第一篇：高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

海南華僑中學(xué)高二歷史備課組

高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第二個(gè)學(xué)年，在這個(gè)學(xué)年中我備課組認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研室各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，也有一些問題需要我們進(jìn)一步去探討，去解決?，F(xiàn)就我備課組的新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行小結(jié)。

1.堅(jiān)持不懈學(xué)理論,不斷促進(jìn)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我備課組把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為備課組進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。組織備課組全體教師一起學(xué)習(xí)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，在教學(xué)中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。2.用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

單有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要花很多的時(shí)間深入研討，我們備課組的主要做法是：（1）堅(jiān)持雙周周三晚修時(shí)間集體備課，單周五進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時(shí)間集體備課，一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上。（2）組織備課組老師進(jìn)行教學(xué)反思、互評(píng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。（3）積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制改革，逐步形成聽課、評(píng)課制度，更多地觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為。（4）落實(shí)校本課程的開發(fā)工作，在實(shí)踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動(dòng)。為了盡快打開課堂教學(xué)改革的局面，為了讓每堂課給學(xué)生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時(shí)間想點(diǎn)子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學(xué)生學(xué)得很高興，教師也感到很欣慰。

二、學(xué)校新課程實(shí)施情況

1、成立了陽東縣第一中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保師資培訓(xùn)工作與新課程的同步推進(jìn)并適度超前；

3、制定了國家課程和校本課程的設(shè)置方案；

4、加強(qiáng)了校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和交流，第一學(xué)段與陽春二中、陽西一 中進(jìn)行高一課改交流和觀摩學(xué)習(xí)，參加市縣教研室組織交流活動(dòng)；

5、加強(qiáng)了教與學(xué)的調(diào)研，第一學(xué)段結(jié)束后精心組織高一老師、學(xué)生和家長會(huì)，為下一階段新課程順利進(jìn)行提供了參考依據(jù)；

三、學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)情況

按照廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理意見（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)的若干意見，制訂了我校學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定方案。(一)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人→課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績→學(xué)科組審核→教務(wù)處復(fù)核→主管教學(xué)校長確認(rèn)→學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見并簽名。

(二)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對(duì)違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分： ???（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；

???（3）考核過程中弄虛作假。???

（三）學(xué)生檔案

(1)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評(píng)語、修習(xí)成績)、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實(shí)踐手冊。成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。綜合實(shí)踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會(huì)實(shí)踐登記表。???(2)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。

四、學(xué)校排課學(xué)生選課及選修課安排情況

我校制定了國家課程和校本課程的設(shè)置方案，嚴(yán)格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課?，F(xiàn)在我們加強(qiáng)對(duì)選修課的開設(shè)的研究，著手進(jìn)行學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。

五、以校為本教研制度的落實(shí)情況

教研組注重本學(xué)科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學(xué)的學(xué)科的評(píng)價(jià)體系。認(rèn)真開好選修課。

六、普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問題

由于這次高中課程改革在多個(gè)領(lǐng)域，多個(gè)層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級(jí)課改教學(xué)工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個(gè)大方面。

1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度已經(jīng)不能適應(yīng)課改的實(shí)際要求，而高考方案遲遲未能出臺(tái)，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

2、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時(shí)不夠的矛盾。

3、教材準(zhǔn)備不足，教師培訓(xùn)不足，學(xué)生準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備資源不足，給高中新課改實(shí)施帶來種種不適應(yīng)。

4、學(xué)科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。

5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

6、家長和社會(huì)對(duì)高中課改了解不足，關(guān)注不夠。

第二篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革的實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)施已經(jīng)近一年了，一年來，我校按照《諸暨市課程改革示范學(xué)校工作意見》精神，扎實(shí)有效地進(jìn)行了新課程改革實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課改實(shí)驗(yàn)工作回顧

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹立課改新理念

早在2002學(xué)年，課改的信息如春風(fēng)吹進(jìn)校園，隨著通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的進(jìn)行，以及校本培訓(xùn)的不斷深入，我們的老師形成這樣一個(gè)共識(shí)：“不求課改，會(huì)被淘汰；被動(dòng)課改，會(huì)被落下；主動(dòng)課改，將會(huì)優(yōu)秀?！北M管在我校，優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，曾經(jīng)的骨干老師、教壇新秀濟(jì)濟(jì)一堂，但老師們充分意識(shí)到：這張“舊船票”，已經(jīng)不能登上課改的“新客船”。新課改，已經(jīng)把所有的學(xué)校、所有的教師拉到了同一起跑線上?；谶@些認(rèn)識(shí)，學(xué)校舉行了一些樹立新理念的課改活動(dòng)。

（1）各教研組組織全面學(xué)習(xí)和討論，形成課改共識(shí)。為此學(xué)校教導(dǎo)處和教科室專門發(fā)放了《新課標(biāo)活動(dòng)手冊》，要求各教研組認(rèn)真加以學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以總結(jié)。

（2）邀請(qǐng)專家講座。我們充分利用“我校教師學(xué)堂”這一校本主陣地，邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，絕大多數(shù)是圍繞新課程而展開的，其中有寧波教研室主任沈海訓(xùn)所作的《基礎(chǔ)教育課程改革》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除此之外，我們還積極與市教科所聯(lián)系，特地邀請(qǐng)了首批實(shí)驗(yàn)區(qū)寧波北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名優(yōu)教師來我校展示課堂藝術(shù)，使老師們對(duì)新課標(biāo)及新課標(biāo)下的教育教學(xué)理念有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

