第一篇：家校攜手 —培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

家校攜手 ——培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣州市南沙區(qū)義沙小學(xué)

楊麗群

摘要：我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家校攜手 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“學(xué)會(huì)生存”一書(shū)中指出：在未來(lái)社會(huì)里，文盲將不是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人，家長(zhǎng)希望自己的子女在未來(lái)的社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒，必定能提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最主要途徑。

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō) ”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)：小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，比如聽(tīng)第一遍錄音能作出選擇，第二遍能夠聽(tīng)出具體內(nèi)容，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神、易說(shuō)話。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。老師并及時(shí)給與個(gè)人和小組評(píng)價(jià)。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣。

從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生人小，學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生均出現(xiàn)教材內(nèi)容偏多偏難的現(xiàn)象，在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣并不是一個(gè)容易的過(guò)程。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩睅煇?ài)“去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。

三、良好的讀的習(xí)慣?！白x”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。

朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一?！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

有些學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在”假讀“現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、良好的寫(xiě)的習(xí)慣。

“寫(xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。從三年級(jí)開(kāi)始有了書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們提出了具體的書(shū)寫(xiě)要求：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。三年級(jí)一開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線三格中位置正確。小學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此我們進(jìn)行研究，要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正，教學(xué)效果很好。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，進(jìn)入高年級(jí)，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)發(fā)下來(lái)的作業(yè)只關(guān)心分?jǐn)?shù)或等級(jí)的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)后的訂正工作，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的好處，而且了解到教師辛苦批改作業(yè)的價(jià)值。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能按規(guī)定做到，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先訂正作業(yè)錯(cuò)誤，后做新布置的內(nèi)容。由于長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開(kāi)始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的英語(yǔ)水平得到迅速地提高。

家長(zhǎng)有效配合是學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的催化劑。

黨中央在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，明確提出了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要對(duì)各種年齡的學(xué)生（包括繼續(xù)教育），加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求；提出了學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，三大教育同等重要地共同完成這一新的歷史使命的要求。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才的新要求，家長(zhǎng)們更加重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，紛紛送孩子去業(yè)余少兒英語(yǔ)學(xué)校上課，他們不辭辛苦地接送孩子，省吃儉用地交納學(xué)習(xí)費(fèi)用，課后督促孩子學(xué)習(xí)，這一切，都是為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)和水平，有的還因?yàn)樽约翰欢⒄Z(yǔ)、不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而苦惱。聯(lián)合國(guó)教科文組織在”學(xué)會(huì)生存“一書(shū)中指出：在未來(lái)社會(huì)里，文盲將不是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人，家長(zhǎng)希望自己的子女在未來(lái)的社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也發(fā)揮著不容忽視的作用。

一.創(chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)錄音

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)”遺忘曲線“表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是”急劇下降“的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是”先快后慢“的，它提醒人們要抓住”及時(shí)復(fù)習(xí)“。因此，家長(zhǎng)最好能在孩子放學(xué)回家后，就給孩子放一次錄音?？梢韵确艑?duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽(tīng)和跟著說(shuō)；接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分，把十幾分鐘分成三個(gè)部分；及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽(tīng)、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。這樣做，也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學(xué)習(xí)不能只講拼時(shí)間，重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。對(duì)于如何提高理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)的效果，教育心理學(xué)家們有著很多的研究和成果，大家可以參考有關(guān)的書(shū)籍。

為此，家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，不能操之過(guò)急，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)，多聽(tīng)純正的英語(yǔ)，習(xí)慣聽(tīng)原聲帶，注意聽(tīng)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后，跟著說(shuō)，這樣做，也可以彌補(bǔ)一些因某些英語(yǔ)教師語(yǔ)音不夠純正的不足。多聽(tīng)、多說(shuō)可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”、“出口成句”。

可以說(shuō)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。

二、家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、認(rèn)真聽(tīng)、耐心聽(tīng)。即，先用心靜聽(tīng)錄音后才是說(shuō)，聽(tīng)準(zhǔn)了、聽(tīng)會(huì)了，才跟著學(xué)說(shuō)，不要急于說(shuō)，防止剛剛開(kāi)始聽(tīng)就急著跟著說(shuō)，這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說(shuō)或離開(kāi)老師的帶讀就不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題；也還會(huì)因聽(tīng)不準(zhǔn)而說(shuō)不準(zhǔn)。它不利于提高聽(tīng)力，也不利于自己獨(dú)立說(shuō)的能力的培養(yǎng)和提高。

