第一篇：小學(xué)學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作總結(jié)

學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作總結(jié)

對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是一項(xiàng)重要工作。上半學(xué)期根據(jù)學(xué)區(qū)對學(xué)生綜合評價(jià)的具體安排和指導(dǎo)意見，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，在此方面進(jìn)行了大膽的探索、實(shí)踐。實(shí)行了注重學(xué)生切實(shí)發(fā)展，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)，我們以肅州區(qū)教育局下發(fā)的學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊為載體，以面向全體、全面發(fā)展的素質(zhì)教育內(nèi)涵為原則，對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)行了綜合評價(jià)，在學(xué)生綜合評價(jià)方面做了一些卓有成效的工作,現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織

開校初我校根據(jù)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見》，成立了以校長為核心的“學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì)”，負(fù)責(zé)制定學(xué)校的評定工作方案、具體評定程序、認(rèn)定各班級評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；及時(shí)糾正評定中的錯(cuò)誤。各班級成立了由班主任任組長，學(xué)科任課教師、班干部參加的評定工作小組。針對我校實(shí)際，對此工作實(shí)行“四統(tǒng)三明確”即：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)了任務(wù)、目標(biāo)、責(zé)任三明確（明確了各個(gè)時(shí)間段、各個(gè)評價(jià)崗位的實(shí)施任務(wù)，明確了各個(gè)時(shí)間段的擬達(dá)目標(biāo)，明確了各個(gè)評價(jià)崗位的職責(zé)和責(zé)任）。評價(jià)組成員嚴(yán)格按照各個(gè)時(shí)段的工作要求，操作要領(lǐng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成各自的工作任務(wù)。學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價(jià)方案和實(shí)施細(xì)則，不斷更新和端正教育觀念，使我校的評價(jià)工作按學(xué)區(qū)的指導(dǎo)意見扎實(shí)有效的開展。

二、宣傳與準(zhǔn)備

3月份，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)《西峰學(xué)區(qū)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見》，研究并制訂學(xué)校的實(shí)施方案。在積極組織教師學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價(jià)方案的基礎(chǔ)上制定出適合學(xué)生、便于操作的評價(jià)表及配套的實(shí)施細(xì)則，使評價(jià)內(nèi)容和要求深入人心。各班也積極對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，解讀，使學(xué)生了解綜合素質(zhì)評價(jià)的重要性及評價(jià)要素。與此同時(shí)學(xué)校向社會(huì)公示綜合素質(zhì)評價(jià)方案，通過召開家長會(huì)及告家長書以等多種途徑向?qū)W生、家長廣泛宣傳學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生、家長配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，要求學(xué)生、家長主動(dòng)積極參與到學(xué)生評價(jià)工作中。

三、認(rèn)真開展評價(jià)工作

1、評價(jià)的方法：為便于操作，在具體評價(jià)中我校將綜合素質(zhì)六大領(lǐng)域細(xì)化為31個(gè)要素，又將關(guān)鍵表現(xiàn)記錄細(xì)化為98個(gè)關(guān)鍵評價(jià)點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，并對各要素進(jìn)行了分值量化，由本人、同學(xué)、家長、教師分別量化評分，每月進(jìn)行一次，圍繞關(guān)鍵評價(jià)點(diǎn)由班級評價(jià)小組組織學(xué)生，確定各個(gè)領(lǐng)域中的自評等級；各班分組開展互評。方法是：先由學(xué)生自我介紹自評意見和自評等級，介紹相關(guān)事實(shí)材料，然后同學(xué)集體評議，采取無記名投票的方式對三大領(lǐng)域按四個(gè)等級（A、B、C、D）投票,得出互評等級建議，A達(dá)60%以上的記為A等，A+B達(dá)60%以上的記為B等，A+B+C達(dá)60%以上的記為C等，否則記為D等, 月總評中，將本人、同學(xué)、家長，教師的總分除以4，得出平均分，90分以上評為A級，80分以上為B級，70分以上為C級，70分以下為D級，在學(xué)期評價(jià)中，將本學(xué)期月平均分之和除以4，得出平均分90分以上評為A級，80分以上為B級，70分以上為C級，70分以下為D級，使評價(jià)真正起到讓學(xué)生自我反省，自我促進(jìn)的作用。

