第一篇：幼兒園小班教師如何做好家長(zhǎng)工作

如何做好家長(zhǎng)工作之感想

與人交流是一門藝術(shù)，與家長(zhǎng)溝通更是一門需要用心的學(xué)問，作為新教師的我在入職后，與家長(zhǎng)的溝通能力成為一大焦點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒園對(duì)于教師的崗位能力也有許多要求，在與家長(zhǎng)溝通方面，要求教師應(yīng)該樹立服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)幼兒的思想，主動(dòng)積極地開展家長(zhǎng)工作，建立起良好的關(guān)系。幼兒園家長(zhǎng)工作度于我來說沒有什么經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就近一年來家長(zhǎng)工作的感想，談以下幾點(diǎn)：

首先，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。因?yàn)樵趰徫恢凶约喝狈I(yè)知識(shí)和技能，又沒經(jīng)驗(yàn)給予家長(zhǎng)談話的技巧，所以在工作中更應(yīng)該積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，取的家長(zhǎng)的信任。如可以利用家長(zhǎng)接、送的時(shí)候主動(dòng)和家長(zhǎng)交流孩子當(dāng)天在幼兒園的各項(xiàng)表現(xiàn)情況。如果有孩子在幼兒園出現(xiàn)了特殊的情況，一定要及時(shí)告訴家長(zhǎng)。假如有孩子不小心在園里摔倒了，即便是個(gè)小傷口，放學(xué)的時(shí)候也要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并表示歉意。如果不是家長(zhǎng)本人來接的，也要電話聯(lián)系。

其次，與幼兒家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系

。幼兒教師與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系應(yīng)建立在相互尊重和了解的基礎(chǔ)之上，寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)系有助于教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。戴爾·卡耐基曾說過：“不尊重別人感情的人最終只會(huì)引起別人的討厭和憎恨?！笨鬃右舱f：“己所不欲，勿施于人?！敝挥邢嗷テ降?、尊重，才能有權(quán)享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，新幼兒教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)具有明確的服務(wù)觀念、服務(wù)意識(shí)，讓幼兒家長(zhǎng)安心、放心、舒心。如尊重家長(zhǎng)的育兒觀，教師與家長(zhǎng)溝通互相學(xué)習(xí)，互幫互助真正達(dá)到家園共進(jìn)。

最后，與家長(zhǎng)交流要講究技巧。俗話說：“話有三說，巧說為妙?！痹谂c家長(zhǎng)交流中，我發(fā)現(xiàn) 不能只報(bào)喜不報(bào)憂，只是籠統(tǒng)的說好，還可以，不錯(cuò)等家長(zhǎng)反而會(huì)不信任你，還不如和家長(zhǎng)交流一些具體的事情。但在交流時(shí)要有技巧。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，老師要告訴家長(zhǎng)，但語言要委婉一些，最好同時(shí)能說說孩子其他表現(xiàn)好的事情，不要讓家長(zhǎng)覺得你不喜歡他孩子。同時(shí)要給家長(zhǎng)一定的解決策略，不是光反映問題，很多問題家長(zhǎng)自己早就發(fā)現(xiàn)了，只是不知道怎么辦而已，做為更專業(yè)的老師，要提供一些行之有效的策略或是需要家長(zhǎng)配合的措施。如有的孩子挑食，吃飯慢的事情，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，現(xiàn)將請(qǐng)孩子有這類現(xiàn)象，再講明自己的采取的改進(jìn)方法，得到家長(zhǎng)的理解與支持。

總之，做好家長(zhǎng)工作對(duì)于我來說這才剛剛開始，后面還有很長(zhǎng)的路，需要自己去反思，學(xué)習(xí)，探索，我相信我會(huì)用用微笑、真誠和一定的方法技巧，去和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通和交流，最終會(huì)打動(dòng)家長(zhǎng)們的心，贏得家長(zhǎng)們的尊重。家長(zhǎng)是幼兒教師最親密的合作伙伴，讓我們一起成為孩子成長(zhǎng)的伙伴!

