第一篇：四年級(jí)教研組長(zhǎng)工作匯報(bào)材料（定稿）

教研組長(zhǎng)工作匯報(bào)材料

一．上學(xué)期工作回顧

上學(xué)期我們教研組團(tuán)結(jié)協(xié)作，主要抓了教學(xué)工作和班級(jí)管理工作。但是在其他工作方面力度不夠。二．本學(xué)期工作打算

語(yǔ)文是提高綜合能力的學(xué)科，要追求課堂教學(xué)高效，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)真正學(xué)有所獲，并習(xí)得行之有效的學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，改變以往教學(xué)中教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師出題學(xué)生做題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生能學(xué)會(huì)的讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，這和新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)要以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式的理念是不謀而合的，也和楊思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”相吻合。它們?cè)诒举|(zhì)上都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這些先進(jìn)教育理念支撐下，我們注重改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀和教師對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)的指導(dǎo)，不斷探索高效語(yǔ)文教學(xué)模式，摸索出了一套較為完善的教學(xué)體系，具體分如下步驟：師生共同認(rèn)定目標(biāo) 指導(dǎo)自學(xué)方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流引領(lǐng)提升 自測(cè)反饋 學(xué)生自結(jié)。具體簡(jiǎn)介如下：

一、師生共同認(rèn)定目標(biāo)

即確定一節(jié)課師生共同探究完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)的制定意在明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)和形成的能力，可以更有效的提示學(xué)生本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，怎么去學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明了，是站在學(xué)生角度來(lái)審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)。如《圓明園的毀滅》一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情朗讀；

2、學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)句中體會(huì)人物情感，表達(dá)自己的理解與感悟；

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)文中有特色的句式應(yīng)用于寫(xiě)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，解決了學(xué)生盲目閱讀、不會(huì)閱讀的弊端，明確了讀什么、學(xué)什么的問(wèn)題。

二、指導(dǎo)自學(xué)方法

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了所學(xué)內(nèi)容，就要解決怎樣學(xué)的問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生之間也存有差異，教師要有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，逐漸提高自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而以往我們的教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，關(guān)注的是教師怎樣教，學(xué)生沒(méi)有章法可循，漸漸養(yǎng)成被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，教師一旦放手，學(xué)生則亂了陣腳。課堂上要求我們教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，從自學(xué)提示入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如提示學(xué)生圖文對(duì)照、勾畫(huà)句子、寫(xiě)批注、概括小標(biāo)題等，教師的提示引導(dǎo)、問(wèn)題的拋出應(yīng)照顧文章整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，著手解決重點(diǎn)內(nèi)容。如《圓明園的毀滅》一課，教師出示了如下自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文2----5自然段，思考：

1、課文主要寫(xiě)了圓明園的那兩部分？

2、你從中讀出了什么？用筆勾畫(huà)出來(lái)并認(rèn)真讀一讀。此環(huán)節(jié)教師一定要注意問(wèn)題的有效性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)提示引領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，此時(shí)教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尢其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn)。

四、交流引領(lǐng)提升

在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，此過(guò)程既要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生提高品讀、感悟、表達(dá)、運(yùn)用的能力，有針對(duì)性地探究重點(diǎn)問(wèn)題，全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽(tīng)，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用，此過(guò)程是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在圍繞目標(biāo)解決問(wèn)題的過(guò)程中，要重點(diǎn)讓差生先匯報(bào)，力求把所有自學(xué)中的問(wèn)題都展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，由學(xué)生自己獨(dú)立解決，自己獨(dú)立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師再啟發(fā)引導(dǎo)或細(xì)致講解，共同品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感朗讀中升華文章主旨。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)方法，提高自主閱讀能力。如《圓明園的毀滅》一課，教師由中心話題“圓明園為什么被毀滅？你從哪知道的？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)交流，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)句子時(shí)，就研讀哪個(gè)句子，但要做到重點(diǎn)句子重點(diǎn)處理。讓學(xué)生反復(fù)品讀揣摩，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，做到有感情朗讀，就在學(xué)生朗讀越來(lái)越有感情，越來(lái)越有韻味時(shí)，教師相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要追問(wèn)學(xué)生：“作者為什么能寫(xiě)這么美？你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么語(yǔ)言特色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到采用了排比的修辭時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)得好處，并聯(lián)系本課前面類(lèi)似的語(yǔ)句類(lèi)似的用法，再次感情朗讀。當(dāng)學(xué)生感情朗讀到位，語(yǔ)言特色體會(huì)了之后，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特色進(jìn)行表達(dá)——“那還是怎樣的夢(mèng)？”就這樣在體會(huì)作者情感的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生有感情朗讀課文的能力，又體會(huì)、學(xué)習(xí)了作者的語(yǔ)言特色并加以運(yùn)用，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、自測(cè)反饋

一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度?；y(cè)練習(xí)既是鞏固，又是反饋，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尢其是學(xué)困生要重點(diǎn)幫扶，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，檢測(cè)內(nèi)容可以是背誦，小練筆等知識(shí)與能力兼顧。

六、學(xué)生自結(jié)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，目標(biāo)基本達(dá)成后，最后的結(jié)課環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法、知識(shí)獲得的一個(gè)匯報(bào)與交流，如學(xué)會(huì)怎樣閱讀一篇文章，懂得了什么道理，積累了哪些好詞句，提升了哪方面的能力等。這樣既感悟了文章的中心又讓孩子明白了熱愛(ài)生活的道理。當(dāng)學(xué)生談到了解了一些寫(xiě)作方法時(shí)，教師問(wèn)如果讓你寫(xiě)你眼中的春天你能向作者一樣做到用心觀察，用上修辭方法或一些有特色的句式嗎？就在學(xué)生信心十足地說(shuō)“能”時(shí)，教師就把它當(dāng)做一個(gè)作業(yè)留給學(xué)生，這樣便由課內(nèi)遷移到了課外。

