第一篇：全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)驗(yàn)教材推動課改

全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)驗(yàn)教材推動課改

全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)驗(yàn)教材推動課改

自2004年9月起，格爾木市全地區(qū)一至六年級使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材。通過三年的實(shí)驗(yàn)，我們深深體會到這是一套開放而有活力的教材。教材體現(xiàn)了國家數(shù)學(xué)課程改革的精神，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材不僅給教師很大觸動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以傳授知識為主要方式，教師講得多，學(xué)生重復(fù)練習(xí)多，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面都有她明顯的優(yōu)勢。按照格爾木市教育教學(xué)課程改革的總體思路，我們在課程改革的過程中，重點(diǎn)采取以下措施，破解課改實(shí)驗(yàn)中遇到的難題。

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)

培訓(xùn)是幫助教師理解教材、把握教材最直接而有效的方法。我們特別重視對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，形成制度。利用每年的假期或開學(xué)初的時(shí)間，我們組織教師進(jìn)行教材解讀培訓(xùn)，保證教師準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖，熟悉教材的編排特點(diǎn)和本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，使教師能準(zhǔn)確把握教材，吃透教材，在教學(xué)中用好教材。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重研究

新形勢下的教師應(yīng)當(dāng)是研究型的教師，但一線教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，加之蘇教版教材的設(shè)計(jì)又有一定的彈

性，因此，我們利用每年假期提前把教科書、教學(xué)資料發(fā)放給教師，在格爾木市《教育通訊》上告之廣大教師蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，提醒教師可盡早上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。這樣，便于教師在假期認(rèn)真鉆研教材，對重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)備課，做好，提高教學(xué)實(shí)際效果。

三、突破重點(diǎn)，加強(qiáng)教研

以課例研究為載體，針對課改中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，是促使教師把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有效形式。在組織教學(xué)研討活動時(shí)，近兩年來，我們注意采取集體備課的方式，通過一課多上或多人同課的形式，促使一些有價(jià)值的思維火花在碰撞中生成。

四、典型引路，整體推進(jìn)

按照“以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)”的原則，我們采取走出去、請進(jìn)來的辦法，每年都邀請遼寧營口的優(yōu)秀教師來格爾木市示范教學(xué)，和我市的教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，探索學(xué)科知識體系的特點(diǎn)與規(guī)律，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問

題進(jìn)行分析，為全市數(shù)學(xué)教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材提供有價(jià)值的成果。我們還安排本地的教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，組織經(jīng)驗(yàn)交流，通過典型引路，整體推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

五、改革命題，做好評價(jià)

“如何考”決定了教師“如何教”，因此，在“考什么，如何考”上要加強(qiáng)研究。我們的命題牢牢把握基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開放性的原則，在注重對雙基考察的同時(shí)，適當(dāng)增加情境化試題、生活化試題、探究性試題及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動試題，從而引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視組織有效的教學(xué)探究活動。

六、實(shí)行“六個(gè)一”工程，推動課程改革

我市自2007年起在各個(gè)學(xué)校實(shí)行“六個(gè)一”工程，即每位教師在一學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)質(zhì)教案、完成一篇教學(xué)論文、讀一篇教學(xué)專著、針對教學(xué)解決一個(gè)實(shí)際問題、寫出本學(xué)期的教學(xué)反思，充分調(diào)動教師的積極性，是每

位教師在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，推進(jìn)我市教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

總的來說，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在我市的實(shí)驗(yàn)工作順利且富有成效，這套教材在我市對于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了積極的作用，推動了課程改革。當(dāng)然，我們的做法還需要進(jìn)一步探索和完善，希望進(jìn)一步得到江蘇教育出版社和蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部的關(guān)注和支持，并請各位同行多多指教。

第二篇：全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流：在實(shí)踐中探索在改革中進(jìn)取

全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流：在實(shí)踐中探索在改革中進(jìn)取

全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流：在實(shí)踐中探索在改革中進(jìn)取

隨著蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我校教師的教學(xué)觀念得到更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步改善，課堂煥發(fā)了生命的活力。在幾年的實(shí)踐中，我們著力做好以下幾項(xiàng)工作：

一、備課改革，“低耗高效”顯智慧

課程改革對教師提出了更高的要求。教師要由過去的教書匠變成既要教書又要進(jìn)行教學(xué)研究的研究者。就備課而言，過去那種“抄教參，寫詳案”的做法，某種程度上已經(jīng)成為教師的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。為了使教師從煩瑣機(jī)械的重復(fù)勞動

中解脫出來，學(xué)校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)、參與下，就如何進(jìn)行“低耗高效”的備課進(jìn)行了多次研討，最后達(dá)成共識：備課并不等于寫教案。備課是一個(gè)廣義的概念，它既包括我們?nèi)粘Ｋf的寫教案，更包括對課程的理解，對教育教學(xué)的思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，新課程理念下的“備課”應(yīng)是大于“寫教案”的一個(gè)概念。而撰寫教案也應(yīng)有兩種主要形式：一種是書面教案，一種是心中的教案。教案質(zhì)量的高低不取決于字?jǐn)?shù)的多少而取決于教案實(shí)用與否，是否符合教學(xué)實(shí)際，是否能使教學(xué)取得理想效果。因此，教師編寫教案，具體表現(xiàn)形式應(yīng)隨實(shí)際需要、個(gè)人特點(diǎn)來確定。基于這種認(rèn)識，我們認(rèn)為：備課的管理大致可以分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀教師在編寫教案時(shí)可將自己的“心案”提綱挈領(lǐng)加以整理，撰寫“簡案”。這樣一來，這些教師就可以騰出更多的時(shí)間指

導(dǎo)后進(jìn)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)層次，教學(xué)能力較強(qiáng)的教師在編寫教案時(shí)給予適當(dāng)?shù)淖杂啥龋鶕?jù)自己對課時(shí)內(nèi)容的把握，既可寫詳案，也可寫簡案，把側(cè)重點(diǎn)放在撰寫教學(xué)反思上。第三個(gè)層次，剛走上工作崗位不久的青年教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對課堂教學(xué)的組織、調(diào)控，對教材的把握等容易顧此失彼，因此應(yīng)該寫“詳案”，進(jìn)一步把握教材，了解學(xué)生，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

