第一篇：新教育實(shí)驗(yàn)如何在一個(gè)學(xué)校起步 李鎮(zhèn)西

新教育實(shí)驗(yàn)如何在一個(gè)學(xué)校起步

李鎮(zhèn)西

作為一個(gè)以教師成長為起點(diǎn)，以十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學(xué)生及其父母——過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)，十余年來，“新教育”影響和改變了中國許多中小學(xué)校的教育，讓越來越多的師生開始體驗(yàn)到教育生活的幸福與完整，成為中國素質(zhì)教育的有效路徑之一。

迄今為止，新教育實(shí)驗(yàn)在全國已經(jīng)有五十六個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和三千多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。三百萬師生的實(shí)踐與成果已經(jīng)證明，新教育是點(diǎn)燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢(mèng)想與創(chuàng)造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶的教育。

越來越多的學(xué)校想加入新教育實(shí)驗(yàn)。那么，作為一所學(xué)校，最開始做新教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從哪里起步呢？

對(duì)此，我有四句話的建議：以開展新教育生活為底色，以培養(yǎng)種子教師為引導(dǎo)，以締造完美教室為抓手，以研發(fā)卓越課程為生命。

第一，以開展新教育生活為底色。

所謂“底色”就是走進(jìn)學(xué)校所感到的一種氛圍。一個(gè)學(xué)校搞了新教育，顯然就有著不同于以往或其他學(xué)校的氛圍。這是一種什么氛圍呢？當(dāng)然是新教育生活的氛圍。

注意，我這里說的是“新教育生活”而不是“新教育實(shí)驗(yàn)”。雖然二者在內(nèi)涵上是一回事。然而我一直認(rèn)為，盡管作為一個(gè)國家級(jí)科研課題，“新教育”是作為一種“實(shí)驗(yàn)”而被列入課題管理，但它的確應(yīng)該是一種生活方式。新教育生活體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面——

營造書香校園。這是新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)之一，而且是“之首”。朱永新老師多次說過：“對(duì)于新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，即使其他行動(dòng)暫時(shí)還沒做好，但只要把營造書香校園做好了，那么學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)就成功了一半?！?/p>

當(dāng)然，讀書并非新教育的“發(fā)明”。幾千年來，從有教育那天開始就有了讀書。同樣，校園開展讀書活動(dòng)也不是新教育的“首創(chuàng)”，在2000年我們提出“新教育實(shí)驗(yàn)”之前，許多學(xué)校就已經(jīng)在開展有聲有色的讀書活動(dòng)。所以我們不能說，一個(gè)學(xué)校只要搞了讀書活動(dòng)，就必然是“新教育實(shí)驗(yàn)”了；因?yàn)樾陆逃珜?dǎo)的“營造書香校園”無論內(nèi)容還是形式都有著自己的獨(dú)特性。

新教育研制了專門的閱讀書目：中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國初中生基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國高中生基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國教

師基礎(chǔ)閱讀書目100本；逐步構(gòu)筑了完整的閱讀課程體系：中華經(jīng)典誦讀、英語美文誦讀、名著閱讀等等；還有專門的閱讀課程，比如“兒童階梯性閱讀”；我們還對(duì)閱讀指導(dǎo)課型有專門的研究：主題閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀，等等；還有讀書會(huì)的推進(jìn)與研究：班級(jí)讀書會(huì)、親子閱讀會(huì)、教師讀書會(huì)，等等。

當(dāng)然，不同的學(xué)校完全可以根據(jù)實(shí)際情況有自己的創(chuàng)新。如果我們走進(jìn)一所學(xué)校，新教育閱讀活動(dòng)開展得有聲有色，書香氣息撲面而來，我們就會(huì)感到一種“新教育味道”。

“晨誦”“午讀”“暮省”。這是新教育實(shí)驗(yàn)的一門生活化課程。既然是“生活化”的課程，那么它同時(shí)也就是一種回歸樸素的兒童生活方式。在這里，課程與孩子的日常生活相交織，把教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴地浸潤進(jìn)孩子的生命，讓師生的每一個(gè)日子都充滿了意義和情趣。

朱永新老師曾這樣解釋道：“晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啟一天的學(xué)習(xí)；午讀就是讓學(xué)生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書；暮省就是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，用隨筆和日記等記錄每天的生活，并與老師相互編織?！?/p>

所謂“晨誦”，不是一般意義上的“早讀課”或者“經(jīng)典誦讀”，而是一個(gè)整合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌的復(fù)合課程。其意義不在于學(xué)生死記硬背了多少古詩，而是在于讓孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與詩歌共舞，讓他們的

生命在每天的第一時(shí)間被詩情點(diǎn)燃，從而擁有了一份陽光的心情，由此開啟一天的學(xué)習(xí)。晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈(zèng)詩和情境誦詩等等。

所謂“午讀”，顧名思義就是在中午固定時(shí)間內(nèi)的閱讀，但這里的閱讀并不是漫無目的的瀏覽，新教育所提倡的“午讀”更多的是引導(dǎo)孩子閱讀屬于他們自己的童年書籍。

“午讀”應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)。在低年級(jí)（一至三年級(jí)），我們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級(jí)（三至四年級(jí)），兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進(jìn)行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級(jí)，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量；加入自然科學(xué)方面的閱讀；將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。在許多新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的“治療效果”。許多兒童都開始自覺地遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲，精神面貌有了明顯改善。

所謂“暮省”，指的是傍晚放學(xué)前對(duì)一天學(xué)習(xí)生活的回顧與反思。:曾子有“三省吾身”：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”陶行知有“每天四問”：“第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)

步？”新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“暮省”，正是試圖培養(yǎng)孩子及時(shí)自我反思的人生態(tài)度。而反思的載體是寫作。

但是，這里的寫作，不是語文課給學(xué)生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌——比如日記，比如隨筆，以及低年級(jí)的“讀寫繪”，等等。不過，作為“暮省“載體的寫作，雖然“自由自在”卻并非漫無主題，而是以“成長”為中心，反思自己的一天的進(jìn)步或遺憾，以及對(duì)第二天取得進(jìn)步的預(yù)期。這種暮省，既是一種積極的生活態(tài)度，也是一種健康的成長方式。

每月一事?！敖探o學(xué)生一生有用的東西”，是新教育最重要的理念之一。什么是“一生有用的東西”？毫無疑問，是伴隨終生的良好習(xí)慣。但這里的“教給”顯然不是說教，因?yàn)榧热皇橇?xí)慣，必然是一種實(shí)踐與體驗(yàn)。而“每月一事”正是讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中養(yǎng)成“一生有用”的好習(xí)慣。

所謂“每月一事”，就是每個(gè)月通過訓(xùn)練學(xué)生做好一件事，來培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。朱永新老師說：“從微笑開始，學(xué)會(huì)交往；從打球開始，學(xué)會(huì)健身；從吃飯開始，學(xué)會(huì)節(jié)儉；從演說開始，學(xué)會(huì)表達(dá)；從走路開始，學(xué)會(huì)規(guī)則；從植樹開始，學(xué)會(huì)公益；從日記做起，學(xué)會(huì)毅力；從唱歌開始，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)??”

目前，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校每月推進(jìn)的一件事是——

1月：吃飯（節(jié)儉）2月：走路（規(guī)則）3月：植樹（公益）

4月：踏青（自然）5月：掃地（勞動(dòng)）6月：唱歌（藝術(shù)）

7月：玩球（健身）8月：問候（交往）9月：閱讀（求知）10月：家書（感恩）11月：演說（口才）12月：日記（自?。?/p>

上述所列每一件具體的事后面的括號(hào)里，都是所要形成的理念、品質(zhì)和習(xí)慣?！懊吭乱皇隆钡耐七M(jìn)，并不只是讓學(xué)生機(jī)械而單調(diào)地做某件事，而是伴隨著豐富多彩的主題教育，比如相關(guān)的主題閱讀：美文（詩歌、散文等）、整本書等等；還有相關(guān)的主題展示：征文比賽、板報(bào)比賽、演講比賽等；比如相關(guān)的主題反思：反思伴隨全過程、師生、家長共同評(píng)價(jià)，等等。

需要特別說明的是，每個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)然不只是讓孩子做這12件事，因?yàn)槿艘簧枰B(yǎng)成的好習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這12種。只要有助于培養(yǎng)學(xué)生“一生有用”的好習(xí)慣，什么實(shí)踐活動(dòng)都可以作為“每月一事”來推進(jìn)。

新教育生活當(dāng)然還不只是上面所說，但在起步階段，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校能夠把上面幾點(diǎn)做好，整個(gè)學(xué)校就有新教育的氣息了。

