第一篇：高中化學(xué)課題研究終結(jié)報告

高中化學(xué)課題研究總結(jié)報告

1.題目的提出：五個五模式的援教探索

教育理論認(rèn)為，一個人的成長，學(xué)校教育只占15%，但是進(jìn)入社會的基石，參加工作進(jìn)入社會后的教育成長則占85%。也就是說一個人進(jìn)入社會后能走多遠(yuǎn)有多大的發(fā)展，更大的程度取決于他所受到的社會教育和校園之外的人生規(guī)劃。

對于一名剛剛走上講臺的年輕教師來講，其成長的好壞與快慢，則取決于兩個因素，即自身的人生態(tài)度，和他所獲取得外部支援。

而對于參加工作十年左右的中青年教師來講，則進(jìn)入了一個發(fā)展高原期，一方面，對教學(xué)有了全面的認(rèn)識，有了一定的積累，具備了更上一層樓的可能；另一方面，這部分教師也進(jìn)入了中國式的上有老下有小的人生階段，社會壓力大，工作繁忙，沒有時間和心情為進(jìn)一步拓展的人生提供規(guī)劃，進(jìn)入職業(yè)發(fā)展倦怠期。

而援教，則能適時的將這兩部分教師群體有機(jī)結(jié)合，各取所需，各展所能，即充分發(fā)揮中青年的專業(yè)活力，又能給剛剛參加工作的年輕教師指示教學(xué)之路。做的好的話，可一舉兩得。

2.成果展現(xiàn)方式：論文，課例示范。

經(jīng)過兩年半，即高中教師的一個完整的教學(xué)周期，被援助的教師在具體的教學(xué)方法手段都會有一個完整的認(rèn)識，對教學(xué)技術(shù)也會有一個較為完整的掌握，因此，會形成一個完整的成果，而參與援助的教師，則以年輕教師為鏡鑒，檢驗(yàn)自己十年的工作經(jīng)驗(yàn)與不足，會自然而然的產(chǎn)生自我反思與正思，從而自覺的進(jìn)行專業(yè)梳理與自我提升。

成果的展示以這兩個教育平臺上的教師為主，賽課課例和論文的形式展現(xiàn)。

3.背景：

區(qū)大課題背景下，以生命化教育為核心理念，以慢課堂慢教育為指導(dǎo)思想

4.周期：兩年半，即五個學(xué)期。

之所以援教時間為五個學(xué)期為一個循環(huán)的原因，符合高中三年一循環(huán)教學(xué)模式。能夠完整幫助教師把握教材體系和學(xué)生心理成長全過程。從時間的設(shè)計上更傾向于年輕教師為主體。同時，五個學(xué)期的關(guān)注，對援教教師來說，也有一個比較長時間的反思過程，這個過程符合慢教育慢課堂的成長模式。慢慢的成長，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的積累成長。5.策略及過程：

教師培訓(xùn)為本，重點(diǎn)以培養(yǎng)10年左右教齡的教師為培訓(xùn)目標(biāo)，以參加工作未滿一個教學(xué)循環(huán)的新教師為培養(yǎng)目標(biāo)，互陪互助。依托大校帶小校為基本策略。

⑴成立小課題研究小組： 第一組：

第二組：

⑵過程與方法

① 每二人一小組，對年輕教師進(jìn)行四個一的援助，指導(dǎo)課堂教學(xué) ② 共分成五小組，每組成員負(fù)責(zé)一種課例的教學(xué)研究與指導(dǎo) ③ 兩大組在進(jìn)行收尾出徒，以擂臺賽的形式進(jìn)行賽課展示 ⑶成果預(yù)期：

援教教師教學(xué)反思論文與受助教師五種課例展示。

6.總結(jié)

在接近三年的實(shí)踐工作，有了很多的收獲，兩位年輕的老師無論教學(xué)水平還是教學(xué)理念，無論是教學(xué)技術(shù)還是教學(xué)方法，得到了很大的提高，自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的變化。在剛剛結(jié)束的市高中教學(xué)大賽中，64中的李善波老師就力克群雄，取得了特等獎的驕人成績。成績的背后，是老師自身努力的結(jié)果，也是全體教師共同努力的結(jié)果?，F(xiàn)把這個階段的收獲與發(fā)現(xiàn)的問題做一下簡單的階段總結(jié)。