二、課堂教學(xué)，避免形式主義求實(shí)效

課程改革是大勢所趨、人心所向，但改革不可能是一帆風(fēng)順、一蹴而就。很多教師在實(shí)踐中反映出了一些對新課程理念認(rèn)識上的誤區(qū)。每次我們觀摩校內(nèi)外教師的課堂教學(xué)展示后，都會組織評議，這有效地引發(fā)了教師群體對課堂教學(xué)深層次問題的思考。在一次次的實(shí)踐、交流、碰撞中，我們走出了重“探究”輕“接受”、重“過程”輕“結(jié)果”、重“主體”輕”主導(dǎo)”、重“民主”輕“秩序”、重“預(yù)設(shè)”

輕“生成”、重“合作”輕“價(jià)值”、重“媒體”輕“實(shí)效”、重“肯定”輕“否定”等理解和實(shí)踐上的誤區(qū)，更清晰地認(rèn)識到平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)才是真正有實(shí)效的教學(xué)。

三、課題研究，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)求品位

學(xué)校除了承擔(dān)省市級的立項(xiàng)課題研究外，還以年級組為單位，扎實(shí)開展圍繞年級教學(xué)內(nèi)容擬定的小課題研究活動。這些課題切入口小，緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有益于教師在實(shí)踐和交流中互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。非常巧合的是，本學(xué)年我們各年級組都不約而同地以加強(qiáng)和提高學(xué)生計(jì)算能力為研究專題，從而使各年級的研究恰好互相照應(yīng)，形成了一個(gè)系列。由此啟示我們，今后校本教研可圍繞一個(gè)專題，分散到各年級，從而逐漸形成覆蓋整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教研成果，為今后的教學(xué)儲備豐厚的教學(xué)資源。

值得一提的是，各位教師在集體研

討的同時(shí)，更多地將教學(xué)交流滲透在日常教學(xué)中。在看似隨意的氛圍中，教師們進(jìn)行豐富而深層次的研究，涉及教材的處理，課堂的調(diào)控，策略的探討，問題的解決等等。在這個(gè)過程中，彼此經(jīng)驗(yàn)共享，智慧互補(bǔ)，不矯飾，不藏拙，切實(shí)而有效，真誠而愉悅。

第三篇：澄海區(qū)小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料之三

澄海區(qū)小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料之三:

與新課改攜手前進(jìn)！

——課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

澄華街道小學(xué)英語教研組

小學(xué)英語的新課程改革已走過了一輪的歷程，我們澄華街道小學(xué)英語教研組也經(jīng)歷了從青澀走向成熟，從煩亂中漸趨于有系統(tǒng)、有條理的工作狀態(tài)。幾年來，我們教研組在開展課改工作中面臨著“兩難”，即專業(yè)教師少，學(xué)困生多。在我們的隊(duì)伍中，公辦的專業(yè)教師僅僅占30%，代課老師占60%左右；而澄華街道又地處工業(yè)較發(fā)達(dá)的新區(qū)，外來人口較為密集，大量外來工子女涌入學(xué)校，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的壓力，而對于新課程的實(shí)施與改革來說，更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新課程呼喚“新型”的教師，呼喚新的課堂，結(jié)合本街道的實(shí)際，我們制訂了奮斗目標(biāo)——加大教研力度，提高英語教師的綜合素質(zhì)；追求課堂實(shí)效，構(gòu)建快樂有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式；打通學(xué)習(xí)、交流的渠道，縮小“學(xué)困生”的比例，全力提高街道的英語教學(xué)質(zhì)量。

街道中心組堅(jiān)持“邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊探索，邊反思，邊總結(jié)”的工作思路，將觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)的持續(xù)性、教材的使用、教法的探究和學(xué)科專題的研究始終貫穿到日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)英語教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水，為此我們堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。街道組織骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各校教研組再根據(jù)實(shí)際有針對性組織學(xué)習(xí)。以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為主題，通過看光盤、寫心得體會、寫反思筆記，課改大家談等活動，努力營造一種崇尚學(xué)習(xí)、研究的教研氛圍；另外，還積極組織教師參加各級培訓(xùn)，其中，參加省級培訓(xùn)的有2人，參加市級的有4人，參加區(qū)級培訓(xùn)的有150人次，從而及時(shí)為一線教師帶來了最新的課改精神。建立在學(xué)校自身發(fā)展基礎(chǔ)上的校本教研，為教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展提供了豐厚的沃土和不竭的源頭，各校教研組依據(jù)實(shí)際，確定了固定的“學(xué)習(xí)日”，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，定期開展“學(xué)習(xí)交流會”（街道每學(xué)期一次，各校每學(xué)期兩次以上），加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)教師的共同提高，這項(xiàng)活動做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、有記錄，校本教研的經(jīng)常化和制度化，增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感，推動著新課程向前邁進(jìn)。

06年，我們開展了“五個(gè)一”活動——每學(xué)期讀好一本課改專著（或一篇課改論文），上交一個(gè)體現(xiàn)新課程理念的課例，上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，每學(xué)年上好一節(jié)課改研討課，每學(xué)月撰寫一篇教學(xué)反思。通過“五個(gè)一”活動的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。嶺亭小學(xué)、仁美小學(xué)、華窖小學(xué)在期末評出優(yōu)秀課例、論文、反思，集結(jié)成冊，在同行中推廣。

二、專業(yè)引領(lǐng)，研究有效的教學(xué)策略。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的英語課堂出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧、欣欣向榮”的景象，然而，熱鬧過后，教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這是我們新課程改革中必須認(rèn)真對待的一個(gè)問題。掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)是很有必要的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，即教師遵循客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力、物力投入取得盡可能多的效果。就首輪新教材的推廣實(shí)施中關(guān)注的難點(diǎn)問題，我們以有效性教學(xué)為主題，展開研究。

1、構(gòu)建快樂、有效的課堂教學(xué)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往是“三分鐘熱度”，這一現(xiàn)象在起始階段更為突出，我們以課堂教學(xué)的研究為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“構(gòu)建快樂、有效的英語課堂教學(xué)模式”為專題，結(jié)合新教材中不同課型的特點(diǎn)以及新課程實(shí)施中較為突出的問題，有計(jì)劃、有目的地舉行專題研討課，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂。

