第一篇：教導主任教研隨筆

教導主任教研隨筆

安定區(qū)仁化學校

譚 龍

平時總是很懶，不愿意動筆寫點什么，偶爾有了工作中的靈感，記下來，過后一翻不覺將自己惹的發(fā)笑，但又一想好想自己在慢慢的成熟，卻不完全準確的說在“老”去。教導工作盡管受盡了窩囊氣，但回頭一想是在工作，一笑了之。下面將自己的一點工作的牢騷發(fā)在這里，一吐快哉。

一切都是新的

2009年9月1日

開學了，新的學期又以嶄新的面貌來到我們面前。一切都是新的，一切都在變革之中，教師的教學觀念要更新，教學方法要更新??

思想觀念的更新，其實是最難的。我在課下跟老師閑談中得知，要搞課改實驗，搞教學研究，他們從心里感到時機還不到，條件還不成熟，不太現(xiàn)實，認為上好課就不容易，哪有時間和精力搞呢？

我聽后，沒有給他們講大道理，只是說：“你覺得搞教研和教學是對立的嗎，可以邊教學，邊教研哪，不然你越覺得沒有時間和精力，不越落后與教改的形勢嗎”？

教研活動一定要加強“四結合”

2009年9月12日 今天到低年級組參加了集體備課，效果不太好，老師們發(fā)言不積極，理論水平較低，結合自己學習《新課標》部分章節(jié)，我覺得實施素質教育的關鍵在于全面提高教師的自身素質，而教研活動是提高教師業(yè)務素質和力量水平的主要陣地之一，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。通過自己幾年來的工作經(jīng)歷和學習思索，我覺得教研活動一定要加強以下幾個“結合”。

一、常規(guī)與實驗相結合

長期性探索實驗教研既要安排教學各個環(huán)節(jié)，備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、期末考評的常規(guī)教研，也要考慮學科、年級和教師研究自身特長，確定某個環(huán)節(jié)的教研活動，組成研究小組，定期開展活動，組長負責，人人實驗。

二、普及與提高相結合

學校在普及提高教師整體素質的同時，實施“分類指導（如作文）、層層推進、培養(yǎng)骨干、樹立典型”的培訓措施。重點培養(yǎng)教師骨干，主動承擔教改任務，勇挑重擔，爭當“名師”，盡快成長，使自己能夠早日脫穎而出，成為教壇新秀和能手。

三、專題與系列相結合

每次教研活動應有明確的內(nèi)容，一次活動一個專題。并一個學期的教研主題、有計劃、有步驟地開展系列活動、“定主題?立方案?備課上課、實驗反思?好課推廣?期末總結”，每組定出總主題，每個教師定出專題，然后組織學習相關教育理論，更新概念，學現(xiàn)代教育技術，集體備課研究、評課修改，上好組內(nèi)優(yōu)質課，寫出研究成果，寫實驗報告或論文。

四、扎實與創(chuàng)新相結合

不走過場，扎扎實實，一研一得，材料齊備，計劃落實是前提、時間、內(nèi)容、紀律落實是保障，獎勵落實、檢查落實是動力，增加主動性、開放性、創(chuàng)新性。

語文教育的任務是什么？

2009年10月10 日

今天我深入教研組學習了“新課標”關于語文教育的任務是什么？我現(xiàn)學現(xiàn)買召集青年教師進行了座談。

著名語言學家，北京大學教授陸儉明認為，語文教育一是給學生真、善、美的熏陶教育，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。

語文教育的性質是什么？新課程標準指出，語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。

語言教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字和寫字能力，閱讀能力、寫作、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性和人文性水乳交融。比如，在閱讀中要求學生不僅做到文字通順，而且通過閱讀傷口向往美好的情趣，關心自然和命運，并且關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中受益。

語文教學要有新策略

2009年10月27日

學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的學習意識和習慣，為學生裝自主學習創(chuàng)設情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

語文課程標準要求根據(jù)不同學段的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合理的教學策略。如一年級要多認少寫，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給學生方法，力求識用結合。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應該把它們機械地割裂開來。提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?？谡Z交際能力，應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