教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生自學(xué)能力從心理學(xué)的角度來(lái)講，就是一種優(yōu)良的品質(zhì)，也是一種個(gè)性特征。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不僅是教師的主觀愿望，也是學(xué)生的內(nèi)在需求，沒(méi)有自學(xué)能力，未來(lái)就不會(huì)獲得更多的知識(shí)，自學(xué)能力是成才的一個(gè)基本能力?！蔽覀冋n堂改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。達(dá)到學(xué)生自己學(xué)會(huì)的越來(lái)越多，教師教的越來(lái)越少，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、.校本教研方面

（1）寫(xiě)方方正正字，做堂堂正正人 A、進(jìn)一步明確寫(xiě)字教學(xué)的重要性。

（a）每位教師都要樹(shù)立“學(xué)校每位教育工作者都是寫(xiě)字教育工作者”的思想，把寫(xiě)字教學(xué)作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，要求全員參與，形成良好的寫(xiě)字教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生把字寫(xiě)得端正、美觀。

（b）寫(xiě)字教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確寫(xiě)字要求，并對(duì)照實(shí)施。

（c）全年級(jí)師生共同努力，探索出一條切實(shí)可行的寫(xiě)字教學(xué)之路。有前人的經(jīng)驗(yàn)，有今天的實(shí)踐，學(xué)生寫(xiě)字力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)秀率在60%以上，合格率在95%以上。

B、上好寫(xiě)字指導(dǎo)課。

（a）上好每天的寫(xiě)字一刻鐘，教學(xué)要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著力優(yōu)化寫(xiě)字指導(dǎo)方法，致力于學(xué)生行為習(xí)慣和基本技能的培養(yǎng)。

（b）鍛煉寫(xiě)字技術(shù)。走好三步路（寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨(dú)體字、寫(xiě)好合體字）；念好四字訣（看、記、寫(xiě)、比）；闖過(guò)三道關(guān)（筆畫(huà)筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔）

（c）強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫(xiě)好字，做到作業(yè)整潔。不要誤認(rèn)為練字是語(yǔ)文老師的事。共同重視學(xué)生作業(yè)的寫(xiě)字質(zhì)量，糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)的發(fā)展。

（d）優(yōu)化教學(xué)方法。寫(xiě)字教學(xué)做到“四個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)與課外結(jié)合；講解與示范相結(jié)合；練習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。

C、加強(qiáng)檢查監(jiān)督，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

定期組織學(xué)生的寫(xiě)字比賽，及時(shí)展示各班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品。

D、加強(qiáng)教學(xué)研究

（a）加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，教研組要定期研究，共商寫(xiě)字教學(xué)，達(dá)到督促、指導(dǎo)作用，同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

（b）組織教師開(kāi)展研討，觀摩寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)課堂從教學(xué)步驟、內(nèi)容安排、時(shí)間分配、評(píng)價(jià)方式、指導(dǎo)方法、育人功能等方面研討，力求探索一套科學(xué)合理且行之有效的寫(xiě)字教學(xué)模式。

E、開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)字氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平提高，重視抓好寫(xiě)字興趣小組活動(dòng)，有重點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫(xiě)字人才。學(xué)期中，輔導(dǎo)教師要加大訓(xùn)練力度，更多更快地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)書(shū)法苗子，認(rèn)真組織學(xué)生參加各類(lèi)書(shū)法比賽，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（2）乘讀書(shū)之舟，揚(yáng)教育之帆 A、注意教師范讀

我們準(zhǔn)備的晨誦內(nèi)容大多是文兼質(zhì)美的好文章，無(wú)論是寫(xiě)人記事的，還是寫(xiě)景狀物的，都洋溢著作者的真情。要讓學(xué)生動(dòng)情，教者先要?jiǎng)忧椤＝處熞钊脬@研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當(dāng)教師的情感真正融入教材中去的時(shí)候，并滲透于教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容才會(huì)化為活生生的形象，語(yǔ)言文字內(nèi)蘊(yùn)的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生情感的爆發(fā)，教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。

B、掌握朗讀技巧

理解是認(rèn)識(shí)，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只強(qiáng)調(diào)帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動(dòng)自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達(dá)意的需要而變化，從而提高朗讀能力。

C、多種形式練讀

兒童心理學(xué)中指出：新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中，采用形式多樣的朗讀方法，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

a、引讀法。高年級(jí)的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，在指導(dǎo)朗讀時(shí)可采用引讀法。采用引讀法，不僅能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，深入理解課文，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。

b、對(duì)比法。運(yùn)用不同感情的對(duì)比朗讀就能讓學(xué)生在聽(tīng)中辨析、判斷、領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

c、創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，啟發(fā)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū)，喚起形象思維。具體做法有：配樂(lè)朗讀，這樣一來(lái)有利于讀者把自身體驗(yàn)到的情感表達(dá)出來(lái)。

d、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真，愛(ài)憎分明，他會(huì)將自己領(lǐng)會(huì)到愛(ài)與恨盡力表達(dá)出來(lái)。

D、“讀后評(píng)議”是朗讀的良方

學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。

我們應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)，根據(jù)年齡段的不同特點(diǎn)，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，掌握要求，教給方法，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)能力，學(xué)生朗讀水平就一定會(huì)較快地提高。

總之，盡最大的努力，做最好的自己。我們四年級(jí)組會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在各方面都有大的提升。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的工作匯報(bào)

