第一篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

摘要：本文通過對(duì)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實(shí)施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本課程 課程資源

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

一、補(bǔ)充性原則

信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計(jì)劃框架內(nèi)，把握學(xué)生的興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)國家課程、地方課程起補(bǔ)充作用，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。

二、共享性原則

高中信息技術(shù)課程從工具性的角度而言具有通用性，是信息技術(shù)在高中各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。這種共享體現(xiàn)在：

1、其它學(xué)科在進(jìn)行信息收集、處理、表達(dá)與交流時(shí)，可以有相應(yīng)信息技術(shù)的校本課程予以支持，以此來強(qiáng)化學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

2、信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程，因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實(shí)現(xiàn)共享。

三、實(shí)用性原則

從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)及高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)的論述中，我們可以看出高中信息技術(shù)非常重視學(xué)生能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，而高中信息技術(shù)校本課程是高中信息技術(shù)課程的有益補(bǔ)充，它的開發(fā)也必然要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中碰到的問題解決為主線，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、可操作性原則

高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識(shí)與技能。

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式與步驟

一、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式

根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)原則與校本課程自身的特點(diǎn)，我們可以確定信息技術(shù)校本課程開發(fā)需要依托于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源的共

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享與課程的可操作性，開發(fā)主體是學(xué)校里的信息技術(shù)教師，開發(fā)模式為實(shí)踐→評(píng)估→計(jì)劃→開發(fā)，相應(yīng)的課程開發(fā)方式有三種：改編、選用、新編。

1、改編

信息技術(shù)新知識(shí)層出不窮，與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢(shì)的現(xiàn)象。我們可以考慮在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，根據(jù)高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，通過課程內(nèi)容的合理拓展，加強(qiáng)對(duì)某一個(gè)主題的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的空間；既做到了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；充分挖掘?qū)W生的潛力，關(guān)照全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充。

2、選用

隨著教育信息化水平的逐步提高，Internet網(wǎng)上有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源也日益豐富，根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的共享性原則，我們可以考慮將自己開發(fā)的校本課程予以對(duì)外共享或與相關(guān)校本課程資源擁有者進(jìn)行協(xié)商，直接采用他們開發(fā)的校本課程，取其精華，轉(zhuǎn)變成為適合自己學(xué)校學(xué)生上課的校本課程資源。在沒有實(shí)現(xiàn)共享的初級(jí)階段，我們也可以考慮將一些知名IT網(wǎng)站主辦的工具性欄目介紹內(nèi)容，經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M織，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生在信息處理、交流與表達(dá)方面的能力。

3、新編

隨著以計(jì)算機(jī)為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將人類社會(huì)推入高度信息化的時(shí)代，使信息的采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流的方式達(dá)到了前所未有的水平。對(duì)應(yīng)于信息處理的每一環(huán)節(jié)，我們都可以根據(jù)自己特長與學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)國家課程課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校已有的課程資源，開發(fā)相關(guān)的主題。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動(dòng)畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在開發(fā)高中信息技術(shù)校本課程期間注意結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)、其他學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際需要，增強(qiáng)高中信息技術(shù)校本課程的人文性、綜合性，切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟

高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟，經(jīng)歷需求評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施這么幾個(gè)必經(jīng)階段，每門學(xué)科校本課程的具體實(shí)施過

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程又有各自的特點(diǎn)。本人自2001年任教高二網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，經(jīng)過兩年的試教，熟悉了該套教材，發(fā)現(xiàn)有一些不太完善的地方，于是在高中信息技術(shù)課標(biāo)制定以后，決定依據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的改編方式，嘗試對(duì)浙教版的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材進(jìn)行重新整合，試圖使其更適合我校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的實(shí)際需要，取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下：

1、需求評(píng)估

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程是各類基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用過程，其最終目標(biāo)是建設(shè)網(wǎng)站。制作者首先應(yīng)具有良好的文字組織能力；

人工智能初步算法與程序設(shè)計(jì)其次要有一定的美學(xué)、心理學(xué)常識(shí)；再次具備計(jì)算機(jī)技能。根據(jù)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)來判斷，該網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)典型地可以分為兩個(gè)階段：基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)階段、作品設(shè)計(jì)階段。該學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標(biāo)的五個(gè)選修模塊如

數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用右圖所示。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程的目標(biāo)――能夠制作網(wǎng)站，它的前臺(tái)部分可以涉及新課標(biāo)中的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊，它的后臺(tái)部分可以涉及新課標(biāo)中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)及算法與程序設(shè)計(jì)選修模塊，基于互聯(lián)網(wǎng)中與網(wǎng)頁相關(guān)的如著名的“蜘蛛”、“爬蟲”等軟件可以與新課標(biāo)中的人工智能初步選修模塊掛鉤。在一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看，既使是在零起步的情況下，也無論從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、師資、還是場(chǎng)地、設(shè)備方面都不成問題，而且在有以往積累的情況下，可以有計(jì)劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)的任務(wù)非常繁重，在忙得時(shí)候可能上課期間都要被叫出去做一些維護(hù)工作。因此如何做到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校信息化管理兩不誤，也是一個(gè)亟待解決的比較現(xiàn)實(shí)的問題！

分層教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科用來解決學(xué)生參差不齊的一種教學(xué)方式，但是個(gè)人覺得這是一種理想的方式。班級(jí)范圍內(nèi)分層，不是高考科目的信息技術(shù)教師不一定有這么多精力來精確實(shí)施；年級(jí)范圍內(nèi)分層牽涉范圍太大，需要涉及機(jī)房、排