第二篇：幼兒園教師如何做好家長(zhǎng)工作

幼兒園教師如何做好家長(zhǎng)工作

家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，做為班級(jí)的主要管理者，有時(shí)會(huì)聽到有些家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有些不滿和意見，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，也是我們班主任工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。

一、未雨綢繆，防患未然

多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，哪些工作是我們自身需要加強(qiáng)的，哪些工作是需要家長(zhǎng)理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們老師把容易引起家長(zhǎng)誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。比如，每年開學(xué)初，家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)幼兒園的工作提出各種要求，有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，要求我們多教孩子識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長(zhǎng)，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí)，不忘向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的育兒理念，把我們一日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等，向家長(zhǎng)做出詳盡的解釋，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項(xiàng)工作。

與此同時(shí)，我們還開設(shè)了家園聯(lián)系欄、家校互動(dòng)等，通過多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。

幼兒家長(zhǎng)，來自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表揚(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。

二、換位思考，適時(shí)調(diào)整

每一所幼兒園，都有針對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)章制度，用來約束家長(zhǎng)行為，便于整體管理。在貫徹制度的時(shí)候，如何才能讓家長(zhǎng)主動(dòng)、自覺的遵照?qǐng)?zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當(dāng)然可以收到一定效果，然而，實(shí)施起來，既得不到家長(zhǎng)的理解，也會(huì)有一定難度。比如，在傳染病高發(fā)季節(jié)，家長(zhǎng)只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園，這對(duì)于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長(zhǎng)來說，一開始很難適應(yīng)，特別是小班幼兒的家長(zhǎng)總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛(wèi)和老師都有無可奈何之感。針對(duì)這種情況，我們對(duì)制度進(jìn)行了重新思考，如果我們是家長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)學(xué)校的要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長(zhǎng)樂于配合我們的工作呢?通過討論，我們先向家長(zhǎng)大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關(guān)系，通過我們曉之以理、動(dòng)之以情的宣傳工作，家長(zhǎng)們都能理解支持我們的工作。

三、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì)

幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長(zhǎng)，我們一般采用“傾聽”和“轉(zhuǎn)移”的方法。1．傾聽：家長(zhǎng)對(duì)我們的工作表示不滿時(shí)，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時(shí)候我們不急于解決問題，只是專注、耐心的傾聽，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，我們很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。

2、轉(zhuǎn)移：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，我們會(huì)克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過園長(zhǎng)的語言表達(dá)出來，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過談話，讓家長(zhǎng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛著他的孩子。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，我們一定會(huì)有勇氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。寬容、理解、重情、溝通是處理家長(zhǎng)工作最基本的方法。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升垼變簣@在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。

第三篇：幼兒園教師如何做好家長(zhǎng)工作

幼兒園教師如何做好家長(zhǎng)工作

家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，做為班級(jí)的主要管理者，有時(shí)會(huì)聽到有些家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有些不滿和意見，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，也是我們班主任工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。

一、未雨綢繆，防患未然

多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，哪些工作是我們自身需要加強(qiáng)的，哪些工作是需要家長(zhǎng)理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們老師把容易引起家長(zhǎng)誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。比如，每年開學(xué)初，家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)幼兒園的工作提出各種要求，有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，要求我們多教孩子識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長(zhǎng)，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí)，不忘向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的育兒理念，把我們一日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等，向家長(zhǎng)做出詳盡的解釋，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項(xiàng)工作。

與此同時(shí)，我們還開設(shè)了家園聯(lián)系欄、家?；?dòng)等，通過多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。

幼兒家長(zhǎng)，來自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表揚(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進(jìn)行調(diào)解。

