第一篇：長安中學(xué)新課程實驗階段總結(jié)

一、概況

工作報告我校地處惠山新城區(qū)、紡織之鄉(xiāng)，共有24個初中教學(xué)班，1200多名學(xué)生，92名專任教師。自從2002年全面走進新課程以來，學(xué)校全體教師分別參加了省市區(qū)的各級各類培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、學(xué)生觀和成才觀，形成了新的教育理念，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教科研蓬勃發(fā)展，有“教育案例研究”、“中學(xué)交往能力的實踐培養(yǎng)研究”、“綜合實踐活動的研究”和“課堂教學(xué)評價研究”等國家、省、市級課題，廣大教師積極投身到實施新課程的洪流中去，平均每位教師三年平均開課7節(jié)，教學(xué)、教育論文各級各類評比獲獎或發(fā)表共計150多篇，學(xué)生共有700多人次獲獎，學(xué)校集體獲區(qū)級以上獎80多項。我校于2004年被評為“無錫市實施基礎(chǔ)課程改革實驗示范點學(xué)?！?，并高標準通過了“江蘇省實施教育現(xiàn)代化工程示范初中”，“綜合實踐方案”獲無錫市一等獎，其中綜合實踐課程和棋類、球類已成為學(xué)校的辦學(xué)特色，幾年來的課程改革實踐取得了豐碩成果。

1、逐年進入新課程實驗的學(xué)生數(shù)、教師數(shù)

2、三年來參加的各級培訓(xùn)、參加的新課程實驗活動、承擔的新課程實驗活動等

3、論文發(fā)表（獲獎）情況、課題研究等（1）論文

(2)獲獎

（3）課題研究（國家級、省級立項課題）

4、比較成熟的校本課程。我校在幾年的“綜合實踐活動”教學(xué)過程中形成了一些符合當?shù)厣鐓^(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展和校情、學(xué)情、學(xué)生的年齡特征的校本課程。本地是輕紡工業(yè)較為發(fā)達地區(qū)，與紡織有關(guān)的行業(yè)有毛絳、毛紡、經(jīng)織、棉織、化纖、漂染、染整、手套、內(nèi)衣等企業(yè)300多家。我校教師有紡織工業(yè)、機械工業(yè)等專業(yè)知識，因此學(xué)校非常支持教師大力開發(fā)與當?shù)亟?jīng)濟、社會相適應(yīng)的校本課程。汪建忠老師任擔了《長安紡織工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展研究》校本課程，帶領(lǐng)初中學(xué)生進車間、到市場，深入生產(chǎn)實際，大搞調(diào)查研究，了解紡織工業(yè)的生產(chǎn)、銷售、資金動作，對社會、對廣大群眾的生活和本地區(qū)的農(nóng)副業(yè)、工貿(mào)市場帶來的影響，以及國際國內(nèi)市場因素對長安紡織業(yè)的需求發(fā)展，WTO帶來的機遇和挑戰(zhàn)等因素。通過實施這一校本課程，同學(xué)們也從自身實際中感受到了長安紡織工業(yè)對學(xué)生的家庭教育帶來的影響，由于紡織企業(yè)外貿(mào)生產(chǎn)的特殊性，又屬勞動密集型企業(yè)，使得廣大家庭的家長們必須將大量的財力、物力、精力投入到生產(chǎn)中去，而無力顧及自己孩子的家庭教育和對孩子的生活上的翔，結(jié)果導(dǎo)致大量的初中孩子與家長一周也難得見面一次，只能寄宿在校就讀。學(xué)生們既從實際中感受到了紡織工業(yè)的艱苦性，又從理論上認識到長安紡織工業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展是依賴于外向型的，由國際市場決定著企業(yè)的自下而上和發(fā)展，只有正確應(yīng)對加入WTO，才能使長安中學(xué)紡織經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展，為地方經(jīng)濟夯實堅實的基礎(chǔ)，否則有可能出現(xiàn)危機，導(dǎo)致生產(chǎn)過剩，競爭無序，自相殘殺。學(xué)生們在探索中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，在深入思考和合作交流中獲得了感悟與深入理解。面對長安地區(qū)高速發(fā)展的紡織行業(yè)給環(huán)境帶來了災(zāi)難，我校又確立了《紡織業(yè)與環(huán)境保護》的校本課程，紡織中的染整行業(yè)是一個不可逾越的鴻溝，染整是當?shù)厮廴镜拇髴?，我校北面的太平港，學(xué)生們都稱之為“黑龍江”和“變色龍”，對此，同學(xué)們通過走訪、現(xiàn)場調(diào)查，學(xué)習(xí)染整工藝知識，測定河中污水的PH值等活動，形成了一整套理論數(shù)據(jù)，向環(huán)保部門呼吁紡織行業(yè)給當?shù)丨h(huán)境帶來了水、氣的污染，影響到當?shù)卮迕竦挠盟?、耕作等生產(chǎn)和生活，同時也制約了其它行業(yè)的發(fā)展，水污染達到了致使生物死亡的危險境地，通過調(diào)查探究，使學(xué)生明白了一個道理，一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂，老師也完全可以把綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)相整合，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，擴大了理論聯(lián)系實際的范圍，有利于擴大學(xué)生視野，掌握各門知識。

我校地處輕紡之鄉(xiāng)的農(nóng)村集鎮(zhèn)，紡織成為學(xué)生綜合實踐活動的重要內(nèi)容。勞技課開展“重走黃道婆之路”活動，師生們學(xué)習(xí)從棉花紡紗到紡機織布。他們進工廠，下車間共同操作，親自織出小樣，并且在白布上印出各種美麗的圖畫，從中體驗到我們祖先的偉大和父母勞動的艱辛。歷史學(xué)科的“絲綢之路”與生物學(xué)科的“觀察家蠶變態(tài)發(fā)育”相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解當?shù)仞B(yǎng)蠶業(yè)的歷史，開展飼養(yǎng)家蠶的研究。物理學(xué)科利用楊利偉遨游太空，實現(xiàn)中華民族飛天夢想之際，開展宇宙飛船的課題研究，用自制航模，欲與天公試比高。歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)“鄭和下西洋”之時，同學(xué)們自制紙質(zhì)小舢板在小河中劃行，體驗到了成功的歡樂。面對現(xiàn)代化生產(chǎn)對環(huán)境的破壞，大自然對人類生存提出了嚴峻挑戰(zhàn)這一現(xiàn)實，同學(xué)們開展了空氣、土壤、污水的檢測；進行了“酸雨、廢電池浸入液對小麥種子萌發(fā)和生長影響”的課題研究和“自制再生紙”的活動，深刻認識到堅持科學(xué)發(fā)展觀，做到人與自然的和諧發(fā)展是何等重要。同學(xué)們結(jié)合綠色學(xué)校的創(chuàng)建，開展了“校園植物資源的調(diào)查”、“我為校園設(shè)計美”、“植物組織的培養(yǎng)”、“植物的扦插和嫁接”等美化、綠化活動。結(jié)合抗戰(zhàn)紀念日，學(xué)生們開展了“不忘國恥日，拉響警報器”的電子制作活動。在一系列綜合實踐活動中同學(xué)們領(lǐng)悟到了科學(xué)的價值、人生的價值和生命的意義。

