第一篇：運用信息技術(shù)開展校本研修實踐研究

運用信息技術(shù)開展校本研修實踐研究

一、研究的背景

現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會信息化程度不斷提高，依靠原來的教學(xué)手段已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時也影響著我們教學(xué)的內(nèi)容和方法。應(yīng)用信息技術(shù)于小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的必用手段與趨勢。它不僅能改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，能優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)代教育技術(shù)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種新的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中運用不夠適切有效。在教學(xué)中，多媒體應(yīng)用給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)遷移，或多媒體成為“新型”黑板，或多媒體成為無用的擺設(shè)，教學(xué)的“累贅”，或用多媒體來包辦一切，或教師成為多媒體的“奴隸”，影響對課堂生成的靈活處理等等。因此，提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，是一個迫切解決的問題。

學(xué)校在抓住機(jī)遇，改善學(xué)校硬件環(huán)境和提升學(xué)校軟件實力的同時，也切實行動，搶占先機(jī)，積極踐行著學(xué)校能有跨越式的發(fā)展?！斑\用信息技術(shù)開展常態(tài)教學(xué)診斷的校本研修實踐研究”是我們學(xué)校申報的市級課題中的一個研究項目。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)校本研修方法與途徑，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

二、研究的成果及分析

（一）運用信息技術(shù)改變校本研修的方式 我們抓住課堂研究這一核心，如何充分利用教研員與信息中心教師的指導(dǎo)，引入信息技術(shù)在課堂科學(xué)分析和診斷中的作用，充分發(fā)揮學(xué)校新網(wǎng)站的教研功能，促使教學(xué)常規(guī)落到實處，促使教師專業(yè)發(fā)展時更明確自身發(fā)展目標(biāo)。

1、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教研方式

網(wǎng)上教研活動的開展，使我們教研活動的方式更趨靈活而有效。傳統(tǒng)教研活動定時間，定地點，定主題，教研組成員可以在現(xiàn)場的互動交流中切磋學(xué)習(xí)，達(dá)到互促共進(jìn)的目的，因此傳統(tǒng)教研活動因為它的優(yōu)勢而備受青睞。而網(wǎng)上教研活動，作為一種新型的教研活動方式，不受學(xué)習(xí)地點、時間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時交流，相互切磋，這種交流學(xué)習(xí)給到我們一種全新的感受，所以只要有空閑，我們的老師就會端坐電腦前，或觀摩錄像課，或發(fā)表自己的觀點，或瀏覽老師的點評，這種網(wǎng)上教研活動比傳統(tǒng)教研更具時間和空間上的優(yōu)勢，使我們能集聚更多教師的教學(xué)智慧，促使我們持續(xù)反思，形成專業(yè)知識和技能，真正做到自己的研究自己做。我們覺得，網(wǎng)上教研在促進(jìn)教師個性化發(fā)展過程中具有獨特的作用。我們通過定教研主題的方式使教師學(xué)會從新的視角觀察研究課堂。因為在我們平時聽課的過程中，往往是帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標(biāo)取向，只是全面地記錄整個教學(xué)過程，給予一個綜合性的評價。有時也可能有一定的目的，如賞識他人的活動設(shè)計，或賞識他人的語音語調(diào)，或組織教學(xué)等等，有時也可能是根據(jù)自己的教學(xué)實踐的需要去了解他人是如何解決相同問題的。這只是一種比較淺層次的交流、學(xué)習(xí)。教師在聽課時被眼花繚亂的多媒體所打動，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課后留下思考的東西卻不多。因此我們先把每位教師精心準(zhǔn)備的課都拍攝了下來，掛在網(wǎng)上，教師可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。然后在定主題的網(wǎng)上教研活動過程中，我們要求教師開始學(xué)著從一個切入點入手，來觀察錄像課中教師或?qū)W生的行為，例如英語教學(xué)中單詞是如何有效導(dǎo)入的？場景的設(shè)置是否恰當(dāng)？問題的設(shè)計是否具有趣味性，梯度性??這是一種以教學(xué)研究為前提的觀察，在做課堂觀察時有著明確的目的，帶著一定的理念，并在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上每位教師在網(wǎng)上發(fā)貼，通過互動，追問的方式一起尋找教學(xué)問題的根源及解決的方法，使教師們在交流中達(dá)到思維的碰撞，同時老師們也會留下自己對本環(huán)節(jié)的教學(xué)對策與建議，通過這個層面的交流，將每一個教師的內(nèi)在知識提升為支持行動的專業(yè)化的外顯性知識。從大家的留言中得到啟發(fā)，以便更深層次地去考慮一些問題，也會更有意識，更敏銳地去關(guān)注課堂發(fā)生的一切。網(wǎng)上教研活動增強了學(xué)科之間的交流互動學(xué)習(xí)，從學(xué)科的共性中尋找感悟教學(xué)的真諦。

課堂錄像上傳網(wǎng)站后，為校際、區(qū)級層面的聯(lián)合教研等提供了素材。區(qū)自然學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等教學(xué)研討活動也專門來校借助于學(xué)校的校本研修平臺開展教師培訓(xùn)和教學(xué)專題研討等活動，擴(kuò)大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區(qū)市有關(guān)專家的高度贊揚。

開展網(wǎng)上教研活動，教師將攝錄課上傳至網(wǎng)站后開展教研活動，可以改變集中聽課帶來的調(diào)課影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的負(fù)面因素；教師通過網(wǎng)上觀課評課等，可以改變原來固定時間固定地點集中教研的方式。

網(wǎng)上教研平臺能使跨區(qū)域跨時空的遠(yuǎn)程指導(dǎo)成為現(xiàn)實，有利于學(xué)校與現(xiàn)有一對一聯(lián)合體活動的經(jīng)?；吐?lián)合教研活動的開展，包括遠(yuǎn)程指導(dǎo)等。把學(xué)校的課堂實錄在一定區(qū)域內(nèi)開展診斷分析和專題研討，擴(kuò)大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，在共同參與中求共同發(fā)展。

2、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的備課方式

關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計。充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教案改進(jìn)、課件改進(jìn)模塊等模塊，使教師能在集體備課的基礎(chǔ)上，有痕跡的保存對集體備課后按照不同班情和教師教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行的改進(jìn)。

在原來電子集體備課的基礎(chǔ)上，引進(jìn)修訂方式，指導(dǎo)教師關(guān)注備課，關(guān)注教學(xué)設(shè)計和媒體設(shè)計。

3、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的評價方式

通過學(xué)校網(wǎng)站上教師個人檔案袋功能的發(fā)揮，使教師參與教案改進(jìn)、資源上傳、評課、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上博客等數(shù)據(jù)的匯總功能和教師個人榮譽和指導(dǎo)學(xué)生獲獎等的登記功能，使教師個人成長和個人實績明確地展現(xiàn)在每一位教師員工面前，使學(xué)校的評價逐漸由模糊走向數(shù)據(jù)化，也可促使教師更好的認(rèn)識自我、認(rèn)識同事，從而樹立自我發(fā)展的方向。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校全方位的深入運用，開設(shè)交流互動平臺建立互信、互助的網(wǎng)上和諧建設(shè)等，促動教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用提高、主動反思，切實提高學(xué)科教學(xué)從“教學(xué)設(shè)計——課件制作——上課各環(huán)節(jié)——課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計——考核習(xí)題的設(shè)計——課后反思研討”等各環(huán)節(jié)的信息化應(yīng)用水平；從優(yōu)化集體備課、精改課件、精編精選習(xí)題等具體活動著手，使現(xiàn)代教育信息成為提高教師素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教育質(zhì)量的有效手段和途徑。

整合學(xué)校的信息化工作，通過錄像課等形式提高教師的課堂設(shè)計和課堂調(diào)控能力。通過設(shè)定課堂觀察的視角，評析教學(xué)設(shè)計的得失，以此研究教學(xué)中共性的東西，提高科研能力。網(wǎng)上互評互動式的備課。通過教研組內(nèi)教師之間的專業(yè)切磋，促專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)上教研工作的推進(jìn)。教案改進(jìn)、資源上傳、評課活動。

（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)新校本研修的形式

1、運用信息技術(shù)開展“專題研討式”的校本研修

在新課程實施中，校本研修作為提高教師課堂教學(xué)能力的實訓(xùn)場，已在學(xué)校廣泛開展，形成了許多校本研修活動的形式，如論壇式、課堂案例式、專題研究式、研訓(xùn)一體式、專業(yè)人員參與式、校際互助式、問題討論式等等，這些形式似乎每所學(xué)校都可以進(jìn)行，但如果沒有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開展。我們通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行專題研討活動，提高了校本研修的實效。

9月25日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學(xué)教學(xué)及信息化應(yīng)用研討活動。這次活動的主題是《巧用電教媒體激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》。參加活動的老師首先觀摩了我校老師上的《相等的分?jǐn)?shù)》、王存芳老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》兩節(jié)課，聽取了兩位老師的說課。然后，大家圍繞活動主題一起進(jìn)行了交流和探討。兩位數(shù)學(xué)老師在課堂上都充分地應(yīng)用了電教媒體，并且發(fā)揮了多媒體的作用。對于這兩節(jié)課，區(qū)數(shù)學(xué)教研員和兄弟學(xué)校的聽課老師都給予了很高的評價，一致認(rèn)為：第一、巧用電教媒體，可以激發(fā)低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二、巧用電教媒體，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。第三、巧用電教媒體，可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的容量。第四、巧用電教媒體，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)會。第五、巧用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連。第六、巧用電教媒體，可以發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。大家都表示：巧用電教媒體會源源不斷地為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動，使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣，促進(jìn)學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！

2、運用信息技術(shù)開展“論壇式”的校本研修 教學(xué)論壇是圍繞課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過教師與新課程對話，教師與自己對話，教師與教師的對話，形成思維碰撞，共享實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種校本研修方式。

去年，我們就利用教研活動時間舉行了“學(xué)習(xí)新理念、弘揚新精神、樹立新形象”、“走進(jìn)新課程”以及“我與課改”等教育教學(xué)問題大討論。討論前我們要求每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，從理論和實踐相結(jié)合的高度做好發(fā)言提綱，討論中要認(rèn)真做好記錄，為進(jìn)一步研究積累資料。一些教研組還根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，把論題的口子縮得更小。比如，數(shù)學(xué)組就以《數(shù)學(xué)的生活化》為題舉辦了教學(xué)論壇，每位老師都能夠聯(lián)系自己的教學(xué)實踐作專題發(fā)言。有的老師講：“我原來一直有疑問：數(shù)學(xué)是邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密的知識體系，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會不會打破數(shù)學(xué)知識的邏輯體系？學(xué)習(xí)新課程理念以后，加上自己的實踐，我逐步理解了，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識的形成過程，數(shù)學(xué)知識就是在人們的生活實踐中產(chǎn)生的，離開了生活就不能真正地理解數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅不影響知識體系的完整性，而且是促進(jìn)了完整知識的掌握?！绷硗庖恍├蠋焺t從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、新舊教材的比較等角度來談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。我們覺得，緊緊抓住新課程實踐當(dāng)中的問題，以教學(xué)論壇的形式讓廣大教師充分發(fā)表意見，一方面可以提升整個學(xué)校對新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專業(yè)化水平也得到了明顯的提高。