一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。

二、換位思考，適時(shí)調(diào)整

每一所幼兒園，都有針對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)章制度，用來約束家長(zhǎng)行為，便于整體管理。在貫徹制度的時(shí)候，如何才能讓家長(zhǎng)主動(dòng)、自覺的遵照?qǐng)?zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當(dāng)然可以收到一定效果，然而，實(shí)施起來，既得不到家長(zhǎng)的理解，也會(huì)有一定難度。比如，在傳染病高發(fā)季節(jié)，家長(zhǎng)只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園，這對(duì)于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長(zhǎng)來說，一開始很難適應(yīng)，特別是小班幼兒的家長(zhǎng)總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛(wèi)和老師都有無可奈何之感。針對(duì)這種情況，我們對(duì)制度進(jìn)行了重新思考，如果我們是家長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)學(xué)校的要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長(zhǎng)樂于配合我們的工作呢?通過討論，我們先向家長(zhǎng)大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關(guān)系，通過我們曉之以理、動(dòng)之以情的宣傳工作，家長(zhǎng)們都能理解支持我們的工作。l、門衛(wèi)二十四小時(shí)值班，所有送進(jìn)校門的孩子一律不會(huì)出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2．對(duì)孩子有特殊交待的家長(zhǎng)，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，我們幼兒園有專門的老師檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問題。3．要求班主任老師晚上利用休息的時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4．晨檢嚴(yán)格細(xì)致，幼兒有異常情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

打消了家長(zhǎng)的后顧之憂，又使家長(zhǎng)明白“放開孩子的手，讓孩子自己走的重要性”。家長(zhǎng)們不僅能夠自覺遵守幼兒園里的各項(xiàng)制度，而且再也聽不到家長(zhǎng)的抱怨了。

三、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì)

幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長(zhǎng)，我們一般采用“傾聽”和“轉(zhuǎn)移”的方法。

1．傾聽：家長(zhǎng)對(duì)我們的工作表示不滿時(shí)，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時(shí)候我們不急于解決問題，只是專注、耐心的傾聽，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，我們很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。

2、轉(zhuǎn)移：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，我們會(huì)克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過園長(zhǎng)的語言表達(dá)出來，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過談話，讓家長(zhǎng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛著他的孩子。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，我們一定會(huì)有勇

氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長(zhǎng)工作最基本的方法。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升?，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。

第四篇：淺談民辦幼兒園教師如何做好家長(zhǎng)工作

淺談民辦幼兒園教師如何做好家長(zhǎng)工作 摘要：民辦幼兒園爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的支持和理解就是爭(zhēng)取了幼兒園的生命。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持和提高家長(zhǎng)的教育能力。因此，家長(zhǎng)工作是幼兒園工作中不可缺少的一部分。那么怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育，最大限度地發(fā)揮教育的能動(dòng)作用，如何做好家長(zhǎng)工作，提高我們的家長(zhǎng)工作質(zhì)量，便成為我們家長(zhǎng)工作的核心。我們?cè)陂_展家長(zhǎng)工作的方法上進(jìn)行探索與嘗試，比較系統(tǒng)的闡述了幼兒教師如何做好家長(zhǎng)工作，也總結(jié)了一些行之有效的方法。如：和家長(zhǎng)建立良好的朋友關(guān)系，教師真心關(guān)愛每個(gè)孩子，細(xì)心照顧好孩子在園的一日生活與學(xué)習(xí)，積極做好保育工作，及時(shí)交流、溝通，通過網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，了解幼兒在園動(dòng)態(tài)，及發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》的功效等。通過這些幫助家長(zhǎng)樹立了正確的育兒觀、教育觀，讓家園共育與時(shí)俱進(jìn)，從而促進(jìn)幼兒健康活潑地成長(zhǎng)，使得家園共育更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。

關(guān)鍵詞： 民辦幼兒園 幼兒教師家長(zhǎng)工作

民辦幼兒園是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的幼兒園。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，民辦幼兒園不僅要與公辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)，而且還要與同類幼兒園相競(jìng)爭(zhēng)?？陀^環(huán)境迫使民辦幼兒園必須堅(jiān)持“質(zhì)量是生命，效益是關(guān)鍵”的信條，努力追求名特優(yōu)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，超越一般化的標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)創(chuàng)建獨(dú)特的園所文化；積極爭(zhēng)取社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的認(rèn)可是幼兒園活的廣告，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的支持和理解就是爭(zhēng)取了幼兒園的生命。