充分發(fā)揮教研組的作用

2009年11月9日

在學校教學教研活動中，我認為要充分發(fā)揮教研組的作用。因為教研組成員之間理論水平，知識結構，個人素質各不相同，在研討過程中可以相互切磋，資源互補。

活動方式大致有以下幾種：

1、集體備課，評課交流。

教師輪流把自己的備課體會，與組內(nèi)同事交流，把自己的活動設計原理與出發(fā)點講給大家聽，取長補短；同組教師聽課后，集中評課，開誠布公，指出優(yōu)缺點。

2、教師論壇。

隨著教材的不斷深入，我們會遇到許多新問題，把這些問題集中起來，組織研討，一次一個主題，各個擊破，有時請教育局教研室的老師指導。

3、開展“新教材創(chuàng)優(yōu)課”和教改實驗“三優(yōu)評選”。

創(chuàng)優(yōu)課活動可以極大地促進教師業(yè)務素質的提高和教學觀念的轉變；教改實驗課題研究，可以促進教師將理論與實踐想結合，并不斷創(chuàng)新。“三優(yōu)”指優(yōu)質教案、優(yōu)質課、優(yōu)秀論文，這些活動非常重要，貴在堅持。

輔導要有“三心”

2010年12月20 日

期末復習又到了，我在檢查復習課時，各班老師都給我提出了這樣的疑問（幾乎每個學校都有的問題）：“我們班里有幾名差生，怎么輔導，也沒有長進，怎么辦??？”

我沒有急于回答。只是先叫他們分析每個差生主要“差”在哪？是基礎知識薄弱，審題能力不行，還是計算能力差，差在哪？有沒有老師自身的因素，諸如平時對他們忽略、冷淡等，多從自身找原因，對學生要寬容、愛護。然后，指出對差生的輔導，急不得，更躁不得，必須沉下心來，滿腔熱情，滿懷信心的輔導。如果老師自己對差生的學習都沒有信心，更何況學生本人呢？

對差生的輔導要有“三心”：信心、耐心和恒心。只有不會教的教師，沒有教不好的學生（特殊智力除外）。

付出總有回報

——教導主任培訓心得 2010年4月23日至24日

4月23日至24日學區(qū)組織了全學區(qū)教導主任為期2天的培訓，感謝領導給我們搭建了這樣一個平臺，在培訓的過程中，我受到了一次次的洗禮，培訓讓我找到了自己與優(yōu)秀教導主任間的差距，知道了教導主任該做的具體工作，也懂得了什么是認真、執(zhí)著以及如何當一名合格的教導主任。

培訓一：學區(qū)楊校長關于“做一名稱職的教導主任”的專題報告 楊校長指出一個教導主任要做的事情很多，所以首先該擺正自己的角色定位，在學校中既是“兵頭”也是“將尾”，作為一個“組織者”，應該組織教師學習及學生活動、競賽等，作為一個“管理者”，又該做好學校的招生，學生轉入、轉出，課務安排，學籍管理，代課教師安排等工作。

事情多了，在工作中就該具備教導主任該有的素質：

勤——“勤能補拙是良訓”，平時就要勤記、勤看，嘴勤（遇事多問問）、筆勤（本本不離身，隨時掌握各班、教師、學生的情況）、腳勤（去各辦公室和老師聊聊工作）。

細——心細，每周的工作有哪些，比如學生比賽，教師培訓等，在周一前都該心里有數(shù)，筆頭有記，隨時做好準備。

精——專業(yè)要精，只有自己的專業(yè)業(yè)務水平高了，才能讓別的老師信服。

實——抓實，只要自己能做的事都應做到親歷親為，做個合格的“實施者”。

在實踐中更好的開展自己的工作，應該做到常規(guī)工作規(guī)范、有秩，教學管理實中求新（有創(chuàng)新意識），深入課堂聽課，以點帶面。不定期巡查除語數(shù)之外其他課的開展情況，做好登記，做到心里有數(shù)。