（一）.教學(xué)工作，十六字方針。

精心培育―――――為新教師成長提供沃土。

適度呵護(hù)―――――指引成長道路，多走捷徑，少走彎路。自由成長―――――尊重個性，回歸自然。

無為有為―――――教為了不教，策略為上，技術(shù)為輔 十六字方針的主題五個字來概括：“關(guān)注；慢成長”。

關(guān)注是給予適當(dāng)?shù)牟贿^分的有條理有計劃的關(guān)注，而不是事事插手事事關(guān)心，事事干預(yù)。給新教師以適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與沃土，適當(dāng)?shù)氖┓剩皇沁^度干預(yù)。讓教師在自己反思的前提下逐步提高自己，不過度拔苗助長，不改變根源屬于教師自己特色的教學(xué)觀念。適當(dāng)?shù)脑诓簧婕霸瓌t的情況下，給予新教師走彎路的權(quán)利。

慢成長，則是尊重自然規(guī)律，尊重成長規(guī)律：自我反饋消化吸收在合成成長，是一個過程，這個過程需要時間，需要自我感悟，需要磨合，需要自我意志的提升。因此，雖然在表面上規(guī)定了時間，實(shí)際上這個時間也是有彈性的，足夠去反思消化在內(nèi)化。受助教師每學(xué)期一節(jié)指導(dǎo)課，在量與時間上的匹配，經(jīng)過這五個學(xué)期的模式研討，被證明是合適的，當(dāng)初的設(shè)定是比較理智的.（二）.四戒

1.戒過度包裝。淡定做好平常事。2.戒過度診療。留下空間任翱翔。3.戒過度備課。珍惜資源水常流。4.戒過度上課。課堂效率屬第一。四戒的核心思想概括起來兩個字：平淡

無論是平常的上課，還是上公開課，還是上表演課，教師在內(nèi)心對自己的把握如果能定格在“平淡”兩個字上，即意味著老師走向了成熟。

因此，在五個學(xué)期的援教活動中，不僅是受援助的教師，還是參與援助的教師，還是參加每次具體活動的指導(dǎo)者，都把這兩個字放在心上，對一線教學(xué)的認(rèn)識也有因此上升到了一個新的認(rèn)識。也因?yàn)槿绱?，抱有一顆淡定的心態(tài)去看待自己的工作與發(fā)展，從而洗去浮華，反而使自己的課變得平實(shí)樸素不張揚(yáng)卻實(shí)效甚佳收效甚好的效果，回歸自然回歸課堂的本生，自然而然體現(xiàn)了課堂生命化，生命在課堂的主題。

（三）.三個陪一個溝通 1.培訓(xùn)新教師搭平臺.2.培養(yǎng)骨干教師熱血青春。3.陪著名優(yōu)教師發(fā)揮余熱。

4.校際溝通交流。打造全區(qū)一盤棋品牌。.三個陪一個溝通的隱身含義是“控制”

培養(yǎng)說通俗了，就是要想培養(yǎng)你想要的大家想要的，尤其是學(xué)生喜歡的教師，而每一個人都有自己的特點(diǎn)不同與別人的喜好愛好，甚至不同的價值觀取向，因此培養(yǎng)一名優(yōu)秀的大家喜歡尤其學(xué)生喜歡的老師，她的培養(yǎng)方向不僅是教學(xué)尤其是方法論和價值觀體系的培養(yǎng)，需要控制的，尤其價值觀體系，是需要強(qiáng)力控制甚至干預(yù)?？刂圃诮虒W(xué)理論倡導(dǎo)的軌道上來。教師才會沿著社會所倡導(dǎo)的主流價值觀方向成長。因此，需要使教師在成長過程中既要有自己的發(fā)展空間，又要符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師模型，援教活動的控制參與則起到了引領(lǐng)帶路的作用。而援教活動所選取的時間節(jié)點(diǎn)經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證也恰好吻合的這一節(jié)點(diǎn)要求。五個學(xué)期的培訓(xùn)，就是五個學(xué)期的關(guān)注，就是五個學(xué)期的不斷被強(qiáng)化的教學(xué)干預(yù)，只要某個問題重復(fù)出現(xiàn)，它就會不斷的受到干預(yù)，直到被屏蔽掉從課堂上消失。而在不斷干預(yù)教學(xué)的過程中，干預(yù)者與參與者也都得到了反向的強(qiáng)化，可以起到一箭雙雕的作用。