“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人才這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！痹谟變簣@保教過程中，家長(zhǎng)的共同參與和配合有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。新《綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。當(dāng)前，家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，是幼兒園有效教育資源的來源之一。教育家陳鶴琴先生也說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！边@些新的理念要求我們將幼兒園家長(zhǎng)工作做得更細(xì)致，更寬廣，更完美。因此，認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作能使我們的工作更加得心應(yīng)手；做好家長(zhǎng)工作，有利于我們工作的順利開展，達(dá)到事半功倍的效果。做好家長(zhǎng)工作，也是教育工作者必須具備的一項(xiàng)能力，那么怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育，最大限度地發(fā)揮教育的能動(dòng)作用，提高我們的家長(zhǎng)工作質(zhì)量，便成為家長(zhǎng)工作的核心。我園在開展家長(zhǎng)工作的方法上進(jìn)行探索與嘗試，如何做好家長(zhǎng)工作，也總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、尊重理解、動(dòng)之以情，和家長(zhǎng)建立良好的朋友關(guān)系

幼兒園的教育需要家長(zhǎng)的密切配合、支持才能得到好的效果，做好家長(zhǎng)工作，要在尊重、理解的基礎(chǔ)上，逐步建立相互信任的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)我們的教育不理解、不配合，也許是他們忙于工作，也許因他們沒有進(jìn)行過系統(tǒng)、專業(yè)的育兒

培訓(xùn)，不知道該如何配合，如果我們將需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，加以說明或簡(jiǎn)潔，家長(zhǎng)會(huì)更樂意配合。要關(guān)愛每個(gè)孩子，使家長(zhǎng)能放心將孩子交到我們手上。要表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，平時(shí)要有善意、發(fā)自內(nèi)心的微笑，不能冷眼相對(duì)、愛理不理。作為老師，我們應(yīng)該尊重家長(zhǎng)、給予理解，而不是心生埋怨，逐步與贏得家長(zhǎng)的信任建立起相互尊重和良好的關(guān)系，要讓家長(zhǎng)自覺自愿、樂意和老師合作，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而形成融洽的教育氣氛。

首先，在孩子入園時(shí)，就要熱情接待每一位幼兒，一聲問候、一個(gè)微笑、一次撫摸，就能讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)愛。其次，教師必須要以平等的態(tài)度、以朋友的身份來對(duì)待家長(zhǎng)，在園家交流中，老師很多時(shí)候處于主動(dòng)地位，這是可以理解的，可我們必須在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上做到“三心兩意”，即耐心、虛心、誠心、真心真意、一心一意。聽取家長(zhǎng)的合理建議，努力營造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境。再次，對(duì)家長(zhǎng)交待的事情一定要盡力解決，及時(shí)反饋，不能言而無信。如家長(zhǎng)早晨來園交代：“我家小朋友身體不好，今天記得提醒他多喝水”，“今天我們家浩浩有點(diǎn)感冒，拿藥來了，中午你給他吃上，并多注意孩子”??面對(duì)這些家長(zhǎng)，我們首先要很肯定地對(duì)家長(zhǎng)說：“您放心，我會(huì)特別留意的”，同時(shí)把家長(zhǎng)交代的事情，全寫在家長(zhǎng)放心記事本上，以防我們工作忙的時(shí)候忘記了能及時(shí)記起，另一方面讓家長(zhǎng)真正放心。下午離園時(shí)，主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩子一天在園情況，這些反饋情況也可記在記事本上，讓家長(zhǎng)閱覽，使家長(zhǎng)真正信任。

