第一篇：關(guān)于加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的思考

關(guān)于加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的思考

教育部原部長何東昌曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當(dāng)一個優(yōu)秀的班主任實屬不易。還有人說：“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說明班主任工作在學(xué)校工作中的重要地位和作用。因此，學(xué)校工作中要把班主任隊伍建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的重中之重。下面，談?wù)勎覀冊诎嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)方面的思考。

一堅持以法治校

一方面，要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)的教育方針政策，切實推行素質(zhì)教育。不延長班主任工作時間，盡量減少班主任本職工作以外的繁瑣事務(wù)，從而減輕班主任過重的工作負(fù)擔(dān)。另一方面，要形成明確的班級管理規(guī)章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在處理與班主任有關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題時，學(xué)校要挺直腰桿，依法辦事，使班主任在學(xué)生安全管理、心理健康教育、生活紀(jì)律教育方面放下包袱，輕裝上陣。

二重視班主任培訓(xùn)

要把班主任培訓(xùn)當(dāng)作校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容列入議事日程，并且建立起長效機(jī)制。通過編寫教材、集中學(xué)習(xí)、自主進(jìn)修、專題輔導(dǎo)、交流研討等形式，提高班主任師德修養(yǎng)，幫助班主任轉(zhuǎn)變工作觀念，改進(jìn)工作方法，不斷適應(yīng)教育新形勢的要求。

1、思想、師德教育

學(xué)校在班主任會議上可對班主任進(jìn)行思想、師德教育，思想教育內(nèi)容有國家政策法規(guī)的宣傳學(xué)習(xí)、對素質(zhì)教育的認(rèn)識等，重點(diǎn)是統(tǒng)一班主任思想認(rèn)識，把班主任的思想認(rèn)識統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、辦學(xué)要求上來，只有這樣，才能步調(diào)一致，齊心協(xié)力把學(xué)校辦好。師德教育的重點(diǎn)要求班主任做到學(xué)校教育無小事，時時處處作學(xué)生表率；要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，班級工作面向全體學(xué)生；教育學(xué)生要講究方式方法，講究策略，切忌侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，體罰或變相體罰學(xué)生。

2、教育理論學(xué)習(xí)

要提高班主任管理的水平和質(zhì)量，有賴于理論和實踐的有效結(jié)合。繁雜的班集體建設(shè)，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論，深入領(lǐng)會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新時代要求班主任隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級的目標(biāo)和計劃有更明確的方向、班級管理更有實效。學(xué)校每學(xué)期可組織班主任進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、公民道德建設(shè)實施綱要、先進(jìn)班主任經(jīng)驗介紹材料等，并印發(fā)學(xué)習(xí)材料。另外，凡有上級組織的班主任培訓(xùn)活動，學(xué)校都認(rèn)真對待，選派班主任參加。

3、編緝班主任校本培訓(xùn)教材

（1）開展德育工作專題研討。如學(xué)生安全問題研討、心理健康問題研討、衛(wèi)生工作研討、遵紀(jì)守法問題研討、家校聯(lián)系問題（如何開好家長會、如何家訪）研討等等。每次研討都確定主講人員主講，經(jīng)過大家討論后形成共識。

（2）召開班主任工作經(jīng)驗交流會。每學(xué)期請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗，宣傳好的工作方法，如介紹轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會，介紹如何抓好開學(xué)班級常規(guī)管理工作，介紹如何選拔培養(yǎng)班干部、建設(shè)良好的班集體等等。（3）將研討達(dá)成的共識和寶貴經(jīng)驗編輯成學(xué)校班主任校本培訓(xùn)教材。它能結(jié)合本校校情，行之有效的解決學(xué)校管理層在抓隊伍建設(shè)中面臨的問題，使學(xué)校能夠立足本校實際，立足崗位、立足實踐對年輕班主任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，減輕了青年班主任的工作難度，讓他們少走彎路，快速成長，盡早適應(yīng)崗位，熟悉學(xué)校；又使廣大青年教師實現(xiàn)了“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的思想轉(zhuǎn)變。

4、定期召開主題班會公開課。學(xué)校每學(xué)期舉行班主任主題班會公開課，主題班會公開課既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學(xué)生，同時也教育了班主任自己，鍛煉了能力，提高了素質(zhì)，提供經(jīng)驗借鑒。

5、以老帶新，以新促老，老少共進(jìn)。學(xué)校充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染新班主任，用年輕班主任的大膽開拓進(jìn)取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。為達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校在開學(xué)初教師辦公室安排上就動足了腦筋，盡量做到每個教師辦公室都有新老班主任，使他們在日常工作中可以隨時隨地進(jìn)行交流。不少年輕班主任從老班主任身上學(xué)到了寶貴經(jīng)驗，而老班主任也從年輕班主任身上學(xué)到了新的方法。

同時學(xué)校要要求每位班主任每學(xué)期都作班主任工作小結(jié)，學(xué)校每學(xué)期期末召開班主任工作總結(jié)會議，會議采取分年級組的方式進(jìn)行班主任工作總結(jié)，每位班主任都要作總結(jié)發(fā)言。通過專題小結(jié)把工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)、得失成敗進(jìn)行反思，從中感悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷提高班級管理水平。

