第一篇：2017-2018學(xué)年度校本培訓(xùn)資料

時(shí)間：

內(nèi)容：衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

一、把情感還是信息交流放在首位

建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)師生的情感交流。可以通過以下途徑：舍得花時(shí)間引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決不會(huì)做的練習(xí)題；為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找“小先生”、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，并不吝嗇鼓勵(lì)學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息通過家長之口傳給學(xué)生；與學(xué)生一起參加勞動(dòng)、活動(dòng)等。

二、把希望寄托于學(xué)生還是自己

教師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂。不要把知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)成課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)，在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命的教。

三、越教越多還是越教越少

有經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生教少了，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生教多了。所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學(xué)，需要你教的學(xué)生越來越少；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越少?！霸浇淘蕉唷?，也有兩層含義：一是需要你教的學(xué)生越來越多；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。

四、知識(shí)教了再學(xué)還是學(xué)了再教

學(xué)生學(xué)了再教比教師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

五、教師課堂指令明晰還是模糊

明晰的課堂指令，會(huì)贏得學(xué)生對教師的信任，會(huì)提高課堂效益，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更有信心。

一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務(wù)，完成任務(wù)的時(shí)間，完成這一任務(wù)的形式或辦法，如何檢查落實(shí)這一指令，甚至還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評價(jià)等。

六、課堂的調(diào)動(dòng)是有效還是無效

一個(gè)生性愛動(dòng)的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會(huì)愿意一天六七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽教師講課?？梢哉f，沒有課堂調(diào)動(dòng)的教學(xué)簡直是不可思議。所以教師們在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，一定要把課堂調(diào)動(dòng)有意識(shí)地、最好是自然貫穿于教學(xué)過程之中。

七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭

好記性不如爛筆頭。我們要相信學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的口頭給騙了。

八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)

教師使勁教是指這位教師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學(xué)生才會(huì)學(xué)”，每個(gè)問題都要教師講了再讓學(xué)生做。后直教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會(huì)教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而沒有教學(xué)生愿意學(xué)而且會(huì)學(xué)。

學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：一是指學(xué)生喜歡某一學(xué)科或所有學(xué)科。他們?yōu)榻處煹膫€(gè)人魅力所傾倒，被學(xué)校班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染，被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿期待的激情。二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有很強(qiáng)的自學(xué)能力，有不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)定信念。

教師要下決心利用課堂時(shí)間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，極力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，把課堂盡量多的時(shí)間擠出來讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。

九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外

如果教師能夠相信最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練，就會(huì)自覺的把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)把最重 要的練習(xí)放在課堂上，讓學(xué)生在教師的眼皮底下、在學(xué)習(xí)同伴的幫助下完成。

十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴

課堂教學(xué)有兩個(gè)最主要目標(biāo)：一是增長學(xué)生智慧；二是讓學(xué)生學(xué)到做人的道理。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中會(huì)自覺的把啟迪學(xué)生心智與讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學(xué)生增長智慧和感悟人生的課。年輕教師要想成為一位好教師，請從教育案例的收集與整理開始。因?yàn)榘咐逃軌虬岩v述的道理通過真實(shí)的故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓受教育者得到心靈的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生心靈共鳴，悟出做人的道理。

時(shí)間：

內(nèi)容：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析

（一）主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

一、教育機(jī)智

（一）教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

（二）影響教育機(jī)智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有： 1.對工作和對學(xué)生的態(tài)度

教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個(gè)教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生 出現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動(dòng)，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會(huì)破壞教師的形象。3.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累 教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的知識(shí)水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式 1.善于因勢利導(dǎo)

所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了?！比嗪逄么笮?。這時(shí)教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?！蹦莻€(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表揚(yáng)了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。2.善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。3.善于對癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評。班會(huì)時(shí)，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說：“抽煙有十大?好處?，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸

這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。有人提出了以下三種反思：

1.對于活動(dòng)的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對自己的行動(dòng)、想法和做法的反思。

2.活動(dòng)中的反思。個(gè)體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。

3.為活動(dòng)反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動(dòng)。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識(shí)的過程中有重要意義。首先，教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過“活動(dòng)中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動(dòng)的反思”和“為活動(dòng)反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

時(shí)間：

內(nèi)容：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析

（二）主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析

（二）（二）教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。1.具體經(jīng)驗(yàn)階段 這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)起作用。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個(gè)人密切相關(guān)。使人意識(shí)到自己的活動(dòng)中的不足，這往往是對個(gè)人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動(dòng) 的促進(jìn)者，在此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。2.觀察與分析階段

這時(shí)，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成，但合作的方式往往會(huì)更有效。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。3.重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時(shí)尋找知識(shí)的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識(shí)傳授。同樣，這一過程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。4.積極的驗(yàn)證階段

這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明

（三）教學(xué)反思的成分

教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分： 1.認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問題的基礎(chǔ)。2.批判成分

指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。3.教師的陳述

有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

（四）教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：

1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2.詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。3.實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

4.行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

時(shí)間：

內(nèi)容：如何上好課 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

如何上好課

很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動(dòng)。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身?燃燒著對知識(shí)的渴望?，學(xué)生就會(huì)?迷戀?于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

時(shí)間：

內(nèi)容：中小學(xué)老師怎樣搞教育科研 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳 中小學(xué)老師怎樣搞教育科研

凡是從事教育教學(xué)研究的老師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，收集閱讀大量資料，投身教改實(shí)踐，關(guān)注教研動(dòng)向，積極收尋、吸收所研究問題的最新成果。這樣，老師不自覺地進(jìn)行了高級進(jìn)修，更新了知識(shí)，成為了這一研究課題的專家，并及時(shí)地將這些成果運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生最先受益。而目前中小學(xué)老師中只“教”不“研”的現(xiàn)象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老師不會(huì)“研”。本文旨在與這些老師就怎樣搞教育科研作一探討。

一、題目的選擇

研究者選擇題目時(shí)應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)、感興趣、有體會(huì)的問題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話題，可以從一個(gè)重要的問題中的一點(diǎn)去挖掘、展開，從而加深對一基本問題的認(rèn)識(shí)和理解，切忌選題范圍太大。所選題目必須具有學(xué)術(shù)價(jià)值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力，使主觀愿望與客觀實(shí)際結(jié)合起來。

二、研究的方法

研究者應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著作，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。

三、研究的內(nèi)容 中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，也包括研究以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和實(shí)際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、過程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法的研究。

四、資料的收集

收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時(shí)時(shí)聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點(diǎn)、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價(jià)值，并能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外，一般來說，收集資料要注明資料的出處、時(shí)間、作者等。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報(bào)法以及卡片法等。

五、論文的提綱

提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫論文的同志容易把全文的論點(diǎn)、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個(gè)理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在為主題服務(wù)，因此，寫個(gè)提綱是十分重要的。

六、論文的結(jié)構(gòu)

論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重點(diǎn)是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時(shí)還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點(diǎn)，按邏輯順序?qū)訉诱归_；并列推論方法就是把幾個(gè)從屬觀點(diǎn)并起來，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運(yùn)用材料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對研究的問題作出明確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中引用了別人的觀點(diǎn)時(shí)，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括作者、文章出處及時(shí)間。

選擇恰當(dāng)?shù)念}目、明確研究的內(nèi)容、掌握研究方法、學(xué)會(huì)資料收集的原則與方法、懂得撰寫論文提綱的意義、把握論文的一般結(jié)構(gòu)等是從事教育科研入門的基礎(chǔ)。愿筆者對中小學(xué)老師怎樣搞教育科研的膚淺探討能起到拋磚引玉的作用。

時(shí)間：

內(nèi)容：中小學(xué)教師怎樣積累教研資料 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

中小學(xué)教師怎樣積累教研資料

教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點(diǎn)、論據(jù)，在學(xué)習(xí)、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過程，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。通過學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念；通過思考，可以加深對教學(xué)中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學(xué)實(shí)踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過創(chuàng)造，可以把自己在教育教學(xué)過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點(diǎn)，找出新方法，形成自己的教育教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，教師的理論水平和教研能力無疑會(huì)得到較大的提升，既能養(yǎng)成善于鉆研、勤于筆耕的習(xí)慣，遇到問題能夠進(jìn)行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新規(guī)律，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)工作中的自覺性，減少盲目性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。那么，中小學(xué)教師怎樣積累教研資料呢？

一、用一個(gè)筆記本，記載工作中的問題與課題.教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，問題即課題。有些問題很有研究的價(jià)值和必要，需要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形成教研素材或課題。如果不把它們及時(shí)地記錄下來，加以時(shí)日和忙于事務(wù)之后，便會(huì)煙消云散,靈光不再。因此，要專用一個(gè)筆記本，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。對那些研究價(jià)值不大的問題和課題，加以時(shí)日之后，刪除即可。

二、用幾個(gè)剪貼本，分門別類剪輯粘貼自己感興趣的報(bào)刊資料。搞教研、寫論文，要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)的理論等等。這就需要在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，用幾個(gè)剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報(bào)刊資料，分門別類的剪輯粘貼下來，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫作時(shí)進(jìn)行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動(dòng)態(tài)和深入程度，便于開闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會(huì)越全面，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。

三、利用網(wǎng)絡(luò)搜索，下載保存有關(guān)課題的論文和論著。確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，把有關(guān)的課題論文、論著下載保存下來，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。

四、制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來 當(dāng)一個(gè)論題確定之后，需要用一些材料和事例來論證，論據(jù)要充分，論點(diǎn)要正確。用什么樣的論據(jù)和論點(diǎn)來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會(huì)使自己的論證添彩，因?yàn)樗鼈兛尚哦雀?，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來，日積月累，將是一座論據(jù)和論點(diǎn)的寶庫。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦”、《辭?！?、《辭源》等，也會(huì)事半功倍。

五、建立文件夾，把課例、感悟、反思等寫成日記和隨筆文章。搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。經(jīng)驗(yàn)是教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)和技能，是對實(shí)踐中事例進(jìn)行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的積累。作為一個(gè)教師，長期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實(shí)踐課例、教育反思、經(jīng)驗(yàn)材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗(yàn)變成文字性的東西，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此，在微機(jī)上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記”、教學(xué)后記、教學(xué)日記、“教學(xué)隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端和鍵盤，長期堅(jiān)持，就會(huì)成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財(cái)富，撰寫教研論文時(shí)事例論據(jù)就會(huì)信手拈來，文章自然會(huì)內(nèi)容充實(shí)，富有說服力。

時(shí)間：

內(nèi)容：怎樣上好復(fù)習(xí)課 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——怎樣上好復(fù)習(xí)課？

平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？

一、正確對待復(fù)習(xí)

某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無非是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問問，學(xué)生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將平時(shí)教學(xué)再簡單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師輕松，學(xué)生愉快?？倧?fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊ㄟ^總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，筆者認(rèn)為要依據(jù)三個(gè)方面。

1、依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。

2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。總復(fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為主。

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。四．反對三種做法

1、反對面面俱到，都是重點(diǎn)的做法

2、禁止題海戰(zhàn)術(shù)

3、反對機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練 五．兩點(diǎn)要求

1、寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃

2、備好每一節(jié)課

時(shí)間：

內(nèi)容：復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式

（一）“自助餐”式復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。

1、自備菜單

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識(shí)、對問題解決的期待之中。

2、消化菜肴

課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價(jià)值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書．以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！

3、細(xì)品佳肴

由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，就難免會(huì)出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在40分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價(jià)值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺(tái)，就能激勵(lì)他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。

（二）“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課

我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？

1、教學(xué)過程注重開放，突出主體。（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺(tái)，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個(gè)點(diǎn)如何抓呢？方法一，設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)．組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解?？勺寣W(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。

（2）突出學(xué)生自主梳理的過程?！翱匆槐椴蝗缰v一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

（3）注重學(xué)生參與評價(jià)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。在自我評價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價(jià)中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2．練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。

（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。

時(shí)間：

內(nèi)容：40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)

弗萊尼 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)

弗萊尼

一、備課的經(jīng)驗(yàn)

1.備課時(shí)要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

二、上課的經(jīng)驗(yàn)

4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。

7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。

8.每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。

三、考試的經(jīng)驗(yàn) 9.千方百計(jì)要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。

11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫Γ３直匾膹埩?。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

四、提問的經(jīng)驗(yàn)

13.設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。

14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。

15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個(gè)問題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地。16.要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。

五、綜合的經(jīng)驗(yàn)

17．對學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。

18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。

19.每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價(jià)值統(tǒng)一。

20.要珍惜時(shí)間。力爭以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體。

時(shí)間：

內(nèi)容：課堂教學(xué)的境界3-5-5 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

課堂教學(xué)的境界3-5-5

1、簡單的課堂（3條）*課題引入——快、趣 *問題探究——慢、透 *課堂練習(xí)——精、巧

2、有效的課堂（5條）*教學(xué)目標(biāo)明確 *經(jīng)歷過程方法 *學(xué)生參與面廣 *教學(xué)針對性強(qiáng) *習(xí)題有質(zhì)有量

