第一篇：農村小學生感恩教育總結報告(學生卷)

農村小學生感恩教育狀況問卷（學生卷）調查總結

報告

一、調查的具體事項：

1、調查目的：本次調查旨在了解農村小學生感恩教育狀況，并借此進一步分析農村小學生感恩教育存在的問題，給老師家長一些建議。

2、調查時間：2012年7月5日——7月9日

3、調查區(qū)域：潮安縣官塘鎮(zhèn)**小學

4、調查對象：**小學學生

5、調查內容：在今年7月上旬為期5天的“創(chuàng)新暑期三下鄉(xiāng)”活動中，我們主要通過問卷調查的方式了解了農村小學生感恩教育的狀況，共同探討了農村小學生感恩教育存在的一些問題。

二、數(shù)據(jù)分析

本次問卷調查共發(fā)放問卷120份，回收問卷112份，有效問卷98份，問卷共15道題，共分為5組：第一組為題1，2，主要是了解小學生相關的一些基本信息；第二組為題12，15，主要是通過小學生平常在學校的行為表現(xiàn)來了解學生對老師的感恩情況；第三組為題3，10，主要是了解小學生與父母之間的溝通狀況；第四組為題6，11，13，14，主要是了解小學生的學習目的和對他人、社會的感恩狀況；第五組為題4，5，7，8，9，主要是了解小學生對父母長輩的感恩狀況。

第一組：調查結果顯示被調查學生中48.45%為男生，51.55%為女生。并且在調查的學生中44.32%在家排行老大，31.96%在家排行最小，7.23%是獨生子女，16.49%是其他。

第二組：題12“你會經(jīng)常對自己的老師表示感謝嗎？”55.67%的同學表示會，并每逢教師節(jié)的時候都也會送上祝福；23.71%的同學偶爾心血來潮的時候會；15.46%同學不會，只是偶爾會想起老師；5.16%同學表示不會，畢業(yè)就會和老師形同陌路。題15，“在路上遇見你的老師，你會主動打招呼嗎？”60.82%同學表示不管老師認不認識，都會主動打招呼；34.02%同學表示見到認識的才打招呼；5.16%同學表示會裝作沒看見，繞道而行。

根據(jù)第二組數(shù)據(jù)分析可知：大部分同學能夠尊重自己的老師，對老師懷有感恩之心，但是也有不少同學對老師的感恩處于懵懂期，屬于心血來潮型，甚至有極少同學與老師是形同陌路的。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是與農村小學老師的教學方式有關。據(jù)我們了解，絕大部分的農村老師年齡都比較高的，并且教學方式比較傳統(tǒng)，這導致學生對學習對老師的教學產(chǎn)生了厭惡。農村小學需要一支年輕有活力的師資隊伍，讓學生接受新思想新觀念便于他們能夠對教育對老師有新的想法與態(tài)度，進而能更好地理解老師尊重老師，對老師懷有更多的感恩之情。

第三組：題3“你與父母的關系更接近下列哪種”，72.16%同學跟家人關系融洽，互相理解；23.71%同學跟家人存在代溝，共同語言比較少；4.13%同學跟家人存在較深的矛盾，極少溝通。題10“如果父母對你的要求太過苛刻，你會怎么辦”，7.21%同學會跟父母大吵大鬧；83.51%同學會跟父母心平氣和地溝通；9.28%同學會不理父母依舊我行我素。根據(jù)第三組數(shù)據(jù)分析可知：大部分同學跟家人的關系不錯，彼此能夠相互理解。這是一個很好的狀況，家長與孩子的溝通有助于孩子健康成長。但是有部分同學跟家人存在代溝，極少數(shù)同學跟家人之間存在嚴重的問題，交流溝通有一定的障礙。據(jù)了解這部分學生的家長大多在外打工或自己經(jīng)營小本生意與孩子相處的時間較少，建議家長們能多抽時間出來陪陪孩子，有助于孩子的健康發(fā)展。

第四組：題13 “當別人幫助你的時候，你是抱著怎樣的心態(tài)？” 55.67% 的學生認為應該以其為榜樣，幫助更多的人；29.9%的學生則認為滴水之恩，必當涌泉相報；10.31%的學生覺得這個世界還是好人多；4.12%的學生則覺得下次有困難時再找他幫忙。題14“當你幫助別人的時候，是否也想別人回報你呢？”9.27%的學生認為當然，要不幫他干嘛；17.53%的學生表示會覺得總不能讓自己的辛苦白費吧 ；44.33%的學生則表示有時會，希望自己的樂于助人能換回別人的回報；28.87%的學生從來沒有想得到別人的回報。題 6“若要你去參加回報社會的答應但是不參加公益勞動，你會？” 82.47%的學生會答應并且積極參加；9.28% 的學生答應但是不參加；8.25%的學生肯定不答應。題11 “你覺得努力學習的目的是什么？”74.23%的學生是為了實現(xiàn)自己的理想，回報社會和家人；17.53%的學生只是單純?yōu)榱藵M足父母的期待；8.24%的學生是因為受到別人的夸獎和羨慕。

根據(jù)第四組數(shù)據(jù)分析可知：絕大部分學生都能夠懂得感恩社會感恩他人，并在別人的幫助下和參加一些社會公益活動中學會如何幫助他人，并以此來回報社會和他人的幫助。并且大部分學生對自己的學習目的有很好的認識。但是，有一小部分同學態(tài)度不大明確，對他人對社會的感恩意識較為薄弱，需多與同學老師家人溝通交流，在交流中潛移默化地提高他們的感恩意識。還有一小部分同學的學習目的也不大明確，他們是為了滿足父母的期待或者受到別人的夸獎和羨慕，也不會去參加社會公益勞動，甚至是答應參加卻言而無信。這部分學生對感恩意識淡薄，值得引起老師家長重視并予以引導教育。

