第一篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

20xx年9月至20xx年4月，教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對(duì)全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對(duì)象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外，教師進(jìn)修學(xué)校在20xx年10月至20xx年11月，分別對(duì)大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營(yíng)房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況 ⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

性別結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)男教師女教師30歲以下31-40歲41-50歲50歲以上人 數(shù)比例人

從表中可以看出，女教師占51%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；31歲至50歲教師占65%，說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時(shí)間較長(zhǎng)，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。⑵學(xué)歷情況 研究生

（碩士）本科大專中師其它（高、初中）非師范類人 數(shù)比例人

數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例130.38%115434.1%145743.1%71921.27%371.09%70220.77% 從表中可以看出，大專以上學(xué)歷占77.58%，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；中師學(xué)歷人數(shù)為719人，說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷；研究生比例很小，僅為0.38%；還有702名教師屬非師范類學(xué)歷（包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的）。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測(cè)試”。高級(jí)職稱

（中學(xué)高級(jí)）中級(jí)職稱（中一和小高）初級(jí)職稱

（中

二、中

三、小

一、小二）無職稱人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2247%219665%88526%1755%⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級(jí)以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

第二篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

廬山區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

黃

萍

一、調(diào)查目的和方法

目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

2013年9月至2014年4月，廬山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)我區(qū)一線任課教師的基本情況做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，此次調(diào)查對(duì)象全區(qū)包括1798名教師，基本上概括了我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我區(qū)具有很強(qiáng)的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況 ⑴年齡結(jié)構(gòu)

從表中可以看出，截止2014年6月，全區(qū)共有中小學(xué)幼兒園教師1798人。女教師占52%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；50歲以上252人，占專任教師的14%，40歲至50歲教師467人，占專任教師的26%，40歲以下1078人占專任教師的60%，其中 40歲至50歲教師占26%，這部分教師從教時(shí)間較長(zhǎng)，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于傳幫帶；40歲以下占60%，說明中青年齡段教師已成為我區(qū)教師的主體，教師后備力量充足，年輕教師數(shù)量適中，全區(qū)教育的可實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

從表中可以看出，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；本科以上學(xué)歷1395人占比為77.58%中師學(xué)歷人數(shù)為503人，占比為28%，全區(qū)研究生比例很小僅4人占0.022%。⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有高級(jí)職稱的屬于專家型的教師僅151人占8.4%，中級(jí)職稱的屬于熟手型教師的845人占47%，初級(jí)職稱的教師789人占43.9%，原級(jí)職稱的教師16人占0.7%。說明中級(jí)職稱和初級(jí)職稱成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

4、參加國(guó)培情況 “國(guó)培計(jì)劃”是貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要而啟動(dòng)的第一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。全區(qū)每年參加培訓(xùn)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15.6%。

5、參加全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育

2013年9月至2014年4月，參加全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，參訓(xùn)率基本達(dá)100%。

6、參加班主任及學(xué)科培訓(xùn)情況

2013年9月至2014年4月，參加班主任培訓(xùn)人數(shù)為51人，參加學(xué)科培訓(xùn)人數(shù)為30人。

7、省、市、區(qū)級(jí)骨干教師比例

全區(qū)共有省級(jí)骨干教師21名占比為1.2%，市級(jí)骨干教師61人占比為3.4%，區(qū)級(jí)骨干教師77人占比為4.3%。

8、省、市、區(qū)及學(xué)科帶頭人比例

省級(jí)學(xué)科帶頭人63人占比為0.35%，市級(jí)學(xué)科帶頭人234人占比為1.3%

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的教研水平

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但是，新課程的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的期待對(duì)教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，對(duì)于教師的這種需要，我們教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)全區(qū)教師交流的平臺(tái)，建立一些培訓(xùn)制度，不要把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，培訓(xùn)一結(jié)束，就置之腦后，可采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，各個(gè)學(xué)科成立一個(gè)相應(yīng)的工作室，長(zhǎng)期與教師聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)我區(qū)的未來教育的發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長(zhǎng)期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。

2、加強(qiáng)對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)與管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)省級(jí)骨干教師占全區(qū)總教師人數(shù)的1.2%，市級(jí)骨干教師占3.4%，區(qū)級(jí)骨干教師占4.3%；省級(jí)學(xué)科帶頭人占0.35%，市級(jí)學(xué)科帶頭人占1.3%。雖然這一支隊(duì)伍人數(shù)少但給我區(qū)的教育帶來了生氣與活力，對(duì)提高我區(qū)的整體教育形象和中小學(xué)教師專業(yè)化水平起到了示范與牽引作用。但是這些被確定為骨干教師的人員，絕大多數(shù)人員都未能真正發(fā)揮骨干作用，把自己等同于一個(gè)普通教師，沒有表現(xiàn)出一個(gè)骨干教師應(yīng)有的責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)，也不能夠發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，忽視了自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，甚至對(duì)“骨干教師”這個(gè)概念也存在誤解，骨干教師們的主動(dòng)性和積極性也得不到充分發(fā)揮。因此，要切實(shí)提高骨干教師的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮青年骨干教師的龍頭作用，就必須妥善處理好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）、要進(jìn)一步規(guī)范青年骨干教師的培養(yǎng)和確定過程。骨干教師的培養(yǎng)和最終確定需要一個(gè)過程，其中包括教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，專業(yè)成長(zhǎng)和長(zhǎng)期性的最新的教育教學(xué)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，以及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。最終成為一名具備良好的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和課堂教學(xué)基本功、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和很強(qiáng)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，擁有突出的教育教學(xué)成果的專家型和研究型教師。

（2）、教育業(yè)務(wù)主管部門和學(xué)校對(duì)骨干教師的管理和培訓(xùn)缺失。有些教師被確定為骨干教師后，業(yè)務(wù)主管部門和各級(jí)各類學(xué)校都沒有對(duì)骨干教師的管理和培訓(xùn)做出具體規(guī)劃，沒有出臺(tái)相關(guān)的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，致使“骨干教師”形同虛設(shè)，失去了其存在的價(jià)值和意義。個(gè)別學(xué)校在對(duì)待骨干教師的問題上，出現(xiàn)了“一次性”現(xiàn)象，即如果某人上次參與了學(xué)校或者上級(jí)組織的教學(xué)研討或者培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，下次就不能再派他（她）去，這樣的機(jī)會(huì)讓大家輪著來。

（3）、應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的骨干教師提出一些具體的高于普通教師的要求，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)和校本教研工作中骨干帶頭和專業(yè)引領(lǐng)作用。由于受各種條件限制，被確定為各級(jí)骨干教師的人員中，平均年齡基本符合骨干教師培養(yǎng)要求。但在工作業(yè)績(jī)方面，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)成果，并且多次承擔(dān)區(qū)級(jí)的公開課和觀摩課教學(xué)任務(wù)，或在省市級(jí)教育刊物發(fā)表論文者，確實(shí)寥寥無幾。大多數(shù)人除了按常規(guī)管理要求范圍內(nèi)能基本完成所帶班級(jí)科目的教學(xué)任務(wù)外，不能夠在提高本校教育教學(xué)質(zhì)量和教研工作中發(fā)揮骨干帶頭和專業(yè)引領(lǐng)作用?！肮歉山處煛背闪艘豁斂彰弊樱チ俗饔?。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量

本輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)為目的，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，開發(fā)的資源要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于教師自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)教師實(shí)際教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。資源開發(fā)在教育部關(guān)于教師教育課程資源建設(shè)的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，在整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)開發(fā)、分步建設(shè)；開發(fā)重點(diǎn)是建設(shè)一批滿足教師急需、方便校本學(xué)習(xí)、具有遠(yuǎn)程特色、立體多樣、優(yōu)質(zhì)高效的課程資源。開發(fā)的資源應(yīng)堅(jiān)持緊密聯(lián)系教師教育和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際，尤其要面向基礎(chǔ)教育教育教學(xué)改革實(shí)踐，突出以下特性：

（1）、科學(xué)性：依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，遵循教師在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，注重課程資源開發(fā)建設(shè)的立體化和綜合性，科學(xué)設(shè)計(jì)和建構(gòu)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方法。

(2)、針對(duì)性：準(zhǔn)確把握新課程實(shí)施過程中階段性需求特點(diǎn)，針對(duì)一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)和教育教學(xué)工作中急需解決的難點(diǎn)，突出對(duì)新課程最新研究成果和實(shí)施策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

(3)、實(shí)效性：以建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁性課程資源為特色，立足校本實(shí)踐，強(qiáng)化問題解決，采用專題和案例等方式方法，突出課程內(nèi)容選擇和組織的實(shí)用性和有效性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中發(fā)展、在反思中成長(zhǎng)。

（4）、選擇性：體現(xiàn)課程超市的理念，分層次、分學(xué)科、全方位、多專題，采用文本、光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等多種呈現(xiàn)方式，滿足教師多樣化需求。

（5）、參與性：圍繞新一輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)主題組織課程板塊，從問題研究入手建構(gòu)學(xué)習(xí)模塊，以案例分析的方式搭建教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，共同提高。

2013年9月至2014年4月，參加全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，我區(qū)參訓(xùn)率基本雖然達(dá)100%。但是通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，部分老師只是完成任務(wù)，走過場(chǎng)，里面的優(yōu)質(zhì)資源根本沒有利用。

4、建立建全有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

作為教師，如不注意終身學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，就無法適應(yīng)課程改革的需要。針對(duì)部分教師培訓(xùn)意識(shí)淡薄，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)的宣傳力度和紀(jì)律教育，同時(shí)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核也是十分必要的，考核既是對(duì)學(xué)員接受一定的培訓(xùn)后所取得效果的鑒定，同時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)作用，其措施及手段是否科學(xué)直接影響到培訓(xùn)效果。

（1）、具體對(duì)出勤、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行量化考核。培訓(xùn)考核的基本要求為：（1）出勤：缺勤1/4以上者為不合格，全勤為優(yōu)秀，其余為合格。（2）作業(yè)：聽講座或報(bào)告記錄稿及體會(huì)（每次不少于200字）4篇以上、參與研討活動(dòng)的記錄稿及體會(huì)（不少于200字）2篇以上、完成1節(jié)“問題研討”匯報(bào)課的課堂教案及反思記錄、5節(jié)聽課記錄及評(píng)價(jià)、1篇教學(xué)案例及分析、1篇2000字以上的教學(xué)反思或?qū)W科教學(xué)論文、提供2個(gè)新課程疑難問題及300字以上的解答方案、每一位學(xué)員上一堂圍繞解決疑難問題的研究匯報(bào)課。

（2）、長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。可采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，各個(gè)學(xué)科成立一個(gè)相應(yīng)的工作室，長(zhǎng)期與教師聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)我區(qū)的未來教育的發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長(zhǎng)期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。（3）、建立教師培訓(xùn)檔案

建立教師培訓(xùn)檔案，把教師每年參加培訓(xùn)（各種培訓(xùn)）的情況作為教師評(píng)價(jià)和考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

第三篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及

時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

2006年9月至2007年4月，教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對(duì)全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對(duì)象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外，教師進(jìn)修學(xué)校在2005年10月至2006年11月，分別對(duì)大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營(yíng)房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

性別結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)

男教師

女教師

30歲以下

31-40歲

41-50歲

50歲以上

人

數(shù)

比例

人

數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

4148.55%

1739

51.45%

714

21%

1246

37%

939

28%

481

14%

從表中可以看出，女教師占51%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；31歲至50歲教師占65%，說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時(shí)間較長(zhǎng)，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

研究生

（碩士）

本科

大專

中師

其它（高、初中）

非師范類

人

數(shù)

比例

人

數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

30.38%

5434.1%

1457

43.1%

719

21.27%

1.09%

220.77%

從表中可以看出，大專以上學(xué)歷占77.58%，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；中師學(xué)歷人數(shù)為719人，說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷；研究生比例很小，僅為0.38%；還有702名教師屬非師范類學(xué)歷（包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的）。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測(cè)試”。

高級(jí)職稱

（中學(xué)高級(jí)）

中級(jí)職稱

（中一和小高）

初級(jí)職稱

（中

二、中

三、小

一、小二）

無職稱

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

47%

2196

65%

526%

175

5%

⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級(jí)以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

2、教育教學(xué)及教育科研狀況

⑴教師任教情況

所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)是否對(duì)口

專職還是兼職

對(duì)口

不對(duì)口

專職

兼職（教兩個(gè)以上學(xué)科的）

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

247

573.22%

905

26.78%

1336

39.5%

204

460.5%

結(jié)

果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對(duì)口，教非所學(xué)，學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師，很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象（即教這個(gè)班的所有學(xué)科），兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。

⑵

教育科研情況

申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)（上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的）

承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)（上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的）

論 文

發(fā)表（正規(guī)教育刊物）

獎(jiǎng)勵(lì)（上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門）

級(jí)別

人數(shù)

比例

級(jí)別

人數(shù)

比例

級(jí)別

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

國(guó)家級(jí)

32%

國(guó)家級(jí)

1%

國(guó)家級(jí)

123

3.63%

41.05%

省級(jí)

51%

省級(jí)

0.7%

省級(jí)

257

7.9%

0.8%

市級(jí)

14%

市級(jí)

1.3%

市級(jí)

189

5.6%

194

5073%

縣級(jí)

156

4.62%

縣級(jí)

1.33%

縣級(jí)

307

9.1%

1.8%

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，申報(bào)自己的科研課題并通過上級(jí)教育行政或業(yè)務(wù)部門審批后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課題主持人有395人，占全縣教師的十分之一多一些，承擔(dān)上級(jí)制定課題的課題主持人有152人，占近4.5%，說明全縣教師教育科研的積極性較高，參與人數(shù)較多（聯(lián)同課題參與者），而且國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題比例大，說明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級(jí)正規(guī)教育報(bào)刊發(fā)表過教育教學(xué)論文，有316人在各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)秀論文評(píng)選中獲過獎(jiǎng)，兩者共占全縣教師的35.2%。僅有近3.63%的教師在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文，而80%的教師沒有論文在市級(jí)以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過，反映出教師的教研能力還參差不齊，很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，加大教育科研力度，努力做到以科研促課改，以課改促提高。

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低，而新課程的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的期待對(duì)教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對(duì)于教師的這種需要，各級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施，如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺(tái)，建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度（各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資），聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師，定時(shí)到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；事先確定時(shí)間和地點(diǎn)，確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會(huì)，使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長(zhǎng)期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了，全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會(huì)提高。

2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用，構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)