總之，在經(jīng)歷了近兩年的實(shí)踐探索與研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)。在整個過程中，受援助的教師從剛剛走上工作崗位的青澀到取得市級賽課的優(yōu)秀成果，體現(xiàn)了她的整個成長過程，慢課堂慢教育，在其成長的過程中體現(xiàn)了一個正常的色彩斑斕的教學(xué)生命。而在此過程中，參加援助的十幾位教師也在正思、反思中重新的審視自己，自覺的不自覺的提高自己，為自己的第二次專業(yè)成長又一次找到了新的基點(diǎn)。

而此次的第一梯隊(duì)的援教，經(jīng)歷了五個學(xué)期的教學(xué)生涯，伴隨著時間的流逝，伴隨的年輕教師的成長，老師的第二次煥發(fā)，接近了尾聲。7.展望。

為期兩年半一個完整教學(xué)循環(huán)的學(xué)科主題援教活動結(jié)束了。在援教活動中雖然取得了預(yù)期的效果與成果，但也呈現(xiàn)了許多問題，比如在參與過程中受時間和空間的限制，受學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工作的制約，團(tuán)隊(duì)的集結(jié)與交流受到了很大影響；在比如，此次的主題活動結(jié)束了。上課這個環(huán)節(jié)完結(jié)了。但作為一名一線的教育工作者，課堂教學(xué)只是其中的一個重要環(huán)節(jié)，集體備課怎么搞，聽評課觀課議課，怎么聽怎么評怎么觀怎么議，才能即對自己有好處，有能很好的體現(xiàn)你的想法觀點(diǎn)，怎么參加集體備課，如何命題，怎么批改作業(yè)等等，還有一系列常規(guī)工作需要一名好老師才能做好。因此，對于團(tuán)隊(duì)，沒有因?yàn)榇舜沃黝}活動的結(jié)束而終止，隨著新學(xué)期的開始，將會有新的主題援助工作去繼續(xù)。

第二篇：xxxxx課題研究終結(jié)性結(jié)題報告

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》結(jié)題報告

白玉靜

大塘初級中學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵字：方法習(xí)慣 養(yǎng)成 探究

一、前言

１．課題研究的目的：

通過該課題研究，總結(jié)出培養(yǎng)初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑，探索形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系，從而形成良好的評價反饋機(jī)制，為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

２．研究價值：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。教是為了不教，教育的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，教育質(zhì)量多年位于全區(qū)前列，但教學(xué)質(zhì)量要再次提升，必須向教科研要成績，逐步形成廣大教師的共識?；谝陨蟽?nèi)容，我們提出了《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》的課題。

二、正文

課題研究的過程和模式： ㈠研究程序； ⑴研究、實(shí)驗(yàn)時間；

第一階段，準(zhǔn)備階段：（2012年11月—2012年12月）調(diào)查、學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

第二階段，調(diào)查階段：（2013年1月—2013年4月）先確定實(shí)驗(yàn)研究的對象，再調(diào)查、了解學(xué)生的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方案。第三階段，實(shí)施階段：（2013年5月—2014年6月）課題組成員根據(jù)所任班級，運(yùn)用教育行動研究法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)實(shí)施情況、取得的成果、存在問題，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計、分析，整理個案，撰寫相關(guān)論文。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。

第四階段，總結(jié)階段：（2014年7月—2014年10月）撰寫研究報告；收集整理個案輔導(dǎo)材料；收集整理論文資料。展示課題研究的相關(guān)材料；請有關(guān)專家鑒定；在取得認(rèn)可的前提下進(jìn)行推廣。

⑵研究實(shí)驗(yàn)對象：選取同年級平行班中的任意一班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對照班。⑶研究實(shí)驗(yàn)教材與師資：由同一教師任教，以九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材及一些教學(xué)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行研究對比，實(shí)驗(yàn)班采用引導(dǎo)、探究學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)。對照班采用普通教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

⑷實(shí)驗(yàn)方法：通過調(diào)查研究，制定研究方案，邊實(shí)驗(yàn)邊研究，定期對學(xué)生進(jìn)行測試，逐步完善方案，總結(jié)實(shí)踐結(jié)論。