2.堅(jiān)持每月一次的評價(jià)工作，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果；加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的具體安排，三、四、五月月末定期進(jìn)行了對學(xué)生的評價(jià)，做到了人人參與評價(jià)，在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，由學(xué)生自己評自己、學(xué)生評學(xué)生、教師評學(xué)生、家長評學(xué)生，使評價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評定過程中以誠信為前提，嚴(yán)格執(zhí)行自評、互評、家長評、教師評四個(gè)環(huán)節(jié)。自評時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可自我；互評過程中以小組為單位進(jìn)行客觀公正地評定；教師評定過程中，要關(guān)注細(xì)節(jié)，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生成長發(fā)展過程，4.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。班主任審核學(xué)生評價(jià)結(jié)果，對評價(jià)中誤差較大的情況申請復(fù)評；學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查各年級綜合素質(zhì)評價(jià)工作，并將評定結(jié)果反饋給學(xué)生本人。

5、教師們工作積極，初步探索出了評價(jià)課的模式。

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊使用說明和相關(guān)的資料，結(jié)合課堂教學(xué)認(rèn)真總結(jié)反思學(xué)生評價(jià)的全過程，要求教師在課堂教學(xué)中一定要按照要求嚴(yán)格落實(shí)對學(xué)生的評價(jià)工作，學(xué)習(xí)評價(jià)資料，倡導(dǎo)老師們探索各個(gè)領(lǐng)域新的評價(jià)課模式。

四、落實(shí)學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)所取得的成效 在這短短的實(shí)踐過程中，也取得了初步成效。

（一）、學(xué)生方面

1、學(xué)生很喜歡這種評價(jià)

在評價(jià)中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)。由于評價(jià)的及時(shí)性、全面性和激勵(lì)性，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解到自己的不足和進(jìn)步，尤其是各個(gè)的分項(xiàng)評價(jià)，既肯定了孩子在摸某些方面上的優(yōu)點(diǎn)，又指明了孩子在某些方面的的弱項(xiàng)：，有助于家長和孩子及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)情況，進(jìn)一步改進(jìn)。在評價(jià)過程中，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行描述和批判，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不是簡單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無論這個(gè)結(jié)論是分?jǐn)?shù)還是等級，都讓學(xué)生感受到了評價(jià)的魅力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。

對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)將涉及到學(xué)生的進(jìn)步與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)采用多種評價(jià)形式相結(jié)合，很容易使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如評語的出現(xiàn)，充分發(fā)揮了評價(jià)以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，原來沉默寡言、性格內(nèi)向的，如今變得開朗活潑，上課大膽舉手發(fā)言；原來小組活動(dòng)不聞不問的，現(xiàn)在積極參與合作、討論；原來因?qū)W習(xí)成績落后而喪失自信的，如今在評語中找回了自信，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（二）、教師方面

1、提高自身的教育教學(xué)水平

在評價(jià)的實(shí)施過程中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)評價(jià)的資料，制定符合自己教學(xué)班的評價(jià)方案計(jì)劃，深入的研究學(xué)生，考慮評價(jià)是否合適，在這一系列的過程中，提高了教師自身的教育教學(xué)水平。

（三）家長方面

家長們對孩子的教育不太重視，或者是不知道怎樣教育評價(jià)自己的孩子，有了這樣的評價(jià)，家長們就有了評價(jià)方向和標(biāo)準(zhǔn)，知道自己要從那些方面取教育孩子，有利于家校的聯(lián)系合作，同時(shí)評價(jià)課邀請家長到校參與評價(jià)，加大了家長與學(xué)校教師的交流，為我們的教育教學(xué)帶來了很大的方便。