（3）舉行了校首屆“新課標(biāo)” 論壇活動(dòng)（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的體會(huì)，在教育教學(xué)中的觀點(diǎn)與效果。

（4）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點(diǎn)，請(qǐng)老師進(jìn)課堂。校長還專門赴上海閘北區(qū)進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，并及時(shí)向全體教師傳達(dá)了有關(guān)精神。

（5）向家長傳達(dá)了課改精神，形成教育合力。開學(xué)初，學(xué)校通過家長學(xué)校為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)家專門開設(shè)一堂理念課，學(xué)校向家長們介紹了全校課改的動(dòng)向，傳達(dá)

了新課標(biāo)的精神，使家長們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進(jìn)教師專業(yè)成長

任何一項(xiàng)改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割愛”。我們開展了一些針對(duì)性活動(dòng)。

（1）以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師為靶子，進(jìn)行了課堂教學(xué)診斷分析。學(xué)校教科室特地安排實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師赴首批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，取得了良好的效果。對(duì)老師們在課堂教學(xué)中是否由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學(xué)生心理上的支持等等的行為方面進(jìn)行剖析，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師，在教學(xué)方法上，有明顯改進(jìn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師的專業(yè)成長，同時(shí)，以點(diǎn)帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開展“一周一反思”活動(dòng)。全體實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)學(xué)校的反思內(nèi)容，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)行“一周一反思”，使老師們時(shí)時(shí)提醒自己，我的教師角色轉(zhuǎn)變了嗎？為了學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)理念，學(xué)校特地組織安排了部分教師赴浣江中學(xué)參加課堂教學(xué)藝術(shù)周活動(dòng)。

（3）開展“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)。所有參加實(shí)驗(yàn)的教師，在教研組評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出一名代表執(zhí)教一門學(xué)科，向全校教師展示。在展示活動(dòng)中，向老師明確提出如下轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系進(jìn)一步向平等融洽轉(zhuǎn)變；教學(xué)關(guān)系進(jìn)一步由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動(dòng)由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教導(dǎo)處還安排了“我校課堂教學(xué)藝術(shù)周”活動(dòng)，推薦一些老師，向外來參觀的老師們開課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學(xué)校的要求，為兄弟學(xué)校同行執(zhí)教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經(jīng)驗(yàn)談。

（4）開展了“教學(xué)行為大家談”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時(shí)間，舉行了“教學(xué)行為大家談”活動(dòng)。執(zhí)教展示課的教師與聽課教師面對(duì)面進(jìn)行辯論、商討、甚至是批評(píng)，那種精彩熱鬧的場面不亞于“實(shí)話實(shí)說”欄目，教導(dǎo)處為此還專門發(fā)放了新課標(biāo)活動(dòng)手冊，將新課標(biāo)活動(dòng)

真正的落實(shí)到行動(dòng)中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)向非實(shí)驗(yàn)室年級(jí)輻射，學(xué)校明確提出，非實(shí)驗(yàn)室年級(jí)的老師，要穿舊鞋走出一條新路來。為此，在新學(xué)期學(xué)校正著手準(zhǔn)備首屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，通過課堂教學(xué)、課后得失談以及論文答辯，評(píng)選出獎(jiǎng)次。在后半學(xué)期，學(xué)校還將舉行中年教師教學(xué)示范活動(dòng)，由此，促進(jìn)我校全體教師在課改實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)成長。

（6）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師向家長全方位開課，使家長親身感受到新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，從而也引導(dǎo)家長在家庭教育中應(yīng)注意的方式方法。

（三）改變學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

人們的學(xué)習(xí)，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的傳統(tǒng)的教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于極次要的地位。改變原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成了我們的核心任務(wù)。

（1）改變材料來源。盡可能使用由學(xué)生收集到的材料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能問的由學(xué)生問，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能做的給學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問，敢于合作，善于處理信息和解決問題的能力。

（3）開發(fā)和完善校本課程，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)校開設(shè)了形體（武術(shù)）課、書法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛好文學(xué)的、愛好歷史的愛好科學(xué)的，在閱覽室里，各取所需，有的學(xué)生對(duì)課外書，甚至愛不釋手。家長們普遍反映，孩子愛買書。

（4）布置彈性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)。

（5）研究并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)老師們互相合作，資源共享的意識(shí)，我們的目標(biāo)是，使每一位老師都成為課程的開發(fā)者。

（四）改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元發(fā)展

評(píng)價(jià)由甑別性功能向發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，由單一的功能向多元化功能發(fā)展，這在課改實(shí)施前，我們已經(jīng)研究了一段時(shí)間，這一年，我們在面上和深度上不斷完善。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)體系的確立。以各班級(jí)實(shí)施一年來的檔案袋制為藍(lán)本，向?qū)嶒?yàn)?zāi)昙?jí)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科教師在制定出本學(xué)科學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，經(jīng)校教導(dǎo)處審定同意后，開始啟動(dòng)實(shí)施，一學(xué)期后，向非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科推進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績向?qū)W習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等廣度發(fā)展。