㈡教學(xué)模式

1、由教材的例題出發(fā)，充分發(fā)揮例題的榜樣作用，積極作好例題教學(xué)后的整理、總結(jié)工作。

例如：在教學(xué)九年義務(wù)教育教材《代數(shù)》第四冊第十四章第一節(jié)“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，除了完成對常見三角函數(shù)值外，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：銳角三角函數(shù)值實(shí)際上就是在直角三角形環(huán)境中相關(guān)的線段的比值。

問題：如圖，AB為半圓O的直徑，弦AD、BC相交于點(diǎn)P,若CD=3,AB=4,則cos∠BPD＝（）

A.7 3 B.34

5C.D.433解題思路：

①連結(jié)BD，構(gòu)建成RTΔBDP；②由Δ CPD∽ΔAPB推導(dǎo)出CD∶AB=DP∶BP=3；③由②導(dǎo)出cos∠BPD=DP∶BP的比值關(guān)系。4通過這一例題的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生充分體會到各部分知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真審題、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下主動、自由地學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的參與意識，教師的指導(dǎo)要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思路，養(yǎng)成一題多解的處理問題的習(xí)慣。如教師可設(shè)計開放性問題。教會學(xué)習(xí)變換思維角度，通過對數(shù)學(xué)問題的逐層分析，得出最終結(jié)果。如在函數(shù)及其圖像這部分知識教學(xué)中，教師提出問題：

一個函數(shù)具備：①圖像不過第三象限；②函數(shù)圖像經(jīng)過第一象限；③當(dāng)x＜2時，y隨x的增大而減??；④當(dāng)x＜2時，y＞0。則請你構(gòu)造出符合上述條件的一個函數(shù)--------------------------。

解題思路：第一種情況函數(shù)為一次函數(shù)：k＜0,?函數(shù)：a>0，?b?2或第二種情況函數(shù)為二次kb?2，Δ≤0嘗試得出答案y=-x+2或y=x2-2x+1。2a通過對這種逆向、變角度思維方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思路。㈢初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是要靠后天的培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)建立起來,是學(xué)生必備的素質(zhì)、是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，并讓習(xí)慣成自然,才能成為學(xué)生終生受用不盡的財富。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，教師也就真正做到了：“教是為了不教”。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，教育質(zhì)量多年位居全區(qū)前列，但教學(xué)質(zhì)量要再次提升，必須向教科研要成績，逐步形成廣大教師的共識。

在例題、習(xí)題的教學(xué)中，全面把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，弄清前因后果，要特別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并有計劃有步驟的對研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題由教師共同合作邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題。

三、成果分析

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

通過利用課堂教學(xué)中不斷注意從各個角度，各個方向，各個層次向?qū)W生授予學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，使學(xué)生更加注重知識的形成過程，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自我實(shí)踐探究能力。

通過注意課堂教學(xué)中適時、適度的對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能力。

四、研究特點(diǎn)及今后發(fā)展方向

本課題的創(chuàng)新點(diǎn)是有效的針對了新時期的農(nóng)村初中學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向，用行動來踐行了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析了影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因?？偨Y(jié)出了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的指導(dǎo)研究上，取得了一些成績，但實(shí)踐還是初步的，還需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，以獲得更佳的效果和具有指導(dǎo)意義的結(jié)論，以適應(yīng)新教材的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，還需進(jìn)一步的探討改進(jìn)這一方法的應(yīng)用，把可行性的結(jié)論落實(shí)、應(yīng)用到實(shí)處，提高我校數(shù)學(xué)學(xué)科整體的教育教學(xué)水平。

五、參考文獻(xiàn)

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第三篇：高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課題研究計劃

高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課題研究計劃

應(yīng)城二中化學(xué)課題組

一、課題研究的目的、意義

（一）研究的背景

目前的課堂教學(xué)，多數(shù)教師不相信學(xué)生的能力，一堂課從頭講到尾。即使學(xué)生參與教學(xué)活動，也是沿著教師鋪設(shè)的軌道走向既定的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際上并沒有主動選擇思維策略、表達(dá)自己對問題理解的機(jī)會。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，合作意識差，不利于學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)方法用教師教的活動掩蓋了學(xué)生學(xué)的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動地思維、機(jī)械地記憶，根本談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)，師生關(guān)系也不會融洽。因此，教學(xué)質(zhì)量很難突破，教育教學(xué)管理面臨瓶頸問題。