3、運用信息技術(shù)開展“課例研究式”的校本研修

教育科研對于教師的成長具有很大的促進(jìn)作用。教師參加課題研究，是理論素養(yǎng)、學(xué)科專長、業(yè)務(wù)能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。過去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。我們把“校本研修”與教育科研緊密地結(jié)合起來，通過研究來增強教師的教育教學(xué)和教育科研能力，提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教研組以《新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究》為校本研修的專題，課題組老師從市級、區(qū)級和校級的研究課中選擇了30多個不同類型的案例，有的還攝制了課堂教學(xué)的錄像，從中來探討如何提升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)班級實際靈活地剪輯教材、編寫針對性的練習(xí)和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能力。于是，她們從自己做起，著手編寫針對性練習(xí)題和拓展性閱讀材料，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注。

王立雙老師，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)大禹治水中的洛河，把洛書與幻方課，巧妙結(jié)合，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師巧妙、合理地借助于多媒體技術(shù)，使整個教學(xué)過程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學(xué)效果！

（三）運用信息技術(shù)拓展校本研修的途徑

我們在校本研修中引入課堂實錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專題（如有效評價、有效提問、有效練習(xí)、有效目標(biāo)、教師有效教學(xué)行為方式、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為方式等）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，切實提高學(xué)科團(tuán)隊在校本研修中進(jìn)行集體備課、磨課等活動的效率與效果。同時通過實錄，使常態(tài)課進(jìn)入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團(tuán)隊中充分分析、暢所欲言、言之有據(jù)。開展網(wǎng)上教研活動嘗試，嘗試改變原來固定時間固定地點集中教研的方式，積累開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗。各教研組和各學(xué)科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動緊密地結(jié)合，各自發(fā)揮最大的利用效果。如我們依托和利用上海師范大學(xué)的教育資源，圍繞“怎樣進(jìn)行課堂觀察”這一研究主題，對全體教師進(jìn)行專題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在上師大專家的引領(lǐng)下，教師們逐步學(xué)會和運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂診斷。

（1）拍攝應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)軟件開展教學(xué)實錄課，評出高質(zhì)量課（指有研究價值或攝錄編輯優(yōu)秀的課）公開展示、評比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市信息化試驗專用平臺。

（2）采取教研員與學(xué)校教師結(jié)對的方式開展，并定期開展公開課。努力做到逢聽必攝，提高普及程度，并通過回放等提高教研的有效性。

（3）通過傳統(tǒng)教研中同課異構(gòu)、一課三教兩次提升的方式，經(jīng)過攝錄，通過對比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。

課堂攝錄常態(tài)化使教師能依托教育技術(shù)和課堂觀察技術(shù)并結(jié)合傳統(tǒng)觀課評課等方式，自己的課堂進(jìn)行觀察、分析和反思，有助于教師正確認(rèn)識自我、定位自我并發(fā)展自我。課堂攝錄活動增加了教師上公開研討課進(jìn)行磨課的機(jī)會，切實提高教師設(shè)計隨堂課的質(zhì)量和能力。在教師經(jīng)過培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進(jìn)教學(xué)行為，跟進(jìn)教學(xué)策略有力的促進(jìn)了教師的自我反思。為下一階段和今后幾年內(nèi)學(xué)校立足常態(tài)課堂，利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開展自我分析反思、團(tuán)隊專題研討改進(jìn)，不斷改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實的基礎(chǔ)。如五年級數(shù)學(xué)教研組長喬文琴老師被邀請在全國校本研修研討會上作專題講座。

在校本教研中引入課堂實錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，有助于促使教師在研討中、在團(tuán)隊中充分分析、暢所欲言、言之有據(jù)、言之有理。如參加課堂診斷技術(shù)應(yīng)用實驗的幾位老師撰寫的研究報告得到上海師范大學(xué)有關(guān)教授的一致好評。

老師們對于運用課堂攝錄有著深刻的體會。胡艷老師說：“通過攝像機(jī)把老師們所上的每一節(jié)課原原本本的錄制下來，有機(jī)會讓教師自己聽聽自己的課，作為一個旁觀者審視自己的課堂，對自己的不足會有更客觀的認(rèn)識。這樣做可謂一舉三得：一是為了進(jìn)一步深入對課堂行為進(jìn)行觀察分析時，有一個鮮活的依據(jù)；二是執(zhí)教者可以全方位從不同的視角真實了解自己的教學(xué)，關(guān)注教與學(xué)的策略；三是為新課標(biāo)英語課堂類型儲備資料，以備后續(xù)研究使用。總之，善于分析和反思，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面去研究，思考教學(xué)中的現(xiàn)象，那么我們就能發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師上課的優(yōu)缺點，知其然，而且知其所以然，揚長避短，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

四、研究的效果與經(jīng)驗

課題研究不僅在一定程度上為探索如何提高校本研修的有效性提供了理論的借鑒意義，還真實地影響和改變著教師的教學(xué)行為，從而大大地提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。可以說，課題已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的研究目的，并取得了一定的收效。

（一）課題研究拓寬了學(xué)校的發(fā)展渠道

課題研究使學(xué)校獲得了巨大的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校正在研究的市級課題1項。課題研究也得到了縣教育局的全力支持。如在資源庫培訓(xùn)后，教師們反映在完成任務(wù)中有疑難后，區(qū)信息中心立即派遣講課教師到學(xué)校蹲點半天，現(xiàn)場指導(dǎo)和答復(fù)教師們在實踐中的疑難，得到了教師們的一致好評。

（二）課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展 第一、教師的教學(xué)媒體應(yīng)用日趨合理。許多教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)正確地設(shè)計媒體了，同時，教師們能夠充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點與身心特點及即時的知識基礎(chǔ)來設(shè)計媒體。教師們在課堂教學(xué)過程中，不斷研究教學(xué)媒體的恰當(dāng)選擇，如現(xiàn)代教學(xué)媒體組合的選擇、呈現(xiàn)的時機(jī)的選擇、與學(xué)生反饋互動等課堂動態(tài)發(fā)生的一切教學(xué)事件。教師們認(rèn)為：恰當(dāng)選擇媒體，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師能夠應(yīng)用媒體將事物發(fā)生、發(fā)展、變化的完整過程直觀、形象地表現(xiàn)，化解難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。朱紫宏在體會中談到：參與一年多的課題活動，使我這個普通的語文教師受益匪淺，我覺得信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中的運用，賦予了課堂教學(xué)新的活力，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高老師的業(yè)務(wù)水平上也是達(dá)到了一個新的境界。

第二、教師的信息技術(shù)能力日趨完善。教師們通過各種途徑不斷地提升了自己的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力。如在教師經(jīng)過培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進(jìn)教學(xué)行為，跟進(jìn)教學(xué)策略有力的促進(jìn)了教師的自我反思。利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開展自我分析反思、團(tuán)隊專題研討改進(jìn)，不斷改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實的基礎(chǔ)。工作才一年多的青年教師趙東倩深有感觸地說：正是一系列圍繞提高課堂效率的信息技術(shù)的培訓(xùn)使我逐漸意識到課堂教學(xué)的重要性，并促使我把精力轉(zhuǎn)向如何在課堂中實現(xiàn)最好的教學(xué)狀態(tài)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。源于此的努力，為自己的課堂教學(xué)活動帶來點點的精彩。與去年上好課以后走出教室的狀態(tài)不同，現(xiàn)在的我更多地體會到課后的一種愉悅和放松。偶爾，走出教室后，還會回味與學(xué)生在課堂交流的精彩片段，并暗自欣喜。

第三、教師的課堂診斷方式日趨科學(xué)。該研究促使教師在教育觀念層面發(fā)生改變，還引發(fā)他們課堂教學(xué)中行為方式的變革。我們教師學(xué)會用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂診斷，合理設(shè)計教學(xué)過程，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)媒體。通過課堂觀察、統(tǒng)計，應(yīng)用科學(xué)的分析，真正優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、思考與啟示

（一）對課題研究的兩點思考

思考一：必須與傳統(tǒng)的教研活動有機(jī)統(tǒng)一。現(xiàn)代化、信息化是時代發(fā)展的趨勢，但是傳統(tǒng)教育教學(xué)和教學(xué)管理中積淀的成功經(jīng)驗和優(yōu)勢如何在信息化應(yīng)用實驗中良好的融合，使技術(shù)和應(yīng)用成為一體或借助技術(shù)使優(yōu)勢數(shù)字化以及更進(jìn)一層，而不是兩條腿走路，是實驗進(jìn)程中必須思考的問題，否則會一味的加大教師的負(fù)擔(dān)，分散教師的時間和精力。如在實踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教研有著某些局限性，缺少現(xiàn)場交流的良好氛圍，由于時間上的交錯，大家的互動交流不夠順暢，不夠及時，因此網(wǎng)上教研有時候有點留于形式，如何提高網(wǎng)上教研的實效性呢？相信隨著網(wǎng)上教研活動的不斷推進(jìn)和完善，期待它能夠發(fā)揮其最大的利用效果。

思考二：必須與教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力有機(jī)結(jié)合。

課題研究推進(jìn)的力度和成效取決于教師們觀念的轉(zhuǎn)變、行為的跟進(jìn)、策略的改進(jìn)和參與的自覺性。信息化應(yīng)用需要教師付出更多的時間和精力，教師如何統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，克服工作定勢和職業(yè)倦怠，通過自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來克服應(yīng)用實驗中的困難和任務(wù)，主動融入實驗，尤為關(guān)鍵。信息技術(shù)帶動教育改革的迅猛發(fā)展，這就要求教師要跟上時代潮流，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。一些老師至今對信息技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認(rèn)識，因此存在著為用而用的形式主義傾向，只是將“黑板搬家”，或是將信息技術(shù)的應(yīng)用作為提高灌輸速度的工具，成了“人機(jī)共灌”。這些做法都是不對的，是不可取的。惟有教師教育理念的更新，才能用極大的熱情去培養(yǎng)、挖掘、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師只有切實轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)以生為本的思想，解放學(xué)生的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并注重教學(xué)民主，為學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使計算機(jī)不僅是教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，進(jìn)而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下校本研修方式與途徑

作者：陳大偉 文章來源：成都教育學(xué)院 點擊數(shù)：3802 更新時間：2006-7-21

摘要：信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的技術(shù)和平臺，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向和趨勢。信息技術(shù)環(huán)境下校本研修要處理好“自由學(xué)習(xí)”與“規(guī)范學(xué)習(xí)”，“個體學(xué)習(xí)”與“集體學(xué)習(xí)”等關(guān)系，當(dāng)前，要加強管理，保障質(zhì)量，從可控和可測的角度，信息技術(shù)環(huán)境下校本研修有效途徑包括：教學(xué)設(shè)計分享，主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè)，主題研討，視頻案例的教學(xué)觀摩與研討，文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)結(jié)合，定向搜索和網(wǎng)絡(luò)求助等。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本研修 途徑

1．問題的緣起

1．1信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要的技術(shù)手段

現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蜕娣绞?。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)和生活方式也在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)正在成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，用信息化促進(jìn)教師教育現(xiàn)代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。1．2校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要實現(xiàn)形式