3、智慧的課堂（5條）*有學(xué)生提問、質(zhì)疑的課堂； *出現(xiàn)不同觀點(diǎn)引發(fā)辯論的課堂；

*鼓勵(lì)用個(gè)性化語言描述概念、過程與方法的課堂； *針對學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與結(jié)果深入反思的課堂；

時(shí)間：

內(nèi)容：必須了解的幾個(gè)教育教學(xué)新觀念 主講人： 地點(diǎn)：學(xué)術(shù)廳

必須了解的幾個(gè)教育教學(xué)新觀念

第一，在教育教學(xué)的主導(dǎo)思想上，要由單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹?識(shí)與智慧并重的教育。

單純傳授知識(shí)的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。

智慧：博聞強(qiáng)記 聽得懂 觸類旁通 說得清 了悟和選擇 有辦法 多向思維和重組 做得到 創(chuàng)造

第二，在知識(shí)的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?！盎舅枷搿敝饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋

架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。

“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動(dòng)及其過程。第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能

力”。

第四，在思維方式的訓(xùn)練上，要由長期因襲的單向思維變?yōu)殡p向 思維的培養(yǎng)。

與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力，歸納思維及其能力。

第五、在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界： 教師做到：教人以道義，教人以知識(shí)，教人以智慧，教人以發(fā)展。學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會(huì)的責(zé)任 感。

第二篇：2017年校本培訓(xùn)資料111

2017教師校本培訓(xùn)

工

作

資

料：

1、各教師分2017上學(xué)期和2017下學(xué)期,按時(shí)間順序抄寫。

2、希望各教師認(rèn)真抄寫完成，因綜合目標(biāo)考核需檢查，本年學(xué)分登記也必須進(jìn)行檢查記學(xué)分，如無責(zé)任自負(fù)。校本培訓(xùn)分為0分。

3、各教師相互傳達(dá)和抄寫。4、2017年下學(xué)期新進(jìn)教師只抄寫：班主任常規(guī)培訓(xùn)、提高課堂教學(xué)有效性培訓(xùn)、中小學(xué)校教師心理健康教育。

金垅學(xué)校校本培訓(xùn)部

2018.1.2

注：因馬上要進(jìn)行2017年學(xué)分登記，各教師在1月5日前完成。否則責(zé)任自負(fù)。

2017上：

金垅學(xué)校教學(xué)常規(guī)及管理工作培訓(xùn)（3學(xué)時(shí)）

主講人：舒振華

2017.3.17

一、班主工作10分

1、期初制訂切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃，期中較完善的記錄了班主任工作手冊，期末寫出實(shí)事求事的班級工作總結(jié)。未完成或不符合要求扣1—2分

2、確保入學(xué)率和鞏固率。正常異動(dòng)見異動(dòng)手續(xù)，非正常異動(dòng)或流失1人扣1分；

3、健全班級組織，上交班干部組成員名單0.5分，定期培訓(xùn)班干部，召開四以上班干部會(huì)議（見記錄），少一次扣0.5分；

4、結(jié)合月工作特點(diǎn)出好月刊，少一次扣0.5分；教室布置整潔、美觀、大方；1分；

5、抓好學(xué)生操行評定，期末上交教導(dǎo)處；填寫好《素質(zhì)教育報(bào)告冊》。每期整理好學(xué)生個(gè)人檔案，否則扣1分；

6、按計(jì)劃開展班級活動(dòng)，全期不少于四次規(guī)格、質(zhì)量較高的活動(dòng)，有規(guī)范的活動(dòng)記錄，缺一次扣0.5分；

7、做好學(xué)生的思想工作。期內(nèi)出現(xiàn)重大安全、違紀(jì)、偷盜等事故的一人次扣1分。并及時(shí)上報(bào)學(xué)校否則扣0.5分；

8、定期家訪，家訪面2/3以上（見記錄）缺一人扣0.1分；

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)新《守則》和《規(guī)范》學(xué)生能記牢（抽學(xué)生背），未合格一人次扣0.1分；

10、全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生生病或發(fā)生意外時(shí)及時(shí)救助，送醫(yī)院或上報(bào)學(xué)校，因處理不當(dāng)而造成的不良后果由班主任承擔(dān)一人次扣0.5分；

11、按要求抄寫學(xué)生花名冊和異動(dòng)學(xué)生花名冊，辦齊異動(dòng)手續(xù)。1分；

12、室外活動(dòng)（含兩操、集會(huì)等）班主任跟班。缺一人次扣0.2分；

13、做好寄宿生生活、管理、指導(dǎo)工作，工作未到位的扣1—5分；

14、做好學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、在校時(shí)的安全知識(shí)教育并做好每天的安全記錄，少一次扣0.2分；

15、認(rèn)真?zhèn)浜妹恐芤话鄷?huì)課教案，上好班會(huì)課，少一節(jié)扣0.5分；

16、要協(xié)助值周員共同努力管理好學(xué)生就寢紀(jì)律，周末統(tǒng)計(jì)，若一次都沒有到扣0.5分；

17、在每月班級評比中，被評為優(yōu)秀班集體的班級加1分；

二、值周工作10分 一）值周工作

1、堅(jiān)守崗位，在值周時(shí)限內(nèi)（周一至周五）不能擅離校，堅(jiān)持公平、公正值周。1分；

2、搞好班級評比工作，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)（星期一課間操公布），1分，周次內(nèi)必須進(jìn)行三次以上的訓(xùn)話，查校務(wù)日志記錄，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全問題少一次扣0.5分；

3、填寫《校務(wù)日志》和《班級評比登記簿》（期末對此進(jìn)行檢查核對是否有記載），1分；

4、組織本周內(nèi)早操、課間操、集會(huì)及其它活動(dòng)，1分；

5、負(fù)責(zé)本周內(nèi)學(xué)校的安全與衛(wèi)生工作，1分；

6、管理本周就寢、就餐和課間休息秩序，2分；

7、處理本周內(nèi)發(fā)生的意外事件，重大問題及時(shí)上報(bào)學(xué)校，如果產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，值周員自己承擔(dān)責(zé)任，并另扣2分；

8、及時(shí)通報(bào)學(xué)校的好好事和存在的問題，對違紀(jì)學(xué)生及時(shí)通知班主任，1分；

9、值周終止時(shí)，做好統(tǒng)計(jì)移交工作，并將值周情況匯報(bào)值日領(lǐng)導(dǎo)，并在次周日教師會(huì)、次周一課間操分別向教師和學(xué)生通報(bào)前周班級評比情況，1分；

10、每天必須維護(hù)就餐紀(jì)律，缺一次扣0.5分； 二）監(jiān)餐教師按要求監(jiān)餐

1、監(jiān)餐時(shí)限，周一至周五中餐，1分；

2、食堂衛(wèi)生，1分；

3、每餐就餐紀(jì)律，2分；

4、做好食品質(zhì)量、衛(wèi)生安全督查，2

4、監(jiān)餐終止時(shí)，做好統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)表交值周領(lǐng)導(dǎo)簽字、評價(jià)，1分；

三、教學(xué)常規(guī)30分

1、計(jì)劃(3分)（1）按分工制訂教學(xué)計(jì)劃和部門工作計(jì)劃，（每種計(jì)劃工作0.5分）；

（2）計(jì)劃內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、措施有力、進(jìn)度（活動(dòng)）安排合理，乙、丙分別扣0.2分、0.4分；

2、教案(7)（1）教案與計(jì)劃、進(jìn)度同步，每少一節(jié)扣0.2分，音、體、美、勞等各技能課程按指定人備寫，每少一節(jié)扣0.2分；

（2）教案內(nèi)容含教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，有1/3的教學(xué)后記，少一扣0.2分根據(jù)授課內(nèi)容有一定的板書設(shè)計(jì)，過簡教案達(dá)1/3的視情況扣3—5分，（教案要填寫好課題、課時(shí)、備課時(shí)間每少一環(huán)節(jié)扣0.3分；

（3）教案書寫要規(guī)范，條理要清楚，不能馬虎了事，否則扣1分；

3、上課（3分）

（1）按時(shí)上下課，出現(xiàn)遲到、早退、中途出教室一次扣0.2分（5分鐘以上為曠工）；

（2）根據(jù)課程特點(diǎn)使用教具（理化生自按要求填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）；根據(jù)新課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方法靈活、態(tài)度認(rèn)真，出現(xiàn)不認(rèn)真一次扣0.5分，（上課評價(jià)依據(jù)《教師課堂工作學(xué)生評價(jià)記載表》或行政領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查進(jìn)行扣分）；

4、作業(yè)（4分）

【1】：、課堂作業(yè)數(shù)量的規(guī)定

基礎(chǔ)訓(xùn)練全批全改并訂正。一至六年級：（1）語文

【1-2年級】：

①寫字作業(yè)本（使用鉛筆寫字教材，按課書寫）；

②拼音田字本（鞏固生字拼音，組詞擴(kuò)詞訓(xùn)練，按課書寫）；

③寫話本（每單元一次寫話訓(xùn)練，內(nèi)容設(shè)計(jì)可以課內(nèi)外相結(jié)合，融入童謠創(chuàng)編、看圖寫話等特色內(nèi)容，一年級可以嘗試用拼音寫話）。

【3-6年級】：

①基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)（三年級使用拼音田字本鞏固生字拼音、組詞訓(xùn)練；四五六年級可使用方格練習(xí)本進(jìn)行生字詞語的鞏固與積累）；

②寫字作業(yè)(依據(jù)寫字教材，設(shè)鋼筆字、毛筆字兩類，每周分別不少于1次)；

③課內(nèi)習(xí)作（以教材中設(shè)置的單元習(xí)作訓(xùn)練為內(nèi)容，一個(gè)單元不得

少于一次；要求全批、全改；提倡面批、眉批等）；

④課外習(xí)作與小練筆（整合習(xí)作練筆、詩韻課堂、閱讀筆記及周記等多種內(nèi)容于一體，可自行選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)作為本班特色，每周至少一次）。

（2）數(shù)學(xué)：每節(jié)課一次課堂作業(yè)。一年級上學(xué)期使用田字格練習(xí)寫數(shù)，一年級下學(xué)期和二年級使用橫格小算術(shù)本，鉛筆書寫；三、四、五、六年級的作業(yè)用圓珠筆或鋼筆書寫。

（3）英語：設(shè)口語、聽力和書面作業(yè)三種。三年級第二學(xué)期開始設(shè)書面作業(yè)，每周1-2次。提倡有條件的學(xué)校設(shè)置錄音作業(yè)。

（4）品德與生活、品德與社會(huì)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科除設(shè)必要的書面作業(yè)外，倡導(dǎo)設(shè)置探究性、實(shí)踐性作業(yè)，每周不少于1—2次；美術(shù)各年級均設(shè)圖畫本，每周不少于1次作業(yè)。

七至九年級：

（1）語文：基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)基本篇目每課1次，作業(yè)量應(yīng)當(dāng)不少于課后習(xí)題總量的2/3。大作文每學(xué)期8次，小作文以與教材配套的片斷訓(xùn)練為主，提倡寫周記、日記，每學(xué)期不少于10次。

（2）數(shù)學(xué)：每周4次，各年級每次作業(yè)的數(shù)量不少于2個(gè)題。

（3）英語：每周3次，聽寫1次，間周安排一次話題作文。

（4）物理：每周2次，每次不少于2個(gè)題。

（5）化學(xué)：每周2次，每次不少于2個(gè)題。

其它學(xué)科的書面課堂作業(yè)數(shù)量，原則上每周1－2次，每次不少于2個(gè)題。

【2】：、檢查操作辦法：

（1）按作業(yè)設(shè)置要求少一次扣0.2分；

（2）課堂作業(yè)全批全改；作文詳批1/3以上，其余以改錯(cuò)字、病句、評分（級）為主，批改不全一次扣0.2分，（發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改一次扣0.5分）；

（3）課外作業(yè)練習(xí)冊以檢查、輔導(dǎo)為主，50人以上課堂作業(yè)詳批達(dá)2/3；

（4）各科基礎(chǔ)練習(xí)全批全改，批改可以老師為主，學(xué)生為輔的批改方式，可靈活多樣，1分；

（5）作業(yè)批改記錄每期20次以上，少一次扣0.2分；

5、輔導(dǎo)（2分）

（1）有輔導(dǎo)計(jì)劃、確定對象、輔導(dǎo)內(nèi)容和進(jìn)度，0.5分；

（2）按計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生，每期有20次以上輔導(dǎo)記錄。缺一次扣0.2分；

6、聽課（2分）

（1）行政人員：校長20節(jié)，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任25節(jié)、其他行政、教師每期聽課不少于15節(jié)；非一人一校教師不少于5節(jié)，缺一節(jié)扣0.5分；

（2）積極參加評課。每堂課有聽課建議和評課記錄及評分，缺一節(jié)扣0.2分，7、政治學(xué)習(xí)（2分）

（1）每期不少于2000字的筆記；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于5000字，字?jǐn)?shù)只達(dá)到4/