（1）、針對三、四年級學(xué)生好動、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅(jiān)持在課堂上組織有趣、有效的小組競賽活動和游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。03年，肖舒老師舉行了街道第一場專題研討課，結(jié)合所教的詞匯設(shè)計(jì)了各種精致的“學(xué)具獎(jiǎng)品”，這些獎(jiǎng)品既是學(xué)生致力追求的榮譽(yù)，也是老師追求課堂實(shí)效的有力道具，將競賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時(shí)，教師借助生動的身體語言及簡單的英語指令，幫助學(xué)生形成良好的聽、說習(xí)慣，使聽課的老師對“快樂、有效的教學(xué)模式”有了新的啟示與認(rèn)識。

（2）、針對科任教師反映的三年級學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級詞匯量大、遺忘快的問題，結(jié)合區(qū)教研室許樂冰老師提出的建議，嘗試在三年級中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行字母教學(xué)，其他年級嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。05年至07年，就詞匯的有效教學(xué)，先后由肖英、沈澤媛、陳丹蕓老師開設(shè)了三節(jié)專題研討課，分別嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖（如）的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象些、學(xué)習(xí)更輕松些。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫的競賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫的能力。

（3）、五年級教材中四會詞、句多而難，課文篇幅長（尤其是Read and write），成了師生前進(jìn)路上的攔路虎，經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們大膽改變教材的編排，嘗試四會句型提前教學(xué)的方法，并以城西樹強(qiáng)小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，研究“如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力”。陳少玲老師從解讀新教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)——查找新詞、質(zhì)疑；課上，精講點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評出優(yōu)勝者；并為學(xué)生推薦一些有益的閱讀書刊——《快樂閱讀》《英語周報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》（學(xué)生版）等，通過不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。試驗(yàn)工作取得了較為理想的成效，陳少玲老師也在區(qū)的新教材培訓(xùn)中就閱讀教學(xué)所做的有效嘗試給予介紹、推廣。

（4）、07年，針對六年級教材中語言現(xiàn)象較為復(fù)雜，句式、時(shí)態(tài)較易混淆的問題，我們以“輕松、有效的語法教學(xué)”為主題，在西門僑校舉行了專題研討課，課上，麗卿老師以生動的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為真實(shí)的情景，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，通過比較、運(yùn)用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，由學(xué)生自己歸納出語言規(guī)則，然后再由教師小結(jié)語法要點(diǎn)，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中更充分地理解、運(yùn)用語言，提高運(yùn)用語言的能力，初步形成自主、合作、探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的新課型。

2、創(chuàng)建民主、有效的教研模式

（1）、專題研討，追求實(shí)效?！把芯空n+專題研討”是我們街道在課改洪流中應(yīng)潮而生的教研模式，期初，中心組結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，確定研究課的主題，物色最佳的授課教師，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要求聽課的老師有備而來，匯報(bào)所在學(xué)校圍繞主題做了哪些嘗試、效果如何？該研究課中哪些教學(xué)方法值得借鑒？對于該課還有什么建議？達(dá)到使老師們不僅在理論上提高認(rèn)識，實(shí)踐上也有直觀體驗(yàn)的教研目的，同時(shí)也為老師們提供更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，解決教學(xué)中的共性問題。03年的“讓快樂在英語學(xué)習(xí)中萌芽”、04年的“有效的合作學(xué)習(xí)”、05年的“巧妙學(xué)單詞”、06年的“英語課堂活動化“、07年的“在情景教學(xué)中梳理、歸納語法知識”等，一節(jié)節(jié)生動的課例，一次次精彩的專題研討活動，不僅調(diào)動了全街道教師投身課改、解決實(shí)施課改難題的熱情，而且有效地促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高了教研的實(shí)效。陳梅瑩老師寫的課改論文《英語中的開放式教學(xué)》獲澄海區(qū)一等獎(jiǎng)；肖舒老師所寫的課例獲汕頭市階段新課程改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)、所撰寫的課改論文《點(diǎn)擊興趣引發(fā)點(diǎn)，煥發(fā)英語新光彩》《玩并學(xué)習(xí)著》均獲澄海區(qū)一等獎(jiǎng)、《趣中評，議中學(xué)》一文獲汕頭市二等獎(jiǎng)。

（2）、民主研討，資源共享。在街道教研活動中，開通交流、學(xué)習(xí)的渠道，做到每學(xué)期期初，各校教研組長介紹上學(xué)期所開展的較有成效的教研教學(xué)活動，以供各校借鑒，做到資源共享，共同提高。其中，嶺亭小學(xué)推薦的“有聲作業(yè)”以及課前“朗讀（課文）比賽”，城西樹強(qiáng)小學(xué)介紹的英語單詞聽寫比賽（定期進(jìn)行，抽號參賽）、早讀英語朗讀比賽（每周星期一、三、五早讀各班齊讀英語，值日的科任教師及行政給予評分，每月評出優(yōu)勝班）,華窖小學(xué)推薦的“袖珍筆記卡”，西門小學(xué)介紹的“單元復(fù)習(xí)提綱”等做法，均得到各校的青睞及推廣。結(jié)合上期末統(tǒng)考測評的質(zhì)量及教學(xué)的實(shí)踐，期初的教研會上，各校組長就新學(xué)期街道的學(xué)生競賽活動展開討論，中心組集思廣益，制訂方案并提交教育組。05年，基于起始年級學(xué)生的聽力較為薄弱，我們舉行了三年級聽力競賽；06年，結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)讀、識記單詞能力低，教材中語言知識的跳躍性大的實(shí)際，我們舉行了四年級質(zhì)檢；07年，根據(jù)學(xué)生對詞匯、句型的掌握不扎實(shí)，靈活運(yùn)用知識的能力偏低的情況，舉行了中高部的詞匯競賽。在競賽中培養(yǎng)學(xué)生了自主參與英語學(xué)習(xí)的意識，提高了聽、讀寫及綜合運(yùn)用的能力，也促使老師對有效性教學(xué)的進(jìn)一步研究與實(shí)施，大大地提高了教學(xué)效益。（3）、規(guī)范管理，整改提高。A、中心組協(xié)助街道教育組，堅(jiān)持每學(xué)期1至2次到各校調(diào)研，規(guī)范“兩本”，中心組對教師的備課本和學(xué)生作業(yè)本做了詳細(xì)的規(guī)范要求，通過調(diào)研，讓教師查缺補(bǔ)漏，正確備課、有效備課，通過對作業(yè)的規(guī)范，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過聽課，幫助教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效。B、加強(qiáng)對評卷工作的規(guī)范管理。教師在評卷時(shí)，對“連詞成句”及學(xué)生書寫的把關(guān)總是不夠嚴(yán)格，06年，街道舉行四年級質(zhì)檢，采取集中評卷，中心組提出以小學(xué)英語畢業(yè)考試的評分標(biāo)準(zhǔn)來評好各個(gè)年級的試卷，并于期中、期末、及詞匯競賽進(jìn)行查卷，及時(shí)召開教研會議，與科任老師當(dāng)面反饋，提出整改措施。針對“學(xué)困生”多的問題，要求各校教研組引以關(guān)注，多些人文關(guān)懷，制訂輔導(dǎo)方案，盡力縮小“學(xué)困生”的比例，提高成績。

