第一篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

育人先育心

學(xué)困生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一，已成為教育領(lǐng)域的一大問題。學(xué)困生過去有，現(xiàn)在有，將來還會有。那么，如何教育好學(xué)困生？一直都是廣大教育工作者面臨的難題。筆者通過長期的實(shí)踐探索，認(rèn)為可以從培養(yǎng)健康心理素質(zhì)這方面來嘗試。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后，過多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過來又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動和維持學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。學(xué)困生普遍存在動機(jī)不強(qiáng)、動力不足。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來社會的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)動機(jī)；二要了解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和有關(guān)知識的具體意義，以提高對相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)性。這樣，使學(xué)困生認(rèn)識到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）樹立學(xué)習(xí)信心。

盡管許多學(xué)困生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識到每個(gè)發(fā)育正常的人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。我挖掘他們內(nèi)在的力量，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無難事，只要肯登攀”。啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。其次要體驗(yàn)成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能夠回答上來的問題讓他們回答，并及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，分享滿足的心理感受，同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，比如我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表揚(yáng)的“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力提高的，我就對他說：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心計(jì)算，算得就又對又快！”久而久之，就會彌補(bǔ)自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，對于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因?yàn)橛辛伺d趣。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率?？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W(xué)就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說過，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)困生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”的一個(gè)有效手段。由此，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)困生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。

（四）增強(qiáng)自我教育能力。

自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。學(xué)困生過多的失敗體驗(yàn)使得他們很容易形成消極的自我意識，提高他們的自我認(rèn)識水平，客觀地自我評價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)困生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；教師還要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結(jié)合，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

幫助每個(gè)學(xué)生成功，是教育的根本目的，也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。我們要正確認(rèn)識學(xué)困生現(xiàn)象，選好促進(jìn)其進(jìn)步的突破口，因勢利導(dǎo)，深入到他們心靈深處，為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。

第二篇：教學(xué)論文---淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

二年一班 姜 巖

在一個(gè)幾十人的班級里，作為教師的我們每天要面對的是一個(gè)個(gè)鮮活靈動的學(xué)生們。然而“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生們在各個(gè)方面又表現(xiàn)得千姿百態(tài)，存在著一定的差異，有成績好也聽話的，也有成績差愛搗亂的......隨著時(shí)間的推移，一些問題學(xué)生出現(xiàn)了，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面一落千丈，我們把他們稱之為“學(xué)困生”。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大。而作為一名教師，讓優(yōu)生更優(yōu)、差生變優(yōu)是每個(gè)老師都該做的。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這里，我想就我多年的班主任實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)歷，談?wù)勎业囊恍\顯的看法，希望能和各位家長朋友們共勉。

一、學(xué)困生形成的原因：

造成學(xué)困的成因很多，這里我重點(diǎn)談家庭因素。父母是子女的第一任老師，家庭教育對子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的作用。一般情況下，學(xué)困生的父母或家庭都有一定的問題和責(zé)任。在當(dāng)今社會背景下，家長對子女教育的幾種狀態(tài)：多數(shù)家長忙著工作賺錢（包括長期外出打工的家長），對子女的學(xué)習(xí)和生活要么沒時(shí)間過問，要么漠不關(guān)心，孩子留在家里由老人看管；有的家長對子女過分溺愛，或者過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致嚴(yán)寬失度；有的家長只養(yǎng)不教、重養(yǎng)輕教；有的家長離異導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。這些都造成了家長們忽視了對子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活的關(guān)心、教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)無所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的習(xí)慣，淪為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化措施（1）教師的努力

1、尊重人格，樹立自信

學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成較差，常常受到教師的批評，父母的責(zé)罵，同學(xué)的諷刺等，使其自尊心受到嚴(yán)重傷害。因此，恢復(fù)學(xué)困生的自尊心也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的過程之一，有時(shí)班主任一個(gè)眼神、一個(gè)動作都會引起他們的厭煩，甚至憎恨（低年級不夠明顯）。他們常把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，把同學(xué)的幫助當(dāng)成打擊報(bào)復(fù)，把父母的教育當(dāng)成是嫌棄自己。所以，對他們不管不問、不批評顯然不對，但管得過嚴(yán)，又會適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過去所犯的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，多賞識，哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)。從而消除他們的對立情緒，解除他們對老師、同學(xué)、家長的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識激勵(lì)