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課與師資分配，弄不好還會(huì)造成各方面矛盾。

再深入一個(gè)層次，我們目前發(fā)揮了我們自身所擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)了嗎？擁有發(fā)達(dá)信息技術(shù)的我們受到學(xué)校班級(jí)授課的限制，將教學(xué)局限于班級(jí)教學(xué)，僅僅局限于我們學(xué)校里的學(xué)生，這對(duì)于其他尤其是西部地區(qū)渴望學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的人們提供了我們的幫助嗎？

2、確定方案

在高中信息技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引下，根據(jù)我對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的理解，綜合考慮自身長處、學(xué)生需求與工作的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流跨越時(shí)空的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：

A）制作《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，它應(yīng)具有如下功能：有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的功能、有利于老師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能、學(xué)生作業(yè)上交及評(píng)價(jià)功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學(xué)生優(yōu)秀作品登記與發(fā)布的功能。

B）根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)，制定網(wǎng)絡(luò)授課計(jì)劃，列出每個(gè)專題的課題名稱與所需的授課時(shí)間，然后將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程每節(jié)課中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是有關(guān)如何操作的部分通過屏幕錄制軟件錄制成為視頻，按照統(tǒng)一的規(guī)則進(jìn)行編號(hào)，等到《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》創(chuàng)建完畢以后，將兩者結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生嘗試進(jìn)行授課。

3、組織與實(shí)施

基于以上思考，經(jīng)過若干年地實(shí)踐，結(jié)合省編《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教材，發(fā)揮自身特長，充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，采用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的范例，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中的知識(shí)點(diǎn)介紹練習(xí)為結(jié)點(diǎn)，內(nèi)容分為知識(shí)點(diǎn)介紹、練習(xí)及相應(yīng)操作視頻點(diǎn)播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，目前已完成一個(gè)學(xué)年18到72課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程容量，大致分為31個(gè)階段。

其中

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高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐 的評(píng)價(jià)。預(yù)計(jì)此階段區(qū)間課時(shí)容量可以是4到11節(jié)課之間。

依托該平臺(tái)，隨著時(shí)間的推移，在條件許可的情況下，我們可以對(duì)課程的內(nèi)容與任務(wù)逐步拓展，部分內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)、初中、高中整體教學(xué)地需要平滑下移至初中、小學(xué)。

總體而言：在該網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程的開發(fā)初期，我們制作相關(guān)的視頻教程應(yīng)以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具的使用及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本概念介紹為核心，網(wǎng)頁元素圖片、動(dòng)畫的制作工具介紹為輔，每階段對(duì)應(yīng)的學(xué)案所布置的任務(wù)應(yīng)有梯度，相互之間有機(jī)聯(lián)系，將多個(gè)看似不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上把握知識(shí)，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力，同時(shí)也使學(xué)生在完成自主選擇完成任務(wù)地過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。對(duì)于教師而言需要教師根據(jù)給定格式，提供他們的視頻教程與相關(guān)的學(xué)案，即對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師平時(shí)更加鉆研教材，將有規(guī)律性的、需要重復(fù)講解的內(nèi)容錄制下來，制作成適合學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)的視頻教材，在時(shí)間充裕的情況下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在學(xué)生跟不上進(jìn)度或老師無法同時(shí)兼顧課堂的時(shí)候?qū)嵤W(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略。

經(jīng)驗(yàn)之談

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)校本課程從籌劃到完成，大致經(jīng)歷了一年半的時(shí)間，所設(shè)計(jì)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》在2005年全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽中獲三等獎(jiǎng)，在試教時(shí)期出現(xiàn)了并發(fā)訪問困難的現(xiàn)象，經(jīng)過改進(jìn)后現(xiàn)在在課堂上已能夠正常使用，得到了比較好的效果，達(dá)到了兼顧全體學(xué)生，老師與學(xué)生各取所需的目的。由于該門校本課程由一個(gè)人統(tǒng)籌規(guī)劃并且是作為正規(guī)課程來上，所以遇到的阻力比較小，不需要太多的協(xié)調(diào)問題，但是如果要同時(shí)開出多門高質(zhì)量的信息技術(shù)校本課程，讓學(xué)生進(jìn)行選課，那就需要以組為單位進(jìn)行信息技術(shù)校本課程的開發(fā)同時(shí)還要按照教師申報(bào)信息技術(shù)校本課程、制定相關(guān)校本課程內(nèi)容及簡介、制定選課指南、組織學(xué)生參加選課培訓(xùn)、學(xué)生選課等相關(guān)流程，妥善解決好高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)與學(xué)生的選課及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。

高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用

信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。豐富的信息技術(shù)課程資源為信

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

息技術(shù)校本課程的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施提供了良好的條件，具有學(xué)校特色的活動(dòng)、文化等信息資源，能夠?yàn)樘厣畔⒓夹g(shù)校本課程的建設(shè)提供了前提和條件。因此要能夠成功開發(fā)信息技術(shù)校本課程就必須做好相關(guān)課程資源收集與整理工作，我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用：

一、充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源

這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內(nèi)教師的電子教案或課件或教學(xué)錄像或教學(xué)案例等數(shù)字化資源、與校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)有關(guān)的圖片或視頻等數(shù)字化資源、學(xué)生完成作業(yè)上交的數(shù)字作品、教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的過程中動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技術(shù)、方式、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成果等等

