答案為B。
2.不屬于社會(huì)公益活動(dòng)的項(xiàng)目是()。
A.打掃校園 B.植樹(shù)造林 C.擁軍優(yōu)屬 D.幫老助殘
【解析】 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課外活動(dòng)的內(nèi)容”。社會(huì)公益活動(dòng)是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)的義務(wù)和志愿服務(wù)活動(dòng)。植樹(shù)造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會(huì)公益服務(wù)的特點(diǎn)，而打掃校園則不符合社會(huì)公益活動(dòng)“服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)”的特點(diǎn)。故本題正確答案為A。
第三篇：2018河北特崗教師教育學(xué)簡(jiǎn)答題
教育和教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1.古代學(xué)校教育的基本特征
(1)古代學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性;(2)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。
(3)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性;封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)性。
(4)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專(zhuān)制性、刻板性和象征性。(5)古代學(xué)校教育初步發(fā)展。尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。2.近代教育的特征
①?lài)?guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施(義務(wù)教育最早起源于16世紀(jì)的德國(guó))③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教;⑤出現(xiàn)了雙軌制;⑥形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn) 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現(xiàn)代化
3.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的五大規(guī)律。
(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)?！鞍蚊缰L(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的;(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性，人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡;(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育;(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(5)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
4、試分析影響人身心發(fā)展的因素。(1)遺傳
遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。
遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：
①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。③遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。
(2)環(huán)境
環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：
①環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯(cuò)誤的。
(3)學(xué)校教育(主導(dǎo)作用及其原因及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊影響)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用
個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
5、簡(jiǎn)述教育與政治之間的作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用 ①政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用 ②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 ③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用 ①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 ③教育可以促進(jìn)進(jìn)步
6、簡(jiǎn)述教育與文化之間的關(guān)系。(1)文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內(nèi)容的選擇;③文化影響教育教學(xué)方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。
①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育目的與制度
1、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系?(簡(jiǎn)答)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述教育目的確立的依據(jù)
主觀依據(jù)：哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格、價(jià)值取向;客觀依據(jù)：
(1)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平;(2)一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度;(3)社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程;(4)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律;
2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育;教師與學(xué)生
1.簡(jiǎn)述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色
2、作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答+論述)(1)道德素養(yǎng)
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范有四個(gè)方面的要求：①對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生;③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。
(2)知識(shí)素養(yǎng)
包括：①政治理論修養(yǎng);②精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);③廣博的科學(xué)文化知識(shí);④必備的教育科學(xué)知識(shí)。
(3)能力素養(yǎng)
包括：①語(yǔ)言表達(dá)能力;②教育教學(xué)能力;③組織管理能力;④自我調(diào)控和自我反思能力。(4)職業(yè)心理素養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個(gè)方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關(guān)系。④健康的人格。
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)(①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí)④文化知識(shí))專(zhuān)業(yè)技能(①教學(xué)技巧②教學(xué)能力)專(zhuān)業(yè)態(tài)度：專(zhuān)業(yè)理念
專(zhuān)業(yè)情意(專(zhuān)業(yè)理性、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向、專(zhuān)業(yè)自我)職業(yè)道德
4.簡(jiǎn)述師生關(guān)系的內(nèi)容。
教學(xué)上授受關(guān)系;人格上平等關(guān)系;社會(huì)道德上的相互促進(jìn);簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容
5、如何建立良好的師生關(guān)系?(簡(jiǎn)答+論述)建立良好的師生關(guān)系要做到：
(1)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是有獨(dú)立意義的，成長(zhǎng)中的人。
(2)建立教師威信
真正教師威信的樹(shù)立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業(yè)素養(yǎng)，源于教師的愛(ài)、平等與尊重，而不是權(quán)力和威嚴(yán)，更不是討好學(xué)生。作為老師，既要與學(xué)生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養(yǎng)。(3)要善于同學(xué)生交往
良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要與學(xué)生廣泛而平等的交流，在互動(dòng)中建立起和諧的師生關(guān)系。作為教師，要善于與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友。
(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于平等的傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的想法。作為教師，要廣泛的征求學(xué)生意見(jiàn)，改善自身的管理方式，特別是教師能與學(xué)生心理?yè)Q位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生，真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(5)提高教師自身素質(zhì)