新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu)，要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程，從而形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建，才會(huì)不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源，這樣才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，否則，他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見，有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源，很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志，很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解，教師們通常多注重的是有形的課程資源，如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等，而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源，即非實(shí)物的教學(xué)資源，是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會(huì)新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情，等等。學(xué)生作為社會(huì)中的一員，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己親身體驗(yàn)過的事情最易產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)寶貴的資源，教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播，也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源，通過參與校本課程開發(fā)，教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)和解決問題，在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí)，最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量

我縣30歲至50歲的中青年教師占64%，說明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此，加強(qiáng)中青年教師的知識(shí)更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講，人力資源是學(xué)校的一種長(zhǎng)期財(cái)富，其價(jià)值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略，學(xué)校要面向未來儲(chǔ)備師資，通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式，逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍，建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì)，爭(zhēng)取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對(duì)于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套，后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，既是教師的需要，更是學(xué)校的需要，而且首先是學(xué)校的需要。它是對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段，就學(xué)校而言，教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到，參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性，沒有一流的教師隊(duì)伍，就不可能有一流的學(xué)校。所以，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要通過多種形式給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓(xùn)；充分利用省市教育行政部門確定的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課題、內(nèi)容，認(rèn)真組織教師的全員培訓(xùn)，避免流于形式，應(yīng)以提高教師的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

4、盡快充實(shí)我縣青年教師隊(duì)伍，平衡教師年齡結(jié)構(gòu)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我縣26歲以下的年輕教師只有182人，僅占5%，這說明年輕教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象很明顯。如不盡快 采取措施加以充實(shí)，將會(huì)造成全縣教師隊(duì)伍后續(xù)力量不足，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，以至?xí)绊懙轿铱h教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研

報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

目前,基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期,包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變,舊教材向新教材轉(zhuǎn)變,以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者,教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施,及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況,有助于有的放矢地把新課程改革推向深入,進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

XX年9月至XX年4月,教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起,對(duì)全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì),建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對(duì)象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部,基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部,調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的,在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外,教師進(jìn)修學(xué)校在XX年10月至XX年11月,分別對(duì)大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營(yíng)房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查,取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

從表中可以看出,女教師占51%多一點(diǎn),性別結(jié)構(gòu)基本合理;31歲至50歲教師占65%,說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體,這部分教師從教時(shí)間較長(zhǎng),具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高;30歲以下的青年教師僅占21%,而且大多已接近30歲,其中26歲以下的教師僅占5%,這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔,年輕教師數(shù)量少,教師后備力量不足,這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

從表中可以看出,大專以上學(xué)歷占%,教師學(xué)歷提高的積極性很高,中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)(大專)已接近100%;中師學(xué)歷人數(shù)為719人,說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷;研究生比例很小,僅為%;還有702名教師屬非師范類學(xué)歷(包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的)。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測(cè)試”。

⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級(jí)以上職稱的教師占65%多,以成為主體,但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度,探索新課程理念下的教學(xué)新路,注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多出教學(xué)、教研成果。

2、教育教學(xué)及教育科研狀況

⑴教師任教情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對(duì)口,教非所學(xué),學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師,很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個(gè)班的所有學(xué)科),兼職即牽扯教師精力,增大工作量,又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。

⑵教育科研情況

申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的)

承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的)論文

發(fā)表(正規(guī)教育刊物)

獎(jiǎng)勵(lì)(上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),申報(bào)自己的科研課題并通過上級(jí)教育行政或業(yè)務(wù)部門審批后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課題主持人有395人,占全縣教師的十分之一多一些,承擔(dān)上級(jí)制定課題的課題主持人有152人,占近%,說明全縣教師教育科研的積極性較高,參與人數(shù)較多(聯(lián)同課題參與者),而且國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題比例大,說明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級(jí)正規(guī)教育報(bào)刊發(fā)表過教育教學(xué)論文,有316人在各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)秀論文評(píng)選中獲過獎(jiǎng),兩者共占全縣教師的%。僅有近%的教師在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文,而80%的教師沒有論文在市級(jí)以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過,反映出教師的教研能力還參差不齊,很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機(jī),加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),加大教育科研力度,努力做到以科研促課改,以課改促提高。

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊,縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低,而新課程的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的期待對(duì)教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu),教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí),不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu),不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力,還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力,組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力,指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平,渴望交流與合作,特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對(duì)于教師的這種需要,各級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施,如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺(tái),建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資),聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師,定時(shí)到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流,不斷提高教學(xué)能力;事先確定時(shí)間和地點(diǎn),確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會(huì),使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決,使新的教育思想得到傳送,先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流,教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái),不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制,更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng),還是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長(zhǎng)期的而不是短暫的,是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了,全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會(huì)提高。

2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用,構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)

新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu),要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用,形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程,從而形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建,才會(huì)不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源,這樣才會(huì)在教學(xué)中游刃有余,否則,他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見,有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源,很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志,很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解,教師們通常多注重的是有形的課程資源,如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等,而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源,即非實(shí)物的教學(xué)資源,是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會(huì)新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情,等等。學(xué)生作為社會(huì)中的一員,已有一定的人生經(jīng)歷,并積累了一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)心現(xiàn)實(shí),對(duì)自己親身體驗(yàn)過的事情最易產(chǎn)生興趣,這是一個(gè)寶貴的資源,教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播,也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源,通過參與校本課程開發(fā),教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)和解決問題,在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí),最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育,提高培訓(xùn)質(zhì)量

我縣30歲至50歲的中青年教師占64%,說明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此,加強(qiáng)中青年教師的知識(shí)更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講,人力資源是學(xué)校的一種長(zhǎng)期財(cái)富,其價(jià)值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略,學(xué)校要面向未來儲(chǔ)備師資,通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式,逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍,建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì),爭(zhēng)取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對(duì)于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套,后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。

加強(qiáng)教師培訓(xùn),既是教師的需要,更是學(xué)校的需要,而且首先是學(xué)校的需要。它是對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段,就學(xué)校而言,教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到,參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性,沒有一流的教師隊(duì)伍,就不可能有一流的學(xué)校。所以,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要通過多種形式給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓(xùn);充分利用省市教育行政部門確定的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課題、內(nèi)容,認(rèn)真組織教師的全員培訓(xùn),避免流于形式,應(yīng)以提高教師的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

4、盡快充實(shí)我縣青年教師隊(duì)伍,平衡教師年齡結(jié)構(gòu)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我縣26歲以下的年輕教師只有182人,僅占5%,這說明年輕教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象很明顯。如不盡快采取措施加以充實(shí),將會(huì)造成全縣教師隊(duì)伍后續(xù)力量不足,教師年齡結(jié)構(gòu)老化,以至?xí)绊懙轿铱h教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：中小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

縣教育局關(guān)于全縣中小學(xué)德育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告**市教育局：近年來，我縣教育局和各中小學(xué)校高度重視德育工作，堅(jiān)持育人為本、德育為先，深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，研究探討加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的新方法和新途徑，基本上形成了以管理育人、教書育人、家庭育人、社會(huì)育人、環(huán)境育人、心理育人的德育工作育人體系，取得了一定成效。根據(jù)玉教發(fā)電【2012】19號(hào)《**市教育局關(guān)于對(duì)全市德育工作進(jìn)行調(diào)研的通知》要求，縣教育局組織人員對(duì)全縣中小學(xué)德育和**職中德育工作進(jìn)行了調(diào)研分析，現(xiàn)把近年來我縣中小學(xué)德育和**職中德育工作的主要工作、存在的困難和問題、下步加強(qiáng)德育工作的措施分兩部分簡(jiǎn)要報(bào)告如下：第一部分中小學(xué)德育

