第一篇：新教育實(shí)驗(yàn)：追求理想 超越自我

追求理想 超越自我 齊創(chuàng)和諧人文精神家園

作為海門市首批“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”之一，我們懷揣著享受幸福完整教育生活的夢(mèng)想，在流淌詩(shī)意的校園里播灑著希望的種子。我校自2010年3月份參加新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，遵循“只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡”之理念，以春風(fēng)化雨的教育滋潤(rùn)學(xué)生心田，以文化鑄校的理念提升辦學(xué)品位，師生齊心協(xié)力共創(chuàng)和諧精神家園。現(xiàn)將本學(xué)期的新教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、德育鑄校：?jiǎn)拘褞熒鷿撃?，營(yíng)造良好氛圍

為了教給學(xué)生一生有用的東西，形成有益一生的素養(yǎng)，我校開(kāi)展了“每月一事”主題教育，以加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育為主線，從大處著眼，小處入手，讓學(xué)生在小事中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)求知。重點(diǎn)開(kāi)展了以“愛(ài)”為主線、“愛(ài)自己”、“愛(ài)父母”、“愛(ài)老師”、“愛(ài)家鄉(xiāng)”、“愛(ài)祖國(guó)”的系列教育活動(dòng)，這些主題活動(dòng)以弘揚(yáng)和培育民族精神為突破口，以中華傳統(tǒng)美德和感恩教育為重點(diǎn)，旨在樹(shù)立學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

感恩教育，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)生命，構(gòu)建和諧校園，今年5月，我校特邀請(qǐng)“不要讓愛(ài)你的人失望”感恩教育第一人彭成老師來(lái)我校演講。彭成老師感人至深的激情演講使在場(chǎng)聆聽(tīng)的學(xué)生、家長(zhǎng)及所有老師深受感動(dòng)、深受教育，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生教育的終極關(guān)懷。一些上網(wǎng)吧的學(xué)生被喚醒，學(xué)校變得更具書卷氣了；具有叛逆精神的學(xué)生被喚醒，學(xué)生變得更懂事了，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

普及消防，安全相伴。為提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，感受消防戰(zhàn)士“苦練本領(lǐng)，盡職盡責(zé)，確保一方平安” 的敬業(yè)精神，我校在6月2日組織初

一、初二全體學(xué)生步行參觀海門市消防大隊(duì)。學(xué)生到達(dá)消防大隊(duì)后，分成四大組，參觀防災(zāi)教育館、觀看器材裝備及實(shí)踐體驗(yàn)、官兵訓(xùn)練觀摩、參觀內(nèi)務(wù)與庫(kù)室。

深情緬懷，感悟崇高。在清明前夕組織學(xué)生步行前往海門烈士陵園，舉行“緬懷革命先烈，清明節(jié)掃墓”活動(dòng)。通過(guò)向革命烈士敬獻(xiàn)花圈、聆聽(tīng)革命烈士簡(jiǎn)介和英雄事跡、瞻仰烈士紀(jì)念物等形式用心感受烈士的豐功偉績(jī)和英勇奮斗的精神。革命烈士后代——初二（7）班沙蘊(yùn)文同學(xué)作了動(dòng)情演講，學(xué)生與崇高的精神進(jìn)行了對(duì)話，對(duì)生命意義有了更深入的思考。

每月一主題的黑板報(bào)、每周緊貼時(shí)事的“國(guó)旗下的講話”與每天的午間音樂(lè)欣賞，都在潛移默化中拓展了校園文化建設(shè)的渠道和空間，用豐富的人文情懷感染師生、用優(yōu)美高雅的音樂(lè)熏陶師生，走出書齋，仰望星空。

二、理想課堂：重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn) 和諧校園、幸福教育生活的打造離不開(kāi)理想課堂的打造。我校以“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的深度推進(jìn)為抓手，深度研磨“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式下的我校的“六步教學(xué)法”，積極推動(dòng)課堂建設(shè)，有效調(diào)動(dòng)課堂活力，激發(fā)課堂智慧，不斷提高育人質(zhì)量。

為將“六步教學(xué)法”推向深入，校長(zhǎng)室重拳出擊，開(kāi)展了“六步教學(xué)法”系列評(píng)課活動(dòng)：首先，由學(xué)校主管教學(xué)的行政人員上示范課；其次，由四十歲以下的青年教師上“過(guò)關(guān)”課；最后，教學(xué)大比武。通過(guò)這一系列教學(xué)研究活動(dòng)，廣大教師不斷汲取新鮮知識(shí)，努力掌握“六步教學(xué)法”的精髓。

在教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)了小組合作學(xué)習(xí)，組織了班級(jí)、校級(jí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)比，讓每位學(xué)生進(jìn)入生機(jī)勃勃的課堂，讓每位學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。組織初

一、初二年級(jí)開(kāi)展了班級(jí)特色展示評(píng)比活動(dòng)，放大了小組合作的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，綻放特色的“陶花”引靚了滿園春色。