（2）改革考試制度，一學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試。根據(jù)階段性評(píng)價(jià)情況得出總評(píng)成績。

（3）學(xué)校不斷完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，將要出臺(tái)我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案，旨在規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)校、教師學(xué)生的共同發(fā)展。

（五）完善制度，保障課改順利進(jìn)行

針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，堅(jiān)持完善五個(gè)一制度，重視課改資料的積累。對(duì)非實(shí)驗(yàn)班教師的導(dǎo)向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和課堂點(diǎn)評(píng)；教師學(xué)堂保證每學(xué)期至少兩次。

二、新課改帶來的可喜變化

教師是新課程改革的實(shí)施者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，······引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽倚５恼n程改革雖然剛剛實(shí)驗(yàn)了一年，但是呈現(xiàn)出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到教材是教學(xué)的載體，不再是一成不變的圣旨。我們再也不是僅僅教教材，教學(xué)生學(xué)教材，而教師和學(xué)生一起來運(yùn)用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷出發(fā)，合理地處理教材，使教學(xué)資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學(xué)生在老師導(dǎo)演下演教案劇，老師們能堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是我們的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)都著眼于、著力于、著重于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體生命的存在，正確面對(duì)課堂生成，隨時(shí)應(yīng)變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動(dòng)、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個(gè)課堂，迥湯于整個(gè)過程。

（三）學(xué)生活了。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的角色已從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成參與者，探究者。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自己獨(dú)立的見解，并在組內(nèi)進(jìn)行交流和互補(bǔ)。對(duì)老師的教學(xué)可以提出自己的問題和懷疑，有了自己獨(dú)立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學(xué)習(xí)時(shí)空。

三、新課改中的體會(huì)與思考

一年來，校領(lǐng)導(dǎo)與、實(shí)驗(yàn)教師一起投入新課程改革的實(shí)驗(yàn)，大家共同的體驗(yàn)與感受有以下三點(diǎn)。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等等。為此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且使其成為教學(xué)行為的指南。我們深切體驗(yàn)到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會(huì)一蹴而就，而是需要長時(shí)間學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，不斷反思、對(duì)照，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)。為此，我們將教師的教育理論學(xué)習(xí)放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時(shí)時(shí)宣傳不懈怠。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，不斷地用新理念分析認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題，與教師一起在課改實(shí)踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐是搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

新課程改革的一個(gè)理念就是“先立后破”。課改實(shí)驗(yàn)充分證明：實(shí)驗(yàn)教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，并且指導(dǎo)課改實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能如前所述完成好課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們感受到，許多教學(xué)中凸現(xiàn)的問題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學(xué)以致用就成為搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)于教師思想上的模糊認(rèn)識(shí)，也要用新的理念指導(dǎo)解決。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去思考去分析，才能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能確定正確的教學(xué)行為。

3、以科研為先導(dǎo)，搞好課題研究是搞好課改實(shí)驗(yàn)的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉(zhuǎn)變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認(rèn)真研究。實(shí)踐證明，教育科研項(xiàng)目僅靠

一、兩個(gè)人來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須廣泛發(fā)動(dòng)全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對(duì)策研究》、《數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式探索》、《初中語文積極性教育的實(shí)踐與研究》、《初中社會(huì)政治課開卷考試教學(xué)和應(yīng)考對(duì)策研究》、《初一作文法實(shí)踐研究》《數(shù)學(xué)多元化教學(xué)研究》《新課標(biāo)下自然科學(xué)課堂教學(xué)方式的嘗試》《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《龍泉江水質(zhì)的調(diào)查與監(jiān)測》等9個(gè)市級(jí)科研課題，已結(jié)題的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對(duì)策研究》《數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式初探》課題實(shí)驗(yàn)已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎(jiǎng)，《初中語文積極性教學(xué)的實(shí)踐與研究》獲市二等獎(jiǎng)。

我校的課程改革實(shí)驗(yàn)剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點(diǎn)滴的成績，但是也有一些問題值得我們繼續(xù)思考。

1、理念與行為的關(guān)系：一部分教師教育理念與教學(xué)行為之間的脫節(jié)現(xiàn)象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關(guān)系：實(shí)施新課程以來，有一批教師已經(jīng)走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長與全面的關(guān)系：從學(xué)生角度來說，要發(fā)現(xiàn)特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發(fā)展？

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，還很難形成一個(gè)體系，如何向廣度和深度發(fā)展，還需要加大力度進(jìn)行研究。

總之，新課程的實(shí)施，為我校教育教學(xué)工作打開了一片全新的天地，但是新課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，需要我們摸著石頭過河，深感責(zé)任重于泰山，同時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)看到更多的將是機(jī)遇和希望。課改的路還很長，我們已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，我們一定會(huì)踏實(shí)地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日

第三篇：高中歷史新課程改革工作總結(jié)

高中歷史新課程改革工作總結(jié)

本次高中歷史課改，在徐州市已經(jīng)步入了一個(gè)三年教學(xué)循環(huán)的尾聲，作為一名身在一線的歷史教師，在三年來的新課程實(shí)驗(yàn)與探索中，我的深切感受是，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，課程的最終實(shí)施者是教師，課改實(shí)驗(yàn)的成敗系于教師。因此，作為一名歷史教師必須不斷的提高自己——領(lǐng)悟新理念、實(shí)踐新理念、發(fā)展新理念才能適應(yīng)新的形勢、新的需要、新的發(fā)展。