一、主要工作及成效

（一）創(chuàng)新德育管理體制，為學(xué)校德育工作提供了保障建立領(lǐng)導(dǎo)體制，學(xué)校德育工作有了組織保證?？h教育局成立了由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，分管副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，中小學(xué)校長(zhǎng)和教育局科室負(fù)責(zé)人為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)德育管理工作；各中小學(xué)成立了以主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校德育管理工作。完善德育管理制度，學(xué)校德育工作有了制度保證。教育局建立完善了德育工作管理規(guī)章，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了適合學(xué)校德育工作的一系列相關(guān)制度，確保了學(xué)校德育工作有序開展。

（二）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校德育工作有了人才保證教育局把德育隊(duì)伍建設(shè)作為戰(zhàn)略重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，堅(jiān)持把師德教育作為教師繼續(xù)教育的重要部分。注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以校為本，積極組織培訓(xùn)。實(shí)施了班主任競(jìng)聘機(jī)制，對(duì)班主任的政治和經(jīng)濟(jì)待遇給予了有效保證。以師德師風(fēng)建設(shè)為突破口，建立了師德評(píng)價(jià)機(jī)制，通過舉辦德育論壇、基本功大賽，專家講學(xué)，外出考察等方式對(duì)班主任、德育主任、校長(zhǎng)進(jìn)行了分層次培訓(xùn)，有效提升了德育隊(duì)伍的管理水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的德育骨干教師。

（三）積極開展德育活動(dòng)，全面實(shí)施三生教育按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)和組織開展思想健康、內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。如去孫蘭英烈士陵園、孫蘭英烈士紀(jì)念館、孫蘭英烈士殉難地祭奠革命先烈，到**縣禁毒教育基地開展禁毒教育活動(dòng)，開展“中華魂”讀書教育活動(dòng)，組織了“向國(guó)旗敬禮，做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)，舉行了“學(xué)雷鋒做奉獻(xiàn)，講文明促和諧”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，開展了“學(xué)弟子歸做文明人”主題教育，結(jié)合“五小工程”組織學(xué)生開展蔬菜種植、果樹栽培、養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，配合2012年我縣創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市，組織學(xué)生開展“環(huán)保進(jìn)社區(qū)”的宣傳活動(dòng)，掀起清潔市容、“護(hù)綠運(yùn)動(dòng)”的高潮，這些實(shí)踐活動(dòng)，使中小學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。同時(shí)，豐富中小學(xué)生節(jié)假日參觀、旅游活動(dòng)的思想道德內(nèi)涵，精心組織夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、革命圣地游、紅色旅游、綠色旅游以及各種參觀、瞻仰和考察等活動(dòng)，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就教育中小學(xué)生。通過開展各種活動(dòng)、運(yùn)用各種方式向廣大中小學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)。通過評(píng)選“三好”學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員和少先隊(duì)員、先進(jìn)集體等活動(dòng)和組織少先隊(duì)員開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，評(píng)選各類先進(jìn)分子；以遵紀(jì)守法作為重要條件，評(píng)選文明學(xué)生，為學(xué)生樹立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣，讓他們從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量。切實(shí)抓好《中小學(xué)生守則》(以下簡(jiǎn)稱《守則》)和《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），保證德育行為規(guī)范落實(shí)?！妒貏t》和《規(guī)范》的發(fā)布，是教育系統(tǒng)加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要措施，我縣中小學(xué)校高度重視，認(rèn)真組織干部、教師及中小學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，通過家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，宣傳《守則》和《規(guī)范》，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量協(xié)助學(xué)校抓好對(duì)學(xué)生的教育。從本地本校實(shí)際出發(fā),抓好規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法。對(duì)小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣。對(duì)中學(xué)生重點(diǎn)是加強(qiáng)愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育，預(yù)防未成年人違法犯罪。開設(shè)法制課.發(fā)揮法制副校長(zhǎng)在加強(qiáng)中小學(xué)法制教育、預(yù)防末成年人違法犯罪的重要作用，突出工作的針對(duì)性，把學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的違法違紀(jì)問題列為法制教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｐ袨橹叙B(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，教育他們自覺維護(hù)社會(huì)公德和秩序，不在營(yíng)業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室及其它不適宜青少年的場(chǎng)所出入和活動(dòng)。密切聯(lián)系學(xué)生家庭，落實(shí)家長(zhǎng)教育和監(jiān)管責(zé)任。注意教育多樣性，寓教于樂。加強(qiáng)排查，特別關(guān)注兩類“問題”學(xué)生：即經(jīng)常違反紀(jì)律、屢教不改的學(xué)生和心理異常、行為孤僻的學(xué)生,進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，落實(shí)一對(duì)一或多對(duì)一的跟蹤教育措施，防止學(xué)生違法犯罪。深入調(diào)研分析在校學(xué)生違法犯罪個(gè)案，專題研究預(yù)防在校學(xué)生違法犯罪的對(duì)策和措施。全面實(shí)施三生教育。用“處理四個(gè)關(guān)系，樹立一個(gè)觀點(diǎn)，抓好三個(gè)結(jié)合，落實(shí)四個(gè)到位”的思路將三生教育工作落實(shí)到位?！疤幚硭膫€(gè)關(guān)系”指：一是其他課程與“三生教育”課程的關(guān)系。整合課程資源，開設(shè)“三生教育”課程。二是在“三生教育”課程中集中教育和在其他課程中滲透教育的關(guān)系。三是開設(shè)“三生教育”課程與減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的關(guān)系。四是實(shí)施“三生教育”與減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系。樹立培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛生活”的觀點(diǎn)。“三個(gè)結(jié)合”（即與“三項(xiàng)教育”結(jié)合）：生命教育與禁毒防艾教育結(jié)合，讓學(xué)生自覺加入到拒絕毒品、遠(yuǎn)離艾滋的行動(dòng)中；生存教育與安全教育結(jié)合，通過強(qiáng)化身體安全和心里安全，為學(xué)生的生存意識(shí)、生存知識(shí)、生存能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；生活教育與環(huán)境教育結(jié)合，教會(huì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)保對(duì)人類生活的重大影響，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境并力所能及地改造環(huán)境，在自覺的實(shí)踐中提高生活能力?！叭齻€(gè)結(jié)合”由“四個(gè)到位”保障：組織結(jié)構(gòu)到位，課程計(jì)劃到位，培訓(xùn)基地到位，踐行活動(dòng)到位。

（四）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，注重教書育人重要環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，把理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、文明行為習(xí)慣、良好心理素質(zhì)作為學(xué)校德育的主要內(nèi)容，納入中小學(xué)教育的全過程。二是保證德育課程的開展。以德育課題研究為載體，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的德育課程體系，保證每周德育課程課時(shí)。三是積極改進(jìn)思想品德課程的教學(xué)方法和形式，采用中小學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。

（五）開展中小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)和場(chǎng)所建設(shè)情況充分發(fā)揮我縣孫蘭英烈士陵園、孫蘭英烈士紀(jì)念館（小街），孫蘭英烈士殉難地（六街），**縣革命烈士陵園等愛國(guó)主義教育基地的教育引導(dǎo)功能和六街中學(xué)、小街小學(xué)農(nóng)村少年宮、青少年校外活動(dòng)中心及我縣禁毒教育基地等活動(dòng)場(chǎng)所在中小學(xué)生中的教育作用，堅(jiān)持面向中小學(xué)生、服務(wù)中小學(xué)生的宗旨，積極開展教育、科技、文化、藝術(shù)、體育等中小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，寓教于樂，把思想道德建設(shè)內(nèi)容融于其中。