教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識(shí)、能力、道德和心理素養(yǎng)，提升掛歷質(zhì)量。
(6)正確處理師生矛盾
教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。
課程
1、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式(1)課程計(jì)劃
課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，包括學(xué)科科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議、附錄。
(3)教材
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。
第四篇：2018特崗教師考試考點(diǎn)：教育學(xué)
優(yōu)路教育
卓越品質(zhì)
004km.cn 2018特崗教師考試考點(diǎn)：教育學(xué)
時(shí)光冉冉，2017年即將過(guò)去，不管收貨了什么還是錯(cuò)失了什么，時(shí)間都不會(huì)重來(lái)一次，我們能做的只有勇往直前繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于在2017年特崗教師考試中失利的考生來(lái)說(shuō)，還可以繼續(xù)備戰(zhàn)2018年的考試，優(yōu)路教育將和以往一樣，繼續(xù)陪伴在各位身邊!
第一章 教育學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)化
1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.學(xué)校教育的特點(diǎn)：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所。
3.教育學(xué)概念：教育學(xué)是通過(guò)研究教育事實(shí)、教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問(wèn)題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科。(2006)
4.教育學(xué)研究對(duì)象：教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象。
5.《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。
英國(guó)哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)。
獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版?？涿兰~斯提出了班級(jí)授課制。
6.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》);“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)
7.教育學(xué)的四個(gè)派別：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(xué)(狄爾泰、斯普朗哥)，實(shí)用教育學(xué)(杜威、克伯屈)，批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪
優(yōu)路教育
卓越品質(zhì)
004km.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(xué)(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國(guó)第一部)。
8.教師的專(zhuān)業(yè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)結(jié)合的“雙專(zhuān)業(yè)”。
9.接受教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化，這是區(qū)別于只受過(guò)普通教育的外行的重要標(biāo)志。
10.“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威對(duì)教育的斫狻?
11.美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
12.蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
13.美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
14.瑞士皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。
15.瓦根舍因：范例方式教學(xué)理論。
16.教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
17.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”“五經(jīng)”。
第二章 教育、學(xué)校與學(xué)制
1.原始社會(huì)晚期，學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。
2.正式學(xué)校的產(chǎn)生
時(shí)間：奴隸社會(huì)
優(yōu)路教育
卓越品質(zhì)
004km.cn
條件：⑴經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。⑵文化基礎(chǔ)：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級(jí)鞏固政權(quán)的需要。
3.學(xué)校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個(gè)階段：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。
六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。
古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性。
現(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)：⑴普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。⑵學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離到逐步結(jié)合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。⑹學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。
4.學(xué)制：廣義上指國(guó)民教育制度。狹義上指學(xué)校教育制度。(2007真題)5.學(xué)制建立依據(jù)：⑴社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。
6.我國(guó)現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個(gè)部分。(2007真題)
7.世界各國(guó)學(xué)制改革的共同趨勢(shì)：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。
關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括：教師類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。
關(guān)于資料獲?。狐c(diǎn)擊【教師資格證考試學(xué)習(xí)資料】或打開(kāi)http://004km.cn/jszg/注冊(cè)優(yōu)路教育學(xué)習(xí)賬號(hào)，免費(fèi)獲?。孩偃渍骖}答案及解析 ②網(wǎng)絡(luò)面授課程 ③免費(fèi)視頻公開(kāi)課 ④沖刺考點(diǎn)預(yù)測(cè) ⑤免費(fèi)沖刺提分系列課程。點(diǎn)擊文檔鏈接，可查看更多信息
優(yōu)路教育
卓越品質(zhì)
004km.cn
第五篇：2018河北特崗教師教育學(xué)簡(jiǎn)答題
河北特崗教師教育學(xué)簡(jiǎn)答題
教育和教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1.古代學(xué)校教育的基本特征
(1)古代學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性;(2)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。(3)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性;封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)性。
(4)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專(zhuān)制性、刻板性和象征性。(5)古代學(xué)校教育初步發(fā)展。尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。2.近代教育的特征
①?lài)?guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施(義務(wù)教育最早起源于16世紀(jì)的德國(guó))③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教;⑤出現(xiàn)了雙軌制;⑥形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn) 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現(xiàn)代化
3.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的五大規(guī)律。
(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的;(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性，人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡;(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育;(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(5)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