（4）結(jié)對幫扶，均衡發(fā)展。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)街道八所小學(xué)的均衡發(fā)展，07年，我們英語科開展了結(jié)對子的幫扶活動，具體安排為：城西樹強(qiáng)小學(xué)—西門僑校、嶺亭小學(xué)—仁美小學(xué)、華窖小學(xué)—上埭小學(xué)、澄華中心小學(xué)—玉窖小學(xué)。結(jié)對子的學(xué)校根據(jù)實(shí)際制訂活動計(jì)劃，每學(xué)年開展活動不少于2次，通過互相聽課、評課、交流校本教研開展的情況等形式共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。07年，玉窖小學(xué)參加畢業(yè)考試，總平均分和及格率極不理想，引起各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，中心組協(xié)助幫扶學(xué)校多次到玉窖小學(xué)聽課，對其課堂教學(xué)、評價(jià)方式及作業(yè)的布置與批改等提出了一系列整改的措施，另外，幫扶學(xué)校的科任老師還主動開設(shè)示范課，推薦復(fù)習(xí)的資料及方法，幫助玉窖學(xué)校的新教師提高駕馭課堂的能力和實(shí)施新課程的能力，08年期末統(tǒng)考，該校各年級的成績均有不同程度的提高，其中，六年級英語畢業(yè)成績還名列街道前茅。

把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教研活動，解決新課程中的多層次問題，提高了教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)了教師的綜合素質(zhì)的提升，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。

三、評價(jià)改革，激勵(lì)師生的共同成長。

新課程需要新的教育評價(jià)，新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評價(jià)體系。在評價(jià)改革中，我們將過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使評價(jià)成為自我教育、自我激勵(lì)的動力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。

1.改革對教師的教學(xué)評價(jià)。我們以研究課堂教學(xué)的評價(jià)為切入口，逐步改進(jìn)對教師的評價(jià)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，先由各校根據(jù)實(shí)際制訂新的課堂教學(xué)評價(jià)方案，再由街道中心組評議，提出修改意見。如：在課堂教學(xué)中對教師的評價(jià)，要關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運(yùn)用已學(xué)過的知識；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)教改意識，在教學(xué)路子上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮等等。評價(jià)方式實(shí)行多樣化，方式有：自評、教師互評、學(xué)校評、學(xué)生評，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。2．改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)。O5年，我們參加了區(qū)舉行的“小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)”專題研討交流會，攝取了豐富的精神食糧，結(jié)合教育組提出的“采取有效措施，縮小學(xué)困生的比例”的要求，各校教研組以形成性評價(jià)為主，進(jìn)一步研究，完善了新的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案，新的評價(jià)方案將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行評價(jià)，以調(diào)查表的形式，采用等級制的方法，通過自評、生生互評、老師評、家長評等方式給予評定。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，各校還紛紛開展了評“星”活動：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生——“英語之星”、“英語王子(公主)”；認(rèn)真踏實(shí)卻內(nèi)斂的學(xué)生——“金手指獎(jiǎng)”；進(jìn)步很大的學(xué)生——“英語進(jìn)步之星”、“小飛馬”“學(xué)習(xí)突破獎(jiǎng)”等，使學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。

四、收獲與思考

在實(shí)施新課程中，我們街道中心組開通了交流渠道，采取不同的引領(lǐng)方式，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，使全體教師、學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。在區(qū)舉行的新教材培訓(xùn)中，肖舒老師、梅瑩老師、陳少玲老師先后做了專題演講；03年和05年分別在華窖小學(xué)、西門僑校舉行了區(qū)性的課改研討課；04年和07年，區(qū)教育局組織非專業(yè)老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，我們街道有兩位老師被邀為授課老師；論文、課例評選獲汕頭市級獎(jiǎng)勵(lì)的有5篇；區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)的有17篇。在參加區(qū)教育局舉辦的第一、二屆小學(xué)生英語講故事比賽中，蔡立宇同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，高盈盈、陳奕君同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)、陳曉純同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；通過專題研究和評價(jià)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高，在期末統(tǒng)考中，街道各所學(xué)校的成績?nèi)遮吘猓c其他街道鎮(zhèn)的距離也在逐漸縮小，四年級的成績已步入?yún)^(qū)的“中游”，率先達(dá)到教育組為我們制訂的目標(biāo)。

點(diǎn)滴成績，讓我們感受到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個(gè)開端，目前，我們在課改路上還面臨著一些困難：

1、目前從三年級開設(shè)英語課，英語教師的配備暫時(shí)跟不上，造成英語教師跨班、跨級教學(xué)，工作繁重，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語專業(yè)老師，新聘的英語代課老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致起始年級學(xué)生沒打好基礎(chǔ)，過早失去興趣，給高年級的老師帶來非常大的壓力。

2、外地學(xué)生數(shù)量劇增，且流動率大，成為教學(xué)質(zhì)量提高的一大絆腳石。

3、個(gè)別老教師對新課標(biāo)、新課程的領(lǐng)會、實(shí)施還需一個(gè)適應(yīng)的過程。以上困難既是壓力，又是挑戰(zhàn)，如果能認(rèn)真研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，我們在小學(xué)英語的課改路上一定能邁得更快！