“環(huán)境教學(xué)”與生物學(xué)、與物理和化學(xué)都可以有機地結(jié)合起來，進行滲透教育，這樣密切聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，學(xué)生親身體驗，學(xué)生的所見、所聞和所思，進行自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，在實踐中逐步形成、加深對理論知識的升華。針對本地區(qū)環(huán)境污染日趨嚴峻，我校建立了“生物教學(xué)與環(huán)境教育相滲透”的校本課程，初中一二年級都有生物課，要求任課教師在進行生物學(xué)科教學(xué)中按照環(huán)境教育的校本課程計劃，適時指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查、觀察和測量、探究與實踐，對本地資源的調(diào)查，搜集生物多樣性的減少與周邊環(huán)境惡化直接有關(guān)的證據(jù)。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐，測量酸雨，探究酸雨對種子蔭發(fā)和生長的影響，飼養(yǎng)家蠶，青少年學(xué)生進一步養(yǎng)成遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識的新型勞動者。

二、新課程實驗的亮點

我校在實施新課程實驗的幾年中已形成綜合實踐和棋類、籃球的亮點。綜合實踐課的課題研究也取得了良好的成績，綜合實踐課有專任老師7位，健全了教研組機構(gòu)，由教務(wù)處干事任教研組長，經(jīng)常進行教學(xué)探討、研究，在“三無條件”（即無教材、無教師、無場所）下不斷創(chuàng)、大膽試，已形成了具有長安地區(qū)特色的綜合實踐活動系列。開發(fā)出了多門校本課程，學(xué)生在深入工廠、社區(qū)和商店的同時，親手進行“小樣織布、手工印花、再生紙制作、家蠶飼養(yǎng)、甜酒的制作、酸雨的測定、污水的處理、灌溉方式調(diào)查與節(jié)水農(nóng)業(yè)、警報器制作、航模比賽、藝術(shù)品制作”等實踐和小制作活動。特別是“紡織工業(yè)與長安經(jīng)濟發(fā)展研究”獲得了無錫市督導(dǎo)室的高度贊揚，學(xué)校的“綜合實踐方案”也獲得無錫市一等獎。

棋類活動在我校也是具有一定的特色。主要是學(xué)校在三棋活動中有廣泛的師生基礎(chǔ)，有一大批師生對三棋很有興趣，他們以棋交友，以棋益智，以棋健體，有一支著迷的骨干棋迷隊伍，在活動課和課后時間經(jīng)常有師生在對奕。興趣小組活動的隊伍不斷壯大，特別是江蘇省“新蕾杯”，我校學(xué)生李燕萍奪得冠軍，并獲得棋協(xié)大師的稱號后更加激起了學(xué)校師生的興趣，因此，無論是區(qū)比賽，還是大市比賽，我校隊員都獲得豐碩成果，有時甚至囊括區(qū)前三名。

籃球也可稱之我校在新課程實施中的另一個亮點，在體育與健康的教學(xué)中，任課教師根據(jù)我校體育運動場地的條件特點，為學(xué)生的發(fā)展選擇了籃球作為特色項目，同學(xué)們非但課上認真訓(xùn)練，而且每人買了一只籃球，在課余、在活動課和回家后堅持鍛煉。學(xué)校也鑒于學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)常開展各種形式的、因地制宜的籃球賽，有班級之間、年級之間、師生之間，還有男女之間，校內(nèi)校外進行各項友誼比賽，使廣大學(xué)生的球藝不斷進取，也鍛煉了師生不怕困難，頑強拼搏的意志品質(zhì)，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了良好的健體基礎(chǔ)。因此，在區(qū)初中生男女籃球比賽中，女子籃球已取得三連冠，男子籃球獲三屆亞軍，女籃還獲得無錫市九運會初中組季軍。

環(huán)境教育在學(xué)科教育中的滲透同樣是我校在實施新課程中的亮點，特別是理化生和歷史與社會學(xué)科的環(huán)境教育顯得尤為突出。在校本課程中，環(huán)境教育在生物教育中的滲透已成為一個較為完整的校本資源。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下由學(xué)科知識關(guān)注自己的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的一些事實和事件。由歷史的和未來的愿望相結(jié)合，如生物和化學(xué)學(xué)科與當?shù)厮Y源的調(diào)查，太湖水藍澡泛濫與水體污染的影響和治理，物理學(xué)中電磁知識與學(xué)生周邊電磁波污染的預(yù)防和對策，歷史與社會黃河文化的衰落與生態(tài)破壞的聯(lián)系，山峽大壩與環(huán)境保護、生態(tài)平衡的聯(lián)系，力求各學(xué)科每章節(jié)都與綜合實踐活動和環(huán)境保護想聯(lián)系起來，進行有機滲透。教育力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗、身邊的環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展的理念。

三、課改實驗的典型案例

1、校本教研：備課組建設(shè)

我校在實施新課程中堅持以科研為導(dǎo)向，在教育中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行研究，在研究中不斷解決問題。我校校本教研的基石是備課組建設(shè)，在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，由教研組負責(zé)協(xié)調(diào)，各年級的學(xué)科備課組為單位進行教學(xué)、教育研究。17個備課組按照學(xué)校提出的“提高課堂教學(xué)效益”的總目標，有計劃、有組織、有步驟地開展各項教學(xué)研究活動。

一開學(xué)，各備課組就根據(jù)本學(xué)科組和教師的特點，制訂好教學(xué)研究活動的計劃，每周活動的課題，集體備課的中心發(fā)言人，安排好人人一堂公開課的日程表。每周集體備課活動，主要是學(xué)習(xí)新課標，研究教材教法、學(xué)法指導(dǎo)，鉆研教育理論，交流上周教學(xué)經(jīng)驗。備課組集體活動必須建立在各教師個體鉆研的基礎(chǔ)上，由課題負責(zé)人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的教學(xué)特長，充分展現(xiàn)自己的才能，作中心發(fā)言。然后其他教師集思廣益，對主發(fā)言進行補充、修改或探討，共同確立教材的重點、難點以及如何突出和突破，課堂教學(xué)中采用那些新方法、新方式、新手段，創(chuàng)造出本節(jié)課的最佳教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)能力。這樣使各教師都能站在教學(xué)改革的前沿，又發(fā)揮了教師群體的優(yōu)勢，加強了橫向聯(lián)系，彌補了個人素質(zhì)的不足，逐步帶動各自素質(zhì)的飛躍。然后由中心發(fā)言人按備課組集體智慧創(chuàng)作要求上觀摩課，其他教師做好聽課筆記，包括體會和意見等內(nèi)容，對課堂教學(xué)實踐作出相應(yīng)的評價；對專題討論進行再討論，肯定成功的經(jīng)驗，指出不足和遺漏，在今后各自的課堂教學(xué)中得到彌補，提高教師的課堂教學(xué)水平。通過說課、聽課、評課，相互取長補短，共同提高，可借其他教師的腦袋教好自己的書。