5、3/

5、2/5分別扣0.5分、1分、2分；

8、出勤（6分）

（1）曠工1天扣4分；請事假一天扣1分（政策允許的除外），曠工一節(jié)扣4分；遲到、早退一次扣0.5分；

（2）請假一天之內(nèi)值周領(lǐng)導(dǎo)批，請假以請假條為依據(jù)，未見請假條做曠工處理。2至3天校長批；3天以上督學(xué)責(zé)任區(qū)主任批；七天以上教育局人事股批，村小教師在校時(shí)間為8：30—16：30。

（3）堅(jiān)持每天上上午8：00--8：30，周五放學(xué)13：00簽到制度，缺一次扣0.5分.9、其它（2分）

（1）每期寫一篇論文，各部門學(xué)科總結(jié)，缺一項(xiàng)扣0.5分，平時(shí)未及時(shí)完成布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的，一次扣1分；

（2）教師在校時(shí)間為8：00—16：30，全期隨機(jī)檢查4次以上，發(fā)現(xiàn)未按要求一次按比例扣全期全期分；

四、教學(xué)質(zhì)量33分：按教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案和教師績效考核質(zhì)量考核辦法進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

五、部門工作10分

1、儀器管理員

1）做好新購儀器、藥器的整理工作；2分

2）管理好所有儀器、藥器，做到帳、物、卡對應(yīng)，嚴(yán)防化學(xué)物品外流；2分

3）借、還手續(xù)齊全，（及時(shí)填寫借、還儀器登記簿，填寫好實(shí)驗(yàn)日志）；借、還儀器時(shí)要檢查儀器完好情況；2分 4）保持儀器室內(nèi)清潔、整齊、通風(fēng)；1分 5）收集、整理實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃、總結(jié)；1分

2、電腦管理員

1）做好電腦室防盜、防塵、防潮工作；1分 2）負(fù)責(zé)打印學(xué)校各項(xiàng)資料；3分

3）檢查電腦室電路，嚴(yán)防事故，注意節(jié)約用電，做到人離機(jī)關(guān)；2分

4）未經(jīng)學(xué)校同意，不準(zhǔn)對外服務(wù)，1分

5）負(fù)責(zé)信息技術(shù)比賽學(xué)生的選拔、培訓(xùn)；1分

3、宣傳員

1）每學(xué)期開學(xué)寫標(biāo)語、橫幅、對聯(lián)；2分 2）結(jié)合月工作特點(diǎn)出好三期專刊；3分 3）做好重大節(jié)日的宣傳工作；1.5分 4）做好臨時(shí)性各種宣傳工作；1,5分

4、電管員

1）做好學(xué)校電路維護(hù)工作；3分 2）保持學(xué)校正常照明用電；3分

3）每周至少檢查一次所有電路；開學(xué)時(shí)進(jìn)行一次全面檢查、維修2分

5、檔案管理員

1）管理各類檔案，及時(shí)收集、整理各項(xiàng)工作（活動(dòng)）資料入檔（一個(gè)月整理一次）；2分

2）檔案整理規(guī)范、資料齊全；2分

3）按要求提供被檢查的各種資料；2分 4）嚴(yán)防檔案丟失；1分

5）做好檔案的衛(wèi)生工作；1分

6、圖書管理員

1）做好新購圖書的整理工作；3分

2）每周開放一次（周一借出、周四收還），借、還手續(xù)齊備，還時(shí)擺放到位；3分

3）保持圖書室清潔、整齊、衛(wèi)生；1分

4）做好圖書的防盜工作，做到帳、物、卡對應(yīng)，發(fā)現(xiàn)失書時(shí)應(yīng)該及時(shí)上報(bào)學(xué)校；1分

7、藝術(shù)教育 1）體育老師

A、組織兩操；2分

B、制訂體育長訓(xùn)隊(duì)計(jì)劃，按計(jì)劃要求組織訓(xùn)練；（見訓(xùn)練記載）2分

C、組織校運(yùn)會(huì)（上學(xué)期球類、下學(xué)期田徑），過程資料整理入檔；2分

D、負(fù)責(zé)體育器材的清點(diǎn)、整理、保管；1分 E、填寫健康、體育達(dá)標(biāo)手冊；1分 2）音樂老師

A、制訂校園樂隊(duì)或歌舞類訓(xùn)練計(jì)劃，按計(jì)劃訓(xùn)練（見訓(xùn)練記載）；3分

B、負(fù)責(zé)參賽作品的選拔和培訓(xùn)；2分 C、每期組織一次文藝活動(dòng)；3分 3）美術(shù)老師

A、制訂美術(shù)類興趣小組訓(xùn)練計(jì)劃，按計(jì)劃要求組織訓(xùn)練（見訓(xùn)練記載和作品）；3分

B、負(fù)責(zé)參賽作品的選擇和指導(dǎo)；2分 C、每期組織一次書畫作品賽；3分 4）科技老師

A、制訂科技類興趣小組訓(xùn)練計(jì)劃，定期培訓(xùn)，（見記載和作品）；4分

B、每期組織一次科技制作小發(fā)明比賽；4分

8、文理組長、教研組長

1）制訂科學(xué)、合理的工作計(jì)劃；1分 2）期初組織一次校本教研活動(dòng)；1分 3）期末舉行一次論文評比活動(dòng)；1分

4）每期組織四次教學(xué)常規(guī)檢查，做好記載，寫出期中檢查通報(bào)；2分

5）開展兩次教學(xué)研討活動(dòng)，有活動(dòng)記錄；1.5分 6）組織兩次教學(xué)比武活動(dòng)，有活動(dòng)記錄；1.5分

9、衛(wèi)生管理員

1）開展一次衛(wèi)生知識(shí)講座（見教案）；4分

2）劃分環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，每天檢查一次環(huán)境衛(wèi)生（見記載）；4分

10、財(cái)產(chǎn)管理員

1）建立好校產(chǎn)帳號(hào)，期初對學(xué)校所有實(shí)物登記入帳；2分 2）與各班班主任、教師辦理好校產(chǎn)借用手續(xù)；2分

3）平時(shí)對師生使用校產(chǎn)情況進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，該修繕的修繕，該賠償?shù)囊欢ㄒr償；2分

4）期末做好對校產(chǎn)的清理和歸還工作，并保管好校產(chǎn)；1分

11、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

1）結(jié)合學(xué)校實(shí)際寫出切可行的團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃；1分

2）按計(jì)劃開展團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)（每期四次以上），做好詳細(xì)的記載；2分

3）檢查團(tuán)、隊(duì)員佩戴標(biāo)志情況；1分

4）每周開展一次國旗下的講話，（講話資料存檔）1分

5）辦好“校園之聲”廣播站，收集并整理講話稿，廣播稿，每周廣播兩次；（查閱資料）1分

6）健全、完善團(tuán)、隊(duì)組織，培養(yǎng)一批團(tuán)、隊(duì)干部，有團(tuán)、隊(duì)組織干部名冊和隊(duì)員名冊；1分

7）每年發(fā)展一批團(tuán)、隊(duì)員；1分

12、安全管理員

1）制訂切實(shí)可行的安全工作計(jì)劃；1分

2）根據(jù)本地實(shí)行情況確定安全防范區(qū)域、防范點(diǎn)和防范重點(diǎn)，該豎立警示牌的要豎立警示牌；1分

3）每月給學(xué)生上一堂安全知識(shí)教育課（查閱教案）；2分

4）每期對學(xué)生進(jìn)行一次安全知識(shí)考試（查閱試卷和考試成績）；1分

5）與學(xué)生、家長簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書；2分

6）經(jīng)常進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決或上報(bào)；1分，每期辦一至二次安全教育專欄，未辦扣2分；

13、食堂管理員

1）管理員每周日12點(diǎn)前必須到校，至周五1：00方能離校，如遇開會(huì)、來賓等特殊情況，必須隨時(shí)到崗，出勤按其他教師同等對待；

2）認(rèn)真履行食堂管理員職責(zé)，（同總務(wù)處按職責(zé)考核）；

六、師德7分

1、遵紀(jì)守法，不參與“買碼、麻將磚、打牌”等違法活動(dòng)，違者1次扣1分；

2、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰學(xué)生，不傷害學(xué)生，違者一次扣1—2分，由責(zé)任人承擔(dān)一切責(zé)任；

3、注意團(tuán)結(jié)同事，同事間打架相罵一次各扣2分；

4、不準(zhǔn)穿拖鞋、打赤膊上課，發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分；

5、愛護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，以主人翁態(tài)度與學(xué)校管理，積極、認(rèn)真完成學(xué)校分配的工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決或上報(bào)學(xué)校，對學(xué)校布置的任務(wù)不完成或完成不好一次扣0.5分；發(fā)現(xiàn)問題敷衍塞責(zé)一次扣0.5分；

七、特項(xiàng)加分

（以獲獎(jiǎng)的最高級別加分，以證書復(fù)印件為準(zhǔn)加10分以上）

1、參加上級組織的活動(dòng)獲市、縣、辦獎(jiǎng)分別加3、2、1分；

2、輔導(dǎo)學(xué)生在國家、省、市、縣、辦獲獎(jiǎng)，每人次分別加3、2.5、2、1.5、1分；

3、承擔(dān)教改課題研究在省、市、縣、辦獲獎(jiǎng)分別加4、3、2、1分；

4、教育教學(xué)報(bào)道（含總結(jié)、論文）在國家、省、縣刊物發(fā)表，獲獎(jiǎng)分別加3、2、1.5、1分；

5、個(gè)人工作出色，為學(xué)校爭得榮譽(yù)或?yàn)閷W(xué)校在其它方面獲得巨大成績者，視成績獎(jiǎng)1—10分；（當(dāng)年獲中心校以上優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)的依等級分別加1、2、3、4、5分）

八、減分

1、課內(nèi)、責(zé)任范圍內(nèi)出現(xiàn)重大安全事故，每次扣5分；

2、影響教育形象的重大違法違紀(jì)事件，每次扣5分

3、受到學(xué)校、責(zé)任區(qū)、教育局點(diǎn)名批評的一次分別扣1、2、3分；

4、不按時(shí)上交經(jīng)費(fèi)，拖欠經(jīng)費(fèi)按1分/500元扣分；

5、在職教師非特殊原因未參加學(xué)校所安排的培訓(xùn)、繼續(xù)教育；一次扣2分；

6、對在統(tǒng)考中，有舞弊行為的酌情扣１—５分；

九、計(jì)算方法

１、一∽六項(xiàng)扣分止該項(xiàng)滿分；

２、未參加上述某項(xiàng)目工作的老師，按從事該項(xiàng)工作人數(shù)所得分的平均分計(jì)分；

３、各班的跟班老師對于班主任工作項(xiàng)目中的２、７、８、１０小項(xiàng)扣分，按所跟班主任扣分折半計(jì)算，其它小項(xiàng)計(jì)滿分； ４、有重復(fù)計(jì)分項(xiàng)的按平均分計(jì)入總分；

５、綜合計(jì)算：根據(jù)各項(xiàng)扣分結(jié)果直接記入教師績效考核中進(jìn)行核算。

十、補(bǔ)充說明

１、曠工、請假除實(shí)施第三項(xiàng)８小項(xiàng)外，另扣工資：曠工一天扣除該老師該天工資的２倍，請假一天扣20元（政策允許的假除外）； ２、班級評比細(xì)則另訂； ３、行政跟班分配

七：舒振華

八：韓道春

九：黃祖亮、向曉勤 二、六：黃永紅一、四：杜美華

三：何國具

４、體育教師在值周、監(jiān)餐的周次中可以不安排體育長訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練。

十一、目標(biāo)管理評價(jià)結(jié)果運(yùn)用

１、做為教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲、考核、晉級、評優(yōu)、評先的依據(jù)； ２、教師個(gè)人評價(jià)結(jié)果分位全校教師２０％前的教師方能做為評優(yōu)評先的對象；

３、凡教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量在責(zé)任區(qū)、全縣同類學(xué)排名倒數(shù)1，教師必須寫出工作述職報(bào)告和來期工作打算，并交所在學(xué)校和責(zé)任區(qū)各一份，連續(xù)兩期對教師做崗位調(diào)整，分配到村小學(xué)校工作一年；平時(shí)工作態(tài)度差，責(zé)任感不強(qiáng)的教師，在學(xué)?？己酥凶鳌盎竞细瘛被颉安缓细瘛碧幚?。

2017下：

中小學(xué)教師心理健康教育

6學(xué)時(shí)

主講人：周心景

時(shí)間：2017.11.19

一、中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1、教師角色的認(rèn)定

2、穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)

3、抗焦慮情緒

4、良好的人際交往

5、適應(yīng)環(huán)境

6、教育教學(xué)的創(chuàng)新性

二、教師心理不適的調(diào)適方法

教師將如何進(jìn)行自我心理調(diào)適呢？我們以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1、勞逸結(jié)合調(diào)節(jié)情緒