加油！澄華！

第四篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)武術(shù)校本教材

靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)武術(shù)校本教材

一、課程介紹：

武術(shù)是集踢、打、摔、拿等攻防技擊動作與手型、手法、步行、步法、平衡、跳躍等動作于一體，通過套路與搏擊為運(yùn)動形式，來增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)意志、注重內(nèi)外兼修的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。經(jīng)常參加武術(shù)鍛煉，可以提高人的運(yùn)動、消化、神經(jīng)、心血管等系統(tǒng)的功能。武術(shù)課程堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的教育思想，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，具備防身自衛(wèi)的能力。達(dá)到增長勁力、抗擊摔打、克敵制勝，豐富文化生活的目的。

根據(jù)國家體藝2+1工程的要求及體育師資情況，我校將武術(shù)設(shè)為一門興趣課程，武術(shù)教學(xué)為體育校本課程之一。

二、課程的基本要求

學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生掌握武術(shù)的基本理論知識、基本功、徒手套路、器械套路，并能持之以恒的加以習(xí)練，為終生體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

1.基本功

壓腿、壓肩、正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿、彈踢沖拳、彈踢推掌、仆步穿掌、仆步輪拍、正拍腳、后撩腿、正蹬腿、側(cè)踹腿、前掃腿、后掃腿、騰空飛腳、側(cè)手翻。

2.武術(shù)套路

①五步拳

②規(guī)定長拳（三路初級長拳）③少年拳一套、二套可為選修內(nèi)容。

3.器械套路（初級刀）武術(shù)套路教學(xué)

一基本功練習(xí)1.學(xué)習(xí)武術(shù)基本步型 2.學(xué)習(xí)武術(shù)基本手型 3.學(xué)習(xí)手型變換操

1.采用正面、背面、側(cè)面多種示范面相結(jié)合，并據(jù)不同的動作不同角度示范

2.基本步型：弓、仆、馬、虛、歇步；基本手型：拳、勾、掌 要點(diǎn)：(1)拳：拇指壓在食指和中指第二指節(jié)上，拳握緊，拳面平(2)勾：五指撮攏，屈腕(3)掌：四指并攏，伸直，拇指屈于虎口處(4)弓步：前弓腿，膝關(guān)節(jié)垂直達(dá)腳背而不超過腳尖 后蹬腿蹬直，腳跟不要離地(5)仆步：全蹲腿，大小腿靠近，平鋪腿伸直，腳不要掀起(6)馬步：兩大腿水平、兩腳尖向前，膝關(guān)節(jié)垂直線不過腳尖(7)虛步：后大腿水平，上身不過于前傾(8)歇步：臀部坐于后腿小腿上，后腿頂住前腿

二、1.學(xué)習(xí)正踢腿

2.學(xué)習(xí)側(cè)踢腿

3.學(xué)習(xí)“五步拳”1-3動（左方向）

三、1.通過知識窗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識（以后課同）

2.武術(shù)基本功是學(xué)好武術(shù)套路，完成教學(xué)任務(wù)的保證，基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，應(yīng)貫穿于武術(shù)課的始終

要點(diǎn)：(1)踢腿腳尖要勾緊，膝關(guān)節(jié)要直，腳尖踢近前額

(2)支撐腿要直，腳跟不要離地，上體正直

(3)并步抱拳：抬頭、挺胸、頭向左甩，形神結(jié)合(4)弓步?jīng)_拳：弓步到位，沖拳有力

(5)彈腿沖拳：彈腿要高，不要后坐，上下協(xié)調(diào)一致

四、1.專項(xiàng)游戲

2.復(fù)習(xí)前三次課內(nèi)容 3.學(xué)習(xí)正壓、側(cè)壓腿 4.學(xué)習(xí)壓肩

5.學(xué)習(xí)“五步拳”4--9動

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容中，基本功部分可利用準(zhǔn)備活動階段完成（以后課同）2.強(qiáng)調(diào)基本功的重要性，加強(qiáng)動作規(guī)格要求

要點(diǎn)：

(1)正、側(cè)壓腿要勾腳尖、膝伸直，不要屈腰弓背

(2)壓肩動作挺胸、踏腰，動作充分

(3)馬步架沖拳：馬步規(guī)范，上下協(xié)調(diào)，動作連貫(4)歇步下沖拳：靠腰帶動轉(zhuǎn)體、歇步、抱拳、沖拳動作要連貫合一，定式時(shí)要挺胸、踏腰

(5)提膝雙推掌：雙掌右推應(yīng)從胸前發(fā)出，提膝要過腰

(6)仆步穿掌：下蹲成仆步與甩頭、穿掌一氣呵成，形神結(jié)合(7)虛步挑掌：虛步重心要低，重心落于右腿，挑掌有力(8)并步抱拳：動作同起勢

五

1.復(fù)習(xí)前四次課內(nèi)容 2.學(xué)習(xí)斜踢腿 3.學(xué)習(xí)里合腿 4.學(xué)習(xí)

“五步拳”右向動作

1.基本功練習(xí)時(shí)可采取縱隊(duì)行進(jìn)完成，要求前后動作緊湊，隊(duì)形整齊2.復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)動作規(guī)格，養(yǎng)成良好習(xí)慣

要點(diǎn)：

(1)動作同左方向相同，唯方向相反

(2)動作連接要緊湊，節(jié)奏合理

(3)里合腿：踢腿從體側(cè)起腿，擺動幅度要夠

(4)斜踢腿：踢腿方向向異側(cè)耳前方向，其它同正踢腿 六 1.復(fù)習(xí)

所學(xué)手型、步型及變換 2.復(fù)習(xí)所學(xué)柔韌性練習(xí)法 3.復(fù)習(xí)所學(xué)腿法

4.復(fù)習(xí)“五步拳”全套動作（左、右方向）本次課為階段性總復(fù)習(xí)課 1.老師領(lǐng)做

2.老師說要領(lǐng)，學(xué)生做動作 3.老師說名稱，學(xué)生做動作 4.分組練習(xí)，老師個(gè)別指導(dǎo)

5.統(tǒng)一動作規(guī)格，糾正普遍存在的問題

6.初考套路一次，讓學(xué)生了解自己的水平，找出問題，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)

七

1.鞏固所學(xué)動作，提高動作規(guī)格

2.“五步拳”考試 1.方法： 2.標(biāo)準(zhǔn)： 武術(shù)套路教學(xué) 一

1.介紹本學(xué)期課的內(nèi)容及安排；2.恢復(fù)性練習(xí)1.通過講述，讓學(xué)生了解本學(xué)期課的基本內(nèi)容? 2.盡快讓學(xué)生恢復(fù)體能，以適應(yīng)上課的需求

