第一篇：成人繼續(xù)教育師資隊伍建設

成人繼續(xù)教育師資隊伍建設再研究

摘 要：成人繼續(xù)教育是一項長期的戰(zhàn)略任務，由于我們至今還未能建立起與之相適應的師資隊伍，影響到成人繼續(xù)教育事業(yè)的生存與持續(xù)發(fā)展。本文分析了目前成人繼續(xù)教育在師資方面所存在的問題，并在培訓機構、制度、方法和課程體系方面提出了完善繼續(xù)教育師資隊伍建設的一些新思路。

關鍵詞：繼續(xù)教育；師資；培訓 自從教育部發(fā)布《關于進一步加強部屬成人繼續(xù)教育通知》后，整個繼續(xù)教育工程全面鋪開。在實施繼續(xù)教育的過程中，各地根據(jù)各自的不同情況，制定了相適應的繼續(xù)教育政策法規(guī)及成人繼續(xù)教育制度，使成人繼續(xù)教育工程得以順利運行并取得了初步的成效。然而，我們也應當看到，在一些地方，由于人們對繼續(xù)教育的認識不足，各方面準備不充分，導致繼續(xù)教育在課程設計，教材編選，培訓方式方法，培訓者自身水平等方面都與繼續(xù)教育的目的要求有較大的差距，降低了繼續(xù)教育的社會聲譽，影響了培訓的效果和質量，打擊了成人參加繼續(xù)教育的積極性，這將動搖繼續(xù)教育的整個社會基礎。因而，探索解決這一問題的途徑，是一項十分緊迫的任務。

一、目前的培訓者培訓模式

從目前的情況來看，繼續(xù)教育通常是每年分1--2期集中數(shù)百不同專業(yè)的成年人在一起進行培訓，任務重，時間緊，需要相當數(shù)量的繼續(xù)教育師資。為解決這個燃眉之急，不少地方的成人繼續(xù)教育師資隊伍建設采用如下模式：

（一）繼續(xù)教育師資隊伍的人員組成：

1、本科師范院校有專長的教師；

2、本地教育學院、師專有專長的教師；

3、少量中等師范學校及中學的優(yōu)秀教師和特級教師。

這三類教師原則上由各級繼續(xù)教育中心進行遴選和聘用，承擔成人繼續(xù)教育工作，基本上為兼職教師。

（二）開展繼續(xù)教育師資短期培訓工作。

為使這些培訓者對繼續(xù)教育有一個較全面的認識，更新他們的教育觀念，掌握基本的繼續(xù)教育理論，有關部門組織他們分期分批集中到省/區(qū)繼續(xù)教育中心，由一些專司繼續(xù)教育的專家、學者進行短期培訓。

就成人繼續(xù)教育而言，上述的模式在繼續(xù)教育的初始階段有十分積極的作用。然而，隨著繼續(xù)教育的不斷深入，尤其是進入到專業(yè)知識更新與拓展、學科教育技能訓練與學科教育科學研究階段，任教者身上所暴露出來的問題，便反映出我們要談論的第二個問題。

二、現(xiàn)行繼續(xù)教育師資培訓模式的弊端

（一）受訓者接受統(tǒng)一培訓的時間不足

由各省/區(qū)成人繼續(xù)教育中心舉辦的短期培訓班一般為2-3天或者一周不等。時間緊、內(nèi)容多，使得培訓實際上成了一種僅接受有關先進教育思想觀念的重要性和必要性的啟蒙式教育。再則，由于這些兼職教師大多數(shù)都是學校里的教學骨干，工學之間的矛盾及其它原因，使得他們中的許多人未能如期參加培訓，或者只能是采取選派一部分人員“代表”參加培訓，回來再傳達的辦法。