2、大聲說(shuō)，不害羞。家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問(wèn)，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開(kāi)朗、自信的良好個(gè)性。

3、多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問(wèn)題，以及做”情境表演“等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到老師及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。

4、大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。上面提到，人們的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，也有助于記憶。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去”發(fā)現(xiàn)“圖畫(huà)中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們”在做中學(xué)“、”在發(fā)現(xiàn)中學(xué)“，”在笑中學(xué)“，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。

5、注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成”專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、節(jié)約歸已“好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心學(xué)，不吃東西，不玩玩具；玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂(lè)、健身，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要再加作業(yè)。

6、不要多加抄寫(xiě)作業(yè)。前面講過(guò)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與說(shuō)是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫(xiě)，特別是書(shū)寫(xiě)是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)家長(zhǎng)不必在教師的要求以外，再多加抄寫(xiě)作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫(xiě)相同教材，抄寫(xiě)4遍和40遍的效果是接近的；而且，兒童的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán)，如果小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們“不要好心做錯(cuò)事”。

三、培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是“訓(xùn)練”。

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”了，這只能說(shuō)“他有了大聲說(shuō)英語(yǔ)的行為，還不能說(shuō)是形成了“習(xí)慣”，對(duì)此，我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵(lì)，也叫”強(qiáng)化“，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，能促使他想再做下次還這樣做，以致于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要求孩子，給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。

此外，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以同孩子一起計(jì)時(shí)，認(rèn)真計(jì)算一下，可知道，十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是值得的，以此幫助孩子具體了解”十分鐘的價(jià)值"，從而養(yǎng)成能珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的努力配合是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的催化劑。讓家校攜手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)： 《小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究》

《小學(xué)心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練》 2006年12月21日 李教授

《中小學(xué)心理教育基本原理》 莫雷達(dá) 任旭明 編著

廣州市南沙區(qū)義沙小學(xué) 楊麗群

2007年10月20日

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

商南縣城關(guān)小學(xué) 張芳

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會(huì)化的日趨接近以及國(guó)際語(yǔ)言的特殊身份而身價(jià)倍增，成為跨世紀(jì)所必備的通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會(huì)直接影響祖國(guó)明天的輝煌，影響中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探取的主體性品質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展顯得尤為必要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。同時(shí)，使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”也是小學(xué)英語(yǔ)綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，課后書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)訂正等習(xí)慣。

一、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌，造成英文氣氛。

二、良好的上課習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講；主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口；服從指揮，快樂(lè)游戲。

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，我要求學(xué)生靜心聽(tīng)，但小學(xué)生的注意力較弱，特別是在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，常常容易走神，因此，我就設(shè)計(jì)了全班分組競(jìng)賽，要求學(xué)生給別的學(xué)生糾錯(cuò)，這樣，即能讓學(xué)生做到靜聽(tīng)，又能讓他們有競(jìng)爭(zhēng)與參與意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。我們的英語(yǔ)教材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，為“說(shuō)”提供了良好的素材，是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣的一個(gè)有利條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，亦或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。怕錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們。對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較難問(wèn)題，如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說(shuō)一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問(wèn)答同樣的問(wèn)題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說(shuō)法。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)耐心和鼓勵(lì)讓他感覺(jué)到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵(lì)。我覺(jué)得成功是建立在自信心上的，在自信心來(lái)源于成功和鼓勵(lì)，對(duì)于開(kāi)口說(shuō)的學(xué)生都應(yīng)該給他加一顆星或是一個(gè)笑臉。對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生，更要毫不吝嗇地進(jìn)行全班性表?yè)P(yáng)，這些不僅使該位學(xué)生“虛榮心”得到滿足，更是激起了其他學(xué)生的“眼饞”和“不服氣”。教師應(yīng)盡量地多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，也引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。