一、領(lǐng)悟新理念

本輪新課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。作為一名歷史教師要想富有成效的貫徹新課改必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展上，而新理念在專業(yè)發(fā)展上起著引導(dǎo)的作用，所以能不能真真的領(lǐng)悟新理念是作為一名歷史教師能不能在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課改的關(guān)鍵。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。課程改革是一種有目標(biāo)有計(jì)劃并不斷探索的歷程，管理者、專家、教師都應(yīng)該是新課改的參與者，而不僅僅是教師。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，課程改革要實(shí)現(xiàn)專家指導(dǎo)，基本上做不到。作為一名歷史教師要想及時(shí)的獲取、了解、領(lǐng)悟新理念就必須積極參加市縣等教育主管部門為我們提供的“走出去”的學(xué)習(xí)與交流，如組織去徐州一學(xué)、豐縣中學(xué)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行課例觀摩和聽取專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，專家學(xué)術(shù)報(bào)告可以對(duì)我們實(shí)現(xiàn)高層次的智慧引領(lǐng)。

另一方面，教師要與學(xué)校為我們“請(qǐng)進(jìn)來”的專家積極“交流”。如學(xué)校為我們購買了大量有關(guān)新課程的書籍。我們要讓讀書成為一種文化自覺和專業(yè)成長的方式，讓我們立足于專業(yè)成長和發(fā)展，緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，愛讀書，勤讀書，在理論學(xué)習(xí)中汲取源源不斷的智慧之水。再次，要積極參加學(xué)校組織的讀書演講、讀書報(bào)告、讀書筆記評(píng)比、讀后感評(píng)比、讀書積極分子評(píng)比等活動(dòng)，這些可以說是我們獲得專業(yè)成長的有效方式。

加大科研力量。進(jìn)行科研的本身，就是學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、運(yùn)用新理念的過程。三年來，我校歷史組的老師積極參與教育科研,用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。我們歷史組的老師積極撰寫教學(xué)論文，定期開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流與合作。可以說我們把學(xué)校變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)基地，這對(duì)于我們共同領(lǐng)悟和貫徹新課改精神起到了積極作用。如我校的老師積極在教學(xué)中探索活動(dòng)與探究課的上法以及問題教學(xué)法的研究，并撰寫成論文且多次獲得徐州市市教育學(xué)會(huì)的嘉獎(jiǎng)。

二、實(shí)踐新理念

任何的理念，如果不與實(shí)踐相結(jié)合只能是紙上談兵。對(duì)于新程，大多數(shù)教師在剛剛接觸時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容多、要求高與課時(shí)不夠的矛盾；初高中課程銜接斷層，教學(xué)內(nèi)容偏難偏深；教材時(shí)序性差，專題體例要求過高；教材偏重理論性，材料凌亂，歷史的系統(tǒng)性不足；現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際等困難。為了應(yīng)對(duì)并解決新課程帶來的諸多問題，追求真實(shí)高效的課堂教學(xué)，打造精品課堂，以推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的深化與發(fā)展，我們教師必須將新理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐新理念。在這方面本人在教學(xué)中以下有幾點(diǎn)心得：

1．積極開發(fā)課程資源

本次課改一個(gè)重大的特點(diǎn)之一，就是不再把教材放到“圣經(jīng)”的高度，而認(rèn)定一切有利于教學(xué)并能體現(xiàn)新課改精神的素材都是教學(xué)資源?？梢哉f沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果，所以課程資源開發(fā)與利用成為教師教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。

立足于學(xué)校開發(fā)校本資源。這要求我們充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的需要和教師的實(shí)際，可以在方法、知識(shí)、能力三個(gè)系列上做文章。如方法篇可以介紹歷史學(xué)習(xí)的常規(guī)與方法；再比如知識(shí)篇可以分為幾個(gè)部分：如可以向?qū)W生提供中外知名人物的事跡、著作和觀點(diǎn)的；可以向?qū)W生提供一些社會(huì)熱點(diǎn)問題并對(duì)其成因進(jìn)行歷史分析或提供相關(guān)的理論觀點(diǎn)的；還可以向?qū)W生提供能反映出中國各個(gè)歷史時(shí)期的價(jià)值取向口號(hào)等。

編制教學(xué)案?！敖虒W(xué)案”即教與學(xué)的方案，是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于問題和任務(wù)立足于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。因?yàn)槟壳芭c高中新教材匹配的優(yōu)質(zhì)課程資源較少，所以教學(xué)案的編制是必要的。如可以通過情景、任務(wù)和問題等的設(shè)置，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)來建構(gòu)學(xué)生的歷史知識(shí)體系。

2．扮演好主導(dǎo)者而非主體者的角色。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才是課堂的主體，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師不能喧賓奪主，應(yīng)該把重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上。在歷史教學(xué)中，我嘗試著把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)別差異、滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源與教育環(huán)境；另外根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，如歷史小論文、歷史制作、歷史調(diào)查等形式。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)和控制，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這些活動(dòng)還有利于學(xué)生掌握解決問題的方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣性、自主性和探究性。