三、文化育人：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，鍛鑄“求真”人格。

精神文化是學(xué)校的組織氛圍，是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。我校致力于踐行“學(xué)做真人”的校訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校的中心活動(dòng)及時(shí)更換班級(jí)黑板報(bào)與宣傳櫥窗，創(chuàng)新櫥窗內(nèi)容，讓櫥窗真正成為展示學(xué)生才藝與學(xué)校辦學(xué)特色的窗口；在花壇等處精心布置了文化標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)、處處激勵(lì)學(xué)生修身進(jìn)取；班級(jí)文化布置與“溫馨宿舍”評(píng)比更是打造了獨(dú)特的班級(jí)、宿舍風(fēng)景。我校秉承學(xué)陶師陶的傳統(tǒng)，打造學(xué)陶特色，著力鍛鑄師生的“求真”人格。學(xué)校承擔(dān)的“十一五”陶研課題《以陶行知教育思想推進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)地域?qū)W生和諧人格構(gòu)建的研究》已經(jīng)圓滿結(jié)題。如今，“仰望星空、腳踏實(shí)地”已然成為師生共同的精神訴求，融入師生的血液、深入師生的骨髓，滲透在師生的一舉手、一投足之間，在成就學(xué)生、成就教師的同時(shí)成就了學(xué)校育人質(zhì)量和品位的提升。

為了完善學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生展示才華，我校規(guī)范了社團(tuán)活動(dòng)的管理。在上學(xué)期教師人人各盡所長(zhǎng)帶社團(tuán)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)社團(tuán)的執(zhí)教、組成等進(jìn)行了調(diào)整，初

一、初二共開(kāi)展了十字繡、音樂(lè)、舞蹈、體育、美術(shù)、航模、書法等21個(gè)社團(tuán)，90%以上的學(xué)生參與活動(dòng)。4月份召開(kāi)了校春秋田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生同臺(tái)競(jìng)技，共享快樂(lè)健身活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，小作家、小記者、小運(yùn)動(dòng)員等一批批地涌現(xiàn)。

四、書香校園：對(duì)話崇高精神，延續(xù)人類文明

我們發(fā)揮了“書香校園”的精神濡染作用，每班開(kāi)設(shè)圖書角，開(kāi)展了“圖書漂流”活動(dòng)，實(shí)踐每月閱讀一本書的挑戰(zhàn)計(jì)劃，學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，確保師生人人都能每天在校共讀20分鐘，放大閱讀的功能，讓師生共享幸福而完整的閱讀生活。教務(wù)處制訂了具體的晨誦、午讀、暮省的底線要求，確保晨誦專題化，午讀常態(tài)化。開(kāi)展了讀書節(jié)系列活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、誦讀比賽、演講比賽、書法比賽等。此外，各年級(jí)組還分別開(kāi)展了百花齊放，異彩紛呈的閱讀活動(dòng)；如初一年級(jí)開(kāi)展了“當(dāng)代經(jīng)典詩(shī)歌誦讀”、“毛主席詩(shī)詞朗誦會(huì)”、古詩(shī)詞書法比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)。六月份，在全體初

一、初二學(xué)生中開(kāi)展了《弟子規(guī)》的晨誦活動(dòng)，每天課間學(xué)生的朗朗齊聲誦讀成了校園里一首氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)。通過(guò)全員化、常態(tài)化的讀書活動(dòng)，讀書成了師生的精神盛宴，讀書影響了師生的行走方式，涌現(xiàn)出了一批“書香少年”。學(xué)生在《海門教育周刊》發(fā)表習(xí)作多篇，多名學(xué)生和班級(jí)分別被評(píng)為海門市“書香學(xué)生”和“書香教室”。此外，我校教師學(xué)習(xí)了《諦聽(tīng)教育的春天》等書籍，聆聽(tīng)了理想課堂，并將聽(tīng)課收獲上傳至“新教育在線”。但是對(duì)于一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)交流知之甚少的教師，要真正如魚得水地暢游在數(shù)碼社區(qū)，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

“新教育實(shí)驗(yàn)”宛如和煦的春風(fēng)吹拂著校園，又似甘甜的清泉流淌在我們師生的心田。它追求這樣的四重教育境界：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園；成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；成為“新教育共同體”的“精神家園”和共同成長(zhǎng)的“理想村落”。我們正沐浴著春風(fēng)，品嘗著甘泉，在追求這四重境界的教育之路上求索著，跋涉著，欣賞著。

第二篇：追求理想教育文檔

追求理想教育

————《新教育之夢(mèng)》讀后感

《新教育之夢(mèng)》一書，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一本可讀性很強(qiáng)的書籍。書中，作者對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述；同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。

“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切。”作者朱永新以澎湃的激情把他的教育理想書寫在《新教育之夢(mèng)》之中，在他的眼中，教育是一首命名為熱愛(ài)和未來(lái)的詩(shī)，教育是一個(gè)讓人充滿期待的夢(mèng)想。一番翻閱以后，他超凡脫俗的熱情和誠(chéng)懇的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在書中，他是這樣向我們暢談著遠(yuǎn)大的教育理想，他為我們展開(kāi)了一幅宏偉的教育藍(lán)圖。