三做好人文關(guān)懷 情感管理是對制度管理的有益補(bǔ)充，它的力量是毋庸贅言的。對班主任的情感管理可體現(xiàn)在：①是營造輕松的工作氛圍。通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。比如在工作之余開展一些幫困活動、娛樂活動、訪談活動、考察活動等。②試行班主任休假制度。這是比發(fā)錢更有意義的舉措。學(xué)校在寒暑假單獨(dú)組織班主任去旅游療養(yǎng)、參觀學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造增進(jìn)友誼、活躍身心、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，并以此作為對班主任的一種獎勵。③設(shè)立“資深班主任”。凡在本校擔(dān)任班主任累計滿15年，學(xué)校授予“資深班主任”榮譽(yù)稱號，并給予相應(yīng)的物質(zhì)鼓勵。④建立相關(guān)的激勵機(jī)制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在組織發(fā)展、干部任用、評優(yōu)樹模、職稱晉升等方面向班主任傾斜，從而鼓勵教師積極承擔(dān)班主任工作。

四嚴(yán)格考核

學(xué)校要對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導(dǎo)班主任改進(jìn)工作，獎勤罰懶，優(yōu)勞優(yōu)得，這就必須進(jìn)行考核。對班主任的考核評估是加強(qiáng)班主任建設(shè)的一個有效手段。要制定嚴(yán)格而科學(xué)的班主任考核方案，采用自評、學(xué)生加分、年級組長測評和政教處綜合考核四結(jié)合的辦法，堅持定性和定量的統(tǒng)一，全面性與差異性、絕對性與相對性的統(tǒng)一，盡量減少考核中不科學(xué)性和片面性。通過考核管理，促使班主任強(qiáng)化崗位責(zé)任意識，常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學(xué)校要求有序地開展。通過考核，解剖自己、反省自己，形成良好的班主任工作風(fēng)氣和氛圍。這種考核機(jī)制在一定程度上提高了班主任的工作責(zé)任心和積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作。

學(xué)校對班主任工作效績依章進(jìn)行科學(xué)、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，使我校教育教學(xué)管理更科學(xué)、更規(guī)范，克服了班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有較大的激勵作用。班主任崗位責(zé)任的考核也把競爭引進(jìn)了班主任隊伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班主任心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動水平，激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強(qiáng)化了班主任的崗位責(zé)任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀

最近，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，這是新時期指導(dǎo)學(xué)校德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，必將對加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要為建立一支高素質(zhì)的班主任隊伍做不懈努力！

第二篇：班主任隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

班主任隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

寶應(yīng)職業(yè)教育中心校任光明 [摘要]:隨著我國班主任建設(shè)專業(yè)化的發(fā)展，班主任工作顯得日益重要，而班主任專

業(yè)化是個復(fù)雜的發(fā)展過程，需要多方面因素的綜合促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]:班主任專業(yè)化必然性建設(shè)方案取得成果

班主任的身份就如蘇霍姆林斯基說：“請記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，還是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道路的引路人。”班主任專業(yè)化是班主任應(yīng)該具備一定的專業(yè)道德和理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及自我專業(yè)發(fā)展的意識和能力，成為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。

一、班主任專業(yè)化的必然性

（1）復(fù)雜的教育現(xiàn)狀需要班主任專業(yè)化

當(dāng)今中國的教育存在著及其復(fù)雜的情況：首先，獨(dú)生子女政策就讓我國的教育必然要不同于世界上的任何一個國家，沒有任何可以借鑒的東西。這一國家性的政策在降低了人口增長速度的同時，也增加了教育的難度，學(xué)生往往需要通過學(xué)校教育來接受一些為人處事的間接體驗。第二，市場經(jīng)濟(jì)、改革開放的大環(huán)境下，很多意識形態(tài)并存，對物質(zhì)的追求達(dá)到了一個前所未有的高度，精神世界的貧乏成為國人的通病。急功近利、人心不古的世風(fēng)，把教育推到了風(fēng)口浪尖。第三、中國教育在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中苦苦掙扎。學(xué)生、老師都面臨著巨大的壓力，升學(xué)、就業(yè)以及各種競爭就像大山壓得人喘不過氣來。社會各界對班主任的要求也增高，班主任要是全能運(yùn)動員，智力、體力、能力、耐力、心理承受力都要達(dá)到最高。

（2）、班主任的現(xiàn)狀需要班主任專業(yè)化

在現(xiàn)行的師范教育中，沒有開設(shè)班主任的專業(yè)課，只在實習(xí)的時候進(jìn)行了實習(xí)，班主任的成長全靠自學(xué)和經(jīng)驗積累，并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在實際的工作中，擔(dān)任班主任的大多是主科老師，本身教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)的壓力大，必然造成對班主任工作的鉆研不夠，面對問題解決得不夠好的情況發(fā)生。毆打?qū)W生事件、辱師事件、殺師事件，屢見報端，正是一種極端的反應(yīng)。當(dāng)今社會正處

于一個“激烈”的轉(zhuǎn)型期，人們的思想觀念、價值取向等日趨多元化，在這樣的社會背景下，教育教學(xué)與以往相比增加了不少難度。因此，承擔(dān)著思想引導(dǎo)、道德教育重任的班主任工作就增加了許多“技術(shù)含量”。但是，當(dāng)前很多班主任的工作方法依然停留在“規(guī)訓(xùn)”“控制”“打壓”的低級層面，缺少對學(xué)生個性、心理、成長需求的研究，工作方法上少有創(chuàng)新，面對來自學(xué)生的各種新問題，往往束手無策。與此同時，班主任工作在一定程度上也得不到來自學(xué)校、家長在技術(shù)與精神上的幫助或支持，加之班主任的待遇不高，卻要求高、責(zé)任大，使班主任們身心疲憊，工作熱情不能持久，這也就造成了很多教師從內(nèi)心排斥班主任工作。不會當(dāng)、不愿當(dāng)成了困擾班主任隊伍的重大問題。