進(jìn)入21世紀(jì)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程、提高教師專業(yè)水平已經(jīng)成為我國教師教育的主要方向和任務(wù)?！翱偨Y(jié)起來，似可把學(xué)術(shù)界有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論歸結(jié)為如下的三類取向：理智取向的教師專業(yè)發(fā)展(intellectual perspectives of teacher professional development)、實踐——反思取向教師專業(yè)發(fā)展(practical-reflective perspectives of teacher professional development)、生態(tài)取向教師專業(yè)發(fā)展(ecological perspectives of teacher professional development)?！雹?“在實踐——反思取向那里，教師專業(yè)發(fā)展帶有了更多的主動探究成分。”“校本培訓(xùn)的優(yōu)勢在于學(xué)校提供了中小學(xué)教師專業(yè)生活的實踐基地，教師實踐的經(jīng)歷有了，如何引導(dǎo)教師通過反思將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，并通過行動研究等方式提升經(jīng)驗，是校本培訓(xùn)必須考慮和實踐的問題?！薄皩W(xué)校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專業(yè)生活的主要合作伙伴，學(xué)校組織和學(xué)校同事對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用。學(xué)校要研究學(xué)校組織和學(xué)校同事對教師專業(yè)發(fā)展的影響途徑和方式，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。從1972年英國的《詹姆斯報告》提出‘教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始'到20世紀(jì)80年代美國開始的”教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校“（PDS），在職教師繼續(xù)教育以校本培訓(xùn)為主要方式，生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展正成為一種新的方向?！?②

“‘校本'有三方面含義：一個為了學(xué)校，二是基于學(xué)校，三是通過學(xué)校?！?③“為了學(xué)校，意指要以改進(jìn)學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。......基于學(xué)校，意指要從學(xué)校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底?！?④ “通過學(xué)校，意指學(xué)校是推進(jìn)校本培訓(xùn)的主體：決策的主體、實施的主體、管理的主體?！ㄟ^學(xué)校'突出了決策、管理在校本培訓(xùn)中的重要作用。強調(diào)‘校本不是本校'。” ⑤

校本研修是學(xué)校層面組織和實施的，以解決教育教學(xué)問題和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的相關(guān)活動。從校本培訓(xùn)到校本研修，其內(nèi)涵和實施要求有以下發(fā)展變化：“（1）目標(biāo)定位的變化。教師培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)的理念和實踐中，容易導(dǎo)致直面中小學(xué)教師實際問題的不足，從理論到理論‘空對空'。教師不能獲得解決實際問題的實際幫助，容易失去對培訓(xùn)的信任，失去參與的積極性和主動性。研修在強調(diào)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展同時，突出教育教學(xué)問題解決和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。（2）話語主體的變化。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)中的主體，培訓(xùn)者決定了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，掌握著話語霸權(quán)，中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中處于‘失語'狀態(tài)。研修要求改變中小學(xué)教師的‘失語'狀態(tài)，強調(diào)中小學(xué)教師是研修活動的主體，是話語的主體。傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)者，將從單一的話語者角色向研修活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變。（3）話語內(nèi)容的變化。從培訓(xùn)到研修，意味著從學(xué)科中心向問題中心轉(zhuǎn)移。教師參與就是實踐話語的參與，中小學(xué)教師的問題、經(jīng)驗和體會將成為話語的主要內(nèi)容，它將改變過去培訓(xùn)中理論性話語一統(tǒng)天下的局面，理論與實踐結(jié)合，提高針對性和實效性。（4）話語方式的變化。培訓(xùn)主要還是‘我講你聽'、‘我說你記'的單向信息傳遞的方式。與培訓(xùn)比較，研修更加強調(diào)對話與交流。在研修中，參與主體圍繞共同主題，彼此敞開，共同對話，彼此分享和幫助。在解決問題的對話和交流中，獲得對自己、自己專業(yè)活動直至相關(guān)的事物更深入的‘理解'，發(fā)現(xiàn)其中的‘意義'，實現(xiàn)新的專業(yè)成長?！?⑥

1．3新技術(shù)新環(huán)境提出了新的實現(xiàn)途徑和管理方式研究任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的條件：它提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)信息的“海量”特點提供了自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的機(jī)會，有利于提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性，從而實現(xiàn)根本意義的個別學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。但校本研修從本質(zhì)上講首先是組織學(xué)習(xí)，它有很強的目的性和功利性，它必須指向?qū)W校教育教學(xué)活動中的問題解決和教師專業(yè)發(fā)展，這樣，任何形式的校本研修都必須有質(zhì)量控制，以免流于形式，信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修也不例外。研究信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的實現(xiàn)途徑和方式，目的在于“自由學(xué)習(xí)”與“規(guī)范學(xué)習(xí)”、“個體學(xué)習(xí)”與“集體學(xué)習(xí)”有機(jī)統(tǒng)一，以提高校本研修的質(zhì)量，更好地實現(xiàn)校本研修的目的。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要更強的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。我個人認(rèn)為，一定程度上，自覺的學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)更有效，而不自覺的學(xué)習(xí)者在常規(guī)的組織學(xué)習(xí)活動中更有收獲。” ⑦一方面，要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)自覺性。另一方面又要現(xiàn)實地看到人性中懶惰的一面，看到教師自覺學(xué)習(xí)意識不強等現(xiàn)狀，以有效的途徑和方式組織教師，加強管理，通過“他組織”促進(jìn)“自組織”。校本研修要區(qū)別管理和區(qū)別實施，但在目前的背景下，首先要考慮可控制的行為和可檢測的學(xué)習(xí)效果，以保證教師教育質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。

基于此，本文將主要從可控和可測的角度探討信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的組織和實現(xiàn)形式。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下校本研修主要方式與途徑 2．1教學(xué)設(shè)計分享（電子集體備課）

從2001年開始，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育改革實驗，新課程改革涉及課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等各個方面，改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育課程改革所未有的。新課程對教師專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。改革的根本在于教學(xué)方式的改變，在于課堂教學(xué)面貌的改變。這樣，如何教新課程成了所有教師都要思考的問題?！袄辖處熇限k法，新教師沒辦法”（顧泠沅.2004.11）是教師在新課程面前所處困境的真實寫照。校本研修必須重視對教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)的研究，解決“重構(gòu)課堂”和“讓課堂充滿生命活力”等一系列問題?；谛畔⒓夹g(shù)分享新課程教學(xué)設(shè)計，是運用集體智慧，從教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)，從課堂設(shè)計中改變課堂，從而順利實施新課程的有效途徑。

成都市新華路小學(xué)從2002年開始信息教師環(huán)境下教學(xué)設(shè)計分享（電子集體備課），他們總結(jié)和實踐的電子集體備課流程是：“自主分工——通讀教材——教材及學(xué)情分析——單元重點備課——合并教案——集體備課——個性修改——教學(xué)實踐——教學(xué)反思”。他們認(rèn)為，集體備課必須建立在獨立鉆研教材（上網(wǎng)查尋相關(guān)資料，放入資源庫）和進(jìn)行個性教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上；必須保證充足的研討時間（學(xué)校每周安排3個課時集體備課時間）；必須確立集體研究的主題，由主講教師講教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，講對教材資源、教師資源、學(xué)生資源等的有機(jī)整合；參研教師（包括行政人員）對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略發(fā)表看法，開展真正的研討交流，進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花，共同創(chuàng)造、共同分享集體的智慧成果。個性修改是在集體備課，共同分析教材研究教法的基礎(chǔ)上，教師再次根據(jù)自己的教學(xué)特點和班級實際，對前期的電子備課進(jìn)行個性化修改，最后進(jìn)入學(xué)校教學(xué)資源庫共享。強調(diào)教學(xué)反思是基于教學(xué)設(shè)計只有經(jīng)歷教學(xué)實踐才能檢驗其實效性。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。他們倡導(dǎo)教師運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念，課前理性審視教材、課中審視自身教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，課后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并做好反思記錄，及時進(jìn)行分享交流。

教學(xué)設(shè)計分享的方式任務(wù)明確，針對課堂，實用性強。以其實用性提高教師參與積極性，而且參與面廣，可以有效地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享和傳遞。另外因為放在校園網(wǎng)上，具有公開性和永久保存性，共享的教學(xué)資源將減輕教師資料查閱的負(fù)擔(dān)，使教師更加深刻和全面地思考某一個更為集中的主題或單元。這些都有助于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任心，有利于教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，提高質(zhì)量。從保障質(zhì)量的角度看，電子集體備課必須以真實對話、討論為輔助，從而使同伴能理解分享設(shè)計思想，并使設(shè)計者在相互交流中加深對設(shè)計的認(rèn)識，進(jìn)行設(shè)計反思和進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計。另外，集體成果最終需要個體實現(xiàn)，個性化調(diào)整和補充至關(guān)重要，他們提出的“個性——共性——個性”總體思路，體現(xiàn)了集體智慧與個體創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合。同時，教學(xué)后記和完善是不斷提高質(zhì)量的重要組成部分。2．2主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè)

主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè)主要為了組織學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動。為了避免學(xué)生在信息海洋中無所適從，過濾網(wǎng)絡(luò)中的無關(guān)信息、垃圾信息，提高教學(xué)實效，主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑和手段

主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè)需要教師搜集大量資源，并將它們組織起來。建站的過程是參與教師收集信息、分析信息、處理信息的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的過程，它不僅對改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合具有意義，而且對實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展具有突出意義。但目前因為受到時間、技術(shù)、意識和視野的限制，許多教師都還難以獨立建設(shè)資源網(wǎng)站，所以除了公開課，實踐中運用還不普遍。

2．3主題（任務(wù)）研討（校園網(wǎng)建設(shè)）

一般而言，目前校園網(wǎng)建設(shè)任務(wù)主要是計算機(jī)教師承擔(dān)，這使得校園網(wǎng)的作用并沒有得到充分發(fā)揮，教師也沒有從校園網(wǎng)獲得更多的收獲和成就。組織更多的教師參與校園網(wǎng)建設(shè)，不僅有利于提高校園網(wǎng)建設(shè)水平，而且有利于教師參與，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和成就感，增強他們的反思意識，形成合作精神和交流分享的習(xí)慣。成都市高新實驗小學(xué)強調(diào)校園網(wǎng)建設(shè)是全體教師的事，50%的教師有自己的固定板塊建設(shè)和更新任務(wù)，規(guī)定每個教師要定期上傳自己的教育教學(xué)心得，學(xué)校網(wǎng)站人氣很高，教師很喜歡參與網(wǎng)上交流與研討。2．4教學(xué)反思與Blog

教學(xué)反思實際上主要是要求教師將自己的教學(xué)心得放在網(wǎng)上，相對紙筆書寫的心得，網(wǎng)絡(luò)上的心得具有公開性，它增加了教師的成就感和責(zé)任感，教師將更加認(rèn)真，更加負(fù)責(zé)的對待，使教師得到更自覺的自我錘煉和提高。