《新教育之夢(mèng)》的“教育理想”系列摒棄了“書齋式”研究，扎根教育的沃土，圍繞構(gòu)成現(xiàn)代教育諸要素的核心詞匯——德智體美勞課程、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母等，以對(duì)教育的至愛(ài)、激情、理性和建設(shè)態(tài)度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。這樣的教育著作因其避免了過(guò)多“博大精深”的理論闡述和學(xué)術(shù)語(yǔ)匯的堆砌而能直指教育實(shí)踐本質(zhì)，引起了一線教師的共鳴，成為廣受歡迎的教育學(xué)著作。

所謂理想，就是對(duì)未來(lái)事物的想像或希望。作者憑著對(duì)教育的至愛(ài)和理解，利用自己游學(xué)講學(xué)、出訪考察的機(jī)會(huì)，以教師、教育研究者、教育行政官員的多重身份和國(guó)際視野、專業(yè)眼光，向我們介紹、描繪了一幅幅理想教育圖景：比如在《理想的學(xué)校》中向我們?cè)敿?xì)介紹了全世界十所最好的特色學(xué)校；在《理想的勞動(dòng)技術(shù)教育》中向我們?cè)敿?xì)介紹了蘇州、上海、南京等地有聲有色的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)教育基地；在《理想的校長(zhǎng)》中干脆自己提出創(chuàng)建校園文化氛圍的具體建議……它山之石，可以攻玉，理想之所以不是空想或幻想，就在于它是有根據(jù)的，它是合理的。至于在書中俯拾即是的教育故事、教育案例等教育素材更是讓人大開(kāi)眼界。對(duì)一切與教育沾邊的人而言，《新教育之夢(mèng)》是一本現(xiàn)代氣息濃厚的教育資訊集，一本如何做好教師、好校長(zhǎng)、好學(xué)生、好家長(zhǎng)的“教育指南”。

有人認(rèn)為作者對(duì)中國(guó)教育“理想”有余，批判不足，這種將理想和批判人為對(duì)立的思路殊不可取。我以為，作者之所以有理想，除了“心中有夢(mèng)”，一個(gè)重要的原因是現(xiàn)實(shí)有缺陷。不破不立，作者對(duì)教育問(wèn)題的批判不可謂不尖銳。比如，在《理想的德育》中，他批判說(shuō)“學(xué)生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說(shuō)話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來(lái)征服學(xué)生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師”；在《理想的教師》中，他批判說(shuō)“我們的不少教師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任?教育警察?的任務(wù)，不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。在《理想的美育》中，他批判說(shuō)“我常常看到天真無(wú)邪的孩童欣賞昆蟲之間的廝殺，欣賞蚯蚓被踩成兩截之后的掙扎，欣賞受傷后的蝙蝠無(wú)助的顫抖……這樣的孩子無(wú)論他在學(xué)校表現(xiàn)如何品學(xué)兼優(yōu)，我認(rèn)為其人格構(gòu)成都是有缺陷的?！彼麑?duì)名校校長(zhǎng)們說(shuō)：“你得意可以，但不要忘形，因?yàn)椴皇悄愕慕虒W(xué)水平特別高，而是你的學(xué)生造就了你和你的學(xué)校、你的老師。”這些批判因?yàn)榱⒆銓W(xué)生、教師、教育研究者、代表社會(huì)公平的教育行政官員的角度，所以能直指教育“病灶”，至深至切，刀刀見(jiàn)血！

作者是一位清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，他深知，“我們不能希望所有的教師都能夠成為理想的教師，那是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)槿耸怯胁町惖?，人的價(jià)值觀也是有差異的?！弊髡哂质且晃粷M懷激情的理想主義者，他說(shuō)：“教育需要理想，只有燃起理想的火焰，才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳?！苯逃龥](méi)有理想，既是教育的悲哀，也是社會(huì)的悲哀！

朱永新對(duì)于“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求。這些要求為我指明了努力的方向，同時(shí)也讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)?！袄硐氲慕處?，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師”這句話給我的印象最為深刻。任何一個(gè)崗位都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，教師間的競(jìng)爭(zhēng)往往又是多于合作的。目前，教師這個(gè)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作制度，評(píng)價(jià)方式都需要競(jìng)爭(zhēng)。但是作者在書中說(shuō)，一個(gè)不善于合作的教師走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。從書中，可以看到作者對(duì)教師間合作的渴望和信心。“只有雙贏才識(shí)真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)”這句話說(shuō)得多好??！當(dāng)今社會(huì)除了競(jìng)爭(zhēng)，合作也是非常重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們就呼喚培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，社會(huì)需要合作，教師也要學(xué)會(huì)合作。教師要成為受歡迎的教師，作者提出了三點(diǎn)建議：一換位，二尊重，三互惠。這三點(diǎn)建議同樣也在告知人們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)合作。

從《我的教育理想》到《新教育之夢(mèng)》，一股“理想旋風(fēng)”正在中國(guó)教育界興起。作者成功實(shí)踐了這種新的教育理論文體——“教育理想”文體，而且“教育理想”的“專利”也不再屬于朱永新，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師們正將這種理想具體化、系列化。在教育在線網(wǎng)站上，我就讀到了許多教師寫就的教育理想：理想的語(yǔ)文課堂、理想的語(yǔ)文教師、理想的班主任、理想的教育科研等等。這種理想是建設(shè)的，也是批判的。我們堅(jiān)信，當(dāng)整個(gè)教育被理想的光澤和批判的鋒芒照耀時(shí)，那將是多么美麗和純潔！每一位教師都將從教育理想中尋找到差距和動(dòng)力，尋找到職業(yè)的魅力和尊嚴(yán)！而站在建設(shè)與批判的交點(diǎn)上實(shí)踐并書寫自己的教育理想，正是新時(shí)代教師的職業(yè)選擇！