第五組：題4“家里面有好吃的，你覺得—”，92.78%的學生覺得長輩應該先吃 ；7.22%的學生覺得自己應該先吃。題5“父母如果要求你給他們洗腳或洗頭，你覺得這是---”，63.92%的學生認為這是合理要求；13.4%的學生認為這是不合理要求 ；22.68%則看心情而定，保持中立。題7 “父母的生日你記得嗎？”，46.39%的學生清楚記得，并知道具體日期 36.08%的學生則表示不大清楚，但大概知道在幾月份17.53%的學生完全不知道父母什么時候生日 題 8.“你怎么幫你的父母過父親節(jié)或母親節(jié)？” 38.14% 的學生會買份小禮物送給父母 ；43.3%的學生跟父母說聲節(jié)日快樂，12.37%的學生心里感激但不知道怎么表達； 5.15%的學生不知道什么時候是父親節(jié)或母親節(jié)，還有 1.04% 的學生沒有去想過這些事。題9“在家會幫忙做家務嗎”？55.67%的學生經(jīng)常做 38.14%的學生偶爾做一下，6.19的學生則幾乎沒有。

根據(jù)第五組數(shù)據(jù)分析可知：絕大部分的學生繼承和發(fā)展了中華傳統(tǒng)美德，感恩父母孝敬長輩，好吃的長輩先吃，大部分學生能體會到父母工作辛苦，會做些事幫父母放松讓父母開心。在生日、節(jié)日等細節(jié)上體現(xiàn)了學生關心著自己的父母，并會用自己的方法表達對父母的感恩之情。這都是一種好的現(xiàn)象。并且大部分學生還會幫父母做家務，以減輕父母的工作量，體貼父母。以此來表示感激父母付出的辛勞。但是也有一小部分同學表現(xiàn)出對父母不聞不問，可能是因為在家受到長輩們的寵愛，從小以自我為中心；也有可能是太過于羞澀不知道要怎么表達造成的，無論基于哪種原因都希望能夠引起重視。從以上的現(xiàn)象，我們可以聯(lián)想到，這些現(xiàn)象和長輩對孩子的教育有比較大的關系。現(xiàn)在，很多長輩總是寵溺著孩子，什么都讓著孩子，這樣很容易讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的性格。對長輩產(chǎn)生依賴感，不能更好的獨立生活，自立自強。所以，想要孩子的朝好的方向發(fā)展，長輩的教育是非常重要的。特別是讓孩子更多的學習感恩教育。因為在部分地區(qū)，感恩教育還不能很好的傳達到，所以，還有極小部分同學，仍未充分理解感恩，仍需學習細心觀察周邊的人和事，知道別人，特別是父母的辛苦，學會感恩長輩。

三、調查總結

通過對調查問卷的各組問題進行數(shù)據(jù)分析，并針對其中存在的問題，我們給予以下的建議：

1．三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等進行感恩教育的好機會，抓住這些契機，讓學生了解老師、父母親為自己成長所付出的艱辛，理解老師、父母親對自己的期望，送一件自己親手制作的賀卡；寫一篇贊美老師、父母親的文章；說一句感謝老師、父母親的心里話；為父母親做一件力所能及的家務；比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給

父母聽。發(fā)奮學習，還老師、父母親一個心愿——做一名德才兼?zhèn)涞暮煤⒆?/p>

2.讓孩子了解父母對自己的愛。孩子們可能不曾細細體會，家長可以引導孩子們回憶一下，爺爺奶奶和爸爸媽媽是怎樣對待你的？都為你做過哪些事？他們是否曾做過下面這些事：放學后或天黑了不見你回家，四處尋找；下雨了，為你送雨傘；下雪了，為你送棉衣；你病了，他們趕忙找醫(yī)生……當孩子們想到這些事之后，他們就會感覺到親人的關愛。有的家長認為，愛孩子只要默默地為孩子付出就行了，這種愛雖然很珍貴但卻不足取。孩子都不知道你為了養(yǎng)育他付出了怎樣的艱辛，不了解你的辛苦怎么會想到感恩。愛就要讓孩子知道，讓他深刻體會到你的艱難、不易，他們才能想到感激到父母的恩情。不然，他們可能會覺得父母做這些都是理所當然的、輕而易舉的，哪里會知道感恩

3.通過影視資料、故事對孩子進行感恩教育 家長可以帶孩子去觀看《感動中國十大人物.》、《千手觀音》、《一個也不能少》等影片，學唱《說句心里話》、《白發(fā)親娘》、《父親》、《?；丶铱纯础贰ⅰ稙榱苏l》、《燭光里的媽媽》等感恩教育

4.利用主題班會活動，激發(fā)學生感恩的熱情。學生收集到了有關感恩教育的第一手材料，讓他們在班會上把自己的感想和認識說出來，互相交流，互相啟示，互相感染，激發(fā)學生感恩的熱情。組織主題班會，學生在班會中講“感恩”的歷史故事、現(xiàn)實故事；在班會中為父母說一句感恩的話；在班會中朗誦自己或別人寫的有關感恩的詩歌、小說、散文等；在班會中表演有關感恩的文藝節(jié)目；在班會中講自己感恩父母、回報父母的具體做法；也可以在班會上組織“感恩的心”演講比賽等。

通過這些主題班會活動，學生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時代內涵，懂得“感恩”的內容與方式，使學生真正領悟到“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是當代中學生必備的道德情操，從而激發(fā)學生的感恩熱情