“‘博客'（Blog 或 Weblog）一詞源于‘ Web Log（網(wǎng)絡(luò)日志）”的縮寫，是一種十分簡易的傻瓜化個人信息發(fā)布方式。讓任何人都可以像免費電子郵件的注冊、寫作和發(fā)送一樣，完成個人網(wǎng)頁的創(chuàng)建、發(fā)布和更新。如果把論壇（BBS）比喻為開放的廣場，那么博客就是你的開放的空間?？梢猿浞掷贸谋炬溄?、網(wǎng)絡(luò)互動、動態(tài)更新的特點，在你“不停息的網(wǎng)上航行”中，精選并鏈接全球互聯(lián)網(wǎng)中最有價值的信息、知識與資源；也可以將你個人工作過程、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時記錄和發(fā)布，發(fā)揮您個人無限的表達(dá)力；更可以以文會友，結(jié)識和匯聚朋友，進(jìn)行深度交流溝通?！?⑧”教師博客是教育博客（edublog）中的一種，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的‘零壁壘'的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客中國認(rèn)為，隨著教師博客的大規(guī)模普及，將在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的‘教堂式教育模式'之外，催生出真正開放的‘集市式教育模式'，推動人類教育事業(yè)的進(jìn)步?！?⑨

Blog作為一種網(wǎng)絡(luò)的新應(yīng)用形式，是網(wǎng)絡(luò)提供的一種私人空間，它可以讓你隨意的寫下自己想要表達(dá)的內(nèi)容，同時實現(xiàn)與他人交流，在寫作、記錄、交流中，作者會調(diào)動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進(jìn)行表達(dá)，并且在交流獲得支持幫助，產(chǎn)生成就感，這反過來又激勵自己的表達(dá)創(chuàng)作熱情。寫的過程無形中又加深了作者對知識的理解，知識的含義在寫作的過程中得到建構(gòu)。透過每日的資料整理與書寫，作者不但會改善寫作能力，也會改善思考能力和生活方式，形成一個終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Blog先行者探索和實踐的成效蔚為壯觀，它是一種具有生命力的校本研修形式，其推廣價值和實際意義已經(jīng)充分顯現(xiàn)。2．5視頻案例的教學(xué)觀摩與研討

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：”教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷的豐富和更新的多方面的過程。同時，這個過程的特點是，各種現(xiàn)象具有深刻的個體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了?！?⑩教師運用的知識是實踐性知識。

日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，實踐性知識具有以下的特征：(1)是有限語境下的經(jīng)驗性知識，缺乏嚴(yán)密性與普遍性，但極其具體生動，是功能性的、彈性的。具有借助重新發(fā)現(xiàn)或重新解釋既知事件所獲得的”熟慮的知識“的特征；(2)是作為”特定兒童的認(rèn)知“、”特定的教材內(nèi)容“和”特定的課堂語脈“（原文如此）所規(guī)定的”案例知識“加以積蓄和傳承的，因此，教學(xué)案例研究(臨床研究)的方法有助于這種知識的形成；(3)是不能還原為特定領(lǐng)域的綜合性知識，是旨在問題解決而綜合多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識所獲得的知識。進(jìn)言之，是超越了已知學(xué)術(shù)知識的框架，深入探究不確定狀況，求得未知問題解決的知識，是洞察該情境所蘊含的多種可能性，探求更好方向的知識；(4)是作為顯性知識，也作為隱性知識在發(fā)揮作用，更多地是教師的”緘默性知識“在發(fā)揮作用；(5)是以每個教師的個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)形成的個人性知識，因此，要提高教師的”實踐性知識“，僅僅進(jìn)行知識的交流是不夠的，必須保障相互共享實踐經(jīng)驗的機(jī)會。11

”隨著時間深入，我越來越發(fā)現(xiàn)教師的知識和智慧所具有的建構(gòu)性、個體性、情境性、實踐性的特征，也就是說教師對于其專業(yè)活動的認(rèn)識、理解和信念，不是從外部‘獲得'的，而是從內(nèi)部‘建構(gòu)'的，建構(gòu)的途徑是通過這種或那種形式的‘反思'實現(xiàn)的；一個老師不可能在實踐中完全照搬照用另外一個老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；也沒有在任何教育情境下都管用有效的教育手段，‘課堂是不能復(fù)制的'；教師知識與智慧的形成需要經(jīng)歷實踐，需要在實踐中得到檢驗與發(fā)展，教師知識獲得、智慧形成具有不可‘灌輸性'和不可替代性?！?12理解教育不能脫離教育背后的教育情境，不能離開教育背后的教育故事，理查特說：”教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。"案例具有的實踐特性使觀摩案例、研究案例成為教師獲得實踐性知識的重要手段。

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實踐活動的反思。與視頻案例比較，平常教研活動比較真實但可重復(fù)性差，而且主題不集中，視頻案例具有典型性，它的典型源于對普遍教育教學(xué)現(xiàn)象的真實抽象，典型還在于主題集中；文本案例、口述案例在再現(xiàn)真實情境方面也明顯不足。視頻案例的比較優(yōu)勢使其不斷受到教師教育工作者和一線中小學(xué)教師的追捧和青睞。2．6文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)結(jié)合

必須看到，網(wǎng)絡(luò)閱讀不能取代文本閱讀，讀書是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑和有效手段。另一方面，要看到，在我國許多地方，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施條件還很差，組織校本研修必須因地制宜，而文字傳輸速度與圖象、聲音傳輸速度比較，受技術(shù)水平限制要小得多。

教師讀書活動主要是個體學(xué)校活動，保證個體學(xué)習(xí)活動必須有有效的管理手段和途徑。比如，我們需要評估：教師是否閱讀，閱讀效果怎么樣？還有就是閱讀時有了問題怎么辦......將文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，是配合讀書活動在網(wǎng)絡(luò)上建立讀書的管理和指導(dǎo)平臺。教師讀書時進(jìn)行注冊登記，根據(jù)讀書提示，完成相關(guān)作業(yè)，并提出問題，接受專家（包括作者）輔導(dǎo)。這樣將聲音和圖象傳輸轉(zhuǎn)換成文字傳輸，降低了信息技術(shù)的設(shè)施要求，降低了運行成本，既對教師讀書活動有監(jiān)控和管理，又使教師能及時得到專家指導(dǎo)。2．7定向搜索與網(wǎng)絡(luò)求助

帶著明確的問題到網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)資源，這是運用信息技術(shù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的重要途徑，此外，網(wǎng)絡(luò)求助和討論也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。將這種學(xué)習(xí)方式納入校本研修管理和考核的一種重要方式，可以由研究者提交搜索的相關(guān)文稿和討論交流的相關(guān)資料。

但在一定意義上，具有自覺上網(wǎng)搜索資料和習(xí)慣，或者已經(jīng)學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上求助的教師一般已經(jīng)有了較強的自覺學(xué)習(xí)的意識和能力，過多而低級的監(jiān)管往往會影響學(xué)習(xí)者的情緒，降低他們的學(xué)習(xí)主動性。所以，讓他們交流成果比檢查學(xué)習(xí)的效果會更好。

第二篇：運用信息技術(shù)開展校本研修實踐研究

運用信息技術(shù)開展校本研修實踐研究

一、研究的背景

現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會信息化程度不斷提高，依靠原來的教學(xué)手段已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時也影響著我們教學(xué)的內(nèi)容和方法。應(yīng)用信息技術(shù)于小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的必用手段與趨勢。它不僅能改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，能優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)代教育技術(shù)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種新的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中運用不夠適切有效。在教學(xué)中，多媒體應(yīng)用給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)遷移，或多媒體成為“新型”黑板，或多媒體成為無用的擺設(shè)，教學(xué)的“累贅”，或用多媒體來包辦一切，或教師成為多媒體的“奴隸”，影響對課堂生成的靈活處理等等。因此，提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，是一個迫切解決的問題。

學(xué)校在抓住機(jī)遇，改善學(xué)校硬件環(huán)境和提升學(xué)校軟件實力的同時，也切實行動，搶占先機(jī)，積極踐行著學(xué)校能有跨越式的發(fā)展?！斑\用信息技術(shù)開展常態(tài)教學(xué)診斷的校本研修實踐研究”是我們學(xué)校申報的市級課題中的一個研究項目。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)校本研修方法與途徑，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

二、研究的成果及分析

（一）運用信息技術(shù)改變校本研修的方式 我們抓住課堂研究這一核心，如何充分利用教研員與信息中心教師的指導(dǎo)，引入信息技術(shù)在課堂科學(xué)分析和診斷中的作用，充分發(fā)揮學(xué)校新網(wǎng)站的教研功能，促使教學(xué)常規(guī)落到實處，促使教師專業(yè)發(fā)展時更明確自身發(fā)展目標(biāo)。

1、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教研方式

網(wǎng)上教研活動的開展，使我們教研活動的方式更趨靈活而有效。傳統(tǒng)教研活動定時間，定地點，定主題，教研組成員可以在現(xiàn)場的互動交流中切磋學(xué)習(xí)，達(dá)到互促共進(jìn)的目的，因此傳統(tǒng)教研活動因為它的優(yōu)勢而備受青睞。而網(wǎng)上教研活動，作為一種新型的教研活動方式，不受學(xué)習(xí)地點、時間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時交流，相互切磋，這種交流學(xué)習(xí)給到我們一種全新的感受，所以只要有空閑，我們的老師就會端坐電腦前，或觀摩錄像課，或發(fā)表自己的觀點，或瀏覽老師的點評，這種網(wǎng)上教研活動比傳統(tǒng)教研更具時間和空間上的優(yōu)勢，使我們能集聚更多教師的教學(xué)智慧，促使我們持續(xù)反思，形成專業(yè)知識和技能，真正做到自己的研究自己做。我們覺得，網(wǎng)上教研在促進(jìn)教師個性化發(fā)展過程中具有獨特的作用。我們通過定教研主題的方式使教師學(xué)會從新的視角觀察研究課堂。因為在我們平時聽課的過程中，往往是帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標(biāo)取向，只是全面地記錄整個教學(xué)過程，給予一個綜合性的評價。有時也可能有一定的目的，如賞識他人的活動設(shè)計，或賞識他人的語音語調(diào)，或組織教學(xué)等等，有時也可能是根據(jù)自己的教學(xué)實踐的需要去了解他人是如何解決相同問題的。這只是一種比較淺層次的交流、學(xué)習(xí)。教師在聽課時被眼花繚亂的多媒體所打動，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課后留下思考的東西卻不多。因此我們先把每位教師精心準(zhǔn)備的課都拍攝了下來，掛在網(wǎng)上，教師可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。然后在定主題的網(wǎng)上教研活動過程中，我們要求教師開始學(xué)著從一個切入點入手，來觀察錄像課中教師或?qū)W生的行為，例如英語教學(xué)中單詞是如何有效導(dǎo)入的？場景的設(shè)置是否恰當(dāng)？問題的設(shè)計是否具有趣味性，梯度性??這是一種以教學(xué)研究為前提的觀察，在做課堂觀察時有著明確的目的，帶著一定的理念，并在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上每位教師在網(wǎng)上發(fā)貼，通過互動，追問的方式一起尋找教學(xué)問題的根源及解決的方法，使教師們在交流中達(dá)到思維的碰撞，同時老師們也會留下自己對本環(huán)節(jié)的教學(xué)對策與建議，通過這個層面的交流，將每一個教師的內(nèi)在知識提升為支持行動的專業(yè)化的外顯性知識。從大家的留言中得到啟發(fā)，以便更深層次地去考慮一些問題，也會更有意識，更敏銳地去關(guān)注課堂發(fā)生的一切。網(wǎng)上教研活動增強了學(xué)科之間的交流互動學(xué)習(xí)，從學(xué)科的共性中尋找感悟教學(xué)的真諦。