《新教育之夢(mèng)》告訴我，智育不能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也不只是一串阿拉伯?dāng)?shù)字，或是一紙文憑，一張入學(xué)通知書，它“應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)”；德育不再是空中樓閣，它還應(yīng)讓學(xué)生“自警、自誡、逢勵(lì)”在“陶冶情操、磨礪意志的過(guò)程中形成?不教之教?的自律習(xí)慣”，讓學(xué)生在“自然的活動(dòng)中養(yǎng)成德性，在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界”；體育不只是追求四肢發(fā)達(dá)，它應(yīng)“體現(xiàn)奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生在人生路途上追求?更快、更高、更強(qiáng)?，并能完善自我，體現(xiàn)人性之崇高”；美育不只是提供休閑消遣，它“應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命”。

我們?cè)趺崔k？讀了作者的《新教育之夢(mèng)》，又一個(gè)問(wèn)題在輕叩我的心扉。

我作為一名教師，就應(yīng)該是胸懷理想、善于合作、充滿愛(ài)心、富有創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、具有社會(huì)責(zé)任感的人。如果說(shuō)今后我還將有夢(mèng)，那么我將永遠(yuǎn)記住那本書——《新教育之夢(mèng)》，是它讓我懂得“我們的教育不能沒(méi)有夢(mèng)”，是它告訴我們教師應(yīng)該做怎樣的夢(mèng)，也將是它激勵(lì)我為夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮然前行。

朱永新的新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，不久的將來(lái)，新教育理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

宿城區(qū)龍河中心小學(xué) 朱亞軍

第三篇：追求理想的教育范文

追求理想的教育

——生本教育在“幸?！?/p>

愛(ài)輝區(qū)幸福中學(xué)肖艷華

幸福中學(xué)始建于1974年8月，2008年11月24日搬遷至新址。學(xué)校占地面積20039平方米，校舍建筑面積6938平方米，其中宿舍1340平方米、食堂447平方米，可容納300人食宿。學(xué)校有12個(gè)教學(xué)班，在校生430人，教職工76人。學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、圖書閱覽室、衛(wèi)生室、理化生實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、體育活動(dòng)室、心理咨詢室等專用教室；普通教室均安裝了投影設(shè)備；學(xué)校配備了監(jiān)控設(shè)備、廣播系統(tǒng)、電子屏幕；擁有全套的體育健身器材，辦學(xué)條件比較先進(jìn)。利用先進(jìn)的辦學(xué)條件辦出優(yōu)質(zhì)教育，是幸福人追求的目標(biāo)，也是幸福人需破解的難題。生本教育就是為破解這一難題而走進(jìn)幸福中學(xué)的。

一、為什么開(kāi)展生本教育研究

“為什么開(kāi)展生本教育？”在我校開(kāi)展生本教育的這一年里，不斷有人問(wèn)我這樣的問(wèn)題。思考我們的教育：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦；教師口耗低質(zhì)，付出與收獲不成比例；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，卻高分低能。究其原因，我們的教育確實(shí)存在著打著素質(zhì)教育和新課改的旗號(hào)，卻扎扎實(shí)實(shí)做著“師本”、“本本”、“考本”工作的現(xiàn)象，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性（主動(dòng)性、積極性），阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了徹底改變這一現(xiàn)象，我曾帶領(lǐng)部分教師先后到外地學(xué)習(xí)了江蘇洋思的課堂教學(xué)模式、山東杜郎口的教學(xué)方法、江蘇東廬的導(dǎo)學(xué)方式。應(yīng)該說(shuō)在借鑒后的實(shí)踐中，取得了一些成績(jī)，但沒(méi)有從根本上解決我們面臨的問(wèn)題，學(xué)生依然不喜歡學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的主體是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視不夠。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如果不摒棄壓制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終給學(xué)生身心健康帶來(lái)摧殘的教育，我們?cè)跄苻k出優(yōu)質(zhì)教育？又如何使我們的學(xué)校和我們的孩子在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2009年10月我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)生本教育，并如獲至寶。生本教育不正是我們十幾年的教育改革中苦苦尋求的嗎？“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)理念，也是這么多年來(lái)一直纏繞在我們心中的說(shuō)不出的思想。它能使教育實(shí)現(xiàn)積極、歡樂(lè)、優(yōu)質(zhì)、高效的功能，是真正實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”，真正地把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，生本教育讓我們又重新審視了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，朦朧的辦學(xué)思想變得更加明確和堅(jiān)定，重新定位了學(xué)校的發(fā)展方向。