5.通過環(huán)境的熏陶，堅定學生感恩的思想。環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，我們創(chuàng)設以“感恩”為主題的校園氛圍、班級氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到熏陶，堅定感恩的思想。根據(jù)班級學生的個性、特長、活動方式，讓學生自由組合成幾個小組，根據(jù)搜尋的有關“感恩”的信息，進行藝術創(chuàng)作，并適時展示。

6.創(chuàng)辦有關“感恩”的小報。用新穎的排版、立意顯明的內容，定期出刊有關“感恩”的所見所聞，使學生親眼目睹生活中感恩的典型事跡，從而得到感染。征集、展示“感恩”的漫畫。用既真實、生動，又風趣、幽默的畫面去感染學生。編排“感恩”的節(jié)目。讓學生自編、自導、自演小品、相聲、課本劇、歌舞等，將“感恩”思想融入文藝活動中，讓學生身臨其境，從中得到感染。

第二篇：淺談農村小學生如何開展感恩教育

初中思想品德課中感恩教育淺談

安岳縣姚市九義校羅 丹駱波

近日,筆者在公交車上親身經(jīng)歷這樣一件事:公交車到某一個站時，我看見一位老年人上了車，便主動站了起來，準備請老爺爺坐我的位置，沒有想到的是我剛起身，一個站在我前面的十一二歲的小男孩已經(jīng)坐在我的座位上，我說我還未下車，座位是讓給老爺爺?shù)?，沒有想到他竟然說讓老爺爺站著好鍛煉身體，讓我哭笑不得，就這樣那個小男孩心安理得地坐著。這件事讓我感觸很深，當今的社會怎么了？當今的學校德育教育怎么了？雖然是一件小事，但從中折射出了現(xiàn)代教育學校開展德育教育的一些問題。筆者認為，要讓中國的幾千年傳統(tǒng)美德繼續(xù)繼承和發(fā)揚光大，學校教育必須在日常教育中滲透感恩教育。

什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育?！蔽艺J為，感恩教育就是教育者遵循德育規(guī)律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養(yǎng)感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統(tǒng)活動過程。筆者將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質教育的重要內容。感恩意識是需要培養(yǎng)的，教育者要引導學生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣作為個人個性品質的組成部分而恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。要在個人的條件允許，符合社會規(guī)范的情況下報恩和施恩。記得一位哲人說過,世界上最大的悲劇或不幸,就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。臺灣著名作家劉墉也在他的一篇勵志文章中,勸勉一些年輕人要心存一顆感恩戴德之心,永存感恩之情。感恩不僅是一種情感,更是一種人生境界的體現(xiàn),永懷感恩之心,才能從各個方面獲得更大的情感回報。我認為，學校的感恩教育應該從以下幾方面開展工作：

一、提高認識，重視感恩教育的意義

當前，感恩意識的缺失非常普遍?，F(xiàn)代社會已經(jīng)成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。現(xiàn)代教育強調讓孩子們“張揚個

性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經(jīng)忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質；培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養(yǎng)學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發(fā)點，讓學生“成才先成人”，努力培養(yǎng)“有德又有才”的接班人。“亡羊補牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發(fā)點之一。

二、采取措施，切實開展感恩教育

（一）感恩意識的喚起

“人之初,性本善”。感恩意識的缺失,歸根到底還是缺乏感恩意識的教育培養(yǎng)造成的。通過教育培養(yǎng),可喚起青年學生的感恩情懷,讓他們學會感恩。這也是我們構建和諧社會的現(xiàn)實而又緊迫的必然要求。培養(yǎng)青年學生的感恩意識,要首先加強親情教育,教育孩子從感念父母之情出發(fā),不斷樹立濃厚的師生情、同窗情、母校情,通過親情產(chǎn)生感恩,通過師情形成敬重,通過友情增強樂群,通過校情促進溝通,進而通過博愛感恩社會。讓孩子學會感恩,關鍵是家庭、學校的教育和社會的影響。

1.充分發(fā)揮家庭教育這一人生第一課堂的作用

感恩意識的培養(yǎng)著先要從感恩父母的養(yǎng)育之恩開始,這是感恩教育的基礎。要打好這個基礎,發(fā)揮好家庭教育這個人生第一課堂的作用至關重要。首先,父母及家庭成員要加強自我修養(yǎng),培養(yǎng)自己的感恩意識。其次,家庭成員之間也要做到互相感恩,形成感恩教育良好的家庭氛圍。第三,要引導孩子感謝父母的養(yǎng)育之恩,不能以“養(yǎng)子不圖回報”為由忽視了孩子對父母的感恩教育。施恩不圖報是高尚的,受恩必報是必須提倡的,要教會孩子對父母及他人的關心幫助說聲“謝謝”。孩子做了對父母及他人有益的事情,哪怕是吃飯時給你拿了一雙筷子,你也要及時向孩子說聲“謝謝”,讓孩子在這種相互尊重、相互感激的家庭氛圍中,耳濡目染地培養(yǎng)感恩意識。