2、建立和諧良好的人際關(guān)系

3、樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒

4、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格

5、養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣

我們知道健康的心理寓于健康的生理，健康的體魄，它是正常生活工作的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)要求他們必須具備充沛的精力和良好體力來從事日常教育教學(xué)活動(dòng)。我們以為中小學(xué)教師要保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）注意腦力的勞逸調(diào)節(jié)（2）加強(qiáng)腦的營養(yǎng)（3）擁有一個(gè)健康的體魄

中小學(xué)教師應(yīng)該對各種業(yè)余活動(dòng)感興趣、尤其體育鍛煉。為了擁有一個(gè)健康的體魄，在教育教學(xué)中充分展示自己的才華，就必須每天堅(jiān)持做操、跑步、打球等有效的體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。因?yàn)槟X力勞動(dòng)不同于體力勞動(dòng)，工作之余需要強(qiáng)筋健骨，強(qiáng)化身體素質(zhì)，這樣才能在工作中保持良好的體力、充沛的精力來從事自己所致力的事業(yè)。

2017上： 構(gòu)建高效課堂教學(xué)培訓(xùn) 5學(xué)時(shí)

主講人：韓道春

2017.5.23

一、對“二三六”高效課堂的界說

堅(jiān)持“兩個(gè)面向”,落實(shí)“三維”目標(biāo)，實(shí)施 “六個(gè)”環(huán)節(jié)課堂教學(xué)。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的全面發(fā)展。

2、新課程要求的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

3、六個(gè)環(huán)節(jié)是指：激發(fā)導(dǎo)入；自主預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)；合作探究；成果展示；教師點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測（效果回收）六個(gè)環(huán)節(jié)。其中“合作探究；成果展示；教師點(diǎn)撥”三環(huán)節(jié)可依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同可重復(fù)操作，也可交叉運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1、教學(xué)案的設(shè)計(jì)

我們建議有條件的學(xué)校實(shí)行集體備課。一般分為五步：第一步由主備教師完成初稿；第二步全組教師在統(tǒng)一時(shí)間做教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題；第三步全組討論共同修訂教學(xué)設(shè)計(jì)；第四步經(jīng)備課組長審核定稿并送年級領(lǐng)導(dǎo)審稿；第五步根據(jù)集備案，形成個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”編寫的六個(gè)原則：

(1)主體性原則。(2)探究性原則。(3)導(dǎo)學(xué)性原則。(4)參與性原則。(5)層次性原則。(6)實(shí)用性原則。

2、學(xué)習(xí)小組的建立

推選組長（行政組長），起好組名，合理分工（設(shè)好學(xué)科組長），制度建設(shè)。

（1）學(xué)習(xí)小組的建立宗旨：

小組學(xué)習(xí)要很好地體現(xiàn)高效課堂的核心——自主、合作、探究。

（2）學(xué)習(xí)小組的形式：

人數(shù)： 每班6--9組，每組6-8位（最好是4位一組或8人一大組）。一位小組長：全面負(fù)責(zé)小組日常學(xué)習(xí)（8位人員的小組可設(shè)一位副組長）。4-8位“學(xué)科組長”，學(xué)科組長負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、組織及督查工作。在學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)中組織同學(xué)獨(dú)立或合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)展示活動(dòng)。對他組學(xué)習(xí)的評價(jià)等。

（3）小組長及學(xué)科組長的培養(yǎng)

學(xué)科教師的課前培訓(xùn)主要是學(xué)科學(xué)習(xí)方面，而班主任主要是在形式及小組學(xué)員間的關(guān)系協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）學(xué)習(xí)小組的文化氛圍建設(shè)

小組名片、小組計(jì)劃、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)展示（附團(tuán)隊(duì)名片）等，小組要發(fā)揮自我特長，展示自我風(fēng)格的小組名片。

3、學(xué)習(xí)小組的過程監(jiān)控

班主任要作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：班風(fēng)、班歌、班級公約，做合作矛盾的協(xié)調(diào)者。

三、課堂教學(xué)流程（六環(huán)節(jié)）

我縣有有很多學(xué)校都在認(rèn)真嘗試新的課堂教學(xué)方式，大致都用“六環(huán)節(jié)”。在此基礎(chǔ)上，我們整合起來，推廣這六環(huán)節(jié)教學(xué)方式。

1、激情導(dǎo)入

2、前置處學(xué)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：時(shí)間控制在10分鐘左右。

前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，完成基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備；三是為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。

3、合作探究

時(shí)間控制在10分鐘左右。

4、成果展示

時(shí)間控制在8分鐘左右。

5、教師點(diǎn)撥

時(shí)間一般控制在5分鐘左右。

6、當(dāng)堂檢測

時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。

切實(shí)做好課堂評價(jià)體系建設(shè)。尤其是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)的評價(jià)措施及結(jié)果運(yùn)用。

2017下：中小學(xué)教師職業(yè)道德全員培訓(xùn)

(20學(xué)

時(shí))

此記錄摘抄到假期培訓(xùn)記錄中抄寫。

2017下學(xué)期：

班主任工作常規(guī)

4學(xué)時(shí)

主講人：黎淋

2017.9.14

一、周常規(guī)

1、星期一早晨按規(guī)定組織全班學(xué)生參加全校升國旗儀式或晨會(huì)。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備并主持開好每周一次的班會(huì)課。

3、負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加規(guī)定的體育鍛煉, 督促本班學(xué)生“快、齊、靜”地做好早操、眼保健操。

4、完成2-3名學(xué)生的個(gè)別教育工作，個(gè)別教育的方法可因人而異，通過交談、家訪等多種方式自然進(jìn)行。

5、檢查學(xué)生出勤情況(每天上午第一節(jié)課、下午第一節(jié)課、晚自習(xí)第一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行考勤)。督促學(xué)生填寫班級日志，負(fù)責(zé)學(xué)生一天之內(nèi)病事假的審批；學(xué)生無故缺課一節(jié)，應(yīng)派班干部了解情況，掌握信息；學(xué)生無故缺課半天，應(yīng)馬上與家長聯(lián)系或家訪。對經(jīng)常無故曠課的，應(yīng)配合家長進(jìn)行教育，并向?qū)W校報(bào)告。

6、經(jīng)常到學(xué)生宿舍檢查內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、安全等宿舍常規(guī)

7、檢查、督促學(xué)生干部安排好每天的衛(wèi)生值日，教室、寢室、衛(wèi)生區(qū)要做到“每天一小掃，每周一大掃”，保持學(xué)習(xí)環(huán)境全日整潔。

8、定期有序地調(diào)整座位，以保護(hù)學(xué)生視力。

二、月常規(guī)

1、每月至少召開一次學(xué)生干部會(huì)，了解學(xué)生思想狀況，課業(yè)負(fù)擔(dān)及測驗(yàn)、考試情況。指導(dǎo)學(xué)生干部開展工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

2、定期召開班級任課教師會(huì)議，了解教師授課和學(xué)生聽課情況，收集、轉(zhuǎn)達(dá)師生雙方的意見和要求。做好與任課教師的教學(xué)協(xié)調(diào)工作。

3、督促、指導(dǎo)學(xué)生做好團(tuán)委安排的活動(dòng).三、學(xué)期常規(guī)

1、學(xué)期初

（1）報(bào)名、繳費(fèi)、注冊、發(fā)放課本。填、報(bào)學(xué)生登記表(姓名、性別、家庭住址、家長聯(lián)系電話、住宿地及聯(lián)系方式)（2）布臵教室，做到美觀、大方、有藝術(shù)性，既符合學(xué)校統(tǒng)一要求，又具有本班特色．（3）編排學(xué)生座位、安排學(xué)生寢室床位。（4）排好早操與升旗時(shí)學(xué)生集合的隊(duì)列。（5）選舉班干部，合理分工、明確職責(zé)。

（6）制定班級工作計(jì)劃、班紀(jì)班規(guī)、文明公約等，提出班級奮斗目標(biāo)。

（7）組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》以及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

（8）嚴(yán)格按規(guī)范要求，了解本班學(xué)生心理、身體特質(zhì)情況, 做好建檔工作。

2、學(xué)期中

（1）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，進(jìn)行誠信考試教育。

（2）期中考試后分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和班級建設(shè)狀況，明確后期班級工作努力的方向。（3）召開部分或全班學(xué)生家長會(huì)。

（4）召開一次班級學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對班級工作的反映。

3、學(xué)期末

（1）做好學(xué)生學(xué)期品德操行評語工作。

（2）按照教學(xué)教導(dǎo)處的要求做好學(xué)生“綜合課程”學(xué)分認(rèn)定工作，填寫學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊有關(guān)項(xiàng)目，發(fā)給學(xué)生帶回交家長審閱并簽注意見，下學(xué)期開學(xué)收回。（3）評選“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”

(4)檢查教室、寢室公物損壞情況，（5）建立班級學(xué)生假期聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，并計(jì)劃對部分學(xué)生進(jìn)行家訪。（6）安排假期班級活動(dòng)及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。（7）對學(xué)生進(jìn)行假期遵紀(jì)守法教育和安全教育。

（8）利用假期與班級后進(jìn)生談心，交流情感，分析現(xiàn)狀，肯定成績，指出問題，提出希望。

四、常規(guī)要求

１、凡學(xué)校、年級組織的集體活動(dòng)（集會(huì)、報(bào)告會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、社會(huì)實(shí)踐等）班主任均應(yīng)提前到場，搞好組織工作并負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作。

２、應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行交通安全、游泳安全、防火防盜安全、活動(dòng)安全、飲食安全、疾病預(yù)防以及遵紀(jì)守法、文明禮貌和公民意識(shí)等方面的教育。建立班級安全信息員和安全管理制度，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)安全法規(guī)。

３、未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，不對學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽或評比棄權(quán)。４、不得阻止班中學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)競賽。

５、班中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重事件（如打人或被打，勒索和被勒索，逃學(xué)，偷竊，身體嚴(yán)重不適等）必須當(dāng)天與家長取得聯(lián)系。

6、班中學(xué)生違紀(jì)受處分時(shí)，及時(shí)與學(xué)生談心并通知家長。

7、未經(jīng)校長同意，不得擅自對學(xué)生停課。

8、未經(jīng)校長同意，不得擅自組織學(xué)生外出活動(dòng)。

9、未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不得以任何藉口向?qū)W生收取任何費(fèi)用。

班主任工作常規(guī)管理要求

一、班主任工作常規(guī)的基本要求

班主任工作常規(guī)就是班主任為了形成良好班集體、加強(qiáng)個(gè)性教育必須經(jīng)常要遵循的并且已經(jīng)制度化了的工作規(guī)范和工作程序。班主任工作常規(guī)是班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。遵循班主任工作常規(guī)就能使班主任工作有條不紊，有步驟地進(jìn)行。能熟練地執(zhí)行班主任工作常規(guī)意味著班主任對工作的勝任。由于環(huán)境的千變?nèi)f化和學(xué)生個(gè)性的千差萬別，班主任工作常規(guī)并不排斥班主任工作的創(chuàng)造性。正是千百萬班主任創(chuàng)造性地工作，才進(jìn)一步發(fā)展和完善著班主任工作常規(guī)。因此，班主任必須把常規(guī)工作和創(chuàng)造性工作有機(jī)結(jié)合起來，深入細(xì)致地為提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)而努力探索。

班主任工作常規(guī)的基本要求有：

１．有序性 班主任工作要有一定的工作秩序。每日、每周、每月、每學(xué)期的工作常規(guī)大體上有一個(gè)先后的次序，要按照次序，先做什么，后做什么。當(dāng)然有些工作的先后次序不是絕對的，一成不變的。

２．全面性 班主任要依據(jù)黨和國家制定的德育基本任務(wù)和班級實(shí)際情況全面安排好各項(xiàng)常規(guī)工作。全面性必須與突出重點(diǎn)相結(jié)合。班主任在常規(guī)工作中必須依據(jù)某一階段學(xué)生中存在的傾向性問題和班級實(shí)際，重點(diǎn)抓好某一項(xiàng)常規(guī)工作。

３．計(jì)劃性 班主任在進(jìn)行常規(guī)工作中也要有計(jì)劃性。某一項(xiàng)常規(guī)工作怎么做，何時(shí)做，要求達(dá)到什么程度，完成什么目標(biāo)，都要有具體的計(jì)劃和安排。

二、班主任工作常規(guī)的主要內(nèi)容：

班主任工作常規(guī)內(nèi)容很多，主要的有：

（一）訂好班主任工作計(jì)劃和作好工作總結(jié) 班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，提出本學(xué)期本班級工作的基本要求和安排。學(xué)期計(jì)劃的內(nèi)容包括班級基本情況分析、學(xué)期班級工作指導(dǎo)思想、主要教育內(nèi)容及措施，重要活動(dòng)、時(shí)間安排等。根據(jù)學(xué)期工作計(jì)劃提出每月工作重點(diǎn)，作出月計(jì)劃和周計(jì)劃。