課堂錄像上傳網(wǎng)站后，為校際、區(qū)級層面的聯(lián)合教研等提供了素材。區(qū)自然學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等教學(xué)研討活動也專門來校借助于學(xué)校的校本研修平臺開展教師培訓(xùn)和教學(xué)專題研討等活動，擴(kuò)大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區(qū)市有關(guān)專家的高度贊揚。

開展網(wǎng)上教研活動，教師將攝錄課上傳至網(wǎng)站后開展教研活動，可以改變集中聽課帶來的調(diào)課影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的負(fù)面因素；教師通過網(wǎng)上觀課評課等，可以改變原來固定時間固定地點集中教研的方式。

網(wǎng)上教研平臺能使跨區(qū)域跨時空的遠(yuǎn)程指導(dǎo)成為現(xiàn)實，有利于學(xué)校與現(xiàn)有一對一聯(lián)合體活動的經(jīng)?；吐?lián)合教研活動的開展，包括遠(yuǎn)程指導(dǎo)等。把學(xué)校的課堂實錄在一定區(qū)域內(nèi)開展診斷分析和專題研討，擴(kuò)大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，在共同參與中求共同發(fā)展。

2、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的備課方式

關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計。充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教案改進(jìn)、課件改進(jìn)模塊等模塊，使教師能在集體備課的基礎(chǔ)上，有痕跡的保存對集體備課后按照不同班情和教師教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行的改進(jìn)。

在原來電子集體備課的基礎(chǔ)上，引進(jìn)修訂方式，指導(dǎo)教師關(guān)注備課，關(guān)注教學(xué)設(shè)計和媒體設(shè)計。

3、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的評價方式

通過學(xué)校網(wǎng)站上教師個人檔案袋功能的發(fā)揮，使教師參與教案改進(jìn)、資源上傳、評課、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上博客等數(shù)據(jù)的匯總功能和教師個人榮譽和指導(dǎo)學(xué)生獲獎等的登記功能，使教師個人成長和個人實績明確地展現(xiàn)在每一位教師員工面前，使學(xué)校的評價逐漸由模糊走向數(shù)據(jù)化，也可促使教師更好的認(rèn)識自我、認(rèn)識同事，從而樹立自我發(fā)展的方向。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校全方位的深入運用，開設(shè)交流互動平臺建立互信、互助的網(wǎng)上和諧建設(shè)等，促動教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用提高、主動反思，切實提高學(xué)科教學(xué)從“教學(xué)設(shè)計——課件制作——上課各環(huán)節(jié)——課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計——考核習(xí)題的設(shè)計——課后反思研討”等各環(huán)節(jié)的信息化應(yīng)用水平；從優(yōu)化集體備課、精改課件、精編精選習(xí)題等具體活動著手，使現(xiàn)代教育信息成為提高教師素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教育質(zhì)量的有效手段和途徑。

整合學(xué)校的信息化工作，通過錄像課等形式提高教師的課堂設(shè)計和課堂調(diào)控能力。通過設(shè)定課堂觀察的視角，評析教學(xué)設(shè)計的得失，以此研究教學(xué)中共性的東西，提高科研能力。網(wǎng)上互評互動式的備課。通過教研組內(nèi)教師之間的專業(yè)切磋，促專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)上教研工作的推進(jìn)。教案改進(jìn)、資源上傳、評課活動。

（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)新校本研修的形式

1、運用信息技術(shù)開展“專題研討式”的校本研修

在新課程實施中，校本研修作為提高教師課堂教學(xué)能力的實訓(xùn)場，已在學(xué)校廣泛開展，形成了許多校本研修活動的形式，如論壇式、課堂案例式、專題研究式、研訓(xùn)一體式、專業(yè)人員參與式、校際互助式、問題討論式等等，這些形式似乎每所學(xué)校都可以進(jìn)行，但如果沒有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開展。我們通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行專題研討活動，提高了校本研修的實效。

9月25日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學(xué)教學(xué)及信息化應(yīng)用研討活動。這次活動的主題是《巧用電教媒體激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》。參加活動的老師首先觀摩了我校老師上的《相等的分?jǐn)?shù)》、王存芳老師上的《分?jǐn)?shù)的加減法》兩節(jié)課，聽取了兩位老師的說課。然后，大家圍繞活動主題一起進(jìn)行了交流和探討。兩位數(shù)學(xué)老師在課堂上都充分地應(yīng)用了電教媒體，并且發(fā)揮了多媒體的作用。對于這兩節(jié)課，區(qū)數(shù)學(xué)教研員和兄弟學(xué)校的聽課老師都給予了很高的評價，一致認(rèn)為：第一、巧用電教媒體，可以激發(fā)低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二、巧用電教媒體，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。第三、巧用電教媒體，可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的容量。第四、巧用電教媒體，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)會。第五、巧用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連。第六、巧用電教媒體，可以發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。大家都表示：巧用電教媒體會源源不斷地為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動，使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣，促進(jìn)學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！

2、運用信息技術(shù)開展“論壇式”的校本研修 教學(xué)論壇是圍繞課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過教師與新課程對話，教師與自己對話，教師與教師的對話，形成思維碰撞，共享實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種校本研修方式。

去年，我們就利用教研活動時間舉行了“學(xué)習(xí)新理念、弘揚新精神、樹立新形象”、“走進(jìn)新課程”以及“我與課改”等教育教學(xué)問題大討論。討論前我們要求每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，從理論和實踐相結(jié)合的高度做好發(fā)言提綱，討論中要認(rèn)真做好記錄，為進(jìn)一步研究積累資料。一些教研組還根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，把論題的口子縮得更小。比如，數(shù)學(xué)組就以《數(shù)學(xué)的生活化》為題舉辦了教學(xué)論壇，每位老師都能夠聯(lián)系自己的教學(xué)實踐作專題發(fā)言。有的老師講：“我原來一直有疑問：數(shù)學(xué)是邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密的知識體系，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會不會打破數(shù)學(xué)知識的邏輯體系？學(xué)習(xí)新課程理念以后，加上自己的實踐，我逐步理解了，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識的形成過程，數(shù)學(xué)知識就是在人們的生活實踐中產(chǎn)生的，離開了生活就不能真正地理解數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅不影響知識體系的完整性，而且是促進(jìn)了完整知識的掌握?！绷硗庖恍├蠋焺t從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、新舊教材的比較等角度來談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。我們覺得，緊緊抓住新課程實踐當(dāng)中的問題，以教學(xué)論壇的形式讓廣大教師充分發(fā)表意見，一方面可以提升整個學(xué)校對新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專業(yè)化水平也得到了明顯的提高。

3、運用信息技術(shù)開展“課例研究式”的校本研修

教育科研對于教師的成長具有很大的促進(jìn)作用。教師參加課題研究，是理論素養(yǎng)、學(xué)科專長、業(yè)務(wù)能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。過去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。我們把“校本研修”與教育科研緊密地結(jié)合起來，通過研究來增強教師的教育教學(xué)和教育科研能力，提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教研組以《新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究》為校本研修的專題，課題組老師從市級、區(qū)級和校級的研究課中選擇了30多個不同類型的案例，有的還攝制了課堂教學(xué)的錄像，從中來探討如何提升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)班級實際靈活地剪輯教材、編寫針對性的練習(xí)和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能力。于是，她們從自己做起，著手編寫針對性練習(xí)題和拓展性閱讀材料，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注。

王立雙老師，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)大禹治水中的洛河，把洛書與幻方課，巧妙結(jié)合，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師巧妙、合理地借助于多媒體技術(shù)，使整個教學(xué)過程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學(xué)效果！

（三）運用信息技術(shù)拓展校本研修的途徑

我們在校本研修中引入課堂實錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專題（如有效評價、有效提問、有效練習(xí)、有效目標(biāo)、教師有效教學(xué)行為方式、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為方式等）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，切實提高學(xué)科團(tuán)隊在校本研修中進(jìn)行集體備課、磨課等活動的效率與效果。同時通過實錄，使常態(tài)課進(jìn)入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團(tuán)隊中充分分析、暢所欲言、言之有據(jù)。開展網(wǎng)上教研活動嘗試，嘗試改變原來固定時間固定地點集中教研的方式，積累開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗。各教研組和各學(xué)科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動緊密地結(jié)合，各自發(fā)揮最大的利用效果。如我們依托和利用上海師范大學(xué)的教育資源，圍繞“怎樣進(jìn)行課堂觀察”這一研究主題，對全體教師進(jìn)行專題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在上師大專家的引領(lǐng)下，教師們逐步學(xué)會和運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂診斷。

（1）拍攝應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)軟件開展教學(xué)實錄課，評出高質(zhì)量課（指有研究價值或攝錄編輯優(yōu)秀的課）公開展示、評比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市信息化試驗專用平臺。

（2）采取教研員與學(xué)校教師結(jié)對的方式開展，并定期開展公開課。努力做到逢聽必攝，提高普及程度，并通過回放等提高教研的有效性。

（3）通過傳統(tǒng)教研中同課異構(gòu)、一課三教兩次提升的方式，經(jīng)過攝錄，通過對比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。

課堂攝錄常態(tài)化使教師能依托教育技術(shù)和課堂觀察技術(shù)并結(jié)合傳統(tǒng)觀課評課等方式，自己的課堂進(jìn)行觀察、分析和反思，有助于教師正確認(rèn)識自我、定位自我并發(fā)展自我。課堂攝錄活動增加了教師上公開研討課進(jìn)行磨課的機(jī)會，切實提高教師設(shè)計隨堂課的質(zhì)量和能力。在教師經(jīng)過培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進(jìn)教學(xué)行為，跟進(jìn)教學(xué)策略有力的促進(jìn)了教師的自我反思。為下一階段和今后幾年內(nèi)學(xué)校立足常態(tài)課堂，利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開展自我分析反思、團(tuán)隊專題研討改進(jìn)，不斷改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實的基礎(chǔ)。如五年級數(shù)學(xué)教研組長喬文琴老師被邀請在全國校本研修研討會上作專題講座。

在校本教研中引入課堂實錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，有助于促使教師在研討中、在團(tuán)隊中充分分析、暢所欲言、言之有據(jù)、言之有理。如參加課堂診斷技術(shù)應(yīng)用實驗的幾位老師撰寫的研究報告得到上海師范大學(xué)有關(guān)教授的一致好評。

老師們對于運用課堂攝錄有著深刻的體會。胡艷老師說：“通過攝像機(jī)把老師們所上的每一節(jié)課原原本本的錄制下來，有機(jī)會讓教師自己聽聽自己的課，作為一個旁觀者審視自己的課堂，對自己的不足會有更客觀的認(rèn)識。這樣做可謂一舉三得：一是為了進(jìn)一步深入對課堂行為進(jìn)行觀察分析時，有一個鮮活的依據(jù)；二是執(zhí)教者可以全方位從不同的視角真實了解自己的教學(xué)，關(guān)注教與學(xué)的策略；三是為新課標(biāo)英語課堂類型儲備資料，以備后續(xù)研究使用。總之，善于分析和反思，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面去研究，思考教學(xué)中的現(xiàn)象，那么我們就能發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師上課的優(yōu)缺點，知其然，而且知其所以然，揚長避短，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。”