從已進行的繼續(xù)教育的反饋信息來看，目前這種短期突擊式的培訓方法，受訓者感到“來去匆匆”，收效不是很明顯。

（二）對繼續(xù)教育內(nèi)容和方法缺乏深入的了解和鉆研 教育部在《關于進一步加強部屬成人繼續(xù)教育通知》中明確了成人繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，相關部門據(jù)此編寫了成人繼續(xù)教育各科的教材，為開展繼續(xù)教育打下了基礎。這些新的教材，是在當代教育理論和教育思想的指導下編寫出來的，其編寫體系、內(nèi)容都與職前教育的教材有較大的不同。這就要求使用教材者自身應構建新的教育觀念，并在實施繼續(xù)教育的過程中把這些新的教育觀念與具體的教學內(nèi)容有機地結合起來，從科學理論層次上提升成人教育學員的理論素養(yǎng)水平。此外，由于教材是按一般教育規(guī)律和繼續(xù)教育的一般原則編寫的，難以滿足不同級別成人教育學員的多層次的需要。因此，培訓者應根據(jù)受教育群的具體實際情況，有的放矢地對教學內(nèi)容進行取舍、綜合和重組。

然而，師?；蛘呓淘旱慕處熎綍r從事的是職前教育和學歷教育，缺乏從事教師非學歷職后教育的經(jīng)歷和體會，對繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法、性質和規(guī)律知之不多，研之不深。而缺少實踐和消化環(huán)節(jié)的“灌輸式”短期培訓方式，并沒有真正把培訓的內(nèi)容內(nèi)化成自身的認識、知識與能力，不少教師只憑著對成人繼續(xù)教育的一知半解，仍然帶著職前教育和學歷教育的觀念與教學方式，匆匆走上繼續(xù)教育的講臺，只能對指定的繼續(xù)教育教材內(nèi)容“照本宣科”。這種缺乏對授課內(nèi)容全面了解和系統(tǒng)研究，缺少個人創(chuàng)造性思維的教學，并沒有給受訓中學教師帶來多少收獲。

（三）對繼續(xù)教育的教師的選派缺乏具體要求和規(guī)定

由于對繼續(xù)教育的認識不足，重視程度不夠，在繼續(xù)教育師資的選聘上并沒有具體的要求和相應的考核。不少地方只是根據(jù)對一些教師的平時印象（較好）或者因其工作相對輕松而抽調其“走馬上任”。這導致不少人（包括一些應聘教師）認為繼續(xù)教育只是一種“份外任務”而產(chǎn)生應付心理，并造成一部分責任心不強、理論水平較低、教學能力較差或者因跨學科而不熟悉培訓內(nèi)容的人員登上繼續(xù)教育的講臺的現(xiàn)象，給繼續(xù)教育帶來了極為不利的負面影響。

（四）對繼續(xù)教育工作總結和提高不夠

這些來自師專或者教院的兼職教師們，自身就承擔著繁重的教學或者科研任務。縱然他們想把繼續(xù)教育工作做好，由于時間和精力有限，也只能把它作為“副業(yè)”，抱著一種盡量努力的心態(tài)，利用周末或者假期去將其“完成”。當一輪繼續(xù)教育工作結束后，他們又分別回到各自的崗位為本職工作奔忙，很少有專門的時間來對自己從事繼續(xù)教育的實踐進行反思或者進一步研究，故難以系統(tǒng)地掌握繼續(xù)教育的規(guī)律和方法。而當新的一輪繼續(xù)教育工作開始的時候，他們又是倉促披掛上陣，除了教學內(nèi)容不同之外，教育觀念和方法也沒有多大改變和改進，其教學效果可想而知。