我校備課組活動的主線是：專題討論→教學(xué)觀摩→經(jīng)驗交流→課堂實踐→理論升華。各備課組堅持教學(xué)分析，落實集體備課制度，立足于課堂教學(xué)實際，不斷改進課堂教學(xué)方法，大膽實驗，反復(fù)探索，勇于創(chuàng)新、提煉，總結(jié)出新經(jīng)驗、新方法，使之上升為理論，及時加以交流推廣，提高了全體教師的課堂教學(xué)效益。

2、綜合實踐課程資源開發(fā)（1）開發(fā)社區(qū)資源

社區(qū)是學(xué)生生活的場所，大部分學(xué)生今后還要在自己家鄉(xiāng)工作。因此，很有必要讓學(xué)生了解社區(qū)的一些基本情況，綜合實踐活動正好提供這樣的機會。我們學(xué)校所處的社區(qū)是以紡織服裝為特色，各種紡織實體約500多家，其中大部分從事外貿(mào)生產(chǎn)和銷售。紡織生產(chǎn)有生產(chǎn)環(huán)境差、科技含量低、工業(yè) “三廢”處理難度大、工人數(shù)量多特別是外來務(wù)工人員多的特點。鑒于此，我校綜合實踐課程就以紡織、服裝和社區(qū)環(huán)境為主線加以開展?，F(xiàn)有“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”、“紡織工人文化年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查”、“水污染調(diào)查”等課題。在一節(jié)公開課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分成三組，一組到圖書館查找資料，第二組到電腦房上網(wǎng)，第三組到工廠了解紡織過程（噪音特大），30分鐘過后，小組匯報，教師小結(jié)，最后，教師帶領(lǐng)大家一起織布。短短兩節(jié)課，學(xué)生初步了解了紡織的歷史，獲得了紡織的親身體驗，鍛煉了勞動的技能。用一位學(xué)生的家長的話說，“讓孩子在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、體會父母的工作辛苦，對他們的學(xué)習(xí)肯定有幫助。（2）開發(fā)學(xué)校資源

我校是江蘇省內(nèi)最早集普教、職教、成教于一體的一所農(nóng)村中學(xué)，綜合實踐活動資源豐富。近年來，由于職教布局的調(diào)整，學(xué)校的職教專業(yè)教師和一些實習(xí)工廠（有縫紉機50多臺）被閑置下來。為了充分利用這些資源，我們讓這些職教專業(yè)教師擔任專職的綜合實踐活動教師，把原有的實習(xí)工廠改裝成專用的綜合實踐活動教室。真正讓綜合實踐活動開出來、開像、開好，讓教師的專業(yè)才能得到發(fā)揮，讓學(xué)生動腦、動手，學(xué)以致用。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生在綜合實踐活動教室進行服裝設(shè)計，縫紉鞋墊袖套，編織小籃、中國結(jié)等活動。在一節(jié)服裝設(shè)計課上，首先教師呈現(xiàn)自己設(shè)計的服裝，簡要地講授了設(shè)計的原則。然后把學(xué)生分成幾個自然小組，進行自我設(shè)計、裁剪與拼接。其次讓學(xué)生穿好自己制作的服裝進行時裝表演，課堂進入了高潮，學(xué)生在愉快的氛圍中盡情表達成功的喜悅。最后教師作恰當?shù)狞c評，勉勵學(xué)生今后成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計師。目前，我校有各種學(xué)生作品，學(xué)生掌握了多種勞動技能。（3）開發(fā)學(xué)生資源

“興趣是最好的老師”，只要滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，學(xué)習(xí)的原動力會完全激發(fā)。正是利用這一點，我們因勢利導(dǎo)讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、在“做中學(xué)”，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，綜合實踐活動的價值就在于提高學(xué)生的生活質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們對綜合實踐活動內(nèi)容的安排都是貼近學(xué)生的生活。如無錫是水鄉(xiāng)孕育的城市，我們生活在水中，成長在水中，與水有著深厚的感情。所以，我們以“水”和“橋”為主題，讓學(xué)生深入地進行研究性學(xué)習(xí)。在“水”的主題中，安排了水污染的調(diào)查的課題，學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方案，分成幾個小組，有的設(shè)計調(diào)查表，有的外出問卷調(diào)查，有的外出實地考察，有的處理信息，有的寫調(diào)查報告，有的寫信給當?shù)刎撠?zé)部門提出建議和意見，整個活動井然有序。在“橋”的主題中，讓學(xué)生研究家鄉(xiāng)的橋，有的上網(wǎng)調(diào)查橋的歷史、橋的種類、橋的結(jié)構(gòu)、橋之最，有的到城里觀察家鄉(xiāng)的橋并拍下它們的倩影組織展覽，有的寫觀后感抒發(fā)情感。匯報課上，學(xué)生談經(jīng)歷，談合作，談體會，談收獲，師與生、生與生的互動場面讓大家十分激動。一堂課很快結(jié)束，但心靈的互動已超越時空，美好的回憶永遠留在腦海之中。（4）開發(fā)學(xué)科資源

綜合實踐活動雖然是一門獨立的課程，但與其他學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，一定程度上有助于其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。因此，我們抓住綜合實踐活動與學(xué)科的結(jié)合點來展開。例如，教師對學(xué)生說，我們要做一只紙船，讓大家研究浮力。大家興致勃勃，把復(fù)印機等大型器件外包裝上的硬板紙裁下，用漿糊糊成一只硬板紙船，然后把硬板紙船放在池塘里，教師說：“誰第一個去感受?！睂W(xué)生非常興奮，但又很害怕，最后在教師的鼓勵下，兩個大膽的男同學(xué)小心翼翼地乘入其中，慢慢地劃來劃去，優(yōu)哉優(yōu)哉，好不快樂。幾個女同學(xué)也相繼獲得成功的體驗。接著教師指導(dǎo)大家進入浮力的研究，重走科學(xué)家之路。語文中要求學(xué)生制作手抄報、剪報等，學(xué)生接到任務(wù)后，與綜合實踐活動教師商量，能不能讓他們利用電腦進行制作。教師答應(yīng)了學(xué)生的請求，學(xué)生一下子就忙開了，他們在版面設(shè)計、內(nèi)容選擇、繪圖打字、顏色搭配上化了很大功夫，功夫不負有心人，一件件優(yōu)美的作品應(yīng)運而生，讓教師十分驚嘆學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物課上，學(xué)生自己釀制米酒，看到學(xué)生咧著嘴巴喝酒，甭提多高興。地理課外活動中，寄宿生正在用天文望遠鏡觀察月球，探索大自然的奧秘??。