二、充分挖掘和有效利用校外課程資源

很大程度上該校外課程資源是指數(shù)字化資源，如沒有時(shí)空限制的數(shù)字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等教育類門戶網(wǎng)站中免費(fèi)獲取的數(shù)字資源、可從信息技術(shù)課程網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站獲取相關(guān)的數(shù)字資源、亦可從天極網(wǎng)之類的IT行業(yè)網(wǎng)站獲取相關(guān)數(shù)字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。除了從Internet獲數(shù)字資源以外，還包括校外的圖書館、青少年活動(dòng)中心、高校等社會(huì)資源、與信息技術(shù)有關(guān)的人力資源及豐富的自然資源等。

三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制

校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制。對(duì)于這一點(diǎn)，以前由于缺乏信息資源標(biāo)準(zhǔn)，各地教育資源建設(shè)自成體系，無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享。可喜的是國家已經(jīng)開始重視這個(gè)問題，在2002年8月，由教育部正式發(fā)布了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范并依此建立了國家級(jí)的基礎(chǔ)教育資源庫，這些都標(biāo)志著課程資源建設(shè)與管理進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段??

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)注意事項(xiàng)

開發(fā)者們可能會(huì)在高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)過程中忽視一些問題，這里再次提醒，希望能夠引起注意：

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

一、學(xué)段之間的合理銜接

每個(gè)學(xué)段的信息技術(shù)課程都有不同的目標(biāo)。從信息技術(shù)本身具有的技術(shù)性與人文性角度來考慮，從小學(xué)到高中的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)則由傾向于信息技術(shù)工具的應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)移至學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，所以高中信息技術(shù)校本課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。當(dāng)然由于各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不平衡，高中階段通過共享、改編的方式適當(dāng)設(shè)立符合自己學(xué)校情況能解決實(shí)際問題且能幫助其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能性信息技術(shù)校本課程供學(xué)生選修也無可厚非，但要注意分清主次。

二、實(shí)踐→反思→再實(shí)踐??

任何一門校本課程的開發(fā)都需要根據(jù)反饋進(jìn)行再次修改，以適應(yīng)學(xué)生的需要、社會(huì)的需要，這個(gè)過程沒有終點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)更新頻繁的信息技術(shù)課程來說猶為顯得重要。當(dāng)教師在擁有了信息技術(shù)校本課程開發(fā)的自主權(quán)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的具體情況，積極地對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使之不斷完善，最終使教師設(shè)計(jì)的校本課程順利轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)校自身實(shí)際情況需要的校本課程。

三、選好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息技術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，營造良好的信息環(huán)境，選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學(xué)行為的管理，以拓展校本課程教學(xué)的時(shí)空范圍，有效開展信息技術(shù)校本課程的教學(xué)。對(duì)高中信息技術(shù)教師而言完成各類資源管理、作業(yè)上交及評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該不是一件難事，如果實(shí)在存在困難，也可以采取拿來主義的原則，選擇象天空教室等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來借簽使用，幫助自己有效開展信息技術(shù)學(xué)科校本課程教學(xué)。

四、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動(dòng)形式出現(xiàn)

高中信息技術(shù)校本課程亦根據(jù)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法之類的指導(dǎo)原則，遵循高中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的校本課程作品設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問題，表達(dá)他們對(duì)某一活動(dòng)或某一觀點(diǎn)的看法。

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

五、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，合理實(shí)施各類評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)校本課程應(yīng)充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展，設(shè)置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主選擇，給學(xué)生提供了一個(gè)自我特長發(fā)揮與個(gè)性的張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓不同層次和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，達(dá)到全體學(xué)生都有收獲的目的。

信息技術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該具備可操作性，評(píng)價(jià)指標(biāo)簡捷有效，評(píng)價(jià)過程快捷實(shí)用。評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生個(gè)體以及其他同學(xué)或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行人工智能評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是簡單地判定誰優(yōu)誰劣！

六、信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要融入學(xué)校整體校本課程開發(fā)與區(qū)域?qū)W校校本課程開發(fā)的大環(huán)境之中，在學(xué)校甚至區(qū)級(jí)部門的協(xié)調(diào)下有調(diào)不紊有序進(jìn)行開發(fā)。它需要我們及時(shí)了解相關(guān)信息，把握學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論基礎(chǔ)并根據(jù)實(shí)際情況予以應(yīng)用。這就需要請(qǐng)區(qū)一級(jí)甚至更高級(jí)別的校本課程專家對(duì)校本課程的開發(fā)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，使校本課程的開發(fā)具有理論的基礎(chǔ)，明確今后的研究方向和實(shí)踐目標(biāo)，為我校校本課程向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而保證信息技術(shù)校本課程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1、浙江省普通高中學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)意見

2、浙江省教育廳關(guān)于普通高中地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施意見（試行）

3、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校本教研的策略研究 余杭區(qū)瓶窯一中 費(fèi)建良

5、校本研究指導(dǎo) 青島市教育科研網(wǎng) 解本利

6、課程資源建設(shè)與利用 丁革建

7、陽店一中校本課程實(shí)施總結(jié) 李江波

8、信息技術(shù)教育的理論與方法 徐曉東

第二篇：《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》

《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》

中期評(píng)估報(bào)告

常州市北環(huán)中學(xué)鄒浩芳

教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。通過教育教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得越來越多的科學(xué)文化知識(shí)，形成并熟練地掌握一些基本的技能；可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)展能力（特別是思維能力）；可以使學(xué)生在“情感與態(tài)度”（包括行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等）方面得到發(fā)展。簡單地說，教育可以使人在知識(shí)和技能、能力、人格（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）幾方面都得到發(fā)展。我們教數(shù)學(xué)的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握一些數(shù)學(xué)技能，更重要的是要讓學(xué)生掌握一些方法，養(yǎng)成一定習(xí)慣，形成一定觀點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想。