（六）組織開展中小學(xué)校德育督導(dǎo)評(píng)估，不斷增加德育經(jīng)費(fèi)教育局制定切實(shí)可行的德育工作評(píng)估制度，形成縣考核學(xué)校，學(xué)?？己私搪殕T工的德育評(píng)價(jià)體系。不斷改革對(duì)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，加大德育的比重。以評(píng)估促進(jìn)學(xué)校德育管理，引導(dǎo)學(xué)校德育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，整改存在問題，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校德育工作創(chuàng)特色、上水平。各中小學(xué)校把德育經(jīng)費(fèi)的科目列入預(yù)算計(jì)劃，并保證經(jīng)費(fèi)投入，用于德育隊(duì)伍的培訓(xùn)、德育基地的建設(shè)、德育科研的開展、德育設(shè)施設(shè)備及場(chǎng)館的建設(shè)與完善、德育實(shí)踐活動(dòng)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)德育工作先進(jìn)等項(xiàng)目。

（七）加強(qiáng)中小學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展德育主題教育充分發(fā)揮學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)等群團(tuán)組織在中小學(xué)生思想道德建設(shè)中的重要作用。一是加強(qiáng)中學(xué)團(tuán)組織建設(shè)，把中學(xué)共青團(tuán)工作納入學(xué)校德育教育的總體布局，推薦優(yōu)秀青年教師做團(tuán)的工作。辦好中學(xué)生業(yè)余團(tuán)校，配合學(xué)校黨組織辦好高中生業(yè)余黨校。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)學(xué)生會(huì)工作的指導(dǎo)，更好地發(fā)揮他們的作用。二是把少先隊(duì)工作納入教育發(fā)展規(guī)劃，參與關(guān)工委工作，定期對(duì)少先隊(duì)工作進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、考核和評(píng)估。學(xué)校黨組織積極支持少先隊(duì)開展活動(dòng)，并選派優(yōu)秀青年教師擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員，把少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入培訓(xùn)體系。聯(lián)合相關(guān)部門，建立和完善校外輔導(dǎo)員制度，選聘熱心少先隊(duì)工作、有責(zé)任心、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任校外志愿輔導(dǎo)員。少先隊(duì)小干部實(shí)行民主選舉，定期輪流任職。三是各中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)文學(xué)社、廣播站、小記者站等社團(tuán)組織和籃球、足球、排球、象棋、舞蹈、跆拳道、書法、繪畫、古箏、鋼琴等興趣小組，選派專業(yè)指導(dǎo)教師，定期開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣愛好，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)德育工作和素質(zhì)教育的開展。抓好主題教育，增強(qiáng)德育實(shí)效。利用各種法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日，革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀(jì)念日，建黨紀(jì)念日、紅軍長(zhǎng)征、辛亥革命等重大歷史事件紀(jì)念日，“九一八”、“**大屠殺”等國(guó)恥紀(jì)念日，以及中小學(xué)生的入學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)、入黨、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，開展思想道德主題宣傳教育活動(dòng)。組織豐富多彩的主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)，舉行各種慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)。各校結(jié)合實(shí)際在德育工作的模式和德育內(nèi)容的側(cè)重上有所創(chuàng)新，有的在愛國(guó)主義教育、法制教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容方面研究，并特色凸顯，有的在道德體驗(yàn)、養(yǎng)成教育、主題教育、課題研究等教育模式方面探索，尋找適合本地或本校發(fā)展的完整做法。

（八）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。高度重視學(xué)生的心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心里健康教育指導(dǎo)綱要》文件通知精神。一是面向全體學(xué)生，開展以發(fā)展性、預(yù)防性心理健康教育為主，以團(tuán)體心里輔導(dǎo)為重點(diǎn)得心理健康教育，將心里健康教育工作有效地滲透到學(xué)科教學(xué)及班團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)之中，逐步提升學(xué)生心里健康的水平，從心里素質(zhì)上提防和消除各種病態(tài)心里和行為的出現(xiàn)，防止學(xué)生人身安全事故的發(fā)生。二是加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以心里健康教育專職教師為重點(diǎn)，班主任和德育課程教師為主體，逐步推進(jìn)教師全員培訓(xùn)和共同參與的心里健康教育工作機(jī)制。三是加強(qiáng)和提升中小學(xué)心理健康教育科研工作的力度和水平。四是通過加強(qiáng)排查和心里測(cè)評(píng)，科學(xué)地分析和有效地發(fā)現(xiàn)有心里障礙者、心里危機(jī)者、行為偏差者和高危人群，使教育干預(yù)有重點(diǎn)目標(biāo)，有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀向上的健康心態(tài)。

（九）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化在育人中的作用近年來投入資金250多萬(wàn)元用于學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改造優(yōu)化，打造歷史化、詩(shī)情化、藝術(shù)化、哲理化、人性化、生活化的校園文化空間?，F(xiàn)已建成省級(jí)“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”示范學(xué)校2所，市級(jí)“養(yǎng)成教育示范?！?所，市級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)校示范校”5所，省、市級(jí)“綠色學(xué)?！?6所，省級(jí)“園林單位”5個(gè)、市級(jí)“園林單位”7個(gè)，省、市級(jí)“文明學(xué)?！?7所。涌現(xiàn)出一批理念先進(jìn)、思路清晰、文化濃郁、特色明顯的中小學(xué)校。

（十）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮環(huán)境育人的德育效能優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的生活空間，是一種德育資源。目前，各中小學(xué)已經(jīng)形成以環(huán)境教育作為德育環(huán)境建設(shè)的“點(diǎn)”；以校園環(huán)境、課堂環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境作為德育環(huán)境建設(shè)的“線”；以學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透，與各種形式活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合構(gòu)成德育環(huán)境建設(shè)的“面”；以學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境、社區(qū)環(huán)境教育相結(jié)合形成德育環(huán)境建設(shè)的“網(wǎng)”的德育環(huán)境育人體系，增強(qiáng)了德育環(huán)境育人的實(shí)效。一是構(gòu)建校園環(huán)境建設(shè)。各中小學(xué)校不僅非常重視學(xué)校德育物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，而且積極營(yíng)造人文環(huán)境氛圍，把學(xué)校建成了一個(gè)富有時(shí)代氣息、文化品位、人文關(guān)懷、綠色環(huán)保的新型校園。通過確立校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)，展示學(xué)生自己創(chuàng)作的作品等方式，利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，陶冶了學(xué)生情操，塑造了學(xué)生靈魂，真正把學(xué)校建成了家園、學(xué)園、樂園和花園。二是重視和發(fā)展家庭教育。各中小學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合各級(jí)婦聯(lián)組織，切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，制定家校聯(lián)系制度，定期開展家長(zhǎng)會(huì)。努力通過家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)提供培訓(xùn)教育機(jī)會(huì)，通過專家指導(dǎo)、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)互相支招、閱讀家教書籍等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)教育子女的能力。班主任每個(gè)學(xué)期通過電話、短信、Q群、書信、家訪等多種形式與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系2次以上，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子。重視關(guān)心下一代工作委員會(huì)的工作，充分發(fā)揮老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊(duì)伍作用，支持他們?yōu)榧訌?qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)力量，形成一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、人數(shù)眾多、覆蓋面廣的中小學(xué)家庭教育和思想道德建設(shè)工作隊(duì)伍。聯(lián)合當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門加強(qiáng)農(nóng)村家庭和外來工家庭的家教指導(dǎo)工作，每學(xué)年有計(jì)劃到這些家庭進(jìn)行家訪；特別是關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭的未成年子女教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助；加強(qiáng)離異和單親、留守兒童家庭問題的研究，創(chuàng)新工作方法，根據(jù)特殊家庭的特點(diǎn)進(jìn)行家校聯(lián)系，根據(jù)特殊家庭學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育和管理。三是凈化校園周邊環(huán)境，積極營(yíng)造有利于中小學(xué)生思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍。