四、面臨的困惑。

在實施新課程三年來，我校也存在著諸多困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、師資問題：雖說各級教育行政部門組織了大量的培訓(xùn)，學(xué)校也開展了各種豐富的校內(nèi)培訓(xùn)，但師資還是不能很好地適應(yīng)新課程標準的需要，主要一是師資本身的專業(yè)知識跟不上課程標準的要求，如歷史與社會，它是文科史地的綜合，而教師考大學(xué)是文理科目分開，專業(yè)不兼容，學(xué)地理的不懂歷史，因此地理教師任教歷史與社會困難較大，其它學(xué)科同樣也存在師資不足，綜合實踐尤為突出，學(xué)校本來沒有這個專業(yè)老師，現(xiàn)在要開設(shè)這門學(xué)科，困難還是比較大的。

2、設(shè)施設(shè)備問題：按新課標要求，理科的教學(xué)很大部分內(nèi)容是探究式的，需要與此相配套的教輔設(shè)備，雖然可創(chuàng)造條件逐步彌補不足，但目前現(xiàn)有的條件和設(shè)施要跟上形勢的發(fā)展需要也是有一定的困難。

3、教學(xué)方式問題：新課程提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，教師如何組織教學(xué)，是否每個知識點都得用探究式方法，教師很難把握。探究式學(xué)習(xí)方式是否符合目前大部分學(xué)生的學(xué)情有爭議，探究步驟是否成為新“八股”？

4、學(xué)習(xí)小組的合作交流是否每節(jié)課都要組織，每個知識點都應(yīng)運用，教師也很難把握。

5、對教師課堂教學(xué)的評價也存在一定的難度，什么是好課，標準難以把握，教得怎么樣，究竟看什么，是看學(xué)生的作業(yè)？看學(xué)生的成績？以什么為標準說不清。

6、對學(xué)生的評價更是困難，中考還是以分數(shù)為唯一依據(jù)，其他綜合考評則是參考，難以有說服力，學(xué)生檔案袋，結(jié)論的優(yōu)劣依據(jù)是按照一定比例，而這個比例的依據(jù)是什么？誰也說不準。

7、新課程中強化信息技術(shù)教育與當前一般學(xué)校的校情不符，不可能每個班都有媒體網(wǎng)絡(luò)教室，只能一個學(xué)期公開課時大家才有機會使用，一般教學(xué)時間很難輪到。

8、新課程倡導(dǎo)的“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式與“先學(xué)后教”的有效教學(xué)是否相一致，究竟以那種方式為準，教師難以辨別。

五、推進實驗的思考。

實施新課程三年來，我校在不斷地闖，大膽地試，積累了一些經(jīng)驗和體會，也存在許多困惑，但我們更多的是要繼續(xù)努力，堅定不移，堅信不疑，朝著新課程的目標不斷邁出新步子，穩(wěn)步推進課程改革。以下是我校今后實驗工作的思考：

1、進一步加強師資培訓(xùn)，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)的使用和學(xué)科教學(xué)的整合方面，更要加大力度，全面進行技能培訓(xùn)和考核，進一步提高教師使用現(xiàn)代教具的能力。政府也應(yīng)加大投入，真正使學(xué)校符合現(xiàn)代化工程達標的硬件條件，為學(xué)生提供利用信息技術(shù)進行探究，培養(yǎng)對信息整合分析，加工處理的能力。

2、改革目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價體制，使教師的教學(xué)個性得以發(fā)揮，能促使學(xué)生的個性充分張揚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，更加注重課堂教學(xué)的有效性，要把傳統(tǒng)講授法的優(yōu)點和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性，充分體現(xiàn)出雙主體作用。

4、進一步處理好，“先學(xué)后教”與探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓教師能熟練地運用教法，做好學(xué)法指導(dǎo)，老師每節(jié)課都應(yīng)十分明確，教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？使課堂教學(xué)的有效性進一步提高，工作報告切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。

5、進一步加強校本教研活動，探索一條與校情、師情、學(xué)情相符的校本教研的道路，辦出學(xué)校的教學(xué)特色、科研特色。

6、在綜合實踐活動課程的開發(fā)上更下功夫，開發(fā)出更多的行之有效的校本課程，發(fā)揮全體教師的積極性，使學(xué)科教學(xué)與綜合實踐相有機整合，突破時空界限，滿足學(xué)生在知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，使學(xué)生能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。

第二篇：金川中學(xué)新課程實驗階段性總結(jié)

金川中學(xué)新課程實驗階段性總結(jié)

為了全面實施素質(zhì)教育，我校在輝南縣教育局的引領(lǐng)下，開展吉林省基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗。我們根據(jù)《綱要》的要求，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采取有效措施，指導(dǎo)并鼓勵教師進行新形勢下的課程改革實驗，大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，取得了可喜的成效，現(xiàn)將新課程實驗工作總結(jié)如下。

一、制訂教育教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，將實驗措施落到實處。

（一）領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，參與課改實驗。

我校成立了以孫成甫校長為核心，以主抓教學(xué)的副校長，教導(dǎo)主任、年組長為成員的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。并每月指導(dǎo)教師上一節(jié)研究課或觀摩課，加強宏觀調(diào)控。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩(wěn)妥地推進。

（二）制訂教育教學(xué)管理制度，分層管理，步步到位。我校參照先進地區(qū)的課改實驗經(jīng)驗，及時制訂適合本校實際的教育教學(xué)管理制度，加強對教育教學(xué)的管理。同時，對全校各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量實行監(jiān)控，對每一次考試，都進行質(zhì)量對比及跟蹤，獎勵先進，鞭策落后。

教育教學(xué)管理分層、分級，將責(zé)任落實到個人，校長孫成甫抓新課改的全面工作，負責(zé)新課改所需經(jīng)費保障的工作。業(yè)務(wù)副校長林曉利和教務(wù)主任林鳳鳴具體負責(zé)課程計劃實施，課堂教學(xué)

模式的制定與實施，和師生評價模式的制定與實施。同時對課改過程中出現(xiàn)的問題的解決以及后續(xù)工作的安排檢查評價等工作。每一位中層領(lǐng)導(dǎo)都掛年組、任課教師掛班級，協(xié)助班主任、搞好新課改教學(xué)工作。每項措施都責(zé)任到人，做到步步到位。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改進課堂教學(xué)模式。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

在課程改革過程中，教師們的教育觀念正在發(fā)生著細微的變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認識到要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實踐發(fā)生深刻的變化。