2.強化學校教育的主導作用

學校是培養(yǎng)學生學會做人做事、全面發(fā)展、成長成才的地方。1994年頒發(fā)的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出:“現(xiàn)在和今后一二十年培養(yǎng)出來的學生,他們的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,必須站在歷史的高度,以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期高校德育的重要性。道德教育即思想、政治和品德教育。”培養(yǎng)中國社會主義事業(yè)的建設者和接班人,德育教育也是中小學教育的重要內容。各級學校要把感恩教育作為學校德育教育的重要內容,系統(tǒng)地、全方位地培養(yǎng)學生的感恩意識。首先要不斷提高教師的思想道德素質,增強感恩意識。很難設想不懂感恩、沒有感恩心的老師會教育出懂感恩、會感恩的學生。其次,要對學生進行思想層面的感恩教育,對學生進行識恩、知恩、報恩、施恩教育。通過教育,讓學生學會感恩師情、感恩同學情,讓學生認識到感恩能夠促進相互信任、相互理解、相互尊重,能夠增進友誼和感情,既善待了他人,也快樂了自己,有利于良好人際關系的建立。第三,要注重教育學生以實際行動踐行感恩。讓學生在感恩實踐中接受感恩教育,在同學之間、師生之間的相互感恩中體驗感恩的真諦。第四,教育學生感恩生命。讓學生懂得珍惜自己的生命,既是對自己負責,也是對父母負責、對社會負責。報答父母最好的方法就是珍惜自己的生命。懂得感恩生命,在遇到困難和挫折時才能以積極的心態(tài)勇敢面對,而不至于破罐子破摔甚至草率輕生。第五,感恩教育要貼近生活。“感激不需要驚天動地,或許只需要你的一句問候、一聲呼喚、一絲感慨”。感恩教育也不需要驚天動地,不需要“高大全”,要從身邊的事情做起,從學習生活做起,從點點滴滴的小事做起,切莫讓學生感到感恩是英雄和偉人的事情,自己望塵莫及。

3.全方位營造社會感恩教育的濃厚氛圍

社會就象一個大染缸,社會環(huán)境、社會風氣就是染料,處在身心發(fā)育階段的孩童學子就象一匹匹潔白無暇的布。染料是什么顏色,布就會被染成什么顏色。因此,認真實踐科學發(fā)展觀,優(yōu)化社會環(huán)境,凈化社會空氣,形成昂揚向上、團結友愛的社會風氣,對青年學生感恩意識的教育培養(yǎng)、對和諧校園、和諧社會建設都具有重要而又深遠的意義。首先,要堅持正確的輿論導向。充分發(fā)揮報刊、廣播、電視等媒體的輿論陣地作用,加強社會主義榮辱觀教育,大力宣傳科學理論,大力弘揚先進文化,大力開展感恩教育,“以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”,營

造人人“飲水思源”的感恩氛圍。既要廣泛宣傳任長霞、牛玉儒、徐本禹、洪戰(zhàn)輝等人的感人事跡,讓更多的人“感動中國”,也要大力譴責那些感情冷淡、不知感恩圖報的人和事,在全社會形成感恩光榮、不感恩可恥的輿論氛圍和人際環(huán)境,讓不感恩報恩的人無地自容。其次,要凈化網(wǎng)絡和影視作品。一些網(wǎng)站卑劣粗俗的宣傳內容,少數(shù)影視作品粗制濫造的不文明、不健康情節(jié),已成為影響青年學生健康成長的“精神垃圾”,必須加強網(wǎng)絡和影視作品管理,多建“紅網(wǎng)”,多編名劇,多出精品,免使學生遭受腐朽思想的侵蝕。第三,利用“紅色”資源,加強“紅色”教育。充分利用革命紀念館、博物館等“紅色”教育資源和革命圣地等“紅色”旅游資源,對學生進行“紅色”教育,激勵學生愛黨、愛國、愛社會、愛人民,立志報效祖國、服務人民。

三、心存感恩，構建和諧社會

中國人歷來講究父母的養(yǎng)育之恩,老師的教育之恩,領導的知遇之恩、提攜之恩,同事的協(xié)助之恩,他人的救命之恩,社會的關愛之恩,軍隊的保衛(wèi)之恩,祖國的呵護之恩等等。喚起人們的感恩意識,卻不僅僅是以德報德、感謝對你有恩的人。真正懂得感恩的人,更應學會感激傷害過你的人,因為他會磨煉你的意志、增進你的智慧、覺醒你的自尊、甚至教會你的獨立,他是使你在磨難中成長的人。這是感恩的崇高境界。“引導人們懂得感恩,并不斷從中學會尊重人,在感恩中達到人性的自覺,這對于進一步凈化、豐富人的情感,提升人的精神,激發(fā)人們超越凡俗,走向崇高,并進一步達到完美的精神境界,無疑具有重要意義?！边@同社會主義精神文明建設、構建和諧社會,當屬異曲同工。

贈人玫瑰,手有余香,誰都有窘迫的時候,窘迫的時候施人以援手對被救者是一種幫助,對施救者也是一件樂事。中國有古語云:“受人滴水之恩,當以涌泉相報”,“投之以桃,報之以李”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。據(jù)歷史記載,漢初韓信功成名就后,費盡千辛萬苦,尋到對自己有一瓢食之恩的漂母,優(yōu)厚贍養(yǎng)以報其恩;諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩,盡管后主“樂不思蜀”,仍“鞠躬盡瘁,死而后已”。一個不懂得感恩的民族,是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心,處處心生感激之情,人與人之間的距離才會拉近,世界也因此多一分陽光,少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明,人與人之間的關系更融洽，但愿從娃娃抓起，讓更多的美德從我做起，從身邊做起！

第三篇：小學生感恩教育材料

小學生感恩教育材料

石喇叭完小

小學生感恩教育

感恩即對別人的好意懷著謝意，對別人所給的幫助表示感激。感恩心態(tài)是一種健康的心態(tài)，會使人的身心更好地適應社會、適應自然。那么如何在小學道德教育中培養(yǎng)學生健康的感恩心態(tài)呢？

一、感謝父母養(yǎng)育之恩

在家庭里父母對子女之愛不是單向的，而是雙向互動的。做子女不僅接受來自父母之愛，更應該懂得愛的反饋和回報。只有學會分享，生成健康的品性，在學校里、社會上，才能更好地與人相處和合作。因為當今的社會不僅是競爭的社會，更是合作的社會。