像所有追夢(mèng)人一樣，我們開(kāi)始了對(duì)生本教育的熱切追蹤。我們反復(fù)學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽(tīng)教育的春天》這三本專著和有關(guān)生本教育實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)資料。在學(xué)習(xí)中，生本教育全新的理念深深地打動(dòng)了我們，特別是“教皈依學(xué)的教學(xué)觀”、“生命的牧者的教師觀”、“無(wú)為的繁榮的生態(tài)觀”、“以學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活為真正基礎(chǔ)的德育觀”、“從控制生命到激揚(yáng)生命的評(píng)價(jià)觀”，使我們認(rèn)識(shí)到生本教育是走在中國(guó)前沿的科學(xué)的尊重生命本源的教育，是值得我們追求的教育。2010年5月，在參加了全國(guó)生本教育培訓(xùn)班，親眼見(jiàn)到真正的生本課堂后，我更茅塞頓開(kāi)，如撥云見(jiàn)日。我們還先后親赴北京、湖南株洲生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地考察，從眾更深刻地體會(huì)到生本教育的先進(jìn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)理論、實(shí)地考察、認(rèn)真研究，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行分析，我們下定了決心。2010年6月，學(xué)校班子成員研究決定，將實(shí)施“生本教育”定為學(xué)校課堂教學(xué)改革之策，真正地從課堂教學(xué)入手，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的，并將堅(jiān)定不移地落實(shí)下去。

二、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供強(qiáng)有力的組織保證

教育改革的步子是艱難的，實(shí)施生本教育也不例外。為了讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解開(kāi)展生本驕傲與是

我校推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重大舉措，是尊重學(xué)生生命，追求教育本源的教育，我不斷地把自己的教改思路向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，終于得到了他們的大力支持。在2010年7月17日生本實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)班啟動(dòng)儀式上，來(lái)自幸福鄉(xiāng)政府和教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的生本教育給予了充分的肯定，并提出了殷切的希望。領(lǐng)導(dǎo)的重視解除了我們的后顧之憂，在教育教學(xué)的改革之路上，我們開(kāi)始了堅(jiān)定不移的跋涉。

學(xué)校首先成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由科研室主抓此項(xiàng)工作，科研室三人分別擔(dān)任語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的負(fù)責(zé)人。從初一年級(jí)開(kāi)始，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三科實(shí)施生本課堂教學(xué)。

2、以培訓(xùn)為突破口，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

生本實(shí)驗(yàn)的成功，關(guān)鍵在實(shí)驗(yàn)教師的能力和水平。如何使實(shí)驗(yàn)教師能夠正確認(rèn)識(shí)、理解生本理念，是正確實(shí)施生本教育的關(guān)鍵?！皷|方欲曉，莫道君行早”，為了在新學(xué)期落實(shí)生本教育，我們?cè)谑罴倥e辦了由“

七、八年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外教師及學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)”為主要人員的“生本教育理論”培訓(xùn)班，進(jìn)行了為期半個(gè)月的集中培訓(xùn)。一是材料學(xué)習(xí)，主要掌握了生本教育的理念。二是觀摩課堂教學(xué)視頻。課堂實(shí)錄成了我們模仿的最直接素材，我們分學(xué)科集中觀看，看活動(dòng)設(shè)計(jì)、看學(xué)生表現(xiàn)、看教學(xué)效果，一節(jié)課反復(fù)看幾遍，細(xì)細(xì)地研慢慢地品，“看課”成了集體教研的一部分。三是模擬課堂教學(xué)。一個(gè)教師設(shè)計(jì)生本教學(xué)學(xué)案，其他教師當(dāng)學(xué)生，直接感受生本理念下的課堂。四是分學(xué)科組研討。要求教師談一談自己對(duì)本學(xué)科教學(xué)的在認(rèn)識(shí)和觀摩課堂教學(xué)視頻的收獲，使每名實(shí)驗(yàn)教師真正把握生本教育的內(nèi)涵，并將每位教師的每一次發(fā)言都記錄在案。分學(xué)科組研討中不乏熱火朝天的質(zhì)疑和各抒己見(jiàn)的真誠(chéng)，教師們集思廣益，共同進(jìn)步。多方面的培訓(xùn)使參與培訓(xùn)的教師在理論上了解了生本教育的意義及內(nèi)涵，在實(shí)踐操作上也掌握了一些方法。反復(fù)學(xué)習(xí)，終于使教師認(rèn)識(shí)到，生本教育是激揚(yáng)生命的教育，是學(xué)生發(fā)展為本的教育，是解決“教師高耗低質(zhì)，學(xué)生高分低能”的教育。生本教育體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的東西，能全面依靠學(xué)生的本能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。生本教育倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，充分體現(xiàn)了令人嘆為觀止的人之生命力的神奇和美好。教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師解放了思想，更給教師帶來(lái)了實(shí)際教學(xué)的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)教師不斷加深對(duì)郭思樂(lè)教授提出的“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童的潛能無(wú)限”，“學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教育的重要資源”等理論的理解，認(rèn)識(shí)到要充分地相信、高度尊重和全面的依靠學(xué)生，并將其轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)；要做到“有問(wèn)題找學(xué)生”，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在思想的碰撞中提高分辨是非及解決問(wèn)題的能力。

3、以校本教研為有效載體，確保實(shí)驗(yàn)深入實(shí)施。

為保證生本實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，我們開(kāi)展了立足于本校實(shí)際的校本教研活動(dòng)。