4、試分析影響人身心發(fā)展的因素。(1)遺傳
遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。
遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：
①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。
為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。
(2)環(huán)境
環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：
①環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
②環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯(cuò)誤的。
(3)學(xué)校教育(主導(dǎo)作用及其原因及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊影響)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用
個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
5、簡(jiǎn)述教育與政治之間的作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用 ①政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用 ②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 ③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用
①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 ③教育可以促進(jìn)進(jìn)步
6、簡(jiǎn)述教育與文化之間的關(guān)系。(1)文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內(nèi)容的選擇;③文化影響教育教學(xué)方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。
①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育目的與制度
1、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系?(簡(jiǎn)答)
而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述教育目的確立的依據(jù)
主觀依據(jù)：哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格、價(jià)值取向;客觀依據(jù)：
(1)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平;(2)一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度;(3)社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程;(4)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律;
2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育;教師與學(xué)生
1.簡(jiǎn)述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色
(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色
2、作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答+論述)(1)道德素養(yǎng)
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范有四個(gè)方面的要求：①對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生;③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。
(2)知識(shí)素養(yǎng)
包括：①政治理論修養(yǎng);②精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);③廣博的科學(xué)文化知識(shí);④必備的教育科學(xué)知識(shí)。
(3)能力素養(yǎng) 包括：①語(yǔ)言表達(dá)能力;②教育教學(xué)能力;③組織管理能力;④自我調(diào)控和自我反思能力。(4)職業(yè)心理素養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個(gè)方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關(guān)系。④健康的人格。
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)(①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí)④文化知識(shí))專(zhuān)業(yè)技能(①教學(xué)技巧②教學(xué)能力)專(zhuān)業(yè)態(tài)度：專(zhuān)業(yè)理念
專(zhuān)業(yè)情意(專(zhuān)業(yè)理性、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向、專(zhuān)業(yè)自我)職業(yè)道德
4.簡(jiǎn)述師生關(guān)系的內(nèi)容。
;人格上平等關(guān)系;社會(huì)道德上的相互促進(jìn);簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容
5、如何建立良好的師生關(guān)系?(簡(jiǎn)答+論述)建立良好的師生關(guān)系要做到：
(1)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是有獨(dú)立意義的，成長(zhǎng)中的人。
(2)建立教師威信
真正教師威信的樹(shù)立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業(yè)素養(yǎng)，源于教師的愛(ài)、平等與尊重，而不是權(quán)力和威嚴(yán)，更不是討好學(xué)生。作為老師，既要與學(xué)生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養(yǎng)。
(3)要善于同學(xué)生交往
良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要與學(xué)生廣泛而平等的交流，在互動(dòng)中建立起和諧的師生關(guān)系。作為教師，要善于與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友。
(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn) 教師要善于平等的傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的想法。作為教師，要廣泛的征求學(xué)生意見(jiàn)，改善自身的管理方式，特別是教師能與學(xué)生心理?yè)Q位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生，真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(5)提高教師自身素質(zhì) 教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識(shí)、能力、道德和心理素養(yǎng)，提升掛歷質(zhì)量。
(6)正確處理師生矛盾
教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。
課程
1、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式(1)課程計(jì)劃
課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，包括學(xué)科科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議、附錄。
(3)教材
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。
2.課程改革的具體目標(biāo)(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度(6)實(shí)行三級(jí)課程管理體制 3.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容
整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育制度;高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程，積極實(shí)行學(xué)分制管理。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成;從小到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程;農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 4.新課程背景下的教育觀
學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 學(xué)習(xí)觀：自主、合作、探究 教師觀：
(1)教師與學(xué)生的關(guān)系：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)教學(xué)和研究的關(guān)系：教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者(3)教學(xué)與課程的關(guān)系：教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(4)學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系：教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放式教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：
(1)對(duì)待師生關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞;(2)對(duì)待教學(xué)關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo);(3)對(duì)待自我上：強(qiáng)調(diào)反思;(4)對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。教學(xué)觀：