制訂計(jì)劃必須做到：

（１）班級工作計(jì)劃要有正確的指導(dǎo)方針和明確適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。因此，班主任老師制訂班級工作計(jì)劃不能閉門造車，必須走群眾路線，廣泛征求任課教師、班級干部和學(xué)生的意見。

（２）工作計(jì)劃制定后要切實(shí)執(zhí)行。工作計(jì)劃一旦確定應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行，切不可計(jì)劃是一回事，行動(dòng)是另一回事。班級工作計(jì)劃除了切實(shí)可行，還要留有余地，避免不切實(shí)際的要求。

（３）班級工作計(jì)劃可根據(jù)情況的變化予以修改、補(bǔ)充、完善。

（４）班級工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)簡明扼要，可用目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容等項(xiàng)，一目了然。

班主任工作總結(jié)一般可以分為全面總結(jié)和專題性總結(jié)。全面總結(jié)是反映班級一學(xué)期內(nèi)班級基本情況，主要經(jīng)驗(yàn)和存在問題的書面材料。專題總結(jié)是反映班級在學(xué)期內(nèi)某一方面的情況的書面材料，如學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、體育等某一方面的顯著成績，某一項(xiàng)成功的教育活動(dòng)，差生轉(zhuǎn)化工作等。班主任工作總結(jié)應(yīng)該及時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是。

（二）培養(yǎng)和考察學(xué)生干部 培養(yǎng)和考察學(xué)生干部，形成班級核心，是培養(yǎng)和形成班級集體的一項(xiàng)重要工作。培養(yǎng)和考察學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)在各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行，通過各項(xiàng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的積極分子。要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生干部的工作才能，樹立他們在學(xué)生中的威信，對學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，既要鼓勵(lì)他們大膽工作，又要及時(shí)指出工作中的缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們改正。

（三）做好差生轉(zhuǎn)化工作 每個(gè)班上總是有為數(shù)不多的幾個(gè)差生，但他們的能量很大，是班上的消極因素。班主任應(yīng)當(dāng)把差生轉(zhuǎn)化工作作為常規(guī)工作之一，堅(jiān)持不懈地抓。轉(zhuǎn)化差生首先要掌握差生的心理特點(diǎn)和弄清形成原因。一般來說，后進(jìn)生意志薄弱，自制能力差，重感情，講“義氣”，自尊心和自卑感矛盾地交織在一起。差生也不是什么都差，也有“閃光點(diǎn)”。因此班主任做好差生轉(zhuǎn)化工作必須注意：

（１）做好深入細(xì)致的了解研究工作，找出造成問題行為和不良個(gè)性的真正原因，尋找相適應(yīng)的教育方法。

（２）要熱愛差生，消除對差生的不正確看法，給差生以溫暖。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，機(jī)智地、恰如其分地給予表揚(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)。

（３）對差生要耐心教育，持之以恒。要發(fā)動(dòng)其它師生一起做差生轉(zhuǎn)化工作，形成有利于差生轉(zhuǎn)化的氛圍。

（四）做好學(xué)生情況記載和操行評定 班主任平時(shí)要了解學(xué)生，做好學(xué)生情況記載。學(xué)生情況記載的內(nèi)容包括學(xué)生在校內(nèi)和校外的各種情況，如學(xué)習(xí)成績、上課情況、鍛煉情況，課外活動(dòng)情況、教育活動(dòng)情況、學(xué)生交往情況，偶發(fā)事項(xiàng)，家務(wù)勞動(dòng)情況，校外活動(dòng)情況等，班主任可設(shè)立學(xué)生情況專用記錄本，用以記載學(xué)生的平時(shí)情況。

在做好平時(shí)學(xué)生情況記載的基礎(chǔ)上，在學(xué)期結(jié)束前，班主任要做好學(xué)生的操行評定工作。評定學(xué)生操行主要是為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，爭取不斷進(jìn)步；同時(shí)也能幫助家長了解自己子女的情況，使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，是一種不可缺少的德育方法。

評定學(xué)生操行工作的內(nèi)容是：

（１）寫好評語。評語是對學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)和其它工作的情況概括性評價(jià)。評語要實(shí)事求是，明確具體，符合學(xué)生的實(shí)際，能反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不可千人一面，模棱兩可，也不可只寫優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)或者專寫缺點(diǎn)，不寫優(yōu)點(diǎn)，要實(shí)行寫實(shí)性評語。

（２）做好操行等第評定。操行等第評定應(yīng)當(dāng)廣泛聽取其它任課教師和學(xué)生的意見，由班主任負(fù)責(zé)評定。評定操行等第應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，應(yīng)與評語一致。

（五）指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)工作 指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)工作是班主任常規(guī)工作之一。班主任指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)工作必須做到：

（１）把團(tuán)、隊(duì)工作納入班主任工作計(jì)劃。在制定班主任工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到如何發(fā)動(dòng)本班團(tuán)、隊(duì)組織協(xié)助班主任完成教育要求。

（２）要指導(dǎo)團(tuán)，隊(duì)干部開展工作。幫助團(tuán)、隊(duì)干部制訂工作計(jì)劃，指導(dǎo)他們召開團(tuán)，隊(duì)各種會(huì)議，教會(huì)他們具體的工作方法。

（３）注意發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)干部和團(tuán)員的模范帶頭作用。

（六）建立各項(xiàng)班級管理制度 班主任工作應(yīng)當(dāng)把教育與管理結(jié)合起來。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真建立各項(xiàng)班級管理制度。主要班級管理制度有班委會(huì)議制度；黑板報(bào)、廣播操、值日衛(wèi)生和課堂紀(jì)律的評比制度；優(yōu)秀學(xué)生評比制度；好人好事記載表揚(yáng)制度，出勤制度、調(diào)整座位制度等。對各項(xiàng)班級制度的制訂要發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生討論，并得到多數(shù)學(xué)生的贊同通過。班級制度應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行。在形成后，必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。對違反制度的應(yīng)予批評教育。

（七）聯(lián)系家庭制度 班主任要做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系是搞好班主任工作的保證。聯(lián)系家庭的主要形式有建立家長教育委員會(huì)，建立家長學(xué)校，進(jìn)行家庭訪問，召開家長會(huì)以及書面聯(lián)系。班級家長教育委員會(huì)由學(xué)生家長代表３～５人組成，主要任務(wù)是動(dòng)員家長支持班主任工作，配合班主任對學(xué)生開展教育活動(dòng)；加強(qiáng)對家庭教育工作的指導(dǎo)，交流家長教育子女的經(jīng)驗(yàn)；反映學(xué)生在校內(nèi)外的基本情況。家長學(xué)校是班主任指導(dǎo)家庭教育的陣地，由班主任組織，定期或不定期地向?qū)W生家長傳授系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)。家庭訪問是班主任與家長聯(lián)系的最常用形式。通過家訪，了解學(xué)生在校外的表

現(xiàn)，反映學(xué)生校內(nèi)情況，一起研究教育的方法。家長會(huì)是由班級或?qū)W校召開的向家長匯報(bào)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等情況的會(huì)議。通過家長會(huì)，向家長報(bào)告班級的教學(xué)，思想教育情況；介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品德情況；征求家長對班級工作的意見。

2017下：

如何提高課堂教學(xué)的有效性

3學(xué)時(shí)

主講人：韓道春

時(shí)間：2017.10.18

影響課堂教學(xué)的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)的有效性，必須抓住課堂教學(xué)的要點(diǎn)，采取有效的模式操作策略。

一、要點(diǎn)優(yōu)化策略

（一）科學(xué)處理教材

1.整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

（1）及早滲透，及時(shí)綜合（2）一題多解，多題歸一（3）變式練習(xí)，分組呈現(xiàn)

2.分層組織實(shí)施

分層組織主要有以下各項(xiàng)措施。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步組織落實(shí)（2）找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，建立認(rèn)知次序（3）抓住基本要素，重點(diǎn)統(tǒng)帥全程

有效教學(xué)必須抓住學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和重點(diǎn)。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，就是要抓住學(xué)科內(nèi)容的基本要素，抓住各要素之間的基本關(guān)系。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)，就是要圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)全程。

（二）民主對待學(xué)生

1.建立民主和諧的師生關(guān)系 2.調(diào)動(dòng)真實(shí)有效的學(xué)生參與

3.尊重客觀現(xiàn)實(shí)的個(gè)性差異 4.實(shí)施真誠正確的激勵(lì)評價(jià)

（三）合理使用多媒體

借助多種媒介實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。但前提是必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用。

二、模式操作策略

課堂教學(xué)模式是新課程背景下不斷優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性的重要舉措，也是多年來課堂教學(xué)改革成果的一種濃縮形式?！叭綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種有效的課堂教學(xué)模式，其具體步驟為：

（一）激情導(dǎo)課

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.情境導(dǎo)學(xué) 2.學(xué)法導(dǎo)學(xué)3.問題導(dǎo)學(xué)

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

檢測導(dǎo)結(jié)的具體操作要求是：

1.目標(biāo)檢測

提供適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)檢測工具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)檢測題。目標(biāo)檢測工具的制作要注意針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、難度適中和題量適當(dāng)。

2.結(jié)果反饋

在教師指導(dǎo)和示范下，由同桌或小組進(jìn)行互檢互查，幫助出錯(cuò)的學(xué)生改正，最后將檢測情況反饋給老師。

3.反思總結(jié)

根據(jù)檢測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行自我反思，對本節(jié)課學(xué)會(huì)多少、不會(huì)多少和怎樣改進(jìn)進(jìn)行總結(jié)。

2017上： 現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn) 3學(xué)時(shí)

主講人：張?jiān)谟?時(shí)間：2017.4.14 為什么要開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

1、形勢逼人

國際形勢：國外發(fā)達(dá)國家教育已全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化（辦公無紙化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化）

國內(nèi)形勢：教育行業(yè)是全國所的行業(yè)中信息化程度最低的一個(gè)行業(yè)。

2、十年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

意識(shí)不強(qiáng)

應(yīng)用不夠

機(jī)制不全

3、國家政策背景

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要（2010-2020年）》

? 戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。? 信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。? 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用

? 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平? 更新教學(xué)觀念 ? 改進(jìn)教學(xué)方法 ? 提高教學(xué)效果

2、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 ? 教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障

? 造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍 ? 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平

? 建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊(duì)伍 ? 提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力

3、全國教育信息化工作電視電話會(huì)議（2012年）? 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，支撐教育信息化可持續(xù)發(fā)展 ? 加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

培養(yǎng)信息化教學(xué)的習(xí)慣和素養(yǎng)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)證體系 4、2012年教育部等九部門出臺(tái)了 《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng) 重點(diǎn)工作的通知》

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性工作 教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力

要把信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師業(yè)務(wù)能力的基本要求——加大培訓(xùn)力度

要把提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力作為教育信息化的基礎(chǔ)性工作——摸清底數(shù)、做好規(guī)劃、同步安排、加快實(shí)施

第一講powerpoint基礎(chǔ)

PowerPoint2000是Office2000系列辦公軟件之一。利用PowerPoint，可以制作產(chǎn)品演示報(bào)告、商業(yè)廣告、個(gè)人簡歷和教學(xué)幻燈片等多媒體文稿。其幻燈片內(nèi)容包括了文字、聲音、圖形和視頻動(dòng)畫等多種媒體信息，演示方便、效果豐富。

（一）、PowerPoint2000特點(diǎn)：

1、可以使用繪圖工具

2、創(chuàng)建動(dòng)畫幻燈片

3、插入非office2000程序創(chuàng)建的文件

4、在網(wǎng)絡(luò)上傳播演示文稿

（二）、PowerPoint2000的啟動(dòng)的三種方法：

1、通過開始菜單

2、通過快捷菜單

3、通過打開已存在演示文稿啟動(dòng)

（三）、PowerPoint2000的界面簡介

1、啟動(dòng)PowerPoint2000后，自動(dòng)彈出一個(gè)“新建演示文稿”對話框，提供了三種新建演示文稿的方法：

“內(nèi)容提示向?qū)А笔荘owerPoint根據(jù)常用的演示文稿類型歸納總結(jié)出來的具有不同風(fēng)格的演示文稿。用戶根據(jù)向?qū)岢龅母鞣N問題進(jìn)行回答或選擇，創(chuàng)建一個(gè)新的演示文稿。

“設(shè)計(jì)模板”提供了許多模板，單擊某一個(gè)模板，就會(huì)在右側(cè)的“預(yù)覽”框中看到所選中模板的效果。不同的模板預(yù)配有不同的背景圖案、顏色組合、設(shè)計(jì)模板及字體大小等

內(nèi)容格式。

選擇“空演示文稿”后，出現(xiàn)一個(gè)“新幻燈片”對話框，用戶可選擇幻燈片的版式，并將使用文本和顏色的默認(rèn)值來創(chuàng)建一份新的空白演示文稿。

2、PowerPoint2000窗口組成 1）

標(biāo)題欄（移動(dòng)窗口操作）2）

菜單欄

3）

工具欄（工具欄的隱藏與出現(xiàn)）4）

狀態(tài)欄

3、演示文稿窗口 1）

幻燈片窗格 2）

大綱窗格 3）

備注窗格 4）

視圖工具欄

PowerPoint有普通視圖、大綱視圖、幻燈片視圖和幻燈片瀏覽視圖等幾種視圖方式，可幫助用戶在各種不同的視圖方式下創(chuàng)建演示文稿。在PowerPoint2000窗口的左下角有對應(yīng)的“視圖”按鈕，如圖6-Ⅰ所示。單擊某一“視圖”按鈕，就可切換到對應(yīng)的視圖方式。

普通視圖

幻燈片視圖

幻燈片放映按鈕 二、三通兩平臺(tái)操作（自己按照培訓(xùn)寫一下）

第三篇：校本課程開發(fā)培訓(xùn)資料

校本課程開發(fā)培訓(xùn)資料（資源來源于網(wǎng)絡(luò)）

——冰山紅葉搜集整理編輯（2006年12月26日凌晨）

一、需要澄清的一些模糊認(rèn)識(shí)

.1、對于課程意識(shí)的曲解有哪些？（1）課程的編制是課程專家們的事，教師僅僅是課程的執(zhí)行者，專家對于課程的理解理所當(dāng)然地能與教師對課程的理解相一致；（2）課程即是一種固定的、靜態(tài)的文本，是由課程專家們制定的，課程的實(shí)施僅僅是一個(gè)文本復(fù)現(xiàn)的過程；（3）教師的教學(xué)過程是一種類似于工場技術(shù)人員的操作過程；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受專家編排的、由教師復(fù)現(xiàn)的固定的知識(shí)，學(xué)生只是課程的接受者，而不是課程的編制者或者說參與者。

2、什么是科學(xué)的課程意識(shí)?