第二，以培養(yǎng)種子教師為引導(dǎo)。

對(duì)一所學(xué)校而言，最終都應(yīng)該讓所有教師參與新教育實(shí)驗(yàn)。但任何一所學(xué)校，在推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)之初，都不可能所有人同時(shí)在一個(gè)層面做新教育，總有人先行一步，或走得快一些。作為管理者，也應(yīng)該允許有老師暫時(shí)看一看，想一想，等一等。如果學(xué)校強(qiáng)行所有教師齊步走，最后的結(jié)果只能逼著有些老師敷衍應(yīng)付，搞形式主義甚至弄虛作假。

明智而可行的做法是“底線”加“榜樣”，這是許多學(xué)校在做新教育實(shí)驗(yàn)之初的行動(dòng)策略。所謂“底線”，就是常規(guī)，就是全校老師都可以做到的事和必須遵守的規(guī)則。對(duì)一個(gè)普通老師來說，如果暫時(shí)無法締造完美教室，但他可以參加學(xué)校的營造書香校園的活動(dòng)，可以在教學(xué)中逐步滲透新教育理念并探索“理想課堂”，可以加入專業(yè)閱讀的行列以提高自己的新教育素養(yǎng)，還可以參加所在班級(jí)的一些新教育活動(dòng)，等等。而“榜樣”，則是少數(shù)（最初甚至只有幾個(gè)）新教育理念的堅(jiān)定認(rèn)同者和先行者。他們比一般老師率先承擔(dān)著諸如“締造完美教室”“研發(fā)卓越課程”等項(xiàng)目。對(duì)于一般老師來說，不承擔(dān)具體項(xiàng)目，學(xué)校不會(huì)批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)校沒有強(qiáng)行要求；但對(duì)于做了具體項(xiàng)目的老師來說，學(xué)校則應(yīng)該表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。所謂“不做不批評(píng)，做了要鼓勵(lì)”。

“榜樣”當(dāng)然不是一開始就成為“榜樣”的，他們最初是學(xué)校新教育的種子教師。學(xué)校管理者要善于在一個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)、選撥并有意識(shí)地培養(yǎng)一批種子教師，讓他們成為新教育

實(shí)驗(yàn)的“領(lǐng)頭羊”。我們特別提倡以招募志愿者的方式招募種子教師。這樣，能夠保證新教育種子教師都是發(fā)自內(nèi)心愿意做新教育的理想主義行動(dòng)者。

在成都市武侯新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們招募種子教師的條件是——

1.富有童心，有著高度的職業(yè)認(rèn)同，具有教育理想主義情懷；

2.對(duì)教育教學(xué)有較強(qiáng)的理解能力、研究能力、領(lǐng)悟能力和專業(yè)功底；

3.長期扎根在講臺(tái)與班級(jí)，發(fā)自內(nèi)心喜歡上課和帶班，有教育智慧；

4.喜歡閱讀，有一定的教育理論素養(yǎng)和人文視野；勤于反思，有一定的寫作能力；

5.能夠耐住寂寞，不為流俗所動(dòng)，關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，追求過一種幸福完整的教育生活。

以上五個(gè)條件，我認(rèn)為最重要的是第五條，特別是“耐住寂寞”四個(gè)字，這是一種教育定力。這樣的定力，讓新教育種子教師不計(jì)較，不抱怨，不茍且，一心一意做自己選擇的事。他們完全把教育當(dāng)做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強(qiáng)迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。新教育也是如此。唯有這樣，種子教師才有可能成長為榜樣教師。

伴隨著種子教師的先行一步，學(xué)校要及時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，或者教訓(xùn)，隨時(shí)幫他們調(diào)整和完善，同時(shí)還要不斷為他們搭建平臺(tái)，讓他們言說自己的探索實(shí)踐，比如每次全校教職工大會(huì)，都可以安排種子教師講自己的故事，用一位老師的行動(dòng)去感染更多的老師，讓一個(gè)的老師的行為成為更多老師的行為。這就是“種子”，這就是“榜樣”。

一個(gè)學(xué)校，如果有幾個(gè)或一批新教育種子教師先導(dǎo)，如果他們做得有聲有色，這個(gè)學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)便有點(diǎn)模樣了。

第三、以“締造完美教室”為抓手。

我越來越覺得，作為新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動(dòng)之一，“締造完美教室”是一個(gè)學(xué)校和一個(gè)老師做新教育實(shí)驗(yàn)最容易也最有效的切口?？匆粋€(gè)學(xué)校沒有完美教室，是我們判斷一個(gè)學(xué)校是否在做新教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果說，一下子在全校推進(jìn)新教育的所有行動(dòng)還比較困難的話，那么新教育十大行動(dòng)完全可以在一間教室里呈現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)校哪怕只有幾個(gè)老師在做完美教室，那么我們也可以說這個(gè)學(xué)校是在真做新教育。

什么是“締造完美教室”？朱永新老師說：“‘締造完美教室’，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同

書寫一間教室的成長故事，形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化?！?/p>

“完美教室”之“教室”，顯然已經(jīng)不同于我們一般所說的物理意義上的教學(xué)空間了?！敖淌摇保谶@里是一種借代，代指班級(jí)；或者說是一種象征，象征著一群人共同生活的一段歷程；締造完美教室，強(qiáng)調(diào)的是一種班級(jí)文化的建設(shè)，一種高尚精神的滋養(yǎng)，一種幸福完整的生活。

曾經(jīng)有老師問我：“我們平時(shí)建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)，是不是也是在締造完美教室呢？”應(yīng)該說，“完美教室”當(dāng)然是優(yōu)秀班級(jí)。但是，二者相比，后者的“優(yōu)秀”更多的是外在的標(biāo)志：流動(dòng)紅旗呀，活動(dòng)獎(jiǎng)狀呀，班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)呀，等等；而后者的“完美”更多的是內(nèi)在的感受：溫馨，詩意，情趣，浪漫??也就是說，和一般的優(yōu)秀班級(jí)相比，“完美教室”還多了一份文化的自覺追求，多了一份詩意的主動(dòng)營造，多了一份浪漫的生活情趣，多了一份瀟灑的心靈舒展??

可能還有老師還有疑問：“‘完美教室’說得太絕對(duì)了吧？世界上哪有完美的東西呢？”其實(shí)，準(zhǔn)確地說，“完美教室”含義不是“完美的教室”，而是“不斷走向完美”的“教室”。完美，是一種朝向，而且是一個(gè)沒有止境的追求；幸福才是目的。

新教育實(shí)驗(yàn)的“完美教室”有自己特有的元素：自設(shè)的班級(jí)標(biāo)志，自創(chuàng)的班級(jí)文化、自訂的班級(jí)制度、豐富的經(jīng)典書籍、多彩的班級(jí)活動(dòng)、鮮活的生命敘事、豐富的班本課程??

蘇霍姆林斯基說：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學(xué)習(xí)得有意思?！毙陆逃摹熬喸焱昝澜淌摇?，就是要“充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望”，讓我們的孩子“生活和學(xué)習(xí)得有意思”。

一個(gè)教師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過一個(gè)又一個(gè)富有詩意的日子。在完美教室里，教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導(dǎo)演著大片。有快樂，有收獲，有故事，有成長，便構(gòu)成了完美教室的生命。

通過及時(shí)推出一個(gè)又有一個(gè)“完美教室”，為種子教師及所在班級(jí)提供展示成果的平臺(tái)，讓“完美教室”締造者的幸福感染周圍的老師??一個(gè)“完美教室”必將帶動(dòng)更多的教室，這是不可逆轉(zhuǎn)的新教育進(jìn)程。因此，學(xué)校鼓勵(lì)和扶持種子教師締造完美教室，就是最實(shí)實(shí)在在地做新教育。第四，以研發(fā)卓越課程為生命

任何教育理念都必須以課程為載體，才富有生命。沒有具體的課程，再好的教育理念都是水中月鏡中花。因此，“研發(fā)卓越課程”也是新教育的重要行動(dòng)之一。任何搞新教育的學(xué)

校，一開始就應(yīng)該研發(fā)卓越課程。當(dāng)然，這里的課程，既可以是學(xué)校層面的，也可是班級(jí)層面的。

需要說明的是，“卓越課程”的意思不是“完美的課程”，更不是“無懈可擊的課程”，而是“為兒童未來走向卓越而準(zhǔn)備的課程”。

現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程，本來也應(yīng)該是為孩子全面發(fā)展設(shè)置的，但在應(yīng)試教育猖獗的今天，孩子的發(fā)展越來越畸形。而兒童課程的開發(fā)，就是為了讓他們的觸覺更加靈敏，想象更加奇妙，心靈更加豐富，情感更加充沛，視野更加開闊，意志更加堅(jiān)韌，思想更加自由??最終成為一個(gè)卓越的人——公民和勞動(dòng)者！