3、“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語(yǔ)言知識(shí)戴上了生動(dòng)、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂(lè)于去擁有它。但小學(xué)生的自控能力較差，一到玩游戲，就會(huì)忘了他們的目的，所以，在游戲開(kāi)始之前，就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)從指揮的良好習(xí)慣。這樣，在學(xué)了動(dòng)物之后，做“Listen and act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實(shí)則井然有序。在stop的命令后，全班就會(huì)馬上停下來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生注意力集中，配合默契，有效地參與活動(dòng)。

三、良好的書(shū)寫(xiě)、及時(shí)完成與訂正作業(yè)的習(xí)慣。首先要求作業(yè)面整潔、不潦草、不涂抹、工整、美觀。要求學(xué)生作業(yè)不拖拉，及時(shí)完成，作本發(fā)下來(lái)，有錯(cuò)馬上訂正，并拿給老師批改。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。另外，教師還應(yīng)注意言傳身教。要求學(xué)生課外用英文相互問(wèn)好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大連金石灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李鐵凝

【摘要】目前，英語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會(huì)化的日趨接近以及國(guó)際語(yǔ)言的特殊身份而身價(jià)倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。從這個(gè)意義上說(shuō)，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品德顯得尤為必要。國(guó)內(nèi)外研究統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過(guò)智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！比~圣陶先生也曾深刻指出：教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)今，很多教師有這樣的體會(huì):小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，積極性高、興趣濃,但經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。有些學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均在逐步提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，但也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，逐漸失去了興趣,形成嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是后者沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該從哪些方面、又如何對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。

一、提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，且又年齡小，自覺(jué)性、主動(dòng)性都不如中學(xué)生好，再加上小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量少，這些都給小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作帶來(lái)不便，但這些不能成為他們不養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的理由，畢竟好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。當(dāng)然教師要讓學(xué)生主動(dòng)地、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，就要有計(jì)劃地留有預(yù)習(xí)作業(yè)，提出具體要求，當(dāng)然預(yù)習(xí)的要求要適宜，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠了解新課的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們想要知道單詞、句子和課文，就會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)錄音，張口跟讀或是請(qǐng)教懂英語(yǔ)的人，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促使小學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地發(fā)言，獲得教師的肯定會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心；可以使課堂效率得到提高，既使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，因此小學(xué)生課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得好與不好，與他們?cè)谡n堂上是否能集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)講有直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)教師應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它?！蹦敲?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣打開(kāi)學(xué)生的注意這扇門(mén)，組織和吸引學(xué)生的注意，是培養(yǎng)學(xué)生有良好的聽(tīng)課習(xí)慣和提高他們課堂聽(tīng)課效率的關(guān)鍵。這就需要英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用注意規(guī)律，充分運(yùn)用最佳教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度的提高課堂教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，做到語(yǔ)言生動(dòng)形象、感情豐富、幽默風(fēng)趣、引人入勝，并配以適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴謩?shì)動(dòng)作，這樣更能增強(qiáng)授課的感染力。其次，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，如聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，比賽，進(jìn)行英語(yǔ)表演，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，猜謎，講英語(yǔ)故事等以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

三、運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)得到復(fù)習(xí)，則會(huì)很快遺忘，而且相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，消化鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，可以更牢固、更熟練地掌握所學(xué)全部?jī)?nèi)容。小學(xué)生雖然有愛(ài)模仿，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，但他們是學(xué)得快，忘得也快，這時(shí)需要家長(zhǎng)能及時(shí)督促孩子進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)主要有兩個(gè)方面。一是口頭復(fù)習(xí)任務(wù)，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)在課后堅(jiān)持朗讀、背誦課文的習(xí)慣。學(xué)生只有長(zhǎng)期自覺(jué)地運(yùn)用聽(tīng)讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅(jiān)持多聽(tīng)、多讀、多背，才能全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。二是書(shū)面復(fù)習(xí)任務(wù)，即抄單詞、句子或完成練習(xí)題。在課堂中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)要求認(rèn)真做好示范，課后項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生美觀端正，字跡要整潔干凈。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚的好習(xí)慣，使學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞、句子、文章，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。為此可以在學(xué)生之間開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等方式，選出書(shū)寫(xiě)較好的張貼在班級(jí)墻上，讓大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)學(xué)生書(shū)面學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生印象比較深刻，效果也更理想。以同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式和課后良好習(xí)慣的堅(jiān)持。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠學(xué)校和家庭的共同努力，教師和家長(zhǎng)都必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常學(xué)習(xí)和生活中有有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