三、完善培訓者培訓體系的思路

成人繼續(xù)教育師資隊伍中存在的問題，反映出培訓者培訓體系的不適應性。如何將其進一步完善，以切實完成培養(yǎng)高素質師資隊伍的重任，我們的思路是：

（一）組建相適的培訓者培訓機構： 如前所述，以往的成人繼續(xù)教育師資培訓均由省/區(qū)培訓中心一手操辦。但由于受培人員多，層次不一，時間地點過于集中，難免出現(xiàn)培訓力量不足、顧此失彼，未能達到預期培訓效果的現(xiàn)象。我們認為可以考慮組成省/區(qū)和地/市兩級培訓機構，分別承擔不同層次、不同類別的繼續(xù)教育師資培訓組織工作。

1、由省/區(qū)中心負責對專職繼續(xù)教育教師、（地、市、縣）教育專干、兼職成人繼續(xù)教育教師、地/市師專、教院兼職成人繼續(xù)教育骨干教師的培訓工作；

2、由地/市培訓中心組織兼職成人繼續(xù)教育師資的培訓工作。兩級培訓中心均應由繼續(xù)教育領域和各學科領域的專家、學者擔任主要培訓教師。同時，也可邀請中小學優(yōu)秀教師和特級教師作專題講座。分級培訓能讓省/區(qū)培訓中心集中精力探討成人繼續(xù)教育中的宏觀問題，并集中力量辦好部分專、兼職成人繼續(xù)教育骨干教師的培訓工作，使他們具有較高的理論水平，成為不同層次成人繼續(xù)教育中的領頭羊；地/市培訓中心可在省/區(qū)培訓中心的指導下，根據(jù)各地的實際情況，分期、分批、分類開展本地兼職成人繼續(xù)教育師資培訓工作，著重提高受培者在繼續(xù)教育中的示范能力、以及因地制宜、靈活施教的能力。這樣可使成人繼續(xù)教育師資培訓工作更具可操作性、靈活性、針對性和高效性。

（二）建立培訓者評聘制度

從成人繼續(xù)教育的性質、內(nèi)容和要求來看，它要求施教者具備較高的思想素質，具有較深厚的理論和較廣博的知識。我們必須建立相應的培訓者評聘制度：應按成人繼續(xù)教育對師資的要求規(guī)定培訓者的基本素質條件。由各級成人繼續(xù)教育領導機構、培訓中心與擬聘者單位共同對應聘或擬聘者進行考核、確保進入培訓者隊伍的是那些熱心成人繼續(xù)教育，有較高的教育理論水平，有較強的學科教學和科研能力，關心成人繼續(xù)教育改革和熟悉成人繼續(xù)教育教學的人員；培訓者隊伍應實行動態(tài)管理，應根據(jù)培訓者的工作情況適時進行評估，實施“優(yōu)勝劣汰”制，保持培訓者隊伍的高素質、高水平和新鮮活力。

（三）引進競爭機制

隨著終身教育體系的形成，成人繼續(xù)教育將作為一項長期的戰(zhàn)略任務而存在，它需要擔當這一重任的教師具有奉獻精神，并能對工作給予永無止境的積極投入。因此，我們應科學地引進競爭機制，營造一種氛圍，使之有利于激勵教師積極進取，加強自身修養(yǎng)，不斷完善自我，提高理論水平，增強對成人繼續(xù)教育教學及科研的指導能力。同時，制定一些相應的優(yōu)惠政策。對在成人繼續(xù)教育工作中有突出成就的教師，在其學習、進修、晉級晉升，以及住房、工資獎金等方面實行傾斜。這將使擔任培訓者的教師既有壓力，又有動力，也必將有利于培訓者隊伍的穩(wěn)定，從而促進成人繼續(xù)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（四）采用科學的、有針對性的培訓方法

目前，成人繼續(xù)教育師資隊伍的主力仍是來自大專院校的兼職教師。他們的工作性質決定了他們不可能參加長期的培訓，而原有的理論灌輸式培訓模式已證明是收效甚微。因此，應設計一套科學的、有針對性的培訓方法：

1、采取主動學習的方式。先進的教育思想觀念和各門課程的知識體系無疑是培訓的重點，可采取專家專題講學與學員討論，重點提示和疑點答辯的方式；以讓學員去主動探究、消化，而不是被動地接受灌輸；