為進(jìn)一步促進(jìn)新課程的實(shí)施，提高教師的課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從2007年暑期開始，學(xué)校先后派老師到南通等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過考察論證，我們發(fā)現(xiàn)，南通市如皋中學(xué)的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式比較好的解決了學(xué)生學(xué)的問題。在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)立了“三單 六環(huán)節(jié)” 導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，并于2008年秋學(xué)期在全校實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。以推動課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。

（二）研究的價值

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及探究問題的能力

我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念是：不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。改變了過去強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念都充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及探究問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力

實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑，而且能真正落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的責(zé)任感?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提倡的是參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，這正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流。從而使學(xué)習(xí)效率更高，變 “要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探索”，給學(xué)生提供自主活動、獨(dú)立探索思考的機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷認(rèn)識未知事物的基本思維過程，這正是對學(xué)生實(shí)施整體素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究，為課堂教學(xué)提供了一個嶄新的發(fā)展空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了讓學(xué)生會學(xué)的目的。

（三）課題的界定

1、含義：導(dǎo)學(xué)案，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究的方案。導(dǎo)學(xué)案，是教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在二度消化教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法、探究方法等要素有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程之中而編寫的一個引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案。

2、核心要素

（1）導(dǎo)學(xué)：利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。也叫“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)。

（2）講解：指學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行板書或講述，對他人（師生）表達(dá)自己對所學(xué)知識的理解和見解，教師根據(jù)學(xué)生講解的情況和不足，針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的解釋型講解。這樣的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變教師的“一言堂”為“群言堂”。

3、基本理念：

（1）“先學(xué)后教、以教促學(xué)”

（2）“先思后啟、以啟促思”

（3）“先講后評、以評促化”

4、小組合作學(xué)習(xí)與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的基本保障之一。這種教學(xué)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、講解、評價等過程中，都要以小組為單位進(jìn)行。因此，在“導(dǎo)

學(xué)案”課堂教學(xué)中，有效地發(fā)揮小組合作的作用，能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、交流能力的提升，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過這一課題的研究，引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的教育教學(xué)觀念，提高教師的思考能力和研究水平，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)的整體提升。

2、研究化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫形式及備課過程，形成相對穩(wěn)定的“導(dǎo)學(xué)案”編寫方案和一套較為完善、規(guī)范的“導(dǎo)學(xué)案”備課流程。

3、探索出一條以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)的路子，創(chuàng)建一套適合我校教學(xué)實(shí)際的相對固定的“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

4、構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)評價方案和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，使評價和改革相適應(yīng)，用評價來導(dǎo)向改革。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案研究

2、“導(dǎo)學(xué)案” 的編寫和使用研究

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過對文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和使用，了解國內(nèi)關(guān)于“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案“使用的先進(jìn)理論和方法，為“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究和發(fā)展提供理論支持和方法指導(dǎo)。

2、行動研究法：將經(jīng)過理論論證的實(shí)施方案運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、修改、總結(jié)、提高，最終達(dá)到完善、可行。

五、課題研究的步驟和計劃

1、準(zhǔn)備階段：（2006年10月——2007年3月）

制定課題研究方案。

2、實(shí)施階段：（2007年3月——2011年12月）

初步形成 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫方案。

初步構(gòu)建 “導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式基本框架及有效的操作流程。

制定出適應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的課堂評價方案和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價體系。

3、總結(jié)階段（2012年1月——2012年10月）

收集、整理研究過程中的相關(guān)資料，撰寫論文。

整理分析研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。

準(zhǔn)備課題驗(yàn)收，撰寫結(jié)題報告。

匯編課題成果。

第四篇：2017年終終結(jié)報告

2017年業(yè)務(wù)跟單員年終總結(jié)

伴隨著新年鐘聲的臨近，依依惜別了任務(wù)繁重、碩果累累的2017，滿懷熱情的迎來了明媚燦爛、充滿希望的2018。年終之際，現(xiàn)對過去一年的工作匯報如下：

2017年全年業(yè)務(wù)*****等重要客戶保持穩(wěn)定外，同比去年，銷售量有了很好的提升。對于訂單，在生產(chǎn)過程中及時向客戶、主管反饋生產(chǎn)進(jìn)度。努力借助于一些專業(yè)的跟單東西,幫助解決跟單過程中的大事、雜事、瑣碎事，確保定單準(zhǔn)時出運(yùn)，促使順利收款。