印度諺語(yǔ)說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)成功的教育應(yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，掌握好學(xué)英語(yǔ)的“金鑰匙”，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

鄖縣安陽(yáng)鎮(zhèn)崌峪小學(xué)艾兆兵

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫(xiě)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽(tīng)的習(xí)慣。

1．課堂上靜心聽(tīng)的習(xí)慣。

小學(xué)生愛(ài)模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就急于開(kāi)口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽(tīng)的習(xí)慣，教給學(xué)生聽(tīng)的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“

一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。比如在學(xué)習(xí)/s/和/θ/兩種發(fā)音時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細(xì)微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時(shí)做到正確無(wú)誤。

2． 仔細(xì)聽(tīng)錄音的習(xí)慣。

小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。

3．善于傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生有很多聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問(wèn)”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽

制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，教師問(wèn)某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 隨即轉(zhuǎn)用第三人稱(chēng)問(wèn)其他學(xué)生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，其實(shí)也是在訓(xùn)練自己的思維，把自己攝取的信息用英語(yǔ)整合起來(lái)，從而達(dá)到用英語(yǔ)思維的目的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣，可以由以下幾個(gè)方面：

1．課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣

英語(yǔ)課堂是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。而小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。教師可以用各種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如Good!Wonderful!Excellent!等等激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的信心，低年級(jí)還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說(shuō)：Never mind, 學(xué)生的參與熱情馬上會(huì)高漲起來(lái)。

2．課后堅(jiān)持自由會(huì)話的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里跟父母說(shuō)英語(yǔ)，師生、生生之間更可以使用英語(yǔ)來(lái)交流。

每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問(wèn)題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢問(wèn)一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問(wèn)題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

3．把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系的習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫(xiě)

有一些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，遇到時(shí)可以適當(dāng)翻譯一下，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么以后每當(dāng)買(mǎi)到新物品，他們的好奇心會(huì)促使他們來(lái)問(wèn)老師，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

中國(guó)古話就說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)這句話對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是具有指導(dǎo)意義的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。

1．堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣

俗話說(shuō)：一日之際在于晨。早晨的記憶效果是最佳的，所以如果每天能花半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行晨讀，學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)一定會(huì)日益長(zhǎng)進(jìn)。

2.聽(tīng)錄音跟讀的習(xí)慣

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以在跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿錄音中原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并自覺(jué)地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的良好基礎(chǔ)。

3.大聲朗讀的習(xí)慣

為了不致于學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”，需要讀出聲來(lái)。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。因?yàn)樽约喊l(fā)出聲音和聽(tīng)到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官，這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺激，也多建立了一些條件反射，能使記憶過(guò)程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語(yǔ)、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀并鞏固。

4.眼到、口到、心到的習(xí)慣。

受兒童年齡特征的限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。還有些小學(xué)生，雖然表面上來(lái)看，嘴在動(dòng)，但是心卻不在書(shū)上，結(jié)果讀下來(lái)毫無(wú)效果。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀新授句子時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“指讀”，即用手指指著你所朗讀的材料，不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)單詞句子的識(shí)記。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣

重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，不僅有助于學(xué)生整潔、細(xì)心品質(zhì)的形成，更對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程起著十分重要的作用。

1．認(rèn)真規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

每一種文字都有統(tǒng)一的形體標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)也是如此。在入門(mén)階段，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就要嚴(yán)格要求。在學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要認(rèn)真做好示范，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫(xiě)成都要示范清楚。在單詞的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格掌握大小寫(xiě)及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫(xiě)要準(zhǔn)確，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。書(shū)寫(xiě)時(shí)要求盡量寫(xiě)得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎(jiǎng)給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，不符合書(shū)寫(xiě)格式的同學(xué)便會(huì)紛紛效仿，很快書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。