五、問題與思考

學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作已進(jìn)行半學(xué)期，雖然取得了一定的成效，但在此基礎(chǔ)上，如何更加深入地做好學(xué)生的評價(jià)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，仍然是擺在我們教育工作者面前的重要課題之一。以下問題是我們在工作中還要思考的： 1．從學(xué)生角度看

（1）學(xué)生也是第一次進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中盡管老師對評價(jià)的內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)作了細(xì)致的講解，但在打分時(shí)他們也沒有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。在給同學(xué)打分時(shí)也是根據(jù)對對方的喜好程度進(jìn)行，打分并沒有實(shí)事求是。

（2）學(xué)生互評中還要合理有效的引導(dǎo)，避免同學(xué)之間互不服氣，使評價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。

（3）不能對學(xué)生隨意激勵(lì)，否則可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評，認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂觀起來。此外，隨著學(xué)生認(rèn)識自我的能力和愿望的提高，他們會(huì)對表面化、形式化的激勵(lì)感到空洞、無味。2．從教師角度看

（1）落實(shí)評價(jià)工作教師工作量大，由于對學(xué)生評價(jià)范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容全面了，分項(xiàng)細(xì)了，更要廣泛深入地接觸學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，做大量的、細(xì)致入的工作，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展情況和每個(gè)人表現(xiàn)出來的意志、個(gè)性情況。操作上有一定難度，再加上事情多，耽誤大，對評價(jià)工作各個(gè)階段工作不能如期完成，使評價(jià)不能夠及時(shí)發(fā)揮作用。

（2）要學(xué)會(huì)一分為二地看待過去的分?jǐn)?shù)評價(jià)制度和現(xiàn)在倡導(dǎo)的等級評價(jià)制度，認(rèn)清它的各自的適用范圍和條件，努力克服它們的局限性，加強(qiáng)評價(jià)的教育功能，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和發(fā)展情況，除必要的終結(jié)性評價(jià)外，要更多地使用非等級性的形成性評價(jià)和有針對性的診斷性評價(jià)，用評價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)過程。

（3）要重視因人施評、突出學(xué)生的發(fā)展趨勢。評價(jià)作為手段，其目的是讓每個(gè)學(xué)生看到希望，體驗(yàn)到教師的關(guān)懷與愛。

3.從家長的配合上看，月評中，家長評分一欄問題較多，家長缺乏對評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、作用了解很不夠，也缺乏正確的認(rèn)識，在具體打分時(shí)不是根據(jù)孩子的實(shí)際情況，而是避實(shí)就虛心存多種想法。由于家長文化水平的 差距，有的家長能認(rèn)真細(xì)致的 給學(xué)生打分，而有些家長卻敷衍了事，甚至不給與配合，影響了評價(jià)工作的開展。

3、其他方面

由于本學(xué)期剛啟動(dòng)評價(jià)，評價(jià)的主體對評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)了解不全面、不徹底，在評價(jià)上有一定的隨意性。評價(jià)中的有些內(nèi)容不適合學(xué)生實(shí)際，有待進(jìn)一步完善學(xué)校在此方面還需制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，完善檢查制度，用于激勵(lì)教師和學(xué)生。

為此，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步研究每一項(xiàng)的評價(jià)問題，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心，自尊心，要讓學(xué)生逐步認(rèn)識將來發(fā)展的方向及可能性，要為學(xué)生進(jìn)一步確定具體目標(biāo)提供依據(jù)。

2012-6-7

第二篇：小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

登封市大冶鎮(zhèn)第三小學(xué)

2017年6月

小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

綜合素質(zhì)評價(jià)是貫徹國家教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生思想政治工作的意見》的精神，根據(jù)《小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)考核制度》要求，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮全體教師的智慧，創(chuàng)造性地開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)制健全

在綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，學(xué)校組建了以校長為組長、副校長、教務(wù)處負(fù)責(zé)同志和全體班主任為成員的“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并在充分征求教師、家長和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定了《小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)考核制度》和分學(xué)段的《綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。

二、組織學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校認(rèn)真組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)上級主管部門關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的文件，學(xué)習(xí)我校制定的各項(xiàng)評價(jià)制度和方案。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了評價(jià)的目的是為了促進(jìn)他們從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；老師們轉(zhuǎn)變了靠一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生的觀念，明確了“全面評價(jià)”和“重過程評價(jià)，輕結(jié)果評價(jià)”的思想，更樹立了“通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，加強(qiáng)師生情感互動(dòng)”的新理念；同時(shí)，學(xué)校通過“校信通”、召開家長會(huì)、組織老師家訪等形式對廣大家長進(jìn)行宣傳教育，使他們認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是時(shí)代的要求，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，以爭取他們對這項(xiàng)工作的支持。

三、建立《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，全面實(shí)施評價(jià)工作

我校還印發(fā)了《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》?！白屆恳晃粚W(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信”是設(shè)計(jì)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動(dòng)、全程、體現(xiàn)學(xué)校特色。具體包含以下幾個(gè)方面：

（一）獨(dú)巨匠心的設(shè)計(jì)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

學(xué)年結(jié)束，每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)到一本特別的小冊子，這就是《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，這里濃縮著學(xué)生真實(shí)的自我。這里看不見各科的分?jǐn)?shù)、名次，只有孩子努力后的各項(xiàng)成果以及老師熱情而中肯的建議，從中可以讓家長全面了解自己的孩子到底是一個(gè)什么樣的“人”，改變他們過去對孩子的片面看法，提高培養(yǎng)孩子全面素質(zhì)的積極性，同時(shí)更讓學(xué)生（尤其是那些學(xué)困生）正確認(rèn)識自我，樹立自信，懂得成長 的每一步都包含家長看到了孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會(huì)急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會(huì)開始檢查反思自己的教育方法。

3．轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師評價(jià)，提高教師素質(zhì)。

學(xué)生評價(jià)手冊的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)，從正面的、健康的、積極的角度看學(xué)生，促進(jìn)了教師對學(xué)生的深層次了解和研究，提高了自己的評價(jià)水平；同時(shí)也促使教師對評價(jià)指標(biāo)體系的革新。

一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)考核制度》的實(shí)施一定會(huì)給每個(gè)學(xué)生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

學(xué)生綜合評價(jià)工作總結(jié)

水寨鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

2017年1月

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對教師而言是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進(jìn)教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)《中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的評價(jià)方案》，進(jìn)一步推動(dòng)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了一系列的評價(jià)?，F(xiàn)將我校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建全組織

評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作十分重視，把這項(xiàng)工作擺上了議事日程，并組建了以張華校長為組長、韋永瑞校長為副組長、各年級的組長為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組”。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀地、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)主體，使評價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評價(jià)原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

1、明確“一個(gè)目的” 評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn)”

重要的是老師評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時(shí)的評價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評價(jià)中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅(jiān)持“三個(gè)有利于”

評價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，摒棄單純以知識點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價(jià)。

三、建立機(jī)制、全面實(shí)施

1、堅(jiān)持多元化的評價(jià)體系

（1）評價(jià)主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評價(jià)者——學(xué)生及其家長也成為評價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生以展。（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對一個(gè)公民的基本要求。因此，我們在評價(jià)過程中主要從以下幾方面著手：①學(xué)生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，在《學(xué)生素質(zhì)手冊》的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了不同的《學(xué)生階段性操行評價(jià)表》，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了老師評議、家長評議、自我評議或小組評議等三個(gè)小欄目。②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價(jià)。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。⑤學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動(dòng)知識技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)的基本能力及勞動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評價(jià)。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng)興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評價(jià)。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做到“定性評價(jià)”和“定量評價(jià)”相結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評價(jià)，因?yàn)?，它是關(guān)注過程的形成性評價(jià)，是面向未來、重在發(fā)展的評價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。我們在評價(jià)中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長記錄，它成為學(xué)生成長進(jìn)步的見證者。學(xué)生、家長、教師從這里能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會(huì)對人才多樣化的需求。對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地開展學(xué)習(xí)過程評價(jià)。