二 1.專項(xiàng)游戲 2.練習(xí)基本功 3.學(xué)習(xí)前掃腿

4.學(xué)習(xí)規(guī)定拳預(yù)備動作及1－6式技術(shù)動作

1.前掃腿：屈膝半蹲，右掌前穿，左掌從右臂內(nèi)穿出，左腿向左上一步，重心左移，以左腳為軸，右腳尖內(nèi)扣，直腿向前掃轉(zhuǎn)一周 2.虛步亮掌：右腳向后撤步成左弓步，右拳向右向上劃弧，左掌向后成反勾手，右手在頭上亮掌 目視左方

3.并步對拳：并步后挺胸、塌腰

4.弓步?jīng)_拳：成弓步時(shí)，右腿充分蹬直，腳跟不要離地

5.彈腿沖拳：力點(diǎn)達(dá)于腳尖 6.馬步?jīng)_拳：兩腿平行，挺胸、塌腰

7.大躍步前穿：左腿屈膝，右拳變掌，以手背向下掛至膝外側(cè)，上體前傾，左腳前落，右掌后掛，左拳變掌向后向下伸直，前提右膝，左腳猛力蹬地向前躍出，兩掌向前向上劃弧擺起，落地成仆步 目視右拳

三

1.練習(xí)基本功 2.學(xué)習(xí)后掃腿 3.復(fù)習(xí)規(guī)定拳 1－6式技術(shù)動作 4.學(xué)習(xí)規(guī)定長拳 7－12式技術(shù)動作

1.后掃腿：左腿向前一步，成弓步，兩掌從腰間平推出，左腿屈膝全蹲，成右仆步，兩手扶地后掃一周2.弓步擊掌、馬步架掌：同前

3.虛步栽拳：成虛步時(shí)，大腿接近水平

4.提膝穿掌：支撐腿與右臂充分伸直

5.仆步穿掌：穿掌要迅速 6.虛步挑掌：上步要快，虛步要穩(wěn)

四

1.練習(xí)基本功 2.學(xué)習(xí)騰空飛腳 3.復(fù)習(xí)規(guī)定長拳 1－12式技術(shù)動作 5.學(xué)習(xí)規(guī)定長拳 13－20式技術(shù)動作

1.騰空飛腳：右腿上步，左腿上擺，右腳蹬地躍起，右腿向前上方彈踢，繃腳面，右手拍擊右腳面，左腿收控在右腿側(cè)，左手同時(shí)擺至體側(cè)成勾手

2.馬步擊掌：右手做擄手時(shí)，先使臂稍內(nèi)旋、腕伸直，手掌向下外轉(zhuǎn)，接著臂外旋，掌心經(jīng)下向上翻轉(zhuǎn)

3.叉步雙擺掌：兩臂要?jiǎng)澚A，幅度要大，擺掌與后插步配合一致

4.轉(zhuǎn)身踢腿馬步盤肘：盤肘時(shí)要快速有力，右肩前順

5.歇步掄砸拳：重心升高，右臂由胸前向上向右掄直，左臂向下向左掄直，向右后轉(zhuǎn)體180度兩腿全蹲成歇步，左臂向下平砸，右臂向后上舉起 目視左拳

五

1.練習(xí)基本功 2.學(xué)習(xí)旋風(fēng)腳 3.復(fù)習(xí)規(guī)定長拳 1－20式技術(shù)動作 4.學(xué)習(xí)規(guī)定長拳 21－26式技術(shù)動作

1.旋風(fēng)腳：右腳向前一步，身體左轉(zhuǎn)，右腿蹬地起跳，右腳向左上方擺，右腳掌里合，左手迎去腳掌，左腿自然下垂

2.叉步亮掌側(cè)踹腿：左掌下落，右拳變掌，兩手交叉成十字，右腿向左腿后插步，左掌成反勾手，右掌向右向上亮掌，右腿支撐，左腿側(cè)踹

3.虛步挑拳：左腳在左側(cè)落地，左勾手變?nèi)审w后向左上挑，上體左轉(zhuǎn)180度左拳繼續(xù)向前向上劃弧上挑，右拳掛至左膝外側(cè)，右腳向左前方上步成右虛步，左拳劃弧收至腰側(cè)，右拳向上，屈腕挑拳至體前

4.弓步頂肘：交換步時(shí)不要過高，但要快

5.轉(zhuǎn)身左拍腳：右掌拍腳時(shí)手掌稍橫過來，拍腳要準(zhǔn)而響亮

六

1.練習(xí)基本功 2.復(fù)習(xí)規(guī)定長拳 1－26式技術(shù)動作 3.學(xué)習(xí)規(guī)定長拳

27－32式技術(shù)動作及結(jié)束動作 1.右拍腳：與轉(zhuǎn)身左拍腳相同

2.歇步下沖拳：左右腳相繼落地，左掌變?nèi)盏窖鼈?cè)，身體右轉(zhuǎn)90度，右拳收至腰側(cè)，左拳向前下沖擊

3.仆步掄劈拳：重心升高，向左轉(zhuǎn)體270度，同時(shí)左膝提起，左拳向前向后向下劃立圓一周，右拳向前上劃立圓一周 左腿落地成仆步 右拳向下掄劈，左拳向上后舉 目視右拳

4.提膝劈掌弓步?jīng)_拳：兩腿不動，右掌向下猛劈伸直，左勾手向前停于右上臂內(nèi)側(cè)，右腳向右后落地，身體右轉(zhuǎn)90度，成右弓步，右手抓握變?nèi)罩裂鼈?cè)，左拳前沖