2．勤于練筆的習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)是使學(xué)生正確理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的文字，以便有效地學(xué)習(xí)和工作，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。廣讀勤思是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而多練則是寫(xiě)就美文的保障和必由之路。問(wèn)題是如何練習(xí)寫(xiě)作？首先要重視課堂寫(xiě)作訓(xùn)練：書(shū)面造句、回答問(wèn)題、看圖寫(xiě)畫(huà)及寫(xiě)信、記日記等各種文體的訓(xùn)練，都有助于培養(yǎng)寫(xiě)作的能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的最基本的保證。它也是一種良好的非智力因素。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的結(jié)合、聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)注意課堂與課外的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合。從起始階段，就要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，掌握好學(xué)英語(yǔ)的“金鑰匙”，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上終生受益。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師，我們究竟該從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)教育教學(xué)理論，下面就談?wù)剛€(gè)人的拙見(jiàn)：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣主要是良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“洗耳恭聽(tīng)”

“聽(tīng)”是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生而言，聽(tīng)也是一種重要的學(xué)習(xí)的能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，將會(huì)極大地影響“說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的發(fā)展。特別對(duì)一年級(jí)的小朋友而言，正是應(yīng)該大量聽(tīng)記、大量吸收、大量積累英語(yǔ)單詞、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是一種優(yōu)秀的能力、習(xí)慣和品格，但作為低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵，有一顆能聽(tīng)懂童音的細(xì)膩的心。

首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，正確發(fā)音顯得尤為重要。因此，在教授新單詞的過(guò)程中，我先會(huì)和學(xué)生一起安靜地聆聽(tīng)磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)讀音，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。使學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)新單詞時(shí)就能正確發(fā)音。當(dāng)孩子在發(fā)言時(shí)，我首先帶頭傾聽(tīng)，并控制自己決不在孩子發(fā)言的時(shí)候做其他事。在孩子發(fā)言的過(guò)程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

其次必須明確要求：由于低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，孩子們很難在整節(jié)課中保持注意力，而我還是一直要求孩子們認(rèn)真聽(tīng)，如若只是一味地強(qiáng)調(diào)，效果并不明顯，到底怎樣才你能讓孩子們明確要求呢？在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間的實(shí)踐后，我開(kāi)始讓學(xué)生明確地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就應(yīng)該做到目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)，專(zhuān)心致志地聽(tīng)。這不但是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，也是從小培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)。因?yàn)樵趧e人發(fā)言的同時(shí)，其他學(xué)生極易發(fā)生開(kāi)小差的現(xiàn)象，所以聽(tīng)的時(shí)候要求眼睛應(yīng)注視著發(fā)言的人；因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生沒(méi)能很好地控制自己，總會(huì)不經(jīng)意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要聽(tīng)清發(fā)言的人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其它事，不插嘴，；因?yàn)橛行W(xué)生總是會(huì)答非所問(wèn)，所以要求聽(tīng)完別人的話，自己要稍作思考才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不要馬上說(shuō)。如此，學(xué)生對(duì)聽(tīng)的要求就明確了，緊接著就應(yīng)該讓學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練這些要求，使這些要求成為習(xí)慣。

教學(xué)中分為三個(gè)階段：

一、初期階段,這個(gè)階段一般在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就是學(xué)生上三年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有了一定的了解。但對(duì)于剛剛接觸到的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是一片空白。英語(yǔ)學(xué)科又有其自身的特殊性，使得學(xué)生很難生搬硬套進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些甚至?xí)m得其反。三年級(jí)的英語(yǔ)剛剛起步，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)，和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)因?yàn)闆](méi)有母語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要花大量的時(shí)間和精力在聽(tīng)力上。無(wú)論是小學(xué)，還是中學(xué)，甚至大學(xué)，對(duì)聽(tīng)力的要

求都是很高的。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在及將來(lái)的發(fā)展，都是大有裨益的。