人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。有句話說：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如我班的周雨鑫同學(xué)，這個(gè)孩子性格特別內(nèi)向，很少與人溝通，找他回答問題時(shí)都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的話。有一天課間，我面對面地在講桌給他判作業(yè)，黑板上有幾個(gè)字，這時(shí)剛好上課了，我便讓他來擦黑板。他很快就擦完了。我說：“你看，黑板擦得多干凈，多漂亮，希望你以后說話也越來越大方，那樣你會更漂亮。”沒想到在我又來上課的時(shí)候黑板早被擦得干干凈凈。還沒等我說話，學(xué)生們便異口同聲地是是周雨鑫做的好事。于是，在課堂上我大肆渲染，非?？鋸埖乇頁P(yáng)了他，鼓勵(lì)他以后多做好事，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。直到現(xiàn)在，他仍然每天按時(shí)擦黑板，積極性特別高，說話也大方連貫了，成績也提高了。

3、參與活動，激發(fā)興趣

學(xué)校里面學(xué)習(xí)成績差的和學(xué)習(xí)成績好的融入的圈子會有差別，這時(shí)可以讓學(xué)困生多參與一些活動，讓班級里的氣氛以及學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，也有助于學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)。

（二）家長的配合

教師是人類靈魂的工程師，家長是子女成長的第一任教師。對學(xué)困生來說，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會產(chǎn)生極大的合力，取得良好的效果；反之，結(jié)果將不堪設(shè)想。我們必須彼此互通消息，互為補(bǔ)充，才能加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們健康成長。

1、關(guān)注、陪伴 比如對于我們二年級的孩子來說，正是糾正他們一些壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期改過來了，孩子在今后的學(xué)習(xí)過程中你會很省心。如果這個(gè)時(shí)期改不過來，以后會越來越困難，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，距離也會因此拉開，成為了真正的學(xué)困生。這時(shí)候家長就要多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護(hù)與陪伴，才能茁壯成長。而作為孩子的父母，我們班里還有一部分家長做得還不夠好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜樣，是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式影響著孩子，浸潤著孩子。父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀;父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視;父母為他創(chuàng)造的是玩電腦、玩手機(jī)的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手機(jī)。而家長們一般的時(shí)候都是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

3、參與、溝通

（1）、家長們應(yīng)積極參與學(xué)校組織的活動。學(xué)校每學(xué)期都會定期召開家長會，家長開放日，親子活動等，這時(shí)家長們應(yīng)把握契機(jī)，積極參與進(jìn)來，這樣不光顯得對孩子成長的重視，還給自己創(chuàng)造了陪伴的機(jī)會，無形中浸潤著孩子的心理，從而使其（特別是學(xué)困生）變得更加陽光。（2）勤與各科老師溝通。在一個(gè)人數(shù)眾多的班級里，老師一一和每位家長溝通，在時(shí)間和經(jīng)歷上都是不允許的，這就要求做家長的要主動一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。在溝通這件事上，家長的態(tài)度更是決定一切。如果家長的態(tài)度是愿意跟老師開誠布公的交談、互換有關(guān)孩子（特別是學(xué)困生）的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒有不愿意的。而老師與家長的見面會給孩子們一個(gè)提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，經(jīng)?；ネㄏ?，發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥，這對孩子的成長是有益無害的，只要家長的心意足，老師肯定會愿意配合。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，而孩子的教育就這么關(guān)鍵的幾年。著名的家庭教育專家曾說：“愛的城堡是由“時(shí)間”構(gòu)建而成的。”家長們，多抽出一些時(shí)間履行自身的責(zé)任和義務(wù)，畢竟孩子的成長時(shí)不我待!只要我們家校攜手形成一股教育合力，相信學(xué)困的現(xiàn)象只是暫時(shí)的，在愛的雨露的滋潤下，孩子們的明天定會光芒萬丈，精彩紛呈。

魯北第六小學(xué) 2017.12

第三篇：論文：淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

山東省梁山縣徐集第一中心小學(xué) 仇念章 吳金鳳

“讓每一個(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。但在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師遇到的教育問題很多，特別是“學(xué)困生”，盡管他們數(shù)量不多，但勢必影響著整體的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，還將影響整個(gè)國民素質(zhì)的提高；影響他們將來在社會上的就業(yè)和工作；甚至影響他們將來的人生幸福。只有讓學(xué)困生的生命精彩，才能真正的讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。下面就本人的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的體會:

一、學(xué)困生形成的原因

根據(jù)學(xué)困生的成因不同，可以將學(xué)困生大致歸為以下四類：

1、智障型學(xué)困生。這類學(xué)困生是為數(shù)極少的，即由智力因素決定了的智障型學(xué)困生。其形成原因可能是父母遺傳或者在母親懷孕期間受到某些對胎兒智力發(fā)育不利的因素造成。