通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)評(píng)課、設(shè)計(jì)問(wèn)題，將生本理念貫徹其中。實(shí)驗(yàn)教師在前置行作業(yè)的設(shè)置上下功夫，遵循“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有問(wèn)題要問(wèn)，讓大多數(shù)學(xué)生能解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，同學(xué)科教師集體研究，設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量從學(xué)生角度出發(fā)，把學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)出來(lái)。

每周分學(xué)科進(jìn)行評(píng)研活動(dòng)。我們將聽(tīng)課后的評(píng)研作為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。每周分學(xué)科安排實(shí)驗(yàn)教師展示課（同課異構(gòu)），課前集體備課，課后組織研討，同學(xué)科教師集體參與，對(duì)事不對(duì)人，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，修正不足。我們每位實(shí)驗(yàn)教師都進(jìn)行評(píng)研展示課，有的一星期進(jìn)行兩到三節(jié)，通過(guò)反復(fù)研討，我們的實(shí)驗(yàn)教師對(duì)生本課課型把握得較好，課堂點(diǎn)撥到位，每節(jié)課都洋溢著快樂(lè)。

外出學(xué)習(xí)，體會(huì)生本世界的精彩。2010年12月8日，全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)班在山東淄博召開(kāi)。學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師及負(fù)責(zé)課改工作的教師共十四人在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴山東，走進(jìn)生本教育，感受生本教育。會(huì)上大家聆聽(tīng)了發(fā)起人郭教授高屋建瓴的理論以及全國(guó)十幾

所學(xué)校開(kāi)展生本教育的經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了十幾節(jié)生本教育展示課，感受到生本教育獨(dú)特的魅力。此次山東之行，讓我們的教師更加愛(ài)上了生本教育，更加了解了生本教育，堅(jiān)定了將生本教育進(jìn)行到底的決心。

4、理論與實(shí)踐想結(jié)合，課堂教學(xué)精彩紛呈

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終要求實(shí)驗(yàn)教師，要以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，并堅(jiān)持生本教育方法：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。在語(yǔ)文教學(xué)方面，以月的為中心，本著“閱讀、思考、表達(dá)”這一原則，注重以讀引讀，以讀研讀，以讀引寫，達(dá)到推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。比如七年級(jí)語(yǔ)文《春》一課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課文的“低入”設(shè)計(jì)，促進(jìn)了課堂的高質(zhì)高效，我們的生本課堂僅僅用了兩課時(shí)就使學(xué)生對(duì)課文有了獨(dú)特的解讀。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)抓住根本，注重教學(xué)源于生活而又回歸生活的思想，“小立課程，大做功夫”，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)教學(xué)狠抓活動(dòng)的形成，充分利用四人小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。課堂上學(xué)生雷人的語(yǔ)言、創(chuàng)新的解讀、非凡的見(jiàn)解、憂國(guó)憂民之心，讓教師為之動(dòng)容。這樣的課堂教學(xué)，使教學(xué)中的三維目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，也培養(yǎng)了終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，也培養(yǎng)了終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、生本教育的收獲

1、學(xué)生的收獲

七年一班于穎在她的生本感言中說(shuō)：在小學(xué)是老師領(lǐng)著學(xué)，到了幸福中學(xué)是自己學(xué)，組長(zhǎng)管理，全班都不會(huì)的，老師才幫著學(xué)。在小學(xué)是老師教，有些問(wèn)題自己都不動(dòng)腦，就急匆匆地抄到課本上了，現(xiàn)在好了，自己預(yù)習(xí)，不會(huì)的和同學(xué)討論，老師還讓小組互相“評(píng)研”，更好地鍛煉了自己，我們合作愉快，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。

七年二班李洪緣在他的生本課堂感受中寫道：“在生本課堂上，我們大膽發(fā)言、大膽做題、大膽講題；班級(jí)還分了小組，不會(huì)的問(wèn)題可以在小組內(nèi)討論，在討論過(guò)程中我們用自己的努力得到真正的道理。還可以將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給同學(xué)們，講解給他們聽(tīng)，就像一位小老師一樣。在生本課堂上，我們是積極活躍的??”

七年三班程天塑談他的生本課堂的感受時(shí)說(shuō)：“自從我來(lái)到幸福中學(xué)，就接受了這里獨(dú)特的生本教育。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我感到生本教育能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，讓我的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。在課堂上暢所欲言，四人小組一起討論，一起發(fā)言，課下一起“評(píng)研”，非?？鞓?lè)。我的課堂我做主。

七年四班吳常勝在他的生本課堂感言中寫道：“在我的腦海里，幼兒園和小學(xué)從沒(méi)有過(guò)生本教育。來(lái)到幸福中學(xué)接受生本教育，剛開(kāi)始時(shí)我還不太喜歡，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)課堂上和同學(xué)們討論交流起來(lái)很愉快，我覺(jué)得生本教育不僅讓我們很開(kāi)心，而且在開(kāi)心中也學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。學(xué)生能有這些收獲，源于我們的生本教育，源于我們的教師扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施生本教育。在我們學(xué)校，學(xué)生不在被看作是需要管教的被教育者，而是有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)本能的生命，他們是學(xué)習(xí)的真正主人。在我們學(xué)校，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，被賦予如此崇高的無(wú)可辯駁的主題地位，他們猶如那些分得土地可以自由耕種的農(nóng)民，獲得了真正的解放。