一、背景介紹

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。筆者本著對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度，本著對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的無限擔(dān)憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導(dǎo)報(bào)·江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章，該文主要闡述了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育以及正在實(shí)施的課程改革主要還是停留教學(xué)層面上，還未正真上升到數(shù)學(xué)教育的高度；主要還是停留在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的研究，還未正真著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。該文將數(shù)學(xué)教育課程分為科學(xué)數(shù)學(xué)、藝術(shù)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)三大類，并且簡要的闡述了每一類中應(yīng)該包含那些數(shù)學(xué)內(nèi)容以及需要通過那些途徑來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

正是由于新課程教材的編寫、課程的設(shè)置、課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有發(fā)生革命性的改變，因此需要我們這些從事數(shù)學(xué)教育、教學(xué)一線教師不斷的“上下求索”，對(duì)于我們來說，及時(shí)的開發(fā)出一套能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（數(shù)學(xué)文化）、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格（學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想）的校本課程是當(dāng)務(wù)之急，也是實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一條必經(jīng)之路。

校本課程是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補(bǔ)充，初中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)肩負(fù)著真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)，是真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。

我們?cè)陂_發(fā)校本課程的時(shí)候要充分考慮以上幾個(gè)要求，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著實(shí)事求是的態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮。因此我們?yōu)椤冻踔袛?shù)學(xué)校本課程的開發(fā)》進(jìn)行了基本的定位：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補(bǔ)充進(jìn)行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格為我們的核心宗旨。

二、構(gòu)建框架

在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進(jìn)行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。陶行知先生早就說過：“在現(xiàn)狀下，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生?！?，經(jīng)過我們反復(fù)的思考和研究，同時(shí)邀請(qǐng)專家親臨指點(diǎn)，最終我們確定本課程的基本框架，本課程的設(shè)計(jì)理念就是要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，所有的過程基本上都是以學(xué)生的活動(dòng)展開的，真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的變革，本課程共分為六個(gè)章節(jié)，分別是：《古老的數(shù)學(xué)》，《好玩的數(shù)學(xué)》，《有用的數(shù)學(xué)》，《智慧的數(shù)學(xué)》，《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》和《美麗的數(shù)學(xué)》。

在《古老的數(shù)學(xué)》一章中，并不是把數(shù)學(xué)史作為一門研究數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展過程和規(guī)律的學(xué)科，而是根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的認(rèn)知功能的“遺傳法則”。從數(shù)學(xué)一次又一次的飛躍中尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，用故事的形式讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、體會(huì)數(shù)學(xué)家們?yōu)閷ふ疫@些知識(shí)的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學(xué)生從本質(zhì)上更好的理解自己所學(xué)的知識(shí)；另一方面也可以以此作為人生觀與價(jià)值觀教育的教材，讓學(xué)生體會(huì)“只有付出努力才會(huì)獲得成功的人生道理”，“為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求的數(shù)學(xué)精神”。

在《好玩的數(shù)學(xué)》一章中，利用心理學(xué)中“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的規(guī)律，以一系列數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“枯燥”的代名詞，真正的數(shù)學(xué)其實(shí)可以是樂趣無窮的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以這種興趣作為他以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和源泉。這樣一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己愛玩的游戲原來與數(shù)學(xué)緊密相連，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；另一方面，也可以在學(xué)生玩游戲的過程中幫助學(xué)生鞏固看似乏味的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)在游戲中得到鍛煉和提升。

在《有用的數(shù)學(xué)》一章中，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，設(shè)計(jì)了很多貼近學(xué)生、符合實(shí)際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能夠解決的生活實(shí)例。這樣做可以使學(xué)生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生通過對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)是很有用的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在《智慧的數(shù)學(xué)》一章中，通過穿插一些有趣的數(shù)學(xué)小故事,以改變?nèi)藗冋J(rèn)為科學(xué)研究枯燥無味的看法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學(xué)問題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題、奇怪的數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)“有趣的數(shù)學(xué)問題”的研究，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的存在的智慧產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與追求，從而激發(fā)學(xué)生天生的求知欲；通過對(duì)“經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題”的研究使學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決問題；通過對(duì)“奇怪的數(shù)學(xué)問題”的研究，幫助學(xué)生開闊眼界，增長知識(shí)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》一章中，主要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對(duì)幾何畫板軟件的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥論”和“數(shù)學(xué)無用論”的觀點(diǎn)；可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的；另外，通過對(duì)幾何畫板軟件的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)軟件打下了一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的電腦素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出數(shù)學(xué)教育上的貢獻(xiàn)。

在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中，展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在，數(shù)學(xué)的符號(hào)、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數(shù)學(xué)之美”都需要我們能夠和我們的學(xué)生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞，使美麗的數(shù)學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)的美麗使我們深刻感受到數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅是作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的人格更健全，心靈更美好。

三、選擇內(nèi)容

在完成了框架構(gòu)建的工作以后，就要根據(jù)框架的基本目標(biāo)和意義進(jìn)行充實(shí)內(nèi)容的工作了，通過對(duì)已經(jīng)完成的目錄框架草稿的反復(fù)斟酌和研究，確定了本教材的最終的目錄篇章。