中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

大家好！我是中學(xué)數(shù)學(xué)教研的組長(zhǎng)，今天由我代表我們數(shù)學(xué)教研組團(tuán)隊(duì)在此以去年后到現(xiàn)在開(kāi)展的數(shù)學(xué)教研工作情況進(jìn)行一個(gè)全面系統(tǒng)的總結(jié)匯報(bào)。

首先非常感謝學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們廣大教職工提供這樣一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以及在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)給予的支持和幫助，同時(shí)也要感謝我們數(shù)學(xué)教研組的每一位成員，因?yàn)橛形覀児餐呐Σ庞辛私裉斓某煽?jī)。

去年賽課的情形還歷歷在目，我們數(shù)學(xué)教研組積極備課，敢于參與，通過(guò)菊花杯的比賽不僅讓我們教研人員走出的范圍，在更廣闊的天地中向教育界展示教職工的教學(xué)能力，顯示了我們中學(xué)的教學(xué)水平，還增強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高了教研戰(zhàn)隊(duì)力。短暫的喜悅過(guò)后又是繁重的教研工作，我們沒(méi)有沉湎于成功的喜悅，而是精益求精尋求更好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更高的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這一年的實(shí)踐，我們?cè)诮虒W(xué)模式，教學(xué)理念上進(jìn)行了具體的實(shí)踐工作，取得了驕人的成績(jī)。

通過(guò)教研組全體同仁的共同努力，我們以探究教學(xué)為指導(dǎo)理論。創(chuàng)建了數(shù)學(xué)教學(xué)的“情境、探究、訓(xùn)練”的模式，通過(guò)教師引領(lǐng)，體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維。

一年來(lái)數(shù)學(xué)教研組緊緊圍繞師生雙線的教學(xué)模式，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，角色轉(zhuǎn)變，到以課堂為主陣地，給學(xué)生一個(gè)期待的數(shù)學(xué)樂(lè)園，我們進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試和改進(jìn)。

教研組對(duì)臨近中考時(shí)數(shù)學(xué)課業(yè)復(fù)習(xí)的探討工作以全新的模式進(jìn)行。首先以復(fù)習(xí)初中內(nèi)容為主使學(xué)生整體掌握三年中學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。而后結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，做好學(xué)生升學(xué)的數(shù)學(xué)銜接工作，使學(xué)生在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的過(guò)渡階段。課堂教學(xué)是落實(shí)教師所有想法的中心環(huán)節(jié)，我們的教研活動(dòng)除理論學(xué)習(xí)外，主要是以課例研討為主要形式，數(shù)學(xué)特級(jí)教師王佳赤校長(zhǎng)，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。我們經(jīng)常組織教研組成員去觀摩王校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每次聽(tīng)講都可謂受益匪淺，她生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)待學(xué)生的那種細(xì)心，耐心，責(zé)任心，都時(shí)刻鞭策著我們進(jìn)步，有時(shí)我們也會(huì)請(qǐng)她到我們的課堂進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)，這種高中初中教學(xué)互動(dòng)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有極大的幫助，也是今年我們教研組通過(guò)長(zhǎng)期研究的重要成果。

菊花杯的賽課中我們認(rèn)識(shí)到為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的學(xué)生，通過(guò)教學(xué)為什么會(huì)有不同的成績(jī)呢？抱著這個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)行一課多講，同課異構(gòu)的教學(xué)理念，進(jìn)行比對(duì)研究不同教學(xué)手法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的影響。此次研究中我們組織孫慶華、曹磊、徐穎、史秋影、于偉東五位年輕教師同上一節(jié)課，五位教師，五條思路，集思廣益，綻放光彩。此次授課我們專(zhuān)門(mén)進(jìn)行視頻錄制，諸位參與的教師通過(guò)觀看自己與別的老師進(jìn)行授課的視頻，認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)比對(duì)找到解決的方法，在開(kāi)展新的教學(xué)時(shí)進(jìn)行修改，再修改，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)授課手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

這種“情境引領(lǐng)、新知探究、變式訓(xùn)練、揭示規(guī)律”的教學(xué)過(guò)程，直觀的讓授課教師找到突破口，找到規(guī)律，提高教學(xué)水平。

此外我們還征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，和諧數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

所謂常規(guī)教學(xué)就是普通的四十分鐘的教學(xué)，一個(gè)老師面對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不能察覺(jué)學(xué)生間的差異性，沒(méi)有針對(duì)性，而我們數(shù)學(xué)教研組，把常規(guī)教學(xué)與教科研相結(jié)合針對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，我們對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，中等，較差的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我們做好指導(dǎo)工作，當(dāng)好學(xué)生這艘小船在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋中遨游的舵手，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向航行。對(duì)于成績(jī)中等以及偏差的學(xué)生，我們采取優(yōu)生激勵(lì)法，讓數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法滲入到中等生和偏差生。使他們也掌握到優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)模式，從而取得數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。并且在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持以愛(ài)為本，運(yùn)用自己的耐心、細(xì)心、愛(ài)心，不對(duì)任何一名學(xué)生放手，不丟棄，不放棄！

數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)和諧美好的大家庭。我們現(xiàn)有13位教師，其中特教一人，高教五人，中級(jí)兩人，初級(jí)四人，研究生一人。青年教師有五位，他們陽(yáng)光、激情、熱情，在工作中不斷向老教師請(qǐng)教教學(xué)技巧，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，盡心的育人，他們以自己的勤奮，自己的才華在數(shù)學(xué)教研組的團(tuán)隊(duì)里逐步成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。他們年輕的朝氣讓老教工感受到活力與激情。老教工豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的實(shí)踐也讓他們少走了許多彎路。這兩者的相輔相成，是我們教研組取得豐碩果實(shí)的有力保障，這兒也是青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步的平臺(tái)。