四、存在的問題

1、評價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，從形式上看，我們的評價(jià)特色既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價(jià)；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價(jià)，即老師評價(jià)學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評價(jià)主體與評價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

2、評價(jià)系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。

系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學(xué)校評價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及部分教師對教育評價(jià)的目的把握不牢，教育評價(jià)的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價(jià)的鑒定、選拔功能，而學(xué)校內(nèi)部評價(jià)系統(tǒng)的主導(dǎo)功能即導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。

今后，我們當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

水寨鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

2017年1月

第四篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

時(shí)間如水,歲月如梭.轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)年結(jié)束了。下面將我校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)一下。

一、對綜合素質(zhì)評價(jià)工作的認(rèn)識

我市的綜合素質(zhì)評價(jià)工作是為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而開展的。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作強(qiáng)調(diào)了家庭、社會(huì)的廣泛參與，注重了人文理念，科學(xué)、公正的 對每一位學(xué)生實(shí)施評價(jià)。以六個(gè)維度，20個(gè)要素為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性，采取多元化的評價(jià)方法，力求全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個(gè)性特長，更好的促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

二、具體工作措施及做法

1、加強(qiáng)思想認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)評價(jià)工作的重要性。

我校從開展此項(xiàng)工作以來，一直都把此項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來抓，每學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末都要召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和教師會(huì)議，強(qiáng)調(diào)平時(shí)性評價(jià)、學(xué)期中和學(xué)期末的評價(jià)，要做到公平、公正、公開。

2、制度評價(jià)方案、成立領(lǐng)導(dǎo)組織及評價(jià)組織。

在今年，我們結(jié)合以為制度的方案，進(jìn)行認(rèn)真修訂，從新制度了更為合理的評價(jià)方案，并下發(fā)到各個(gè)年級。學(xué)校成立了以教學(xué)校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組織，成立了以班主任、科任教師和部分學(xué)生為主的評價(jià)組織。把評價(jià)的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。

3、注重素質(zhì)評價(jià)手冊的填寫。

班主任教師在學(xué)期末組織本班學(xué)生認(rèn)真填寫《手冊》，按照評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，公正、客觀、準(zhǔn)確、公開地評價(jià)每一位學(xué)生，全面反應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。每學(xué)年我們都要搞發(fā)展性評語的征集活動(dòng)。

三、存在的問題及解決的建議

雖然在評價(jià)工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個(gè)別教師對于評價(jià)工作不夠重視，認(rèn)識不夠深刻。低年級學(xué)生由于年齡尚小，對于評價(jià)工作還存在認(rèn)識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強(qiáng)工作的力度，把綜合素質(zhì)評價(jià)工作作為一項(xiàng)長期工作來抓，把工作真正落到實(shí)處，使評價(jià)工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進(jìn)步。

四、今后的工作打算

下學(xué)期的評價(jià)工作要在本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，從教師到學(xué)生，從開學(xué)初就做各方面準(zhǔn)備，嚴(yán)格要求學(xué)生按照評價(jià)細(xì)則去做，牢記《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，從多方面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2014.7

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

八(8)班

“十年樹木、百年樹人”，為貫徹落實(shí)《中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的評價(jià)方案》，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，我班結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，利用我校統(tǒng)一制作的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，在學(xué)期初經(jīng)全班學(xué)生商討，制定了我班綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則?，F(xiàn)將我班實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建全組織

評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，為了讓學(xué)生對此項(xiàng)工作十分重視，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我班組建了以班主任為組長、班長紀(jì)律班長為組長、各組長為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組”。全面開展量化、記錄、督促為一體的評價(jià)體系。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