培訓二：教研主任陳剛關于“教導主任常規(guī)工作”精彩報告

“教育至淺，誰都能教書”，“教育至深，誰也不能說自己真正懂教育”，很簡單卻蘊含深厚，教育別人誰都有自己的道理，就是這個道理是“真理”還是“歪理”，能否使人信服，所以教育要用——腦和心。

人生活在這個世界上，要讓自己心里平衡，工作上也一樣，要相信“付出=收入”，我們應該找到他們之間的平衡點，相信“付出總有回報”。長期以來，我也在困惑，為什么自己付出了那么多，得到的幾乎看不到，心里極度不平衡，聽報告，我也要試著找找自己工作的平衡點在哪，我付出了哪些，又收獲了哪些，只有這樣才能更好的心態(tài)投身于工作中。通過實踐活動，使教導主任更加熟識基本的課程表編排、教案審閱、成績統(tǒng)計等學校日常工作的操作。

培訓三：杜校長關于“學校教研培訓活動的組織策略”的報告 主要從集體備課的方式方法、課例點評、學校有效性教研活動有哪些形式幾個方面講述，聽后受益匪淺。

其實專家就在身邊，每個學校的情況不一樣，除了常規(guī)工作，具體工作開展各有不同，學習他人精華，根據(jù)學校實際情況，每個學校都能把教導處工作做得有聲有色。

我想“把自己當成別人；把別人當成自己；把別人當成別人；把自己當成自己?！惫ぷ髦须y免會有不愉快，試著換位思考，讓自己能快樂的生活、工作。正如詩人泰戈爾所說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的?！弊屛覀儚氖禄ê凸麑嵉氖聵I(yè)吧，綠葉總是謙遜地低垂著它的枝葉，撒下一片片綠蔭，結出豐碩的果實。教師是培育桃李芬芳的人，那就讓我們做綠葉和綠蔭吧！

第二篇：教導主任培訓隨筆[定稿]

教導主任培訓隨筆

在這次培訓學習中，我學到了許多行之有效的做法，視野變開闊了，收獲很大。使我感覺自己在今后學校的教育教學管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。

作為教導主任，要準確定位，履行好自己的職責。教導主任相對校長室下級，起到傳遞信息的作用，是參謀者。同時還是管理者、協(xié)調者、推進者和保障者。教師是提高教育教學質量的第一資源，責任勝于能力。引領教師做一個勤勞的農(nóng)夫——善于實踐；引領教師做一個謙虛的學生——善于學習；引領教師做一個積極的思想者——善于反思。

實現(xiàn)教學管理的精細化。加強課堂監(jiān)控和作業(yè)教學，加強命題考試管理，加強教研活動的有效性。

必須處理好幾個關系：必須處理好與校長的關系，防止“向上”錯位；處理好教師與校長的關系，防止“向下”錯位；處理好自己與教師之間的關系；正確協(xié)調好教師之間的關系。擺正自己的關系，明確自身的角色，不錯位，不越位，不脫位。維護校長的威信，補臺不拆臺。執(zhí)行管理師教導主任樹立威信的重要環(huán)節(jié)。嚴格管理中體現(xiàn)對教師的尊重。推功攬過，放眼未來。堅持有效地聽課與評課。聽課前要充分準備，了解老師教學特點、了解聽課班級學生情況、了解教材編排體系和知識內(nèi)在聯(lián)系及教學內(nèi)容的重難點。聽課中詳實記錄，積極推敲，要聽看結合，既關注教師的“教”，更要關注學生的“學”。評課做到從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學方法、教學手段等方面進行指導，要發(fā)現(xiàn)閃光點，找出存在問題。

努力增強七種意識，強力提升個人素質：榜樣意識、管理意識、服務意識、協(xié)調意識、教研意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。

教育教學管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。

第三篇：教導主任教研活動專題講座講稿

教導主任教研活動專題講座講稿：教師進行課堂評價的誤區(qū)

課堂上教師對學生答問的評價水平，對課堂教學的質量、進程，對學生的學習興趣及情感等有重要影響。教師應該具備良好的思想和業(yè)務素質，在不同課堂氛圍中運用恰當?shù)脑u價。在課堂教學中，教師應避開以下幾個關于評價的“坑”。