距離去年的已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，但是我們數(shù)學(xué)教研組前進(jìn)的步伐始終向著前方，始終為數(shù)學(xué)教學(xué)而努力，始終為中學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著自己的光和熱。我們的目標(biāo)是“給所有的學(xué)生；一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考的頭腦；用我們的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生的期待”。我們?cè)谙蛑繕?biāo)大步向前。

這一年我們教研組在工作上取得的成績(jī)不僅是我們?nèi)w教研組成員的努力，這和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助是分不開(kāi)的。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、指導(dǎo)有方、一度幫助我們解決教研難題的特級(jí)教師王佳赤老師；像親人一樣關(guān)心我們的李曉艷校長(zhǎng)；給我們教研工作進(jìn)行諸多指導(dǎo)的馬述江校長(zhǎng)；行事果斷、教學(xué)精湛的劉永剛校長(zhǎng)；還有我們中學(xué)的全體同仁的團(tuán)結(jié)互助，在此我代表全體數(shù)學(xué)教研組成員對(duì)你們的幫助和支持表示深深的感謝。

在開(kāi)展教學(xué)工作，是快樂(lè)的，這里充滿了友愛(ài)的幫助，這里充滿了進(jìn)步的動(dòng)力。我們教研組在今年取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是我們并不滿足，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教研人員會(huì)在以后的工作中更加努力、頑強(qiáng)拼搏、開(kāi)拓創(chuàng)新更創(chuàng)輝煌。

第三篇：教研組長(zhǎng)

教研組長(zhǎng)

學(xué)校教研組是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最基層組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位。教研組長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是本校乃至全縣(區(qū))、甚至全市的“領(lǐng)銜人物”，是組內(nèi)的靈魂。教研組教學(xué)研究的開(kāi)展離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的科學(xué)引領(lǐng)，教研組民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧的教研文化的創(chuàng)建離不開(kāi)教研組長(zhǎng)的精心打造。因此，教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會(huì)直接影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；直接關(guān)系到教研組內(nèi)能否取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)系到全組教師是否全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。教研組長(zhǎng)不是行政干部，沒(méi)有行政權(quán)力，但要做的事情又比較多，有時(shí)處于“兩頭受氣”的中間位置。要想把本職工作做好，只能靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平服人，靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)成績(jī)帶動(dòng)人，靠積極的工作態(tài)度感召人，能做到“求大同，存小異”。在教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能使教研組的教育教學(xué)工作既跟上時(shí)代的潮流，又具有本校特色。

1.教研組長(zhǎng)的定位

一般地，作為學(xué)科的教研組長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校教育科研思想的落實(shí)者，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者，是青年教師的指導(dǎo)者。在大力實(shí)施新課標(biāo)的今天，教研組長(zhǎng)還應(yīng)該是新課程改革的促進(jìn)者、踐行者。教研組長(zhǎng)的觀念決定著一所學(xué)校學(xué)科發(fā)展的維度，教研組長(zhǎng)的科研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度，教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力決定著一所學(xué)校新課程改革踐行的力度。

2.教研組長(zhǎng)具備的基本素質(zhì)

（1）具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)

優(yōu)秀學(xué)科教師是一名教師成為教研組長(zhǎng)的前提和保障，也是教研組長(zhǎng)能夠起到示范作用并能引領(lǐng)組內(nèi)教師的基本條件。一般而言，一位優(yōu)秀的學(xué)科教師應(yīng)具有以下四項(xiàng)基本特質(zhì)：一是要有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)學(xué)科的本質(zhì)理解比較透徹；二是要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教；三是要有比較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，不計(jì)個(gè)人得失；四是在學(xué)生中有一定的人格魅力，也就是要讓學(xué)生相信你。

（2）具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和溝通的素質(zhì)

教研組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中按年齡分有老、中、青各年齡段的教師，按職稱(chēng)分有高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)不同職稱(chēng)的教師有時(shí)可能還有特級(jí)教師，按行政職務(wù)來(lái)分可能有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層等各類(lèi)擔(dān)任學(xué)校管理工作的干部，要搞好這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)形成合力，需要教研組長(zhǎng)具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和溝通的素質(zhì)。從協(xié)調(diào)這一層面來(lái)看，教研組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好本學(xué)科內(nèi)各備課組間的工作，要協(xié)調(diào)好與學(xué)校內(nèi)各年級(jí)組的工作，要協(xié)調(diào)好和學(xué)校其他學(xué)科教研組間的關(guān)系，從而保證教研組工作有條不紊地開(kāi)展。從溝通這一層面來(lái)看，教研組長(zhǎng)經(jīng)常要和以下三個(gè)部門(mén)進(jìn)行溝通：一是學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)，教研組內(nèi)所組織的一些活動(dòng)必須要取得學(xué)校職能部門(mén)的大力支持；二是區(qū)（縣）、市的教研部門(mén)，請(qǐng)他們對(duì)教研組的建設(shè)進(jìn)行的經(jīng)常性幫助和指導(dǎo)；三是兄弟學(xué)校的同學(xué)科教研組長(zhǎng)，借鑒他們教研組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）具備熟知學(xué)科教研組建設(shè)基本規(guī)律的素質(zhì)

學(xué)科教研組建設(shè)具有一定的規(guī)律性，其建設(shè)規(guī)律主要包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，新（年輕）教師的培養(yǎng)，具有一定經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展，專(zhuān)家型教師的作用發(fā)揮，讓不同的教師有不同的成長(zhǎng)重點(diǎn)，形成一個(gè)既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的共同體；二是學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)，從用教材教，到形成符合本校學(xué)生實(shí)際的教案、學(xué)案、講義，到最終形成學(xué)校的學(xué)科校本課程，這需要教研組長(zhǎng)精心組織和長(zhǎng)期培育；三是學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成，學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成，要有一個(gè)穩(wěn)定、積累、優(yōu)化的過(guò)程，要有一套本組成員認(rèn)可的富有活力的教研組工作體制和機(jī)制，要有組內(nèi)的領(lǐng)軍人物和穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；四是教研文化的建設(shè)，形成教研組全體成員的核心價(jià)值取向。