感恩是人性善之反映。讓學生從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類。具體從三方面入手：

1、父母以身作則。父親與母親既各自承擔家庭的責任和義務，又共同分享家庭的利益。心中有他人，“在乎”家中每一個人，尊重他人的權益，關愛他人的需求。如常說“行”“謝謝”“對不起”。

2、培養(yǎng)家庭責任感。根據(jù)孩子的年齡，指導孩子承擔一定數(shù)量的家務勞動。參與社區(qū)服務，感受為他人服務的快樂，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。

3、生活處處實踐“分享”。分享不是口號，而應體現(xiàn)在家庭生活的每一個細節(jié)之中。不隨地亂拋紙屑，因為整潔的環(huán)境屬于大家；夜深人靜不要把電視聲音開得太響，因為安靜的夜晚屬于大家??

二、感謝老師、同學教育、幫助之恩

現(xiàn)在的學生從某種方面來說，越來越不懂事，以前的學生秋游時總能把所帶的食物與大家分享，總能給老師讓座位，而今的學生一上車就搶靠窗戶的座位，根本不顧其他同學及老師，更有的同學當老師為他買水或食物后，他連聲謝謝都不說，認為是應該的。在一次問卷調查中，85%以上的學生認為，他們也能感知友善，也知道別人對他們的關愛與掛念，但往往總自私地認為，家人朋友愛他們是理所當然的。從某種程度上說，這也是教育的悲哀。如何培養(yǎng)學生感恩心態(tài)，形成健康品格呢？

1、著力培養(yǎng)小學生感恩意識。小學生的感恩教育，不要好高鶩遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對老師有禮貌，尊重老師，樂于助人，關心理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，著力培養(yǎng)小學生的感恩意識。

2、以“感恩作業(yè)”提高小學生的道德素質。為加強學生的思想教育，把德育具體量化為生活中一件件感動人心的細節(jié)小事，布置感恩作業(yè)，如“今天你最感激誰”、“今天你是否惹人生氣”等，通過這種感恩反省作業(yè)提高學生的道德素質。

三、感謝社會關愛之恩

學會感恩，不只是一種人際關系，也是一種社會關系，更是一種社會道德規(guī)范內化過程。

1、堅持正面引導，確認社會兩重性。在小學生中實施感恩教育目的在于使我們的學生健康地、系統(tǒng)地、較快地社會化。所謂社會化，即讓學生通過習得社會文化，積累社會經(jīng)驗，接受社會規(guī)范，發(fā)展成為一個適應社會變革并推進社會發(fā)展的社會成員。小學生處于認知社會的啟蒙階段，在各方面都不成熟，對當前各種社會現(xiàn)象的認識，往往帶有片面性和局限性。因此，我們在介紹“社會”的時候，既要讓學生看到社會是一個相融的、平等的、開放的“大家庭”，必須唱響“主旋律”，堅持正面引導，讓他們看到正義和真善美；同時，也要讓他們認識到社會是一個復雜的、多變的、多元的“萬花筒”，防止教育過分理想化。在現(xiàn)實生活中，我們常常自認為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。要讓學生必須相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。

2、確立現(xiàn)代意識，增強社會相融性。我們希望學生成為一個現(xiàn)代的人，而現(xiàn)代人就必須不斷確立現(xiàn)代意識，不斷提高與社會的相融能力。在現(xiàn)代社會這個分工越來越細的巨大鏈條上，每一個人都有自己的職責、自己的價值，每個人有意無意都在為他人付出。當我們感謝他人的嘉言善行時，第一個反應常常是今后自己應該怎樣做，怎樣做得更好。也許，這只是一種非常單純的回報心理，然而于整個社會，則是非常有意義的良性循環(huán)。

3、積極引導學生參與社會實踐。社會實踐是學校擴大教育渠道，豐富教育內容，實現(xiàn)學校德育一體化的重要途徑。來到社會上，走近大自然，有利于提高學生的整體素質。平時，盡可能提供更多時間和機會，讓學生參與社會實踐，凝聚起他們與周圍世界的關系。諸如“尋找身邊知恩圖報的人”、“講述古今中外感恩故事”、“為地震地區(qū)捐款活動”等等，學生通過一次次社會實踐，接觸現(xiàn)實，拓寬視野，實現(xiàn)德育一體化。

古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。學會感恩，感謝父母親給了我們鮮活的生命，無論貧窮與富貴，生活真好；學會感恩，感謝你身旁的每一個人，無論是幫助過你關心過你指點過你，還是怨恨過你傷害過你的人，畢竟都為你豐厚的人生畫冊描繪過精彩的一筆。心存感恩，學會感恩，永遠是小學道德教育的重要話題。

----來源于網(wǎng)絡

第四篇：農村留守學生感恩教育開題報告

《農村“留守學生”感恩教育研究》開題報告

一、課題背景與問題提出：

宿松是一個具有80萬人口的大縣，轄9鎮(zhèn)13鄉(xiāng)，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年有20余萬農民工外出務工，他們的孩子自然成了留守兒童。我們藍天實驗學校是宿松縣人民政府于2006年4月批準創(chuàng)辦的一所九年一貫制民辦學校，實行的是全日制、全寄宿、全封閉式管理，創(chuàng)辦初首期招收的730余名學生，到今年為止已發(fā)展到了1530余名學生，經(jīng)調查了解他們絕大部分是農村“留守學生”。而這些留守學生大都缺少父母雙親的關愛，缺乏親情教育，導致不少學生精神空虛，情感蒼白，行為失范，他們根本不懂得感恩之心，這是思想道德建設的不完善之處。這些因素的存在，勢必要求我們把“感恩教育”作為我校留守學生德育教育的切入點，讓他們知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，養(yǎng)育之恩，幫扶之恩??