學(xué)校如何組織老師們研發(fā)卓越課程呢？我以成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)為例。該校研發(fā)卓越課程，采取的是“四步走”——第一步，專家引領(lǐng)：先后請(qǐng)了張碩果、童喜喜、常麗華、時(shí)朝莉、敖雙英等全國新教育專家和榜樣教師來學(xué)校做培訓(xùn)；第二步，榜樣先行：先鼓勵(lì)并扶持包虹靖、王玉梅、楊芳、鐘麗等種子教師開發(fā)課程，帶動(dòng)其他老師；第三步，全員參與：所有教師都參與開發(fā)兒童課程；第四步，自主開發(fā)：每個(gè)老師根據(jù)自身情況開發(fā)不同的課程。

在第四步自主開發(fā)階段，該校嚴(yán)格按照“定題”—“申報(bào)”—“審定”—“課程實(shí)驗(yàn)”—“課程評(píng)價(jià)”—“課程調(diào)整”這樣的程序，對(duì)老師們的課程進(jìn)行了論證，實(shí)驗(yàn)和調(diào)整。

分語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、科學(xué)、體育等學(xué)科。老師們結(jié)合自身所教學(xué)科特色和自身愛好特長，再綜合學(xué)生實(shí)際情況從藝術(shù)、閱讀、手工、能力、智識(shí)、健身、實(shí)踐、科普、旅游、棋類、制作、樂器等知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)。開發(fā)了《唱唐詩》、《興趣魔方》、《十字繡》、《象棋入門》、《彩紙童年》、《手鼓舞》、《陶藝》、《乒乓球》《經(jīng)濟(jì)課程》等等讓學(xué)生興趣盎然的課程，最終我們共形成了各具特色的課程64門。

卓越課程的開發(fā)極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的視野，培養(yǎng)了他們的能力，更重要的是，老師們從中也發(fā)現(xiàn)了自己，重新喚醒了自己的教育激情，并得以成長。這里舉幾個(gè)老師的例子。

年輕的楊芳老師在班上開設(shè)了“舌尖下的四川”飲食文化課程。一個(gè)二十年多歲的小姑娘，她能夠給孩子們講授四川的飲食文化嗎？不要緊，有家長呢！她把家長發(fā)動(dòng)起來參與這門課的講授——這周講“回鍋肉”，下周講“蛋炒飯”，接下來講“抄手”，還有“冒菜”等等。每次都請(qǐng)家長里的一位高手，不光講理論，還把鍋碗瓢盆和爐子搬到教室，現(xiàn)場操作。孩子們興奮得不得了。既懂得了四川飲食文化，又學(xué)會(huì)了做川菜的技能。楊芳老師這樣總結(jié)道：“我們班的飲食文化課程旨在介紹中國飲食的起源與發(fā)展以及飲食的基本習(xí)俗、禮儀、規(guī)范等內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生親自體驗(yàn)美食的制

作過程，使學(xué)生增長見識(shí)，擴(kuò)大視野，接受中國優(yōu)秀飲食文化的熏陶，豐富課堂生活?！?/p>

包虹靖老師為三年的孩子開設(shè)了“三國課程”。我開始還不理解，三年級(jí)的孩子讀得懂《三國》嗎？為什么不讓他們讀《西游》呢？結(jié)果，富有智慧的包老師把這門課開得有聲有色。原來，她并不是像我想象的那樣，讓孩子直接讀《三國》，而是以《三國》為資源庫，提取出一門又一門的“課程”，比如，《三國》中的成語、《三國》中的詩詞、《三國》臉譜、《三國》課本劇、《三國》手抄報(bào)、家鄉(xiāng)的“三國”傳說??一學(xué)期一門課，從三年級(jí)一直開到六年級(jí)呢！包老師后來這樣說：“我從來沒想過自己還會(huì)這樣讀三國，更不敢想象還帶著48名孩子一起讀三國，然而現(xiàn)在我們做到了。在螢火蟲教室里我們一起晨誦三國詩詞，一起午讀走進(jìn)三國人物世界，一起暮省分享著當(dāng)天的收獲與喜悅。我們創(chuàng)造著幸福，也享受著幸福。從不可能到可能，從不敢想到敢做，這不正是我們的成長嗎？”

抓卓越課程的研發(fā)，就抓住了新教育的根本。因此，無論是一所學(xué)校，還是一個(gè)班，有了卓越課程就有了新教育的生命。

新教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很豐富，要做的事很多，顯然不只上面四個(gè)方面。但作為一個(gè)剛剛開始準(zhǔn)備做新教育的學(xué)校，先

把上面四點(diǎn)做好了，學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)就有了一個(gè)良好的開端。

最后我想強(qiáng)調(diào)的是，新教育是真教育。我們做新教育不是為了“彰顯特色”，不是為了“打造品牌”，不是為了“提升形象”，不是為了“擴(kuò)大影響”??而是為了我們每天面對(duì)的孩子的未來，為了我們自己的職業(yè)幸福。所以，一切形式主義的裝潢門面，都是新教育的死敵；一切與教師和孩子成長幸福沒有聯(lián)系的“新教育”都不是真正的新教育。當(dāng)然，新教育真正做好了，“特色”“品牌”“形象”“影響”自然而然會(huì)“不請(qǐng)自到”，但這是一種意外的收獲。如果有當(dāng)然好，即使沒有也不要緊。最近，我在成都市馬家河小學(xué)和新教育種子教師座談，我問：“你們認(rèn)為新教育對(duì)你們最大的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？”毛清慧老師毫不猶豫地笑著說：“我的成長！”其他老師也紛紛點(diǎn)頭：“是的，我們的成長！”我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)。這些年輕的新教育老師還不沒有“特級(jí)”“名師”之類的“榮譽(yù)”，然而沒關(guān)系——“天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過”。（泰戈?duì)枺?/p>

2015年12月9日從下午到傍晚，在成都至洛陽的飛機(jī)、汽車上

作為一個(gè)以教師成長為起點(diǎn)，以十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學(xué)生及其父母——過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)，十余年來，“新教育”影

響和改變了中國許多中小學(xué)校的教育，讓越來越多的師生開始體驗(yàn)到教育生活的幸福與完整，成為中國素質(zhì)教育的有效路徑之一。

迄今為止，新教育實(shí)驗(yàn)在全國已經(jīng)有五十六個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和三千多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。三百萬師生的實(shí)踐與成果已經(jīng)證明，新教育是點(diǎn)燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢(mèng)想與創(chuàng)造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶的教育。

越來越多的學(xué)校想加入新教育實(shí)驗(yàn)。那么，作為一所學(xué)校，最開始做新教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從哪里起步呢？

對(duì)此，我有四句話的建議：以開展新教育生活為底色，以培養(yǎng)種子教師為引導(dǎo)，以締造完美教室為抓手，以研發(fā)卓越課程為生命。

第一，以開展新教育生活為底色。

所謂“底色”就是走進(jìn)學(xué)校所感到的一種氛圍。一個(gè)學(xué)校搞了新教育，顯然就有著不同于以往或其他學(xué)校的氛圍。這是一種什么氛圍呢？當(dāng)然是新教育生活的氛圍。

注意，我這里說的是“新教育生活”而不是“新教育實(shí)驗(yàn)”。雖然二者在內(nèi)涵上是一回事。然而我一直認(rèn)為，盡管作為一個(gè)國家級(jí)科研課題，“新教育”是作為一種“實(shí)驗(yàn)”

而被列入課題管理，但它的確應(yīng)該是一種生活方式。新教育生活體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面——

營造書香校園。這是新教育實(shí)驗(yàn)十大行動(dòng)之一，而且是“之首”。朱永新老師多次說過：“對(duì)于新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，即使其他行動(dòng)暫時(shí)還沒做好，但只要把營造書香校園做好了，那么學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)就成功了一半?！?/p>

當(dāng)然，讀書并非新教育的“發(fā)明”。幾千年來，從有教育那天開始就有了讀書。同樣，校園開展讀書活動(dòng)也不是新教育的“首創(chuàng)”，在2000年我們提出“新教育實(shí)驗(yàn)”之前，許多學(xué)校就已經(jīng)在開展有聲有色的讀書活動(dòng)。所以我們不能說，一個(gè)學(xué)校只要搞了讀書活動(dòng)，就必然是“新教育實(shí)驗(yàn)”了；因?yàn)樾陆逃珜?dǎo)的“營造書香校園”無論內(nèi)容還是形式都有著自己的獨(dú)特性。

新教育研制了專門的閱讀書目：中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國初中生基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國高中生基礎(chǔ)閱讀書目100本，中國教師基礎(chǔ)閱讀書目100本；逐步構(gòu)筑了完整的閱讀課程體系：中華經(jīng)典誦讀、英語美文誦讀、名著閱讀等等；還有專門的閱讀課程，比如“兒童階梯性閱讀”；我們還對(duì)閱讀指導(dǎo)課型有專門的研究：主題閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀，等等；還有讀書會(huì)的推進(jìn)與研究：班級(jí)讀書會(huì)、親子閱讀會(huì)、教師讀書會(huì)，等等。