要解決這一問題，就急需一批專業(yè)的班主任隊伍，將專業(yè)的教學(xué)老師從瑣碎的班主任事務(wù)中解脫出來，讓班級的管理更科學(xué)化、專業(yè)化。

（3）、新一輪的課程改革需要班主任專業(yè)化

2009年秋季新一輪課程改革啟動，班級形式將由傳統(tǒng)的教學(xué)班改為行政班，學(xué)生的情況就將變得更加復(fù)雜，這就更需要班主任不僅是朋友、師長，更應(yīng)該是能夠提供專業(yè)選擇、就業(yè)方向培養(yǎng)、心理撫慰等服務(wù)的專業(yè)人士，班主任就可以像大學(xué)的輔導(dǎo)員一樣成為一份專職工作。

（4）、呼喚將班主任專業(yè)化

我認(rèn)為師范大學(xué)的教育系應(yīng)設(shè)立班主任專業(yè)，將班主任工作中所需的專業(yè)知識系統(tǒng)地教授給學(xué)生，還應(yīng)開設(shè)像MBA一樣的案例課，在實戰(zhàn)中提升大學(xué)生的能力?？傊?，班主任應(yīng)是一位雜家：活動設(shè)計家、演講家、心理專家、管理家、健康專家。

希望在將來的不久，能夠建立起在新的教育觀、學(xué)生觀基礎(chǔ)之上的以民主精神為專業(yè)精神的班主任專業(yè)化制度。

二、班主任專業(yè)化建設(shè)的方案：

（1）、認(rèn)真對待班級主題教育課，明確其教育價值

開展主題教育課，班主任必須主動地了解和研究學(xué)生，不斷提高研究學(xué)生的能力；班主任在主題教育課實施前對主題教育課進(jìn)行“心理過程”的設(shè)計，促使

學(xué)生在交流、觀點(diǎn)的交鋒中提高道德認(rèn)知水平和道德判斷能力，這對提高班主任的教育設(shè)計和教育組織能力是很有幫助的；班主任的形象、語言表達(dá)，以及對學(xué)生語言的應(yīng)答、親和力的表現(xiàn)等都需要班主任進(jìn)行自我設(shè)計，這對班主任教師的教育能力的發(fā)展是極其有幫助的；為了有效達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，要求班主任靈活機(jī)智地對過程進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)和控制；上好主題教育課要求班主任教師主動學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

（2）、認(rèn)真探索學(xué)習(xí)，提高理論與實踐能力

1、從自身的實際工作和生活出發(fā)，積極進(jìn)行人生的實踐和體驗，并在其中感悟、學(xué)習(xí)、提高。它要求班主任自主地學(xué)習(xí)社會、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活，使班主任在各自不同的體驗感悟中實現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和升華。

2、強(qiáng)調(diào)班主任自我反思的系統(tǒng)化、經(jīng)?；?。專業(yè)發(fā)展所要求的大量的理論知識和實踐智慧，只有靠班主任自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加班主任的理性自主，使班主任對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使班主任的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。此外，還應(yīng)經(jīng)常記錄對自己專業(yè)成長影響較大的關(guān)鍵事件，為反思專業(yè)發(fā)展歷程提供基本的原始素材，為能夠更好地實行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

3、尋求與同行之間的交流、合作。班主任自我發(fā)展意識的要求班主任自己主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受好的、新的教育觀念，更新自己的教育信念和專業(yè)知能。為此要充分發(fā)掘、利用各種有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，尋求與同事的合作與幫助。尤其是當(dāng)專業(yè)發(fā)展道路遇到各種困難和障礙時，需要同事和學(xué)校的幫助和支持。

4、閱讀是擴(kuò)大知識面的最有效手段，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。閱讀能使班主任較快地認(rèn)清教育改革發(fā)展形勢，開拓視野，獲得班級管理專業(yè)理論知識，學(xué)到某些專業(yè)技能。

讀哪些方面的書呢？可以是有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，也可以是一些班主任的優(yōu)秀工作經(jīng)驗介紹，或有關(guān)班主任的一些書籍，可以是一些自己專業(yè)方面的書籍，并把有啟發(fā)的、有價值的內(nèi)容摘錄下來或打印出來，可以是同事之間的分享，有些還可以通過一定的途徑向?qū)W生或?qū)W生家長宣傳。只要持之以恒，在不知不覺中，很多書上的理論知識會成為自己的思想。

三、班主任專業(yè)化建設(shè)的要求：

1、能樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)

以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。淡化功利目的，建立起對社會、對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感，做有德之人、有為之人。當(dāng)前，要樹立“育人為本”的教育觀、“認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生”的學(xué)習(xí)觀，“發(fā)揮學(xué)生的潛能”，“相信每一位學(xué)生都能成功”的人才觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評價觀。發(fā)揮關(guān)愛精神，敬業(yè)樂業(yè)精神，學(xué)而不厭精神，教育創(chuàng)新精神。愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展，言傳身教，為人師表等等。

2、能培育班主任人格魅力

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是班主任良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，班主任是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。班主任的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。我們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。要想做一名成功的班主任，必須首先培育一個充滿美好的人格魅力。

