第一篇：市中區(qū)年度教育科研工作匯報(bào)材料

市中區(qū)年度教育科研工作匯報(bào)材料

這一中心工作，按照“教研科研一齊抓，科研教研一體化”的工作思路和“教研主攻課堂，科研主攻課題”的工作要求，依托省市教育科研實(shí)驗(yàn)基地，以建設(shè)特色學(xué)校和培養(yǎng)名師為目標(biāo)，以提高廣大教干教師的教學(xué)理論水平和科研素質(zhì)，構(gòu)建教育科研協(xié)作體，完善教科研工作制度，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的評(píng)估為保障，努

在市教科所和區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教科室緊緊圍繞“提高教育教學(xué)質(zhì)量”力規(guī)范教育科研行為，提高教科研水平與檔次，扎扎實(shí)實(shí)地開展了教育科研工作。

一、認(rèn)真落實(shí)市教育科研工作會(huì)議的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教干教師的科研自覺性

今年4月13日，市教育局召開了臨沂市第四屆教育科研工作表彰會(huì)，會(huì)議表彰了2002－2004年度市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人（教育科研先進(jìn)工作者、科研型骨干教師、科研型骨干校長(zhǎng)、優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師）和先進(jìn)集體（教科研工作先進(jìn)縣區(qū)、教科研工作市范學(xué)校、優(yōu)秀教科室），市教育局副局長(zhǎng)劉建都作了題為《以教育科研為先導(dǎo) 促進(jìn)全市教育協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展》的重要講話，全面總結(jié)了近年來全市教育科研工作取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，分析了教育科研工作面臨的新形勢(shì)，明確了今后一段時(shí)期全市教育科研工作的主要任務(wù)。會(huì)上，孫文彬副局長(zhǎng)代表市中教育局作了題為《實(shí)施三大策略 加強(qiáng)教育科研 實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育工作的可持續(xù)發(fā)展》典型經(jīng)驗(yàn)介紹，市中初中校長(zhǎng)姜懷順代表學(xué)校作了《以教科研為載體 走特色辦學(xué)之路》的經(jīng)驗(yàn)介紹。會(huì)后，我們召開了全區(qū)中小學(xué)教科室主任會(huì)，傳達(dá)了市教育科研工作會(huì)議的精神，結(jié)合劉建都同志的講話內(nèi)容，分析了全區(qū)教育科研工作取得的成績(jī)和存在的主要問題，明確了下一步教科研工作重點(diǎn)和努力方向。

二、以市教科研工作檢查評(píng)估為契機(jī)，促進(jìn)教科研工作的規(guī)范化和制度化

為迎接市教科所3月下旬對(duì)縣區(qū)教科研工作的檢查評(píng)估和市級(jí)立項(xiàng)課題中期檢查，區(qū)教科室做了大量的工作。一是把檢查的目的、檢查的程序、檢查的內(nèi)容等向局辦公會(huì)進(jìn)行了書面匯報(bào)；二是按照《市教育科研工作評(píng)估細(xì)則》進(jìn)行了自查，并撰寫了《市中區(qū)教育科研工作匯報(bào)提綱》，系統(tǒng)總結(jié)了兩年來市中區(qū)教育科研工作取得的成績(jī)和存在的主要問題；三是召開了有市級(jí)立項(xiàng)課題的學(xué)校教科室主任會(huì)，對(duì)迎檢工作進(jìn)行了布置和要求，并先期進(jìn)行了預(yù)查；四是對(duì)區(qū)教科室的檔案重新進(jìn)行了整理。由于準(zhǔn)備工作做得比較充分，市教科所檢查組3月22日對(duì)我區(qū)的教育科研工作進(jìn)行綜合評(píng)估時(shí)給予充分的肯定。

三、以科研協(xié)作體為平臺(tái)，培養(yǎng)和鍛煉科研型骨干教師，提高課題研究的水平和質(zhì)量

教育科研協(xié)作體是教育科研工作的一種新模式，它是將各基層學(xué)校申報(bào)承擔(dān)的省市區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，分類捆綁組建成協(xié)作研究體，定期進(jìn)行研討與交流，合作開展課題研究，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集體攻關(guān)。實(shí)踐證明，教育科研協(xié)作體對(duì)于提升課題研究的水平和質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉科研型骨干教師具有十分重大的作用。為促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，6月3日召開了全區(qū)“自主、嘗試、探究”協(xié)作體會(huì)議。這次會(huì)議分中學(xué)和小學(xué)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，100多中小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教科室主任以及相關(guān)課題的負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。會(huì)議聽取了6節(jié)研討課，并按照“亮點(diǎn)+問題+改進(jìn)”的思路進(jìn)行了開放式的評(píng)課。部分相關(guān)課題主持人進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建宇老師作了題為《搭建學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的平臺(tái)》的專題報(bào)告。劉老師先后就自己對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及如何評(píng)價(jià)課堂、我們的課堂為什么停滯不前、為什么我們的好方法不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的方法、教師為什么越教越累等問題進(jìn)行了闡述，高瞻遠(yuǎn)矚，給人啟發(fā)，令人深思。

四、深入開展反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和課程改革的深入

教師的教學(xué)反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。葉瀾教授說“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師；如果寫三年的反思，有可能成為名師”。教師通過教學(xué)反思，觀察和審視自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷矯正不良的教學(xué)行為，使教學(xué)實(shí)踐日趨符合課程改革的目標(biāo)要求。為總結(jié)全區(qū)教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)反思活動(dòng)的深入，區(qū)教科室編輯了《教學(xué)反思的理論與實(shí)踐》專輯，為學(xué)校開展教學(xué)反思活動(dòng)提供了理論支持。3月25日，區(qū)教科室在高都一中召開了全區(qū)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)議聽取了高都一中王慧老師、王瑞紅老師、張學(xué)艷老師執(zhí)教的三節(jié)公開課，并由這三位老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了課后反思。高都一中王殿臣校長(zhǎng)、市中中小的姜良巨老師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的顏丙香老師作了典型發(fā)言。這些發(fā)言從學(xué)校和教師兩個(gè)層面介紹和分析了教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)和學(xué)校教育教育質(zhì)量提高方面的作用。教學(xué)反思經(jīng) 驗(yàn)交流會(huì)的召開為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)反思提供行動(dòng)引導(dǎo)。12月份區(qū)教科室進(jìn)行了全區(qū)教學(xué)反思與我的教育故事評(píng)選活動(dòng)。在學(xué)校教務(wù)處、教科室的積極配合下，區(qū)教科室共收到252件作品，并按照有關(guān)規(guī)定評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。很多作品文筆流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文既有對(duì)教學(xué)事件或教育事件、生活事件的反思，也有對(duì)從教經(jīng)歷的回顧，反思著眼于尋求自己的教育教學(xué)行為和習(xí)慣化的工作方式與現(xiàn)代教育教學(xué)理論之間的差距，探求新的工作方式和工作方法，充分展現(xiàn)了教師們的教育智慧和潛能，體現(xiàn)了廣大教干教師對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著追求。

五、實(shí)施“教學(xué)問題課題化”策略，促進(jìn)教研與科研的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)功能和價(jià)值