當(dāng)然，不同的學(xué)校完全可以根據(jù)實(shí)際情況有自己的創(chuàng)新。如果我們走進(jìn)一所學(xué)校，新教育閱讀活動(dòng)開展得有聲有色，書香氣息撲面而來，我們就會(huì)感到一種“新教育味道”。

“晨誦”“午讀”“暮省”。這是新教育實(shí)驗(yàn)的一門生活化課程。既然是“生活化”的課程，那么它同時(shí)也就是一種回歸樸素的兒童生活方式。在這里，課程與孩子的日常生活相交織，把教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴地浸潤進(jìn)孩子的生命，讓師生的每一個(gè)日子都充滿了意義和情趣。

朱永新老師曾這樣解釋道：“晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啟一天的學(xué)習(xí)；午讀就是讓學(xué)生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書；暮省就是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，用隨筆和日記等記錄每天的生活，并與老師相互編織?！?/p>

所謂“晨誦”，不是一般意義上的“早讀課”或者“經(jīng)典誦讀”，而是一個(gè)整合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌的復(fù)合課程。其意義不在于學(xué)生死記硬背了多少古詩，而是在于讓孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間被詩情點(diǎn)燃，從而擁有了一份陽光的心情，由此開啟一天的學(xué)習(xí)。晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈(zèng)詩和情境誦詩等等。

所謂“午讀”，顧名思義就是在中午固定時(shí)間內(nèi)的閱讀，但這里的閱讀并不是漫無目的的瀏覽，新教育所提倡的“午讀”更多的是引導(dǎo)孩子閱讀屬于他們自己的童年書籍。

“午讀”應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)。在低年級(jí)（一至三年級(jí)），我們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級(jí)（三至四年級(jí)），兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進(jìn)行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級(jí)，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量；加入自然科學(xué)方面的閱讀；將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。在許多新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的“治療效果”。許多兒童都開始自覺地遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲，精神面貌有了明顯改善。

所謂“暮省”，指的是傍晚放學(xué)前對(duì)一天學(xué)習(xí)生活的回顧與反思。:曾子有“三省吾身”：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”陶行知有“每天四問”：“第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？”新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“暮省”，正是試圖培養(yǎng)孩子及時(shí)自我反思的人生態(tài)度。而反思的載體是寫作。

但是，這里的寫作，不是語文課給學(xué)生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌——比如日記，比如隨筆，以及低年級(jí)的“讀寫繪”，等等。不過，作為“暮省“載體的寫作，雖然“自由自在”卻并非漫無主題，而是以“成長”為

中心，反思自己的一天的進(jìn)步或遺憾，以及對(duì)第二天取得進(jìn)步的預(yù)期。這種暮省，既是一種積極的生活態(tài)度，也是一種健康的成長方式。

每月一事?！敖探o學(xué)生一生有用的東西”，是新教育最重要的理念之一。什么是“一生有用的東西”？毫無疑問，是伴隨終生的良好習(xí)慣。但這里的“教給”顯然不是說教，因?yàn)榧热皇橇?xí)慣，必然是一種實(shí)踐與體驗(yàn)。而“每月一事”正是讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中養(yǎng)成“一生有用”的好習(xí)慣。

所謂“每月一事”，就是每個(gè)月通過訓(xùn)練學(xué)生做好一件事，來培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。朱永新老師說：“從微笑開始，學(xué)會(huì)交往；從打球開始，學(xué)會(huì)健身；從吃飯開始，學(xué)會(huì)節(jié)儉；從演說開始，學(xué)會(huì)表達(dá)；從走路開始，學(xué)會(huì)規(guī)則；從植樹開始，學(xué)會(huì)公益；從日記做起，學(xué)會(huì)毅力；從唱歌開始，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)??”

目前，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校每月推進(jìn)的一件事是—— 1月：吃飯（節(jié)儉）2月：走路（規(guī)則）3月：植樹（公益）

4月：踏青（自然）5月：掃地（勞動(dòng)）6月：唱歌（藝術(shù)）

7月：玩球（健身）8月：問候（交往）9月：閱讀（求知）10月：家書（感恩）11月：演說（口才）12月：日記（自?。?/p>

上述所列每一件具體的事后面的括號(hào)里，都是所要形成的理念、品質(zhì)和習(xí)慣?！懊吭乱皇隆钡耐七M(jìn)，并不只是讓學(xué)生機(jī)械而單調(diào)地做某件事，而是伴隨著豐富多彩的主題教育，比如相關(guān)的主題閱讀：美文（詩歌、散文等）、整本書等等；還有相關(guān)的主題展示：征文比賽、板報(bào)比賽、演講比賽等；比如相關(guān)的主題反思：反思伴隨全過程、師生、家長共同評(píng)價(jià)，等等。

需要特別說明的是，每個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)然不只是讓孩子做這12件事，因?yàn)槿艘簧枰B(yǎng)成的好習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這12種。只要有助于培養(yǎng)學(xué)生“一生有用”的好習(xí)慣，什么實(shí)踐活動(dòng)都可以作為“每月一事”來推進(jìn)。

新教育生活當(dāng)然還不只是上面所說，但在起步階段，新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校能夠把上面幾點(diǎn)做好，整個(gè)學(xué)校就有新教育的氣息了。

第二，以培養(yǎng)種子教師為引導(dǎo)。

對(duì)一所學(xué)校而言，最終都應(yīng)該讓所有教師參與新教育實(shí)驗(yàn)。但任何一所學(xué)校，在推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)之初，都不可能所有人同時(shí)在一個(gè)層面做新教育，總有人先行一步，或走得快一些。作為管理者，也應(yīng)該允許有老師暫時(shí)看一看，想一想，等一等。如果學(xué)校強(qiáng)行所有教師齊步走，最后的結(jié)果只能逼著有些老師敷衍應(yīng)付，搞形式主義甚至弄虛作假。

明智而可行的做法是“底線”加“榜樣”，這是許多學(xué)校在做新教育實(shí)驗(yàn)之初的行動(dòng)策略。所謂“底線”，就是常規(guī)，就是全校老師都可以做到的事和必須遵守的規(guī)則。對(duì)一個(gè)普通老師來說，如果暫時(shí)無法締造完美教室，但他可以參加學(xué)校的營造書香校園的活動(dòng)，可以在教學(xué)中逐步滲透新教育理念并探索“理想課堂”，可以加入專業(yè)閱讀的行列以提高自己的新教育素養(yǎng)，還可以參加所在班級(jí)的一些新教育活動(dòng)，等等。而“榜樣”，則是少數(shù)（最初甚至只有幾個(gè)）新教育理念的堅(jiān)定認(rèn)同者和先行者。他們比一般老師率先承擔(dān)著諸如“締造完美教室”“研發(fā)卓越課程”等項(xiàng)目。對(duì)于一般老師來說，不承擔(dān)具體項(xiàng)目，學(xué)校不會(huì)批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)校沒有強(qiáng)行要求；但對(duì)于做了具體項(xiàng)目的老師來說，學(xué)校則應(yīng)該表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。所謂“不做不批評(píng)，做了要鼓勵(lì)”。

“榜樣”當(dāng)然不是一開始就成為“榜樣”的，他們最初是學(xué)校新教育的種子教師。學(xué)校管理者要善于在一個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)、選撥并有意識(shí)地培養(yǎng)一批種子教師，讓他們成為新教育實(shí)驗(yàn)的“領(lǐng)頭羊”。我們特別提倡以招募志愿者的方式招募種子教師。這樣，能夠保證新教育種子教師都是發(fā)自內(nèi)心愿意做新教育的理想主義行動(dòng)者。

在成都市武侯新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們招募種子教師的條件是——

1.富有童心，有著高度的職業(yè)認(rèn)同，具有教育理想主義情懷；

2.對(duì)教育教學(xué)有較強(qiáng)的理解能力、研究能力、領(lǐng)悟能力和專業(yè)功底；

3.長期扎根在講臺(tái)與班級(jí)，發(fā)自內(nèi)心喜歡上課和帶班，有教育智慧；

4.喜歡閱讀，有一定的教育理論素養(yǎng)和人文視野；勤于反思，有一定的寫作能力；

5.能夠耐住寂寞，不為流俗所動(dòng)，關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，追求過一種幸福完整的教育生活。

以上五個(gè)條件，我認(rèn)為最重要的是第五條，特別是“耐住寂寞”四個(gè)字，這是一種教育定力。這樣的定力，讓新教育種子教師不計(jì)較，不抱怨，不茍且，一心一意做自己選擇的事。他們完全把教育當(dāng)做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強(qiáng)迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。新教育也是如此。唯有這樣，種子教師才有可能成長為榜樣教師。

伴隨著種子教師的先行一步，學(xué)校要及時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，或者教訓(xùn)，隨時(shí)幫他們調(diào)整和完善，同時(shí)還要不斷為他們搭建平臺(tái)，讓他們言說自己的探索實(shí)踐，比如每次全校教職工大會(huì)，都可以安排種子教師講自己的故事，用一位老師的行動(dòng)去感染更多的老師，讓一個(gè)的老師的行為成為更多老師的行為。這就是“種子”，這就是“榜樣”。