（二）實行“高效五步”教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方發(fā)。

我校在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的同時，積極摸索課堂教學(xué)模式，力求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校在借鑒洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上著力打造出適合我校的金川中學(xué)“高效五步”課堂教學(xué)模式。即：目標導(dǎo)學(xué)：是指教師把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容按循序漸進的順序展示給學(xué)生告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方式。合作探究：就是學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)解決問題，如果不能獨立完成同一小組討論或大組討論或大組間討論解決?；咏馕觯喊碊、C、B、A不同層次學(xué)生講解所學(xué)習(xí)的知識。如到A層次還不能解決的問題，老師要幫助解決。提升訓(xùn)練：學(xué)生易混或解決不了的問題由老師強調(diào)講解或拓展、如果沒有問題再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。歸納整理：就是指師生共同回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重難點。在教學(xué)過程中，課堂以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是從旁加以指導(dǎo)，加以點拔，或者師生共同探究，共同研究解決問題的方法和途徑。在這方面，數(shù)學(xué)科組、英語科組、語文科組走在其他學(xué)科組的前頭。

三、改進課堂教學(xué)評價體系，以評價促發(fā)展。

（一）制訂金川中學(xué)質(zhì)量指標評價體系，科學(xué)評價課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

我校正確開展課堂評價，通過開展教育教學(xué)評價，引導(dǎo)廣大師生參與課堂教育教學(xué)工作，積極參與課程改革，促進本校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。衡量課堂教學(xué)，不再以教師的“教”為主，而是以學(xué)生的“學(xué)”為主，重點體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，重點突出學(xué)生“學(xué)”的活動，“學(xué)”的內(nèi)容與過程，“學(xué)”的效果。近年來，本校實行了“高效五步”課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)代教，激活了課堂教學(xué)、激活師生學(xué)習(xí)因子，將課堂還給學(xué)生。

（二）將課堂教育教學(xué)評價指標，納入評先進、評職稱、提拔領(lǐng)導(dǎo)干部的參考要素。

本校十分重視課堂教學(xué)綜合評價工作，重視科學(xué)評價教師、評價課堂、評價質(zhì)量。制定《金川鎮(zhèn)中學(xué)打造高效課堂具體措施》，對每個教師、學(xué)生、每個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進行長期的跟蹤，對比、分析，總結(jié)和提高。

四、嚴格執(zhí)行省課程計劃，充分利用教材資源，積極開發(fā)校本教材。

我校按照教育局的要求，嚴格執(zhí)行省課程計劃，積極開足開齊所有課程，我校的地方課程、綜合實踐課程的開展，得到了吉

林省政府檢查組專家們的好評。資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學(xué)習(xí)場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。

（一）充分利用教材資源，將教材內(nèi)容全面把握，全面鉆研。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課堂上學(xué)練結(jié)合。

我校十分重視對教材的使用及對課程資源的開發(fā)，在學(xué)科教學(xué)過程中，充分利用教材，并結(jié)合學(xué)生生活實際拓展教學(xué)內(nèi)容。為了能讓學(xué)生充分吃透教材內(nèi)容，我們提倡課前預(yù)習(xí)，并做到課堂上學(xué)與練相結(jié)合。

（二）開展校本教材編寫工作，不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。我校組織全體老師編寫了《北苑》上下冊《金川中學(xué)校本教材》兩本活動教材。

（三）積極開發(fā)利用學(xué)校設(shè)施、圖書等資源。

學(xué)校的圖書室、專用教室、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、計算機房、校園內(nèi)的各種花草樹木等都是我們進行課程教材開發(fā)的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。

五、加強教師培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進教師專業(yè)的發(fā)展

（一）做好新教師培訓(xùn)及新課程教學(xué)崗前培訓(xùn)。

暑假期間，我們精心挑選一些有教學(xué)經(jīng)驗、善于研究的中青年骨干教師擔任各個學(xué)科課改實驗任務(wù)，并派他們參加縣級課改實驗教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用。

以前我們學(xué)校畢業(yè)班一直都是幾個教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師把關(guān)，年年如此，就出現(xiàn)了畢業(yè)班任課教師老齡化的問題。為了解決這個問題，我們采取了師傅帶徒弟的辦法。就是新來的特崗教師除了擔任七八年級的教學(xué)任務(wù)以外，還要天天聽同學(xué)科畢業(yè)班老師的課，學(xué)習(xí)他們輔導(dǎo)學(xué)生的方法，而且每周要在畢業(yè)班講兩節(jié)課，接受師生的檢驗。這樣不但快速提高了她們教育教學(xué)能力，而且為我校教學(xué)循環(huán)打下了良好的基礎(chǔ)。我校特崗教師王麗、孫艷嬌她們所擔任的英語、物理兩學(xué)科，在2013年的中考中，成績在全縣的前列。

通過培訓(xùn)，新老教師在教育教學(xué)水平、教學(xué)能力等方面都有所提高。我校已將教師培訓(xùn)作為不斷盤活教師隊伍造血功能的一條途徑。

六、取得的主要成績和經(jīng)驗。

（一）我校實施新課程改革以來，教學(xué)成績始終排在全縣的前列，先后三次得到教育局頒發(fā)教學(xué)優(yōu)秀獎，特別是2009年中考，我校僅僅42名考生，就有一名學(xué)生獲得全縣第一名，一名學(xué)生獲全縣第三名的好成績。這是我們小小的山區(qū)中學(xué)天大的喜事。

（二）堅持實施新課程改革,把全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為新課程改革的核心。在新課程改革的這幾年，我校教師的教育教學(xué)能力得到了很大提高，教師多次參加市級優(yōu)質(zhì)課評選、縣“百花獎“教學(xué)競賽等教學(xué)活動，并且獲得各種獎勵以及教育專家的好評。同時我校學(xué)生在所參加的全國奧林匹克各科競賽、作文競賽等活動中多次獲得了很好的名次。這些都是課程改革給我校帶來的教學(xué)成果。

（三）堅持把轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念貫穿于課程試驗的全過程。通過十多年的課程改革，我校課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了。

（四）通過課程改革，我校教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了可喜的變化,教師的課堂教學(xué)不再是單一的傳授知識，而是把提高學(xué)生的能力貫穿整個課堂教學(xué),這是搞好新課程試驗的重要前提。

七、存在的問題和今后的打算

（一）存在問題：

1、由于缺少專業(yè)教師，使很多具有特長天賦的學(xué)生的特長難以發(fā)揮出來。我校到目前為止，歷年中考還沒有得到一張音樂特長生合格證，考試的老師只有一句話“這孩子有天賦，可惜沒基礎(chǔ)”。

2、部分教師對“新課標”和教材的理解不到位，所以在教學(xué)過程中不能充分發(fā)揮教材的功能。因此就要求學(xué)生做大量的習(xí)題來彌補。

3、有些小學(xué)科教師人數(shù)少比如化學(xué)全校就一名老師無法實行集體備課。

（二）今后打算：

1、把前期新課程改革實驗中獲得的經(jīng)驗加以總結(jié)提煉，好的經(jīng)驗要繼續(xù)發(fā)揚，廣泛應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中，不好的方面要繼續(xù)改進推進我校素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、加大資金投入，加強教師培訓(xùn)特別的體音美教師的培訓(xùn)，給他們創(chuàng)造出今后外出參加培訓(xùn)的機會，以適應(yīng)新課改的要求。同時還要進一步加強教師隊伍建設(shè),把不斷提高教師業(yè)務(wù)水平的工作貫穿于整個課程改革過程中。把提高教師的整體素質(zhì)作為搞好深化課程改革推、進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（三）對于小學(xué)科我們準備以聯(lián)片教研或者網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)集體備課的目的。