3、能熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生

把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都從班主任這里得到一份愛，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評價和反應(yīng)。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。所以，具有愛心，是班主任取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛之愈深，教育效果愈好。班主任只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還不夠，還需要了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這才是班主任在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。愛默生曾說，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。自尊心是學(xué)生主體性的集中體現(xiàn)，是他們健康成長不可缺少的內(nèi)在動力。因此，班主任要了解學(xué)生，就必須擁有一顆始終包含著善意、理解和寬容的心，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生，實現(xiàn)教育目的。

①、愛＝了解

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的在校及在家情況、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的交友情況、學(xué)生的喜怒哀樂。這是做好班級管工作，也是提高教育管理水平、質(zhì)量的前提。

為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時間的了解，知道了許多。

②、愛＝關(guān)懷

師愛是教育的“潤滑劑”，也是“催化劑”。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平，要熱愛每一個學(xué)生。成績好的要愛，成績一般的要愛，成績差的也要愛；活潑的要愛，文靜的要愛，內(nèi)向的更要愛。

班中學(xué)生A生病了，在家休息一個多星期才來上學(xué)。她本身一個內(nèi)向的孩子，長期沒來課，話比以前更少了。于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，告訴她要與班中的同學(xué)成為好朋友。下課時，總是讓同學(xué)和她一起玩，陪她散散心。漸漸地，她開朗了，話也多了。

班中學(xué)生B是個性格外向，記性不太好的孩子，他常常因為玩耍，忘記去上廁所，一次課上，他小便尿在了褲子上了。沒辦法，我只能先讓住宿學(xué)生拿條褳子給他穿著，再聯(lián)系他的家長。并告訴他以后要多長顆心了，他聽了，雖然難為情，但樂于接受了。下次也沒再出現(xiàn)過類似的情況。

③、愛＝尊重

在教育教學(xué)工作中，面對一群還不懂事的孩子。我們要尊重他們的選擇，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的學(xué)生C，因為成績不太好，就認(rèn)為讀不讀書無所謂，不求上進(jìn)，是個地地道道的調(diào)皮大王。而因為一年下來一直沒有考過好成績，他自己也是自暴自棄，破罐子破摔。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別愛勞動，也樂于幫助別人，這足以證明他還是有好的一面。此后我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都有給予鼓勵，適時地去表揚(yáng)他。經(jīng)過長時間的教育，同學(xué)對他另眼相看。他還會主動幫助老師做事，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。

孩子們的轉(zhuǎn)化使我更深刻地認(rèn)識到在班主任工作中，要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛來改變他們，理解他們，信任他們，尊重他們。讓我們用愛浸潤我們的教育教學(xué)工作，這樣你會有不一般的收益！班主任專業(yè)化工作開展得如何，直接關(guān)系到一個班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，關(guān)系到學(xué)生良好道德品質(zhì)、行為規(guī)范的養(yǎng)成以及健康人格的塑造。做為一個班主任，應(yīng)當(dāng)每天對自己的工作思考：我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??”每天都不一定是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向班主任專業(yè)化的境界靠攏。

第三篇：班主任隊伍建設(shè)

馬村鎮(zhèn)中心小學(xué) 班主任隊伍建設(shè)

在班級管理中，班主任受學(xué)校的委托，擔(dān)負(fù)教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體的職責(zé)。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，對學(xué)生教育和班集體建設(shè)都起著不可忽視的主導(dǎo)作用，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落實教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證，對學(xué)生成長會產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。近年來，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的德育素質(zhì)就一直是我校德育工作的重點(diǎn)，我們依據(jù)隊伍建設(shè)收效慢，周期長的特點(diǎn)，采取了打持久戰(zhàn)的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的過硬的班主任隊伍。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，提高理論修養(yǎng)

當(dāng)今的小學(xué)生，他們生活在改革開放時代，思想沒有任何條條框框，信息來源多樣化，他們興趣廣泛，思維敏捷。作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，必須不斷適應(yīng)新形勢、新要求，轉(zhuǎn)變落后的教育思想，不斷提高理論修養(yǎng)。

班級管理工作是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，時時處處都可以體現(xiàn)班主任工作的創(chuàng)造性思維火花和創(chuàng)新性意識。班主任要想能夠結(jié)合班級實際、學(xué)生實際靈活、主動地開展創(chuàng)新性的教育活動就必須注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，自我“充電”，自我“加壓”，善于發(fā)現(xiàn)和感悟生活美，積極創(chuàng)造生活美?；诖宋倚Ｖ饕獜闹贫ㄐ兄行У呐嘤?xùn)計劃、舉辦班主任培訓(xùn)來提高班主任的思想、理論水平和工作能力，帶領(lǐng)班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《德育報》、魏書生的有關(guān)書籍等先進(jìn)的教育經(jīng)驗，及時解決教師們思想上的誤區(qū)，從而通過培訓(xùn)使班主任打開思路、開闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新時期德育教育的需要。

通過學(xué)習(xí)，班主任的教育觀念產(chǎn)生了一定的的改變，在嘗試運(yùn)用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班級管理的質(zhì)量也得到了提高。

二、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)工作指導(dǎo)

為了更好的抓好德育隊伍建設(shè)，學(xué)校成立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對班主任工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織的健全，為班主任工作的管理打下了良好的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)小組對班主任予以理解與尊重，做到思想上關(guān)心，工作上點(diǎn)拔，感情上交流，實事求是地聽取不同意見，根據(jù)實際情況的變化采取應(yīng)變措施。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和保障，班主任依據(jù)學(xué)校、年級的具體目標(biāo)，結(jié)合本班實際，制定教育工作計劃擬定班級管理方案，以及糾正偏離目標(biāo)的途徑，從而保障了德育工作的順利進(jìn)行。