2、成長缺失型學(xué)困生。這類學(xué)困生較為普遍，即家庭結(jié)構(gòu)和成員的關(guān)系導(dǎo)致的。最為典型的就是隔代教育——“留守兒童”。這部分學(xué)生本來都是很不錯(cuò)的學(xué)生，后來由于父母工作或生活的需要而不得不離開小孩，由其爺爺奶奶隔代進(jìn)行教育，從而使孩子在成長過程中缺少父母的關(guān)愛，造成學(xué)習(xí)成績不理想。

3、定位迷失型學(xué)困生。這類學(xué)困生的形成因素可以歸為社會和家庭兩個(gè)方面的因素。受市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響，一部分人將當(dāng)今社會沒有讀過書也能過好日子，讀了書不一定能過好日子的現(xiàn)象夸大化，認(rèn)為讀書無用，以致部分學(xué)生在家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)下失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型學(xué)困生。這類學(xué)困生雖然沒有以上三種原因，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而學(xué)習(xí)成績一直提高不上來的那部分學(xué)生。

以上四類學(xué)困生，后三類經(jīng)過教師努力可以轉(zhuǎn)化，第一類學(xué)困生轉(zhuǎn)化可能性 較小。

二、促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對策與途徑。

1、完善等級制評價(jià)，消除自卑心理。

所謂“完善等級制評價(jià)”就是將原來等級制評價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評價(jià)詞語改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績的評價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評語”，根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營造互助氛圍。

在采取“評價(jià)、評語、評獎”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實(shí)踐、家務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在這種平等互助的心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。為此把一位學(xué)困生與一位優(yōu)秀生編成同桌，每天抽背課文、詞語、句子，如果優(yōu)秀生背誦課文時(shí)，我讓學(xué)困生用手點(diǎn)字聽讀，然后再讓學(xué)困生自己認(rèn)讀一遍，這時(shí)優(yōu)秀生做小老師檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況，如果讀錯(cuò)字音，讓優(yōu)秀生糾正字音，從而讓學(xué)困生能正確、通順讀書，如果哪組中學(xué)困生有明顯的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵(lì)，這種轉(zhuǎn)化學(xué)困生很適合我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。

3、適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)要求。

針對學(xué)困生制定的目標(biāo)要合理、科學(xué)，切忌盲目、過高。要因人而異，根據(jù)學(xué)困生的不同情況采取個(gè)別對待，逐步提高的辦法。在考試難度大體平衡的情況下，可以按3分或5分一個(gè)檔次，分階段、有步驟地逐次提高。制定這樣的目標(biāo)，有兩個(gè)依據(jù)：其一，這個(gè)目標(biāo)易達(dá)到，只要經(jīng)過學(xué)生的努力完全可以實(shí)現(xiàn)。其二，有助于學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)困生的成績一 直徘徊不前，易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，失去前進(jìn)的動力。不切實(shí)際要求，只會導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此我根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況在課堂上提問、布置作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)等適當(dāng)降低要求，減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如:學(xué)習(xí)新課前，復(fù)習(xí)舊知，應(yīng)該多留給學(xué)困生回答的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、回答問題的習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；課堂作業(yè)，如寫生字，一般要求一個(gè)生字寫四遍，可以讓學(xué)困生只寫兩遍，讓他們跟上隊(duì)伍，覺得作業(yè)很輕松；再如，黑板作業(yè)，學(xué)困生可以不抄寫題目，只寫答案，當(dāng)然，有些學(xué)困生的答案不是很完整，此時(shí)師可以把關(guān)注的目光放在他們身上，具體指導(dǎo)他們完成作業(yè)，養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣；上新課前標(biāo)好自然段，會圈畫生字詞，讀準(zhǔn)字音；看具體情況進(jìn)一步要求，提的問題，學(xué)困生只要舉手就優(yōu)先給予回答機(jī)會，并引導(dǎo)他們把問題回答完整，讓他們覺得自己會回答問題了，真了不起，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、教給正確的學(xué)習(xí)方法。