（4）具備較強(qiáng)的研究素質(zhì)

在學(xué)科教研組建設(shè)中，教研組長(zhǎng)要善于分析、歸納、總結(jié)教研組建設(shè)的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并及時(shí)地對(duì)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以課例或課題的形式組織全組教師進(jìn)行討論和研究，最終形成教研組的教育教學(xué)特色。當(dāng)然，在這一過(guò)程中教研組長(zhǎng)除了身體力行外還必須做好以下四項(xiàng)工作：一是出好思路，對(duì)課題的進(jìn)展要有總體的把握；二是落實(shí)到位，使組內(nèi)的教師明確各自研究的領(lǐng)域，有很強(qiáng)的可操作性；三是及時(shí)匯總成文，每一階段的研究必須要積累素材，要有專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)稿人；四是為組內(nèi)教師提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為青年教師成長(zhǎng)鋪路。

（5）具備比較強(qiáng)的課程改革的素質(zhì)

課程改革的目的是為了學(xué)生充分發(fā)展，如何讓學(xué)生發(fā)展好，教師必須要有改革的意識(shí)，作為學(xué)科教研組長(zhǎng)，應(yīng)該在以下三方面進(jìn)行引領(lǐng)：一是課程改革理念的引領(lǐng)，讓組內(nèi)的教師統(tǒng)一思想，教師再也不能以不變應(yīng)萬(wàn)變了，而必須以新課程改革的要求去改善學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式；二是課堂教學(xué)的引領(lǐng)，讓知識(shí)與技能在課堂上有效落實(shí)，讓過(guò)程和方法在課堂上更合理和科學(xué)，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀在課堂中真正體現(xiàn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，這一點(diǎn)對(duì)于在我區(qū)大力推行“四名工程”和全省出臺(tái)“五嚴(yán)”要求的今天顯得尤為重要；三是重視“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)大綱”以及省頒“教學(xué)要求”對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)，讓它們與我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫、無(wú)痕對(duì)接。這些都需要教研組長(zhǎng)帶頭實(shí)踐

3.教研組長(zhǎng)應(yīng)該做什么

作為一個(gè)學(xué)科的教研組長(zhǎng)，肩負(fù)著三大任務(wù)：第一、提高本組教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；第二、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；第三、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科教學(xué)特色。這三大任務(wù)是相互聯(lián)系的。組織全組教師不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索、反思、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能持續(xù)地提高本組教師的教學(xué)水平；只有本組教師教育教學(xué)水平共同提高了，專(zhuān)業(yè)發(fā)展了，才能可持續(xù)的實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。圍繞上述三大任務(wù)教研組長(zhǎng)應(yīng)做好的工作通常包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）組織本組教師學(xué)習(xí)。制定本組成員的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。要設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書(shū)讓老師自學(xué)；組織觀看教學(xué)錄相或優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。

（2）組織課堂教學(xué)交流。組內(nèi)教師的相互聽(tīng)課評(píng)課說(shuō)課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點(diǎn)的特色課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課。

（3）組織課題研究。一是對(duì)上級(jí)教研部門(mén)推薦的課題或子課題的推廣應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究。二是對(duì)兄弟學(xué)校已經(jīng)出了成果的課題實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和研究。更重要的是教研組自主開(kāi)發(fā)教研教改課題實(shí)驗(yàn)。

（4）培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。教研組長(zhǎng)可以在組內(nèi)開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”，督促學(xué)習(xí)提高，幫助新上崗教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全組成員整體水平的提高。

（5）指導(dǎo)集體備課。學(xué)科教研組長(zhǎng)要幫助和指導(dǎo)本學(xué)科的各年級(jí)備課組搞好集體備課。指導(dǎo)備課組分析和把握教材，制定出切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況。

（6）搞好考試管理。學(xué)科教研組長(zhǎng)還有一個(gè)重要的職責(zé)，就是要做好每次學(xué)月檢測(cè)或期中期末考試的命題人員安排，命題范圍和要求的制定，試題的審定。還要組織好試卷的評(píng)閱，試卷和學(xué)生成績(jī)的分析，問(wèn)題的歸納總結(jié)，改進(jìn)和彌補(bǔ)措施的思考等。

（7）組織開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)。教研組長(zhǎng)要思考、策劃、組織開(kāi)展適合本學(xué)科特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生本學(xué)科知識(shí)面的學(xué)科課外活動(dòng)。

（8）形成教研成果。教研組長(zhǎng)要在日常的教學(xué)和教研活動(dòng)中，收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。

4.當(dāng)好教研組長(zhǎng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）任何一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，都必須要有計(jì)劃。要搞好教研工作，也必須有長(zhǎng)計(jì)劃短安排。作為一個(gè)學(xué)科教研組長(zhǎng)，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。在這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)期教研計(jì)劃以及每一個(gè)階段的活動(dòng)安排。

（2）教研組長(zhǎng)要做有心人，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意觀察、收集、總結(jié)、思考教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出大家研究和努力的方向。設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要有針對(duì)性、有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

（3）每次教研活動(dòng)之前，教研組長(zhǎng)要提前充分準(zhǔn)備。如這次教研活動(dòng)，要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要討論什么議題，誰(shuí)做中心發(fā)言人，要取得什么效果，解決什么問(wèn)題，形成什么材料等。