三、注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工作水平

我校在班主任教師中大力提倡“三心二愛”精神，以愛事業(yè)，愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)班主任的事業(yè)心、責(zé)任心，進(jìn)取心。

1.少隊部充分利用學(xué)校德育網(wǎng)組織班主任教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和管理經(jīng)驗，針對德育工作中存在的問題和困惑進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教師自身素質(zhì)。2.每學(xué)學(xué)校都要組織一次德育實踐課賽課活動，少隊部組織班主任老師進(jìn)行觀摩，課后參賽老師要進(jìn)行反思，其他班主任要進(jìn)行評議。通過賽課、觀摩課、評課、反思等環(huán)節(jié)，促進(jìn)了班主任班會課教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升。

3.為提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)和互助的精神，學(xué)校開展了“班主任每月說工作例會”活動，班主任老師可就班級存在的問題、解決的方法、解決過程中運(yùn)用的智慧、有待解決的問題以及遇到的困難等方面進(jìn)行交流。通過交流加強(qiáng)了團(tuán)隊合作，對提高班主任工作能力和水平起到了促進(jìn)作用。

4.發(fā)揮帶頭人的作用，培養(yǎng)新生力量。我們緊緊抓住有經(jīng)驗的班主任這支骨干教師隊伍，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，樹他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣。在日常工作當(dāng)中，我們抓住一切時機(jī)，宣傳優(yōu)秀班主任的事跡和好的工作方法，把校內(nèi)優(yōu)秀班主任的帶頭作用充分發(fā)揮起來。

5.每舉行班主任一次經(jīng)驗交流會，通過交流，使班主任充分認(rèn)識班主任工作的特點(diǎn)，提高了班主任的認(rèn)識，促進(jìn)我校班主任的迅速成長。

四、加強(qiáng)德育科研，促進(jìn)課題研究

我校圍繞省“十一五”德育規(guī)劃課題，成立課題研究小組，少隊部組織班主任根據(jù)開題時的課題研究方向，學(xué)習(xí)理論，調(diào)查研究，積極嘗試對學(xué)生心理健康教育的研究，認(rèn)真記錄個案，積累經(jīng)驗，每月在課題組成員例會上交流，探討，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，轉(zhuǎn)化成果，進(jìn)行階段性總結(jié)。每學(xué)，課題組老師要完成一篇課題研究的階段性總結(jié)，一篇子課題研究論文?，F(xiàn)十五課題已結(jié)題，十一五課題正在操作中。通過科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加強(qiáng)制度管理，健全管理機(jī)制

結(jié)合我校具體實際，經(jīng)過幾年的管理經(jīng)驗的積淀和提升，針對班主任管理，落實了一系列行之有效的管理制度。我校建立各項常規(guī)制度，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開展，如班主任一日常規(guī)工作制度，班級工作檢查制度，家訪制度，班級德育考核制度等。另外，我們還注意做好班主任工作的協(xié)調(diào)工作，處理好班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級與班級之間的各種矛盾，使班主任與班主任之間團(tuán)結(jié)融洽，事與事之間互相促進(jìn)，人與事之間組合得當(dāng)，部門與部門之間通力協(xié)作，通過對班主任工作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

六、進(jìn)行考核評估，形成良好風(fēng)氣

對班主任的考核評估是加強(qiáng)班主任工作管理的一個有效手段，通過考核可以使班主任工作的成績得到肯定，起到適時調(diào)節(jié)和改進(jìn)工作的作用，同時又為班主任獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據(jù)，實現(xiàn)班主任隊伍的整體優(yōu)化。我校對班主任津貼的發(fā)放實行每月考核制度，依據(jù)師德修養(yǎng)、常規(guī)管理、教育工作等方面的每月考核成績，確定該月津貼的發(fā)放，考核觸動了所有班主任，大家都很關(guān)心和重視考核結(jié)果，不是斤斤計較，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作風(fēng)氣和氛圍。

七、優(yōu)化整合功能，拓展創(chuàng)新空間

具有鮮明時代特征，體現(xiàn)創(chuàng)新思想的學(xué)校教育不是孤立、封閉式的，它應(yīng)聯(lián)合家庭的參與和社會的支持，形成一個有機(jī)結(jié)合、密不可會的教育整體。因此，我校能定期召開學(xué)生家長會，成立家長學(xué)校；充分利用社會教育資源，開展形式多樣的活動。如組織學(xué)生瞻仰革命烈士陵園、到駐地部隊參觀，參加環(huán)保行動等社會活動。通過以上整合互動，充分發(fā)揮了學(xué)校、家庭、社會三者的教育合力作用，拓展了創(chuàng)新教育的空白和范圍。

總之，班主任管理工作作為一項工程建設(shè)，管理有法，管無定法；科學(xué)有效的管理方法，來自于實踐中探索和提煉，需要研究和探討的問題還很多，以后的路還很長，我們還要不斷完善和改進(jìn)班主任工作的管理方法，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗和成功做法，走出一條更新的、更成熟的班主任管理、班級管理的新路子。

第四篇：加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)

加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)

促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

安達(dá)市高級中學(xué)

班主任是班級的組織者、管理者，是學(xué)校面向?qū)W生開展各項工作尤其是實施德育工作的執(zhí)行者、監(jiān)督者。在溝通社會、學(xué)校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學(xué)生健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”作用。在推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中起著“不可替代”的作用。有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我們十分重視班主任隊伍建設(shè)，始終把培養(yǎng)一支思想素質(zhì)好、工作水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班主任隊伍放在極其重要的位置，常抓不懈。近年來，班主任隊伍力量不斷壯大，班主任隊伍專業(yè)化水