二、主要問題通過調(diào)研可以看到，近年來我縣中小學(xué)德育工作成績(jī)顯著，出現(xiàn)了一些新的局面。但在實(shí)際工作中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.重智育輕德育的片面認(rèn)識(shí)依然存在。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作的重視程度還不夠，一些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師有業(yè)績(jī)，學(xué)校有光彩，這是現(xiàn)實(shí)的、看得見的東西；中高考成績(jī)成追求的終極目標(biāo)，而思想品德是隱性的，短時(shí)間也顯示不出來，因而，不愿把精力和時(shí)間更多的花在對(duì)學(xué)生思想品德教育上。2.德育工作方法和手段缺乏創(chuàng)新。一是部分學(xué)校德育工作的管理水平還停留在表層，沒有深入了解學(xué)校教師和學(xué)生的思想狀況，不研究探索德育工作的新情況、新問題。二是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏綜合性引導(dǎo)。教育內(nèi)容與生活脫節(jié)，很多形式上的德育活動(dòng)因脫離學(xué)生實(shí)際成了無效勞動(dòng)，小學(xué)、初中、高中相互之間缺乏有機(jī)銜接。三是由于受安全因素的影響，學(xué)校德育工作以“不出事”為最高標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身感悟與實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有課堂、學(xué)校的空間，導(dǎo)致學(xué)生很難有震撼心靈和刻骨銘心的教育實(shí)踐，使原本實(shí)踐性很強(qiáng)的德育成了簡(jiǎn)單的概念灌輸和純粹的道德說教。3.德育隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)。一是德育課教師隊(duì)伍基本素質(zhì)需進(jìn)一步提高。二是班主任作為德育工作的骨干力量，工作壓力與政治待遇及經(jīng)濟(jì)待遇不相適應(yīng)。三是“學(xué)高為師，德高為范”信念在教師隊(duì)伍中缺乏，學(xué)校對(duì)師德的評(píng)價(jià)考核體系不健全。4.學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)亟待提高。這次調(diào)研顯示，目前我縣中小學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)方面存在的主要問題：一是部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，自理能力差、責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏自理自立、自我保護(hù)意識(shí)；二是部分學(xué)生的心理存在一定的障礙，耐挫折能力差，青春期心理問題嚴(yán)重；三是部分學(xué)生的價(jià)值取向存在務(wù)實(shí)化、功利化傾向，愛攀比，貪圖享樂，不能吃苦現(xiàn)象嚴(yán)重；四是部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)迷戀網(wǎng)吧現(xiàn)象突出。5.家庭與社會(huì)的不利因素削弱了德育工作。一是家長(zhǎng)不良行為的負(fù)面影響。不少家長(zhǎng)的主要精力都花在賺錢上，缺乏健康的生活方式及正確教育方法，不良的家庭環(huán)境讓孩子出污泥而不染是非常困難的。隨著單親家庭、外來務(wù)工家庭的增多，這些特殊背景的學(xué)生教育面臨著新的問題。二是社會(huì)上拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義思想對(duì)中小學(xué)生影響很大，部分學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)較差，良好的文明行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)美與丑、善與惡、是與非的分辨能力還需進(jìn)一步增強(qiáng)。三是社會(huì)對(duì)網(wǎng)吧管理不到位，網(wǎng)上的血腥暴力游戲、黃色信息等內(nèi)容嚴(yán)重危害未成年人的身心健康。

三、下步工作打算和措施

（一）健全德育工作機(jī)構(gòu)。縣教育局單獨(dú)設(shè)立德育工作機(jī)構(gòu)，并配足配強(qiáng)人員，加強(qiáng)全縣中小學(xué)德育工作；各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)配備德育研究員，組織開展德育方面的課題、教學(xué)研究工作。

（二）完善班主任制度。高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。要推進(jìn)班主任培訓(xùn)工作，把班主任培訓(xùn)當(dāng)作常規(guī)工作來抓，形成制度。要通過多種渠道提高班主任的道德修養(yǎng)、工作技能和敬業(yè)樂業(yè)、開拓創(chuàng)新的精神，通過班主任的建設(shè)推動(dòng)德育工作上水平。開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果展示、課例比賽、工作論壇等活動(dòng)，提高班主任在班級(jí)管理、組織班級(jí)活動(dòng)、開展思想教育等工作的能力。每個(gè)教學(xué)班至少配備一名副班主任，加強(qiáng)德育力量，培養(yǎng)班主任后備力量。

（三）落實(shí)德育隊(duì)伍工作責(zé)任。進(jìn)一步明確校長(zhǎng)、分管工作副校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任和科任老師的責(zé)任，從上到下加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。一是校長(zhǎng)或分管工作副校長(zhǎng)開展好每周一次國(guó)旗下的講話，定期開展校長(zhǎng)接待日活動(dòng)；二是政教主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員每周至少了解一個(gè)班的德育工作情況，至少找1個(gè)“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)別談話；三是班主任要密切了解全班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的狀況，每天至少找1個(gè)“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)別談心或通過電話、短信、Q群等形式家訪1個(gè)家庭，每學(xué)期至少與全班每個(gè)學(xué)生談話3次以上，并要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，認(rèn)真做好班主任工作日志；科任老師要積極主動(dòng)配合班主任工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)和激勵(lì)工作。校長(zhǎng)、分管工作副校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任平時(shí)要有意識(shí)通過科任老師、學(xué)生干部或主動(dòng)深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的情況。在工作中發(fā)現(xiàn)異常問題要及時(shí)逐級(jí)上報(bào)。對(duì)因責(zé)任不落實(shí)、工作不到位而致使應(yīng)該發(fā)現(xiàn)而沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)上報(bào)或報(bào)告后未及時(shí)處理的突出問題，要依法依規(guī)追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

（四）將專任教師職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升與從事班主任工作年限掛鉤。一是教師晉升職稱必須要按相關(guān)文件規(guī)定符合班主任工作年限要求，對(duì)班主任工作年限不足者實(shí)行“一票否決”。二是對(duì)申報(bào)晉升上一級(jí)職稱者，在任現(xiàn)職期間，擔(dān)任班主任工作的優(yōu)先上報(bào)。三是高級(jí)教師的職務(wù)續(xù)聘，必須在一個(gè)聘任期有1年以上的班主任工作年限，否則不予續(xù)聘。四是對(duì)擔(dān)任班主任工作不足三年或是任班主任三年但工作不負(fù)責(zé)任的，不能提拔為學(xué)校中層干部。