首先，課程不僅是一種結(jié)果，而且是一種過程，更是一種意識(shí)。課程不僅僅是由專家編制，教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)制的，鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。因此，從國家課程的推廣來說，上到國家課程計(jì)劃，下到教師安排的幾分鐘活動(dòng)都是課程；從具體的某一活動(dòng)來說，目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與組織、實(shí)施與評價(jià)的過程就是課程。課程的實(shí)施過程與其說是一種教師復(fù)現(xiàn)文本的過程，不如說是教師與學(xué)生的課程共創(chuàng)過程。

其次，課程不僅是技術(shù)的，也是藝術(shù)的。課程的開發(fā)需要遵循一定的操作程序，即要確定課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)來選擇一定的課程內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行有效組織；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的實(shí)施與評價(jià)。但是，課程在本質(zhì)上是一種過程，因此，教師必須依照特定的教育教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平與身心特點(diǎn)，合理地進(jìn)行課程的改造。

再次，課程是開放、民主、科學(xué)的。所謂開放的，主要是指：課程不僅是教育圈內(nèi)的事，而且是全社會(huì)的事，課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同來參與；由于課程是一種過程，課程必然要在其實(shí)施過程中不斷地得到修改，使之不斷趨向完善，這必然決定了課程具有開放性的一面；課程的設(shè)計(jì)要為兒童個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主的，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的，而不是獨(dú)白式的，不能由一股力量說了算；課程實(shí)施過程也是一個(gè)師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)的，主要指：課程是兒童的課程，但是由于兒童的世界不同于成人的世界，因此，課程的設(shè)計(jì)不能從成人的眼光出發(fā)，課程必須回歸兒童世界，課程要能夠適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

3、校本課程開發(fā)是趕時(shí)髦做樣子,是學(xué)校額外的工作負(fù)擔(dān)嗎？

“校本課程開發(fā)是在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，在明晰學(xué)校自己辦學(xué)宗旨或育人目標(biāo)的情況下，通過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，并充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，進(jìn)行開發(fā)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對本地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異性，著眼于盡量滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，能對國家課程和地方課程起到補(bǔ)充作用的課程。”

校本課程開發(fā)是給予學(xué)校的權(quán)力，它是服務(wù)于學(xué)校特色建設(shè)的，是學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的有效的載體，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨通過課程得以落實(shí)。我們都知道現(xiàn)在有特色的學(xué)校才會(huì)有良好的生存前景，校本課程開發(fā)意味著一種機(jī)會(huì)，即學(xué)校特別是教師都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高歸屬感，形成課程意識(shí)，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是教師和校長自我更新的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然由于長期以來，學(xué)校習(xí)慣于按國家課程開設(shè)，給我什么樣的書，我就教什么的觀念年久日深，學(xué)校及教師對校本課程開發(fā)的一時(shí)困惑是可以理解的，但我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新理念，真正認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)的意義和價(jià)值，開發(fā)校本課程才會(huì)由學(xué)校負(fù)擔(dān)變成自主自覺的學(xué)校行為。

4、什么樣的課程不是校本課程？與國家課程相重復(fù)的課程；直接引進(jìn)教材，未對其實(shí)用性進(jìn)行評估，在實(shí)施中照搬的課程；

5、校本課程就是以前的活動(dòng)課和興趣活動(dòng)嗎？

過去一些學(xué)校在開設(shè)“選修課、活動(dòng)課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學(xué)生需要決定的課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課不是嚴(yán)格意義上的校本課程?；A(chǔ)教育課程改革與現(xiàn)行課程之間存在繼承與創(chuàng)新的問題，校本課程是對原來活動(dòng)課和選修課的繼承、規(guī)范和發(fā)展，有些活動(dòng)課、選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，而有些與校本課程開發(fā)的理念相去甚遠(yuǎn)的，就需要加以改造、規(guī)范和發(fā)展。

6、校本課程開發(fā)就是編教材嗎？

校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。把校本課程開發(fā)過程僅看成是學(xué)校、教師自編教材，在實(shí)踐上容易誤導(dǎo)教師們盲目仿效專家編教材的方式，而編出“校本版”的知識(shí)中心教材，造成新的“抓綱務(wù)本”。

在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，學(xué)校校本課程的體系與結(jié)構(gòu)都有待完善，適宜向教師提供一些參考性課程指南，不適宜編寫教材，待體系逐步完善學(xué)校開發(fā)能力逐步成熟之后，可以考慮編寫活頁教材，但必須經(jīng)過嚴(yán)格的報(bào)審與審核程序。

7、校本課程開發(fā)就是課程新編嗎？校本課程開發(fā)的具體活動(dòng)方式除課程新編外，還有課程選擇、課程改編、課程補(bǔ)充、課程整合、課程拓展等。

二、有關(guān)校本課程的一些理論常識(shí)

1、《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》對校本課程實(shí)在怎樣描述的？

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”“建構(gòu)包含國家、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計(jì)劃框架是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)?！?/p>

2、什么是校本與校本課程？

校本的含義：

一是為了學(xué)校（目的）是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。校本關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題，而是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅降呢酱鉀Q的實(shí)踐問題。

二是在學(xué)校中（主體）是指校本課程開發(fā)要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的各種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。

三是基于學(xué)校（途徑）是指從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，將學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)生的生命力釋放得更加徹底。

校本課程的含義：

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。它國家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。

3、校本課程與地方課程、國家課程之間的關(guān)系怎樣？

校本課程、地方課程和國家課程三類課程不是三個(gè)完全獨(dú)立的部分，它們構(gòu)成了學(xué)校課程的有機(jī)整體，擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價(jià)值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，校本課程是對國家課程、地方課程的豐富和補(bǔ)充，其開發(fā)的目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要。校本課程不是與國家課程、地方課程相割裂，它必須與國家課程、地方課程套配實(shí)施。所以在開發(fā)校本課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家和本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂實(shí)施方案，同時(shí)依據(jù)國家頒發(fā)的《學(xué)校課程管理指南》，結(jié)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)適合自己本校實(shí)際情況的校本課程，提供給不同需求的學(xué)生選擇，充分發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程對學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。

4、怎樣理解校本課程開發(fā)？

具體來看，校本課程開發(fā)概念應(yīng)從“一個(gè)最終目標(biāo)三個(gè)立足點(diǎn)”方面來理解。最終目標(biāo)：充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展

立足點(diǎn)之一：學(xué)校的特色.每所學(xué)校都有自已獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件，這些條件的綜合就形成了該校具有自已特色的辦學(xué)傳統(tǒng)和校風(fēng)。中外大量的特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)已證明，特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。我國的校本課程開發(fā)要走的就是這樣一條基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的特色化的道路。校本課程開發(fā)切忌一哄而上，各?？础褒R”。

立足點(diǎn)之二：教師的個(gè)性.教師的個(gè)性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。同時(shí)，教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面，而且更重要的是在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個(gè)性，要讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)教師的個(gè)性。

立足點(diǎn)之三：學(xué)生的個(gè)性.教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)生與完成，最關(guān)鍵的是要找到“他作為人發(fā)展機(jī)源的‘機(jī)靈點(diǎn)’”。作為個(gè)性化教育的校本課程，學(xué)生本身就是其中的一個(gè)開發(fā)主體。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，首先要基于學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，把握好學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，把這些因素都納入到校本課程開發(fā)的過程之中去。

5、校本課程開發(fā)的基本理念？

以校本課程開發(fā)為契機(jī)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮個(gè)性特長；關(guān)注學(xué)校的特色，充分發(fā)揮學(xué)校作為課程決策中心的作用；關(guān)注學(xué)生的需要，促進(jìn)有差異的個(gè)性發(fā)展。

6、校本課程開發(fā)應(yīng)遵循哪些原則？

科學(xué)性原則、針對性原則、區(qū)域性原則、人文性原則、互補(bǔ)性原則、趣味性原則、協(xié)調(diào)性原則、多樣性原則、可行性原則、綜合性原則

7、校本課程開發(fā)應(yīng)利用哪些資源

校內(nèi)的校本課程資源 ： 教師資源、學(xué)生資源、教育管理資源、教學(xué)設(shè)施 校外的校本課程資源 ：社區(qū)資源、家庭資源、自然資源

8、校本課程開發(fā)的途徑有哪些？

合作開發(fā)。校際合作方式、專家與學(xué)校合作方式、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合方式、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合方式。

校本課程自開發(fā)。

9、校本課程開發(fā)應(yīng)該立足的校本環(huán)境指的是什么？學(xué)校的校本環(huán)境包括學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境包括：1.學(xué)校的辦學(xué)宗旨以及校風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)等；2.學(xué)校的教育資源，包括學(xué)校的校舍布局、教學(xué)儀器配置等；3.學(xué)校內(nèi)部組織狀況，包括學(xué)校的規(guī)模、班級的規(guī)模、教師的人員組成等。學(xué)校的外部環(huán)境包括：（1）學(xué)校的地理位置，包括校址、附近的社區(qū)狀況等；（2）學(xué)校的社會(huì)信息，比如教育目的，國家和地方的教育政策，學(xué)校在同類學(xué)校中的地位等。

三、校本課程開發(fā)的一些基本操作常識(shí)

1、校本課程開發(fā)的程序是怎樣的？ 以下程序可以參考。

第一步：成立校本課程開發(fā)委員會(huì)。（為校本課程開發(fā)提供組織保障和支持體系，該組織旨在指導(dǎo)、審定、評價(jià)、支持校本課程開發(fā)工作。）

第二步：確定校本課程開發(fā)依據(jù)。由校本課程開發(fā)委員會(huì)完成（1）國家或地方教育主管部門指導(dǎo)性文件（2）學(xué)校辦學(xué)宗旨（3）學(xué)生需求評估（4）社會(huì)、學(xué)校課程資源的評估（重點(diǎn)是要對學(xué)校的情境進(jìn)行科學(xué)的評估，為校本課程的開發(fā)提供思想上和物質(zhì)上的依據(jù)）

第三步：確定校本課程總體目標(biāo) 由校本課程開發(fā)委員會(huì)完成 第四步：確定校本課程總體結(jié)構(gòu) 由校本課程開發(fā)委員會(huì)完成 第五步：撰寫《**學(xué)校校本課程開發(fā)指南》 由校本課程開發(fā)委員會(huì)完成

根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《**學(xué)校校本課程開發(fā)指南》。它是學(xué)校在校本課程方面的一般性規(guī)定，是用來培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需求評估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本開發(fā)的管理?xiàng)l例，等等。

第六步：教師培訓(xùn)并教師編寫《課程綱要》 第七步：教師申報(bào)課程、委員會(huì)審定課程 第八步：編寫《校本課程開發(fā)目錄及課程介紹》

對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校校本課程審定委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過后，編入《校本課程開發(fā)目錄及課程介紹》

第九步：《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案》的撰寫由校本課程開發(fā)委員會(huì)完成 第十步：將《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案》上報(bào)上級教育行政部門審核 第十一步：校本課程的實(shí)施與管理

由校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)定期對課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，做好過程中的課程評價(jià)，抓好課程的落實(shí)，實(shí)施管理的職責(zé)。實(shí)施課程的教師在初步擬定的《課程綱要》基礎(chǔ)上，備課上課，注意做好課后的小結(jié)與反思工作，為課程的修正與完善積累第一手資料。