（4）教研組長(zhǎng)要嚴(yán)肅教研活動(dòng)紀(jì)律，引導(dǎo)大家認(rèn)真對(duì)待每一次教研活動(dòng)，激發(fā)本組成員研究興趣，形成濃厚的教研氣氛。

（5）教研組長(zhǎng)必須是各項(xiàng)工作的踐行者,要求大家做到的事情，自己要率先垂范，身體力行。以上僅是我個(gè)人思考和學(xué)習(xí)體會(huì)，不妥之處，請(qǐng)大家指正

第四篇：教研組長(zhǎng)

各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，大家好！

今天，很高興能夠在這里競(jìng)聘低年級(jí)組語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的崗位。下面談一下我對(duì)這個(gè)崗位的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、對(duì)競(jìng)聘崗位的認(rèn)識(shí)

教研組長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的重要崗位，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)理念的落實(shí)、強(qiáng)化起到了實(shí)踐與引領(lǐng)的作用，對(duì)老師間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步起到了穿針引線的作用，是學(xué)校教育教研部門(mén)的重要助手，是學(xué)校教育教學(xué)工作中不可或缺的關(guān)鍵崗位。

二、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)

1、我有一顆熱愛(ài)教育的心，人們都說(shuō)小學(xué)老師是孩子王，確實(shí)如此，我也為我的王的角色感到自豪同時(shí)樂(lè)在其中。但是孩子王身上肩負(fù)著重大的責(zé)任，我也時(shí)刻沒(méi)有忘記疏忽過(guò)這一點(diǎn)。我明白教師的苦與累、平凡與無(wú)私。雖然沒(méi)有鮮花陪伴，沒(méi)有掌聲共鳴，沒(méi)有豐厚的收入，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無(wú)悔于自己的選擇。我會(huì)用自己的汗水、智慧和一顆火熱的心，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，幫助各位同仁積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐、改革。

2、工作中具有吃苦耐勞、善于總結(jié)、勤于鉆研、敢于創(chuàng)新的精神。雖然我只有不到2年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但由于是執(zhí)教低年級(jí)，所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有著一定的了解，比如低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，想象力豐富，注意力不集中等，就需老師非常有耐心，并且細(xì)心的去觀察引導(dǎo)他們，及時(shí)給與鼓勵(lì)，制止他們的不良習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤

時(shí)，我沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)格，冷面相對(duì)，畢竟他們是孩子，需要的是關(guān)愛(ài)，只有給他們溫暖，他們才會(huì)把你當(dāng)成最可靠的最信任的人，也會(huì)按照你要求去做了。在工作中、教學(xué)中能主動(dòng)與全組的其他教師交流學(xué)習(xí)討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同本組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)以及校內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，向同行們學(xué)到了不少教育教學(xué)的方法，以后我會(huì)一如既往的繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，希望各位慷慨解囊。

3、我與同事之間有著良好的溝通，能夠與同事建立平等融洽的關(guān)系。只有與同事之間關(guān)系融洽，才能暢所欲言，聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議，從而更好的進(jìn)行教研工作的開(kāi)展與研究，推進(jìn)教研工作的改革與創(chuàng)新。而教研組長(zhǎng)則是一個(gè)為全體同仁提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平服務(wù)的角色，不是凌駕于同事之上的領(lǐng)導(dǎo)職位，因此，良好的溝通能力尤為重要。

三、初步想法

其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)；其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性 “抄教案”。因此，我覺(jué)得集體備課會(huì)更好一些，這樣做能讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)

量；也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；再就是集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到資源共享。第三、集體評(píng)課：

授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。因此，定期進(jìn)行集體評(píng)課也是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

以上就是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望學(xué)校給與我鍛煉和提升自我的機(jī)會(huì)，讓我進(jìn)一步積累教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)，讓我能為學(xué)校工作為語(yǔ)文教育多作貢獻(xiàn)。

不管這次結(jié)果如何，我都將服從學(xué)校的工作安排，大力支持學(xué)校的各項(xiàng)工作，繼續(xù)保持與課組成員的通力協(xié)作，把學(xué)校工作做好。