“濫”

次數(shù)過于頻繁

在一堂課上，某教師鼓掌式表揚用了15次，“豎大拇指”式表揚用了12次。課后，筆者去采訪了被表揚者和表揚者，問他們在得到別人表揚和表揚他人時有何感覺。出人意料的是，得到的回復幾乎都是“沒什么感覺”。也就是說，受到表揚者并沒有多少喜悅，而送出表揚者內(nèi)心也沒有多少羨慕。

許多教師在教學過程中十分重視肯定性評價，但是，過多的清一色的肯定評價會占用很多寶貴時間，師生的注意力也容易被這種熱鬧的形式吸引，獨立的、有價值的思考在悄然間被淡化了。還有的教師在每節(jié)課中除對學生進行即時評價外，還特意安排一定的教學時間或教學環(huán)節(jié)讓學生進行專門的評價活動，而且極力追求評價參與人員的廣度、評價內(nèi)容的面面俱到、評價方式的多樣化，這不僅會擠占課堂教學時間，還會導致教學環(huán)節(jié)過渡得不自然，給學生一種突兀感。這是一種為評價而評價的形式化的做法。我們可以發(fā)現(xiàn)，從投入與最終的產(chǎn)出比來看，這是得不償失的。

“浮”

片面注重表揚

執(zhí)教思想品德七年級上冊《善于調控情緒》一課時，為了讓學生增加角色體驗，老師特地讓學生即興談談今天的收獲：“今天你快樂嗎？請說說理由?！崩蠋煹脑捯魟偮?，一個女生就把手舉得高高的，這是她第五次發(fā)言了。她說：“老師，我覺得今天很快樂。以前，在家中，爸爸媽媽總說我這個不好那個不好，在學校里老師也不怎么表揚我，今天得到了老師的表揚我感到很高興……”她沒怎么得到過老師的表揚？據(jù)了解，該生活潑大方，發(fā)言積極，且年年都是“三好學生”。顯然，女生沒有說真話！再看老師，只見她輕拍女生的肩膀，說：“是嗎？很不錯呀，你語言流暢，觀點獨到，祝愿你今后能得到更多的表揚！”同學們輕輕地發(fā)出噓聲……

新課程改革強調尊重和賞識學生，有的教師狹隘和片面地理解尊重與賞識，認為尊重就是遷就，賞識就是表揚，不管學生表現(xiàn)如何，一味稱好，而對學生的不當行為或錯誤行為卻輕描淡寫。其實，和一味懲罰并不可取一樣，一味地夸獎同樣弊大于利。教師一開口就是“很好”“真棒”，長此以往，學生就會對這種廉價的“很好”“真棒”產(chǎn)生免疫力。那種不假思索、脫口而出的夸獎不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而可能讓學生形成虛浮的學習態(tài)度，助長華而不實的學風。如果評價失去了價值導向作用，那么它本該擁有的促進學生發(fā)展的功能也就喪失了！

“俗”

過于倚重實物

講臺上放著一只“魔箱”，教師像魔術師一樣，不停地“變”出獎品，獎勵給上課表現(xiàn)好的學生。開始時這招還很奏效，學生回答問題異常積極，教師看了滿心歡喜。但得到獎品的學生不停地擺弄著獎品，還向別人炫耀，哪里還聽得進教師的聲音？不一會兒，獎品發(fā)光了，沒有得到獎品的學生發(fā)出失望的嘆息聲，剛剛被調動起來的激情一下子沒有了。

看得見、摸得著的實物獎品常能引起學生的興趣，所以有的教師經(jīng)常在課堂上對學生進行物質獎勵。這種評價方法雖然有一定的可取之處，能在一定程度上提高學生的積極性，但如果教師過多地使用，效果就會適得其反。有的學生會把心思花在怎樣得到獎勵上，其注意力和興趣也被獎品所吸引，不僅會忽視學習本身，減少傾聽和思考的時間，而且容易滋長功利心。隨著時間的推移，學生會發(fā)現(xiàn)這些實物并沒有多少用途——