第十二步：課程評價(jià)與反思

學(xué)期末，應(yīng)由校本課程開發(fā)委員會(huì)組織教師對校本課程進(jìn)行評價(jià)與反思，確認(rèn)課程價(jià)值與調(diào)整方案，以便開發(fā)教師對課程進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

我們要注意：校本課程開發(fā)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過程，而不是僵化的、線性的行動(dòng)步驟。我們要掌握重要的工作要點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況做出決定，做出調(diào)整。

2、如何進(jìn)行科學(xué)的學(xué)校資源評估？

學(xué)校情境分析是校本課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，只有客觀地、系統(tǒng)地對學(xué)校內(nèi)部、外部要素進(jìn)行評估，才能為課程方案設(shè)計(jì)提供有效的信息支持。為此，在進(jìn)行學(xué)校情境分析時(shí)，要成立專門的組織，由校長或業(yè)務(wù)校長牽頭，吸收相關(guān)教師、熱心學(xué)校教育的家長等可能涉及到的活動(dòng)場所的專業(yè)人員參加。由這些人員列出學(xué)校情境的要素，對客觀要素(如教學(xué)中涉及的場所、設(shè)施)進(jìn)行實(shí)地考察，做出考察報(bào)告。對主觀要素(如學(xué)生、教師、家長的態(tài)度和要求)可以采取座談?dòng)懻?、調(diào)查問卷等方式收集信息，然后對各方面的信息進(jìn)行綜合分析做出學(xué)校情境要素評估報(bào)告、評估表。

3、確立校本課程目標(biāo)的方法有哪些？

校本課程總體目標(biāo)的確定要遵循現(xiàn)實(shí)性原則，既充分考慮本校師資，學(xué)生，及學(xué)校的設(shè)備資金各方面的承受能力。否則目標(biāo)制定得再完善，實(shí)施不了也是一紙空文。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在初步了解教師和學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)提出假設(shè)性課程目標(biāo)，并在此假設(shè)性目標(biāo)的前提下，進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷對原假設(shè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整直到取得大多數(shù)人認(rèn)可為止。

另外校本課程開發(fā)在學(xué)校的總體目標(biāo)下還應(yīng)有分年級的校本課程開發(fā)目標(biāo)，即要體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的整體性，還就體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的階段性、延續(xù)性、層次性和積累性。

隨著各方面條件的變化，校本課程的目標(biāo)也需要不斷的進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)地更新與補(bǔ)充，以滿足發(fā)展的需要。建議學(xué)校每學(xué)年都應(yīng)對課程開發(fā)方案中的課程目標(biāo)及課程目錄進(jìn)行及時(shí)的修正。

4、如何確定總體課程結(jié)構(gòu)？

在我們確立了校本課程開發(fā)利用的目標(biāo)和原則之后，為了有效地進(jìn)行校本課程開發(fā)，我們必須對校本課程開發(fā)利用的類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建出適合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的校本課程結(jié)構(gòu)體系。校本課程的結(jié)構(gòu)分類方法多種多樣，各?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)確定。

學(xué)校根據(jù)前期對學(xué)校情況的分析與評估，校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)拿出一個(gè)《校本課程結(jié)構(gòu)表》，含根據(jù)結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)科目，供教師培訓(xùn)用，收入《*校校本課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)結(jié)構(gòu)表了解校本課程開發(fā)的目標(biāo)及要求，撰寫相關(guān)科目的課程綱要，學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)情況制定出學(xué)期課程目錄收入《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案》

5、《**學(xué)校校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案》包含哪些內(nèi)容？

內(nèi)容包括：組織建設(shè)；需要評估；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與課程目錄；課程實(shí)施與評價(jià)的設(shè)想；保障措施等。注：《校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案》必須報(bào)上級教育行政部門審批。

6、教師如何撰寫《課程綱要》？

確定開設(shè)校本課程的教師，必須按照一般格式，編寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。《課程綱要》一般格式如下：

一般項(xiàng)目：A、主講教師 B、教學(xué)材料 C、課程類型 D、授課時(shí)間 E、授課對象 具體內(nèi)容：

(1)課程目標(biāo)或意圖陳述。要求寫4—6點(diǎn)；必須全面、適當(dāng)、清晰；涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平。(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。要求重點(diǎn)明確、按從易到難排序；涉及選擇哪些內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排活動(dòng)；處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

(3)課程實(shí)施建議。含方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。

(4)課程評價(jià)建議。主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

7、如何實(shí)施校本課程的課程評價(jià)？

學(xué)校應(yīng)建立校本課程的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，以保證校本課程與國家課程和地方課程在目標(biāo)上的一致性。

（1）校本課程的評價(jià)是以學(xué)校為評價(jià)主體的自我評價(jià)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)在課程中的核心地位，促使校本課程目標(biāo)的真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

（2）校本課程評價(jià)是一種多樣性評價(jià)。這是由其課程形式的多樣決定的，需要靈活運(yùn)用課程評價(jià)的理論和模式。

（3）校本課程的評價(jià)主要是一種形成性評價(jià)。伴隨著校本課程開發(fā)的過程中。評價(jià)不是校本課程開發(fā)的終結(jié)，而是校本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，前一輪評價(jià)結(jié)論將是下一輪校本課程開發(fā)的依據(jù)，這是校本課程質(zhì)量不斷提高的重要保證。

8、校本課程的時(shí)間安排

校本課程的時(shí)間安排可根據(jù)所開發(fā)的課程需要采用以下兩種基本方法： 第一，日課表形式，即以課時(shí)為單位，交叉安排不同課程的授課時(shí)間。

第二，完整日形式，即以上午、下午為單位安排課程授課時(shí)間。這樣，個(gè)人、小組、班級在學(xué)習(xí)時(shí)可靈活掌握時(shí)間。

建議將校本課程的科目直接寫進(jìn)課表

9、校本課程的評價(jià)主要有哪幾方面？

主要有三個(gè)方面：課程方案、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。課程方案評價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者說學(xué)校教育哲學(xué)，目標(biāo)是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評價(jià)的方式方法是否恰當(dāng)；整個(gè)課程方案是否切實(shí)可行；等等。課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)，評價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、開發(fā)校本課程應(yīng)該注意的問題有哪些？

第四篇：小學(xué)班主任校本培訓(xùn)資料

做好班主任培養(yǎng)好習(xí)慣

培訓(xùn)者：喬瑜

一、班主任的職責(zé)：

班主任工作包括什么呢？三個(gè)字，人、事、物。

（一）人的管理（學(xué)生）

1、品德教育——根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，開展多種活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。

3、關(guān)注發(fā)展——注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。

4、家校合作——認(rèn)真作好家、校聯(lián)絡(luò)工作。每學(xué)期家訪學(xué)生人數(shù)的50%以上。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活。

5、積累資料 ——作好本班的班隊(duì)會(huì)記錄，安全工作記錄及學(xué)生操行評語和填寫學(xué)籍卡、素質(zhì)報(bào)告單等，配合學(xué)校做好學(xué)生獎(jiǎng)懲工作。

（二）事的管理——日常工作與活動(dòng)

1、制定計(jì)劃——根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制訂班隊(duì)工作計(jì)劃，確立班隊(duì)工作目標(biāo)（遠(yuǎn)期、中期、近期）。

2、建設(shè)班級——培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。

3、輔導(dǎo)員——重視小干部培養(yǎng)，有目的地開展有質(zhì)量的活動(dòng)，每月至少開2次小干部會(huì)議，每月搞一次有質(zhì)量的主題班會(huì)，每周搞一次班隊(duì)活動(dòng)，每天上好晨會(huì)課，每月出好1-2期黑板報(bào)，或出1期墻報(bào)。

4、課題研究——大膽實(shí)踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期期初有計(jì)劃，期末寫班隊(duì)工作總結(jié)。

（三）物的管理——班級財(cái)產(chǎn)

1、課桌椅、櫥柜等木質(zhì)用品——定期清洗，如有損壞及時(shí)報(bào)修。

2、電器用品——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報(bào)修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛惜。

3、環(huán)境布置——定期更換，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補(bǔ)，便于交接。

4、其它財(cái)物——認(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛惜。

5、學(xué)生物品 ——教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各伺其位，并經(jīng)常清點(diǎn)。

二、班主任每日常規(guī)工作

早讀、衛(wèi)生保潔、廣播操、晨會(huì)、課堂紀(jì)律、眼保健操、每日總結(jié)、學(xué)生放學(xué)、值日生 ?? 每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問題。

早讀：

1、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生打招呼。

2、督促學(xué)生早讀，不占用早讀時(shí)間做自己的課前準(zhǔn)備。

3、其他老師指導(dǎo)早讀時(shí)，可在一旁協(xié)助管理，或者處理一些班級事務(wù)。

衛(wèi)生保潔：

1、督促學(xué)生按時(shí)到校參加早晨勞動(dòng)。

2、認(rèn)真檢查室內(nèi)外勞動(dòng)情況，要求干凈整齊。

3、班主任無法離開教室時(shí)，可安排小干部檢查室外勞動(dòng)。

廣播操：

1、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊(duì)，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。

2、認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無關(guān)的事情。

晨會(huì)：

1、能按照學(xué)校要求認(rèn)真上好晨會(huì)課，不隨意更改晨會(huì)課的內(nèi)容。

2、注意尋找班級、學(xué)校、社會(huì)中具有教育意義的典型事例，豐富晨會(huì)內(nèi)容，少說教、少訓(xùn)斥，不使晨會(huì)變成批評課。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成自主晨會(huì)，幫助學(xué)生正確搜集資料，適時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。

課堂紀(jì)律管理：

1、每天指派學(xué)生值日班長，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。

2、遇到突發(fā)事件，主動(dòng)協(xié)助科任老師一起解決。

眼保健操：

1、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)提醒學(xué)生做好眼保健操的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生做操時(shí)要認(rèn)真巡視，對學(xué)生的做操姿勢進(jìn)行導(dǎo)和糾正，不做與之無關(guān)的事情。每日總結(jié)：

利用十分鐘時(shí)間對一天的學(xué)習(xí)生活做好小結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，可以結(jié)合班級的特色評比活動(dòng)開展。

學(xué)生放學(xué)：

按時(shí)放學(xué)不拖堂，將學(xué)生隊(duì)伍送到路口，指導(dǎo)學(xué)生從人行橫道線穿越馬路。

雖然這些工作非?，嵥?，每天做來的確會(huì)消耗很多的精力和時(shí)間，但是中國有句老話——萬事開頭難。有句古話說：辛苦一月，幸福三年。在新接班的第一個(gè)月，記住兩個(gè)一定：一定要反復(fù)思考自己的工作，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，然后逐步實(shí)施。在實(shí)施時(shí)，一定要事事親歷親為，不要一開始就急著培養(yǎng)小干部的能力，因?yàn)槟氵€不夠了解他們。要把你的施政

綱領(lǐng)全部清清楚楚地下達(dá)，并且伴之以嚴(yán)格的檢查，并且具有成效后才逐漸放手。所以開學(xué)的第一個(gè)月十分重要，不僅你在了解學(xué)生，學(xué)生也在研究你的底細(xì)，所以，新接班的班主任，特別是新班主任，一定要過好這第一個(gè)月，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習(xí)慣培養(yǎng)

我校的班主任工作是以好習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)的，在我們?nèi)粘９ぷ髦?，培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣，要求是什么呢？作為我們老師一定要心中有數(shù)。下面幾方面的要求是我們每位班主任老師一定要重視的。那就是

“十大好習(xí)慣”，我覺得這十個(gè)好習(xí)慣不僅適用于學(xué)生，也適用于我們老師。

（一）一聲問好：

1、走進(jìn)校園后主動(dòng)向老師、同學(xué)問好。

2、平時(shí)在校園里，遇見老師、同學(xué)也要主動(dòng)問好。

3、一年級的小朋友要先教如何問好，包括上下課的師生問候。

4、學(xué)校有重大活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)向外來老師領(lǐng)導(dǎo)問好。

5、在家庭、社區(qū)也要學(xué)會(huì)問候他人。

（二）兩個(gè)輕聲：走路輕、說話輕

在上學(xué)期的工作中，我們發(fā)現(xiàn)這是最難培養(yǎng)的好習(xí)慣。

1、上下樓梯要靠右行，不奔跑，不吵鬧。

2、上午的廣播操，聽到音樂，各班由班主任與小干部統(tǒng)一指揮，快速安靜地走出教室，在門口排好整齊的隊(duì)伍，聽好音樂節(jié)奏踏步下樓。

3、課間休息說話要輕。這一點(diǎn)我們老師也要模范地遵守，在同事們聊天或教育學(xué)生時(shí)也應(yīng)控制音量。

（三）三處整齊：課桌、書本、文具盒

1、早上到校后，要立刻將書本拿出來，放進(jìn)課桌。書放在左邊，本子放在右邊，空書包就在班級統(tǒng)一的位置擺放整齊。

2、每個(gè)課間，先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，換上下一節(jié)課的書本，然后才離開教室進(jìn)行活動(dòng)、休息。這時(shí)候，班里的小干部就可以發(fā)揮作用。因?yàn)橐还?jié)課下來，也許受到大家活動(dòng)的影響，教室里的課桌可能有些亂，各班要督促值日生負(fù)責(zé)排齊課桌，給下一節(jié)課營造一個(gè)整齊的環(huán)境。