二、研究目標與意義：

情感淡薄是當前青少年思想道德建設中的潛在危機。感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德，是最能撥動學生心靈的話題，最具有針對性和實效性。

感恩教育現(xiàn)在已基本被廣大教育工作者所關注，但都缺乏具體可行的研究方案和方法，研究的文章僅僅是散見于報刊雜志。通過此課題的研究，我們試圖找到感恩教育的途徑和方法，通過恰當?shù)耐緩桨蜒芯砍晒M行推廣，達到每個人尤其是留守學生都學會感恩的目的，讓他們從感恩自己的父母開始，學會去關心身邊的人，關心周圍的事物，關心整個人類。進而增強他們對自己負責，對父母負責，對社會負責的責任意識，并使這種責任意識轉化為孜孜以求，自強不息的精神。同時，也使我們廣大教育工作者看到傳統(tǒng)美德教育的新契機，以填補以往德育教育內容的一大空白。

三、研究對象與內容：

（1）研究對象：以在我校就讀全縣“留守生”為研究對象，并向全縣所有“留守學生”延伸。

（2）研究內容：

①知恩教育的研究——感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。常言道：受人滴水之恩，當以涌泉相報。所以，我們要求留守學生要飲水思源，要學會知恩，要知道沒有祖國的強盛就不會有我們個人的幸福；要知道“身體發(fā)膚，受之父母”；要知道是師長引領我們上路，遨游知識的海洋；要知道與朋友、同學和睦相處，互幫互助，才有大家的共同進步；要知道沒有豐富多彩的社會大家庭為我們提供廣闊的鍛煉天地，就沒有大家的歷練成長；要知道沒有大自然恩賜于我們的靈山秀水，就不會有我們想象的靈感和生活的多姿多彩。所以，學會感恩，首先要知恩，才會收獲更多的人生幸福。

②施恩對象的研究——當今許多家長在外面打工，掙了票子，誤了孩子，他們由于缺少一種父愛母愛，缺少親情的交流，只知一味地服從孩子的需要，用給更多的零花錢于孩子來彌補

情感上的不足，使得不少學生不顧家庭生活困難，盲目攀比，超前消費，只知索取，不知奉獻，不知責任。更有甚者整天沉溺于網(wǎng)吧，學業(yè)荒廢，不求上進，根本不理解父母培育自己的艱辛。更不會真正用心去體察父母的苦心和期待。許許多多有著各種心理偏差的留守學生，正迫切需要感恩思想伸入到他們的心靈深處，來一次靈魂的洗禮。無數(shù)慘不忍睹的惡性事件，無數(shù)觸目驚心的惡果，無數(shù)“心理病”受害者的鮮血和吁求，都在警示我們，人們正渴望著充滿人性關懷和倫理道德啟迪的感恩勵志教育。

③感恩意識培養(yǎng)研究——一顆感恩的心，就是一顆文明的種子。因為，感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種對陽光人生的精神境界的執(zhí)著追求；感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。我們將以感恩教育為切入點，抓人性化教育，抓人格化教育，抓人文化教育，端正班風校風，嚴肅校紀校規(guī)，讓感恩意識深深扎根在孩子的心中。

④感恩教育行動研究——感恩教育付諸于行動，可以是顯性的也可以是隱性的，可以是精神的也可以是物質的。但行動研究必須教育學生做到：第一、要在老師正確引導下，努力培養(yǎng)自己活潑開朗的性格。經(jīng)常保持樂觀的精神，穩(wěn)定而愉快的情緒，心胸要開闊，要善于跟老師、同學以及父母進行坦誠的溝通和交流，要善于控制和調整自己的情緒。第二，要不斷砥礪自己，擁有堅強的意志和頑強的毅力，養(yǎng)成說話有目的性、行動有自覺性、處事有果斷性，要有不怕困難，堅持到底的精神。第三，要養(yǎng)成謙虛謹慎、沉著穩(wěn)重、凡事三思的品質和習慣，鍛煉自己勇于批評和自我批評、敢于承認錯誤的勇氣和膽略，不斷地消除自身的弱點，做一個有涵養(yǎng)有知識的新人。第四，努力培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，充實人生，豐富知識，開闊視野，從而為將來適應社會變化，獲取工作成就作準備。第五，要在學習和生活中培養(yǎng)一種實事求是的精神，以積極的態(tài)度，從實際出發(fā)，嚴以律已，真誠與人交往，決不弄虛作假。第六，努力培養(yǎng)自己愛祖國、愛集體、愛科學、愛勞動的精神。積極參加各種集體活動，珍惜友情，團結合作，和睦相處，互相學習、互相關心、互相促進；生活上要艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，珍惜糧食；學習上要勤于思考，勇于實踐。通過這些行動上的學習和鍛煉，努力培養(yǎng)他們崇高的理想和高尚的情操。

四、完成本課題已具備的條件：

本課題組聘請宿松縣教育局周才虎副局長，教科所何強志所長，教研室程康時主任擔任本課題的專家顧問，指導本課題的實驗工作。

本課題負責人劉詠玉和蘇曉陽是從事教學工作30余年的校骨干教師，從事管理工作10余年的優(yōu)秀教育工作者，在國內各級刊物上發(fā)表過20余篇文章，合著多部，多次參加課題實驗的研究工作，經(jīng)常指導青年教師進行教科研實驗，具有豐富的教育科研經(jīng)驗。他們曾在河塌中學和城關中學擔任過省、市級課題組負責人并通過了驗收。