二、真誠溝通，學(xué)會(huì)傾聽、因人而宜、及時(shí)反饋

要與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，溝通是最有效的一種方法。要善于從家長(zhǎng)這本書中看到他們需要什么，缺少什么？溝通是一門藝術(shù)，教師要注意溝通的方式方法。首先，應(yīng)把談話的內(nèi)容放在孩子身上。其次，在討論孩子的行為時(shí)，要注意孩子的隱私，對(duì)孩子不好的行為，要注意委婉地表達(dá)，顧及家長(zhǎng)的面子，忌在家長(zhǎng)面前談?wù)搫e的孩子。

為之作為老師還要懂得去傾聽、傾聽家長(zhǎng)是一項(xiàng)重要的技能，能了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，在了解家長(zhǎng)的想法后，及時(shí)作出反饋。可因人、因事采取不同的方法來解決，這樣可增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。老師要做好一名聽眾，要注意眼神的交流和傾聽時(shí)的專注，在談話時(shí)，不要只顧自己忙，而隨便敷衍一下。確實(shí)沒有時(shí)間，可與家長(zhǎng)另約時(shí)間。

那么針對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的情況都各不相同的，作為老師要有針對(duì)性，不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方法，使溝通取得預(yù)期的效果。有的家長(zhǎng)過高要求孩子，急于求成，那么，我們就要向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，并告訴他們過高、過急的要求孩子只能使孩子膽怯、喪失自信心。有的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的在園情況，那么，我們就要向他們宣傳家園配合的重要性，要用鮮明的實(shí)例來宣傳，使家長(zhǎng)心服口服、、、、。

三、真心關(guān)愛每個(gè)孩子，博得孩子的喜歡，贏得家長(zhǎng)的信任與支持

孩子的發(fā)展是家長(zhǎng)和幼兒園老師教育活動(dòng)的最終目的，孩子在幼兒園是否快樂是家長(zhǎng)最最關(guān)心的問題。因此，教師只有關(guān)心熱愛每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的童心世界，才會(huì)贏得孩子的喜歡和家長(zhǎng)的信任。面對(duì)個(gè)別幼兒不歧視，不推卸責(zé)任。

記得去年的小班，因孩子都是新生、年齡小，自理能力差，經(jīng)常有尿褲、拉褲的現(xiàn)象，每當(dāng)遇到這種情況，我們都會(huì)安慰幼兒說：“孩子不要緊，脫下來

老師給你洗一洗?！币贿厼橛變好撓屡K褲，用溫水為幼兒洗屁股，然后換上備用衣服，把臟衣服洗干凈。每當(dāng)家長(zhǎng)接過我們洗得干凈的衣服、都會(huì)非常感動(dòng)，內(nèi)心充滿感激，同時(shí)也增加了對(duì)我們的信任。為使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強(qiáng)自理能力，在孩子入廁、喝水、洗手時(shí)，我們都會(huì)不厭其煩的教幼兒正確的脫提褲子及洗手、節(jié)水的方法。經(jīng)過我們的努力班內(nèi)尿褲拉褲的現(xiàn)象少了。一次佳佳的奶奶告訴我們說：“佳佳原先在家上廁所都是我們幫忙脫褲提褲，自上幼兒園孩子長(zhǎng)大了，能自己獨(dú)立上廁所，吃飯時(shí)也不用家長(zhǎng)喂了，還是老師的辦法多?！绷硗鉃橛?xùn)練幼兒排隊(duì)走，我們利用上廁所的時(shí)間和幼兒玩游戲“孩子們火車馬上要開了，我們要開火車去旅游了”，每當(dāng)孩子們聽到我的聲音就會(huì)一個(gè)一個(gè)來排隊(duì)。一列火車長(zhǎng)又長(zhǎng)、咔嚓咔嚓向前方??，使孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。一次亮亮的媽媽說：“我們晚上散步時(shí)，孩子就喜歡讓我們開著火車走”。我們的熱心、耐心、細(xì)心感動(dòng)著家長(zhǎng)，同時(shí)也感化了孩子，平時(shí)孩子有什么話都愛和我說，“老師我買新鞋子”、“我長(zhǎng)大了開車領(lǐng)你和媽媽去旅游”?？吹胶⒆觽円惶焯炜鞓烦砷L(zhǎng)，我心里感到無比欣慰，同時(shí)也非常感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定、信任、支持和理解。