四、研究的效果與經(jīng)驗

課題研究不僅在一定程度上為探索如何提高校本研修的有效性提供了理論的借鑒意義，還真實地影響和改變著教師的教學(xué)行為，從而大大地提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。可以說，課題已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的研究目的，并取得了一定的收效。

（一）課題研究拓寬了學(xué)校的發(fā)展渠道

課題研究使學(xué)校獲得了巨大的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校正在研究的市級課題1項。課題研究也得到了縣教育局的全力支持。如在資源庫培訓(xùn)后，教師們反映在完成任務(wù)中有疑難后，區(qū)信息中心立即派遣講課教師到學(xué)校蹲點半天，現(xiàn)場指導(dǎo)和答復(fù)教師們在實踐中的疑難，得到了教師們的一致好評。

（二）課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展 第一、教師的教學(xué)媒體應(yīng)用日趨合理。許多教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)正確地設(shè)計媒體了，同時，教師們能夠充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點與身心特點及即時的知識基礎(chǔ)來設(shè)計媒體。教師們在課堂教學(xué)過程中，不斷研究教學(xué)媒體的恰當(dāng)選擇，如現(xiàn)代教學(xué)媒體組合的選擇、呈現(xiàn)的時機(jī)的選擇、與學(xué)生反饋互動等課堂動態(tài)發(fā)生的一切教學(xué)事件。教師們認(rèn)為：恰當(dāng)選擇媒體，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師能夠應(yīng)用媒體將事物發(fā)生、發(fā)展、變化的完整過程直觀、形象地表現(xiàn)，化解難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。朱紫宏在體會中談到：參與一年多的課題活動，使我這個普通的語文教師受益匪淺，我覺得信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中的運用，賦予了課堂教學(xué)新的活力，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高老師的業(yè)務(wù)水平上也是達(dá)到了一個新的境界。

第二、教師的信息技術(shù)能力日趨完善。教師們通過各種途徑不斷地提升了自己的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力。如在教師經(jīng)過培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進(jìn)教學(xué)行為，跟進(jìn)教學(xué)策略有力的促進(jìn)了教師的自我反思。利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開展自我分析反思、團(tuán)隊專題研討改進(jìn)，不斷改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實的基礎(chǔ)。工作才一年多的青年教師趙東倩深有感觸地說：正是一系列圍繞提高課堂效率的信息技術(shù)的培訓(xùn)使我逐漸意識到課堂教學(xué)的重要性，并促使我把精力轉(zhuǎn)向如何在課堂中實現(xiàn)最好的教學(xué)狀態(tài)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。源于此的努力，為自己的課堂教學(xué)活動帶來點點的精彩。與去年上好課以后走出教室的狀態(tài)不同，現(xiàn)在的我更多地體會到課后的一種愉悅和放松。偶爾，走出教室后，還會回味與學(xué)生在課堂交流的精彩片段，并暗自欣喜。

第三、教師的課堂診斷方式日趨科學(xué)。該研究促使教師在教育觀念層面發(fā)生改變，還引發(fā)他們課堂教學(xué)中行為方式的變革。我們教師學(xué)會用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂診斷，合理設(shè)計教學(xué)過程，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)媒體。通過課堂觀察、統(tǒng)計，應(yīng)用科學(xué)的分析，真正優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、思考與啟示

（一）對課題研究的兩點思考

思考一：必須與傳統(tǒng)的教研活動有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)代化、信息化是時代發(fā)展的趨勢，但是傳統(tǒng)教育教學(xué)和教學(xué)管理中積淀的成功經(jīng)驗和優(yōu)勢如何在信息化應(yīng)用實驗中良好的融合，使技術(shù)和應(yīng)用成為一體或借助技術(shù)使優(yōu)勢數(shù)字化以及更進(jìn)一層，而不是兩條腿走路，是實驗進(jìn)程中必須思考的問題，否則會一味的加大教師的負(fù)擔(dān)，分散教師的時間和精力。如在實踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教研有著某些局限性，缺少現(xiàn)場交流的良好氛圍，由于時間上的交錯，大家的互動交流不夠順暢，不夠及時，因此網(wǎng)上教研有時候有點留于形式，如何提高網(wǎng)上教研的實效性呢？相信隨著網(wǎng)上教研活動的不斷推進(jìn)和完善，期待它能夠發(fā)揮其最大的利用效果。

思考二：必須與教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力有機(jī)結(jié)合。

課題研究推進(jìn)的力度和成效取決于教師們觀念的轉(zhuǎn)變、行為的跟進(jìn)、策略的改進(jìn)和參與的自覺性。信息化應(yīng)用需要教師付出更多的時間和精力，教師如何統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，克服工作定勢和職業(yè)倦怠，通過自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來克服應(yīng)用實驗中的困難和任務(wù)，主動融入實驗，尤為關(guān)鍵。信息技術(shù)帶動教育改革的迅猛發(fā)展，這就要求教師要跟上時代潮流，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。一些老師至今對信息技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認(rèn)識，因此存在著為用而用的形式主義傾向，只是將“黑板搬家”，或是將信息技術(shù)的應(yīng)用作為提高灌輸速度的工具，成了“人機(jī)共灌”。這些做法都是不對的，是不可取的。惟有教師教育理念的更新，才能用極大的熱情去培養(yǎng)、挖掘、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師只有切實轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)以生為本的思想，解放學(xué)生的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并注重教學(xué)民主，為學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使計算機(jī)不僅是教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，進(jìn)而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：信息技術(shù)校本研修計劃

2014年信息技術(shù)校本研修計劃

要做一個學(xué)生喜歡的教師，自己就要不斷提高自身素養(yǎng)，做一個發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的教師，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。自己要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)這種變換，為此，我為自己制定了發(fā)展計劃，使自己實實在在的在教育活動中提高。

一、研修的目標(biāo)：

結(jié)合自己的小課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究》，在實踐中提升自己；在教師培訓(xùn)期間，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力；在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格；在聽課交流中，取長補短，提升自己。

二、研修計劃：

1.結(jié)合小課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究》，提升自己。

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展個人的愛好和興趣。借此小課題的實踐，提升自己。

2.勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅持不懈地學(xué)，活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。

做好課堂教學(xué)，課后做好教學(xué)反思，探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。提搞自己的業(yè)務(wù)水平，促成自己的成長。

4.提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。

加強基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽說讀寫之前，教師的自身業(yè)務(wù)也要能跟上。聽名家誦讀，說精準(zhǔn)的語言，讀經(jīng)典的著述，寫生活札記。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。以自己的行動做好學(xué)生的榜樣，潛移默化的影響著學(xué)生。

三、具體措施

1.做好小課題《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究》。做好小課題的研究工作，從課題工作實踐中摸索出一套適合本校學(xué)生的方法，促使自己的業(yè)務(wù)理論的提升，向理論型教師邁進(jìn)。

2.做好聽課、交流工作。在校內(nèi)積極聽同事的課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)特點；也將自家的課堂開放，讓同事走進(jìn)來，聽聽自己的課，給自己的課堂提提建議，在這種相互交流中取長補短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3.看2本教育教學(xué)理論書。

讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點研讀名家關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的著作。做好讀書筆記。做到認(rèn)真研讀，讀有心得。結(jié)合教學(xué)實踐、生活點滴，撰寫學(xué)習(xí)感悟文字。把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺，積極學(xué)習(xí)研討。

每天瀏覽教育類網(wǎng)頁1小時，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討。及時掌握新的教育信息，使自己時刻緊跟教育的大潮。

5.積極參加培訓(xùn)，潛心學(xué)習(xí)研討。

積極參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)活動，它山之石可以攻玉，多見、多聽可以開拓自己的眼界。在交流中，不同的聲音可以開拓自己的思維，打破自己的思維定式，不同觀點的碰撞，可以給自己提供豐富的想法，提升自己。

6.學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展視野，提升素養(yǎng)。

讀萬卷書行萬里路，多讀名家名篇，充實自己，將這種感悟，浸潤在課堂上，對學(xué)生也是一種提高。利用假期走出去，看看祖國的名山大川，看看日新月異的城市變化，對自己是一種提高，這種提高會反過來作用在課堂上，對學(xué)生也是一種促進(jìn)。促使自己不斷地尋求教學(xué)的新起點。

第四篇：信息技術(shù)校本研修工作計劃

信息技術(shù)校本研修工作計劃

信息技術(shù)校本研修工作計劃1

為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。我個人的培訓(xùn)計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、規(guī)范信息技

術(shù)課堂教學(xué)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高教學(xué)質(zhì)量及水平。不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、培訓(xùn)要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好老師。

四、具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3、認(rèn)真參加參與各級教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，把個人的校本培訓(xùn)工作做好！

信息技術(shù)校本研修工作計劃2

通過此次培訓(xùn)我感觸很深，同時也學(xué)到了不少，當(dāng)今社會，全球化進(jìn)一步加快，作為未來建設(shè)全面小康社會的教師，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具，如何使學(xué)生計算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實小學(xué)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能、開闊學(xué)生視野、打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計算機(jī)教師研修的新課題，對此，我談幾點自己的想法與體會：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。

計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的特點，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)綜合設(shè)計課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：

一要有適當(dāng)難度；

二要在教和學(xué)方面富有探索性；

三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在綜合設(shè)計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。

上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會與時間，同時多教他們解決問題的.方法。

三、將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來。

信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設(shè)計，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計黑板報，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需要學(xué)會到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時的生活，使信息技術(shù)教育日?；?，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

由于信息技術(shù)課時的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學(xué)生自己平時多看計算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但是只要我們每個人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信通過此次培訓(xùn)我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。

信息技術(shù)校本研修工作計劃3

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《株洲市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0株洲市攸縣江橋街道鴨塘鋪中心小學(xué)整校推進(jìn)實施方案》和教研組具體情況，特制定本組本研修方案。

二、研修主題

根據(jù)精準(zhǔn)的學(xué)情分析，進(jìn)行更科學(xué)有效的的教學(xué)設(shè)計。

三、研修目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)能力提升工程2。0整體推進(jìn)的規(guī)劃，本學(xué)期深入和完善以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為核心的校本研修工作，立足學(xué)科特征，聚焦課堂，依托教研活動，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師信息化教學(xué)水平，切實研究、解決信息技術(shù)與信息學(xué)科教學(xué)深入融合中出現(xiàn)的新問題和新情況，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、工作安排

1、所有成員完成前沿課程的學(xué)習(xí)，20xx年11月3號前。（蔡楊帆、歐陽芹、譚子愷、單志明、徐嘯劍各自完成。）

2、完成信息技術(shù)支持的教研系列課程，20xx年11月6號前完成。（蔡楊帆負(fù)責(zé)）

3、制定方案：提交— —份學(xué)科信息化教學(xué)的研修活動計劃：依據(jù)學(xué)校整校推進(jìn)實施方案，結(jié)合教研組內(nèi)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，設(shè)計完成本教研組的信息化教學(xué)研修計劃，20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負(fù)責(zé)）