本課題組成員，由中、高級教師和班主任組成，他們都是來自一線有經(jīng)驗的教師和班主任，面對新課程改革，他們敢于探索和創(chuàng)新，他們的論文多次發(fā)表或獲獎。他們有創(chuàng)新意識、鉆研精神和飽滿的工作熱情，他們希望在本課題研究中積累教育“留守兒童”的經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力。本課題組成員結構合理，各方面條件均已具備。

藍天實驗學校生源充足，現(xiàn)有學生1535人，絕大部分來自農村留守學生，為我們提供了極為有利的研究對象。學校在基礎條件、硬件設施和規(guī)范管理上完全具備課題實驗和研究的能

力。學校在社會上影響大、聲譽高，這些都為本課題的順利高效運作提供了保障。

校長室親自抓課題研究，二級機構各處室全程實施，學校將在物力、財力上予以大力支持，堅信利用兩年的時間調查、研究、分析，一定能按方案要求完成課題研究任務，并取得一定成效。

五、研究的過程與方法：

（1）準備階段（2007年9月—2007年12月）

①組建課題組，制定課題方案及實施計劃，并召開“開題會”；

②學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；

③查看搜索相關文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；

④運用個案調查分析法，對全縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在我校就讀的“留守

學生” 進行訪談，問卷調查，分析研究感恩教育前的現(xiàn)狀（前測）。

（2）實施階段（2008年1月—2008年12月）

①課題組教師按實施計劃進行實驗，進行行動研究；

②課題組成員理論學習，召開課題組成員會議；

③召開研討會，進行教學設計，教學案例，教學論文評比比；

④逐項形成階段性成果。

（3）總結階段（2009年1月—2009年6月）

①進一步運用個案調查分析再進行調查、訪談，然后總結感恩

教育后的現(xiàn)狀與分析（后測）；

②撰寫調研報告；

③做好課題研究結題和成果論證工作；

④申報結題，召開推介會。

六、課題組人員分工：

（1）課題組負責人：

劉詠玉（中學高級教師、校長）負責方案的制定與實施及過程管理，撰寫結題報告，主編論文集，成果驗證等工作。

蘇曉陽（中學高級教師、副校長）協(xié)助課題研究管理，具體負

責課題組成員任務完成的過程，整理論文、課題資料歸檔，成果驗

證準備等工作。

（2）課題組成員：

吳曉伍、石金生——負責“留守學生”的學習動態(tài)及“感恩意

識”的培養(yǎng)研究。

季昌榮、夏建軍——負責“留守學生”的思想動態(tài)及“知恩教

育”的調查研究。

劉斌、吳興爐——負責“留守學生”的生活動態(tài)和衛(wèi)生習慣、心理健康及“感恩勵志”的調查研究。

石江波及班主任——負責“留守學生”的社會生活動態(tài)和綜合素質活動的“感恩教育”的行動研究。

七、課題成果表現(xiàn)：

（1）搜集整理個案分析報告。

（2）調查研究，撰寫論文。

（3）建立“留守學生”成長記錄檔案。

（4）匯編論文集。

（5）形成結題報告。

第五篇：淺談農村小學感恩教育

淺談農村小學感恩教育

廣東省惠州市博羅縣石壩中心小學 黃海平郵編：516153 【摘要】為了促進小學生的身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)小學生形成良好的道德品格，樹立正確的人生觀，價值觀，就要進一步加強素質教育，強調感恩教育在小學德育教育中的必要性和價值，提出合理有效的措施完善感恩教育在小學德育中的實施，使小學生能夠懂得在獲得他人幫助后學會感恩，并且能夠關愛和樂于回饋他人。

【關鍵詞】感恩教育；小學德育

一、感恩教育在小學德育中的必要性和價值

（一）在小學德育中開展感恩教育的必要性

在當前社會環(huán)境下，由于國家政策和人們生育觀念的改變等原因，使獨生子女的家庭結構越來越多，家長對孩子的教育成長問題尤為重視，有相當一部分家庭對子女的養(yǎng)育模式存在著過分包攬與溺愛的現(xiàn)象，造成一些孩子不僅缺乏獨立意識，對他人的依賴性較強，而且往往也是以自我為中心，缺乏關愛和感恩他人的意識，由此可見，學校應該認識到在小學德育中開展感恩教育的必要性，使學校擔負起教育學生知恩圖報，健康成長的責任，把學生培養(yǎng)成懂得感恩的人。

（二）感恩教育在小學德育中的價值

感恩教育在小學德育工作中占據(jù)著十分重要的位置，加強對小學生的感恩教育，可以培養(yǎng)學生的責任感，使學生形成健全的人格和優(yōu)良的品格，引導學生對三觀有更正確的認識，能夠對生命和生活有更深的領悟，提高學生的個人修養(yǎng)和素質。

1.有利于使學生樹立責任意識和公共意識在小學德育教育中，把學生培養(yǎng)成懂得感恩的人，是使學生樹立責任意識和公共意識的重要途徑。由于小學生正處于一個形成良好道德的重要年齡階段，通過感恩教育，使小學生明白家長和教師對自己的關愛和付出，并在學校感恩教育的引導下聽從父母師長的教誨，體會他們對自己的良苦用心，用優(yōu)異的學習成績來回報他們的殷殷期盼，這樣才能使小學生逐漸培養(yǎng)個人，家庭以及社會的責任感。