中小學(xué)教師從事教育科研的目的主要是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，中小學(xué)教育科研要以應(yīng)用研究為主，注重實(shí)用性、可操作性、效益性和靈活性。為了引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究和解決問題，區(qū)教科室于3月下發(fā)了《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)教師中征集新課程實(shí)施過程中遇到的困惑和問題》的通知，向全區(qū)中小學(xué)教師征集在新一輪課程改革中遇到的困惑和問題，并把這些問題集中進(jìn)行梳理，篩選出有價(jià)值的55個(gè)問題結(jié)集成《市中區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題滾動(dòng)立項(xiàng)選題指南》，供教師進(jìn)行區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)時(shí)參考。

六、積極做好課題的立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研工作評(píng)估和《教科研通訊》的編輯等常規(guī)工作

1.今年順利完成了8期《教科研通訊》的編輯工作。其中的三期專輯《做一名有反思力的教師》、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》、《校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面全面介紹了反思性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)等重點(diǎn)問題，對(duì)于學(xué)校開展教學(xué)反思活動(dòng)，搞好研究性學(xué)習(xí)和校本課程的開發(fā)具有良好的指導(dǎo)作用。

2.為落實(shí)區(qū)教育局《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)開展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施意見》，區(qū)教科室對(duì)申報(bào)特色學(xué)校的立項(xiàng)課題進(jìn)行了評(píng)審，批準(zhǔn)了37項(xiàng)特色學(xué)校立項(xiàng)申請(qǐng)，下發(fā)了《關(guān)于公布市中區(qū)創(chuàng)建特色學(xué)校立項(xiàng)課題的通知》。為促進(jìn)科研與教研的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施“問題課題化”策略，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《市中區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題滾動(dòng)立項(xiàng)選題指南》，10月份對(duì)申請(qǐng)區(qū)級(jí)立項(xiàng)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審，批準(zhǔn)立項(xiàng)156項(xiàng)，下發(fā)了《市中區(qū)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃第三批立項(xiàng)課題目錄》。

3.今年區(qū)級(jí)課題鑒定結(jié)題120項(xiàng)，市級(jí)課題鑒定結(jié)題14項(xiàng)，省級(jí)子課題結(jié)題6項(xiàng)，國(guó)家級(jí)子課題結(jié)題1項(xiàng)（市中一中李洪哲）。今年有44項(xiàng)課題被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。

4.較好地完成了今年《沂蒙教育》“縣區(qū)之窗”的組稿工作。（《沂蒙教育》今年第1－2期）。

5.積極組織和動(dòng)員教干教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一年來，先后組織教師參加了市創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（5月），市差異教育專家報(bào)告會(huì)（9月），市中華教育精典專家報(bào)告會(huì)（10月），省中小學(xué)養(yǎng)成教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（4月青島），省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（11月，聊城），省創(chuàng)新教育觀摩會(huì)（11月，濟(jì)南）。

6.12月對(duì)全區(qū)中小學(xué)教育科研工作進(jìn)行了專項(xiàng)評(píng)估檢查，檢查成績(jī)作為評(píng)選學(xué)校先進(jìn)教科室的依據(jù)，同時(shí)納入年終綜合督導(dǎo)評(píng)估之中。

七、教科研的水平與質(zhì)量不斷提高，影響面不斷擴(kuò)大

在6月2日召開的市創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)表彰會(huì)上，我區(qū)有5位教師被評(píng)為優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師，劉建宇、李秀偉在會(huì)上作了典型發(fā)言。在5月26日省創(chuàng)新教育工作會(huì)上，孫文彬副局長(zhǎng)作了《從觀念提升到內(nèi)涵發(fā)展》的經(jīng)驗(yàn)介紹?！懂?dāng)代教育科學(xué)》今年第16期的封二，對(duì)市中區(qū)教育科研工作進(jìn)行了宣傳和介紹。在11月省創(chuàng)新教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中高都中小的徐青執(zhí)教的《長(zhǎng)城》獲二等獎(jiǎng)，在省綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)上市中四小的尤梅執(zhí)教一節(jié)公開課。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2004年全區(qū)中小學(xué)教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文75篇。在今年省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選中，全區(qū)有47位教師獲一等獎(jiǎng)。李秀偉主編的《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新（品德與生活）由新華出版社出版。市中二中的徐一波和華盛初中的劉順梅參與編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《語文》（七年級(jí)）由中華書局出版社出版。

當(dāng)然，我區(qū)教育科研工作也還存在著許多問題與不足。一是校際之間對(duì)教育科研工作的重視程度、課題的數(shù)量與質(zhì)量、科研成果的影響力、參與人員的自身素質(zhì)等方面還存在著明顯的不平衡。二是重立項(xiàng)輕研究，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。三是教科研管理人員缺乏必要的教科研理論支撐，對(duì)課題研究的指導(dǎo)力不從心。四是課題研究的規(guī)范性與科學(xué)性還有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在對(duì)課題研究可行性論證不充分，研究方案的制定不規(guī)范，研究過程不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大。五是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課題研究還太少，教師的課題研究方向比較分散，不能圍繞學(xué)校的主課題進(jìn)行集體攻關(guān)。我們相信，通過各位專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和督促，市中區(qū)的教育科研工作會(huì)再邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：市中區(qū)教育科研工作總結(jié)

構(gòu)建教育科研平臺(tái) 促進(jìn)學(xué)校教育科研事業(yè)的新發(fā)展

——市中區(qū)教育科研工作總結(jié)

市中區(qū)建區(qū)的歷史較短，是1994年12月臨沂撤地設(shè)市后設(shè)立的一個(gè)縣級(jí)行政區(qū)，轄8個(gè)街道辦事處，人口42萬。目前，全區(qū)有78所中小學(xué)，3562名教職工，5.88萬名在校學(xué)生。建區(qū)后，區(qū)委區(qū)政府充分認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的先導(dǎo)性全局性作用，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大教育投入和政策支持的力度，市中區(qū)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，民辦學(xué)?？焖侔l(fā)展，在省內(nèi)外影響較大的雙月園學(xué)校、美澳學(xué)校、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校齊頭并進(jìn)。近年來，區(qū)教育局按照“教育科研為先導(dǎo)，教研科研一齊抓，科研教研一體化”的工作思路，依托省市教育科研實(shí)驗(yàn)研究基地，以培養(yǎng)名師和建設(shè)特色學(xué)校為目標(biāo)，通過加強(qiáng)教科研管理措施，改變教科研工作模式，完善教科研的評(píng)估機(jī)制等措施，開展教育科研工作，取得了可喜的成績(jī)。

一、強(qiáng)化科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，增強(qiáng)教師的科研自覺性

1、加大教科研的宣傳力度。隨著教育改革的不斷深入，注重教育科研已成為世界范圍內(nèi)促進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。教師應(yīng)成為研究者這一理念，在新課程改革的背景下顯得尤為突出。新的課程開發(fā)國(guó)家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。我國(guó)現(xiàn)代著名的教育改革家魏書生曾說：“我經(jīng)常收到一些青年教師的來信，信中常常提出這樣一個(gè)問題：你是怎樣提高教學(xué)效率的？仔細(xì)想來，我提高教學(xué)效率主要靠邊教邊研究，從科研的角度來認(rèn)識(shí)教學(xué)，研究教學(xué)?！彼€談到“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢(mèng)龍、歐陽黛娜等許多優(yōu)秀教師感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性，重要原因之一，在于他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育、教學(xué)工作?！?再如，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有一條“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”，他說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”