平不斷提高，學(xué)校德育工作主動性、針對性、實效性不斷增強(qiáng)。

一、我們的基本做法：

（一）、規(guī)范班主任有要求。

陶西平在全國德育工作經(jīng)驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學(xué)生的多、要求教師的少；教育學(xué)生的多、教育教師的少。為了克服這一弊端，我們學(xué)校注意把教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合。其中，對班主任工作有明確、具體的要求。

一方面，制定了《安達(dá)高中班主任工作職責(zé)》，每學(xué)期開學(xué)初都要學(xué)習(xí)《職責(zé)》，學(xué)期末要對照《職責(zé)》反思，找差距。另一方面，要求班主任在實際工作中要做到“五個一”，即每天與學(xué)生談一次話（有記錄），每周召開一次學(xué)生干部會議（總結(jié)布置工作），每月寫一份學(xué)生思想心理狀況調(diào)查，每學(xué)期寫一篇有價值的論文或經(jīng)驗，每學(xué)年讀一本班主任工作方面的書（有讀書筆記、心得）。對這“五個一”政教處定期（每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年）進(jìn)行檢查、考核，結(jié)果納入學(xué)期末“優(yōu)秀班主任評選”之中。以上兩方面的要求，使班主任工作有章可循，對班主任工作起到了較好的規(guī)范和約束的作用，有利于班主任的提高與進(jìn)步。

（二）、培訓(xùn)班主任有機(jī)制。

“一個好校長能夠帶好一所學(xué)校，一個好的班主任能夠帶好一個班”。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現(xiàn)在時間上，更表現(xiàn)

在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此，建立一種富有激勵作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要的。我校初步構(gòu)建了較為系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，有力的促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展。

1、培訓(xùn)途徑多樣。自我培訓(xùn)：自我培訓(xùn)是培訓(xùn)班主任的一條行之有效途徑。在班主任自我培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢，又要找到不足，并根據(jù)個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發(fā)展計劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時注重引導(dǎo)班主任在實踐中進(jìn)行培訓(xùn)，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學(xué)習(xí)——實踐——反思——總結(jié)——升華”培訓(xùn)模式，不斷回顧、反思、在總結(jié)中創(chuàng)新。校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)是改進(jìn)和提高班主任群體工作的重要途徑，近兩年，我校依托《班主任工作素質(zhì)》和《班主任工作技能》兩本教材，有計劃的對班主任進(jìn)行了專業(yè)觀念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。外出學(xué)習(xí)：凡是要求班主任參加的會議或培訓(xùn)，學(xué)校都派相關(guān)的班主任參加，通過“走出去”，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2、培訓(xùn)方式多種。多種培訓(xùn)方式并用，使我校培訓(xùn)班主任工作實效性明顯。主要方式有：自學(xué)反思；集中學(xué)習(xí)；讀書活動；課題研究。其中，集中學(xué)習(xí)即團(tuán)隊學(xué)習(xí)，每學(xué)期要進(jìn)行四次學(xué)習(xí)，兩次交流，其內(nèi)容以德育計劃為準(zhǔn)；課題研究，我們以承擔(dān)的中國教育學(xué)會“十五”重點(diǎn)科研課題“心理健康與心理保健”的子課題“德育工作中的心理保健”研究為動力，針對三個年級學(xué)生的特點(diǎn)，分別確立了三個課題：高一學(xué)生期望值過高問題的研究，高二學(xué)生早戀的對策，高三學(xué)生克服考試焦慮的辦法。課題組成員以三個年級班主任為主體，優(yōu)秀班主任為骨干，還有部分科任教師參加。

3、培訓(xùn)類型多層。準(zhǔn)班主任培訓(xùn)：學(xué)年初對勝任循環(huán)教學(xué)的非班主任進(jìn)行一次選拔，將基本具備班主任條件的教師確定為準(zhǔn)班主任，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容有相關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級管理的專業(yè)知識及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過準(zhǔn)班主任培訓(xùn)，為班主任隊伍不斷注入活力作好充分準(zhǔn)備。同時，使教師在成為班主任前就對班主任工作有所了解、掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路，為他們真正走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。班主任崗位培訓(xùn)：崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進(jìn)

行有組織的培訓(xùn)。我們學(xué)校每周對班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指明下一步工作方向。每月舉辦一次班主任培訓(xùn)，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每學(xué)期召開兩次班主任工作經(jīng)驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補(bǔ)短。優(yōu)秀班主任提高培訓(xùn)：對于優(yōu)秀班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔(dān)德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過彼此交流，互相取長補(bǔ)短，同時要求他們對承擔(dān)的課題定期寫出總結(jié)報告。由此促進(jìn)他們由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)化。

（三）、考核班主任有細(xì)則

多年來，我校政教處科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行班級各項常規(guī)考核評分細(xì)則，考核內(nèi)容包括紀(jì)律、衛(wèi)生、間操、眼操、校園歌聲、宿舍管理、用電管理、備品管理八大類十二項，考核人員由政教處、年級組、學(xué)生會、值周班共同參與，考核采取日通報、周評比、月總結(jié)、學(xué)期末匯總的辦法?？己私Y(jié)果與班主任津貼掛鉤。我校班主任平均月津貼為300元。

通過考核，有利于增強(qiáng)班主任的責(zé)任意識，提高管理班級的水平；有利于強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（四）評價班主任有方案