4、完成一份信息化融合示范案例：完成一份信息技術(shù)與學(xué)科應(yīng)用實踐的示范指導(dǎo)案例（基于本學(xué)科選擇的能力點），20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負(fù)責(zé)）

5、所有成員完成在線測評，完成能力點的選擇。坊主協(xié)助本組成員完成在線測評，完成能力點的選擇，20xx年11月8前完成。

6、完成相關(guān)能力點的系列課程，上傳作業(yè)，20xx年11月13號前完成。

7、基于本組能力點的選擇，發(fā)布校本研修任務(wù)。20xx年11月15號完成。（蔡楊帆負(fù)責(zé)）

8、所有老師完成校本研修任務(wù)，20xx年11月27號完成。

9、提交校本研修成果：提交本學(xué)科校本研修當(dāng)中的整體研修成果。20xx年11月30號完成。（蔡楊帆負(fù)責(zé)）

五、研修任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)研修：11月1日開始，學(xué)校組織教師參加中國教師研修網(wǎng)的研修。

（1）技術(shù)學(xué)習(xí)：進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用實踐，掌握相關(guān)技能工具（希沃白板、希沃授課助手）、利用教師研修網(wǎng)學(xué)習(xí)在線教學(xué)策略，能熟練使用1—3種信息技術(shù)相關(guān)工具開展教學(xué)活動；

（2）協(xié)同備課：以備課組為單位，利用貝殼網(wǎng)等資源空間進(jìn)行在線集體備課，確定一兩個應(yīng)用突破口完成教學(xué)設(shè)計。例如9月份參與湖南省在線集體備課大賽。

（3）應(yīng)用實踐：每位青年教師利用多種技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，融合學(xué)科特征，進(jìn)行信息化教學(xué)研討課。

（4）創(chuàng)新教學(xué)成果：基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育和跨學(xué)科融合教學(xué)研修等。

六、校本研修：根據(jù)本組發(fā)布的任務(wù)為主。

信息技術(shù)校本研修工作計劃4

一、指導(dǎo)思想

加強教師隊伍建設(shè)為中心，以發(fā)展創(chuàng)新為動力，與時俱進(jìn)，繼續(xù)深入開展校本師資培訓(xùn)，開創(chuàng)我校本師資培訓(xùn)的大好局面，全面提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。

二、培訓(xùn)目的

1、增強信息技術(shù)意識，能夠有意識地將信息技術(shù)應(yīng)用于自己的工作中。

2、在具有共同操作基礎(chǔ)的前提下，分層學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)與自己工作相關(guān)的技術(shù)，以提高工作效率。

3、學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合方式方法，技能技巧。

三、培訓(xùn)原則

1、堅持理論聯(lián)系實際的原則。

理論學(xué)習(xí)必須與信息技術(shù)實踐運用相結(jié)合，必須與學(xué)校和學(xué)習(xí)者自身實際相結(jié)合，同時也要加強與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。因而，作為指導(dǎo)教師要堅持理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，真正把信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)落到實處。

2、堅持針對性、時效性原則。

根據(jù)本校實際情況及信息技術(shù)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，教師必須能熟練使用學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源進(jìn)行教學(xué)、教研、教改，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握相關(guān)技能技巧，讓學(xué)生能夠更快地領(lǐng)略信息技術(shù)的無窮魅力；堅持與校內(nèi)外軟硬件環(huán)境相結(jié)合的原則，充分、合理的利用軟硬件資源。同時，注意學(xué)科間的相互滲透性，為教育教學(xué)改革服務(wù)。

3、堅持改革創(chuàng)新的原則和規(guī)范管理的原則。

四、培訓(xùn)形式

集中組織培訓(xùn)和自學(xué)結(jié)對幫扶相結(jié)合，網(wǎng)上交流和定期主動討論相結(jié)合。

五、考核方法

1、基本技能：全校老師都會正確使用現(xiàn)有設(shè)備，維護(hù)自己的電腦，掌握多媒體教室使用方法，能使用配套光盤上課。40歲以下的老師能夠進(jìn)行常用應(yīng)用軟件的基本操作（如WORD、POWERPOINT等）及制作簡單的課件，并且每學(xué)期必須在校課件資源庫有1個以上課件。

2、殺毒軟件：能使用一種殺毒軟件，進(jìn)行下載、安裝、升級、設(shè)置和卸裝。

3、網(wǎng)絡(luò)使用：實際考核，完成網(wǎng)上瀏覽、搜索相關(guān)資料，下載文件、發(fā)送E—MAIL、會使用我校內(nèi)、外網(wǎng)資源等操作，完善好自己的網(wǎng)絡(luò)資源，部分教師可以制作課件，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

六、落實保障措施

1、提高認(rèn)識，切實加強領(lǐng)導(dǎo)。

開展校本培訓(xùn)是新形勢下適宜基礎(chǔ)教育和信息技術(shù)教育改革與發(fā)展需要，加強和改進(jìn)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑和有效措施。因此，學(xué)校各層干部一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實加強對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2、強化管理，精心組織實施。

要有成效地開展校本培訓(xùn)工作，必須注重校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度、考勤制度、考核、獎懲等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。積極探索新形勢下校本培訓(xùn)的新途徑、新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。實施過程中，要及時做好培訓(xùn)紀(jì)錄，健全培訓(xùn)檔案和教師成長檔案。要加強過程性督導(dǎo)檢查，積極引導(dǎo)、鼓勵和支持教師參加培訓(xùn)，抓落實，求實效，考核結(jié)論可納入教師進(jìn)級晉職的依據(jù)。

3、落實經(jīng)費，保障培訓(xùn)條件。

教師培訓(xùn)所需經(jīng)費學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)先安排；教師培訓(xùn)所需資料書籍，學(xué)校要予以保證；加強教師圖書資料室、閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室的建設(shè)，管好用好，使其充分發(fā)揮作用；充分利用國家投入的相關(guān)設(shè)施設(shè)備加快校園網(wǎng)和現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，努力為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項培訓(xùn)活動真正落到實處。

4、嚴(yán)格考核，建全獎懲機(jī)制。

教師參加培訓(xùn)應(yīng)實行考核和成績登記制度，凡參加培訓(xùn)并經(jīng)考核合格者，其成績折合成學(xué)分記入本人的量化考評。

5、總結(jié)經(jīng)驗，樹立推廣典型。

鼓勵廣大教師積極參訓(xùn)，勇于開展教育創(chuàng)新，大幅度提升教育教學(xué)水平和科研水平，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，推動教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育校本培訓(xùn)工作的深入扎實開展，為舊鎮(zhèn)教育事業(yè)的騰飛盡綿薄之力。

信息技術(shù)校本研修工作計劃5

結(jié)合縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實際，為進(jìn)一步整合我縣小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源，充分發(fā)揮縣小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研聯(lián)組在新課程改革中的研究、指導(dǎo)和輻射作用，認(rèn)真開展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)研究示范、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研、教學(xué)檢查評估、教學(xué)質(zhì)量分析、教師培訓(xùn)培養(yǎng)和教學(xué)常規(guī)管理等工作，全面提高義務(wù)小學(xué)信息技術(shù)質(zhì)量，為了更好地協(xié)助教研員開展學(xué)科教研活動，使教研活動能正常、有序、高效地開展，從而增進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，全面提高全體小學(xué)信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能水平，特制定本計劃。

一、教研聯(lián)組成員協(xié)助各學(xué)校電教組長開展聯(lián)誼校教研工作，提高教師的教育教學(xué)水平。

首先，對大家提交的集體備課進(jìn)行認(rèn)真思考和實踐，并及時將自己的改進(jìn)意見進(jìn)行回復(fù)。

其次，教研聯(lián)組成員必須參與校級研討課等實地教研活動。在聽課、評課過程中，與大家一起研討教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂調(diào)控等方面的改進(jìn)措施，以求共同提高課堂教學(xué)水平。并對教研活動中存在的問題和不足提出自己中肯的意見，以反思的形式上傳到信息教研組公用郵箱。

二、利用教研論壇，帶領(lǐng)大家開展教育教學(xué)方面的研討，形成良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。

教研聯(lián)組成員要根據(jù)自身教學(xué)和參加教研活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從教學(xué)知識點、教學(xué)片段、設(shè)備維護(hù)、突發(fā)事件處理、習(xí)題設(shè)計等方面提出有針對性和普遍性的教育話題和小專題，帶領(lǐng)大家進(jìn)行研討。在討論過程中，主持人要負(fù)責(zé)對教師參與情況進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計，最后將討論形成的共識以書面總結(jié)的形式上傳到信息教研組

三、利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，在技術(shù)方面為學(xué)科教學(xué)提供技術(shù)支持。

針對小學(xué)學(xué)段信息技術(shù)老師兼職教師多，技術(shù)水平參差不齊，教師變更頻繁的現(xiàn)況，利用論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)軟件、課件制作、硬件維護(hù)、網(wǎng)站制作等方面開展技術(shù)交流與輔導(dǎo)。所有成員要做到知無不言，言不無盡，盡可能地互通有無，共同提高。

四、努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭能對其他教師起到引領(lǐng)作用。

所有教研成員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自己存在的不足，自我加壓，嚴(yán)格要求自己，加強自學(xué)和交流，不斷提高自身的教育理論層次、課堂教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)能力和寫作能力等各方面的素養(yǎng)，力爭在論文發(fā)表、課題立項、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)等方面有所突破，早日使教研成員成長為信息技術(shù)教學(xué)的中堅力量。

總之，我們教研成員所有成員深感自己各方面的能力亟待提高，希望能夠與各位同仁建立親密的合作伙伴關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

信息技術(shù)校本研修工作計劃6

為了能夠成為一個發(fā)展和學(xué)習(xí)型教師，就得不斷完善和充實自己，校本研修無疑是提高教師知識儲備及實踐技能的有效方式。信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境，起到興趣引導(dǎo)，啟蒙開智的作用，通過研修能夠提高教師在學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用能，普及信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中國常態(tài)化應(yīng)用，為了不斷提高自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)在實際教學(xué)上的應(yīng)用，特制定本人研修計劃如下：

一、研修目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)拓寬信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教育教學(xué)理念，形成對信息化軟硬件的使用習(xí)慣。充分掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方法，以此增強專業(yè)發(fā)展底蘊，成為真正的教育教學(xué)能手。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀

2.有關(guān)教育方面的政策法規(guī)

3.教師職業(yè)道德

4.教育學(xué)與心里學(xué)

5.學(xué)生的成長與身心發(fā)展

三、實施計劃：

按照“國培計劃（20xx）”——吉林省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的要求，充分利用課內(nèi)外時間加強學(xué)習(xí)，具體為：

一是保證學(xué)習(xí)時間。每天晚上保證學(xué)習(xí)兩個小時的時間，周六、周日每天保證學(xué)習(xí)三個小時的時間。

二是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。對研修的每一個課時都要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，并且查找相關(guān)資料，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展。

三是理論聯(lián)系實際。通過學(xué)習(xí)掌握的知識技能后，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實際教育教學(xué)當(dāng)中去，充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，并在教育教學(xué)中完善充實。