2、揭開教科研的神秘面紗。提到教科研，許多教師感到非常神秘，認(rèn)為那是專業(yè)人員的事，與教師沒有關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)是片面。蘇霍姆林斯基指出：“研究工作對(duì)教師來說，并不是什么神秘莫測(cè)和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動(dòng)就是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近于科學(xué)研究的。這種接近和類似之處，首先在于它們都需要分析事實(shí)和有預(yù)見性?！必S富的教育生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)是教育科研的源頭活水。對(duì)此，省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究課題組成員、我區(qū)省級(jí)優(yōu)秀教師劉建宇曾深有體會(huì)的說：“科研是什么？八年的教學(xué)實(shí)踐我明白了，真正的科研在教學(xué)第一線，教學(xué)實(shí)踐是科研生命的源頭。如果我們把教育中碰到的問題進(jìn)行反思，尋找原因，擬定計(jì)劃，嘗試地尋找解決的辦法、途徑，進(jìn)行分析總結(jié)，最后把它整理出來，獲得進(jìn)一步發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，這就是科研。”這是一位中學(xué)青年教師的真切體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)此，江蘇省特級(jí)教師辜偉節(jié)也曾指出：“在復(fù)雜的教育教學(xué)過程中，有我們認(rèn)識(shí)不夠和研究不完的規(guī)律。它們會(huì)由一些教育教學(xué)現(xiàn)象表露出來，而現(xiàn)象有時(shí)反映的就是教育教學(xué)本質(zhì)。凡是看到、聽到的教育教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)它思考一番，就是研究；思考之后自然產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，寫成文章就是學(xué)問。一邊教學(xué)，一邊參與科研，久而久之，就會(huì)形成自己的教育教學(xué)思想與風(fēng)格，就會(huì)成為教育專家、學(xué)者?！?/p>

3、明確教科研的目的與任務(wù)。中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研與專家的研究不同。對(duì)廣大中小學(xué)教師來說，從事教育科研的一個(gè)最主要的目的是解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為?！爱?dāng)前中小學(xué)教育科研的目的是通過科研這種活動(dòng)，促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最高境界——?jiǎng)?chuàng)造性的教育。中小學(xué)教育科研未來的前途并不在于是否能為豐富和發(fā)展教育理論貢獻(xiàn)什么知識(shí)或?yàn)榻逃龑?shí)踐提供什么有效的工具，而在于它將成為中小學(xué)教師成長(zhǎng)發(fā)展的手段，成為中小學(xué)教師成長(zhǎng)發(fā)展的一種方式，甚至是一種新的生存的狀態(tài)。教師在科研中最大最有價(jià)值的收獲是教育智慧和教育機(jī)智的增長(zhǎng)?！保ā吨袊?guó)教育報(bào)》2003年3月1日）例如：市中實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉建宇老師，是省創(chuàng)新教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，他承擔(dān)了省創(chuàng)新教育子課題——“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略”，他在研究中確立的“框架構(gòu)建，整體推進(jìn)，局部完善，全局著眼”十六字教學(xué)方略，取得了良好的教學(xué)效果。2001年，他所代的初二學(xué)生有67名學(xué)生破例參加數(shù)學(xué)中考，80分以上的學(xué)生比全區(qū)高10個(gè)百分點(diǎn)?，F(xiàn)在所代的初二學(xué)生，在上學(xué)期末就有80%的學(xué)生自學(xué)完了初三的全部課程，并且沒有任何的課外加班加點(diǎn)現(xiàn)象。

4、落實(shí)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)措施?？茖W(xué)的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是學(xué)校教育科研工作的助推器。為了推動(dòng)全區(qū)教育科研工作的深入開展，我們實(shí)施“評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)促動(dòng)策略”。區(qū)教育局把學(xué)校教育科研工作以48分的分值納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估之中，并且出臺(tái)了《市中區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》和《市中區(qū)教科研工作評(píng)估方案》。區(qū)教科室每年依據(jù)《市中區(qū)教科研工作評(píng)估方案》對(duì)學(xué)校的教育科研工作進(jìn)行評(píng)估，其評(píng)估成績(jī)納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估之中，并且把兩年累加成績(jī)作為評(píng)選全區(qū)教育科研先進(jìn)單位的依據(jù)。區(qū)教育局每?jī)赡暾匍_一次全區(qū)教育科研工作總結(jié)表彰會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。各學(xué)校也把教師的教科研工作納入學(xué)校個(gè)人量化積分之中，落實(shí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例，每學(xué)期召開一次表彰會(huì)，對(duì)教科研骨干教師進(jìn)行表彰。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了廣大教干教師的教育科研積極性。

上述舉措較好地激發(fā)了全區(qū)廣大教干教師的教育科研熱情。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我區(qū)有省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校5所，省研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校5所，現(xiàn)代科技教育實(shí)驗(yàn)基地6所，省心理健康教育重點(diǎn)研究基地或省心理健康教育研究會(huì)員學(xué)校10所，聯(lián)合國(guó)教科文組織EDP(環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校3所，省循序自主作文實(shí)驗(yàn)基地8所，市“小班化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校4所，山東省學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革研究基地3所。全區(qū)正在研究的區(qū)級(jí)課題267項(xiàng)，市級(jí)課題30項(xiàng)，省級(jí)以上課題（含子課題）16項(xiàng)。申報(bào)、承擔(dān)這些基地和課題的主體，正是我們廣大的教干和教師，有些學(xué)校的校長(zhǎng)還親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促進(jìn)教育科研隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高

1、建立學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)?！督炭蒲型ㄓ崱肥菂^(qū)教育局主辦的一份宣傳全區(qū)教研與科研工作的內(nèi)部刊物。區(qū)教科室利用《教科研通訊》這一平臺(tái)，圍繞轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高教師的教育教學(xué)理論水平和科研基礎(chǔ)理論素質(zhì)，做了積極富有成效的工作。2003年編輯課改培訓(xùn)資料達(dá)50萬字，為教師走進(jìn)新課程提供了必要的理論支撐和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為引導(dǎo)教師走向教育理論的源頭，《教科研通訊》從2002年第六期開始連續(xù)對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書進(jìn)行摘要連載并在全區(qū)開展了“學(xué)習(xí)蘇氏教育思想，樹立課改新理念”論文評(píng)選活動(dòng)，各學(xué)校也通過教師自學(xué)、專題講座、沙龍研討、理論測(cè)試等多種形式引導(dǎo)教師對(duì)蘇氏教育思想進(jìn)行了學(xué)習(xí)。為提高教科研人員科研素質(zhì)，區(qū)教科室2003年編輯了《學(xué)校教科研方法指南》