2013年10月10

第三篇：中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)

中學(xué)新課程實驗工作總結(jié)

高中新課程實驗，對于每一所學(xué)校、每一個教師都是機遇與挑戰(zhàn)并存的工作，對于教師的專業(yè)發(fā)展，都是開拓與發(fā)展的必由之路，對于教育科研，都是嶄新和具有前瞻意義的課題。因此，緊緊把握新課程實驗，認真做好實驗反思和總結(jié)，認真探討解決問題的辦法，對于保證新課程實驗順利進行具有突出意義。我們欣喜地看到，我校教師在這場歷史性的變革中接受考驗，經(jīng)歷著觀念更新、知識充電、教學(xué)反思的過程，為實現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標進行著艱辛的努力。為了進一步推進高中課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將從更新理念、培訓(xùn)教師、實施新課程的成效、對課標與教材的反思、教學(xué)實施與資源開發(fā)、進一步推進課改的意見等方面回顧與總結(jié)過去四年多來的工作。

一、更新教師的教學(xué)理念

高中新課程的實施是基于民族教育傳統(tǒng)和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認識，我們在實施的過程中提出了以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標，努力實現(xiàn)三個基本融合：吸取傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教育思想相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，與新課程的三維目標相融合。確立這一原則的目的是在傳統(tǒng)課程與新課程之間建立一個橋梁，讓教師在探索和實驗的過程中積累經(jīng)驗，創(chuàng)建模式，避免因為倉促上馬形成混亂或空白區(qū)間，造成教學(xué)的錯位。同時我們在新課程的管理上提出以課程標準為主要指導(dǎo)思想、以課堂教學(xué)為主要渠道，以發(fā)展學(xué)生基本能力為主要目標，切實從課堂教學(xué)入手，探討實施新課程的基本方法。

二、組織教師參加培訓(xùn)

1．參加國家、省、市、縣級的培訓(xùn)

在四年多來的新課程實施實驗中，我們始終堅持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓(xùn)，組織當年準高

一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)理念，樹立切合新課程教學(xué)的理念，投入到新課程的改革和實際的教學(xué)中去。

按照教育部關(guān)于新課程實驗全員培訓(xùn)，不培訓(xùn)不上崗的規(guī)定，2006年底至2010年，我校教師利用寒暑期積極參加了國家級、省級、市級各類培訓(xùn)。

2．組織的培訓(xùn)與研討

我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓(xùn)外,各學(xué)科還在省、市、縣教研活動中積極參與理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究。針對新課程實施過程中的種種困惑，在過去四年多里，分別在不同的階段開展不同的專題教研，以教研公開課或研討課為依托，校內(nèi)名師和省、市、縣級骨干教師引領(lǐng)，分別開展了實驗活動課、教學(xué)觀摩課和復(fù)習(xí)研討課的專題教研，增進學(xué)校老師之間的教學(xué)交流，期望通過課例和交流，對新課程實施過程中的某些教學(xué)問題能達成共識。

三、實施新課程的成效

1．合理設(shè)置課程

根據(jù)福建省教研室對必修模塊和部分選修模塊開設(shè)的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校的教學(xué)實際，我們統(tǒng)籌安排了高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中，保證全體學(xué)生達到共同基本要求的必修學(xué)分，滿足學(xué)生發(fā)展差異的選修學(xué)分），明確提出要防止盲目加快進度，提早結(jié)束課程，拉長高考復(fù)習(xí)時間的傾向。

2．構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理模式

在新課程實施的伊始，我們嚴格按照課程計劃設(shè)定的“必修”、“選修”兩大課程的結(jié)構(gòu)模式，嚴格遵循課程的計劃節(jié)數(shù)來編排課程計劃，同時根據(jù)課程計劃的要求，開設(shè)了選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程等，形成與國家課程計劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，為開展新課程的實驗奠定了良好的制度保障。

我校地理、語文學(xué)科在高中新課程的實驗過程中，教師們認真學(xué)習(xí)高中新課標精神，研究制定教學(xué)實施計劃，不斷進行課改實驗。現(xiàn)在，均有代表性的模塊教學(xué)，既形成較成熟、有特點的教學(xué)方法，又有較顯著的教學(xué)成果。

但由于受外部的環(huán)境影響（主要是各學(xué)科高考方案公布后）和學(xué)校的師資和生源所限，高中高考科目的九個學(xué)科的必修課都能按課標的要求開出，而選修課基本上是按高考必考的內(nèi)容開設(shè)，高考不考的選修課內(nèi)容基本上沒有開設(shè)。

3．研究和嘗試學(xué)分認定和新的學(xué)習(xí)評價模式

根據(jù)福建省普通高中新課程實驗學(xué)校教學(xué)管理意見莆田市對模塊的學(xué)分認定提出的要求，我校積極探索紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合、自評與他評結(jié)合的評價模式和學(xué)分認定方式。

目前，學(xué)校已形成了各學(xué)科必修、選修模塊、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定方案。向?qū)W生明確如何選課、各科模塊如何評價、評價項目是什么、如何獲取學(xué)分。并與專業(yè)機構(gòu)合作，共同研制本校學(xué)生學(xué)業(yè)評價和學(xué)分認定網(wǎng)絡(luò)版操作和管理系統(tǒng)。

從目前學(xué)校對模塊學(xué)業(yè)水平評價來看，由于新課程將選擇課程的權(quán)力交給了學(xué)生，將課程實施安排的權(quán)力交給了學(xué)校，將模塊學(xué)業(yè)水平評價的權(quán)力交給了學(xué)校和教師，這就迫切需要建立一個以促進學(xué)生發(fā)展為目的、對象和主體多元、方式多樣的學(xué)業(yè)成績評價體系。這個評價體系既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要重視學(xué)習(xí)過程的評價；既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；全面地評價學(xué)生多方面的智能。這樣的評價體系不是短時間內(nèi)可以完成的，有待于在新課程進一步實施的過程中不斷修正與完善。

4．重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

作為學(xué)業(yè)質(zhì)量管理的一項措施，為及時總結(jié)新課程實驗中教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，以便對教學(xué)進行有效的調(diào)控，學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)親自實行全面的質(zhì)量監(jiān)控。

5．開發(fā)豐富的課程資源

新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內(nèi)容，一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程的資源。我校各學(xué)科努力開發(fā)課程資源，取得較顯著的成果。如： 我校語文組、地理組等開發(fā)的校本課程。