目錄

第一章 古老的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第二節(jié) 外國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)家的小故事························································································· 第二章 好玩的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 圖形變換類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節(jié) 數(shù)字計(jì)算類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)24點(diǎn)··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節(jié) 數(shù)學(xué)遞推類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術(shù)師的困惑···································································································· 第三章 有用的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 校園中的數(shù)學(xué)····························································································· 第二節(jié) 生活中的數(shù)學(xué)····························································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談····································································································· 第四章 智慧的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 有趣的數(shù)學(xué)問題························································································· 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題························································································· 第三節(jié) 奇怪的數(shù)學(xué)問題························································································· 第五章 先進(jìn)的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進(jìn)的學(xué)科····················································································· 第二節(jié) 幾何畫板基礎(chǔ)教程····················································································· 第三節(jié) 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節(jié) 幾何畫板專題訓(xùn)練····················································································· 第五節(jié) 學(xué)習(xí)幾何畫板的作用················································································· 第六節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析····························································································· 第二節(jié) 數(shù)學(xué)美文欣賞析························································································· 第三節(jié) 師生作品賞析····························································································· 第四節(jié) 教師優(yōu)秀論文導(dǎo)讀·····················································································

四、實(shí)施過程

第一階段：醞釀籌備階段

1.在發(fā)表《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時(shí)注意多方

面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展，先后參加和開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)《生活中的數(shù)學(xué)》，《有趣的數(shù)學(xué)》，并且參加了江蘇省立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究》的研究，于2006年在《數(shù)學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級(jí)論文，2007年在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進(jìn)行黃金分割的教學(xué)》的國家級(jí)論文，并且在2007年《江蘇省中小學(xué)教育信息資源征集評(píng)選活動(dòng)》中所制作的作品《從三個(gè)方向看》獲得江蘇省一等獎(jiǎng)，為本次校本課程的開發(fā)進(jìn)行了理念的形成、素材的積累和能力的準(zhǔn)備。

2.2007年7月至9月，作者首先對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀再次進(jìn)行了分析，覺得很有必要開發(fā)

出一套符合時(shí)代特征，符合教育要求，符合學(xué)校特色，符合學(xué)生興趣的校本課程，然后經(jīng)過深思熟慮，制定了本課程的綱要草稿，構(gòu)建了本課程的框架草稿，撰寫了本課程的教材目錄草稿（全書共分為七章：《初識(shí)數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》，《生活中的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》，《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》，章節(jié)與章節(jié)之間按照一定的邏輯順序編排：趣味性、難易度、課時(shí)安排等等）。

3.根據(jù)擬定的教材目錄搜集材料、充實(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中遇到了一些困惑與困難，比如

說，在《初識(shí)數(shù)學(xué)》這一章節(jié)中，如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史的介紹，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，如果按照數(shù)學(xué)發(fā)展中的故事的形式又擔(dān)心缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性；在《數(shù)學(xué)小游戲》中如何從幾百上千個(gè)游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據(jù)作者多年來對(duì)數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣與能力的特點(diǎn)，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數(shù)字計(jì)算類游戲（24點(diǎn)、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數(shù)學(xué)遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個(gè)內(nèi)容。?? 4.接下來作者把對(duì)校本課程的設(shè)想以及開發(fā)過程中遇到的困難和困惑向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯

報(bào)，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這個(gè)項(xiàng)目，并且立即從多方面給予大力支持：立即給我增派人手并且成立了校本課程開發(fā)小組，請(qǐng)專家給我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并且召開了一個(gè)專門會(huì)議，給我們明確了研究的方向和奮斗目標(biāo)。

第二階段：具體操作階段

1.2007年10月8日議程：

專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會(huì)議，在這次會(huì)議上，開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。2.2007-10-10議程：

a)先向組員傳達(dá)本課程的開發(fā)目的：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補(bǔ)充進(jìn)

行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格（用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想）為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄：《初識(shí)數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好

玩的數(shù)學(xué)》，《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。

c)布置當(dāng)前任務(wù)：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思每一章節(jié)的目

標(biāo)和意義。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義，250字左右，三天內(nèi)完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統(tǒng)一的格式，五天內(nèi)完成定稿，做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。

3.2007-10-13議程：

a)討論各組員對(duì)各自完成章節(jié)的目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)，提出修改意見。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標(biāo)和意義修改稿。c)各組員成員確定本學(xué)年開設(shè)的校本課程。4.2007-10-23至今：

主要針對(duì)各自的研究項(xiàng)目進(jìn)行校本課程的實(shí)踐過程。a)各小組成員開設(shè)了校本課程。

b)每個(gè)成員堅(jiān)持每個(gè)月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。c)對(duì)各自開設(shè)的校本課程進(jìn)行教案的搜集整理。d)進(jìn)行部分課程教材的編寫。

e)對(duì)各自研究的校本課程撰寫研究論文。

f)對(duì)已經(jīng)完成的教材進(jìn)行整理、編輯，累計(jì)達(dá)5萬余字。

第三階段：實(shí)踐、修改，再實(shí)踐、再修改，最后完成教材定稿的過程

五、結(jié)束語

開發(fā)校本課程要有高度的責(zé)任感、使命感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，決不能僅僅憑著自己的興趣，更重要的是要把它作為自己的事業(yè)來做，要付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程，只有付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程才能在這個(gè)過程中感受成功的喜悅與幸福。

開發(fā)校本課程，首先要有一個(gè)追求（對(duì)我們國家的教育事業(yè)無比熱愛，功利心不能太強(qiáng)，不要一說到數(shù)學(xué)研究就問這件事情對(duì)我職稱評(píng)審有沒有用，對(duì)我評(píng)骨干教師有沒有用??），要確定一個(gè)核心思想（即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內(nèi)外各類資源，要不斷地進(jìn)行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂；要選擇貼近時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，要變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中實(shí)踐和研究。