（一），重點(diǎn)介紹了教育科研的一般過與策略，今年暑假又編輯《學(xué)校教科研方法指南》

（二），重點(diǎn)介紹了備受關(guān)注的，也是最適宜于教師工作特點(diǎn)與當(dāng)前課改工作需要的行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、敘事研究法。與此同時(shí)，各學(xué)校教科室也編輯了校內(nèi)刊物，為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)和園地。冊(cè)山初中的《慶云教科苑》、市中中小的《課改參考》、盛莊二中的《盛二教科苑》，高都中小的《高都教科研》，羅西一中的《教科研之聲》、等百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。這些?？膭?chuàng)辦增進(jìn)了教師之間的合作與交流，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論水平和科研素質(zhì)的提高。

2、請(qǐng)進(jìn)來，走出去。聘請(qǐng)專家做報(bào)告是提高教師教科研理論水平的一種有效形式。近年來，區(qū)教育局多次聘請(qǐng)專家來市中傳經(jīng)送寶。2002年9月，在區(qū)一中召開了市中區(qū)省級(jí)教育科研課題開題暨專家報(bào)告會(huì)。各中小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教科室負(fù)責(zé)人、區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人和區(qū)級(jí)以上骨干教師約300人參加了會(huì)議。省教科所劉明研究員作了《教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。2003年年底和2004年春，我們先后兩次舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)專家報(bào)告會(huì)，為全區(qū)推廣嘗試教學(xué)提供了理論支撐。各中小學(xué)也定期不定期的聘請(qǐng)有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告或講座。

區(qū)教科室認(rèn)真貫徹執(zhí)行省市教科所的會(huì)議通知精神，積極組織教師參加市教科所組織的開題、培訓(xùn)和研討會(huì)議，對(duì)市教科所轉(zhuǎn)發(fā)的所有培訓(xùn)、研討會(huì)通知都在網(wǎng)上公布，要求學(xué)校派人參加。例如2003年，區(qū)教科室先后組織參加了市心理健康教育課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題――《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究》開題會(huì)，省中小學(xué)英語特色教育研究開題會(huì)，臨沂市“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題班級(jí)管理“主題活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐與設(shè)計(jì)”研究成果推廣會(huì)，省第二屆科研興?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)，市心理學(xué)會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)，省學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革專家報(bào)告會(huì)等等。今年，我們已組織教師參加了省研究性學(xué)習(xí)課題工作會(huì)，省創(chuàng)新教育骨干教培訓(xùn)會(huì)，省小學(xué)循序自主作文研討會(huì)，市心理健康教育培訓(xùn)會(huì)，市科研型骨干教師培訓(xùn)會(huì)，省課程改革與課題研究研討會(huì)等等。為了推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，我們每年對(duì)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行現(xiàn)代教育理論和科研基礎(chǔ)知識(shí)的考試，其考試成績(jī)納入對(duì)學(xué)校教科研作評(píng)估成績(jī)之中。

上述各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)有力地促進(jìn)了全區(qū)廣大教干教師教育教學(xué)理論與教育科研理論水平和能力的快速提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)課題研究的規(guī)范化，提升課題研究的質(zhì)量

1、建立教育科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。區(qū)教育局十分重視教科室的建設(shè)，設(shè)一名主任，兩名副主任。有獨(dú)立的辦公室，并配備了一臺(tái)微機(jī)、電話等辦公設(shè)施。目前，全區(qū)已形成了以教科室為龍頭，以科研中心組為紐帶，以學(xué)校教導(dǎo)處（教研室）、教科室為主體，以學(xué)校教研組、備課組（課題組）為基礎(chǔ)的四級(jí)工作管理網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)各初級(jí)中學(xué)、各中心小學(xué)教科室都已掛牌并設(shè)立辦公室，配備了專職或兼職教科室主任，有些學(xué)校還配備了2-3名教科員。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)全體教師參與教育科研，提高教師的教育科研素質(zhì)，編輯?？?、管理課題、評(píng)選推廣教改科研成果等工作。

2、對(duì)課題檔案實(shí)行兩級(jí)分層管理。區(qū)教科室負(fù)責(zé)管理課題的基礎(chǔ)檔案(包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研案方案、鑒定結(jié)題評(píng)審書、結(jié)題報(bào)告等)，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)管理課題的發(fā)展性檔案(包括階段研究計(jì)劃與總結(jié)；研究者的觀察記錄、調(diào)查材料；專題研討記錄；效果性材料等)。每項(xiàng)課題專盒存放，標(biāo)簽實(shí)統(tǒng)一格式與內(nèi)容(內(nèi)容包括課題級(jí)別、課題名稱、立項(xiàng)編號(hào))。對(duì)區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類課題用電子表格進(jìn)行微機(jī)管理(包括立項(xiàng)編號(hào)、級(jí)別、立項(xiàng)文件、課題名稱、課題負(fù)責(zé)人、課題承擔(dān)單位、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、結(jié)題時(shí)間、結(jié)題編號(hào)、結(jié)題文件、備注等11列)，每處學(xué)校有多少立項(xiàng)課題，這些課題是否按時(shí)結(jié)題，一按鼠標(biāo)一目了然。對(duì)不按時(shí)進(jìn)行鑒定結(jié)題申請(qǐng)而又沒有提交延期結(jié)題報(bào)告的，根據(jù)《市中區(qū)教育科研規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，由區(qū)教科室撤銷課題，被撤銷課題的負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得申報(bào)新課題。同時(shí)，根據(jù)《市中區(qū)教育科研工作評(píng)估方案》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校教科室要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。不僅如此，運(yùn)用電子表格進(jìn)行管理，還方便了對(duì)立項(xiàng)資格的審查，比如按照《市中區(qū)教育科研規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定：“申請(qǐng)人同時(shí)只能申報(bào)一個(gè)課題。以往承擔(dān)區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上教育科學(xué)研究課題未按計(jì)劃結(jié)題者，不能再連續(xù)申報(bào)區(qū)級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題。”申請(qǐng)人是否違反了這條規(guī)定，一按鼠標(biāo)即可知曉。

3、實(shí)施課題研究工作報(bào)告制度。為了避免課題研究“開頭轟，中間松，成果空”的形式主義傾向，區(qū)教科室十分重視課題研究的過程管理。每學(xué)期要求承擔(dān)區(qū)級(jí)以上研究課題的課題負(fù)責(zé)人在開學(xué)初寫出研究計(jì)劃，學(xué)期末寫出階段總結(jié)。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少要召開兩次研討會(huì)，并做好研究活動(dòng)記錄。課題主持人申請(qǐng)鑒定結(jié)題時(shí)，除上繳鑒定結(jié)題申請(qǐng)書、研究報(bào)告等材料外，應(yīng)同時(shí)上繳課題研究工作報(bào)告（學(xué)期研究計(jì)劃、研究活動(dòng)記錄、學(xué)期研究工作總結(jié)等）。區(qū)教科室在組織專家進(jìn)行評(píng)審鑒定時(shí)，依照《市中教育科學(xué)規(guī)劃課題鑒定結(jié)題原則與程序》的規(guī)定，對(duì)原始資料不實(shí)、不豐富的不予結(jié)題。對(duì)弄虛作假的，三年內(nèi)不準(zhǔn)申請(qǐng)新的研究課題。為了保證課題研究的質(zhì)量，我們還硬性規(guī)定了不少于20%的淘汰率。