3．提高課堂效益

合理的整合教材。本人在《淺談新課標(biāo)下歷史教材的整合》中曾談到：在“一標(biāo)多本”的背景下，考慮到課時(shí)、體例以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知習(xí)慣等具體問題，本著新課改的精神，大膽的地對(duì)教才內(nèi)容進(jìn)行合理的整合：刪去非課標(biāo)內(nèi)容；增補(bǔ)、替換、更新有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的屬于新課標(biāo)的知識(shí)，無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)還是老師的教都是有益的如必修一《從漢至元政治制度的演變》一課，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，再加上古代史是初中歷史七年級(jí)的內(nèi)容，由于時(shí)間和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)中國古代史的內(nèi)容不甚了解。如果我們“以本為本”進(jìn)行教學(xué)的話，其課堂效益可想而知，所以我們必須對(duì)教材進(jìn)行合理整合，如補(bǔ)充中國古代朝代更替順序，再結(jié)合本地的行政區(qū)劃變革講地方行政制度轉(zhuǎn)變，最后讓學(xué)生自主利用表格方式歸納總結(jié)出中央、地方制度的演變過程。這樣就可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感到能夠?qū)W以致用。

合適的教學(xué)方法。本人在《歷史問題教學(xué)法初探》中談到，教無定法，一切等夠體現(xiàn)新課改精神的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、有利于學(xué)生學(xué)教師教的方法都可利用。

如在教授《新中國的民主政治建設(shè)》一課時(shí)，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使用有關(guān)十七大的有關(guān)報(bào)道，使學(xué)生通過直觀方式進(jìn)入現(xiàn)實(shí)中的民主政治生活。另外布置學(xué)生課后訪問我縣人大代表李運(yùn)軍校長和政協(xié)常委陳蕾老師，請(qǐng)他們談?wù)勈侨绾涡惺姑裰髡螜?quán)利的？回家后問問家長本村的村干部是如何產(chǎn)生的？只要引入學(xué)生身邊的政治與生活，歷史課堂就會(huì)立刻變得鮮活、深刻，而且還有利于學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)心時(shí)政，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，收到學(xué)以致用的效果。

及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)?！皩W(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！彼越處熢谡n堂進(jìn)行及時(shí)反饋的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提高、拓展延伸的多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要是必須的。教師還應(yīng)該努力做到堂堂清、日日清。及時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教師調(diào)整和提高自己的歷史教學(xué)是大有裨益的。

其實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的策略還有很多，如創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍、采用問題教學(xué)法、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)等都能提高課堂教學(xué)的有效性，但是，一定要以學(xué)生的發(fā)展為本，真正實(shí)現(xiàn)輕松教、愉快學(xué)、滿意考的新課改。

4．重視集體智慧、利用教學(xué)反思

新課程背景下，教師的集體備課可以說是分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長的有效方式，這樣可以突破個(gè)人的“孤軍奮戰(zhàn)”，集思廣益達(dá)到“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的效果。所以我們每一個(gè)教師都應(yīng)該重視集體備課。

另外，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、理論素養(yǎng)的提高，只要我們每節(jié)課都能認(rèn)真的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，并在以后的教學(xué)中利用這些反思的話，我們的歷史課就能夠精益求精不斷進(jìn)步。

三、發(fā)展新理念

高中新課改在徐州市已快走完3年的教學(xué)小循環(huán)，在這三年中我們清楚地感受到教師的教學(xué)方式和自身素質(zhì)的變化，但是，隨著新課程的推進(jìn)，我們的新奇、興奮感減弱了，而因挑戰(zhàn)而生困惑和因習(xí)以為常而生厭倦感卻增強(qiáng)了，捫心自問自己的課改熱情還在嗎?所以為了保持新課改的強(qiáng)勁生命力，我們必須要做到：“從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中——堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐，摒棄錯(cuò)誤的言論并走出誤區(qū)，而最強(qiáng)的動(dòng)力，則是有能力辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，并將這一實(shí)踐進(jìn)行到底?！?，因而，我們要不斷的用心來學(xué)習(xí)新理念、實(shí)踐新理念并通過自己的教學(xué)實(shí)踐提高自己的“辨別能力”來體會(huì)新課改，將新理念推向一個(gè)新的高度。

第四篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)

課改實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

新世紀(jì)初，由國務(wù)院、教育部推行了基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、課程管理等六方面的轉(zhuǎn)變和改革。

新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實(shí)踐過程。教育實(shí)驗(yàn)不同于其他的實(shí)驗(yàn)，只能成功，不能失敗。

一、精心組織，認(rèn)真規(guī)劃，措施到位。

1、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。新課程，新理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我市課改啟動(dòng)前就有了清醒的認(rèn)識(shí)，因而在首批國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)開展課改實(shí)驗(yàn)后，就注重新課程精神的學(xué)習(xí)。尤其在市教育部門組織參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)員培訓(xùn)后，更是反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。

2、認(rèn)真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)方案，我校結(jié)合校情，制定了切實(shí)可行的課改實(shí)驗(yàn)方案，即通過課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，樹立學(xué)校整體形象。因此，我校課改實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)就是：研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)和校本教研模式，制訂符合課改精神的師生評(píng)價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

