第一篇：2010-2011第二學(xué)期七年級(10)班語文學(xué)科總結(jié)1

2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期七年級（10）

語文學(xué)科總結(jié)

段普書

本學(xué)期我擔(dān)任七（10）班語文教學(xué)工作。由于實(shí)驗(yàn)班的競爭性強(qiáng)、壓力大。因此，我對教學(xué)工作不敢絲毫怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、注意新課導(dǎo)入新穎

“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,比如在教<<黃河頌>>一文我利用多媒體展示有關(guān)黃河的畫面,播放有關(guān)“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

四、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》、《光榮榜》等欄目，2

把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文及每次測試的成績與表現(xiàn)，還有系列之星評比的名單及時(shí)公布。

五、老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

總之，語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。當(dāng)然學(xué)海無涯，在教學(xué)上我還存在不足，希望在未來的日子里，通過自己不斷的學(xué)習(xí)，取得更好成績。

第二篇：2010——2011第二學(xué)期語文學(xué)科總結(jié)

朱唐莊小學(xué)2010——2011學(xué)第二學(xué)期語文

學(xué)科組工作總結(jié)

在這一學(xué)期里，語文學(xué)科組在學(xué)校和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體語文教師的共同努力下，以教師為主體，以問題為動力，以落實(shí)新修訂《北辰區(qū)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。打造高效課堂。全組十二位語文教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、狠抓落實(shí)，提高教研效果

1、本學(xué)期本學(xué)科組積極組織教師通過學(xué)區(qū)片教研，和校本教研多次學(xué)習(xí)體會新修訂的《北辰區(qū)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，并落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

2、落實(shí)聽課評課活動。針對本學(xué)期的星級課評選，鼓勵(lì)教師精心準(zhǔn)備自己的星級展示課，結(jié)合《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》改進(jìn)課堂教學(xué)，然后組織教師們互聽互評，不斷修改自己的備課方案、上課程序，達(dá)到了預(yù)期的效果。在此活動中，本組教師積極踴躍，不僅提高了各自的業(yè)務(wù)水平，而且優(yōu)中選優(yōu)，黃穎等多名教師的語文課被為三星以上。

3、認(rèn)真落實(shí)校本教研活動。本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全組教師的共同努力下，我們的教研活動得以搞得有聲有色，效果明顯。每周五下午的4：00——5:30語文老師們都會聚集在二年級教室，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，按部就班、有條不紊地展開教研活動。在活動中，教師們主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累古詩詞；同頭異構(gòu)，積極討論教法學(xué)法；探究教材，主動參與“我說教材”比賽。

二、以生為本，注重課改實(shí)效

1、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。本學(xué)期我們以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，針對學(xué)生們身上存在的問題對學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力和聽課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿學(xué)期始終。老師們利用語文課堂這塊陣地嚴(yán)格的對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，從不松懈。

2、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，教師們積極參加，認(rèn)真寫培訓(xùn)感受，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，本學(xué)期讀一本教育專著，完成學(xué)校要求的讀書筆記，另外，教師們勤于筆耕，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)。定期組織語文教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的操作，鼓勵(lì)教師們掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段并運(yùn)用于語文課堂之中，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3、切實(shí)改革語文作業(yè)統(tǒng)一、機(jī)械、繁瑣的現(xiàn)象，努力做到課堂與課外學(xué)習(xí)的雙贏。作業(yè)設(shè)計(jì)做到精、活、多元化、綜合化，嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、主要成績

1、為改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)成績，我們對語文后進(jìn)生愛心激勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，全校語文合格率接近100%。同時(shí)，在教育教學(xué)過程中，教師們積極收集資料，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，圍繞我?？蒲姓n題“農(nóng)村小學(xué)‘學(xué)困生’心理問題及教育對策研究”撰寫的科研論文，其中韓春亮、黃穎、張桂英、劉彩云等教師的科研論文分獲“北極星杯”論文年會一、二、三等獎(jiǎng)。

2、在本學(xué)期進(jìn)修學(xué)校名師辦主辦的“與名師手拉手”活動中，本組教師黃穎、張桂英、軋乃英三位教師與實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師胡春香老師結(jié)對子，老師們積極主動地向名師學(xué)習(xí)，大大提升了自己的教學(xué)水平，在大張莊、西堤頭兩鎮(zhèn)中青年教師課堂教學(xué)觀摩課展示中黃穎、張桂英兩位教師分獲一、二等獎(jiǎng)，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3、經(jīng)過組內(nèi)層層篩選，劉彩云、張桂英兩名教師代表語文學(xué)科組參加學(xué)校工會和教務(wù)處主辦的說教材大賽，并分獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)的好成績，為本組爭得了榮譽(yù)。