我有，你有，大家有，已不稀奇；吃的，玩的，全都有，已呈富余。原來的糖水變成了淡水，他們的樂趣就消失殆盡了。

“假”

情意過于虛假

在一節(jié)課上，一個學生滿心歡喜地送給老師一張自制的賀卡。老師微笑著收下，并且說：“真漂亮！”學生一臉滿足。然而，第二天，送賀卡的學生卻在走廊盡頭的垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了自己送給老師的那張賀卡。他從此不再相信該老師，不再喜歡該老師，也不再喜歡該老師教的那門課。

真誠不僅是評價行為的出發(fā)點，也是所有教育行為的出發(fā)點。虛情假意、敷衍應付、言行不一，這樣的評價不但不能促進教學，還會弱化教育功能、矮化教師形象、惡化師生關系。案例中，教師的行為不僅嚴重傷害了學生的自尊心，還會使教師在學生心目中的形象大打折扣，教師可能要付出失去學生信賴的代價。更可怕的是，如果這個學生將自己對這位教師的判斷結果推而廣之，那其他教師留給他的也極有可能是這種不可信、不可敬的印象，這無疑會影響這個學生對他人的態(tài)度和與人相處的方式。若一項評價不是發(fā)自評價人的內(nèi)心，那么它就是無效的，因為教學不是一個簡單的技巧，而是人與人之間真實且充滿真情的交往。

“急”

態(tài)度過于武斷

老師提問學生：“你有什么好辦法，能讓老師更了解你？”有個學生說：“我最喜歡老師來家訪。”“對對對，我也想?！崩蠋燀槃菅由欤骸跋Ｍ蠋焷砑以L的請舉手?！彼袑W生都舉手了，只有講臺旁邊的一個男生沒有舉手。老師看到后可能覺得有點兒尷尬，有些難堪，當下就說：“你是不歡迎我去家訪嗎？”事后老師了解后才得知，原來該生一家剛從外地遷來，租住的房子又小又臟，男生不愿讓老師來一是怕不方便，二是因為自己有幾分自卑。

在課堂上，有些教師提問后急于給出評價。事實上，偶爾也會出現(xiàn)這樣的情況：教師曲解了學生的意思，或者學生的回答是錯誤的，教師聽后馬上予以否定。這種武斷的否定不僅會挫傷學生的學習積極性，也不利于營造暢所欲言的教學氛圍。課堂上還會出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題后，個別學生馬上舉手回答，并且回答得非常正確，教師也及時表揚了他們。但一大批學生也許還沒有想好，因為有學生已把結果說了出來，這些學生的思路一下子就跟著跑了。這不僅使提問失去了思考的價值，還打擊了這些學生回答問題的積極性。事實上，若教師不急于評價，大部分學生還是愿意說出自己的真實想法的，并且可能認為自己的想法是與眾不同的。教師應耐心地等待。

“糊”

導向模棱兩可

在一節(jié)以“誠信”為主題的課上，有這樣一個片段

——

師：同學們，你們中過獎嗎？如果中過，你對這類活動有何看法？生1：“我沒中過獎，因為沒有獎的獎券多，有獎的獎券少?！鄙?：“應該是有獎的獎券多，沒有獎的獎券少。”生3：“如果有獎的獎券多，沒有獎的獎券少，發(fā)行獎券的人不是要虧本了？”生4：“若獎金少一點兒，中獎范圍大一點兒，大部分人都能中獎，這樣買的人就多了?！鄙?：“可以讓有獎的獎券多一點兒，把一些假冒偽劣產(chǎn)品作為獎品，這樣就肯定能賺錢?！鄙?：“有獎的獎券可以少一點兒，但打廣告時要說人人有獎，這樣也會有很多人來買。”