四、用現(xiàn)代化的聯(lián)系方式，網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通別具魅力

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，手機(jī)、電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代通訊也成為家

園交流的方式之一?，F(xiàn)代社會(huì)，大家的生活、工作節(jié)奏都很快。家長(zhǎng)們匆匆忙忙送孩子，匆匆忙忙接孩子，有的家長(zhǎng)常年在外地打工，自己沒有時(shí)間接送孩子，便把接送孩子的重任交給老人。所以大部分家長(zhǎng)不能做到每天與老師見面，即使見面，交流的時(shí)間也很有限。但孩子的父母肯定每時(shí)每刻都在牽掛著幼兒園里的寶貝，特別是對(duì)于小班、中班以及新入園的幼兒家長(zhǎng)來說，這種牽掛特別特出。擔(dān)心孩子不能和其他小朋友好好相處，擔(dān)心孩子中午睡覺會(huì)哭鬧，擔(dān)心孩子沒有好好吃飯，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)新的環(huán)境，孩子渴了有水喝？自己大小便能不能自理？??特別當(dāng)孩子身體不舒服而家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蛑荒軐⒑⒆铀偷接變簣@時(shí)，家長(zhǎng)很想了解孩子在幼兒園的身體情況。這時(shí)可以用電話聯(lián)系的方法、對(duì)幼兒園的突發(fā)狀況及時(shí)的溝通，現(xiàn)代化的工具起到很大的作用。我們每一個(gè)班級(jí)開學(xué)時(shí)都詳細(xì)記錄了每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系方式、電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼。晚上，一個(gè)電話，一條短信，告訴家長(zhǎng)幼兒在園情況，使家長(zhǎng)感到很放心。

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)視

頻平臺(tái)、看到孩子在園的一日生活與學(xué)習(xí)、也可利用電腦與家長(zhǎng)在QQ群里溝通，目前我園配備了網(wǎng)絡(luò)視頻、和計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接。可利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。

五、經(jīng)常組織有趣的親子活動(dòng)，增進(jìn)情感聯(lián)系

在每個(gè)學(xué)期中我們都會(huì)舉行幾次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。在開放活動(dòng)中，我們會(huì)事先做好開展活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們通過“半日活動(dòng)”讓家長(zhǎng)看到我們平時(shí)工作中最優(yōu)秀的一面，也讓家長(zhǎng)們展示一下自己的才華。活動(dòng)后我們會(huì)廣泛征求家長(zhǎng)建議，集思廣益，讓家長(zhǎng)有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行反饋。由于老師組織的教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，寓教于游戲活動(dòng)中，孩子在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，獲得表達(dá)自己欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。也因?yàn)橛邪职謰寢屧?，小?/p>

友們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常興奮，他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下很自然地融入活動(dòng)。許多家長(zhǎng)還精心準(zhǔn)備了和小朋友共同表演的節(jié)目，整個(gè)活動(dòng)在輕松、自然和互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。有些孩子還表現(xiàn)出了以前在家沒表現(xiàn)出來的許多能力，更讓家長(zhǎng)們加深了對(duì)幼兒園老師教學(xué)方法的了解。生動(dòng)有趣的親子活動(dòng)不僅能使家園關(guān)系更趨和諧，而且還能提升家長(zhǎng)家教水平。通過這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅有機(jī)會(huì)了解自己的孩子，同時(shí)也體驗(yàn)了原來玩也非常有學(xué)問，游戲也非常有價(jià)值，明白了生活中的許多環(huán)節(jié)都是教育孩子的良好契機(jī)，許多材料都可以用來教育孩子，許多場(chǎng)景都是孩子成長(zhǎng)的刺激物。在互動(dòng)中，家長(zhǎng)教育孩子的能力也得到了提高。