校本課程的開發(fā)和建設(shè)是一個(gè)漫長的道路，需要我們時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展考慮，裝著為我們數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變服務(wù)的理想和追求。

第三篇：高中校本課程開發(fā)實(shí)施方案

高中校本課程開發(fā)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循新課程改革的總要求，以現(xiàn)代教育理論和課程理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論研究，致力實(shí)踐探索，努力構(gòu)建具有潘徑中學(xué)特色的校本課程體系，促進(jìn)“學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)、教師個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”的形成，特制訂本實(shí)施方案。

二、基本原則

1、“以校為本”的原則。要堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校的物質(zhì)資源、人力資源和鄉(xiāng)土資源，進(jìn)一步挖掘、整合各種課程資源，構(gòu)建符合“三級(jí)課程”管理要求的校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校快速、持續(xù)、健康發(fā)展。

2、“以師為本”的原則。堅(jiān)持以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，推動(dòng)校本課程的開發(fā)實(shí)施；堅(jiān)持以校本課程的開發(fā)實(shí)施為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在校本課程開發(fā)實(shí)施的研究和實(shí)踐中，努力造就一支兼具課程實(shí)施能力和課程開發(fā)能力的教師隊(duì)伍。

3、“以生為本”的原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，通過校本課程的開發(fā)實(shí)施，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使課程更加貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，努力將學(xué)校辦成“學(xué)生喜歡的學(xué)?！?。

三、總體目標(biāo)

1、初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系

努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與校本課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程，尤其要重點(diǎn)建設(shè)好課本劇、籃球、理化生探究實(shí)驗(yàn)、木雕、班班歌聲等課程。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐。

2、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲：(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑；(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體

通過校本課程開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師能夠勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)工作；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者和開發(fā)者。(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動(dòng)式”。(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機(jī)，加大校本課程開發(fā)實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升．使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理

1、成立學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：楊XX

副組長：陳XX、吳XX

組 員：林XX、張XX、黃XX、蔡XX、張XX、黃XX、許XX

李XX、張XX、李碧秀、李XX、李XX、何XX、楊XX2、構(gòu)建校本課程開發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)

校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

教務(wù)處

課程開發(fā)

課程實(shí)施

課程評(píng)價(jià)

開發(fā)組

評(píng)價(jià)組

教 年研 段組 組

第四篇：校本課程開發(fā)與管理實(shí)踐研究實(shí)施方案

首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開發(fā)與管理實(shí)踐研究

實(shí)施工作方案(討論稿)

一、指導(dǎo)思想

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。所以，依據(jù)《朝陽區(qū)校本課程開發(fā)與管理實(shí)踐研究實(shí)施方案》，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、總目標(biāo)

通過校本課程開始與校本教材開發(fā)管理的實(shí)踐研究，建立適應(yīng)不同層次或不同基礎(chǔ)學(xué)生發(fā)展的選學(xué)選修課程機(jī)制，完善學(xué)校國家課程、地方課程和校本課程有效整合的課程體系，形成對(duì)校本課程管理和評(píng)價(jià)的長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、具體目標(biāo)：

(1)基于新課程改革，突破九年義務(wù)教育各學(xué)段課程脫節(jié)的問題，以學(xué)科九年一貫的課程設(shè)置為目標(biāo)，進(jìn)行校本課程的整合；

(2)基于九年一貫的整體性，編制符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、具有我校特色的校本課程；

(3)建立校本課程開發(fā)、評(píng)價(jià)和管理的體系，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)和管理的科學(xué)性和可持續(xù)性。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

（一）九年一貫制學(xué)科課程的整合針對(duì)學(xué)校現(xiàn)階段小學(xué)、初中教學(xué)銜接不緊密，教法、學(xué)法各自成體系的現(xiàn)狀，嘗試對(duì)九年義務(wù)教育階段的課程、教材進(jìn)行整合，建立具有學(xué)校特色的九年一貫的課程體系。各學(xué)科根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生發(fā)展的課程總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的整體性和實(shí)踐性。探索學(xué)科的延伸和學(xué)科間的融合，整合學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1、小學(xué)、初中銜接學(xué)法指導(dǎo)校本課程；

2、小學(xué)、初中銜接學(xué)科課程整合；

3、小學(xué)、初中學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)校本課程；

（二）九年一貫制校本課程開發(fā)

在國家課程計(jì)劃框架內(nèi)，在對(duì)國家和地方課程進(jìn)行整體研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際情況，以學(xué)校原有校本課程為基礎(chǔ)，開發(fā)和整合符合學(xué)生發(fā)展要求的校本課程，使多元化的校本課程成為國家和地方課程有益補(bǔ)充，成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的強(qiáng)大動(dòng)力。

1、以學(xué)校現(xiàn)有校本課程為基礎(chǔ)，從九年義務(wù)教育階段整體出發(fā)來考慮課程的延續(xù)性和發(fā)展性，打造精品校本課程。如“歷史百家小講壇”、“車模、航模和海?！薄ⅰ吧逃?、“校園安全技能”、“紫藤文學(xué)小作家”、“學(xué)生思維訓(xùn)練與培養(yǎng)”，以及“英語電影欣賞”和“日本文化之旅”等；

2、學(xué)校體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目推廣課程，比如“籃球”、“京劇欣賞”、“書法”

和“民族舞”等；

3、以提升學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建覆蓋全部學(xué)科、全體學(xué)生的“閱讀指導(dǎo)”校本課程。以學(xué)生課外知識(shí)的拓展為載體，由教師來引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書籍、文章的精選篇目，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