回顧本學(xué)期的工作，我們嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的計(jì)劃，在新課程理論指導(dǎo)下，在《北辰區(qū)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范下，扎實(shí)地走好了每一步。教師們的教學(xué)理論和教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上又有了很大提高。在各類比賽中也取得了一些成績。但也有一些不盡人意的地方。如在市級的評優(yōu)活動中都沒有出線。在今后的工作中，我們將努力尋找更適合本組發(fā)展的方式，制定更高的發(fā)展目標(biāo)，爭取更好成績。

語文學(xué)科組

12011 7 1

第三篇：2012—2013學(xué)年第二學(xué)期七年級語文學(xué)科德育工作總結(jié)

2012—2013學(xué)年（下）七年級語文學(xué)科滲透德育工作總結(jié)

語文界老前輩葉圣陶先生說的話時(shí)刻不敢忘：“作為一個(gè)教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長”。在語文教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)的熏陶感染作用，現(xiàn)將一學(xué)期來滲透德育教育的工作小結(jié)如下：

一、我正成長

成長，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不盡的話題。每個(gè)人都經(jīng)歷過成長，或正在成長。學(xué)習(xí)第一單元，了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會作者的情感，學(xué)生在熏陶中慢慢成長。

二、感受愛國

只要世界上還存在國家與民族，愛國就是一種人類共同的美好情操。尤其對于我們中華民族來說，在經(jīng)歷了近現(xiàn)代歷史上令人心痛的民族屈辱與苦難以后，更加希望建造一個(gè)“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的國家。學(xué)習(xí)以祖國為主題的第二單元，這些文章從各個(gè)不同的角度，表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。通過優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長了知識，陶冶了情操，培養(yǎng)了崇高的愛國主義精神。

三、親近名人

人總有崇拜的偶像，人總會效法名人。學(xué)習(xí)第三單元的五篇課文，其中寫到鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜等等。鄧稼先是科學(xué)家，聞一多是學(xué)者、詩人和民主戰(zhàn)士，貝多芬是音樂家，福樓拜等四位作家。這些名人為人類歷史的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。同時(shí)，他們的奮斗業(yè)績，他們的精神品格，往往為人們所景仰，中學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，將他們奉為自己崇拜的偶像是很好的。

四、探索世界

探險(xiǎn)，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰(zhàn)。第五單元的主題是探險(xiǎn)，有南極探險(xiǎn)，有沙漠求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽。這些作品可以激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。

語文教學(xué)中的德育是潛移默化的，真謂“潤物細(xì)無聲”。

2013年6月

第四篇：2010-2011學(xué)第一學(xué)期七年級語文學(xué)科總結(jié)（定稿）

2010-2011學(xué)第一學(xué)期七年級（10）班語文學(xué)科總結(jié)

段普書

本學(xué)期我擔(dān)任七（10）班的語文教學(xué)工作。課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

眾所周知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。

那么，如何增強(qiáng)課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。

第三，設(shè)計(jì)問題要面向全體學(xué)生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，把學(xué)生推向主體，很多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高學(xué)生的問題意識，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑?？傊n堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不僅對教學(xué)無益，而且會堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。

第五篇：2010-2011學(xué)第二學(xué)期語文學(xué)科工作計(jì)劃1

2010-2011學(xué)第二學(xué)期語文學(xué)科工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以《區(qū)教育局2011年工作會議》和《區(qū)教研室2011年工作安排》為指導(dǎo)，以提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)為目的，創(chuàng)新學(xué)科管理和培訓(xùn)機(jī)制，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和語文學(xué)科教學(xué)的水平，打造語文強(qiáng)勢學(xué)科，全面落實(shí)素質(zhì)教育精神。

二、工作目標(biāo)：

1.深入推進(jìn)語文高效課堂建設(shè)，完善和提升閱讀與寫作教學(xué)模式，形成零作業(yè)批改的有效操作機(jī)制。

2.創(chuàng)新學(xué)科管理和培訓(xùn)機(jī)制，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和語文學(xué)科教學(xué)的水平。

3.打造語文校本課程品牌，探索內(nèi)涵性與外顯性成果并重的校本課程實(shí)施形式。

4.打造語文學(xué)科文化，采取各種行之有效的措施引領(lǐng)并塑造具有準(zhǔn)學(xué)術(shù)交流性質(zhì)的語文學(xué)科研究氛圍。