四是積極主動參與?！皣唷毖行迣W(xué)習(xí)不只是單純的個人學(xué)習(xí)，還要積極主動參與互動交流，把自己的一些體會、心得、教學(xué)設(shè)計等與大家共同分享，同時還要與其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高。

四、預(yù)期成果：

通過學(xué)習(xí)，能夠掌握信息技術(shù)應(yīng)用的成果，并能與教育教學(xué)實踐有效結(jié)合，增強教育教學(xué)理論底蘊，提高教育教學(xué)能力和水平，成為一名優(yōu)秀合格的人民教師。

信息技術(shù)校本研修工作計劃7

一、本年級情況分析

1、基本情況。

本學(xué)期我將繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過上學(xué)期的管理，本年級的學(xué)生已基本明確了信息技術(shù)課的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況。

四年級學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計算機(jī)的習(xí)慣還沒有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還有待繼續(xù)加強。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對于計算機(jī)的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學(xué)生通過上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識，以達(dá)到掌握新知識的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級中有一部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5、班中待優(yōu)生情況。

年級中有一部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認(rèn)真聽課所致，這部分學(xué)生同時也會影響到課堂的教學(xué)，所以對于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。

二、本學(xué)科教材分析

本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊，主要是“windows”的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容實用性非常強。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能

認(rèn)識“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價值觀

通過對計算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3、質(zhì)量目標(biāo)：

在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，進(jìn)一步落實具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。

四、本學(xué)期教學(xué)措施。

教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實際出發(fā)，在開學(xué)初制訂出切實可行的教學(xué)計劃。

首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點、難點關(guān)鍵，探索、研究疑難問題

及有關(guān)微機(jī)實踐。分析學(xué)生情況，統(tǒng)一教學(xué)要求，做到每課必備，寫好教案。

其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時總結(jié)，做好教學(xué)后記。

積極開展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

內(nèi)容

第一周

第1課建立班級課程表

第二周

第2課編輯班級課程表

第三周

第3課美化班級課程表

第四周

第4課完善班級課程表

第五周

第1單元單元小結(jié)

第六周

第5課春季郊游邀交友

第七周

第6課聊聊春游定方案

第八周

第7課精彩瞬間群共享

第九周

第8課分享見聞用郵件

第十周

第2單元單元小結(jié)

第十一周

第9課小小蝸牛跑得快

第十二周

第10課小貓拜訪好朋友

第十三周

第11課小狗參觀貓咪屋

第十四周

第12課魚兒水中自在游

第十五周

第13課海龜魚兒水中戲

第十六周

第14課小小鼴鼠鉆地道

信息技術(shù)校本研修工作計劃8

一、指導(dǎo)思想：

在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的思想指引下，以學(xué)校的現(xiàn)代教育理念為方向，認(rèn)真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住契機(jī)，進(jìn)一步提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位。大膽進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動和小組協(xié)作這一新的教學(xué)方法的探索和嘗試，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。并通過教研組的學(xué)習(xí)活動，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作思路：

1、本學(xué)期教研組工作緊緊圍繞“創(chuàng)新、開拓、發(fā)展、務(wù)實”的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思想方法、行為方式、價值觀和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。積極有效使用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，努力提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2、積極推進(jìn)“以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為支持平臺的研究性、探究性課堂教學(xué)”的教學(xué)實踐，加快信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透關(guān)系。本學(xué)期教研組將重點著手信息技術(shù)課的研究性、探究性，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中不再單純?yōu)閷W(xué)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)，而是通過完成某一目標(biāo)任務(wù)后自然而然的掌握信息技術(shù)技能，從而轉(zhuǎn)變以信息技術(shù)知識和課程內(nèi)容為目標(biāo)的教學(xué)，使教育重心轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)支持平臺方面。

3、大力開展信息技術(shù)創(chuàng)新教育教研活動，積極進(jìn)行教育研究，充分開展計算機(jī)特長教育，使我鄉(xiāng)每個年級都有使用計算機(jī)的高手，在今后的各種計算機(jī)比賽中取得較好的名次，提高我鄉(xiāng)各校的知名度。

4、努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)通過扎實有效的課題研究活動，將課題研究落實到學(xué)校的信息化建設(shè)和教學(xué)工作中，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、工作要點：

1、緊抓課堂質(zhì)量、做好新老幫教

我們教研組都是專業(yè)教師，有1名新教師，根據(jù)新教師的實際情況和信息技術(shù)學(xué)科的特點，積極配合學(xué)校教導(dǎo)處完成教學(xué)任務(wù)，同時組織組內(nèi)人員進(jìn)行聽課、評課，共同提高本組教師任教的基本技能。要求本組教師課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，課后要及時進(jìn)行研討，根據(jù)知識點分析本節(jié)課的地位、目的、重點和難點，同時要求任課教師進(jìn)行簡要的知識點分析、課后總結(jié)和貫徹落實情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗，同時指出缺點和不足，最后達(dá)到共同提高的目的。

2、搞好課題研究工作

配合學(xué)校信息化建設(shè)，切實發(fā)掘集體的力量，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，切實貫徹學(xué)生為主體的原則，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教學(xué)，積極推廣信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，實行分層次教學(xué)。

3、加強培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科間的整合

本學(xué)期教研組的重要任務(wù)之一就是充分搞好信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，以教研組為龍頭，帶動全體信息技術(shù)教師，進(jìn)一步提高各教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，同時加強各學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間的整合。

信息技術(shù)校本研修工作計劃9

“校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)：

1、規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課組活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，把個人的校本研修工作做好！

信息技術(shù)校本研修工作計劃10

從教育意義上來說，教師也是學(xué)生。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這一原則性變化讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念以前曾經(jīng)接觸過信息教學(xué)，但是越接觸越感覺自己在信息技術(shù)能力上的欠缺。一直想提高，卻苦于沒有學(xué)習(xí)的平臺。

一、研修計劃：

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思，并且要及時反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)方式，反思教學(xué)手段，反思教學(xué)的實際成效。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽說讀寫之前，教師的自身業(yè)務(wù)也要能跟上。

4、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作，面對學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，要和家長合作。

二、研修目標(biāo)

在教師培訓(xùn)期間，不斷學(xué)習(xí)和思考認(rèn)真，反復(fù)實踐，提高教育水平和教學(xué)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成獨特且適合學(xué)生教學(xué)風(fēng)格。通過本次學(xué)習(xí)力爭使自己的業(yè)務(wù)水平得以大幅度提升。

三、具體措施

1、積極參加培訓(xùn)，潛心學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真參與小組活動，與學(xué)校老師，學(xué)科帶頭人交流、學(xué)習(xí)。認(rèn)真閱讀“研修方案及指南”明確工作坊的相關(guān)細(xì)則。

2、嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)進(jìn)程完成各階段的學(xué)習(xí)研討任務(wù)。

3、所看看教育教學(xué)理論書。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點研讀名家關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的著作。做好讀書筆記。用心聆聽專家講座，寫好隨堂筆記，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

4、積極與組內(nèi)外老師們在平臺上交流心得，研討疑難問題。

5、把研修所得與實際工作有效融合，以提高教學(xué)的實效性。

6、研修期間，要以打造高效課堂為目標(biāo)，上一節(jié)理念與行為有效融合的公開課。

7、要再次細(xì)讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精髓，力爭使理念內(nèi)化于心外現(xiàn)于行。

9、要不斷學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為自己的第一需要。

10、要不斷反思，將反思作為自己的必修課。

11、要不斷關(guān)注細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)作為一個成功教師的基本視角。

12、要不斷提升實效，將實效作為自己教學(xué)的落腳點。

研修有時日，學(xué)習(xí)無止境，我心中有夢想，，肩上有責(zé)任，所以我會一直行走在這條路上。

第五篇：信息技術(shù)校本研修成果

信息技術(shù)校本研修成果

寧洱縣磨黑中學(xué) 袁佳波

我從實際出發(fā)，積極參加校本研修，成果談不上，有一點感悟總結(jié)如下，請老師們批評。讓我們在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長，在成長中發(fā)展。因此特別期待互相切磋，共同提高。謹(jǐn)以此文作為校本研修的成果報告，歡迎批評指正。通過本次培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到如何做一名稱職的人們教師。從自身教學(xué)實際出發(fā)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和反思的好習(xí)慣，為了適應(yīng)信息技術(shù)化社會的需求，我們要信息化技術(shù)來帶動教學(xué)的現(xiàn)代化，為了促使自己在今后的工作中有新的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)總結(jié)如下研修成果：

教書德為本，沒有師德何以教書？古人云：親其師信其道。老師不能以身作則為人師表，怎么能夠在學(xué)生面前做好表率？因此，在每一天每一時每一刻，我都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)要求約束自己，以向上心取悅自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。不敢說成為楷模，但盡量做到讓學(xué)生、家長、社會滿意。

課改年年談，但我認(rèn)為不論怎么改，教師的教學(xué)水平仍然是最重要的。因此，本我繼續(xù)加強各方面的學(xué)習(xí)，用足用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，掌握新理念，優(yōu)化教育過程，多渠道深入學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)和理論水平的提高。

加強備課，認(rèn)真上課。要想上好課，必先備好課。與其寫好課后反思，不如課前多做預(yù)設(shè)。結(jié)合精彩案例進(jìn)行分析，既有橫向的，也有縱向的。這樣可以及時的根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)策略。尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育問題，從而找到改進(jìn)的切入口，使備課過程成為研修過程，教學(xué)反思過程成為研究過程，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

適時運用信息技術(shù)。充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，如：可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓寬教師和學(xué)生對某一問題的視野，也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，更可以借助信息技術(shù)展示多媒體教學(xué)的風(fēng)采，節(jié)省教學(xué)時間，加大課堂容量，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

一、本次研修通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)研討，聆聽國內(nèi)課程專家們的專業(yè)講解，并及時的做好筆記，認(rèn)真寫好心得體會。開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，利用信息技術(shù)偉大的變革，來推動我們每一位教師前進(jìn)的步伐，新課堂的價值訴求就是以人為本，為了孩子們的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和手段，廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)帶來的新教學(xué)技術(shù)，并積極的研究、探索和實踐，從而打造高效課堂，使得自己在思想和教學(xué)上更上了一個新的臺階。

三、在這次教師遠(yuǎn)程信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓我知道，反思是教師提高教學(xué)水平的一種方法，只有不斷的反思和聆聽才能知道自己哪里有不足，從而才能有效的調(diào)動學(xué)生們的積極性和自主性，教師激發(fā)學(xué)生們的興趣，活躍課堂氣氛，從而激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在研修信息技術(shù)應(yīng)用能力中，通過看模塊和聽專家講解視頻，讓我更加強了師德的培養(yǎng)，尋找自己和別人的差距，只有不斷的學(xué)習(xí)、研修、實踐才能提高自身的綜合素質(zhì)，我也要不斷的把自己所學(xué)的信息技術(shù)有效地融合到工作中去，提高自己的理論水平和教學(xué)水平，這次遠(yuǎn)程研修給我?guī)砹耸斋@的喜悅，也讓我在專業(yè)化成長的道路上增強了自信。