一個(gè)學(xué)校，如果有幾個(gè)或一批新教育種子教師先導(dǎo)，如果他們做得有聲有色，這個(gè)學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)便有點(diǎn)模樣了。

第三、以“締造完美教室”為抓手。

我越來越覺得，作為新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動(dòng)之一，“締造完美教室”是一個(gè)學(xué)校和一個(gè)老師做新教育實(shí)驗(yàn)最容易也最有效的切口?？匆粋€(gè)學(xué)校沒有完美教室，是我們判斷一個(gè)學(xué)校是否在做新教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果說，一下子在全校推進(jìn)新教育的所有行動(dòng)還比較困難的話，那么新教育十大行動(dòng)完全可以在一間教室里呈現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)校哪怕只有幾個(gè)老師在做完美教室，那么我們也可以說這個(gè)學(xué)校是在真做新教育。

什么是“締造完美教室”？朱永新老師說：“‘締造完美教室’，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化?！?/p>

“完美教室”之“教室”，顯然已經(jīng)不同于我們一般所說的物理意義上的教學(xué)空間了。“教室”，在這里是一種借代，代指班級(jí)；或者說是一種象征，象征著一群人共同生活 的一段歷程；締造完美教室，強(qiáng)調(diào)的是一種班級(jí)文化的建設(shè)，一種高尚精神的滋養(yǎng)，一種幸福完整的生活。

曾經(jīng)有老師問我：“我們平時(shí)建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)，是不是也是在締造完美教室呢？”應(yīng)該說，“完美教室”當(dāng)然是優(yōu)秀班級(jí)。但是，二者相比，后者的“優(yōu)秀”更多的是外在的標(biāo)志：流動(dòng)紅旗呀，活動(dòng)獎(jiǎng)狀呀，班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)呀，等等；而后者的“完美”更多的是內(nèi)在的感受：溫馨，詩意，情趣，浪漫??也就是說，和一般的優(yōu)秀班級(jí)相比，“完美教室”還多了一份文化的自覺追求，多了一份詩意的主動(dòng)營造，多了一份浪漫的生活情趣，多了一份瀟灑的心靈舒展??

可能還有老師還有疑問：“‘完美教室’說得太絕對(duì)了吧？世界上哪有完美的東西呢？”其實(shí)，準(zhǔn)確地說，“完美教室”含義不是“完美的教室”，而是“不斷走向完美”的“教室”。完美，是一種朝向，而且是一個(gè)沒有止境的追求；幸福才是目的。

新教育實(shí)驗(yàn)的“完美教室”有自己特有的元素：自設(shè)的班級(jí)標(biāo)志，自創(chuàng)的班級(jí)文化、自訂的班級(jí)制度、豐富的經(jīng)典書籍、多彩的班級(jí)活動(dòng)、鮮活的生命敘事、豐富的班本課程??

蘇霍姆林斯基說：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學(xué)習(xí)得有意思?！毙陆逃摹熬喸焱昝澜淌摇?，就是要“充分

地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望”，讓我們的孩子“生活和學(xué)習(xí)得有意思”。

一個(gè)教師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過一個(gè)又一個(gè)富有詩意的日子。在完美教室里，教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導(dǎo)演著大片。有快樂，有收獲，有故事，有成長，便構(gòu)成了完美教室的生命。

通過及時(shí)推出一個(gè)又有一個(gè)“完美教室”，為種子教師及所在班級(jí)提供展示成果的平臺(tái)，讓“完美教室”締造者的幸福感染周圍的老師??一個(gè)“完美教室”必將帶動(dòng)更多的教室，這是不可逆轉(zhuǎn)的新教育進(jìn)程。因此，學(xué)校鼓勵(lì)和扶持種子教師締造完美教室，就是最實(shí)實(shí)在在地做新教育。第四，以研發(fā)卓越課程為生命

任何教育理念都必須以課程為載體，才富有生命。沒有具體的課程，再好的教育理念都是水中月鏡中花。因此，“研發(fā)卓越課程”也是新教育的重要行動(dòng)之一。任何搞新教育的學(xué)校，一開始就應(yīng)該研發(fā)卓越課程。當(dāng)然，這里的課程，既可以是學(xué)校層面的，也可是班級(jí)層面的。

需要說明的是，“卓越課程”的意思不是“完美的課程”，更不是“無懈可擊的課程”，而是“為兒童未來走向卓越而準(zhǔn)備的課程”。

現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程，本來也應(yīng)該是為孩子全面發(fā)展設(shè)置的，但在應(yīng)試教育猖獗的今天，孩子的發(fā)展越來越畸形。而兒童

課程的開發(fā)，就是為了讓他們的觸覺更加靈敏，想象更加奇妙，心靈更加豐富，情感更加充沛，視野更加開闊，意志更加堅(jiān)韌，思想更加自由??最終成為一個(gè)卓越的人——公民和勞動(dòng)者！

學(xué)校如何組織老師們研發(fā)卓越課程呢？我以成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)為例。該校研發(fā)卓越課程，采取的是“四步走”——第一步，專家引領(lǐng)：先后請(qǐng)了張碩果、童喜喜、常麗華、時(shí)朝莉、敖雙英等全國新教育專家和榜樣教師來學(xué)校做培訓(xùn)；第二步，榜樣先行：先鼓勵(lì)并扶持包虹靖、王玉梅、楊芳、鐘麗等種子教師開發(fā)課程，帶動(dòng)其他老師；第三步，全員參與：所有教師都參與開發(fā)兒童課程；第四步，自主開發(fā)：每個(gè)老師根據(jù)自身情況開發(fā)不同的課程。

在第四步自主開發(fā)階段，該校嚴(yán)格按照“定題”—“申報(bào)”—“審定”—“課程實(shí)驗(yàn)”—“課程評(píng)價(jià)”—“課程調(diào)整”這樣的程序，對(duì)老師們的課程進(jìn)行了論證，實(shí)驗(yàn)和調(diào)整。分語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、科學(xué)、體育等學(xué)科。老師們結(jié)合自身所教學(xué)科特色和自身愛好特長，再綜合學(xué)生實(shí)際情況從藝術(shù)、閱讀、手工、能力、智識(shí)、健身、實(shí)踐、科普、旅游、棋類、制作、樂器等知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)。開發(fā)了《唱唐詩》、《興趣魔方》、《十字繡》、《象棋入門》、《彩紙童年》、《手鼓舞》、《陶藝》、《乒乓球》《經(jīng)濟(jì)課程》

等等讓學(xué)生興趣盎然的課程，最終我們共形成了各具特色的課程64門。

卓越課程的開發(fā)極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的視野，培養(yǎng)了他們的能力，更重要的是，老師們從中也發(fā)現(xiàn)了自己，重新喚醒了自己的教育激情，并得以成長。這里舉幾個(gè)老師的例子。

年輕的楊芳老師在班上開設(shè)了“舌尖下的四川”飲食文化課程。一個(gè)二十年多歲的小姑娘，她能夠給孩子們講授四川的飲食文化嗎？不要緊，有家長呢！她把家長發(fā)動(dòng)起來參與這門課的講授——這周講“回鍋肉”，下周講“蛋炒飯”，接下來講“抄手”，還有“冒菜”等等。每次都請(qǐng)家長里的一位高手，不光講理論，還把鍋碗瓢盆和爐子搬到教室，現(xiàn)場操作。孩子們興奮得不得了。既懂得了四川飲食文化，又學(xué)會(huì)了做川菜的技能。楊芳老師這樣總結(jié)道：“我們班的飲食文化課程旨在介紹中國飲食的起源與發(fā)展以及飲食的基本習(xí)俗、禮儀、規(guī)范等內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生親自體驗(yàn)美食的制作過程，使學(xué)生增長見識(shí)，擴(kuò)大視野，接受中國優(yōu)秀飲食文化的熏陶，豐富課堂生活?！?/p>

包虹靖老師為三年的孩子開設(shè)了“三國課程”。我開始還不理解，三年級(jí)的孩子讀得懂《三國》嗎？為什么不讓他們讀《西游》呢？結(jié)果，富有智慧的包老師把這門課開得有聲有色。原來，她并不是像我想象的那樣，讓孩子直接讀《三

國》，而是以《三國》為資源庫，提取出一門又一門的“課程”，比如，《三國》中的成語、《三國》中的詩詞、《三國》臉譜、《三國》課本劇、《三國》手抄報(bào)、家鄉(xiāng)的“三國”傳說??一學(xué)期一門課，從三年級(jí)一直開到六年級(jí)呢！包老師后來這樣說：“我從來沒想過自己還會(huì)這樣讀三國，更不敢想象還帶著48名孩子一起讀三國，然而現(xiàn)在我們做到了。在螢火蟲教室里我們一起晨誦三國詩詞，一起午讀走進(jìn)三國人物世界，一起暮省分享著當(dāng)天的收獲與喜悅。我們創(chuàng)造著幸福，也享受著幸福。從不可能到可能，從不敢想到敢做，這不正是我們的成長嗎？”