5.高質(zhì)量完成區(qū)教研室本學(xué)期安排的各項(xiàng)工作。

三、具體措施

1.系統(tǒng)規(guī)劃課堂教學(xué)模式的建設(shè)、推進(jìn)工作，深入推進(jìn)并完善閱讀課堂教學(xué)模式，修改、充實(shí)、完善并建構(gòu)簡單易行的寫作課系列操作模式。

（1）繼續(xù)深入推進(jìn)語文“合作探究”教學(xué)模式的研究。

①在全體教師中推行“合作探究”六步閱讀教學(xué)模式，針對低中高段閱讀課的要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，研究同一閱讀模式下不同學(xué)段的操作標(biāo)準(zhǔn)和要領(lǐng)，使每一個(gè)教師都能用既定的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀課教學(xué)；在部分骨干教師中開展模式操作的創(chuàng)新性研究，在充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”模式精神的基礎(chǔ)上，探討模式教學(xué)的多維度實(shí)現(xiàn)途徑。

②立足“合作探究”的模式教學(xué)研究，提升教師解讀教材的能力，促進(jìn)教師現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念的形成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信善于協(xié)作的探究意識和表達(dá)能力。

以“合作探究”教學(xué)模式中“提煉問題，明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)問題提煉策略的研究為重點(diǎn)，提高教師解讀文本的能力，使廣大語文教師確立遵循文章寫作思路尋找教學(xué)線索和提煉問題的意識，將閱讀教學(xué)建立在教師對文本深入研讀的基礎(chǔ)之上。通過對“匯報(bào)交流，指導(dǎo)提升”操作策略的研究，促進(jìn)教師進(jìn)一步更新觀念，適應(yīng)從課堂教學(xué)的駕馭者向課堂教學(xué)的組織者、管理者和平等中的首席現(xiàn)代課堂角色定位的轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信善于協(xié)作的探究意識和表達(dá)能力為中心，探索模式教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的基本要求和有效途徑。

（2）修改并完善寫作課操作模式，將零作業(yè)批改與課堂教學(xué)模式建構(gòu)結(jié)合起來，將“教師問題跟蹤”和“學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)”切實(shí)變成寫作課課堂教學(xué)操作的有機(jī)組成部分，強(qiáng)化作業(yè)改革的有效性、真實(shí)性和有用性。

在深化閱讀課型模式建構(gòu)和推廣的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，開展作文教學(xué)模式過關(guān)工作，通過對“寫作指導(dǎo)課——作文評析課——作文鑒賞課”三種課型的定型和規(guī)范，使全體語文教師能在更高的標(biāo)準(zhǔn)上把握作文課的上法。圍繞零作業(yè)批改的規(guī)范實(shí)施，將問題跟蹤記錄

本和學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)本分別用于作文評析課和作文鑒賞課的相應(yīng)環(huán)節(jié)中，將問題跟蹤本和學(xué)生糾錯(cuò)本的使用建立在系統(tǒng)、規(guī)范、深刻、有效的作文課教學(xué)基礎(chǔ)之上，擴(kuò)大零作業(yè)批改的內(nèi)涵。

2．創(chuàng)新語文教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，打造積極向上具有準(zhǔn)學(xué)術(shù)意味的語文學(xué)科文化。徹底改變學(xué)科教研由學(xué)科主任包辦的傳統(tǒng)形式，將學(xué)科性集體教研的權(quán)利、義務(wù)和組織管理轉(zhuǎn)移到全體教師身上，調(diào)動教師參加學(xué)科教研活動的主動性、積極性和自覺性。

（1）建立切實(shí)可行、行之有效的集體教研考核制度，將集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中教研組內(nèi)教師出勤、紀(jì)律、參與程度、活動質(zhì)量納入教師個(gè)人和教研組集體學(xué)習(xí)活動量化考核。

（2）對全體語文教師發(fā)展的可行性進(jìn)行研究。統(tǒng)計(jì)全體語文教師發(fā)展現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查和座談兩種形式，摸清教師發(fā)展的基礎(chǔ)、意愿及面臨的瓶頸，將考察結(jié)果和教師工作實(shí)際結(jié)合起來，考慮教師梯隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)問題，做到心中有人，用人做事。通過對部分教師工作積極性的激活，達(dá)到活躍全體、為語文教師群體充實(shí)活力的目的，分類推動教師的發(fā)展。

（3）改變傳統(tǒng)學(xué)科主任講授式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)方式，建立任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式。學(xué)期初將學(xué)科教研主題分配到各個(gè)教研組，由教研組長或教研組骨干教師主持并負(fù)責(zé)集體學(xué)習(xí)，破除學(xué)科主任因忙于各種活動而無法組織學(xué)科學(xué)習(xí)的難題。對某些隨機(jī)性的學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)，至少提前一周將有關(guān)資料提供給教研組，將學(xué)科性集體教研活動變成論點(diǎn)和研究的交流場。實(shí)行教研組活動質(zhì)量當(dāng)堂打分制，促進(jìn)學(xué)科活動中教研組教師參與的熱情及質(zhì)量。