2、運用個案教學法于學科專業(yè)教育。授課的成人繼續(xù)教育專家、學者應精心設計教學案例，主要從教學方法上為各學科專業(yè)的培訓者提供一種可供學習和借鑒的范例。這類案例可由專家、學者本人展示，也可以由選定的中小學優(yōu)秀教師和特級教師擔綱主講。

3、增加實踐環(huán)節(jié)。讓培訓者以個人或小組為單位，進行獨立自主或合作學習和研究，設計并呈現(xiàn)個人或集體研究的成果，這應包括調查研究、教育教學實踐、動手操作（含計算機輔助教學，CAI 課件制作）等多種形式。

4、不斷補充和更新培訓內(nèi)容。根據(jù)成人繼續(xù)教育發(fā)展的需要和要求；從實地調查中、從信息反饋中（含問卷調查等形式）、效果評估中進行綜合分析，實施培訓內(nèi)容的滾動式選擇，以增強適用性。

5、制定有效的評估方法。改變過去那種培訓者隨意聽課，培訓前無具體要求，結束時無效果檢查的做法。應該根據(jù)不同的培訓內(nèi)容和不同的培訓對象，設計不同的學習要求，并據(jù)此予以嚴格的檢查，以促使參加培訓者進行認真、有效的學習。各級成人繼續(xù)教育培訓機構還應要求各類培訓者及時總結實施成人繼續(xù)教育的經(jīng)驗、教訓，并及時向他們轉達從受訓成年人中收集的反饋信息，幫助和促使培訓者揚長避短，不斷提高個人從事成人繼續(xù)教育的水平和能力。

（五）建立培養(yǎng)專職成人繼續(xù)教育師資的課程體系

成人繼續(xù)教育的長期性、廣泛性和復雜性決定了成人繼續(xù)教育師資隊伍建設的艱巨性。從以往的經(jīng)驗看，單憑臨時聘請一些本、專科院校的專家學者、短期培訓一些兼職教師，可以暫時緩解成人繼續(xù)教育師資缺乏的矛盾，但是卻難以完成成人繼續(xù)教育的重任。因此，我們應考慮在一些重點師范大學、綜合性大學設置成人繼續(xù)教育師資培養(yǎng)碩士課程（在這方面，可借鑒英國大學所開設的類似課程，如 TTELT 等），從各師范院校（含師專、教院）考核、選拔一些熱心成人繼續(xù)教育、有相當理論基礎，有一定的成人繼續(xù)教育實踐經(jīng)驗，并對成人繼續(xù)教育教學有一定了解和研究的教師參加課程的學習。這類碩士課程可按專業(yè)設置，由不同的大學分別承擔培訓任務。通過一年的專項學習和綜合訓練，將這些人培養(yǎng)成全面掌握師資培訓理論、方法和技能的高素質培訓者，并以這些人為主要骨干力量，建設一支真正意義上的數(shù)量相當、相對穩(wěn)定，有較高理論水平，有較強教育科研意識，有較好的學科教育示范能力的高素質成人繼續(xù)教育骨干師資隊伍。

第二篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業(yè)務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業(yè)務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業(yè)務學習筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協(xié)議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經(jīng)驗。

二、精研業(yè)務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，隨著信息經(jīng)濟的日漸迫近，終身學習已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學?？偸抢酶鞣N機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內(nèi)容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優(yōu)化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學校發(fā)展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學學生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學習制，青年教師優(yōu)質課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平

1、認真完成繼續(xù)教育的學習任務，提高知識、業(yè)務水平。按照我市繼續(xù)教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據(jù)，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據(jù)教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡培訓和遠程繼續(xù)教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動、風采杯課堂教學評優(yōu)活動，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經(jīng)驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節(jié)匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強烈的進取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經(jīng)驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發(fā)展設計，教師根據(jù)自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學年“自我發(fā)展計劃”，轉換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮(zhèn)初級中學