6．以校本教研推進科組建設(shè)

在新課程實施中，教師是開展校本教研的主體角色，教師的成長與發(fā)展也只有在積極開展校本教研的過程中才能真正得以實現(xiàn)，以校為本的教研組建設(shè)是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導(dǎo)“教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，科組以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗為研究基礎(chǔ)，以教學(xué)實踐中的突出問題為切入點，激發(fā)教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，使教師在主動參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認識，達成共識。

四、新課程實驗中存在的問題

普遍來說，教師們最擔憂學(xué)生能否通過新課程模式的學(xué)習(xí)，順利通過三年后的高考；此外在實際教學(xué)中所形成的兩個極端：太開放與太保守都給新課程的教學(xué)帶來沉重的教學(xué)壓力。具體的說，我校新課程實施存在以下幾個問題：

1．多數(shù)教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)和個性發(fā)展重視非常不足，在課堂教學(xué)中仍只重視基礎(chǔ)知識與能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗、感悟的特點，壓抑學(xué)生的個性，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至從“教”的角度去評價學(xué)生的“學(xué)”等問題。

2．在教材理解與運用方面，新教材具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴密等特點，普遍表現(xiàn)為難度大，容量大。對于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學(xué)生難閱讀、難理解，加上學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。另外，在實際教學(xué)中，較多教師在處理教材時習(xí)慣用舊教材的處理方法，不斷擴展、延拓、加深，造成了課時的嚴重不足。

3．新課標注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，提出改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，出發(fā)點是好的。但在具體操作中，自主導(dǎo)致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學(xué)性。許多學(xué)科的教學(xué)活動，臺上熱熱鬧鬧，臺下應(yīng)者寥寥，學(xué)生有活動沒體驗。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進學(xué)生整體素養(yǎng)提升的有效手段，值得探討。

4．近幾年，由于教師的流動，補充了一批沒有高中教學(xué)經(jīng)驗的新畢業(yè)教師，這些教師雖然了經(jīng)過了短暫的培訓(xùn)，接受了一些新課程的理念，但他們既不了解原高中教材的知識體系，又不了解新高中教材的知識體系，在教學(xué)時，缺乏將整個高中教學(xué)體系作為教學(xué)的視角。而部分高中教師雖然有高中教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，但對高中新教材的內(nèi)容和體系同樣顯得陌生，加上剛開始高考科目和內(nèi)容尚未明朗，對于如何處理新教材也束手無策。一些教師在處理教材時沒有考慮學(xué)生的不同需求以及不同學(xué)段課程標準的要求，對新教材的使用存在一定的偏差?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹钡睦砟顩]有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。有經(jīng)驗的高中教師匱乏，也嚴重影響了某些選修課的開設(shè)。

5．學(xué)生學(xué)習(xí)的評價仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標規(guī)定評價要注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。但有些教師還是單憑一張試卷定成績；有些教師雖然也考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性因素，但又因缺乏一定的標準和相關(guān)材料的積累，使過程性評價流于表面化和隨意化，缺少信度。過程性評價往往重視了學(xué)生的顯性交流，卻忽視了學(xué)生的隱性交流，如何關(guān)注學(xué)生在課堂的真實表現(xiàn)，的確是新課改中值得關(guān)注、總結(jié)和探索的事情。

五、今后的努力方向

1．積極參與進行新一輪的高中教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使全校教師對高中各學(xué)科課程標準、教育教學(xué)目標及新課程改革的意義加深理解，在宏觀理解高中課程改革的背景、理念和目標的基礎(chǔ)上，揭示新課程改革中突顯的問題，探討解決問題的方法。

2．加強高中新課程教學(xué)案例的研究。對如何按照新課程改革的要求進行教案的設(shè)計，科學(xué)地組織課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性等問題進行研討。通過對課堂教學(xué)個案的分析、研討，使全校教師掌握理想的教學(xué)方向引導(dǎo)策略和實效性強的課堂教學(xué)方案設(shè)計方法，探討針對性強的教學(xué)實效策略，為教師提供教學(xué)新思路。

3．探討高中新課程標準中必選模塊及選修模塊的知識銜接問題。必修課、選修課課堂教學(xué)中的問題與對策，重點介紹如何理解必修、選修教材及其關(guān)系，特別是對教學(xué)實施中各個環(huán)節(jié)的把握，在微觀層面上對教學(xué)中存在的具體問題提出應(yīng)對方案，解決新課程體系中的難點問題。同時研究高中新課程背景下的高考備考的策略。

4．對新課程改革實施以來所存在的問題進行梳理。分析存在問題的根本原因，對所存在的主要問題研討可操作性的解決對策。對新課程改革的推進提出指導(dǎo)性意見。就實施新課程改革以來的一些教學(xué)模式和方法進行剖析，對改革實施中的成就與不足進行反思，結(jié)合我校各學(xué)科教學(xué)實際情況，提出下一步的工作努力方向。

5．加強高中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教研室要加強各學(xué)科教與學(xué)的調(diào)查研究，查找教學(xué)中存在的主要問題，針對教學(xué)中存在的主要問題的產(chǎn)生原因、解決問題的具體措施，分專題深入研究，并對問題進行跟蹤。切實解決影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵性問題。要加強教與學(xué)的信息及經(jīng)驗交流。收集完整的教學(xué)信息，實現(xiàn)信息的有效交流。

第四篇：新課程實驗總結(jié)

新課程實驗總結(jié)

——深入開展教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)

二00九年七月

新課程實驗總結(jié)

——深入開展教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要堅持與時俱進，反映鮮明的時代特征。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)，是課改攻堅戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰(zhàn)中的制高點。我們以為了每個學(xué)生的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以改變過于注重知識傳授的傾向和過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背為突破口，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、學(xué)生主體的理念和師生民主平等的觀念，促進學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

教育的根本目的是為了每個學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的全面的素質(zhì)。新課程要實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的健康發(fā)展。教師要把對課程標準的理念理解轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，無論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，還是選擇教學(xué)方法，都從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在教學(xué)中，要改變過去過于注重知識傳授的傾向，向既關(guān)注“知識與技能”，也關(guān)注“過程與方法”，更關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”，的三維目標發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的過程中，學(xué)會