4、落實(shí)課題滾動(dòng)立項(xiàng)制度。

如上所述，中小學(xué)教師從事教育科研主要是解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。為此，我們把在教研中發(fā)現(xiàn)的問題每學(xué)年末集中進(jìn)行梳理，篩選出有價(jià)值的問題在新學(xué)期初發(fā)布一次《市中區(qū)教育科研課題指南》，供教師選擇。由于校情師情學(xué)情不同，在內(nèi)容上，我們倡導(dǎo)教師從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，宜活不宜死。在方法上，我們倡導(dǎo)觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。區(qū)級(jí)課題在確保應(yīng)用性、實(shí)踐性的前提下，我們對(duì)選題內(nèi)容、課題承擔(dān)人、研究方法、研究周期實(shí)行全面開放。即不限定研究?jī)?nèi)容，課題承擔(dān)人不限定職稱，研究方法既可一法為主，多法并用，也可一法獨(dú)用，研究成果可以論文、研究報(bào)告、研究案例、軟件開發(fā)等形式展示。在課題立項(xiàng)評(píng)審時(shí)，我們依照《市中區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審原則與程序》的規(guī)定，對(duì)那些選題過大、與教育教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不密切、研究方法不切實(shí)際的立項(xiàng)不予批準(zhǔn)。為了保證課題立項(xiàng)質(zhì)量，我們硬性規(guī)定了不少于20%的淘汰率。為避免部分教師貪大求全、趕時(shí)髦等不良現(xiàn)象的發(fā)生，我們實(shí)行滾動(dòng)立項(xiàng)，即下一級(jí)別的課題至少研究一個(gè)學(xué)年后方可進(jìn)行上一級(jí)別立項(xiàng)申請(qǐng)。

四、構(gòu)建教育科研協(xié)作體，促進(jìn)全區(qū)整體教科研水平的提升

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為每個(gè)人一生中的四大知識(shí)支柱。學(xué)會(huì)合作從來沒有像今天這樣凸現(xiàn)其價(jià)值。整體功能大于部分功能之和，眾人劃槳開大船，哪所學(xué)校能夠喚起教師間的合作意識(shí)，哪所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就高。構(gòu)建教育科研協(xié)作體是中小學(xué)教育科研工作發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是與國(guó)際交流與合作的趨勢(shì)相適應(yīng)的。教育科研協(xié)作體是教育科研工作一種新的模式，它是將各基層學(xué)校申報(bào)承擔(dān)的省市區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，分類捆綁組建成協(xié)作研究體，定期進(jìn)行研討與交流，合作開展課題研究，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集體攻關(guān)。目前，我區(qū)已構(gòu)建了心理健康教育協(xié)作體、創(chuàng)新教育協(xié)作體、自主學(xué)習(xí)協(xié)作體、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)協(xié)作體、課堂教學(xué)模式協(xié)作體等。在具體工作，我們依托省市教育科研實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮省市重大課題負(fù)責(zé)人的理論優(yōu)勢(shì)與研究?jī)?yōu)勢(shì)，學(xué)期初我們把本學(xué)期將要召開的協(xié)作體會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、研討的主題及與會(huì)人員向全區(qū)公布，讓協(xié)作體成員提前做好準(zhǔn)備。協(xié)作體會(huì)的主要內(nèi)容一般包括協(xié)作體成員匯報(bào)交流研究成果、觀摩研究成果或研討活動(dòng)、協(xié)作體成員研討等。協(xié)作體的構(gòu)建既為課題負(fù)責(zé)人提供了展示、交流研究成果的機(jī)會(huì)，也為教科研水平相對(duì)落后的學(xué)校提供了快速發(fā)展的平臺(tái)。在跨校的同伴互助中，教師的教科研能力整體上得到了提升，大大地增強(qiáng)了課題研究的實(shí)效性。

幾年來，我區(qū)以“科研教研一體化”的科研觀為指導(dǎo)，以教育科研協(xié)作體為平臺(tái)，以強(qiáng)化全方位的管理為保障，以培養(yǎng)名師和建設(shè)特色學(xué)校為目標(biāo)，全區(qū)的教育科研工作運(yùn)轉(zhuǎn)正常有序，取得了一定的成績(jī)。2003年和2004年上半年申請(qǐng)市級(jí)鑒定結(jié)題的23項(xiàng)課題全部通過市級(jí)鑒定。在臨沂市第四、五屆教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選中，我區(qū)一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)率達(dá)47%，高出全市平均水平17個(gè)百分點(diǎn)。一些重大課題的研究在全省處于領(lǐng)先水平。區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建宇、市中中小的李秀偉作為省創(chuàng)新教育課題組優(yōu)秀成員，所承擔(dān)的課題其研究成果在全省產(chǎn)生廣泛的影響?！渡綎|教育》2001年第四期以《教育生態(tài)：改革創(chuàng)新注入生命活力》為題對(duì)李秀偉的情境探究教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)道。市中中小的劉立平老師2001年至2004年期間，兩次獲省講課比賽一等獎(jiǎng)，三次舉行省級(jí)公開課或觀摩課。山東教育社副編陶繼新對(duì)劉建宇老師進(jìn)行了專訪，并以《數(shù)學(xué)教育：智慧生成之旅——?jiǎng)⒔ㄓ罾蠋煹脑?shī)意教學(xué)與哲學(xué)思考》為題在《山東教育科研》2002年第10期進(jìn)行了報(bào)道。劉建宇老師舉行省級(jí)公開課3次，并多次到外地市做學(xué)術(shù)報(bào)告。區(qū)教科室主持的“初中政史開放式考試改革實(shí)驗(yàn)研究”課題，先后兩次在全省創(chuàng)新教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《山東教育》等專業(yè)刊物進(jìn)行了報(bào)道。盛莊辦事處中心小學(xué)和高都辦事處中心小學(xué)的“現(xiàn)代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好評(píng)。盛莊中小的實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)的“五重一延伸”的教學(xué)路子和“五個(gè)盡量”教學(xué)策略，成為“現(xiàn)代科技教育”課題研究的重要成果。2003年高都中小被中央教科所授予“國(guó)家級(jí)現(xiàn)代科技示范學(xué)校”。盛莊二中的“調(diào)講式”集體備課模式作為引導(dǎo)教師研究教材、提高教師業(yè)務(wù)水平的有效策略，受到市教研室的關(guān)注，被作為教學(xué)常規(guī)在全市推廣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2002年全區(qū)公辦學(xué)校教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文50篇，2003年發(fā)表125篇。教師在參與教科研的過程中，教師的教育智慧和教學(xué)機(jī)智不斷增長(zhǎng)，教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力不斷提高。教師就是在這樣的發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——研究問題——解決問題的過程中，才獲得了對(duì)教育獨(dú)特的理解與感受，才一步步地成長(zhǎng)與發(fā)展起來。在2003年臨沂市第二批教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，我區(qū)推薦的38人，有34人入選，入選率位居全市各縣區(qū)第二。就是這些骨干教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表。人才隊(duì)伍的形成，科研型骨干教師的出現(xiàn)，是這些年來教育科研工作最寶貴的財(cái)富，是我區(qū)教育科研乃至整個(gè)教育事業(yè)邁向新臺(tái)階的重要基礎(chǔ)。