第三篇：師資隊伍建設

城關小學師資隊伍建設舉措

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標任務：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學習新知識，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強，并能適應現(xiàn)代教育要求的師資隊伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現(xiàn)代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實學校教師隊伍培養(yǎng)目標，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養(yǎng)計劃工作領導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結教師培養(yǎng)的經(jīng)驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對名師培養(yǎng)的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業(yè)布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經(jīng)驗，展示教育教學成果和學術成果，發(fā)揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動”，為他們創(chuàng)造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優(yōu)教師為指導老師，具體負責青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業(yè)務等方面認真?zhèn)?、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學業(yè)務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學?；蚩h、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優(yōu)秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養(yǎng)評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養(yǎng)名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊，建立起以特級教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

第四篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養(yǎng)（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養(yǎng)2+3名具有人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革能力、較高職業(yè)教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業(yè)雙帶頭人。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）專業(yè)雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業(yè)雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業(yè)教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發(fā)表教研教改論文）

缺 專業(yè)雙帶頭人的相關證書

（3）專業(yè)雙帶頭人主持該專業(yè)建設、工學結合課程模式開發(fā)的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業(yè)建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發(fā)任務表（模板）

（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業(yè)雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導學生的記錄和案例。

缺 專業(yè)雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業(yè)雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業(yè)雙帶頭人主持省或市級課題開發(fā)的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業(yè)雙帶頭人發(fā)表的論文

缺 發(fā)表論文復印件

2．骨干教師培養(yǎng)（確認7名骨干教師，不可與專業(yè)雙帶頭人重復）

通過國內(nèi)進修、企業(yè)鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養(yǎng)具有一定的職業(yè)教育能力、職業(yè)意識能力、創(chuàng)新能力、社會服務能力、科研及專業(yè)技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統(tǒng)一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養(yǎng)和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優(yōu)質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數(shù)不足

（6）骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數(shù)不足、缺骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數(shù)不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業(yè)原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內(nèi)容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內(nèi)容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規(guī)學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業(yè)資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業(yè)資格證書

（4）教師到各類企業(yè)事業(yè)等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業(yè)單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業(yè)實踐記錄（模板）

（5）開發(fā)專業(yè)核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節(jié)教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業(yè)理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經(jīng)驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業(yè)課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業(yè)建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業(yè)建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業(yè)建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經(jīng)驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。

第五篇：如何加強師資隊伍建設

淺談如何加強教師隊伍建設

個人認為, 加強教師隊伍建設的問題主要還是如何提升教師的責任心和工作積極性的問題，也包括教師個人學識，和教育教學能力的提高等等的其他的問題。

以我們昌國小學為例，主要存在著以下幾個問題：

1、跟城里的學校比起來，我們是農(nóng)村學校，學校規(guī)模小，師資力量薄弱。

2、教師隊伍成分復雜，素質參差不齊?，F(xiàn)有的這支教師隊伍中，年齡分配不均衡，老的老，少的少。年齡大的教師是憑借個人的直觀經(jīng)驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規(guī)都難以掌握。而年輕的教師，大多是剛分配的大學生，工作經(jīng)驗少，工作的主觀能動性差，工作熱情，工作積極心也欠缺。這對我們學校的工作教育教學工作業(yè)績的提高，造成很大的困惑。

3、究其原因是，學校地處偏僻，交通不方便，離家較遠，一部分工作經(jīng)驗豐富，業(yè)務精湛的老師都調往城里工作，就算目前的教師隊伍中，也有部分教師一心往城里發(fā)展，對學校的歸屬感不夠。這也造成了，學校里缺少教育教學的業(yè)務精英、骨干，能帶領大家一起進步的業(yè)務領頭羊。