（五）采取積極措施，提高德育工作者的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，保持德育骨干隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作激勵(lì)機(jī)制，通過完善中小學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者的評(píng)選表彰以及德育科研成果的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高廣大教師從事德育工作的積極性，增強(qiáng)廣大教師獻(xiàn)身德育工作的責(zé)任感，提高德育工作水平和實(shí)效。加大德育隊(duì)伍接受培訓(xùn)教育機(jī)會(huì)，尤其是要加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)干部和名班主任培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)，積極為他們創(chuàng)造必要的進(jìn)修學(xué)習(xí)和社會(huì)考察的條件，提升全員育人的工作水平。要為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，支持他們經(jīng)常地、細(xì)致地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；在績(jī)效工資中適當(dāng)提高班主任的待遇，爭(zhēng)取在全縣形成一種在校老師都樂意當(dāng)班主任、當(dāng)班主任有光榮感和優(yōu)越感的良好氛圍。中小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大青少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。我們要以十八大精神為指針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實(shí)肩負(fù)起我縣中小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，并以此次德育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查為契機(jī)，齊心協(xié)力，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，為把全縣德育工作提高新水平、再上新臺(tái)階做出更大的貢獻(xiàn)。第二部分中職德育（**縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)德育）一.成績(jī)近年來，學(xué)校高度重視德育工作，德育工作落到實(shí)處，取得較好成績(jī)。學(xué)校被命名為“云南省綠色學(xué)?！?，被評(píng)為縣“先進(jìn)基層工會(huì)組織”、“先進(jìn)基層黨組織”，命名為“基層黨建示范點(diǎn)”，榮獲全國(guó)“十一?五”職教院校教育科研先進(jìn)集體。9月，被命名為“云南省文明學(xué)?！?，被授予“2006-2010年全市法制宣傳教育先進(jìn)單位”稱號(hào)。