1、明確“一個(gè)目的”

評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、樹立“兩個(gè)觀點(diǎn)”

重要的是老師評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時(shí)的評價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，地評價(jià)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)，在評價(jià)中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅(jiān)持“三個(gè)有利于” 評價(jià)的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅(jiān)持“三個(gè)有利于”，摒棄單純以知識點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價(jià)。

三、建立機(jī)制、全面實(shí)施

1、堅(jiān)持多元化的評價(jià)體系

（1）評價(jià)主體多元：根據(jù)華龍區(qū)一中《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》對學(xué)生的評價(jià)是多元的，從道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量到審美與健康和勞動(dòng)實(shí)踐與科技創(chuàng)新。

（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對一個(gè)公民的基本要求。因此，我們在評價(jià)過程中主要從以下幾方面著手：①道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)注重學(xué)生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活的方方面面，參加升旗和集體活動(dòng)，尊敬師長孝敬父母，遵規(guī)守紀(jì)講究公德，平等待人團(tuán)結(jié)互助，和愛護(hù)公物拾金不昧。從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動(dòng)等情況進(jìn)行評價(jià)自我評議或小組評議等三個(gè)小欄目。②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動(dòng)手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價(jià)。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。⑤學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動(dòng)知識技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)的基本能力及勞動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)行綜合評價(jià)。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動(dòng)興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)在每個(gè)期中期末還設(shè)計(jì)了老師的話、家長的話。

2、量化評價(jià)日常化、生活化。為起到監(jiān)督學(xué)生的行為養(yǎng)成的目的，我班對學(xué)生的個(gè)方面表現(xiàn)做到小組評價(jià)。對學(xué)生的表現(xiàn)，每個(gè)小組都有兩個(gè)記錄本，分為加分項(xiàng)記錄本和扣分項(xiàng)記錄本。每星期日的晚自習(xí)期間根據(jù)自己的表現(xiàn)和組長的記錄，學(xué)生想進(jìn)行自我評價(jià)自我打分，然后組長副組長結(jié)合自己的記錄適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行加分扣分驚醒小組打分。

3、量化評價(jià)階段總結(jié)。每學(xué)期期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，小組評語和班主任寄語。

三、取得成就

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班學(xué)生的各方面都有了長足的發(fā)展。升國旗等集體活動(dòng)中，說話的少了。參加集體活動(dòng)的人數(shù)增加了。如參加中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的學(xué)生取得一等獎(jiǎng)的好成績。元旦聯(lián)歡會(huì)我們學(xué)生犧牲自己的休息時(shí)間排練節(jié)目。班內(nèi)紀(jì)律有了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)成績在年級內(nèi)有了明顯提高。原來全年級前十名一個(gè)都沒有，本學(xué)期期中考試張宏順年級第二，陳夢笛第6的好成績。

四、存在的問題

1、評價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。

既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價(jià)；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價(jià)還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價(jià)，即老師評價(jià)學(xué)生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評價(jià)主體與評價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

今后，我們當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

八（8）班綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果匯總 A級

張宏順、陳夢笛、唐亞茹、于曉玉、劉冉冉、梁應(yīng)輪、董壯壯、、路瑞麗、陳慧娜、高照闖、任新雨、呂愛新、韋佳雯、田昕、李靈杰、林天樂

B級

楊曉郁、鄭瑞沖、吳雨涵、王繼奧、唐林猛、陳耀中、、吳瑞珍、郭諾男、陳鑫鑫、劉亞靜、王穎、王夢茹、申志磊、晁麗亞、褚景奇、孫文珂、金森、吳亞兵、、劉嶺 毛洪良、李瑞亮、李千賀、C級

魏若凡、祁佳麗、姜碩、谷名航、王性毅、高世雨、李曉峰、秦毅、王曉宇、萬亞康、宋常遠(yuǎn)、張?jiān)?、丁冬旺、董永?/p>