抓卓越課程的研發(fā)，就抓住了新教育的根本。因此，無論是一所學(xué)校，還是一個(gè)班，有了卓越課程就有了新教育的生命。

新教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很豐富，要做的事很多，顯然不只上面四個(gè)方面。但作為一個(gè)剛剛開始準(zhǔn)備做新教育的學(xué)校，先把上面四點(diǎn)做好了，學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)就有了一個(gè)良好的開端。

最后我想強(qiáng)調(diào)的是，新教育是真教育。我們做新教育不是為了“彰顯特色”，不是為了“打造品牌”，不是為了“提升形象”，不是為了“擴(kuò)大影響”??而是為了我們每天面對(duì)的孩子的未來，為了我們自己的職業(yè)幸福。所以，一切形式主義的裝潢門面，都是新教育的死敵；一切與教師和孩子

成長幸福沒有聯(lián)系的“新教育”都不是真正的新教育。當(dāng)然，新教育真正做好了，“特色”“品牌”“形象”“影響”自然而然會(huì)“不請(qǐng)自到”，但這是一種意外的收獲。如果有當(dāng)然好，即使沒有也不要緊。最近，我在成都市馬家河小學(xué)和新教育種子教師座談，我問：“你們認(rèn)為新教育對(duì)你們最大的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？”毛清慧老師毫不猶豫地笑著說：“我的成長！”其他老師也紛紛點(diǎn)頭：“是的，我們的成長！”我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)。這些年輕的新教育老師還不沒有“特級(jí)”“名師”之類的“榮譽(yù)”，然而沒關(guān)系——“天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過”。（泰戈?duì)枺?/p>

第二篇：學(xué)校2014新教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

放飛新教育的夢(mèng)想

——2014新教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2015年1月26日

放飛新教育的夢(mèng)想

——2014新教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，共有教師118人，學(xué)生1838人，42個(gè)教學(xué)班。2013年底，我們就開始認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育的相關(guān)理念，并開始逐步滲透到我校的教學(xué)實(shí)踐中。2014年春天，在市、區(qū)兩級(jí)教育局的大力倡導(dǎo)下，我校成為濱州市新教育實(shí)驗(yàn)“師生共寫隨筆”項(xiàng)目基地，“構(gòu)筑理想課堂”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，新教育工作在我校全面啟動(dòng)。一年來，我們?cè)谛陆逃龑?shí)驗(yàn)方面認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)開展了以下幾項(xiàng)工作：

一、高度重視，成立專門機(jī)構(gòu)，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新教育理念。

1、組織全體教師學(xué)習(xí)新教育理念。2013年底，我們開始組織全體教師，集中學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)“十大行動(dòng)”： 營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建。在全體教師對(duì)新教育理念基本了解之后，由劉少強(qiáng)校長指導(dǎo)，副校長郭長東負(fù)責(zé)，組織全體教師利用每周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論活動(dòng)，結(jié)合馮家一實(shí)的校情、學(xué)情和本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，探討在本學(xué)科開展新教育實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)。

2、成立馮家一實(shí)新教育研究室。我校成立以劉少強(qiáng)校長為組長的新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有郭長東副校長和教科研主任張瑞寧、各學(xué)科教研組長和班主任。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“新教育研究室”，由學(xué)校教科研主任兼任新教育研究室主任，處理新教育實(shí)驗(yàn)的日常事務(wù)。

3、學(xué)習(xí)江蘇海門的新教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在新教育實(shí)驗(yàn)研究室的統(tǒng)一安排下，我校除了組織教師學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)的理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本還積極外派教師參加新教育實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。3月份，劉少強(qiáng)校長和單金強(qiáng)老師在江蘇新教育實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地海門市參觀學(xué)習(xí)；6月份，劉少強(qiáng)校長帶領(lǐng)我校十名實(shí)驗(yàn)教師，參加市教研室在無棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“全市區(qū)域推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)專題研訓(xùn)活動(dòng)”； 9月份，劉校長一行四人參加了在古城文峰小學(xué)舉行的沾化縣“新教育實(shí)驗(yàn)”區(qū)域推進(jìn)會(huì)；10月份，在劉校長的帶領(lǐng)下，我校25位教師參加了濱州市新教育“晨誦午讀暮醒”課程專題培訓(xùn)會(huì)，濱州市“授田英才學(xué)園新教育主題研討會(huì)”，參觀了授田學(xué)園舉行的新教育實(shí)驗(yàn)成果展示會(huì)和 開放日活動(dòng)，聆聽新教育專家的講座，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)我校新教育實(shí)驗(yàn)的開展。

二、全面開展閱讀活動(dòng)，全力打造書香校園。“新教育實(shí)驗(yàn)”的十大行動(dòng)之一，就是通過建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生的日常生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。

1、開展校園文化建設(shè)，“締造完美教室”。我們大力營造校園環(huán)境的書香氛圍，在學(xué)校各個(gè)樓層的墻壁上、教室和辦公室里，書寫懸掛名人名言等，力圖通過對(duì)學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的生活環(huán)境有著絲絲縷縷的書香氣息。我們?yōu)槊總€(gè)教室購置了書架，添置了圖書。我們這里的孩子，許多家庭并不具備讀書環(huán)境，甚至不少孩子家長整年連一本課外書都沒給孩子買過，實(shí)在不能與城市里的家庭比；但我們想的是讓孩子們一踏進(jìn)校園的土地，就能被濃郁的書香氛圍包裹，這是我們的愿望，更是我們付出努力的方向和持之以恒為之奮斗的目標(biāo)。

盡我所能，全力打造書香校園，締造完美教室，這正是我們?yōu)樨瀼匦陆逃龑?shí)驗(yàn)理念而走出的稚嫩然而卻堅(jiān)定的一步。

2、靈活變通，走好“晨誦 午讀 暮省”路。為進(jìn)一步加大建設(shè)書香校園的力度，我校積極研發(fā)校本教材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀活動(dòng)深入開展下去。

第一、關(guān)于晨誦。我校以晨誦內(nèi)容編寫了系列校本教材，一年級(jí)《小種子》、二年級(jí)《泥土 花朵》、三年級(jí)《金色花》、四年級(jí)《紅色秋千》、五年級(jí)《花開有聲》、六年級(jí)《四季短笛》。這是由我校校長牽頭，教科研室主抓，全體語文老師參與，精選篇目編訂而成。

開學(xué)之初，每名學(xué)生人手一本，早上來校后，按照學(xué)校規(guī)定，各班在相同的10分時(shí)間內(nèi)，用教師教讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀的方式，共讀一本書，同誦一篇文，形成全校師生齊聲誦讀的良好讀書氛圍。

此外，我校在10月份成功舉辦了第一屆讀書節(jié)，有經(jīng)典誦讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)、學(xué)生隨筆展示、漢字聽寫大賽、學(xué)生作文大賽、學(xué)生繪本展示，落實(shí)經(jīng)典內(nèi)容背誦和學(xué)生的閱讀、朗讀情況，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，對(duì)全體學(xué)生的讀書信念起到激勵(lì)作用。

第二、關(guān)于午讀和暮省。如何進(jìn)行午讀和暮??？這是困擾我們很久的一個(gè)問題。因?yàn)槌踔胁煌c小學(xué)，中考的科目有六七門，從七年級(jí)起就要打好基礎(chǔ)。每天中午，學(xué)生要進(jìn)行上午學(xué)科的總結(jié)、作業(yè)，還要進(jìn)行下午學(xué)科的預(yù)習(xí)，午間時(shí)間又很短，沒有足夠的時(shí)間完成午讀環(huán)節(jié)。

怎么辦？從2014年春季開學(xué)，我校把中午練字的時(shí)間，擠出20分鐘作為專門的閱讀課。閱讀課上進(jìn)行兩項(xiàng)內(nèi)容：一是前十分鐘由語文老師指導(dǎo)全體學(xué)生閱讀指定圖書，同時(shí)圍繞故事寫暮省日記，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自己設(shè)計(jì)暮省日記本；二是后十分鐘，按班主任的安排布置閱讀教室書架上的書籍，要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

3、倡導(dǎo)閱讀名著，讓學(xué)習(xí)生活與名著為伴。一年來，我校語文組的全體教師結(jié)合學(xué)校的校園文化建設(shè)，著手營造濃郁的閱讀氛圍。為把名著閱讀活動(dòng)推向深入，我校組織學(xué)生圍繞名著作文章。由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行名著推介活動(dòng)，開展名著交流會(huì)活動(dòng)；圍繞名著開展手抄報(bào)展覽。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，并鍛煉學(xué)生的說和寫的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生建博客，書寫人生精彩。隨著越來越多的家庭開始擁有電腦，我們?cè)谝髮W(xué)生寫閱讀筆記之外，還鼓勵(lì)那些富有余力的學(xué)生開設(shè)自己的博客，在博客里書寫閱讀感受，寫生活隨筆，暢談讀書人生。