另外，為增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通，我們還會(huì)有目的有計(jì)劃組織一些活動(dòng)，如外出春游、親子活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)等。一方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及交往能力，另一方面借機(jī)觀察家長(zhǎng)在教育方面的言行，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。這些親子活動(dòng)，不僅增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的親密溝通、情感交流，還為各家長(zhǎng)們創(chuàng)造了一次探討育兒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。

六、引用家長(zhǎng)資源、有效利用

家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“互動(dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

雖然幼兒園的教師都受過專業(yè)的知識(shí)教育，也會(huì)經(jīng)?！俺潆姟?。但人不是全能的，教師的知識(shí)面、技能等還是有限的，而我們的一些家長(zhǎng)有的有豐富的育兒知識(shí)，有的有專業(yè)的技能、技巧。在一些教學(xué)活動(dòng)中，可在征求家長(zhǎng)請(qǐng)他們來做助教，如：在開展班級(jí)主題教育中，我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如：在小班主題教育《大手和小手》活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)們收集相關(guān)主題卡片、材料，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。家長(zhǎng)們的支持配合促進(jìn)家園之間的關(guān)系，填補(bǔ)了幼兒園中空缺的教育資源。實(shí)現(xiàn)有限資源的最大化利用，而且培養(yǎng)了孩子合作分享等多種良好品質(zhì)。有效發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，何樂而不為呢！

七、讓《家園聯(lián)系欄》發(fā)揮更大的作用，密切家園關(guān)系

各班教室門口分別設(shè)置了家長(zhǎng)園地互動(dòng)窗口。這是幼兒園與家庭聯(lián)

系的紐帶，是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁。通過家園之窗的溝通，促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。孩子的行為發(fā)展時(shí)時(shí)牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的一切，他們希望知道孩子在幼兒園中有什么進(jìn)步、有什么發(fā)展。但由于我們每天與家長(zhǎng)見面的時(shí)間只能是早上和下午接孩子時(shí)短短的一段時(shí)間，而且由于家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間有時(shí)相對(duì)比較集中，所以無法與每位家長(zhǎng)進(jìn)行深談。而家長(zhǎng)想要了解孩子每天的一點(diǎn)一滴的愿望又十分強(qiáng)烈。根據(jù)家長(zhǎng)的心理，我們使用了《家園聯(lián)系欄》。我們的家園聯(lián)系欄，除常規(guī)性的計(jì)劃、家教指導(dǎo)等，我們還記錄每天班級(jí)的動(dòng)態(tài)的信息反饋，向每位家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)特別是進(jìn)步的地方也進(jìn)行了展示，如哪些小朋友在今天的什么活動(dòng)中如何解決問題、如何表達(dá)、如何合作等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在園情況。并且家長(zhǎng)也配合主題，進(jìn)行對(duì)幼兒在家情況的反饋，進(jìn)行記錄，并談?wù)勛约旱南敕ǎ€用便條等形式，拿到班級(jí)來交流。因此接送孩子時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)細(xì)看我們的家園聯(lián)系欄、《家園聯(lián)系欄》也成了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的良好平臺(tái)。