學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中我們注重改變過去“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)形式，要求每個教師目中有人，胸中有愛，承認個體差異，尊重學(xué)生人格，尊重個性的多樣性和獨特性，設(shè)計滿足不同需要的教學(xué)目標，加強教學(xué)指導(dǎo)的針對性，充分利用學(xué)生個體差異這一寶貴的教育資源，開發(fā)學(xué)困生的潛能，使每個學(xué)生在原有知識與能力的層次上有所進步，品嘗了成功的喜悅，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主、創(chuàng)造為核心的主體意識，是時代發(fā)展的迫切要求。確立學(xué)生的主體地位，教師必須從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。課堂上教師的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)。我們努力改變以教為中心，以教為基礎(chǔ)，始終讓學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點實踐鍛煉，多一點體驗成功的愉悅。讓學(xué)生自己收集處理信息、組織學(xué)習(xí)材料，自己發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自己探索解決問題的方法?？傊?，我們在實踐、活動的基礎(chǔ)上，通過互動交往，促進了學(xué)生發(fā)展，建立起了自主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。教師強化職業(yè)責(zé)任，提升職業(yè)道德，完善自己的人格，建立新型的師生關(guān)系，營造自主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。教師從“唯師獨尊”的師位上走下來，嘗試著蹲下身子與學(xué)生平等對話，進行情感交流，與學(xué)生共同探討問題。教師要有豁達的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，發(fā)表不同意見，樂意讓學(xué)生把自己問倒，使教學(xué)過程真正成了師生交往、積極互動、共同發(fā)展過程。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。我們認為，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不是用一種學(xué)習(xí)方式去代替另一種學(xué)習(xí)方式，而是要由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神。根據(jù)時代發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，我們把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)凸顯出來，作為一種精神、一種品質(zhì)加以大力弘揚，大力提倡。我們通過自主學(xué)習(xí)弘揚了學(xué)生的主體精神和自主精神；通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念；通過探究學(xué)習(xí)形成了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、發(fā)展的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)改革使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當成負擔，課堂成了小學(xué)生的樂園。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維活躍，知識扎實。

實施新課程以來，我校發(fā)生著令人鼓舞的變化。學(xué)生與新課程共同成長，教師與新課程共同進步，學(xué)校與新課程共同發(fā)展，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升，學(xué)生從課內(nèi)到課外都表現(xiàn)同“我要學(xué)”的主動性，顯露出“我能學(xué)”的自信心，積極學(xué)做自己發(fā)展的主人。教師面對新課程普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要，崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究蔚然成風(fēng)，職業(yè)道德和教學(xué)水平都有明顯提高。推動了學(xué)校整體工作的發(fā)展，為創(chuàng)建打下了厚實的基礎(chǔ)。

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)

陳根榮

第五篇：實驗階段總結(jié)

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)教學(xué)模式的探究》階段性總結(jié)

（實驗階段）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)方法是教師應(yīng)具備的一項重要基本功，抓好小學(xué)階段的教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，能促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以通過教學(xué)對學(xué)生進行技能的培養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力的訓(xùn)練，因此我校確立了《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)教學(xué)模式的探究》實驗課題，并結(jié)合上級部門教研工作的安排，組織教師應(yīng)用到實際工作，根據(jù)上級科研工作要求，開展實驗研究，一年來，取得了一定的效果，作總結(jié)如下：

一、明確思路，達成共識

我校提出在《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)教學(xué)模式的探究》，以此促進教師教師專業(yè)水平的迅速提升，為學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能奠定堅實基礎(chǔ)。做好從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，把學(xué)法指導(dǎo)工作真正應(yīng)用于教師的教學(xué)實踐之中，領(lǐng)導(dǎo)和教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，成立實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任組長，親自布置此項工作的開展，全力提供人力和財力保障；主抓教學(xué)的副校長具體負責(zé)實施；教務(wù)處負責(zé)組織人員培訓(xùn)；政教處、大隊部負責(zé)相關(guān)活動宣傳，制定相關(guān)考核細則；科研負責(zé)人確定實驗班級與對比班級，跟蹤活動開展，及時總結(jié)科研經(jīng)驗，服務(wù)于教學(xué)；各教研組長主抓相關(guān)年級的工作落實。明確工作職責(zé)，做到層層有人抓，班班有人管，形成齊抓共管的工作合力，保障研究工作不受各種客觀因素的影響，順利推進。

二、細化措施，確保實效 為保障課題實驗工作的順利開展，學(xué)校研究了一整套保障措施，確?？蒲泄ぷ髂苋〉脤嵭В?/p>

1.開展專項培訓(xùn)工作。

利用集中培訓(xùn)與集體備課相結(jié)合的形式，鼓勵教師開展研究交流。確定每周一作為集中培訓(xùn)時間，每周二、周四為集體研討時間，主要利用集體備課，交流教師在利用怎樣的教學(xué)方法教學(xué)最有利于教學(xué)質(zhì)量的提高的實驗過程中出現(xiàn)的問題，并進行梳理。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。我校此項工作得到市科研所的大力支持，兩次邀請是進修學(xué)校對我校教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.加強教師基本功訓(xùn)練：

建設(shè)一支高水平的教師隊伍，是課題研究工作的重要保證，因此我校高度重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，學(xué)校為每位教師配發(fā)了多媒體設(shè)備，并應(yīng)用到實際教學(xué)中去，目前我校教師都能夠熟練應(yīng)用，為教師開展科研工作做好準備，營造了學(xué)校濃郁的教學(xué)氛圍，也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3.設(shè)立實驗班，跟蹤問效。

學(xué)校一至五年級由實驗教師設(shè)立實驗班級，由班主任作為實驗教師，促進教師與學(xué)生在課題實驗教學(xué)探索中的共同成長。學(xué)校要求不能脫離學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該把課題任務(wù)融入教學(xué)中，4.各科教學(xué)的配合訓(xùn)練。

在課題實驗教學(xué)的推進過程中，學(xué)校要求全體教師都要齊抓共管。要求各學(xué)科教師在語文閱讀課教學(xué)中必須應(yīng)用多媒體設(shè)備，我校將此項工作的落實情況也列入任課教師考核系列，有效地強化了實施效果。

三、活動促進，彰顯成果。

教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，也是教學(xué)工作的重心。我校堅持以人為本，開展豐富多彩的教研活動評比，寓教于樂，陶冶情操，每次活動的開展為師生頒發(fā)獎狀和獎品，并作為一項考核的依據(jù)，營造有利于科研課題應(yīng)用與推廣工作的濃厚氛圍，同時豐富和深化了校園文化底蘊，主要開展了以下活動：

開展教師賽教課活動。每個學(xué)期學(xué)校都要根據(jù)教研計劃安排開展幾次教師優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)大賽，由實驗班的教師引領(lǐng)把此項工作推向全校，利用以賽代訓(xùn)的形式把課題實驗工作全面鋪開。我校確立了五個實驗班并逐步擴大，學(xué)校也涌現(xiàn)出一批以許麗微、張千等教師為代表的優(yōu)秀實驗教師。目前我校已擁有國家級科研工作先進1人，省級教學(xué)先進3人。

在近一年的實驗中，作為實施者我真正感受到了課題實驗教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中所起的積極作用，特別是實驗班級師生取得的成果，更加速了學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的掌握，選擇先進的學(xué)習(xí)方法，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是很有利的。實際操作過程中，只要教師在備課環(huán)節(jié)中做好準備，設(shè)計符合課文要求的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但對老師的教學(xué)水平是一次挑戰(zhàn)，對學(xué)生也是一次次審美情趣的培養(yǎng)。