3、健全組織，措施到位。學(xué)校中、小學(xué)部分別成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)科研究，提高教師課堂教學(xué)水平，教科室負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)管理，黨政辦負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)宣傳報(bào)道，政教處、大隊(duì)部負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障。學(xué)校每月召開一次課改例會(huì)，并建立了相關(guān)的管理制度，如學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度、匯報(bào)制度、總結(jié)制度、考核制度等，以此規(guī)范各部分及實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課改理念的行為化。教導(dǎo)處根據(jù)九年義務(wù)教育課程設(shè)置表，結(jié)合校情，科學(xué)地安排了課程表，將綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程納入課表中，體現(xiàn)課改要求。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

1、先培訓(xùn)、后上崗。做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，這是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。進(jìn)入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓(xùn)和高層次的課改培訓(xùn)，共計(jì)25人次。每年暑期，學(xué)校又將擔(dān)任新課程實(shí)驗(yàn)的教師安排參加市、區(qū)教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。教師參加培訓(xùn)后，投身課改的意識(shí)得到增強(qiáng)，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，思想認(rèn)識(shí)基本統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，為課改實(shí)驗(yàn)做好思想準(zhǔn)備。

2、著力校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。本著“學(xué)校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓(xùn)上明確思路，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)實(shí)效。培養(yǎng)的總目標(biāo)就是樹立新課程要求的教育觀念，切實(shí)提高實(shí)施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任制，保證培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃。校本培訓(xùn)形式上分通識(shí)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，方法上注重講座與實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)相結(jié)合，走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研討——再實(shí)踐、再研討——提高”培訓(xùn)之路，從而激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考和實(shí)踐。開學(xué)至今，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識(shí)培訓(xùn)有效地更新了教師的教育觀念，增強(qiáng)了課改的意識(shí)。每周的教研組活動(dòng)，在活動(dòng)上時(shí)間上予以保證，讓同學(xué)科教師有時(shí)間去聽研討課，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教育行為，并讓執(zhí)教者作教后反思，了解與教育觀念之間的差距，研究提高或調(diào)整的措施，實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉(zhuǎn)變了教師角色，對(duì)教師應(yīng)是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者”有深入的理解和嘗試。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。（1）、進(jìn)行師德規(guī)范教育。實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，重在師德。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)日常檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及聽到的有關(guān)反映，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)全體教師進(jìn)行了師德規(guī)范教育。為此，學(xué)校提出“立業(yè)德為首、執(zhí)教品為先”的師德要求，在教師隊(duì)伍中大力倡導(dǎo)四種精神：甘為蠟燭的奉獻(xiàn)精神、精益求精的敬業(yè)精神、以身作則的表率精神和團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，以此激勵(lì)廣大教師自覺主動(dòng)地塑造良好的師德形象。學(xué)校還進(jìn)一步完善了監(jiān)督制度，通過師生家長問卷來測評(píng)教師師德的滿意率。

（2）、倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展。我校為革新師生人際關(guān)系，依據(jù)新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點(diǎn)：一要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)困生和問題學(xué)生；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護(hù)學(xué)生探求新知識(shí)的好奇心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；四要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；五要尊重家長，對(duì)家長校訪要熱情接待。以上要求的實(shí)質(zhì)就是營造教學(xué)活動(dòng)中良好的心理氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲服務(wù)。

（3）、舉行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》明顯提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此，經(jīng)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組決定，所有任課教師必須參加學(xué)校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，從出勤和制作一般性課件兩方面考核教師。分期系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課件制作。教師們參培積極性高，培訓(xùn)效果較好，不少教師從不會(huì)使用電腦到能制作課件，為自己上課運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)掃除了障礙，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

（4）、組織課改知識(shí)考核。為營造較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我校在對(duì)全體教師進(jìn)行通知培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取了書面考試的形式，檢查教師對(duì)課改理論的了解程度。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認(rèn)同。

三、著力課堂，加強(qiáng)校本研究，共同發(fā)展。

1、教研組課標(biāo)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)大綱的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）系統(tǒng)地提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并具體地綜合地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中；（2）大力倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；（3）突出跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)；（4）強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

2、加強(qiáng)集體備課。各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，再教研組集中討論，后形成自己研究課的教案。集體備課也體現(xiàn)了新課程理念下加強(qiáng)教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究意識(shí)。

3、舉行課改專題研討。在通識(shí)培訓(xùn)和各教研組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校每學(xué)期舉行兩次課改專題研討活動(dòng)。討論主題就是：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)和課堂教學(xué)改革的建議。通過研討，教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的理念，形成了一個(gè)共識(shí)——課程改革的重心在課堂；其次，各學(xué)科教研組增強(qiáng)了集體備課的意識(shí)，有助于扎實(shí)開展有效的集體備課活動(dòng)；第三，教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、增加交流機(jī)會(huì)；第四，評(píng)價(jià)引起教師的廣泛關(guān)注，師生評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改，盡快出臺(tái)新課程理念相符的評(píng)價(jià)制度，已成為我們課改工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