成績(jī)屬于過去。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改，為我們教育科研工作提供了新的機(jī)遇，我們將以這次會(huì)議為契機(jī)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，強(qiáng)化措施，爭(zhēng)取在不遠(yuǎn)將來，使廣大教師特別是骨干教師在教育科研的天地里體會(huì)到研究的快樂、創(chuàng)造的快樂，在教育科研的過程中，不斷地提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教育科研成為教師的生存方式之時(shí)，就是我們的基礎(chǔ)教育健康蓬勃發(fā)展之日。

第三篇：教育科研工作匯報(bào)

教育科研工作匯報(bào)

隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)教育科研重要性的認(rèn)識(shí)越來越深刻，我校在十一五期間勇于科研，銳意進(jìn)取，扎實(shí)工作，先將十一五期間的教育科研工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、著眼現(xiàn)狀、科學(xué)定位、精選課題

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其中一個(gè)重要的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、互助協(xié)作、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注學(xué)生，過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。積極倡導(dǎo)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)模式成為新課程的基本理念，特別是聯(lián)合國(guó)教科文組織將學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人確定為教育的四大支柱，其中學(xué)會(huì)認(rèn)知就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，自主的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處就是要學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。尊重他人相互交流，分享成果，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只立足于被動(dòng)的接受老師的知識(shí)傳輸，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的實(shí)際情況我校于2005年12月將《農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)的研究》作為省級(jí)科研課題申報(bào)，獲得上級(jí)科研部門批準(zhǔn)認(rèn)可。

二、立足課堂、注重實(shí)效、推進(jìn)研究

我們將課題研究工作劃分為五個(gè)階段：即準(zhǔn)備階段（2005年10月——2005年12月）、探索階段（2006年2月——2006年8月）、實(shí)施階段（2006年8月——2007年2月）、鞏固提高階段（2007年3月——2007年8月）、分析總結(jié)階段（2007年9月——2008年2月）。

在研究過程中，我們立足課堂這一研究主陣地采用理論學(xué)習(xí)，典型引路的方式，采用案例研究、比較研究等科學(xué)的研究方法，積極組織教師進(jìn)行研究、定期組織教師進(jìn)行座談、交流、討論，也積極走出去，珍惜上級(jí)科研部門給創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，到省、市、縣進(jìn)行學(xué)習(xí)，回校后搞好業(yè)務(wù)講座，學(xué)校引導(dǎo)教師積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、協(xié)作性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過對(duì)課題的研究，在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的參與意識(shí)濃了，表現(xiàn)的欲望和情感交流極強(qiáng)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，煥發(fā)了課堂的生命力。

三、素質(zhì)提高、觀念更新、科研結(jié)碩果

通過三年多的研究，學(xué)生素質(zhì)得到了發(fā)展，教師的觀念進(jìn)一步更新,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均不同程度有所提高，除學(xué)校的整體素質(zhì)提高外，部分學(xué)生的個(gè)性也得到了和諧發(fā)展，于暢同學(xué)的《我愛福娃》榮獲全國(guó)校園手抄報(bào)大賽一等獎(jiǎng)；溫舟同學(xué)正文《生日，我為媽媽洗腳》榮獲縣三等獎(jiǎng)；程璐榮獲全縣小學(xué)生三獨(dú)比賽獨(dú)舞一等獎(jiǎng)；孫博、張弛同學(xué)參加全縣讀書活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽榮獲第二名的好成績(jī)。

教師理論水平增強(qiáng)了，科研能力增強(qiáng)了。課題組成員撰寫論文，教學(xué)設(shè)計(jì)50余篇，其中田龍同志的論文《科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)探析》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；溫艷偉撰寫的《小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題》、閆守純《在小組合作中得到體驗(yàn)》、潘亞男《怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)》、韓金巖《數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索》、張敬華《一節(jié)美術(shù)課的思考》、張立秋《讓綜合實(shí)踐成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園》被評(píng)為省級(jí)科研成果。教師教育教學(xué)水平增強(qiáng)，潘亞男執(zhí)教的《研究擺的快慢》、翟麗光執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》、《將相和》、張敬華執(zhí)教的《徐悲鴻畫馬》、韓金巖執(zhí)教的《小鷹學(xué)飛》、溫艷偉執(zhí)教的《我們的學(xué)?！?、《》我自己會(huì)整理》、陳秀芳執(zhí)教的《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》、鄭士麗執(zhí)教的《EEC教材Lesson9》等在課題研究進(jìn)課堂展示活動(dòng)中被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)。

四、后續(xù)研究、成果轉(zhuǎn)化、搞好校本研修

雖然《農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)的研究》已經(jīng)結(jié)題，但科研工作無止境，學(xué)校的教育教學(xué)工作離不開教育科研工作，廣大教師用在科研工作中取得的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的工作，我校把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的研究作為我們的校本研修專題，深入經(jīng)常地開展下去，以便于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

在教育科研工作中，我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生參與度的問題。合作的深度問題等帶著這些問題。我們會(huì)倍加努力，使教育科研更好的為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

教育科研工作匯報(bào)

寧姜中心小學(xué)

2010.6

第四篇：教育科研工作匯報(bào)

教科研工作匯報(bào)

我校一直以“教育科研促教育改革，向教育科研要質(zhì)量”的方針為指導(dǎo)，全面實(shí)施“科研興教，科研興校，科研強(qiáng)師，科研助學(xué)”工程。全面貫徹教研室確立的科研先導(dǎo)的教改思路，制定了科研要“提質(zhì)量、出成果、出人才、創(chuàng)特色”的目標(biāo)的工作部署，以“深化課改實(shí)驗(yàn)，重在科研先導(dǎo)”為工作重點(diǎn)，確立“以教科研為先導(dǎo)，依托課題研究，整體推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的可持續(xù)發(fā)展的教育科研新思路，深入開展學(xué)校教育科研學(xué)習(xí)和研究工作，取得了不俗的成績(jī)。

1、建立健全機(jī)構(gòu)，形成教科研網(wǎng)絡(luò)

科研興教、科研興校，是一項(xiàng)群眾性事業(yè)。為此，我校從強(qiáng)化教科研的領(lǐng)導(dǎo)入手，建立健全教科研組織，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各學(xué)科組教研組長(zhǎng)組長(zhǎng)和骨干教師為成員的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成行政、教研、領(lǐng)域、班級(jí)一條龍的教科研網(wǎng)絡(luò)。教科研工作列入我校整體工作計(jì)劃之中。堅(jiān)持業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主管教科研工作，校長(zhǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控指導(dǎo)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)組織管理微觀調(diào)控，教研組、領(lǐng)域組貫徹落實(shí)，班級(jí)具體實(shí)施操作。教科研領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，總結(jié)、研討、計(jì)劃教科研工作；對(duì)教科研課題統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理；每一專題，均成立研究小組，制定研究計(jì)劃，開展教科研活動(dòng)。