為了鼓勵班主任激情工作，提高優(yōu)秀班主任待遇，實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，我校于2004年3月制定了《優(yōu)秀班主任獎勵方案》，該《方案》中明確規(guī)定了評選辦法和獎勵辦法。依據(jù)《方案》，每學(xué)期以年級為單位，選出前四名為優(yōu)秀班主任，并予以獎勵：一等獎金1000元、二等獎金800元、三等獎金600元。除物質(zhì)獎勵外，《方案》中還包括精神獎勵：凡優(yōu)秀班主任在評選先優(yōu)模、評職晉級、提拔重用均優(yōu)先考慮?？梢?，我校班主任有地位、有利益。該《方案》運(yùn)行一年來，導(dǎo)向作用非常明顯。人人爭當(dāng)班主任、爭當(dāng)優(yōu)秀班主任主風(fēng)氣已經(jīng)形成。

二、取得的主要成效：

1、全體班主任逐步更新了教育思想、轉(zhuǎn)變了教育觀念。愛崗敬業(yè)、樂于負(fù)責(zé)是我校班主任共同的品格。

2、班主任駕馭工作的能力有了明顯提高。絕大多數(shù)班主任在班級管理中實現(xiàn)了“行為管理、理性管理和情感管理的有機(jī)結(jié)合，初步達(dá)到了管理方式倫理化、管理手段柔性化、管理方法藝術(shù)化。

3、班主任隊伍“重研究、重實踐、重反思、重互動”的學(xué)習(xí)、研究氛圍明顯提高。

4、學(xué)生認(rèn)可、家長滿意、社會贊譽(yù)的班主任不斷涌現(xiàn)。如：培養(yǎng)優(yōu)生卓有成效的欒天元老師、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有方的劉繼領(lǐng)老師、愛生如子的王寧波老師、踐行魏書生班主任工作，班級管理有特色的郭洪飛老師等等。

由于我校多年來一直重視班主任隊伍建設(shè)，班主任的專業(yè)化水平不斷提高，使得學(xué)校的各項工作特別是德育工作獲得了許多榮譽(yù)：省、市德育工作先進(jìn)集體；省中學(xué)生達(dá)標(biāo)團(tuán)校；省中學(xué)生社會實踐先進(jìn)集體；省優(yōu)秀家長學(xué)校；省綠色學(xué)校；省愛國衛(wèi)生先進(jìn)單位；國家級心理健康教育先進(jìn)實驗校。等等。盡管如此，但我們?nèi)愿械降掠ぷ魅沃囟肋h(yuǎn)，班主任隊伍建設(shè)中還存在著一些不盡人意的地方，在今后的工作中，我們將一如既往，繼續(xù)探索、研究班主任隊伍建設(shè)，早日把我校班主任隊伍培養(yǎng)成為思想素質(zhì)好、工作水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊，從而不斷適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新要求。

第五篇：班主任隊伍建設(shè)

荊家鎮(zhèn)陳橋小學(xué)

班主任隊伍建設(shè)

實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其中最關(guān)鍵，最重要的環(huán)節(jié)就是抓好教師素質(zhì)的提高，尤其是班主任教師素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育的主陣地是學(xué)校，主渠道是課堂，主力軍是班主任。所以從一定意義上說，班主任隊伍素質(zhì)的高低決定學(xué)校辦學(xué)水平的高低，從而也能影響國民素質(zhì)的高低。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，社會各項事業(yè)的飛速發(fā)展，社會形勢和環(huán)境的深刻變化，人民群眾對學(xué)校教育的期望越來越高，特別是對享受優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望越來越強(qiáng)烈。在新的形勢、新的環(huán)境、新的要求下，學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校必須加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作。為此，制定學(xué)?！栋嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)》。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出的“要完善學(xué)校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的重要性和必要性的認(rèn)識，面對當(dāng)前德育工作的新形勢、新情況、新特點(diǎn)、新問題和新挑戰(zhàn)，努力解放思想，加強(qiáng)研究與實踐，創(chuàng)新隊伍管理模式，完善隊伍培養(yǎng)機(jī)制，采取切實有效的措施，全面加強(qiáng)班主任隊伍的師德建設(shè)和能力建設(shè)，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)，為學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、總體目標(biāo)

“十一·五”期間，我校班主任隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)生滿意、家長放心、能適應(yīng)社會發(fā)展要求、學(xué)校教育需要的高素質(zhì)班主任隊伍。其主要體現(xiàn)在：班主任隊伍素質(zhì)整體提升，班主任工作實踐突出創(chuàng)新；班主任工作成效明顯優(yōu)化，班主任工作特色充分彰顯。從而初步構(gòu)建具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養(yǎng)模式，造就一批具有鮮明個性、勤于實踐、樂于研究、敢于創(chuàng)新優(yōu)秀班主任。

三、具體策略

㈠以“德”為先，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊伍的“責(zé)任和愛心”教育

在學(xué)校教師隊伍中，對學(xué)生一生影響最大的人就是班主任老師。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，學(xué)校貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育都要通過班主任工作來實現(xiàn)。班主任工作對一個班集體有著決定性的一個內(nèi)向。班主任一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學(xué)生的成長和進(jìn)步，對于學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。人格高尚的班主任應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長和進(jìn)步的一面旗幟，一盞航燈。一個學(xué)生能否成才，一所學(xué)校能不能辦好，班主任都有著舉足輕重的作用。學(xué)校必須加強(qiáng)班主任的師德教育，通過專題教育、主題活動、典型引路、輿論導(dǎo)向、制度約束、民主測評等途徑，不斷強(qiáng)化班主任的責(zé)任意識和與愛心教育。