4、進(jìn)行課堂教學(xué)研討。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是教師進(jìn)行過程參與，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。我們首先開展了課改實(shí)驗(yàn)教師達(dá)標(biāo)課認(rèn)定活動(dòng)，要求每位教師的教學(xué)必須達(dá)到性課程的要求。其次，以校內(nèi)每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，教師聽課后都能抓住課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)談自己的感受與收獲，并提出更好的教學(xué)設(shè)想，基本達(dá)到了一課一得的目的。此外，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級(jí)或同學(xué)科教師聽評(píng)課，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。課堂的教與學(xué)已有三大變化：

一、凸現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)已由被動(dòng)漸趨主動(dòng)；

二、老師角色已開始漸變，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；

三、信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)逐步增強(qiáng)。

由于深入進(jìn)行了以上課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我校的教師教育教學(xué)水平不斷提高，在各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)中都能獲得驕人的成績，去年秋的三大比武活動(dòng)中，我校派出的四位選手有三人獲市一等獎(jiǎng)，一人獲市二等獎(jiǎng)。

四、整合課程資源，開發(fā)校本課程，鮮明辦學(xué)特色。

1、強(qiáng)化課程資源意識(shí)。課程資源是新課程改革提出的一個(gè)重要概念，課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員就發(fā)揮社區(qū)和校內(nèi)課程資源的優(yōu)勢作了幾次討論，將消防支隊(duì)作為德育教育基地，將襄江商場作為社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地；把交警三大隊(duì)和屏襄門派出所作為安全教育基地，把圖書室、信息技術(shù)中心等作為探索性、信息化學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源，同時(shí)也更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

2、積極開發(fā)校本課程。我校結(jié)合時(shí)代需要和學(xué)生發(fā)展需要，成立校本課程開發(fā)小組，開發(fā)了《安全自護(hù)教育》、《古詩文欣賞》兩項(xiàng)校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進(jìn)入實(shí)施。目前，我校正著手開發(fā)第三項(xiàng)校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。

3、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我校先安排綜合實(shí)踐講座，讓老師們了解它；其次，學(xué)校組織了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案評(píng)選，再次，課改領(lǐng)導(dǎo)小組在日常工作中，組織幾位教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，活動(dòng)效果令人十分滿意，學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“做”、“探究”等一系列的活動(dòng)中感受體驗(yàn)，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在過去兩年中，積累了一點(diǎn)信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面的經(jīng)驗(yàn)，并建立了自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育效益。教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學(xué)科教師的培訓(xùn)要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開展繼續(xù)教育提供條件。因此，學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設(shè)置以校園教育教學(xué)為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)方案、校本培訓(xùn)方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時(shí)了解學(xué)校課改進(jìn)程及相關(guān)要求。為方便教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息處初步對(duì)校園網(wǎng)資源庫進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，建立了語、數(shù)等學(xué)科資源庫和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術(shù)與課程整合研究奠定基礎(chǔ)，使信息技術(shù)的功能優(yōu)勢在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。

五、開展課題研究，注重研究過程，促進(jìn)課改深入。

1、科研帶動(dòng)課改工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持課題帶動(dòng)、提升實(shí)驗(yàn)，讓教科研成為課改工作的助推器。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。

2、突出重點(diǎn)課題研究。我校在實(shí)施課改過程中，緊密聯(lián)系課改目標(biāo)，為課改服務(wù)，促進(jìn)課改深入開展。學(xué)校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學(xué)習(xí)方式的變革。

每學(xué)期，學(xué)校都邀請(qǐng)省、市、區(qū)教科研專家來校指導(dǎo)教科研工作，在專家及時(shí)正確的引領(lǐng)下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。

1、校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學(xué)校就在對(duì)全體教師宣傳課改精神的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生知道課改是促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)會(huì)合作，要善于觀察、勤于動(dòng)手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標(biāo)語和教師教改活動(dòng)的圖片，黑板報(bào)上有了生動(dòng)形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)作了主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的專題講座，真正讓學(xué)習(xí)明白自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、家社宣傳。課程改革涉及面廣，學(xué)校必須主動(dòng)向廣大家長、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學(xué)校、社區(qū)、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實(shí)施。為此，我校每學(xué)期利用家長會(huì)舉辦課改專題講座，舉行教學(xué)開放周活動(dòng)，讓家長全面了解課改實(shí)驗(yàn)。從家長問卷反饋情況看，家長們對(duì)課程改革有了一定的了解，認(rèn)為原來的一些教育觀念應(yīng)該改變，一味地以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學(xué)校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面。存在困惑與思考：

（1）、評(píng)價(jià)問題，學(xué)校就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作了專門研討，教師在課中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)基本上是鼓勵(lì)性語言，領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師對(duì)執(zhí)教者評(píng)價(jià)也逐步向“以學(xué)論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)因教師能力、精力和家長認(rèn)同在實(shí)施上存在困難，在實(shí)際操作中也會(huì)因評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會(huì)各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運(yùn)動(dòng)的形式。（4）、課改經(jīng)費(fèi)得不到滿足，日常課堂教學(xué)因教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)軟件不足，在信息技術(shù)與學(xué)科整合這個(gè)方向上難以取得實(shí)質(zhì)性成效。

第五篇：我校新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)新一輪新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，我校在縣、鄉(xiāng)、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程改革實(shí)驗(yàn)。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來了不小的變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谛抡n程改革實(shí)驗(yàn)中的做法和體會(huì)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多指正，以便今后的工作能正確發(fā)展和迅速提高。