八、適時(shí)調(diào)整、換位思考、與家長(zhǎng)溝通時(shí)說話要有藝術(shù)性

如今，幼兒園教師趨于年輕化，許多老師尚沒有為人父母的體驗(yàn)，有的即便做了母親，由于思考問題的角度不同，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)也常常難以達(dá)成共識(shí)。如果教師換個(gè)角度想想，受傷的是自己的孩子，那就能理解家長(zhǎng)的心情了，在處理問題時(shí)，語氣等自然也就會(huì)溫婉些。這就要求教師從家長(zhǎng)的角度去體會(huì)做父母的心情和需求，能換位思考，會(huì)控制自己的情緒，以確保取得更好的效果。的確，在處理家長(zhǎng)關(guān)系中，難免會(huì)碰到情緒激動(dòng)的。我們需要正確看待沖突，把它當(dāng)作個(gè)人成才和專業(yè)發(fā)展過程中的考驗(yàn)。這時(shí)，教師應(yīng)避免憤怒，才能有效解決矛盾和問題。教師應(yīng)傾聽家長(zhǎng)的理由，搞清家長(zhǎng)為什么生氣，或許這一氣是有許多小事日積月累形成的，或許是他的孩子受到了很大的委屈，家長(zhǎng)是來“抱不平”的。教師應(yīng)先表示理解、諒解家長(zhǎng)的意見，再與其溝通，幫助梳理、勸說，并解決問題。

在與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師說話一定要有藝術(shù)性，可采取先說孩子好的方面，再說到孩子不足和需要改進(jìn)的方面，讓家長(zhǎng)可接受?；蛘呤?，先從其他的教育實(shí)例入手，再找到切入點(diǎn)和突破口進(jìn)行交流。通過各種交流的方式便于家長(zhǎng)接受老師的意見、建議，同時(shí)讓家長(zhǎng)看出教師教育的藝術(shù)性和教師的能力、水平。家長(zhǎng)透過這些小事、細(xì)節(jié)了解了教師工作的不同尋常后，進(jìn)而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達(dá)到更好的家園共育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家庭與幼兒園是孕育培養(yǎng)幼兒的共同場(chǎng)所，家庭教育與幼兒園教育既相互促進(jìn)又相互制約。沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，于幼兒園，于教師，于孩子皆有利。為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作。讓它成為每一位教育工作者必備的一項(xiàng)能力。為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長(zhǎng)“用誠信對(duì)話，用心靈交換”，充分發(fā)揮幼兒園和家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒全面健康和諧發(fā)展。我們將和老師們一道繼續(xù)不斷探索好的方法，實(shí)現(xiàn)家園愉快的合作教育。只要我們每個(gè)人都有一顆愛心，這愛心里有包容、有理解、有更多的責(zé)任，相信一切都會(huì)更加美好！

2013-11

第五篇：如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作

如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作是指幼兒教師主動(dòng)的以多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法、指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

《幼兒園教育》上曾有一句這樣說：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。”家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒園來說是一個(gè)特殊而且龐大的群體。雖然幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主題的教育單位、但是在教育幼兒的過程中如果少了家園共育這一步，那我們的工作就很難開展。而且對(duì)幼兒的教育也不能持續(xù)下去，家長(zhǎng)群體的龐大是顯而易見的，一個(gè)孩子最少有兩個(gè)家長(zhǎng)，有的甚至加上祖父母等非直系親屬，所以也可以看出家長(zhǎng)資源是豐富的。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很出色，而且也可以幫助來解決很多棘手的問題。

那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：

一、用真誠去感動(dòng)家長(zhǎng)。

想和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽光站在教室門口時(shí)，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長(zhǎng)的好心情從此就開始了。他們會(huì)覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。”

幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無，但由于園放的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。前段時(shí)間，我園小小班發(fā)生了一件事，一幼兒在玩的時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然后在沒注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒想家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會(huì)影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長(zhǎng)說說、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。

二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。

這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服?！蹦銜?huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來。

三、家長(zhǎng)分類管理。

對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒在玩玩具時(shí)，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話道歉，第二天媽媽來時(shí)說話態(tài)度也改變了很多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子。

四、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。

只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。

首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。

其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。（1）家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛，就會(huì)喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說我喜歡這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。（3）對(duì)人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做朋友，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。

再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng)，勤詢問，使家長(zhǎng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。

最后，在遇到矛盾時(shí)，借力化解。（1）清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實(shí)。將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節(jié)省時(shí)間。（2）反思自己的過失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。（3）要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。（4）善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的資源。

總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。