2、分層培訓(xùn)，分類指導(dǎo)，提高師資隊(duì)伍的科研水平

開展教科研的基礎(chǔ)是普及教科研知識(shí)，關(guān)鍵是提高教師教科研能力，建設(shè)一支科研型的教師隊(duì)伍。為了切實(shí)提高教師的教育教學(xué)和教科研能力，我校充分利用園內(nèi)外的各種資源，有針對(duì)性開展講座、示范、指導(dǎo)、解疑活動(dòng)，主要做法是：以科研成果為培訓(xùn)資源，采取多種形式，進(jìn)行系統(tǒng)的科研培訓(xùn)。注重引進(jìn)外單位的教學(xué)新信息、積極搜索教育教學(xué)及教改新動(dòng)向、新觀念，選定為校本培訓(xùn)內(nèi)容，深入開展教科研培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師的教科研能力。（1）、加強(qiáng)科研骨干教師的培訓(xùn)。分層培訓(xùn)教科研的骨干。大膽起用教研組長(zhǎng)、熱衷教科研實(shí)踐并在研究中取得成效的教師做為校本培訓(xùn)的資源。分批組織骨干教師參加各類培訓(xùn)研討活動(dòng)，走出去參觀學(xué)習(xí)、考察科研項(xiàng)目的老師回校后及時(shí)寫匯報(bào)材料、作專題講座、上示范課，產(chǎn)生單人學(xué)習(xí)多人受益的效果，在具體實(shí)驗(yàn)過程中，有步驟、分層次地起到骨干引路示范的作用。提倡“一師多徒、一徒多師”，發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進(jìn)教師特別是青年教師的快速成長(zhǎng)。（2）、組織教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，開展科研課題研究，我校近年多次組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)、科研綜合能力。

3、求真務(wù)實(shí)，科研見成效

如今，“科研興教，科研興?！钡霓k學(xué)理念已深入每一位教職工的心中，在教科研課題研究和教改實(shí)驗(yàn)中，我們不搞貪大求洋，不搞形式主義，不搞所謂“轟動(dòng)效應(yīng)”，鼓勵(lì)教師扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。

目前，在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，我校課題科研逐步呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的發(fā)展趨勢(shì)——

(1)我校申報(bào)的“十一五”課題《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》已順利結(jié)題，我校確立的教改實(shí)驗(yàn)思路取得了初步成效，本學(xué)期10月中旬，我校由蔡志瑞主持的《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》、李霜主持的《農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》、沈雪梅主持的《生命教育在語文教學(xué)中滲透的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學(xué)行為研究》、孫聰利主持的《小學(xué)語文自主研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》、譚琴主持的《多樣化作業(yè)的研究》共6項(xiàng)宿城區(qū)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題都取得了研究性成果，并順利結(jié)題。

(2)我校李霜主持的《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學(xué)行為研究》均被立項(xiàng)為宿遷市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題；徐藝的《在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣》、均被立項(xiàng)為宿遷市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“個(gè)人課題”;蔡金玲的《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙的歸因與對(duì)策》已通過市教科所的評(píng)審驗(yàn)收,順利通過結(jié)題。

(3)在本課題申報(bào)中，我校由王少華、張文博、張成龍、靳宏順、蔡小菊、沈雪梅等個(gè)人申報(bào)的課題均被市教科所立項(xiàng)為市級(jí)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“個(gè)人課題”,并與12月底經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)申報(bào)結(jié)題，目前結(jié)題工作正在積極準(zhǔn)備之中。

(3)在宿城區(qū)教育局組織的中小學(xué)教學(xué)減負(fù)增效專項(xiàng)課題中，我校各教研組積極申報(bào)，共有語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、品德組、藝體組5個(gè)學(xué)科組在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組織課題申報(bào)，并同時(shí)被批準(zhǔn)為區(qū)級(jí)專項(xiàng)課題。

(4)在2011年8月，我校李霜教師被評(píng)為宿遷市小學(xué)語文教學(xué)“骨干教師”，蔡金玲老師被評(píng)為宿遷市小學(xué)英語“教學(xué)能手”，黎陽老師被評(píng)為宿城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“骨干教師”，何新艷老師被評(píng)為宿城區(qū)小學(xué)語文“教學(xué)能手”。

（5）在上級(jí)組織的各級(jí)各類的論文、教學(xué)競(jìng)賽中，我校屢獲功績(jī)，如：在省2011“師陶杯”論文評(píng)選中，我校李霜老師上交的論文被被評(píng)為三等獎(jiǎng)。在省20111“行知杯”論文評(píng)選中，我校張文博等5位教師積極撰寫，并在省評(píng)選中榮獲二、三等獎(jiǎng)。王少華老師在宿遷市教師下水文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。喬宏偉、谷紹建老師在區(qū)級(jí)教師下水文競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。程倩倩老師在青藍(lán)工程中被區(qū)教育局評(píng)為“青年教師新秀”。沈雪梅、張艷萍兩位教師在指導(dǎo)“雙語閱讀”競(jìng)賽中我校多位學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，這兩位教師同時(shí)榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”，我校也在此項(xiàng)活動(dòng)中被評(píng)為“雙語閱讀優(yōu)秀單位”。我校的譚琴老師作為宿城區(qū)科學(xué)教師代表參加市級(jí)科學(xué)教學(xué)研討競(jìng)賽，并在競(jìng)賽中成績(jī)突出，榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。吳雪梅、施翠在區(qū)教育局組織的數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽中均取得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

第五篇：教育科研工作匯報(bào)

水曲柳鎮(zhèn)中心校

教育科研工作匯報(bào)

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

首先非常歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校，檢查指導(dǎo)我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報(bào)如下：

一、我鎮(zhèn)小學(xué)師資現(xiàn)狀及課題開展情況：

1、教師隊(duì)伍年齡老化十分嚴(yán)重，全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍平均年齡在45周歲以上，教師隊(duì)伍老齡化十分嚴(yán)重，新教師又調(diào)不進(jìn)來。

2、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理：部分教師知識(shí)老化，教法落后，骨干教師缺乏，音體美學(xué)科無專業(yè)教師，學(xué)科嚴(yán)重不配套。

3、師資不穩(wěn)定：由于我鎮(zhèn)距舒蘭較近，交通便利，多年來師資和生源的外流現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重，一些不能直接調(diào)入市區(qū)學(xué)校的教師，便把水曲作為一個(gè)跳板，致使我校的教師隊(duì)伍一直不夠穩(wěn)定。

如何提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)使之更好地適應(yīng)新課程改革需要，成為我們的一大難題，在這種現(xiàn)狀下我校認(rèn)真依據(jù)舒蘭市教育局科研工作要求，將校本科研工作作為帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要載體進(jìn)行實(shí)施，認(rèn)真開展問題研究，從學(xué)校到教導(dǎo)處、學(xué)年組長(zhǎng)、骨干教師均確立了科研課題，如學(xué)校確立的課題為《精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展系列活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率》，教導(dǎo)處確立的課題為《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，學(xué)年組則紛紛立足學(xué)科實(shí)際設(shè)立了以“導(dǎo)語、學(xué)法指導(dǎo)研究、積極學(xué)生積極性方法研究及“課后反思”研究，選題方式自下而

上，充分尊重立足教師實(shí)際，以點(diǎn)帶面在全校范圍內(nèi)營(yíng)出造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，并將校本科研工作與校本教研工作有機(jī)整合，以活動(dòng)開展為載體，層層帶動(dòng)了科研課題實(shí)施。