七

1.練習(xí)基本功 2.復(fù)習(xí)規(guī)定長拳

1.通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平

2.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生動作形成動力定型

八

1.練習(xí)基本功 2.復(fù)習(xí)規(guī)定長拳 3.考試

1.主要采用獨(dú)立練習(xí)的方法

2.試考一次，讓學(xué)生了解自己的水平

九

1.考試規(guī)定長拳

十

1.練習(xí)基本功 2.學(xué)習(xí)初級刀預(yù)備動作及1－4式技術(shù)動作

1.弓步纏頭：纏頭時(shí)，刀背須貼脊背繞行 掃刀時(shí)，刀身必須平行，迅速有力

2.虛步藏刀：掃刀要平，繞刀要使刀背貼靠脊背

3.弓步前刺：刀尖和右手、右肩要平行

4.并步上挑：要挺胸，直背，兩腿伸直，左臂伸平，右肘微屈

十一 1.練習(xí)基本功 2.復(fù)習(xí)初級刀 1－4式技術(shù)動作 3.學(xué)習(xí)初級刀 5－8式技術(shù)動作

1.左掄劈：掄劈動作必須連貫、有力，與步法配合一致

2.弓步撩刀：撩刀必須與步法協(xié)調(diào)一致

3.弓步藏刀：掃刀必須迅速，藏刀時(shí)，右大腿要坐平，右手持刀使刀身貼近右腿，刀尖藏于膝旁，左腿挺直，兩腳腳跟和腳外側(cè)均不可離地掀起

十二 1.練習(xí)基本功 2.復(fù)習(xí)初級刀 1－8式技術(shù)動作 3.學(xué)習(xí)初級刀 9－12式技術(shù)動作

1.提膝纏頭：膝部挺直，上身正直，右臂稍離胸前，不要緊貼胸上

2.弓步平斬：斬?fù)魰r(shí)刀身要平，刀尖與腕部、肩部要平行

3.仆步帶刀：翻刀、后帶動作必須連貫，仆步時(shí)，腳外側(cè)和腳跟不可離地掀起，上身稍向左側(cè)傾斜

十三 1.練習(xí)基本功 2.復(fù)習(xí)初級刀 1－12式技術(shù)動作 3.學(xué)習(xí)初級刀 13－16式技術(shù)動作 1.左右劈刀：劈刀快速有力

2.歇步接刀：插步、歇步、繞刀、接刀的動作，必須快速連貫

3.馬步平劈：轉(zhuǎn)身、劈刀要快 成馬步時(shí)，兩腳尖要向里扣大腿要坐平

十四、初級刀考試。

第五篇：課改實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料總結(jié)

課改實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料總結(jié)

2003年秋季，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)入我區(qū)，一年級全部啟用了新教材。我校則非常有性地突入了新一輪的實(shí)驗(yàn)改革中。這不僅是一次難得的機(jī)會，更師一次難得的挑戰(zhàn)。這期間，我們扎實(shí)的開展了實(shí)驗(yàn)工作?，F(xiàn)在將兩年來的實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)如下：

一、成立組織，完善管理制度

１．成立組織，指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作

我校成立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教學(xué)管理人員、骨干教師、教研組長共同參加的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程改革實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作。同時(shí)我校還成立了由校長、副校長、主任、骨干教師組成的課程改革指導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)課改教師的實(shí)驗(yàn)工作。為了研究學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念，便于課程改革的落實(shí)，便于實(shí)驗(yàn)工作的總結(jié)，我校還成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，由實(shí)驗(yàn)教師、骨干教師共同組成的學(xué)科研究組。

近兩年來，各組織各負(fù)其責(zé)，形成了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，學(xué)校出臺計(jì)劃制度，教師努力實(shí)施，大家共同總結(jié)完善的良好地實(shí)驗(yàn)機(jī)制，使我校課改工作得到扎實(shí)有效地落實(shí)。

２．完善制度管理，保障課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（１）我校建立了實(shí)驗(yàn)工作管理制度，課題責(zé)任制度，課改實(shí)驗(yàn)研究制度，實(shí)驗(yàn)總結(jié)表彰制度等。制度上明確分工和責(zé)任；制定了以課程改革實(shí)驗(yàn)為突破口，整體推進(jìn)的教研教改工作方針；制定了實(shí)驗(yàn)教師集體備課，課后反思，期中匯報(bào)，期末總結(jié)的制度；從制度管理上為課改實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋，確保課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。學(xué)校定期舉行課改調(diào)研活動，總結(jié)課改中取得的成績，解決出現(xiàn)的問題。

（２）開齊開全學(xué)科，開足課時(shí)。按新課程設(shè)置和課時(shí)安排，開齊開全了學(xué)科，并開足課時(shí)。改變了傳統(tǒng)的以語文、數(shù)學(xué)為主的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，突出了藝術(shù)品德與推導(dǎo)綜合課程教學(xué)。從課程設(shè)置上為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（３）實(shí)驗(yàn)教師的選拔管理。實(shí)驗(yàn)教師從優(yōu)秀中青年教師中選拔，在課改過程中，實(shí)驗(yàn)教師管理實(shí)行“五個(gè)一”制度。即每名教師，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告課，做一次學(xué)科學(xué)術(shù)報(bào)告，撰寫一篇典型案例評析，上交一篇典型教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)表一篇論文。學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)活動中對實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行傾斜政策，確保提高教師課改的積極性。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

我們認(rèn)識到課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是教師，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改成功的前提。為此，我們以加強(qiáng)新課標(biāo)，新教材的培訓(xùn)作為轉(zhuǎn)變教師觀念的有效途徑。為了讓教師們更好的領(lǐng)會課改精神，我校做了大量的工作，八月份，安排人員赴日照市參加全省新一輪課程改革的培訓(xùn)，開學(xué)前，組織實(shí)驗(yàn)教師參加區(qū)里的集中學(xué)習(xí)。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組定期組織實(shí)驗(yàn)班教師開會，掌握實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展情況，深入課堂隨堂聽課、評課、檢查教案、作業(yè)等，并定期召開實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長會、向家長介紹新教材使用的意義，聽取家長對教材的意見和看法。使實(shí)驗(yàn)教師從多方面吸取課改教育信息。

我校選派實(shí)驗(yàn)教師參加了省、市的新課標(biāo)，新教材培訓(xùn)，全部實(shí)驗(yàn)教師參加了區(qū)新教材、新課標(biāo)培訓(xùn)。