㈡制度創(chuàng)新，進(jìn)一步探索班主任隊伍建設(shè)的途徑和方法

⒈建立有效學(xué)習(xí)制度。教育教學(xué)改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應(yīng)時代、社會要求，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人成為班主

任工作中的根本問題。學(xué)校對班主任的學(xué)習(xí)要求不能僅僅停留在過去傳統(tǒng)做法上，而要及時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的要求，強(qiáng)化其使命感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)要做到四個結(jié)合：一是學(xué)習(xí)與專題講座相結(jié)合。根據(jù)需要，確定專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地開展專題學(xué)習(xí)活動。二是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流相結(jié)合。既可以開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡報告會，介紹班主任的先進(jìn)經(jīng)驗；也可以通過論壇、沙龍等形式，讓班主任自由平等地進(jìn)行交流和對話，在共同學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同發(fā)展。三是校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)多聯(lián)系相關(guān)學(xué)校，組織班主任外出學(xué)習(xí)、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗，靈活運(yùn)用到自己的工作中，提高工作成效。四是學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。有了理論的東西還不夠。它不等于實踐。學(xué)校應(yīng)聯(lián)系相關(guān)工作有成就者登上班主任論壇擔(dān)任講師，為每位教師講講其成功的經(jīng)驗，同時通過具體的實踐來指導(dǎo)每位老師的工作，使每位老師從理論到實踐再到理論有一個質(zhì)的飛躍。

⒉實行班主任研修制度。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！卑嘀魅喂ぷ鞑粌H要有飽滿的工作熱情，還要有一定的工作方法和藝術(shù)，不僅在所教學(xué)科有較高的水平，還必須具備學(xué)生思想道德教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、心理健康教育等相關(guān)專業(yè)知識和技能。因此，開展班主任培訓(xùn)進(jìn)修工作在全面提升班主任隊伍能力和素質(zhì)中具有十分重要的作用。學(xué)校要建立完善必要的班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

⒊推行班主任資格準(zhǔn)入制度。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！边@表明，不是所有的教師都能擔(dān)任班主任，當(dāng)班主任是有條件和選擇的。為保證班主任隊伍的整體素質(zhì)，市教育局將逐步建立班主任任職資格制度，取得任職資格后才能擔(dān)任班主任。學(xué)校要按照市教育局的要求，積極推進(jìn)班主任資格準(zhǔn)入制度，并鼓勵青年教師參與學(xué)校德育工作。對經(jīng)過鍛煉成長比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓(xùn)考核后可優(yōu)先擔(dān)任班主任。

⒋試行班主任工作評價制度。探索并建立《班主任工作評價準(zhǔn)則》，對班主任工作績效進(jìn)行科學(xué)、公正合理評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，這樣就會對班主任隊伍建設(shè)產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)?！笆弧の濉逼陂g，學(xué)校在班主任工作績效評價方面要進(jìn)行積極的探索與研究，在班主任工作績效評價的目標(biāo)要求、內(nèi)容形式、方式和方法上有所突破，從而克服班主任工作干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，有效激發(fā)班主任工作的活力，強(qiáng)化班主任崗位責(zé)任意識，提高班主任工作的效率。

㈢政策傾斜，進(jìn)一步創(chuàng)造有利于班主任隊伍成長的良好環(huán)境和條件 為班主任創(chuàng)造一個和諧寬松的成長環(huán)境和條件格外重要。有成長意識而無成長條件，成長之路必定充滿曲折和坎坷，有了成長環(huán)境和條件，成長者就會在其中努力汲取營養(yǎng)，不斷豐富自己的教育思想，反思自己的行為，總結(jié)自己的方法，不思進(jìn)取者也會耳濡目染慢慢成長起來。學(xué)校一方面要加強(qiáng)教育教學(xué)管理，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為班主任工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。同時要理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作

中嚴(yán)格要求他們，也要積極為他們創(chuàng)造機(jī)遇，支持他們的專業(yè)發(fā)展；既要鼓勵班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，也要不斷改善班主任的政治和生活待遇，進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重激勵?！笆弧の濉逼陂g，學(xué)校將從以下三個方面給班主任以政策傾斜。

1、建立班主任評優(yōu)序列。每學(xué)年開展校級優(yōu)秀班主任評選活動。學(xué)校德育考核小組將結(jié)合學(xué)校實際制定出具體的考核評選辦法和獎勵制度。

2、加大班級工作考核獎勵力度。學(xué)校根據(jù)本校實際，修改并逐步完善班級工作考核獎勵辦法，注重過程管理和考核，通過日檢查、周評比，月總結(jié)的考核辦法，把班主任工作的追求點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育和管理的過程上來，轉(zhuǎn)移到教育和管理的細(xì)節(jié)上來，轉(zhuǎn)移到教育和管理的效益上來。每月對班級工作成績顯著的班主任給予必要的獎勵，真正讓班主任工作成為學(xué)校中令人羨慕的崗位。

3、開通優(yōu)秀班主任培養(yǎng)“綠色通道”。在著眼于班主任整體素質(zhì)提升的同時，學(xué)校要更關(guān)注對優(yōu)秀班主任的重點(diǎn)培養(yǎng)。以迅速提升班主任工作能力、工作藝術(shù)水平。學(xué)校在每年的教師工作考核以及各類獎勵評選、業(yè)務(wù)培養(yǎng)中，向優(yōu)秀班主任傾斜。

陳橋小學(xué)2011、9