八年級(jí)學(xué)生的趙雅、楊坤月等同學(xué)，寫了大量的博客文章，在寫作中充實(shí)了自己。學(xué)校也要求各班開設(shè)班級(jí)博客，力求通過網(wǎng)絡(luò)建立起師生及同學(xué)之間的聯(lián)系，擴(kuò)大閱讀和寫作的影響。

同時(shí)，考慮到絕大多數(shù)家庭并不具備擁有電腦的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，我們僅把寫個(gè)人和班級(jí)博客作為一項(xiàng)額外的要求，作為對(duì)閱讀筆記的一個(gè)有益的補(bǔ)充和日后新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)追求的方向。

三、鼓勵(lì)教師讀寫，促進(jìn)專業(yè)成長。新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者朱永新教授在里說：“‘師生共寫隨筆’，是我們正在全國推行的新教育實(shí)驗(yàn)的‘十大行動(dòng)’之一，其重要目的，就是讓教師與學(xué)生在寫日記、隨筆的過程中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，讓他們不僅寫得精彩，更要活得精彩，做得精彩。事實(shí)證明，一大批教師、學(xué)生就是在寫日記的過程中成長了，成熟了。日記成為他們成長的動(dòng)力，成為記錄他們精彩的工具，也成為他們?nèi)松淖钫滟F的財(cái)富?！?/p>

我校實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)朱教授《教育日記?序》的精神實(shí)質(zhì)，和學(xué)生們一起讀書、學(xué)習(xí)、交談、寫隨筆、記日記，對(duì)記錄師生共同讀書學(xué)習(xí)生活的“教育日志”傾注了極大的熱情。其中表現(xiàn)尤為突出的是任班主任的李炳軍單金強(qiáng)老師。他們不僅按學(xué)校要求，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的晨讀和閱讀筆記情況，而且在班內(nèi)注重建設(shè)自己的班級(jí)文化，為營造書香班級(jí)積極想辦法。在寫隨筆上，他們?yōu)槿鄬W(xué)生樹立了榜樣。他們對(duì)待教育日志，一絲不茍，每天認(rèn)真完成，不僅令初嘗寫隨筆的學(xué)生贊嘆，更令個(gè)別意志薄弱的同行自嘆不如。李炳軍老師的教育敘事“尋找新教育的陽光、菜花、桑樹和魚塘”入選濱州市新教育實(shí)驗(yàn)敘事展，個(gè)人被評(píng)為濱州市新教育實(shí)驗(yàn)“榜樣教師”。

從學(xué)校大力推行新教育實(shí)驗(yàn)以來，我校語文教師郭長東，作為我校副校長，無論職務(wù)如何繁忙，堅(jiān)持推行新教育實(shí)驗(yàn)的決心始終未變。他堅(jiān)持和學(xué)生一起讀書，一起寫隨筆。專門開設(shè)教育博客，以所教班級(jí)為對(duì)象，以學(xué)生們的成長經(jīng)歷為內(nèi)容寫教育日記。他教的學(xué)生成績優(yōu)異，他書寫的教育博客也積累到了三十余萬字。

截止現(xiàn)在，我校已有三十余位教師建立了自己的教育博客，以學(xué)生個(gè)人或班級(jí)整體為對(duì)象，開始書寫教育日記或教育隨筆。表現(xiàn)突出的有語文教師李同軍、張敏、柴淑霞、張銘珍、李淑堂、邵玉鳳，政治教師楊宋燕，歷史教師張瑞寧，他們的教育日記，對(duì)促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化和成長，效果明顯，在新教育之路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

四、“先學(xué)后教”，構(gòu)筑理想課堂。

新教育是追求理想的教育，她倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個(gè)性課堂。

在多年來學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們博采眾家之長，再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，更加注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的主體地位，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又遵從新教育實(shí)驗(yàn)打造高效課堂的要求，推出了適合小學(xué)部的“三對(duì)話 四環(huán)節(jié)”，適合初中部的“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，兩個(gè)教學(xué)模式。

我們圍繞兩個(gè)教學(xué)模式以學(xué)科組為單位組織了聽評(píng)課活動(dòng)。自聽評(píng)課活動(dòng)開始以來，各任課教師積極參加，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高了教學(xué)能力。此項(xiàng)活動(dòng)是我校“構(gòu)筑理想課堂”的重要舉措之一，對(duì)教師教學(xué)能力的提高起到了重要的推動(dòng)作用。在新教育實(shí)驗(yàn)中，我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，注重融入新教育思想，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，淡化理念教學(xué)，以自已的創(chuàng)新達(dá)到追求高效課堂的目的。

五、開展新教育實(shí)驗(yàn)教育敘事展示活動(dòng) 經(jīng)過一年的實(shí)踐，我校新教育實(shí)驗(yàn)取得了階段性成果。區(qū)教育局王俊杰局長、楊福泉主任、馬振剛老師等主管新教育的領(lǐng)導(dǎo)多次來我校做項(xiàng)目調(diào)研，觀看了我校新教育敘事展示后，為我校新教育實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。

11月份，我校張瑞寧老師撰寫的交流材料《構(gòu)筑理想課堂 踐行新教育》入選2014新教育國際論壇，應(yīng)邀參加了“相約美麗日照

共話理想課堂”——2014新教育國際論壇。

中旬，我校李炳軍老師的教育敘事“尋找新教育的陽光、菜花、桑樹和魚塘”入選濱州市新教育實(shí)驗(yàn)敘事展。由郭長東老師指導(dǎo)，劉少強(qiáng)校長和李炳軍、張銘珍、柴淑霞、李淑堂、邵玉鳳、張瑞寧參加的新教育敘事展演團(tuán)隊(duì)開始排練。期間，負(fù)責(zé)濱州市新教育敘事展演的劉紅星科長、蔡惠清老師、王云梅老師等領(lǐng)導(dǎo)和專家，曾兩次到我校指導(dǎo)工作。

2015年1月7日，我校代表沾化區(qū)正式參加“2014年濱州新教育敘事展演”獲得市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。我校被評(píng)為濱州市新教育實(shí)驗(yàn)“榜樣學(xué)校”，李炳軍老師被評(píng)為濱州市新教育實(shí)驗(yàn)“榜樣教師”，張瑞寧老師榮獲新教育實(shí)驗(yàn)“榜樣教師” 提名獎(jiǎng)。

總之，為了過上幸福完整的教育生活，我們選擇了新教育實(shí)驗(yàn)；為了做幸福的教育人，我們放飛了新教育的夢(mèng)想；為了做幸福的教育人，我們將在新教育實(shí)驗(yàn)的路上繼續(xù)奮勇前行！

馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2015年1月26日

第三篇：起步,在教育路上

起步，在教育路上

臨近9月，我得以如愿得進(jìn)入教育隊(duì)伍成為了一名人民教師。懷著對(duì)教師這一職業(yè)的崇敬我踏上了教師路上的第一課。

這次新教師培訓(xùn)是我教育生涯的第一次培訓(xùn)也是我難以忘懷的深深一課，首先莊書記對(duì)我們進(jìn)行了殷切的叮嚀，雖然話不是很多但是句句都說到了我們教師的心上。接著第一部分的“讓夢(mèng)想照進(jìn)教育”王副主任引用了星巴克企業(yè)成功發(fā)展的例子，讓我一下子就找到了教師職業(yè)所需要的一些珍貴的東西，那就是相對(duì)于企業(yè)文化的教師文化，還有我們對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)的信心和責(zé)任心。更讓我明白了“只有執(zhí)著于偉大的夢(mèng)想，才能創(chuàng)造偉大的企業(yè)”這句話對(duì)于我們教育者來說也會(huì)一樣的，想要成為一名優(yōu)秀的教師也必須具備對(duì)于教育的夢(mèng)想和愛。

接著王副主任向我們介紹了老一輩教育者們，郭玉學(xué)，石苗，馬芯蘭等。讓我對(duì)于這些依舊奮斗在教育前線的老教師們肅然起敬。我想走在行知路上，追求專業(yè)生活，我一定會(huì)幸福的。接著王副主任向我們講述了一個(gè)美國女孩在中國的故事，使我明白了我們的教育還有許多做得不夠的地方。作為一個(gè)教育者我們要走的路還很長。我們的素質(zhì)教育常態(tài)課教學(xué)上還存在一些問題。教師應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)因分析，自我反思。一是所得成績的原因，改進(jìn)問題的措施。二是結(jié)合學(xué)生實(shí)際提煉出提高學(xué)習(xí)成績的招數(shù)。三是梳理出培養(yǎng)良好習(xí)慣的措施。在讓常態(tài)課堂富有實(shí)效方面，應(yīng)從扎實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，追求高效常態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手。我還了解到了教學(xué)常規(guī)的9項(xiàng)基本內(nèi)容。在王副主任的指點(diǎn)下，我明確了一節(jié)好的常態(tài)課所具備的特質(zhì)。三看兩關(guān)照要注意的東西是多方面的因素作為老師應(yīng)該要全面協(xié)調(diào)的上好一節(jié)課。