①正確的記憶方法。語文教學(xué)離不開抄寫、默讀、背誦，學(xué)困生遇到這些讀、背、寫就頭痛，在“讀讀寫寫”、“日積月累”和“要求背誦的課文”中，讓他們分開背，一天背一部分詞語、一個(gè)自然段，且背前先讀熟，理解、再記憶，然后練習(xí)背誦。默寫時(shí)遇到容易寫錯(cuò)的字，先分析一下字得結(jié)構(gòu)、偏旁部首，再利用自己熟悉的識記方法記住字形，從而提高記憶的質(zhì)量，有效地記住。

②及時(shí)鞏固知識。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識而造成的，所以每學(xué)完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識要默寫，那些要理解，讓與學(xué)困生結(jié)對子的優(yōu)生多讀給他聽，當(dāng)優(yōu)生會背誦時(shí)，差生也基本會讀了，再多讀幾遍，也會背誦了。讓差生背誦時(shí)，優(yōu)生聽寫，再讓差生打開書本對照，到默寫時(shí)差生多多少少地也能默寫一些了。

③養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。很多學(xué)困生不是智力問題，而是壞習(xí)慣書寫馬虎，做事不周，造成得記憶模糊。根據(jù)這一心理現(xiàn)象，我嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫每一課會識記的生字之前，首先讀準(zhǔn)音，分析字形理清字義，按筆順一筆一筆書寫在田字格里，并注上拼音。在心里默念字音。第二天早上再認(rèn)讀數(shù)遍后，就進(jìn)行聽寫。優(yōu)秀生都寫出，學(xué)困生一般也能寫出來，只有個(gè)別筆畫繁多的字寫不對。我覺得這樣做雖然花時(shí)間多，但聽寫的效果很好，心情很舒暢。我這是運(yùn)用心理學(xué)的“再現(xiàn)”。

5、點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們在“學(xué)困生”中開展評獎活動，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不用說學(xué)生，就是普通的教師，聽到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也會激發(fā)工作的熱情和激情，會全身心地投入到工作中。對學(xué)生來說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。在上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)的過程中，教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，予學(xué)困生精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要予以鼓勵(lì)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，還能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績，提升語文學(xué)習(xí)的信心。

6、給學(xué)困生父母般的愛

采取情感傾斜，走進(jìn)弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生。要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為愛是很重要，教師應(yīng)該把真愛獻(xiàn)給學(xué)困生。比如學(xué)困生有時(shí)作業(yè)本沒了，此時(shí)身上又沒有錢購買，老師就主動買給他，讓他感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們愿意接近你，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認(rèn)真，所學(xué)到的知識自然就多一點(diǎn)。有一次，我們班的一位學(xué)困生在學(xué)校病倒了，我打電話給家長，可是沒人在家，于是我趕緊把他送往醫(yī)院，事后他非常感激我，在以后學(xué)習(xí)的過程中上課專心聽講，積極回答老師提出的問題，并主動向老師請教不懂得問題。一學(xué)期結(jié)束，他進(jìn)步很快，考試也及格了?？傊?，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。讓這部分學(xué)生能健康成長、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有十分重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程，需要我們教師付出耐心、細(xì)心和關(guān)愛。我們相信，只要有付出就一定會有收獲。

第四篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

家長只有克服以上三大心理誤區(qū)，針對孩子的特點(diǎn)對癥下藥，施以教育，才能讓孩子健康地成長。那么如何使家長們克服心理的誤區(qū)呢？我給以下幾點(diǎn)建議

1、家長在家里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生安心、充分學(xué)習(xí)。

2、多與孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，詢問孩子在校的學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，給以及時(shí)、充分地肯定，并提出新的要求。

3、多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績差，我們是應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u，但是孩子很努力，成績卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們該做的是跟他一起努力，想想怎樣才能把他的成績搞上去，不光只盯著學(xué)習(xí)，也要多關(guān)心他的成長情況。

4、要用平和的心態(tài)去看待孩子，看到孩子的“另一半”。我在和一位學(xué)生家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)。他不斷訴說孩子的種種缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒有耐心，太粗心，做題很馬虎，成績總是上不去，不肯聽父母的話??總之，在他的眼里，孩子一無是處。孩子正在成長過程中，就像一杯沒有倒?jié)M的水，我們不能總看到“一半是空的”，重要的是要看到已有一半的水，不能因?yàn)楹⒆右粌纱慰荚嚦煽兩喜蝗ゾ腿P否定孩子。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有成為一個(gè)好孩子的欲望，學(xué)校教育和家庭教育就應(yīng)該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺。事實(shí)上，我們要對有缺點(diǎn)的孩子多一些寬容與賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助孩子分析落后的原因，提出應(yīng)對的策略，你一定會發(fā)現(xiàn)“那只杯子里的水越來越多”。