在生本課堂里，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流討論、全班發(fā)言、聆聽(tīng)??所獲得的知識(shí)是真正的“學(xué)會(huì)了”。在七年級(jí)的期末調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)，生本班的學(xué)生100%都喜歡生本課堂，而且從期末考試成績(jī)來(lái)看，生本班的學(xué)生成績(jī)較非生本班的成績(jī)高，與往年的學(xué)生比也較高。大部分的學(xué)生認(rèn)為生本教育可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)散能力、合作探究能力，并能增進(jìn)同學(xué)間的互問(wèn)互助，教師與學(xué)生間的關(guān)系更密切了。

我們的學(xué)生在生本教育下，收獲了快樂(lè)，收獲了幸福，收獲了進(jìn)步。這與我校的辦學(xué)理念“快

樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”是一致的，與我們國(guó)家的素質(zhì)教育的要求是一致的。

2、教師的收獲

“我以前上數(shù)學(xué)課是最擅長(zhǎng)寫板書的，從定理到解題，寫了擦，擦了再寫，每節(jié)課上完胳膊酸不說(shuō)，還弄得一身粉筆灰?，F(xiàn)在上課，每節(jié)課幾乎不用寫幾個(gè)字，因?yàn)楹诎逡呀?jīng)交給了學(xué)生，由學(xué)生去寫定理、學(xué)生去做題。我也不用像以前那樣喋喋不休地站在講壇上在學(xué)生的混沌和瞌睡中講解那些枯燥的定義、定理，因?yàn)橹v臺(tái)也交給了學(xué)生，由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)，學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，我只要認(rèn)真欣賞，適當(dāng)點(diǎn)撥就可以。我估計(jì)我不會(huì)像老教師那樣得肩周炎、咽喉炎了。”這是一位教師的體會(huì)。

“雖然在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，我們?yōu)⑾铝嗽S多汗水，但課上我們不必喋喋不休地講了，我們只需要認(rèn)真傾聽(tīng)和不露痕跡地指導(dǎo)。生本理念要求我們高度尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的調(diào)皮，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，你說(shuō)，學(xué)生們能不喜歡我們嗎？生本課堂增進(jìn)了師生間的情感，使學(xué)生和教師都獲得了快樂(lè)。俗話說(shuō)：百病源于氣。心情好了，有的病就不治而愈了，人就會(huì)越來(lái)越年輕，所以說(shuō)生本實(shí)驗(yàn)有治病、美容、減肥的功效。我們已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡了，有時(shí)一提起學(xué)習(xí)就會(huì)很倦怠。但生本實(shí)驗(yàn)激起了我們的學(xué)習(xí)熱情，我們會(huì)每天查閱相關(guān)資料，與學(xué)生共同成長(zhǎng)；我們會(huì)每天在床頭看書、思考、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，改正不足?！边@是語(yǔ)文組長(zhǎng)在生本教育過(guò)程中的收獲。

俗話說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。同樣的，我們不能指望生本教育能解決所有的教育問(wèn)題。我們追求生本教育、實(shí)施生本教育是因?yàn)樗换乇苤锌肌⒏呖家约皩W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，是改革的重大成果。同時(shí)，生本教育在一些重要問(wèn)題上，比如在輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、提高課堂效率等方面，取得了實(shí)質(zhì)性突破。我們反對(duì)的是損害學(xué)生身心健康的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”。成長(zhǎng)在前，成績(jī)?cè)诤?，這就是對(duì)學(xué)生生命的尊重。生本教育實(shí)驗(yàn)，以其思想的解放和實(shí)驗(yàn)的突破，讓我們幸福人看到了未來(lái)，看到了希望。我們幸福中學(xué)會(huì)沿著生本教育之路不斷地走下去，把生本教育進(jìn)行到底！

第四篇：新教育實(shí)驗(yàn)

新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。充分相信學(xué)生和教師的潛力，教給學(xué)生有用的東西，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對(duì)話是其5 個(gè)基本觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)圍繞“只要行動(dòng)，就有收獲的價(jià)值取向，實(shí)施“六大行動(dòng)”,即營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)及構(gòu)筑理想課堂。

第五篇：用教育理想追求理想教育

用教育理想追求理想教育

■通訊員 侯宏強(qiáng)

2000年，太倉(cāng)職業(yè)教育處于最低谷。這一年，周新源走上太倉(cāng)中專校長(zhǎng)這一崗位。在他的帶領(lǐng)下，曾經(jīng)深陷困境的太倉(cāng)中專，成功地進(jìn)行了“雙元制”本土化辦學(xué)實(shí)踐，并成為江蘇省首批“四星級(jí)”高水平、示范性中等職業(yè)學(xué)校。周新源——

“2000年，學(xué)校正和德企商談建立培訓(xùn)中心的事情，但就培訓(xùn)中心放在學(xué)校還是企業(yè)爭(zhēng)執(zhí)不下。其實(shí)這是中國(guó)和德國(guó)在教育理念方面的不同認(rèn)識(shí)，但只要有利于學(xué)生發(fā)展，哪種形式建培訓(xùn)中心又有什么關(guān)系呢？”江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)周新源回憶說(shuō)，他當(dāng)校長(zhǎng)后第一時(shí)間敲定了建設(shè)培訓(xùn)中心的事宜。2001年8月，學(xué)校與克恩—里伯斯（太倉(cāng)）有限公司、慧魚（太倉(cāng)）有限公司合作共建了太倉(cāng)德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心，開(kāi)始對(duì)德國(guó)“雙元制”教育模式進(jìn)行本土化探索。