謝謝大家！

第五篇：英語(yǔ)教研組長(zhǎng)兩年工作匯報(bào)（08，9

過(guò)去的兩年里，英語(yǔ)組稟承“民主科學(xué)”的管理理念，鼓勵(lì)組內(nèi)自由的學(xué)術(shù)思想，弘揚(yáng)“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)，發(fā)展能力，提升文化”的總的教學(xué)原則，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)兩年工作匯報(bào)（08，9-10，9）。瑞安中學(xué)英語(yǔ)組的學(xué)科工作特點(diǎn)總結(jié)為六方面。一是“回歸基礎(chǔ)”。各備課組仔細(xì)研究新考綱詞匯和語(yǔ)法變化，充分利用備課組碰頭會(huì)時(shí)間，對(duì)上課內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容中過(guò)難的部分進(jìn)行統(tǒng)一刪除，提高作業(yè)質(zhì)量。二是“循環(huán)練習(xí)”。對(duì)重要語(yǔ)言點(diǎn)，提倡通過(guò)“預(yù)習(xí)練習(xí)”，“早自習(xí)聽(tīng)寫(xiě)”，“上課語(yǔ)言點(diǎn)講練”，“報(bào)紙練習(xí)”，“鞏固測(cè)試”，“錯(cuò)題重做”等反復(fù)練習(xí)達(dá)到非常熟練。這是“環(huán)”的要求?！把眲t要求“循序漸進(jìn)”，由淺入深，要求在練習(xí)和講解逐步適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)，并“以新帶舊”進(jìn)行小總結(jié)。三是“詞不離句”。一方面講解詞語(yǔ)要給出好的寫(xiě)作例句做示范，另一方面要突出詞的用法，把句法和語(yǔ)法當(dāng)作是詞語(yǔ)用法的一個(gè)總結(jié)。四是“過(guò)程寫(xiě)作”。強(qiáng)化寫(xiě)作的過(guò)程。寫(xiě)作預(yù)備階段給學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作詞匯和好句，點(diǎn)撥寫(xiě)作要點(diǎn)。寫(xiě)作過(guò)程中提倡對(duì)學(xué)困生面批指導(dǎo)。寫(xiě)作評(píng)價(jià)階段給出學(xué)生范文，總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生習(xí)作改錯(cuò)和繼續(xù)積累相關(guān)好詞好句。五是“加強(qiáng)聽(tīng)力”。聽(tīng)力決定學(xué)生能否考高分。我們利用早自習(xí)和晚自習(xí)前的時(shí)間增加聽(tīng)力量，取得段長(zhǎng)和班主任的支持。并加強(qiáng)聽(tīng)力詞語(yǔ)的專(zhuān)題識(shí)記和每次聽(tīng)后聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。六是“作業(yè)理科化”。沒(méi)有及時(shí)批改的作業(yè)會(huì)失去其應(yīng)有的效果。通過(guò)長(zhǎng)期磨合和互相交流學(xué)習(xí)，三個(gè)備課組教學(xué)思想和做法高度統(tǒng)一，工作更加精細(xì)化和高效化。我們組加強(qiáng)“教研會(huì)專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)”，提倡論文寫(xiě)作理論化。組內(nèi)開(kāi)展定期理論學(xué)習(xí)，先后組織學(xué)習(xí)“英語(yǔ)綜合課型”教學(xué)法和新課改理論，以及認(rèn)知與交際的英語(yǔ)教學(xué)思想。邀請(qǐng)陳曉靜老師做“如何進(jìn)行課題研究”的講座，陳潔老師做“新高考改革”的講座。在集體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們組教師在論文與案例的寫(xiě)作過(guò)程中，積極自學(xué)與交流相關(guān)理論，從而提升論文的科學(xué)性和學(xué)術(shù)價(jià)值。全組年輕教師都能積極參與各級(jí)相關(guān)比賽，對(duì)撰寫(xiě)的文章精益求精，不斷和組內(nèi)其他老師切磋，分析理論根據(jù)的邏輯性和切題度，文章整體水平有了前所未有的提高，這些年獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)量和質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新高。08學(xué)年六位年輕教師的論文參加瑞安市級(jí)評(píng)比獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)一篇，二等四篇，三等一篇。我組三個(gè)課題都參評(píng)獲獎(jiǎng)。馬　雪，潘熙靜，占玉霜，何麗慧，楊麗珍老師的課題《課前預(yù)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》獲瑞安市一等獎(jiǎng)，李　丹，胡　靜，陳曉靜，周瑞穎，吳　志老師的課題《挖掘閱讀文本，提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究》獲瑞安市三等獎(jiǎng)，楊麗珍老師的課題《檔案袋評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》獲三等獎(jiǎng)。李丹，胡靜，李春云老師在08年瑞安市教學(xué)案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)。我們組十位老師在09年瑞安市教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。七位老師在09年瑞安市課例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，陳曉靜老師獲得唯一的一個(gè)英語(yǔ)學(xué)科一等獎(jiǎng)。宋麗珍老師的教學(xué)案例獲09年溫州市一等獎(jiǎng)，楊麗珍老師的案例獲溫州市二等獎(jiǎng)。我們還實(shí)行課題研究常態(tài)化。我們的目標(biāo)是以課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革。兩個(gè)市級(jí)課題是基于教師在教學(xué)中的困惑和高考新要求中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一是結(jié)合課本材料的pETS聽(tīng)力教學(xué)，一是結(jié)合課本話題的書(shū)面表達(dá)。由于切中要題，我們可以在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中逐步尋找創(chuàng)新教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及豐富的課題原始素材，工作匯報(bào)《英語(yǔ)教研組長(zhǎng)兩年工作匯報(bào)（08，9-10，9）》。課題研究與公開(kāi)課，探究課，常態(tài)課有機(jī)融合，帶動(dòng)教師的理論學(xué)習(xí)與自我反思，真正起到以思促改的作用。2008年11月，繼楊聰慧和曾微微兩位老師開(kāi)出聽(tīng)力探究課后，占玉霜和胡靜老師在學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課中分別開(kāi)出課文基于詞匯的寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)。這些課型都能“基于課本，深于課本，美于課本”，很好地落實(shí)了學(xué)校有效教學(xué)的精神，同時(shí)都是課題階段性的成果總結(jié)。