(1)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心;(2)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);(3)從重結(jié)論輕過(guò)程到重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程;(4)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人 教學(xué)
1.簡(jiǎn)述因材施教教學(xué)原則概念及其基本要求。運(yùn)用因材施教教學(xué)原則時(shí)，要做到：
①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一;掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一 教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一;傳授知識(shí)和思想品德相統(tǒng)一
3、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則概念及其基本要求。
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：
按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。要求教師深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。
第二，抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主次，有詳有略地教學(xué)。
第三，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。
4.簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則概念及其基本要求。
要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，即在教學(xué)中要充分體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則。
貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。
5、教學(xué)的基本任務(wù)?(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力
(5)養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?(1)備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(2)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的布置與批改。(4)課外輔導(dǎo)。
(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。
7、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的具體體現(xiàn)(簡(jiǎn)答+論述)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類(lèi)總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：
(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間(學(xué)生之間)的特殊的交往活動(dòng)。
(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，又是手段，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成。
(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師要促進(jìn)學(xué)生由“教”到“悟”到“化”(內(nèi)化和外化)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
8、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：(1)1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量;(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
(1)難以因材施教;(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;(3)缺乏靈活性。
9.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)
10、簡(jiǎn)述教師使用練習(xí)法的要求：
(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺(jué)性。
(2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。
(3)嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。
德育
1、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)校德育的主要途徑。(簡(jiǎn)答)(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(3)課外、校外活動(dòng)
(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)
(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)(6)班主任工作 班集體與班主任
1.班主任工作的主要內(nèi)容。(1)了解和研究學(xué)生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
(4)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。(5)協(xié)調(diào)各種教育影響。(6)操行評(píng)定。
(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。(8)進(jìn)行個(gè)別教育工作。
2、如何形成和培養(yǎng)良好的班集體?班集體具備的特征。(簡(jiǎn)答+論述)(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)班集體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。
(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。
建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子;第二，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
(3)建立班集體的正常秩序。
證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué);一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的便利與成效。
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。
班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。涉及的內(nèi)容有主題教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。教師可通過(guò)講清道理、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方面培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)。
3.如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別教育? 第一，要關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。第二，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。第四，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。最后，對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。
4、班級(jí)的功能
①班級(jí)組織的社會(huì)化功能
傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)
傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能 傳導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式 提供社會(huì)角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色 ②班級(jí)的個(gè)體化功能
促進(jìn)發(fā)展功能、滿(mǎn)足需求功能、診斷功能、矯正功能
5、班集體對(duì)學(xué)生的作用表現(xiàn)在那些方面。(簡(jiǎn)答)(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
6、上好課的具體要求
(1)目的明確：(2)內(nèi)容正確：(3)方法得當(dāng)(4)結(jié)構(gòu)合理：(5)語(yǔ)言藝術(shù)(6)氣氛熱烈(7)板書(shū)有序(8)態(tài)度從容 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(材料分析題)1.愛(ài)國(guó)守法
熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。
2.愛(ài)崗敬業(yè)
忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
3.關(guān)愛(ài)學(xué)生
關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
4.教書(shū)育人
遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5.為人師表
堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
6.終身學(xué)習(xí)
崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
點(diǎn)擊咨詢(xún) 