2.有利于使小學生更加積極樂觀，塑造健全人格，感恩教育在小學德育中的重要價值還在于使小學生以更加積極樂觀的心態(tài)來處理事情，塑造更加健全的人格。當前，社會上對一些不懂事，任性妄為的孩子稱之為“熊孩子”，殊不知“熊孩子”背后產(chǎn)生的原因卻是因為“熊家長”。正是由于一部分家長對孩子缺乏正面教育，過分呵護和溺愛孩子，成為了溫室里的花朵，經(jīng)受不起一點外面世界的風吹雨淋，欠缺處理負面情境和應對人際交往的能力，難以自立自強。而感恩教育有利于使小學生學會用樂觀向上的態(tài)度來正視面對的困境，使小學生形成良好的性格，塑造健全的人格。

3.有利于增強小學生對生命的重視，對生活的感恩，在當前的小學德育教育工作中，加強感恩教育可以增強小學生對生命、生活的重視，可以更好地教育學生敬畏生命，善待人生。長期以來，小學生對于生命和死亡這一類比較嚴肅的字眼缺乏基本的認識和思考，因而對生命和生活不夠珍視，沒有感悟到生命的內涵和寶貴，而感恩教育可以幫助小學生形成正確的生命意識，不僅會由心感激父母的生命之恩，也會感激社會的呵護之意，這是對感恩教育的進一步深化。

二、制定有效的措施完善感恩教育在小學德育中的實施

要想進一步完善感恩教育在小學德育教育中的實施，需要從識恩到感恩，最終到施恩的一個循序漸進的過程，并且要在德育課堂上采取合適的教育方法，運用現(xiàn)代多媒體技術進行輔助教學以及積極開展相關的實踐活動等等措施，才能將感恩教育工作更好的進行下去，培養(yǎng)小學生成為懂得感恩的人。

（一）營造感恩的情感氛圍，樹立學生的感恩意識 在小學德育課堂上，教師要端正教學態(tài)度，不能再把德育教學工作作為一種形式主義的工作，要真正認識到德育教學對學生身心成長的重要性，同時也要在德育課堂上轉變傳統(tǒng)落后的灌輸式、填鴨式的古板教學模式，合理選擇教學方法，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術，通過給學生展示一些感恩圖片，播放感恩教育視頻，為學生營造良好的感恩情感氛圍，同時，教師要注重與學生之間的互動，使學生可以積極主動地接受教師的感恩教育，使學生對感恩有更好的認識，提高了德育課堂的時效性，增強德育教育的效果。

（二）布置感恩教學任務，開展感恩教育活動

學校應該將感恩的理念滲入到學生生活的各個方面，例如，將感恩的名人故事編入教材中，做幾期與感恩相關的手抄報，開展感恩主題班會等多種形式，使學生可以時時感受到感恩教育氛圍，時刻懷有一顆感恩之心面對父母師長。教師要在德育課堂結束后，根據(jù)孩子的性格特點等不同，給學生布置一些感恩教育任務，像是幫父親洗一次腳，給母親梳一次頭，給老師遞一杯水等等感恩教育任務，使學生在潛移默化間進一步增強了感恩意識。

（三）建立感恩獎勵機制，參加施恩活動 施恩是感恩教育的升華，學生在具備了一定的感恩情感認知后，可以積極參與社會的施恩公益活動，幫助更多處于困境中的人。另外，學校為了鼓勵學生更好進行感恩活動，可以建立起相關的感恩獎勵機制，使學生可以在完成各種感恩活動后，得到一種實際的肯定和表揚，使學生更有成就感。

三、利用課堂時間，滲透感恩教育

對于一個充滿熱情與動力，對于現(xiàn)在一二年級的小學生來說，學習初期接觸的課程及相關內容會潛移默化地影響學生的思考方式和人生標準。因此，教師要教好學生的第一課：感恩。而這看似簡單的人生第一課，仍需教師多方面的努力才能更好地實現(xiàn)。其中最為直接的方法就是借助課本。在小學思想品德課本中，并不缺少關于感恩的內容，比如《在爸爸、媽媽關心下成長》這篇文章，教師在教授的過程中，可以借助文章的內容，提出相關問題：“我”的父母愛“我”嗎？父母對“我”的愛有什么表現(xiàn)？“我”應該怎么感謝父母？通過提出這些問題讓學生交流討論，加之教師對于整體方向的把握，讓學生理解父母的不易，學會感恩父母。通過課本可以讓學生開始理解感恩，而通過課堂小活動則能讓學生牢記感恩。又如在學習《我的一家》時，教師在講解完課文后，利用余下的時間開展課堂活動，挑選部分同學進行角色扮演，分別代表家中的“爸爸”“媽媽”“孩子”等身份，通過模仿家人一天的生活情景，讓學生體會到日常生活中家人對自己深深的愛。對于扮演家人的學生，在換位思考的過程中明白家人對自己的付出和艱辛，理解孩子在家人心中的重要地位；而對于扮演孩子的學生，則在其中明白付出不能只是單方面的，自己也要學會報答家人，學會感恩，不能一味地當自己世界里的“小公主”或“小王子”。通過這些課堂感恩小活動，喚醒學生對于父母、家人、自然、世界的感恩之情，讓學生懂得珍惜，提高學生的綜合素質。

在小學德育中開展感恩教育，對于培養(yǎng)學生樹立責任意識，具備積極向上的生活態(tài)度和健全的人格修養(yǎng)是十分重要的，因為育人為本，德育為先。要想更好的將感恩教育工作進行下去，需要家長，學校以及社會的共同配合，需要教師在德育課堂上的正確引導，通過使用合理科學的教學方法，運用多媒體技術給學生播放感恩故事短片，開展一系列的感恩活動等途徑幫助學生認識感恩，增強感恩意識，并最終能夠達到感恩的升華——施恩，使學生可以成為一個懂得感恩的人。