5、真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。首先是熱情支持。父母對孩子學(xué)習(xí)上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。看電視時(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí)；孩子學(xué)習(xí)用的文具、書籍要給他們隨時(shí)添置。同時(shí)在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時(shí)時(shí)感受到父母對他們的關(guān)懷。其次是認(rèn)真督促。由于個(gè)別孩子的自控能力差，父母必要的督促不能忽略。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機(jī)、看小說、看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上來。重視學(xué)生單元測驗(yàn)、讀書的簽字。清楚語文、數(shù)學(xué)各分幾個(gè)單元，（如語文共有八個(gè)單元，數(shù)學(xué)共有9個(gè)單元，包括期中抽考，期末考試等。）每次單元測驗(yàn)，家長應(yīng)及時(shí)檢查孩子的試卷。孩子每次的單元考試，家長可以在試卷上提出意見或建議。

6、監(jiān)督孩子高效完成家庭作業(yè)。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。

7、家校聯(lián)系，積極配合。有些父母認(rèn)為自己不懂，由學(xué)校去教好了，這種態(tài)度是不對的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動、經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學(xué)習(xí)情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和短處，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子學(xué)習(xí)好功課。

8、保護(hù)孩子的自尊心。有些父母在孩子的同伴面前,毫不留情的數(shù)落孩子,揭孩子的短,讓孩子感到無地自容,也容易讓自己的孩子成為小伙伴們嘲笑的對象。社會心理學(xué)有個(gè)術(shù)語叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”，意思是說,對人的看法就象一個(gè)標(biāo)簽一樣,使得此人以后做出與標(biāo)簽相符合的行為。父母當(dāng)眾說,孩子調(diào)皮不聽話,就是給孩子貼一個(gè)標(biāo)簽,以后即使孩子有了改變,別人對孩子的看法還是很難改變。

9、給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會。在某大學(xué)，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，一位即將畢業(yè)的物理系高材生，因成績出類撥萃，被學(xué)校選送到美國某名牌大學(xué)深造。誰知該大學(xué)生卻一口回絕，說什么也不愿出國。拒絕的原因說來令人難以置信：他根本無法獨(dú)立生活。大學(xué)生四年中，他的衣服鋪蓋都是媽媽定期來到學(xué)校取回去清洗。

很顯然，這位大學(xué)生是在父母的過分保護(hù)下成長起來的。所謂過分保護(hù)，是指父母親對子女的一切大包大攬、包辦代替，像老母雞護(hù)小雞兒一樣，始終將子女護(hù)在自己的羽翼之下，不舍得讓孩子做力所能及的事情。還有的父母望子成龍成鳳心切，將子女活動的范圍完全限制在自己的視線之內(nèi)。在某些地方，他們對子女進(jìn)行了直接的甚至完全的控制，用各種清規(guī)戒律來約束孩子的意志和行動，沒完沒了地糾正的指責(zé)，生怕孩子越出雷池一步。

過分保護(hù)會嚴(yán)重干擾孩子身心的正常發(fā)展，產(chǎn)生極其惡劣的后果。首先是孩子獨(dú)立生活能力差了，動作笨拙，行為幼稚，起碼的個(gè)人生活都不會料理；第二是社會化困難，社交無能，無法與他人溝通、相處。第三是優(yōu)柔寡斷，缺乏自信心，過分羞怯和自卑；第四是容易產(chǎn)生消極情緒，陷進(jìn)持久的焦慮苦悶和抑郁的心境中不能自拔；第五是缺乏道德情感，責(zé)任心淡漠，報(bào)復(fù)心較重，甚至具有盲目的進(jìn)攻性行為；第六是心理不成熟，對父母過分依賴，使愛心固定在父母身上，對其他任何人也不愛。

以上種種表現(xiàn)不能不令人擔(dān)憂。過分保護(hù)目前已成為兒童教育中的重要問題，成為教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及醫(yī)學(xué)等兒童研究專題的焦點(diǎn)。糾正父母對子女過分保護(hù)的不正確教育態(tài)度，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

在發(fā)達(dá)國家的家庭時(shí)里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。

美國人家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子小時(shí)候起就讓他們認(rèn)識勞動的價(jià)值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國的中學(xué)生有句口號：“要花錢自己掙！”農(nóng)民家庭要孩子分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機(jī)，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。瑞士人鼓勵(lì)孩子去打工。父母為了不讓孩子成為無能之輩，著力培養(yǎng)孩子的自食其力精神。