為了提高課題研究水平，2010年我們引進(jìn)兩次大型教研會(huì)，一次是溫州市名師工作室活動(dòng)，一次是省教研室課題活動(dòng)。根據(jù)《溫州市戴玉珍英語(yǔ)名師工作室的活動(dòng)計(jì)劃》的安排，省特級(jí)教師戴玉珍老師于5月13日組織工作室學(xué)員開(kāi)展課堂教學(xué)的磨課、議課活動(dòng)，并邀請(qǐng)溫州中學(xué)葉紅平特級(jí)教師一起會(huì)診課堂，以求教師在專(zhuān)家引領(lǐng)下專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。在瑞安中學(xué)微格教室，高一備課組長(zhǎng)，高一聽(tīng)力課題組組長(zhǎng)陳曉靜老師親自執(zhí)教M3U5Canada---The True North的WB Listening andspeaking。陳老師向大家展示“感性的習(xí)得和理性的學(xué)得”的教學(xué)方法的平衡和綜合。2010年5月18日-19日，浙江省教育廳教研室舉辦的浙江省2010年教科院立項(xiàng)課題“基于小課題研究的高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)案研究”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在瑞安中學(xué)舉行。課題組成員瑞安中學(xué)金敏子和桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)徐義娟在瑞安中學(xué)上了兩節(jié)研究課（M7U2Reading），分別從閱讀中詞匯教學(xué)和故事的發(fā)展角度進(jìn)行了同課異構(gòu)。金敏子曾獲溫州優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，她這節(jié)閱讀中的詞匯教學(xué)課，凸現(xiàn)了基于感性習(xí)得的memory-basedpractice和理性學(xué)得的rule-basedpractice的各種方式。我們還加強(qiáng)“復(fù)習(xí)課型專(zhuān)題研究”，通過(guò)組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，參加浙江省，溫州市復(fù)習(xí)課的專(zhuān)題研討會(huì)，組內(nèi)不斷聽(tīng)課磨課，對(duì)外專(zhuān)題公開(kāi)課等活動(dòng)，使瑞安中學(xué)的復(fù)習(xí)課型成果得到同行的肯定。我們教師積極參加各級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)和比賽。08年何麗慧老師為瑞安市高二教研會(huì)開(kāi)出聽(tīng)力研討課，深受好評(píng)。我們協(xié)助國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心在永嘉中學(xué)舉辦全國(guó)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，繼金敏子老師后，何麗慧老師成功地為此類(lèi)聯(lián)誼活動(dòng)開(kāi)觀摩課。承辦溫州市第一屆高中英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)題活動(dòng)，鄭穎老師為活動(dòng)開(kāi)示范課。08年11月，潘偉雪老師參加在八中舉辦的瑞安市農(nóng)村中學(xué)教學(xué)交流會(huì)，開(kāi)出極為精彩的高三復(fù)習(xí)閱讀猜詞專(zhuān)題課，孫玲瑛老師作主題發(fā)言。我們參加09年溫州市高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，由于我們高三理科英語(yǔ)成績(jī)位于溫州之首，胡靜老師作詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)介紹；09年參加瑞安市“閱讀中的詞匯教學(xué)”專(zhuān)題活動(dòng)，吳志和陳曉靜老師作專(zhuān)題發(fā)言；參加瑞安市“基于高考聽(tīng)力的聽(tīng)說(shuō)課”活動(dòng)，金敏子老師開(kāi)課，宋麗珍老師作主題發(fā)言;參加溫州市“詞匯教學(xué)研討會(huì)”，吳志老師作開(kāi)課點(diǎn)評(píng)，楊麗珍，何麗慧，金敏子老師作案例分析交流。高三備課組經(jīng)常與溫州中學(xué)，溫州二中，樂(lè)清樂(lè)成中學(xué)英語(yǔ)組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。金敏子老師被評(píng)為瑞安第十屆教壇新秀，陳曉靜老師被推薦為溫州骨干教師和瑞安市名師。我們提升教師職業(yè)神圣化。這些年來(lái)，我們始終在探討“我們的教研是利己還是利人”的問(wèn)題。如果只是為做課題，用成果來(lái)包裝自我，這顯然是不夠的。我們不僅要做面向?qū)W生，面向常態(tài)課堂，面向高考的課題，更要結(jié)合課題扎扎實(shí)實(shí)做好一點(diǎn)一滴的常規(guī)工作。我們提倡多研究學(xué)生愛(ài)好，多研究考綱考題，多研究試卷分析課和多研究改作工作。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)工程，高一階段特別培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，布置分層作業(yè)供學(xué)生自我提高和補(bǔ)弱。我們滿腔熱情地幫助學(xué)困生，做到“提前預(yù)習(xí)，控制難度，及時(shí)答疑，個(gè)別指導(dǎo)，隱性鼓勵(lì)”。我們的老師能得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可。09年蔡瑞娜老師榮獲浙江省春蠶獎(jiǎng)。王學(xué)志老師被評(píng)為溫州市師德楷模。潘熙靜，何麗慧，華凌，潘偉雪，蔡瑞娜，陳潔老師被評(píng)為瑞安中學(xué)優(yōu)秀班主任。李仁霞，胡靜，周瑞穎老師被評(píng)為瑞安中學(xué)優(yōu)秀教師。同時(shí)，我們也開(kāi)展系列口語(yǔ)大講壇活動(dòng)和英語(yǔ)角活動(dòng)，協(xié)助英語(yǔ)社舉辦一年一次的“just doit”口語(yǔ)風(fēng)采大賽，邀請(qǐng)加拿大陽(yáng)光國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)徐開(kāi)宏作精彩口語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)告。鼓勵(lì)老師上課多講口語(yǔ)，并組織口語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生參加各級(jí)口語(yǔ)比賽。林好同學(xué)獲2009CCTV“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽溫州賽區(qū)高中組特等獎(jiǎng)，浙江賽區(qū)二等獎(jiǎng)，黃和雨同學(xué)獲溫州市第四屆“英語(yǔ)之星”電視大獎(jiǎng)賽青少年組最佳表演獎(jiǎng)，鄭逸同學(xué)獲溫州市2009年“走進(jìn)西澳”高中英語(yǔ)口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)。胡子豪，黃霄穎同學(xué)獲瑞安市第六屆“口才杯”高中生英語(yǔ)演講賽一，二名。2010年我們?cè)诳谡Z(yǔ)比賽獲一個(gè)省一等獎(jiǎng)（“體驗(yàn)西澳”溫州排名第一），三個(gè)溫州特等獎(jiǎng)（CCTV“希望英語(yǔ)”口語(yǔ)比賽），四個(gè)瑞安一等獎(jiǎng)（以上比賽獲獎(jiǎng)人員均不重合）。