對此，教師的評價一概都是“很好，請坐”，然后直接喊下一個學生回答。

新課程改革要求教師關注學生的個性差異和學習需求，呵護他們的好奇心、求知欲，珍視他們獨特的感受與體驗。在這樣的背景下，有些教師對學生一些有失偏頗的回答或是閃爍其詞，或是置之不理，或是直接喊下一個學生回答，通過對后者的肯定來間接否定前者。這就導致課堂評價失去了本應有的科學態(tài)度和求真精神。案例中，第5個學生回答完問題后，教師可以反問學生：“這種做法符合誠信經(jīng)商的理念嗎？如果你花錢買了獎券，中的獎品卻是假冒偽劣產(chǎn)品，心里會怎么想？”這樣才能及時找到學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，使他們獲得正確的價值導向。（內(nèi)容來源中國教師報，題目有變動）

第四篇：教學副校長教導主任教研制度

教學副校長、教導主任校本教、科研工作制度

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1、全面制定學校校本教科研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校

本教研，督促和評價校本教研工作。

2、帶頭學習教育理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各

部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每學期聽課

30節(jié)。

3、注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討、交流平臺，定期

舉辦理論學習、經(jīng)驗交流、協(xié)作研究等活動。

4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓

工作組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。

5、適應新課程改革推進需要，結合學校教學工作中遇到的實際

問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

6、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重

聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結。

7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指

導和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教研工作交

流。及時安排和及時總結本校工作情況。

8、要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整全教研室、教務處等機構的教

研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

9、建立并不斷完善校本教研活動記錄和教師專業(yè)成長檔案管理

機制。

大于學校中學部

2011.3

第五篇：教導主任

教導主任發(fā)言

任芳達

今天，我們學校全體師生召開期中考試總結表彰大會。借此機會，讓我向為同學們的成長、進步而勤奮耕耘、默默奉獻的老師們表示衷心的感謝！向勤奮學習、取得好成績的同學表示熱烈的祝賀！回顧這半個學期的教育教學工作，有付出、有成績、有欣慰，當然也有不足?，F(xiàn)在我代表教導處對學校教學工作作一個簡單的總結。

教師方面：

一、學校全體老師都能按照縣局、中心校教學常規(guī)嚴格要求自己，能按要求做好各項常規(guī)工作，能用心上好每一堂課，能關心每一位學生的成長。中心校領導表揚我校的教師責任心強，工作完成好。

二、老師們積極參加論文評比，有譚艷超老師的論文獲得了國家獎項。有余凡等老師的課件獲縣級等獎

三、老師們積極參加校本研訓工作，積極踐行高效課堂五步模式。余凡老師推出了電子版版數(shù)學示范課；全校老師參加友誼第一比賽第二的班拔河比賽課、全校師生參加防火演習?？h里的六室督查，充分肯定了老師認真負責的工作態(tài)度。感謝分管六室的李老師、余老師汪老師、許老師。

學生方面：

一、行為習慣有好轉。尤其是課前準備、課后收拾、書寫等方面進步顯著。

二、部分學生積極參加各項活動。有不少同學本期參加了全國作文比賽

三、學生上進心強，學習態(tài)度端正，學習成績有進步，學習能力有提高。

期中考試見證了同學們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作，成績是明顯的。然而期中考試的成績也暴露了一些不足，比如有的同學退步較大，有的同學學科發(fā)展不平衡，有的同學學習不夠努力，有些班科成績與同年級比差距較大。所以，期中考試除了檢驗前一段時間的學習效果外，也為我們提供了一個反思的機會，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學生的“學”。全體師生一定要針對自己的考試情況，做一次認真地總結，這次考試只是我們的一個加油站、檢測站、里程碑，我們要總結經(jīng)驗，吸取教訓，查漏補缺，亡羊補牢，爭取下次取得好成績。

同學們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我們希望通過本次期中考試總結表彰大會，激發(fā)同學們爭先創(chuàng)優(yōu)意識，掀起學習的高潮。希望全體受表彰的同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭當一名優(yōu)秀學生。同學們，最后的勝利永遠屬于奮斗不息的人。

最后，祝我們每位同學都能成為一個品學兼優(yōu)的人，祝愿我們每一位老師都能健康快樂，工作順心！