德國人讓孩子從小就養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，家長從不包辦代替。德國的法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。

日本人教孩子“不給別人添麻煩”。日本家長在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩?！辈⒃谌粘Ｉ钪凶⒁馀囵B(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背一個(gè)小背包。父母說：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！贝髮W(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，照顧老人，做家庭教師等掙自己的學(xué)費(fèi)。

10、多讀一些健康有益的課外書。（見課外閱讀推薦目錄。經(jīng)典誦讀：四年級3200字）

五、注意事項(xiàng)：

（1）不經(jīng)家長允許不要單獨(dú)外出，安全第一。

（2）到校時(shí)間：早晨7：55到校，上午11：30放學(xué)；下午1：55到校，4:30左右放學(xué)。做到不遲到，不早退。家長要掌握時(shí)間，要求孩子放學(xué)后按時(shí)回家，不能在外逗留、玩耍。

（3）星期天也要按時(shí)作息，做到勞逸結(jié)合，建議假日每天學(xué)習(xí)1小時(shí)左右。（4）要保證孩子有充足的睡眠時(shí)間，每天睡覺時(shí)間不少于8小時(shí)。（5）科學(xué)上網(wǎng)，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。

六、個(gè)別交流環(huán)節(jié)：

當(dāng)然半個(gè)學(xué)期來，在班級工作中，我肯定還有很多不足的地方，希望家長理解、見諒，敬請各位家長提出寶貴意見，在今后的工作中對我有什么意見、建議、要求，希望家長們多和我交流。總之為了我們的孩子，讓我們攜起手來，“關(guān)注孩子，關(guān)注成長”，相信有你們的關(guān)心和支持，再加上同學(xué)們的努力，在以后的工作中，我們會有更大的進(jìn)步。衷心地謝謝大家！最后祝愿各位家長合家幸福、身體健康、工作順利！

2012.4

第五篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

差生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)生姓名：王某、李某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評語，鼓勵(lì)督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人

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學(xué)困生表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng) 眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

輔導(dǎo)對象：賈某

情況簡介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)生姓名：王某、李某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。

探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評語，鼓勵(lì)督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識特征上特別是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識上的偏差。

（四）堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈?yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

(六）教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個(gè)班，有一個(gè)叫李某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個(gè)不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過三個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚(yáng)他是個(gè)有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的長處，爭取做一個(gè)人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡單的問題提問他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級讀書會激發(fā)他閱讀課外書的興趣。我相信經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他定會轉(zhuǎn)化的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來看，并不是很樂意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對該年級所提出要求的學(xué)生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤物細(xì)無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個(gè)后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。

轉(zhuǎn)化對象介紹：王某，男，16歲，初三復(fù)習(xí)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化過程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因?yàn)榧抑兴亲钚?，深受父母偏愛，?xí)慣就沒養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績?nèi)司壏浅：?，別人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進(jìn)。成績越來越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個(gè)高中

2、以學(xué)生為助力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！弊屗惺芡瑢W(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠所至。

由于王某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會事半功倍。

后進(jìn)生通常是指那些思想意識不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對后進(jìn)生的嚴(yán)峻問題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個(gè)差生的記錄：

個(gè)案名稱

雙差生轉(zhuǎn)化

個(gè)案基本資料

段飛，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住段店鄉(xiāng)東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。原為初二（7）班紀(jì)律班長，因有多次打架、欺負(fù)小同學(xué)和頂撞老師行為，被撤掉紀(jì)律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長畫畫。語文基礎(chǔ)不錯(cuò)，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不理想。

研究背景

本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個(gè)年輕的帶教老師，生性文弱無威懾力，故班級紀(jì)律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對象。

主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺，玩游戲機(jī)。2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.常有抽煙、上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。

4.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。

2.班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。

3.父母都為生計(jì)奔波，真正用來和孩子勾通的時(shí)間太少，只是在出問題之后才到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

指導(dǎo)策略

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長。

2.利用其美術(shù)特長讓其負(fù)責(zé)班內(nèi)的板報(bào)，初步樹立其威信。

3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機(jī)會，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時(shí)督促，及時(shí)匯報(bào)。

5.連續(xù)三天不犯錯(cuò)就表揚(yáng)，一周沒錯(cuò)誤記錄就在班內(nèi)鼓勵(lì)。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹立其自信心。

效果：經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，他簡直就像變了一個(gè)人，遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動了，作業(yè)及時(shí)交了，成績提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個(gè)名副其實(shí)的班長。