3、如果下一節(jié)課要去專用教室上課，臨走前，每一位同學(xué)都要把自己的桌面清理干凈，椅子塞進(jìn)課桌，值日生要擦凈黑板并關(guān)好燈或電扇才能離開教室，由小干部帶隊(duì)到專用教室。而在專用教室上完課后，大家也要自覺排齊課桌，把椅子塞進(jìn)課桌方可排隊(duì)離開。

4、我們老師也要時(shí)刻保持自己辦公桌講臺(tái)的整齊。

（四）四項(xiàng)自覺：自覺早讀、自覺午餐、自覺勞動(dòng)、自覺作業(yè)。

1、自覺早讀：前面已經(jīng)講過，注意提醒第一個(gè)到班級的學(xué)生先開窗通風(fēng)。（每天放學(xué)時(shí)一定要求值日生離開教室時(shí)將窗戶關(guān)好）

2、自主勞動(dòng)：

（1）中午的值日生應(yīng)該在午餐結(jié)束后休息十五分鐘開始午間保潔，每個(gè)人都要清楚自己的崗位，自覺到崗。

（2）放學(xué)后值日生留下來，按照自己的崗位開始勞動(dòng)，先掃地后拖地，完成以后排桌椅。勞動(dòng)工具擺放整齊，垃圾倒清，關(guān)好門窗離開。

（3）注意各班只能使用本班拖把，不能隨意使用其它班級的，注意清洗并掛好。

軍輝中心小學(xué)

2013.9.4

第五篇：牛城鄉(xiāng)初級中學(xué)校本培訓(xùn)資料

牛城鄉(xiāng)初級中學(xué)校本培訓(xùn)資料

英語教研組

序言

一、基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)：1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科位，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3.改變課程內(nèi)容繁，難，偏，舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。4.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。5.改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甑別與選拔的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況。

二、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐培養(yǎng) 為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為在主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。英語課程在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位

一、學(xué)習(xí)英語不公世紀(jì)對人才素質(zhì)的需要、符合要求、符合多元化社會(huì)的需要，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力、使學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。1.學(xué)習(xí)英語符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的。2.學(xué)習(xí)英語符合信息時(shí)代的要求。3.學(xué)習(xí)英語符合多元化社會(huì)的需要。4.學(xué)習(xí)英語有利于開發(fā)學(xué)生的潛力。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以往的英語大綱都把“掌握基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，民展自主學(xué)習(xí)的合作精神”放在了首位。我們是這樣考慮的：學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度。也就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果仍然把“掌握基本知識(shí)和基本技能”放在首位，將不利于從根本上改變以知識(shí)為本的英語教育觀，也不能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育 思想。

關(guān)于 “基本理念”的說明

1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。4。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。5.注重過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。關(guān)于“設(shè)計(jì)思路”和“課程目標(biāo)”的說明

現(xiàn)在我們研制的基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通常的分級目標(biāo)體系，以學(xué)生的綜合發(fā)展水平和、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)作為目標(biāo)內(nèi)容，將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級別。國家英語課程 要求人3 年級起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束時(shí)的要求，第五級為9年級結(jié)業(yè)時(shí)的基本要求，即九年義務(wù)教育初中結(jié)業(yè)的基本要求；第七級為普通高中結(jié)業(yè)時(shí)的要求，英語課程分級目標(biāo)是根據(jù)我國英語教育的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢和需要而設(shè)定的?！稑?biāo)準(zhǔn)》尚處于實(shí)驗(yàn)時(shí)期，開放性是課程目標(biāo)分級設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理念。不斷使《標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo) 要求更加實(shí)際、更具有可操作性，是各個(gè)實(shí)驗(yàn)地區(qū)的一項(xiàng)重要任務(wù)。各地區(qū)、學(xué)校、教師、家長、教材編寫者和界人士均可以對課程分級目標(biāo)要求提出修改充實(shí)和完善的具體意見。關(guān)于“語言技能”的說明 《綱要》把迅速提高青少年所獲得的信息素養(yǎng)作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的素。英語基本能力、信息意識(shí)與能力已經(jīng)成為當(dāng)代公民的必備素質(zhì)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四個(gè)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力。

《綱要》根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在第一級語言技能中，設(shè)定了“聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽”等內(nèi)容；第二級中設(shè)定了“聽、說、讀、寫和玩演、視聽等內(nèi)容。從第三級開始主要從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面來描述。

聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言技能含義；說是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的能力。是運(yùn)用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力。四項(xiàng)間的關(guān)系，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。1.聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用重要基礎(chǔ)。

雖然聽、說、讀、寫是重要的語言技能，但不可以單純用聽、說、讀、寫語言技能水平取代課程各個(gè)級別的綜合語言運(yùn)用 能力目標(biāo)。英語教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，正確把握和處理課程語言技能各級別目標(biāo)中聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。在教學(xué)中要做到：（1）聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)。（2）聽、說、讀、寫的活動(dòng)，要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合s有助于增強(qiáng)他們的文化意識(shí)使他們在語言技能實(shí)踐的過程逐步形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.聽和讀是通過吸收的技能，說和寫是通過語言活動(dòng)表達(dá)的技能。

聽、說、讀、寫都是在運(yùn)用語言，都有一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的問題，所不同的是：第一，聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言。第二、說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換 為外部語言。依據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果，要使初學(xué)者發(fā)展語言思維能力，重要的是要讓他們充分進(jìn)行內(nèi)部語言活動(dòng)表達(dá)的，以促進(jìn)他們內(nèi)部語言的發(fā)展。同時(shí)，外部語言又是檢驗(yàn)內(nèi)部語言發(fā)展水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生展到什么水平，必須借助外部語言來給以衡量。人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程，就是傳遞、理解、吸收、分析和處理、交流、表達(dá)和展示的過程。語言心理學(xué)研究的成果告訴我們，初學(xué)語言者開始階段，一般都需要大量的信息通過內(nèi)部語言系統(tǒng)進(jìn)行理解、吸收和加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定程度的外部語言，通常第一性的口頭語言（即聽和說）的比重要超過第二性的書面語言，進(jìn)而逐步增加書面語言的輸入（即閱讀）。3.九年義務(wù)教育階段英語課程是打基礎(chǔ)的階段 英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等 方式，多給學(xué)生可理解的輸入，如聲像材料的示范和貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物等。許多有成就的英語教師和英語學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語必須有盡可能大的有聲和文字的英語信息輸入量，必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛、來源和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想像、判斷和推測的能力，增強(qiáng)語言的分析加工能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語言知識(shí)，促進(jìn)語言技能表達(dá)和創(chuàng)作能力。英語的教學(xué)中應(yīng)該注意 以下幾點(diǎn):（1）語言技能第一特征是其創(chuàng)造性。（2）聽讀和說寫之間的關(guān)系極其密切。學(xué)生的理解和吸收可以促進(jìn)語言技能表達(dá)和展開，即聽、讀理解可促進(jìn)學(xué)生說和寫的表達(dá)技能。而語言表達(dá)和告別開是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)理解、分析和加工必要手段語言表達(dá)同時(shí)也是檢驗(yàn)他們語言理解、分析和加工客觀標(biāo)準(zhǔn)。

（3）避免于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)象。充分發(fā)揮語言互換性和整體反饋兩個(gè)特點(diǎn)，多采取雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會(huì)話表演、唱英語歌曲、說英語小韻文和詩歌等形式。

語言技能目標(biāo)的具體描述

《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（Can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求.這些目標(biāo)要求，不公有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。些目標(biāo)的過程，就是素質(zhì)教育的過程，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)情階段性的成果。第一、《標(biāo)準(zhǔn)》分級語言技能目標(biāo)各個(gè)級別雖然按照聽、說、讀、寫等分項(xiàng)進(jìn)行具體描述，但它們相互之間是相互相連，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的關(guān)系。語言知識(shí)與語言技能之間的關(guān)系

語言知識(shí)與語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影促進(jìn)的關(guān)系。英語基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，但身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。過去我們經(jīng)常說，學(xué)習(xí)是目的，培養(yǎng)是真正的目的。因此，在教學(xué)大綱中對教學(xué)目的的描述側(cè)重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學(xué)內(nèi)容中則列出各種語言知識(shí)。其實(shí)，這是人為地把語言知識(shí)和語言技能割裂開來。語言交際有口頭和局面交流形式。人們用語言進(jìn)行交流時(shí)，必須通過有聲的語言（聽和說）或者文字記錄的語言（讀和寫）進(jìn)行。沒有一定語言知識(shí)作為基礎(chǔ)，就不可能兩種形式的交流?；A(chǔ)教育階段，語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在聽、說、讀、寫的活動(dòng)過程中來進(jìn)行并得以鞏固。同時(shí)，聽、說、讀、寫是提高語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中，處理語言知識(shí)和語言技能這二者的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、堅(jiān)持英語教學(xué)的原則，改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向。

二、防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練教學(xué)傾向。一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久，就順利地掌握母語。于是外語教學(xué)就提出了“習(xí)得”的理論。習(xí)得對于改進(jìn)和提高我國英語教學(xué)起到無可置紅疑的作用。但是，英語作為外語的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有著很大的不同。

首先，隨著學(xué)生智力水平的發(fā)展，抽象思維能力都已經(jīng)達(dá)到一定的水平，具備了一定自沉接收、儲(chǔ)存和加工信息能力；能集中 注意力、抓住重點(diǎn)、調(diào)整學(xué)習(xí)方式，能在比較短的時(shí)間里學(xué)得比較多的東西。其次，學(xué)生已經(jīng)有第一語言技能經(jīng)驗(yàn)，發(fā)音器官得到相當(dāng)訓(xùn)練，有比較強(qiáng)的模仿能力；已經(jīng)形成的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)教育階段的英語課程不公要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系晚為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。

一、語言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系。

二、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

三、情感態(tài)度本身就學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。

四、關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要牲之一。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

一、建立良好的師生關(guān)系。

二、建立情感態(tài)度情報(bào)溝通和交流渠道。

三、結(jié)合 外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。

四、幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？

在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個(gè)的問題，即學(xué)生都要做到兩點(diǎn)。第一、要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；第二、教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略。具體而言，我們提出以下幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)反思和監(jiān)控。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

三、注重交流和相互學(xué)習(xí)。

四、教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。

1.如何為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間？使學(xué)生 能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。由于人有各自的特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)不等于放任自流。要使學(xué)生能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度，教師要使學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，首先要提供學(xué)習(xí)的語言材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料；要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)，還要幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。這一切首先需要揮自己的聰明才智，根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語言技能情景，實(shí)施活動(dòng)的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式。所謂給學(xué)生留出時(shí)間就是說不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來講解有關(guān)語言技能知識(shí)，使學(xué)生沒有可實(shí)踐的時(shí)間。所謂給學(xué)生留出空間就是不要把語言拜開揉碎講，使學(xué)生沒有可動(dòng)腦筋的余地。一般一說教師的講解就是“掃清障礙”，“化解難點(diǎn)”，“加深印象”，“夯實(shí)基礎(chǔ)’,其實(shí)達(dá)到以上的目的并不一定靠教師的講解。凡是能通過活動(dòng)能掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握，凡是學(xué)生經(jīng)過努力可以表達(dá)的教師應(yīng)該結(jié)合不要急于提供幫助。在上課時(shí)候要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用英語的潛力。不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該說什么。

2.什么是任務(wù)型教學(xué)途徑？任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體描述動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)做事情，在做事情 過程中使用所學(xué)語言。在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。用我們教師總結(jié)出來的話說就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！?3.教師在任務(wù)型教學(xué)中所扮演的角色，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的角色比較豐富，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧；在活動(dòng)中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用；同時(shí)教師不但應(yīng)該是課堂交際活動(dòng)的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”，“資料庫”；從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察，監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展。對學(xué)生的評價(jià)

長期以來，分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)包括：

（一）學(xué)習(xí)興趣。

（二）情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（三）相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識(shí)和技能的掌任務(wù)型教學(xué)。這種評價(jià)能夠提高學(xué)生高級思維技能。它也使教師了解學(xué)生處理信息技能、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動(dòng)表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)造力等多方面情況。形成性評價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄、小組共同完成任務(wù)的報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)再現(xiàn)的記錄表，學(xué)生階段性地對英語聽說讀寫幾項(xiàng)技能發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)或評價(jià)、學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)或認(rèn)識(shí)、同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價(jià)、階段測驗(yàn)結(jié)果及反思等等。