過去一年，自己在工作上進(jìn)一步規(guī)范工作流程，加強(qiáng)工作的計劃性。預(yù)先充分估量工作中問題的潛在發(fā)生性，預(yù)先防范。相應(yīng)加強(qiáng)工作力度，完善細(xì)化前期工作。減少乃至杜絕其發(fā)生的可能性。但同時也深刻地認(rèn)識到自己在工作中還有很多不足之處，需要在下一階段的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)向領(lǐng)導(dǎo)、向同事、向客戶學(xué)習(xí)的力度，不斷完善自己。學(xué)無止境，年前的我們要時刻保持著一顆虛心向上的心。

2、加強(qiáng)產(chǎn)品知識，生產(chǎn)工藝，加工過程知識上的學(xué)習(xí)。這是目前最欠缺的一塊，也是最重要的一塊。作為一名跟單員，如果缺乏這方面的知識，那么其知識結(jié)構(gòu)是不完整的，與客戶溝通，訂單的操作也不夠踏實(shí)。在這也衷心希望公司能夠組織和加強(qiáng)這方面知識的培訓(xùn)。

3、提高與客戶溝通的技巧。言語周全，滴水不漏。

4、面對來自全世界各地的客戶，再多花點(diǎn)心思去了解他們(處事習(xí)慣，工作節(jié)奏)以便給予更周到的服務(wù)。

對公司的意見與建議

1.我們的產(chǎn)品質(zhì)量仍是問題。多款舊款每次做大貨，都會有不同程度的品質(zhì)問題，年年做，年年有問題，雖然到最后沒有造成索賠，并不代表我們ok了。就目前車間的情況來看，各個部門對質(zhì)量的概念還不夠深厚，都覺得去年也是這么做的，都沒問題，以前也是這么做的，如果都還停留在這個思想上，那公司真的就危險了。鞋業(yè)的COPY性極強(qiáng)，所以提高產(chǎn)品質(zhì)量，品質(zhì)是爭取訂單的基石。努力做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”

2.一款新品開發(fā)，從開磨具，到接單量產(chǎn)，部門之間無銜接，配合度不夠，且新的產(chǎn)品沒有事先做好統(tǒng)籌。沒有很好的去評估工藝上是否存在問題，盲目的量產(chǎn)。

3.公司對外加工廠得有盡可能多地了解。熟悉各加工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營狀態(tài)。并對工廠的優(yōu)/劣勢進(jìn)行充分評估，做到知根知底。

4.訂單貨期估算不準(zhǔn)確，沒有計劃性，一個訂單貨期改了一次又一次。從上頭對貨期的領(lǐng)悟不夠深厚，總覺得推遲貨期是無關(guān)緊要的事情。

5.采購方面，供應(yīng)商開發(fā)力度不夠大，未能培養(yǎng)有潛力供應(yīng)商。物料供應(yīng)不及時，造成延誤出貨。遇突發(fā)事件無解決能力。定期輪崗，從源頭防止腐敗。

第五篇：課題研究總報告格式

課題研究報告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識；

2、要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、資料翔實(shí)；統(tǒng)計科學(xué)、準(zhǔn)確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實(shí)可行，便于領(lǐng)導(dǎo)決策；圖表清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；

3、字?jǐn)?shù)控制在1～1.5萬字內(nèi)，特殊情況經(jīng)同意不宜超過2萬字。

二、基本結(jié)構(gòu)（僅供參考）

（1）題目

研究報告的標(biāo)題必須以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個實(shí)詞。

（2）內(nèi)容摘要

摘要是報告的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應(yīng)遵循以下原則：

1、摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性。

2、摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻(xiàn)采用。

3、摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報告是用外文撰寫的，中文摘要應(yīng)不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個實(shí)詞。如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。

6、報告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。每篇報告選取3～8個詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關(guān)鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。（6）研究結(jié)果

這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內(nèi)容外，特別要說明解決了那些教學(xué)問題？該成果怎樣解決教學(xué)問題的？成果的創(chuàng)新點(diǎn)？成果的推廣應(yīng)用價值和效果如何?其內(nèi)容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結(jié)果（如圖、表）；

3、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

（8）結(jié)論

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

（9）參考文獻(xiàn)