三、以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)研究為途徑，實(shí)現(xiàn)課程改革與常規(guī)管理相結(jié)合在工作中我們認(rèn)為，加強(qiáng)常規(guī)教研、教學(xué)管理是課程改革取得成功的有效途徑和保證。在常規(guī)教學(xué)管理中，我校注重檢查教師的課改思想是否落在實(shí)處。（１）教案檢查重點(diǎn)看教學(xué)目標(biāo)是否做到知識與技能、知識與能力、知識與學(xué)生情感體驗(yàn)相結(jié)合；看教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否注重知識結(jié)論與學(xué)生學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，是否注重教師講授與學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)生活化，是否做到學(xué)科間的綜合；習(xí)題設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)層次性和注重因材施教。（２）課堂教學(xué)的檢查，從注重教師教到注重學(xué)生學(xué)，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是否到二分之一以上；看學(xué)生學(xué)習(xí)方式是被動聽，還是自主探索，合作交流；看學(xué)生參與程度是“幾言堂”還是“群言堂”，看學(xué)習(xí)過程是學(xué)生“湊花紅熱鬧”還是深入研究。（３）教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的檢查，重點(diǎn)看有無《綱要》、《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)體會，有無教學(xué)刊物上的典型經(jīng)驗(yàn)、課例、教例的記錄。

在常規(guī)教研活動中，我們注重學(xué)校教研活動與教師個(gè)人教學(xué)活動相結(jié)合。學(xué)校教研活動，注重“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)研究與課改“學(xué)習(xí)方式”教學(xué)研究相結(jié)合。本學(xué)期舉行語文自主學(xué)習(xí)課堂研討課和一年級語文“課改”匯報(bào)課活動。通過活動，教師進(jìn)一步體會到自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。體會到前幾年進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)改革是新課改精神的體現(xiàn)。教師的個(gè)人教學(xué)研究，學(xué)校統(tǒng)一制訂制度和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一發(fā)記錄本。每名教師均確立三個(gè)以上專題，或有典型教案記載，或有個(gè)案分析，或有評價(jià)過程，或有師生互動情節(jié)記錄。長期研究，必定會產(chǎn)生良好效果，使課程改革取得實(shí)效。

四、取得的成績

１、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提升自己的教育理念，實(shí)驗(yàn)教師已初步樹立了“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本；教師將自己的角色基本定位在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者地位。

２、教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展

教師的備課上關(guān)注教材，關(guān)注大綱為本，轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展。

①教學(xué)目標(biāo)的定位，由以知識傳授為主，轉(zhuǎn)為以知識學(xué)習(xí)為載體，注重學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，將目標(biāo)定位在學(xué)生主動健康發(fā)展上。

②教學(xué)內(nèi)容由演、繹課本，轉(zhuǎn)為注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，注重教材內(nèi)容的選擇和重組。無論是《科學(xué)》還是《數(shù)學(xué)》課程，經(jīng)常看到教師對教材的重組和改編，使教學(xué)內(nèi)容更具生活化、實(shí)踐化，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了可能。

③教學(xué)問題和習(xí)題的設(shè)計(jì)，更具開放性，在教師的教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到開放性的問題，為學(xué)生主動探索自主發(fā)展提供了空間。

３、自主發(fā)展，動態(tài)生成的課堂已初露端倪

（１）注重了知識學(xué)習(xí)的“三個(gè)統(tǒng)一”

教學(xué)過程注重知識結(jié)論與知識形成過程的統(tǒng)一；注重知識傳授與學(xué)生情感的統(tǒng)一；注重知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

（２）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師指揮學(xué)生操作的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生獲得知識的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用知識、探索知識的能力。三年級《科學(xué)》課程，利用學(xué)到的知識和方法，到社會上調(diào)查，回家進(jìn)行小制作等活動，豐富課內(nèi)所學(xué)，初步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一年級語文課程將環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)良好習(xí)慣等教育與課文結(jié)合起來。更有一年級數(shù)學(xué)課程讓學(xué)生體現(xiàn)生活中的數(shù)，認(rèn)識“快樂的校園”中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識和育人資源。教師經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn)，已初步具備整合課內(nèi)外教育資源的能力。

（３）初步形成了動態(tài)生成的教學(xué)過程

教學(xué)過程由傳統(tǒng)的執(zhí)行教案的過程，轉(zhuǎn)為師生互動、動態(tài)生成的過程。在課堂中，教師更加關(guān)注學(xué)生的已有知識，生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課堂組織形式實(shí)施“二度設(shè)計(jì)”。通過師與生、生與生、生與小組、生與全班、師與小組、師與全班等多種形式的交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維過程。在師生互動中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識、能力、情感、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的發(fā)展，提升了教師專業(yè)水平，使課堂成了師生共同發(fā)展的場所。

４、民主和諧的課堂氛圍初步形成①民主、平等、尊重的課堂氛圍，有利于學(xué)生主動發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中教師尊重學(xué)生的意見和選擇，尊重學(xué)生多樣化的想法和算法，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，平等地與學(xué)生對話、交流，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維流暢，敢于表達(dá)自己的想法，使課堂充滿了活力。

②健全課堂評價(jià)機(jī)制。課堂上教師善于表揚(yáng)學(xué)生，展示學(xué)生的思維過程，評價(jià)學(xué)生思維的主動性。同時(shí)課堂評價(jià)形式多樣，有師對生的評價(jià)，也有生對生的評價(jià)。在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

5、注重總結(jié)，完善檔案管理

實(shí)驗(yàn)教師期中寫出學(xué)科實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)報(bào)告，期末寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。并將學(xué)期內(nèi)匯報(bào)課教案，評課材料上交校教導(dǎo)處。上交自己典型的教案、課堂案例分析。上交實(shí)驗(yàn)體會和論文，外投論文爭取發(fā)表。兩年來，課改實(shí)驗(yàn)教師所精心設(shè)計(jì)的案例均被評為區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。有30多篇優(yōu)秀論文均獲省市一、二等獎(jiǎng)，其中課改教師賈紅、魏健、李楠、李霞、楊培、靖傳斌、石兆香、劉德波等參加優(yōu)質(zhì)課評比，分別榮獲市區(qū)一等獎(jiǎng)。我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在全區(qū)起到了模范帶頭作用，更為整個(gè)教育辦樹立了榜樣。

回顧近兩年的實(shí)驗(yàn)工作，我校所做的一些教改嘗試有了些許成績，但這僅僅是一個(gè)開端。課改實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，我們將一如既往地以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極組織教師學(xué)習(xí)、探索，為新世紀(jì)的課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)出微薄的力量。

課改實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料總結(jié)

文昌中心小學(xué)

2005年4月