3．提高古詩文誦讀和寫字課的實(shí)施水平，打造具有鮮明特點(diǎn)的語文校本課程品牌。（1）加強(qiáng)校本課程系列產(chǎn)品的開發(fā)，將校本課程開發(fā)和成果積累的責(zé)任和權(quán)利由教導(dǎo)處向教師轉(zhuǎn)移。

將課程開發(fā)和成果積累納入到教研組所有教師的量化考核中。

繼續(xù)進(jìn)行《古詩文誦讀教學(xué)參考與指導(dǎo)》和《寫字課教材教學(xué)參考與指導(dǎo)》的開發(fā)工作，遵循“確定體例——教研組集體開發(fā)——指導(dǎo)小組評議指導(dǎo)——教研組修訂完善——學(xué)?？己诵〗M考核鑒定——教研組再次修訂完善——二次考核”的操作程序，將課程開發(fā)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到全體教師身上，把課程開發(fā)變成與教研組全體教師切身利益息息相關(guān)的自己的工作，保證課程開發(fā)的高水平、有效性和實(shí)用性。

根據(jù)年級段學(xué)生的實(shí)際水平，在一至六年級分別確立不同的成果積累標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，組織專門力量對各教研組成果積累情況進(jìn)行考核，考核成果納入教研組所有教師量化成績中。依托教研組成果積累，將《小荷》《曲翠鳳》兩個(gè)學(xué)科刊物辦成語文學(xué)科校本成果展示和交流的平臺。

（2）探索并試點(diǎn)古詩文誦讀學(xué)生檔案形式，將學(xué)生的古詩文誦讀成果外顯化。（3）繼續(xù)探索古詩文誦讀和學(xué)生寫字的有效檢查形式，借鑒體育課對班互查的方式，借助學(xué)生古詩文誦讀檔案的建立，變對學(xué)生的抽查為全員性檢查；簡化寫字課檢查內(nèi)容，加大對寫字成果的檢查力度，強(qiáng)化教師對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。

（4）開展古詩文誦讀和寫字課備課指導(dǎo)和上課抽查，促使老師提高古詩文誦讀和寫字課的指導(dǎo)水平。

（5）加強(qiáng)對古詩文誦讀和寫字技巧的培訓(xùn)，提高全體教師實(shí)施校本課程的能力。4．系統(tǒng)規(guī)劃，做好加減法結(jié)合的文章，減輕教師的無效勞動，強(qiáng)化教師真實(shí)活動的有效性。

（1）明確教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的定義，建設(shè)有效的學(xué)科教研形式。

聯(lián)合國科教文組織對終身學(xué)習(xí)的定義為：一個(gè)人在生命行進(jìn)的不同階段不斷接受正規(guī)教育。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)種新的知識未進(jìn)入人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并形成新的自我概念的時(shí)候，這一知識對個(gè)人行為的指導(dǎo)幾乎是沒有意義的。因此，要重新審視周五學(xué)科培訓(xùn)的價(jià)值，建立新的教師培訓(xùn)觀念：教師不但是培訓(xùn)的對象，同時(shí)也是培訓(xùn)的主體性實(shí)施者。在本學(xué)期，以課堂建模、校本課程實(shí)施和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為主題，探索并形成系列化的語文學(xué)科教師教研形式。通過周密的制度策劃和量化考核格局的調(diào)整，建立有效的語文學(xué)科教研形式。

（2）做好常規(guī)工作與品牌創(chuàng)建結(jié)合的文章，關(guān)注教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)、過程和效益，減輕教師的無效勞動，促進(jìn)教師學(xué)校生活質(zhì)量的提升。

以課堂建模和品牌創(chuàng)建為核心，以語文學(xué)科的集中教研活動為平臺，系統(tǒng)規(guī)劃教師教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)以及特色成果的外顯性體現(xiàn)。將活動的策劃、設(shè)計(jì)、管理和評價(jià)的權(quán)利交給老師，讓老師在此過程中得到鍛煉并體驗(yàn)到被信任、有能力完成工作的自豪感，打造以教師自主、自覺、主動活動為形式的教師文化。減輕教師的無效勞動，促進(jìn)教師活動的有效性，努力使教研和教學(xué)活動起到促進(jìn)學(xué)生和諧主動發(fā)展和教師積極主動發(fā)展的作用。