二、課題實(shí)施情況：

學(xué)校加強(qiáng)了課題研究力度：行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)課題組，檢查和指導(dǎo)課題研究；間周開展一次研究活動(dòng)，學(xué)科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動(dòng)保證時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題四落實(shí)；嚴(yán)格按照課題研究程序，規(guī)范操作，及時(shí)收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務(wù)實(shí)的精神，課題研究工作落實(shí)在平時(shí)，走實(shí)每一步，著實(shí)體現(xiàn)課題研究的實(shí)效。

1、把學(xué)習(xí)培訓(xùn)做為課題研究的重要基礎(chǔ)。

為了讓廣大一線實(shí)驗(yàn)教師熟知科研課題的相關(guān)知識(shí)，保證課題研究工作的順利開展，學(xué)校把學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作做為課題研究的重要基礎(chǔ)。開學(xué)備課之初，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開了全鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行了一次有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究?jī)?nèi)容普及的培訓(xùn)，并組織組內(nèi)教師進(jìn)行了研討。以后學(xué)校利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間每?jī)芍芙M織一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，就學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的特點(diǎn)、方法，等相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)爭(zhēng)訂了《中小學(xué)語文教學(xué)方法》《青年教師》等刊物，這些刊物成為廣大教師的范例、參謀和助手。為了進(jìn)一步拓寬教師們的視野，學(xué)校積極提供網(wǎng)絡(luò)讓廣大教師登錄《中國(guó)教育網(wǎng)》《全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育》網(wǎng)站，與專家對(duì)話，與全國(guó)各地的同行對(duì)話，同時(shí)認(rèn)真參加上級(jí)部門的培訓(xùn)研討活動(dòng)，不斷地把新的理念與教育思想傳達(dá)給實(shí)驗(yàn)教師，從多方面、多層次、多途徑來提高實(shí)驗(yàn)教師的科研水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、把活動(dòng)作為課題研究的重要載體。

為充分調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教師投身課題研究工作的熱情，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)校把開展豐富多彩的活動(dòng)做為課題研究的重要載體，我們充分立足教師課堂教學(xué)，緊密結(jié)合常規(guī)教學(xué)“五項(xiàng)管理”，在課題研究中，認(rèn)真開展了 “三同一評(píng)”模式研究，即圍繞“學(xué)法指導(dǎo)研究”或“充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化”等課題研究，組織實(shí)驗(yàn)教師通過具體課例進(jìn)行深入探究與反思，采取同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同反思一節(jié)課，共同評(píng)價(jià)一節(jié)課的模式開展行動(dòng)研究，從課堂教學(xué)的有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實(shí)課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評(píng)課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內(nèi)化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中，課題組立足課堂，以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)，以分析問題為關(guān)注點(diǎn)，以解決問題為終極目標(biāo)，共同探索提練簡(jiǎn)潔活力、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。幾年來，我校先后開展“三同一評(píng)”課題模式教學(xué)研討活動(dòng)6次。同時(shí)通過通過理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，骨干教師學(xué)法指導(dǎo)研究匯報(bào)課、特色班集體展示、“三計(jì)“設(shè)計(jì)教師基本功競(jìng)賽、課題研究?jī)?yōu)秀案例、反思展評(píng)等多種活動(dòng)形式夯實(shí)了校本研究工作，廣大教師在活動(dòng)中實(shí)踐、反思，使課題研究向深度、廣度發(fā)展。為加強(qiáng)課題

管理，我校認(rèn)真執(zhí)行教科研制度，學(xué)校確定了教導(dǎo)處副主任專職負(fù)責(zé)教科研工作，根據(jù)子課題的內(nèi)容，加強(qiáng)教科研與教學(xué)研究的整合工作，認(rèn)真組織教研組開展教研，學(xué)校從制訂了相關(guān)的教科研工作規(guī)章制度，并逐年修訂、補(bǔ)充、完善一系列的規(guī)范管理?，F(xiàn)在已形成完整的一套符合學(xué)校實(shí)際、行之有效的校本研修制度，如：《教育教學(xué)管理制度》、《水曲柳鎮(zhèn)中心?？蒲兄贫取?、《校本研修制度》等，規(guī)范的管理確保了我?？蒲泄ぷ鞯捻樌麑?shí)施。

三、課題研究成果及成效；

1、促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，學(xué)校研究型教師隊(duì)伍初步形成。

在課題實(shí)施進(jìn)程中，廣大實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)校系列活動(dòng)的開展，科研、寫作、課堂實(shí)踐能力均有所提高，有效地滿足了事業(yè)發(fā)展的不斷需要，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高。特別是涌現(xiàn)出韓旭華、張術(shù)娟、張宏艷等一批優(yōu)秀骨干教師。教師們不但廣泛搜集整理了很多典型案例，而且結(jié)合自身實(shí)踐撰寫了許多有價(jià)值的教育教學(xué)案例，分別在鎮(zhèn)、市、省等評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，按實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比，實(shí)驗(yàn)教師所教學(xué)科平均分、優(yōu)秀率、及格率等都有所提高，特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑艷、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學(xué)成績(jī)始終排在全鎮(zhèn)前列，并多次承擔(dān)各級(jí)公開課，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2、開創(chuàng)了學(xué)校教科研工作的嶄新局面，教、研、培三位一體校本培訓(xùn)模式初見成效。

“課后反思”、“學(xué)法指導(dǎo)研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗(yàn)到科研就在身邊，在課題研究中，學(xué)校通過引導(dǎo)廣大教師結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行課例研究，撰寫教學(xué)反思或教學(xué)案，教育敘事，使學(xué)?？蒲泄ぷ髋c教育教學(xué)實(shí)踐無痕地結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。從而，形成了教師隊(duì)伍由單純的教學(xué)型開始向研究型轉(zhuǎn)化的可喜局面，學(xué)?！傲⒆阈１?全員培訓(xùn)-分層實(shí)施-自主提高”具有農(nóng)村特色的校本培訓(xùn)模式，“三同一評(píng)”課題研究模式得到教師充分認(rèn)可。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大提高，學(xué)校和諧育人的辦學(xué)特色初見成效。

在課題帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了很大提高，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)后相比，全鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提高，特別是在抽考二年級(jí)我校成績(jī)排名位于全市前列，小科成績(jī)位居鄉(xiāng)鎮(zhèn)前十，這在以往的教學(xué)史是沒有的。同時(shí)學(xué)生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績(jī)，舒蘭市級(jí)學(xué)生成果證書達(dá)二百多份，吉林省級(jí)證書五十多份。老師們普遍感受到實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)后相比較，學(xué)生的朗讀、演講等綜合素質(zhì)有所提高，特別是積極而上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大改變。在這種奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的辦學(xué)氛圍中，學(xué)校和諧育人的的辦學(xué)特色悄然形成，但課題研究工作也存在著一系列的問題，由于剛剛起步，還存在很多問題和不足，希望各位專家給予指導(dǎo)和幫助。我們會(huì)更好地立足校本研修，加強(qiáng)科研工作建設(shè)，繼續(xù)為教師專業(yè)素質(zhì)提高做出不懈的努力。