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）

報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

三、格式要求

1、總標(biāo)題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標(biāo)題下面請標(biāo)明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標(biāo)題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統(tǒng)一用5號宋體，行距為固定值20。

順序標(biāo)題統(tǒng)一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號）；

1、2、??（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區(qū)別。研究報告中的數(shù)字，應(yīng)按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運(yùn)會”、“ 第11屆全運(yùn)會”等。

4、表格：正文中的表格標(biāo)題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內(nèi)的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內(nèi)容較多可用常規(guī)框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標(biāo)題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

6、參考文獻(xiàn)： “參考文獻(xiàn)”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內(nèi)容，用小5號宋體，如“[2] 余方云，日本社會體育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[j]，中國體育科技，2004，40”。

正文中如應(yīng)用他人文章句子，一般不采取用右上角標(biāo)注形式，均以參考文獻(xiàn)形式列出。篇二：課題研究報告格式

課題研究報告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。

二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

八、參考文獻(xiàn)。

九、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞 內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括

號，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時間和結(jié)題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號，粗黑體；一級子標(biāo)題四號，黑體；

二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個案研究報告、教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系）篇三：課題結(jié)題報告的撰寫格式

課題結(jié)題報告的撰寫格式

報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結(jié)題報告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想： 這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個半球功能上的互補(bǔ)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法篇四：教育科研課題研究報告的基本格式

撰寫教育科研課題研究報告的基本格式

一、課題研究的背景與意義

主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。

二、課題研究的設(shè)計與過程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)。

1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術(shù)語做出解釋。

2、理論假設(shè)。簡述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達(dá)成了b。

3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。

（二）課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。

（三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。

（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究。

（五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。

三、課題研究的成果

（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價值的新的理論認(rèn)識。

（二）操作性成果。在課題實(shí)施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專著、案例集等。

四、課題研究的效果

效果要和研究的目標(biāo)相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，要突出特色。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論。這是對整個研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意：文字要簡練概括；下結(jié)論要謹(jǐn)慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測。

（二）課題討論。說明：應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問題。

六、參考文獻(xiàn)

指引用哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名，甚至頁碼。篇五：課題研究總報告初稿

《初中數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模 式的研究》課題結(jié)題報告

武威市民勤縣第五中學(xué) 王興軍、白金興 孫柏德 姜海燕

一、課題研究的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，讓我們更清楚的認(rèn)識

到“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。?！?，“義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出。。。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者”，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中

應(yīng)始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“授

人以魚，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，這不僅是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是學(xué)生將來走向社

會，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性工作的需要。同時，堅持用“誘導(dǎo)探究式”模

式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)?！罢T導(dǎo)探究式”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使

學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生勇敢質(zhì)疑和善于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，本課題的提出和研究具有落實(shí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

；要建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，以探索

問題來誘導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題探 究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面使知識由外向內(nèi)

轉(zhuǎn)移和傳遞，知識不斷豐富；另一方面學(xué)生在自主建構(gòu)知識的過程中能力不斷

地發(fā)展和提高。

2、創(chuàng)新教學(xué)理論

從創(chuàng)新教學(xué)理論看，教學(xué)不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識，而要注重學(xué)生

智力的開發(fā)，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與研究，重視學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問題的能力，獨(dú)立地獲取解決問

題的多種途徑和方法

3、“誘思探究”教學(xué)思想。

所謂“誘思探究”就是誘導(dǎo)思維，探索研究。這一理論提出以“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德”為內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)；以“四為主”為教學(xué)思想，即

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”；而“變教為誘，變

學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”，則是啟發(fā)教學(xué)的精髓。

三、課題的界定

1、誘導(dǎo)探究式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，以問題為載體，相機(jī)誘導(dǎo)，抓著時機(jī)，采用循循善誘，點(diǎn)撥啟迪的方法設(shè)計問題，讓學(xué)生在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立

解決問題，特別是當(dāng)學(xué)生的思維處于停滯、阻塞時，教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生思維，疏通思維，或與同伴老師交流，使學(xué)生的思維活動順利開展。讓學(xué)生在設(shè)問和

釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并

在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法?！罢T

導(dǎo)探究式”教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主

動性和積極性。

2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教

學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教

學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

四、課題研究的方法

本課題的研究方法主要是：文獻(xiàn)法、深入課堂聽課并及時交流評課、“誘導(dǎo)

探究式”高效課堂展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的目標(biāo)