最后晉江電視臺(tái)僑鄉(xiāng)頻道綜藝部主任吳文鋒為我們做了專業(yè)基本功輔導(dǎo)講座——《科學(xué)發(fā)聲與情感表達(dá)》也讓我學(xué)會(huì)了作為老師應(yīng)該如何使自己的聲音更加洪亮如何更好的在職業(yè)生涯中利用聲音。由晉江電視臺(tái)僑鄉(xiāng)頻道專題部主任賀鋼的講座——《漫談教育敘事》更是教會(huì)了我如何寫出自己和孩子，自己和教育的感人故事。

在教育路上，我的步子才剛邁出去。但步伐是堅(jiān)定的。感謝這次培訓(xùn)給我上的第一課。我會(huì)堅(jiān)定使命，積極投身教育事業(yè)。為了自己的職業(yè)發(fā)光發(fā)熱

第四篇：新教育實(shí)驗(yàn)榜樣學(xué)校申報(bào)材料

新教育實(shí)驗(yàn)榜樣學(xué)校申報(bào)材料

讓孩子們?cè)谒囆g(shù)中享受生命成長的快樂

綻放的藝術(shù)教育之花

xx鎮(zhèn)第一小學(xué)近年來認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革的精神，扎實(shí)推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)。學(xué)校始終以“快樂教育”為核心文化理念，重點(diǎn)圍繞“藝術(shù)教育”“八步教學(xué)模式探討”兩大主題來展示學(xué)校“在特色課程中享受藝術(shù)”和“在理想課堂中快樂學(xué)習(xí)”兩大特色。新教育的核心理念“讓師生過一種幸福而完整的教育生活”是我校不懈追逐的目標(biāo)，更是學(xué)校踐行新教育的行動(dòng)指南。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富他們的校園文化生活為主要目的，讓每個(gè)孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)生活中茁壯成長。幾年來，學(xué)校狠抓藝術(shù)教育，著力培養(yǎng)孩子們的興趣與愛好，讓他們從小受到藝術(shù)的熏陶。通過我校教師的積極探索和大膽實(shí)踐，學(xué)校的藝術(shù)教育已經(jīng)取得了豐碩的成果。鼓號(hào)隊(duì)的成立為我校增添了新的生機(jī)與活力，每當(dāng)升國旗、集會(huì)、迎賓等活動(dòng)，他們的精彩表演讓所有人為之振奮，為之歡欣鼓舞。學(xué)校還成立了“林曉”合唱團(tuán)、葫蘆絲興趣小組、拉丁舞表演隊(duì)等。特別是近兩年來，在xx中心學(xué)校的高度重視和大力支持下，通過全校教師的辛勤耕耘和全體同學(xué)的共同努力，學(xué)校藝術(shù)教育再鑄輝煌：2013年春，我校成功舉辦了xx鎮(zhèn)第二屆小學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)；在隨州市第四屆編鐘藝術(shù)節(jié)上，我校童聲合唱《四渡赤水出奇兵》作為特邀節(jié)目參加湖北省第九屆黃鶴美育節(jié)，葫蘆絲齊奏《月光下的鳳尾竹》獲器樂類一等獎(jiǎng)、葫蘆絲伴舞《竹林深處》獲文藝節(jié)目二等獎(jiǎng)；在隨縣首屆中小學(xué)生炎帝文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校一舉奪得四項(xiàng)獎(jiǎng)杯，其中合唱團(tuán)選送的原唱合唱作品《xx》、《嘀哩嘀哩》獲“大家唱”一等獎(jiǎng)，集體舞《xx》獲“大家跳”一等獎(jiǎng)；合唱作品《四渡赤水出奇兵》《xx》參加壬辰年炎帝文化廟會(huì)榮獲最佳表演獎(jiǎng)；在全國社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)活動(dòng)中，一大批優(yōu)秀學(xué)生通過了葫蘆絲6——10級(jí)的演奏資格認(rèn)定；xx在今年的湖北省第十四屆青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽上憑借嫻熟優(yōu)美的拉丁舞表演一舉奪得銅牌；在教育局組織的兩屆中小學(xué)生演講比賽活動(dòng)中，我校選送的學(xué)生分別取得了特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的佳績。

鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)精彩紛呈

我校多年來一直認(rèn)真貫徹和落實(shí)黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。由于學(xué)校的硬件建設(shè)很到位，校園環(huán)境很優(yōu)美，學(xué)生的課外活動(dòng)很豐富，2013年秋我校成功申請(qǐng)到由中央文明委、財(cái)政部、教育局聯(lián)合組織的“鄉(xiāng)村少年宮”活動(dòng)項(xiàng)目。我?！班l(xiāng)村少年宮”自去年秋季建成并投入使用后，學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際，在十月份迅速組建了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)攝影、抖空竹、象棋圍棋、籃球乒乓等十多個(gè)興趣小組，由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，每個(gè)小組配備兩名有特長的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并制定切合實(shí)際的活動(dòng)方案，嚴(yán)格落實(shí)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。每周按年級(jí)組分別開展活動(dòng)，每周二到周四下午課外活動(dòng)，整個(gè)校園熱鬧非凡：籃球場上激情碰撞、音樂室內(nèi)輕歌飛揚(yáng)、棋類活動(dòng)室里人聲鼎沸……鄉(xiāng)村少年宮成了孩子們健康成長的樂園。此項(xiàng)活動(dòng)的開展為學(xué)生搭建了挖掘潛能、施展才干的舞臺(tái)，大大豐富了他們的課余生活，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

理想的課堂 快樂的孩子

在新教育春風(fēng)的沐浴下，我校全體教師在課改這片希望的田野上灑下了辛勤的汗水，播下了希望的種子，“八步教學(xué)模式”就是我校課堂教學(xué)改革結(jié)出的碩果。它的成功倡導(dǎo)與實(shí)施給我校的教育教學(xué)帶來了根本性的變化，如今“以人為本、快樂學(xué)習(xí)”的理念已深入人心，師生的精神面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)?！鞍瞬浇虒W(xué)”包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、學(xué)生交流展示、反饋與矯正、訓(xùn)練與檢測(cè)、拓展與延伸、實(shí)際運(yùn)用。此種課堂教學(xué)模式簡單實(shí)用，可操作性強(qiáng)，教師入門快，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，它一方面改變了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，另一方面又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和提高了合作意識(shí)。短短幾年時(shí)間，我校涌現(xiàn)出大批積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的教學(xué)能手，他們的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文分別獲得不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。其中xx老師的《平均數(shù)》在湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中獲得省二等獎(jiǎng)，在湖北省數(shù)學(xué)課件制作大賽上xx老師獲得省二等獎(jiǎng)，xx老師獲得三等獎(jiǎng)；三年來我校教師的一百余篇論文、案例先后獲得國家、省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，僅僅改制這一年多來我校學(xué)生在科技小制作、書信比賽等活動(dòng)中就有一百多人獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。尤其是2013年秋我校成功舉辦了隨縣第三屆教育教學(xué)暨新教育實(shí)驗(yàn)展示開放周活動(dòng)，本次活動(dòng)得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。陽光教育研究院副院長、新教育時(shí)代雜志社副社長xx指出，xx鎮(zhèn)xx在 “一校一品”的打造中已經(jīng)取得顯著成績，藝術(shù)教育已經(jīng)成為該校的特色；學(xué)校的“三全管理”（全員參與、全程跟蹤、全面覆蓋）及“自主、協(xié)作、包?！钡陌嗉?jí)管理模式充分體現(xiàn)了該校管理的精細(xì)化和規(guī)范化；濃厚的校園文化，特別是教學(xué)文化、食堂文化和廁所文化充分體現(xiàn)出學(xué)校具有深厚的文化底蘊(yùn)，達(dá)到了環(huán)境育人的目的?！秞x》執(zhí)行主編cc認(rèn)為，在他所走到的所有農(nóng)村學(xué)校中，xx鎮(zhèn)xx的藝術(shù)教育是最好的。

第五篇：新教育實(shí)驗(yàn)

新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。充分相信學(xué)生和教師的潛力，教給學(xué)生有用的東西，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對(duì)話是其5 個(gè)基本觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)圍繞“只要行動(dòng)，就有收獲的價(jià)值取向，實(shí)施“六大行動(dòng)”,即營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)及構(gòu)筑理想課堂。