“職業(yè)教育本來(lái)就是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展服務(wù)的，‘雙元制’的學(xué)生有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，省去了畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)這一環(huán)節(jié)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。”周新源說(shuō)，在談判中，一位德方負(fù)責(zé)人說(shuō)“我們要讓我們的學(xué)生在企業(yè)氛圍中成長(zhǎng)”，正是這句話，讓他堅(jiān)定了進(jìn)行“雙元制”本土化實(shí)踐的決心。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，太倉(cāng)德資企業(yè)越來(lái)越多，需要大量具備高技能操作水平的專業(yè)技術(shù)人員。周新源依托地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)建設(shè)為主抓手，結(jié)合太倉(cāng)實(shí)際，進(jìn)行合理、有效的制度設(shè)計(jì)。自2001年以來(lái)，太倉(cāng)中專先后與100多家企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，形成融會(huì)太倉(cāng)特色的“政府引領(lǐng)、雙元參與，合同執(zhí)行、成本分擔(dān)”的職業(yè)教育辦學(xué)模式，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批適合的專門人才。

“職業(yè)教育不是職業(yè)的教育，而是職業(yè)人的教育，故職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人。”周新源認(rèn)為，“職業(yè)教育曾被稱作為‘?dāng)囝^教育’，固然有人們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，也有教育體系設(shè)計(jì)不完善的問(wèn)題。培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者離不開(kāi)職業(yè)教育，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才也需要職業(yè)教育，從業(yè)人員繼續(xù)教育更離不開(kāi)職業(yè)教育，隨著體系的構(gòu)建和‘立交橋’的溝通，職業(yè)教育不再是‘?dāng)囝^教育’，而是面向人人的終身教育。”

借鑒德國(guó)建設(shè)“雙元制”職業(yè)教育體系的經(jīng)驗(yàn)，周新源帶領(lǐng)全校教師積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的路徑。目前，太倉(cāng)中專數(shù)控技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)成為2014年江蘇省5年制高等職業(yè)教育新增專業(yè)；模具制造技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等6個(gè)專業(yè)成為江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“3+3”中高職分段培養(yǎng)項(xiàng)目。除現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目外，學(xué)校還有普通高校對(duì)口單獨(dú)招生、高職學(xué)院注冊(cè)入學(xué)等中職畢業(yè)生的升學(xué)渠道。

2013年，太倉(cāng)中專首屆休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生踏入社會(huì)，立刻成為市場(chǎng)的“香饃饃”，不少企業(yè)主動(dòng)到學(xué)校來(lái)要人，這一專業(yè)也成為太倉(cāng)中專各專業(yè)中就業(yè)形勢(shì)最好、起薪工資最高的專業(yè)。為什么會(huì)率先想到設(shè)立休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)？原來(lái)，2008年太倉(cāng)中專建立多功能活動(dòng)中心，并與一家公司合作，在活動(dòng)中心建立健身俱樂(lè)部。健身俱樂(lè)部全年對(duì)社會(huì)開(kāi)放，對(duì)這方面人才的需求日益突出，周新源敏感地嗅到了其中的“商機(jī)”，于2010年開(kāi)設(shè)了休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)。

為深入推進(jìn)“雙元制”本土化應(yīng)用實(shí)踐，在周新源的帶領(lǐng)下，太倉(cāng)中專把全位性校企合作和高效的教學(xué)工廠建設(shè)、“雙師型”工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)作為工作的主抓手，先后實(shí)施了“103001工程”和“203002工程”?！?03002工程”即每個(gè)專業(yè)要與20個(gè)企事業(yè)單位建立密切的伙伴關(guān)系，與30名技術(shù)人員建立良好的互動(dòng)關(guān)系，與企業(yè)合作做成2件有創(chuàng)新性的事。周新源要求校企合作必須做到“七結(jié)合”，即校企合作必須與課程改革結(jié)合、與教師下企業(yè)鍛煉結(jié)合、與學(xué)生就業(yè)推薦結(jié)合、與訂單招生結(jié)合、與專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合、與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合、與職教各類大賽結(jié)合。

在“雙元制”本土化應(yīng)用實(shí)踐中，太倉(cāng)中專著力推進(jìn)并形成“雙元制”本土化運(yùn)作整合構(gòu)建框架，走出具有本校特色的全位性校企合作之路。通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)輔導(dǎo)員，引進(jìn)生產(chǎn)課題、生產(chǎn)線和國(guó)際考證項(xiàng)目，安排中間實(shí)習(xí)、企業(yè)研修，推廣學(xué)業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成培養(yǎng)形式多元化、教學(xué)體系模塊化、課程導(dǎo)向工作過(guò)程系統(tǒng)化、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)功能化的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，并升華成為學(xué)校特有的辦學(xué)理念體系。

今年4月，周新源被教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)等六部門授予“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。