二、學(xué)生情況及存在問題1.家庭背景及問題農(nóng)村家庭獨(dú)生子女單親家庭孤兒身體殘疾留守學(xué)生家庭家庭教育問題家庭家庭年收入10000元以上89.7%18.7%8.1%1.4%2.2%38.4%54.8%57%家庭是孩子首先接受教育和影響的地方，是孩子的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)是孩子接觸最多最親近的人，是孩子的啟蒙老師。家庭教育十分重要，不能忽視，否則，學(xué)校教育就會(huì)收效甚微。**職中大多數(shù)學(xué)生來源于農(nóng)村，占89.7%。獨(dú)生子女家庭、單親家庭、長(zhǎng)外出經(jīng)商、務(wù)工家庭造成子女教育或多或少的缺失，38.4%的“留守學(xué)生”因老人們教育多有不當(dāng)而產(chǎn)生心理健康問題。許多家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長(zhǎng)或失業(yè)，或外出，為了生計(jì)，家長(zhǎng)無遐顧及孩子學(xué)習(xí)。不少家長(zhǎng)缺少教育方法，不能起模范作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是極為不利的。還有一些學(xué)生，既不在父母身邊，身邊也無人照料，家庭教育成為空白。特別是單親家庭的學(xué)生，容易在行為和心理上出現(xiàn)障礙，一不小心就會(huì)成為“問題學(xué)生”，這是學(xué)校德育中的難點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題自愿讀職中厭學(xué)學(xué)習(xí)目的明確適應(yīng)職中教育喜歡上政治課喜歡上專業(yè)理論課喜歡上實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無所謂27.6%38.5%57.4%35.8%31.7%29.8%71.7%64.5%學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，“中考”是他們難以啟齒的話題，相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣與要求，迫于無法上其他普高或家長(zhǎng)的壓力而來到中職學(xué)校。在調(diào)查中有72.4%的學(xué)生不是出于自愿來到職業(yè)中學(xué)的，有的學(xué)生為了一張中專文憑，有的家長(zhǎng)只希望孩子在學(xué)校三年，不至于過早進(jìn)入社會(huì)。很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在外在壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要老師督促，學(xué)習(xí)效果不顯著。許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中存在盲目的、沒有針對(duì)性的傾向（占57.4%），在學(xué)習(xí)中時(shí)常感到迷茫，甚至厭學(xué)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳。一部分學(xué)生雖然整天人在學(xué)校，卻得過且過，無所事事。3.學(xué)生思德狀況及問題(1）理想信念：很多學(xué)生對(duì)前途悲觀，缺乏自信，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，看不到自己身上的長(zhǎng)處，不善于處理各種關(guān)系，在調(diào)查中有59%的學(xué)生不清楚自己畢業(yè)后將從事什么工作，有39%的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常感到孤獨(dú)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的未來認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，希望過高，不切實(shí)際，職業(yè)設(shè)計(jì)不當(dāng)，不懂得任何成功都是從最基層干起，缺少吃苦耐勞精神。在聊天座談中，有不少學(xué)生說，畢業(yè)后想做演員、公務(wù)員、教師、醫(yī)生等，職業(yè)理想的錯(cuò)位勢(shì)必影響中職學(xué)生的日后發(fā)展。(2）道德品質(zhì)：總體來看，中職學(xué)生的道德品質(zhì)是好的，但不可否認(rèn)的是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的道德品質(zhì)有待提高，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有73%的學(xué)生有隨地吐痰的不良習(xí)慣，39%的學(xué)生平時(shí)不能遵守社會(huì)規(guī)范，33%的學(xué)生不能自覺愛護(hù)公物，32%的學(xué)生否認(rèn)“人無德不立，國(guó)無德不興”，有36.8%的學(xué)生缺乏吃苦精神，責(zé)任感不強(qiáng)，誠(chéng)信不夠，自制力差，做事不能善始善終。(3）法紀(jì)意識(shí)：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在價(jià)值判斷上有問題，例如，有32%的學(xué)生認(rèn)為挑戰(zhàn)法紀(jì)是勇敢的表現(xiàn)，17%的學(xué)生認(rèn)為打架是解決問題的好辦法，20%的學(xué)生為了得到對(duì)自己有用的東西敢以身試法，24%的人認(rèn)為損壞公物不是件什么大不了的事。這些學(xué)生的數(shù)量、行為、認(rèn)識(shí)雖然不是主流，但能折射出學(xué)生法紀(jì)意識(shí)淡薄，法律知識(shí)匱乏的問題。尤其值得注意的是，中職生是善于模仿的，如果不能對(duì)這些思想與行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，其危害將進(jìn)一步擴(kuò)大。(4）心理狀況：由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，加之家庭因素和社會(huì)因素的影響，不少學(xué)生在心理上表現(xiàn)出不健康或亞健康狀態(tài)：意志薄弱、自信心不強(qiáng)（74%人對(duì)未來沒有信心）、自控能力差、價(jià)值判斷錯(cuò)位、人際交往障礙、缺乏進(jìn)取精神、做事猶豫不決、過分悲觀與盲目樂觀，行為怪誕，語(yǔ)言不文明，往往有與一個(gè)高中生不相符合的語(yǔ)言、行為，這些不健康的心理狀況若得不到有效的矯正，不僅影響學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，也會(huì)使整個(gè)學(xué)校教育事倍功半。三.教育對(duì)策在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代德育工作也出現(xiàn)了許多新情況，新問題。在調(diào)查過程中反映出來學(xué)生思想道德狀況令人吃驚，也就不得不叫我們深思。學(xué)校德育工作要適應(yīng)新形式，增強(qiáng)實(shí)效性，就必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，拓寬渠道、注重過程，改革德育工作的內(nèi)容、方式、方法，探索新的工作思路，創(chuàng)造性地開展工作，提高德育工作的時(shí)效性與針對(duì)性。1.轉(zhuǎn)變觀念，擺正德育工作的重要位置“觀念的更新比技術(shù)的進(jìn)步更重要?！苯逃^念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。為此要狠抓理論學(xué)習(xí)，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的思想、觀點(diǎn)、理論。首先是幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺實(shí)施素質(zhì)教育。其次要徹底改變認(rèn)為“抓學(xué)生思想品德、行為規(guī)范是班主任的事”，樹立“人人都是德育工作者”、“先成人再成材”的思想，做到德育工作“全員化”齊抓共管，保證每一項(xiàng)德育工作都能落實(shí)。第三要加大對(duì)教師德育工作能力的培養(yǎng)。2.以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作主體地位充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展“每周德育報(bào)告”活動(dòng)，由班主任將一周來班級(jí)或個(gè)別學(xué)生思想與行為以書面形式向德育處報(bào)告，有學(xué)生基本信息，有違紀(jì)記述，有現(xiàn)象分析，便于德育處及時(shí)掌握學(xué)生思想道德狀況。在德育工作中，要求德育工作的方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，自己能轉(zhuǎn)化自己的錯(cuò)誤思想，自己控制自己的不良行為，從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)教育自己和別人。在實(shí)施自我教育時(shí)，首先應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己實(shí)踐自我教育。如在班干部任用時(shí)，可采用自由組合方式確定班干部，或采用輪流當(dāng)班干，或采用聘任班干部，或班主任助理制度。其次設(shè)是設(shè)置情景、創(chuàng)造條件，促使學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)“自我教育”的喜悅。3.實(shí)施七項(xiàng)育人工程（1）實(shí)施安全育人工程安全不保，何談教育？為了確保安全，營(yíng)造“平安、穩(wěn)定、和諧”的校園環(huán)境，學(xué)校制定《創(chuàng)建平安校園》實(shí)施方案，實(shí)施安全育人工程，利用校會(huì)和升降旗儀式等集會(huì)活動(dòng)，對(duì)師生進(jìn)行安全教育，提高師生的安全防范能力。同時(shí)，不斷加大安全督促檢查力度，在每個(gè)月進(jìn)行一次常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，還要在防假、節(jié)日、節(jié)慶等時(shí)期，重點(diǎn)組織安全檢查。在檢查活動(dòng)中做到不留死角，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和安全隱患一律登記造冊(cè)，建立臺(tái)帳，逐一落實(shí)到分管領(lǐng)導(dǎo)及其成員中，嚴(yán)格要求，限期整改。（2）實(shí)施教書育人工程一是政治課教師挖掘政治課教學(xué)中的育人因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。樹立現(xiàn)代道德觀念、法制意識(shí)。二是就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練科任教師挖掘教學(xué)中的育人因素，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生“了解社會(huì)，了解家庭，了解自己，正確的定位自己”，爭(zhēng)取成功就業(yè)。三是文化課教師挖掘教材中的育人因素，利用各種高中階段的文化知識(shí)武裝學(xué)生頭腦，陶冶學(xué)生情操。四是專業(yè)課教師充分利用學(xué)科特點(diǎn)挖掘育人因素，使學(xué)生“了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”的同時(shí)，樹立崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的科學(xué)精神。（3）實(shí)施活動(dòng)育人工程一是開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富課余文化生活，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和集體感、榮譽(yù)感，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二是舉辦法制教育講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種法律知識(shí)的普及和宣傳，提高學(xué)生免疫力，擴(kuò)大知識(shí)量。三是舉辦法制教育周，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，思想得到升華，靈魂得到洗禮，行為得到規(guī)范。四是舉辦心理健康教育講座，開展學(xué)生違法犯罪問題的研究，為學(xué)校管理提供科學(xué)依據(jù)。五是加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)全校的學(xué)風(fēng)和個(gè)別班級(jí)進(jìn)行整頓。六是加強(qiáng)“三操”管理。體現(xiàn)了青少年學(xué)生應(yīng)有的朝氣和精神風(fēng)貌。七是開展軍訓(xùn)鞏固訓(xùn)練，鞏固軍訓(xùn)成果，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，規(guī)范日常行為。八是加強(qiáng)良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。九是實(shí)施“校園服務(wù)令”。（4）實(shí)施管理育人工程建立、健全規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，實(shí)施管理與人工程，管理育人。實(shí)施“四制”管理，嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)持佩戴上崗證，時(shí)刻牢記自己的身份，嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的表率。設(shè)置門衛(wèi)、學(xué)生宿舍管理3個(gè)崗位，6個(gè)專職人員。在這三個(gè)崗位上，每天24小時(shí)都有人值班。值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師每天巡察、檢查上課情況、早、晚自習(xí)、“三操”情況及學(xué)生證佩戴情況，并詳細(xì)記錄。同時(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)處理，對(duì)違紀(jì)學(xué)生及時(shí)幫助、教育。班主任、科任教師負(fù)責(zé)班務(wù)管理和課堂管理，嚴(yán)格考勤，使學(xué)生安于校園、安于課堂，以學(xué)為主，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德育處和團(tuán)委組織、協(xié)調(diào)各種管理活動(dòng)和育人活動(dòng)，努力營(yíng)造良好和育人環(huán)境。（5）實(shí)施服務(wù)育人工程要求全體教職工樹立“必須全心全意為學(xué)生服務(wù)”的學(xué)生觀，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，服務(wù)育人?？倓?wù)處、醫(yī)務(wù)室、食堂負(fù)責(zé)全校的“吃喝拉撒”，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)工序都要到位。小到一盞路燈，大到生活用俱的添置，若發(fā)現(xiàn)問題，必須及時(shí)處理，保障正常運(yùn)轉(zhuǎn)，努力改善主活條件。全校教職工，尤其是后勤人員以熱情的服務(wù)態(tài)度、高度的責(zé)任感對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師、益友，為學(xué)生分憂解難。通過幾年的努力，學(xué)校后勤工作有了較大改進(jìn)。學(xué)生宿舍全部裝上電話，方便家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系。水、電、路都得到改造、修建，美化、亮化了校園。（6）實(shí)施環(huán)境育人工程注重校園綠化美化，營(yíng)造良好的環(huán)境育人氛圍，環(huán)境育人。2008年，投資700萬(wàn)元擴(kuò)建工程項(xiàng)目中的教學(xué)綜合樓、新校區(qū)場(chǎng)地、道路、新大門投入使用，經(jīng)過綠化、美化，校園面貌煥然一新；完成了“**樓”、老教學(xué)樓的改造工程，拆除了紅磚房，新建了汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作室、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室、電氧焊實(shí)訓(xùn)實(shí)作室，裝備了網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，添置了部分課桌椅、安裝了校園廣播系統(tǒng)、路燈，學(xué)校的硬件設(shè)施得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，為培養(yǎng)合格技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大地提高了辦學(xué)實(shí)力。（7）實(shí)施幫教育人工程開展以下“一幫一”幫教活動(dòng)：①中高職教師與新調(diào)入或新分入教師結(jié)對(duì)；②全體科任教師與后進(jìn)學(xué)生結(jié)對(duì)；③有經(jīng)驗(yàn)的老班主任與部分教師結(jié)對(duì)；④黨支部委員與預(yù)備黨員結(jié)對(duì)。尤其是導(dǎo)師制的實(shí)施，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，得到了加強(qiáng)。面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以認(rèn)為本、以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，構(gòu)**育網(wǎng)絡(luò)，形成德育的新格局，提高德育工作的實(shí)效性與科學(xué)性。