（三）校本課程管理模式研究：

進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程管理研究，找出現(xiàn)有校本課程評(píng)價(jià)制度的缺失和不足，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性和連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)校校本課程開發(fā)的科學(xué)性和可持續(xù)性。

1、完善學(xué)校校本課程開發(fā)和管理體系；

2、建立校本課程開發(fā)的規(guī)范化過程；

3、嘗試進(jìn)行校本課程的過程性評(píng)價(jià)。

我校倡導(dǎo)“尊重”的教育理念其核心就是尊重規(guī)律，包括尊重教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律?；趯?duì)學(xué)生成長規(guī)律的尊重，我校嘗試進(jìn)行小學(xué)、初中銜接課程的整合，并從九年義務(wù)教育整體來考慮開發(fā)校本課程，使學(xué)校校本課程切實(shí)符合學(xué)生成長的需要，從而促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的不斷提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)周期：

自2010年11月開始至2012年12月結(jié)束。

五、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)度

（一）準(zhǔn)備階段：

1、成立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，在學(xué)習(xí)和研究類似實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定詳細(xì)的實(shí)施方案；

2、邀請(qǐng)并組成項(xiàng)目指導(dǎo)專家組對(duì)方案進(jìn)行可行性論證，并最終確定研究的內(nèi)容、思路和研究方法。

3、進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目動(dòng)員，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）實(shí)施階段：

1、分別成立子課題實(shí)施小組，并以教研組為核心，建立相應(yīng)課程開發(fā)工作小組，具體負(fù)責(zé)相關(guān)任務(wù)。

2、課題按學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，兩年分為六個(gè)實(shí)踐階段進(jìn)行研究；各子課題實(shí)施小組和課程開發(fā)工作小組，按學(xué)期制定工作計(jì)劃并具體落實(shí)。

3、每學(xué)期末各組校本課程的開發(fā)與實(shí)踐工作總結(jié)，形成階段性成果，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（三）總結(jié)階段：

對(duì)本課題進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，整理研究成果并匯編研究成果集，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，并將成功的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果進(jìn)行展示和推廣。

五、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)推進(jìn)措施

a)建立以校長為核心的學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選拔骨干教師組成各階段

實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，建立學(xué)校開展教改實(shí)驗(yàn)的相關(guān)制度，從組織機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)上保證項(xiàng)目的順利開展。

b)聘請(qǐng)教育專家組全程指導(dǎo)、引領(lǐng)我校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體工作內(nèi)容包括（1）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目論證；（2）對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行九年義務(wù)教育階段學(xué)生心理、認(rèn)知等規(guī)律的培訓(xùn)；（3）指導(dǎo)編寫實(shí)驗(yàn)開發(fā)的系列課程和學(xué)科教學(xué)整合的教材。

c)大力開展教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)新課程和我校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思想認(rèn)識(shí)，提

升教師新課改下的課堂教學(xué)能力和教育研究能力；選派教師前往兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察。

d)為保證課題的順利開展，做好實(shí)驗(yàn)宣傳工作，尋求社會(huì)、家長、六、2011年工作安排1、1月17日上午，討論學(xué)校方案2、1月17日下午，教研組長、備課組長會(huì)議，布置寒假具體工作

（1）中考科目由教研組長統(tǒng)籌安排，以備課組為單位，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和年級(jí)學(xué)科教學(xué)具體需要，選擇符合學(xué)生需求的內(nèi)容，設(shè)計(jì)校本課程綱要；

（2）已開始的第二課堂授課教師，完善和修訂原有教案，形成校本課程綱要；

3、寒假期間

（1）教學(xué)部門制定或完善學(xué)校各類相關(guān)制度和工作方案，包括：校本課程開發(fā)與申報(bào)制度；校本課堂綱要標(biāo)準(zhǔn)；校本課程實(shí)施方案；校本課程評(píng)價(jià)制度等等。2月12日前完成。

（2）相關(guān)教師完成校本課程綱要。2月12日前完成。

（3）審核課程綱要，初步選定下學(xué)期開設(shè)的校本課程。2月12日~19日。

4、開學(xué)后：

（1）根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，確定學(xué)期所開設(shè)的課程。開學(xué)第一、二周完成。

（2）結(jié)合區(qū)教研中心相關(guān)要求，完善開設(shè)課程綱要并上報(bào)教研中心批準(zhǔn)。3月。

（3）開設(shè)校本課程，啟動(dòng)校本課程監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)工作。3月~6月。校本課程的評(píng)價(jià)，采用教學(xué)效果、成果與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）學(xué)期工作總結(jié)。

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

崇賢仰圣 繼往開來

—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開發(fā)與實(shí)踐 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。自2006年10月起，我們依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，以滿足學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，開發(fā)了由《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》組成的《走進(jìn)孟子》校本課程。該課程是我們充分依托鄒城得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢(shì)，在廣泛聽取了課程專家、學(xué)校教師、學(xué)生和家長，以及社會(huì)人士的意見建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫完成，并且在當(dāng)年二月進(jìn)入課堂。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，取得了一定成效。現(xiàn)就校本課程《走進(jìn)孟子》的形成、內(nèi)容、實(shí)施、收獲等情況作簡要回顧。

一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成

孟子是我國歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會(huì)、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢(shì)，孟子文化廣場(chǎng)、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營造了弘揚(yáng)國學(xué)的濃厚氛圍。本著“走進(jìn)孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。我們根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開發(fā)實(shí)施意見，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開發(fā)一門以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。我們成立了《走進(jìn)孟子》校本課程采編組，多次召開校本課程采編人員會(huì)議，通過查閱資料、調(diào)查訪問、實(shí)地觀察等途徑，搜集孟子及其文化思想的相關(guān)資料，以課程新編的方式編寫了校本課程《走進(jìn)孟子》。