一、工作措施和方法：

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理機(jī)制。

課改領(lǐng)導(dǎo)組織是課改工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，領(lǐng)導(dǎo)組織的強(qiáng)弱直接關(guān)系到課改工作能否順利的實(shí)施與發(fā)展。因此，我校課改實(shí)驗(yàn)工作建立了“一把手”工程，由校長親自主抓，教導(dǎo)主任專人負(fù)責(zé)管理，成員協(xié)同工作，層層管理，層層落實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

（二）認(rèn)真加強(qiáng)管理，夯實(shí)課改實(shí)驗(yàn)工作。

1、認(rèn)真落實(shí)課改會(huì)議精神，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件，特別是對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

2、加強(qiáng)“二十四字教學(xué)模式”、“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn)、培訓(xùn)后寫出心得體會(huì)、教師互相交流等活動(dòng)，給教師從事新課程改革實(shí)驗(yàn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

（三）、面向課堂，深化改革，立足課改主陣地

我校把課改的立足點(diǎn)放在課堂，優(yōu)秀教師示范教學(xué)研究，把課堂作為課改的主陣地和實(shí)驗(yàn)田，加強(qiáng)研究，協(xié)作攻關(guān)。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)

和分析，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)課改新的形勢要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，就必須實(shí)施新課程，使學(xué)生各種素養(yǎng)和能力得到全方位的提高。

一是針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，已“二十四字教學(xué)模式”為教育理念；已“導(dǎo)學(xué)案”為課堂載體，教師變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，學(xué)生“聽——看——做”這種單一的學(xué)習(xí)方式正在被多元化的學(xué)習(xí)方式所取代，學(xué)生自主參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式正在興起。在尊重學(xué)生的主體地位方面，我們強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中必須做到“六個(gè)盡量”：盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。力爭做到“十多十少”即對(duì)學(xué)生要多給予一點(diǎn)自由，少一些限制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評(píng)判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊；多一些有效學(xué)習(xí)，少一些無效訓(xùn)練。堅(jiān)持“四個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能通過自己主動(dòng)探索解決的問題，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，教師就大膽放手給學(xué)生；凡是需要教師講解的，教師就要精講，講到點(diǎn)子上。課堂教學(xué)改革上，要求教師做到“三個(gè)面向”，即面向每一個(gè)學(xué)科，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高；面向每一節(jié)課，使學(xué)生的潛能得到挖掘；面向每一位學(xué)生，使學(xué)生都能得到自主發(fā)展，做到因材施教，分類指導(dǎo)。特別是教師注重用多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造動(dòng)感的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性逐漸提高。

二是針對(duì)教師實(shí)際特點(diǎn)，關(guān)注角色定位。課改實(shí)施以來，教師開始自覺地關(guān)注自己在課堂教學(xué)中的角色定位，教師主宰者的形象正在被慢慢弱化，而代之以組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的形象。引導(dǎo)教師做到“五變”，即變“教師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)講解”；變“教師問，學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問，后教師引導(dǎo)作答”;變“教師先講概念結(jié)論，學(xué)生后死記硬背”為“先學(xué)生探究討論，后教師導(dǎo)出概念結(jié)論”；變“以大班集體授課為主”為“多搞小組合作學(xué)習(xí)”。在教學(xué)反思上，要求教師做到“四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)反思要與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)反思要與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，教學(xué)反思要與教師之間的交流合作相結(jié)合，教學(xué)反思要與學(xué)校的教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)相結(jié)合。

（四）、著眼校本，強(qiáng)化教研，鋪就課改主渠道

一是個(gè)人反思平臺(tái)。鼓勵(lì)教師把問題當(dāng)課題，把教學(xué)當(dāng)教研，把成長當(dāng)成果，指導(dǎo)教師圍繞自己在教學(xué)中遇到的問題作為研究對(duì)象，把教學(xué)中的問題小化、細(xì)化、微觀化、明確化，提倡教師寫教學(xué)反思、教學(xué)札記或教學(xué)隨筆，引導(dǎo)教師把反思當(dāng)作一種工作習(xí)慣，在工作過程中研究，在研究狀態(tài)下工作。

二是同伴互助平臺(tái)。我校充分發(fā)揮校本教研活動(dòng)中的互助力量，通過集體教研活動(dòng)的形式，廣泛開展問題會(huì)診、案例分析、專題研討、課改沙龍、課例解讀、討論反思、分享交流等，讓教師在與同伴的互助交流中走進(jìn)新課改。

三是教師展示平臺(tái)。在教研活動(dòng)中，我校每學(xué)期進(jìn)行2次大型評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，人人參與，發(fā)現(xiàn)不足，共同提高。積極與兄弟校進(jìn)行教研活動(dòng)，相互交流，取長補(bǔ)短。

（五）、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，在積極派教師參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或教研員來我校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講座，以提高相關(guān)的教育教學(xué)能力，認(rèn)真組織本校教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門開展的教研教改活動(dòng)，使新課改工作得以穩(wěn)步發(fā)展。

我校課程改革取得了一些成績，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在各級(jí)課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實(shí)驗(yàn)引向深入，確保實(shí)驗(yàn)取得成功。