在教學(xué)中，從學(xué)生上第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)磁帶不少于二十分鐘，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督并簽字，讓學(xué)生每天都聽(tīng)到英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的人的發(fā)音不感到陌生，熟悉他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言傾聽(tīng)的靈敏度，對(duì)英語(yǔ)有初步的感性的認(rèn)知和理解。在英語(yǔ)教學(xué)中，“讀”歷來(lái)很受老師、學(xué)生、以及家長(zhǎng)的重視。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”英語(yǔ)讀多了，語(yǔ)感自然而然就出來(lái)了，因此，我要求學(xué)生每天讀英語(yǔ)不少于二十分鐘，并要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督、簽字，反饋學(xué)生每天讀英語(yǔ)的情況，教師每天檢查。這需要教師、家長(zhǎng)的長(zhǎng)期的配合和努力，就可以養(yǎng)成學(xué)生每天聽(tīng)讀英語(yǔ)的習(xí)慣了。我還要求學(xué)生背誦課文的對(duì)話部分，因?yàn)閷?duì)話是學(xué)生語(yǔ)言交際的范本，是學(xué)生進(jìn)行會(huì)話的基礎(chǔ)。能夠熟練地背誦交際所必須的句子，才能夠運(yùn)用這些句子，才可能進(jìn)行熟練的對(duì)話。課文的單詞部分是每個(gè)單元的重點(diǎn)，也是學(xué)生集中學(xué)習(xí)某一類(lèi)單詞，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的重要途徑。為了讓學(xué)生更加熟練地記住這些單詞，我把這些單詞編成歌謠，將其串聯(lián)起來(lái)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。慢慢地，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)爛熟于胸，單詞和句子自然而然地就能運(yùn)用起來(lái)。

對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的要求，往往很難兌現(xiàn)。由于客觀條件的限制，家長(zhǎng)素質(zhì)的差距，使得學(xué)生在家練習(xí)“說(shuō)”幾乎是不可能的。因此，我利用學(xué)生的在校的空余時(shí)間，要求學(xué)生之間說(shuō)一到兩句有意義的英語(yǔ)句子，如相互打招呼，玩游戲等。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)說(shuō)的句子越來(lái)越多，讓學(xué)生“學(xué)以致用”會(huì)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、中期階段,這個(gè)階段一般在學(xué)生上四年級(jí)的時(shí)候。經(jīng)過(guò)一年的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)“聽(tīng)、讀、說(shuō)”的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。學(xué)生一上四年級(jí)，就面臨著大量的單詞記憶和句型的積累，有不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)很不適應(yīng)。有很多學(xué)困生就是因?yàn)樵谒哪昙?jí)的時(shí)候沒(méi)有能夠過(guò)好單詞記憶這一關(guān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？梢?jiàn)，四年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)難關(guān)呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著重是要培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力和習(xí)慣，因?yàn)閱卧~是句子的組成單位，沒(méi)有單詞量的積累，其他都無(wú)從談起。因此，學(xué)生單詞記憶的好壞和數(shù)量的多少直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生每天將書(shū)后的單詞表練習(xí)拼讀二十個(gè)單詞。每個(gè)單元要求學(xué)生能夠默寫(xiě)15-20個(gè)單詞，不僅對(duì)四會(huì)單詞要求默寫(xiě)，對(duì)重要的出現(xiàn)率高的三會(huì)單詞也要求默寫(xiě)。一來(lái)可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，二來(lái)可以擴(kuò)大學(xué)

生的詞匯量。通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的累積，學(xué)生的單詞量會(huì)有很大的提高。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。關(guān)于句型的積累，我主要是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行背誦，對(duì)每個(gè)單元句型練習(xí)的部分也要求學(xué)生背誦，因?yàn)橛洃浭沁\(yùn)用的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)句型準(zhǔn)確良好的記憶就不可能有良好的語(yǔ)感，也就談不上正確的將其運(yùn)用于對(duì)話交際中了。四年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)折的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生后面學(xué)習(xí)的好壞。

三、后期階段,這個(gè)階段一般在學(xué)生上五、六年級(jí)的時(shí)候，三、四年級(jí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課文也比較短，而五、六年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，涉及的單詞和句型也比較多。在新授課中，會(huì)一下子出現(xiàn)大量的新單詞和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)很難消化這些知識(shí)。因此，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，對(duì)一些生詞，可以先自行學(xué)習(xí)，了解單詞的含義。在預(yù)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一些淺層的了解，并能發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，在聽(tīng)課時(shí)，可以做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。