二、校本課程《走進(jìn)孟子》的內(nèi)容

校本課程《走進(jìn)孟子》，旨在通過讓學(xué)生走進(jìn)孟子，充分了解孟子，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、健全人格，同時(shí)直面社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)能力。

校本課程《走進(jìn)孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應(yīng)性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材。我們堅(jiān)持從學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，遵循淺顯易懂、循序漸進(jìn)的原則，做到圖文并茂，寓教于樂?！睹献映烧Z》以大字排版，拼音標(biāo)注，并配以卡通彩圖，適于低段學(xué)生閱讀。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)。“新知”部分收集了能體現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對(duì)原文的感知；“踐行”部分設(shè)計(jì)一些簡便易行的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅(jiān)持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡恼n程開發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)?！拔幕闲?、文明孟小、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會(huì)的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。

三、校本課程《走進(jìn)孟子》的實(shí)踐

校本課程《走進(jìn)孟子》在我校一至六年級(jí)中使用，每周一課時(shí)，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一排進(jìn)各班課程表，由各班班主任老師兼任。期初由學(xué)校教導(dǎo)處、德育室對(duì)任課教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，指導(dǎo)協(xié)助做好任課教師開展課堂教學(xué)，由校本課程教研組具體開展針對(duì)校本教材課程的教研活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)施過程中，我們努力做到：

（一）課程教學(xué)的活動(dòng)化。

“就校本課程類型而言，這些課程主要以活動(dòng)形態(tài)為主，圍繞一些實(shí)際的社會(huì)生活和生產(chǎn)而展開，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高做事能力?！币虼耍１菊n程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與到一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)中來，這符合新形勢(shì)下課程實(shí)施的新理念，也是素質(zhì)教育的新的課程構(gòu)建模式。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊(duì)會(huì)、早讀后二十分鐘等時(shí)間進(jìn)行誦讀，并對(duì)難句、警句適時(shí)講解，加深了學(xué)生對(duì)孟子文化的整體感知。通過在教室內(nèi)張貼孟子故事簡筆畫、孟子名言條幅營造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實(shí)了“知孟、學(xué)孟”的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級(jí)、分層次地整體推進(jìn)，使孟子經(jīng)典成為加強(qiáng)未成年人思想道德和社會(huì)主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學(xué)生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽孟子幼時(shí)故事；穿越千年和亞圣對(duì)話；演繹情景劇、文學(xué)采風(fēng)、充當(dāng)小導(dǎo)游等活動(dòng)的開展，使文明禮儀、和諧仁愛思想入心入腦，如影隨行。

（二）課程評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷過程，但這種價(jià)值是多元的。因此，我們始終貫徹多元評(píng)價(jià)的策略。對(duì)于學(xué)生在校本課程《走進(jìn)孟子》的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我們著重從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評(píng)與互評(píng)、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。具體為：每一主題要根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)每位學(xué)生給予星級(jí)評(píng)定，期末根據(jù)本學(xué)期所有主題總的星級(jí)情況給予“積極參與”、“參與”兩個(gè)等次級(jí)別。對(duì)于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予延緩評(píng)價(jià)，以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為基本前提，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的手段和機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于某些主題，我們還請(qǐng)家長、社區(qū)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正達(dá)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個(gè)目標(biāo)。

四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲

1.對(duì)學(xué)生而言，通過兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)的開展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。誠實(shí)守信、敬老愛幼、自尊自強(qiáng)的行為已內(nèi)化為他們自覺的行動(dòng)

2.對(duì)教師而言----在教育觀念上，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中；在教學(xué)方法上，活動(dòng)課的實(shí)施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過程性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度的實(shí)踐空間和時(shí)間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過自編教材和校本課程的實(shí)驗(yàn)研究，知識(shí)水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高。

3.對(duì)學(xué)校而言----在課程改革方面，我校的校本教材已初成體系，校本課程的實(shí)施大大豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。在編寫過程中亦積累了不少校本教材的開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的特色教育成績顯著，多次被評(píng)為教學(xué)“先進(jìn)”，學(xué)校的辦學(xué)特色日益突出。

五、校本課程《走進(jìn)孟子》的反思

校本課程《走進(jìn)孟子》實(shí)施以來，給社會(huì)、老師、學(xué)生都帶來了很大的影響。家長們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作精神的理想課程；老師們覺得這是開放而有活力的生命課程；學(xué)生們反映這是充滿快樂、增長見識(shí)、抒發(fā)情懷的歡樂課程。但我們并沒有就此陶醉，因?yàn)槲覀兦逍训刂溃盒１菊n程是探索的課程。校本課程的開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過程。我們也清楚地看到存在的不足：

1、個(gè)別教師對(duì)校本課程的重視程度還不夠，理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本課程《走進(jìn)孟子》的修改、完善，使目標(biāo)的確定更具層次性和可操作性。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本課程《走進(jìn)孟子》的管理和評(píng)價(jià)，使我們的課程更好地符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，校本課程是以學(xué)校為主體所開發(fā)出來的課程，是一種可以因校制宜的課程，是校有、校治、校享的課程。校本課程的有效開發(fā)，需要教育理念的不斷更新和發(fā)展。我們學(xué)校對(duì)校本課程的開發(fā)還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問題有待于進(jìn)一步研究。我們相信，隨著教育改革的不斷深化，改革的道路會(huì)更加寬闊，我們的改革也必將取得成功。

2009-3-9