1、、本課題的研究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)并積累一定的感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得比較完整的學(xué)習(xí)

經(jīng)歷，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、本課題的研究，促使課題組教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

3、本課題的研究，使學(xué)生增加自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改和我校實(shí)際的有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

六、課題研究的措施

1、科學(xué)規(guī)劃，分工明確

在確定研究課題后，課題組成員進(jìn)行了多次認(rèn)真的討論，使研究目標(biāo)明確，符合我校的實(shí)際情況，研究的內(nèi)容具體，對不同的階段所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、研究

進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃。課題組成員做到分工明確又相互合作。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

針對課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們給本課題研究活動進(jìn)行

定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。一開始課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課

題研究方法的指導(dǎo)理論和和大量的研究案例。然后又學(xué)習(xí)了“建構(gòu)主義教學(xué)理

論”、“創(chuàng)新教學(xué)理論”、“誘思探究”教學(xué)思想等，提高了課題組成員的理

論水平，開闊視野，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速

轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

3、課題研究和校本教研相結(jié)合，使課題研究融入到日常的教學(xué)中，課題組 活動常態(tài)化，同時注意資料的收集和整理。

七、課題研究的步驟

此項(xiàng)課題的研究周期為兩年，分三個階段進(jìn)行：

第一、準(zhǔn)備階段。（2010年9月—2011年5月）

1、調(diào)查研究，寫出關(guān)于數(shù)學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)啟發(fā)式、自主探究式等教育方面的資料

和成功經(jīng)驗(yàn)。

3、申請立項(xiàng)，并展開課題設(shè)計論證。

第二實(shí)驗(yàn)階段。（2011年6月－2013年4月）

查找資料，走出校門借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，并不斷深入我校課堂實(shí)踐當(dāng)逐步創(chuàng)建具有我校特色的初中數(shù)學(xué)

“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模式。

中進(jìn)行開課研討，第三總結(jié)階段。（2013年5月—2016年6月）

收集、整理課題研究資料，做好研究成果的總結(jié)。整理出具有一定質(zhì)量的教學(xué)案例集、課題研究的論文集。對外進(jìn)行公開課展示，把“誘導(dǎo)探究式”

教學(xué)模式進(jìn)行推廣，撰寫課題研究報告。

八、課題研究成果

（一）構(gòu)建了具有我校特色的數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)的模式。

1、本模式的教學(xué)程序設(shè)計為“五個環(huán)節(jié)”

（1）研讀課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題串：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，沒有問題，就沒有思維。教師認(rèn)真研讀新課

標(biāo)，審視教材，審視學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題串，問題由淺入深，讓每個學(xué)

生都參與思考，教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

（2）生生互動，嘗試探索：

課堂還學(xué)生自由探究的時空，沒有過多的師生對話，也沒有過多的鋪墊，多的是師生之間、生生之間有效地雙邊互動，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，通過教師的適時點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)相互質(zhì)疑、爭執(zhí)的良好氛圍，在互動中解決問題串，落實(shí)知識點(diǎn)。

（3）典型探究、點(diǎn)撥引導(dǎo)：

教師在學(xué)生已落實(shí)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇編制一些難易適中的典型題目，題

目可以是變式的、實(shí)際應(yīng)用的、探索性的、開放型的等等。教師不急于用自己的思考來干擾學(xué)生的思考，而是作為一名導(dǎo)演，和學(xué)生一起交流，探究，并抓住契機(jī)適時地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的板演，練習(xí)的反饋信息，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)撥存在的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題，并教給學(xué)生分析、解決問題的方法。

（4）深化提高、合作探究;在學(xué)生依靠自己的力量無法解決問題時，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生小組或同桌討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，給學(xué)生充分的時間合作嘗試解決，學(xué)生在積極思考和探索中，親身體驗(yàn)破疑后的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

（5）歸納提升、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑: 引導(dǎo)學(xué)生對有思考價值的問題進(jìn)行反思、總結(jié)、整理、建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。此時變教師設(shè)計問題，為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。

2、“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模式的特點(diǎn)

從模式的結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程來看，本模式有三個顯著的特點(diǎn)：

①以問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進(jìn)知識，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新問題，從而引發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生分析問題、解決問題的探究過程，既是對信息進(jìn)行篩選綜合、重組的過程，也是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。②師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進(jìn)者。