有這些問題存在，教師的隊伍建設就成了一個迫在眉睫的頭等大事，畢竟，教育教學工作，好的教師隊伍才是保證。

加強教師隊伍建設的幾條策略，下面我就來談談我采取的一些策略和看法，不成熟之處，還希望同行指正：

1、從校長層面看：

我認為，教師隊伍建設，校長是關鍵因素，校長首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。要有一個核心辦學理念，我們學校的辦學理念就是“全面發(fā)展打基礎，培養(yǎng)個性育人才”。在啟迪教師智慧的同時，也要用實際的行為來關心教師隊伍，比如，結合學校工會活動，在工作之余搞一些集體活動，凝聚教師的團結之心，讓老師慢慢產(chǎn)生對學校的歸屬感。校長還要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。

學校的整個管理體系，從校長到中層領導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協(xié)調一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節(jié)省空間效果就會大大改觀。

領導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才以至于合理的用人所長，是領導者應具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續(xù)發(fā)展的基本要

素。

2、教師隊伍管理層面來看:

建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制。

科學合理的教師管理考評制度是引領教師專業(yè)成長的方向標，近幾年來，根據(jù)新課改對教師的要求，結合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：

①教師的綜合考核評估機制。根據(jù)新的教育觀、質量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關注教學業(yè)績考核轉向關注教學過程考核，采取過程與效果相結合、定性與定量相結合的考核辦法。學校為此成立了常規(guī)考核領導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調整，并將其納入期末績效考核。

②優(yōu)秀教師的選拔任用機制。每學年根據(jù)教師考評的數(shù)據(jù)，學校對考核結論好，組織能力強的優(yōu)秀教師適當?shù)奶岚蔚胶线m的位置，例如教研組長，年級組長等。優(yōu)秀教師的選拔任用使學校內(nèi)部始終保持著強勁的工作活力。

③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質的雙重獎勵。對不按要求工作、違規(guī)違紀的老師進行批評處罰。

3、從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網(wǎng)絡互動平臺，互相交流，取長補短，促進

“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。

4、校本研修培訓注重實效

培訓要落到實處，關鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規(guī)劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據(jù)教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結論文、業(yè)務進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業(yè)務進修考評，納入學期終結考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。

5、創(chuàng)設和諧、寬松的育人環(huán)境

學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。

在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發(fā)展。

困惑之處：

1、由于學校人數(shù)少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業(yè)績提出了新思考，對農(nóng)村學校及教師的評價是不是該有農(nóng)村學校的評價標準。

2、我們學校是農(nóng)村學校，規(guī)模小，由于城鄉(xiāng)差別，在下面的學

校的老師想調往石浦，丹城，在石浦的老師又想調往丹城，而在丹城的老師，更想調往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農(nóng)村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調動的念頭呢？長此以往，農(nóng)村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩(wěn)定教師隊伍？？？比如說，提高農(nóng)村教師的待遇？

3、學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現(xiàn)在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉變教育思想、更新教育觀念的深刻內(nèi)涵，如何讓這些教師從傳統(tǒng)的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創(chuàng)新。

4、敬業(yè)精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態(tài)大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。

5、教師管理中還有哪些問題值得關注？

6、農(nóng)村學校如何在減負增效，提高學生素質和教學質量這兩方面 取得平衡。

7、如何加強農(nóng)村中小學藝術教師隊伍建設？

8、學校藝術教育是學校實施美育的最重要內(nèi)容和途徑。藝術教育對于促進學生全面發(fā)展，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設是個永恒的主題，要創(chuàng)

辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設。要搞好學校藝術教育，就必須有一支過硬的具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術教師隊伍。而我們學校受辦學規(guī)模和教師編制的制約，配備專職的藝術教師就不夠，藝術課大多是兼職教師上的，這樣藝術教育的質量就決定于兼職藝術教師隊伍，對鄉(xiāng)村小學兼職藝術教師的隊伍建設的課題應首先擺上議事日程，加以研究、思考。