第一篇：金華通用技術教師新課程改革專題培訓活動

金華市舉行深化課程改革通用技術教師培訓活動

浙江 徐衛(wèi)林

2015年4月11日，在武義三中舉行了金華市普通高中深化課程改革通用技術教師培訓活動。來自全市的高中通用技術教師參加了本次培訓。此次培訓會由金華市教育局教研室通用技術教研員王光兆老師主持。

浙江省教育廳教研室通用技術教研員、浙江大學學校課程與教學論教育博士生管光海做了《新課程背景下通用技術課程建設與教學探索》的專題講座。他針對浙江省新高考方案，詳細解讀了2014年版通用技術學科教學指導意見，將最新修訂版與2012年版進行了比較，指出了通用技術課程各個章節(jié)和技術實踐活動的課時具體安排；介紹了新一輪學業(yè)水平和高考“七選一”的考試評價模式；建議與會教師積極探索適用于現(xiàn)階段通用技術課堂教學的新模式，進一步深化普通高中課程改革。

義烏市教育研修院朱德平老師做了《也談備課與上課》的專題講座。從研讀課標、鉆研教材、了解學生、設計練習、撰寫教案、集體備課八個方面，講解了新課程理念下的備課要求與注意事項，并強調了集體備課和二次備課的重要性。他還指出，教師在課堂教學中，應加強講授、提問、傾聽、觀察、點撥、情境創(chuàng)設六個方面的技能，規(guī)范教師的課堂教學行為，提升教師的教學水平。

通過培訓，參會的通用技術老師、教研員深受啟發(fā)，了解了通用技術課程改革的發(fā)展動向。通過對浙江省出臺的新高考方案解讀，指導教師如何規(guī)范教學常規(guī)，創(chuàng)新通用技術的課堂教學模式，進一步提高通用技術學科的教學質量。

第二篇：教師新課程改革培訓心得體會

，長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海

——課堂教學改革思考

實驗小學 王海燕

2014年3月16日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時間，讓我回想起了母親經常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來了精神，幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進去。

就這個故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：

1、目前的沿河教育，至少是我們實驗小學的教育，是生了病的教育。課改已然進行了十多年，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力雖然是每個教師知道甚至明了的教學價值取向，但是無論是我們進行培訓還是推行繼續(xù)教育，教師們的教育觀仍然被家長的要求乃至社會的輿論綁架著，仍然習慣以學生擁有知識量的多少來衡量自己的教學成就，分數(shù)、排名成了衡量學生素質高低最重要的甚至是唯一一把標尺，學校的辦學理念無法在課堂上予以體現(xiàn)。課堂教學改革在沿河就像是水土不服的柑橘，無法開花結果，教師甚至是學校都沒有魄力對自己進行改變；

2、作為課改的主要實施者，教師觀念上的改變才能讓課改實施下去。我們學校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師，擁有的是全縣最好的教學設施。單純從教學資源而言，至少在沿河，我們的教師不但具有上好課的能力，還具有推進課改、切實踐行新課標的能力?？梢坏┳哌M我們的課堂，你會發(fā)現(xiàn)我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動”, 作為實驗小學的校長，我從不愿苛責我的教師，我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè)，不過這根治不了新課堂教學改革推行不力的病根。教師觀念上不更新，不接受變革，素質教育、優(yōu)質教育、公平教育如何在現(xiàn)實課堂中生根發(fā)芽？

3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學生的發(fā)展，那學生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學改革是否是有效的，學生的評價擁有最直接的話語權。言歸正傳，今天聽了中國報刊社專家的培訓，讓我對學校管理下了決心：實驗小學的課堂教學要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學質量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名）。在這場革命中，教師觀念的轉變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法：

1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。

新課程目標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結果來衡量學校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學生為本”是一種先進的理念，另一方面，又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生，不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學評價機制上的猶豫：學校的工作評價雖不僅限于結果，卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況，對過程缺乏質的雕琢，久而久之，形成積弊。

倡導課改，我們就要倡導、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系：課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，關注學生的主體要求與主體意識的培育，注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣，教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念，才會有指導自己教學的根本性綱領要求。

2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育，不僅 “授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實實在在地還給學生。

作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實驗小學的教師，從教工齡大多在10年以上，歲月不僅沉淀出了經驗，也容易讓教師偏信于自己的經驗。甚至在長期的教學中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進行，從而忽視了教育工作的藝術性及創(chuàng)新性，這對于課改而言是致命的。

課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來的種種壓力，增強處理問題的自信心，這就要求我們在教改時注重策略：

（1）促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價值的交流平臺，杜威曾說：教學猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學生主動地買，買賣沒有做成，也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè)，如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在，會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。

（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念，教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，充當起教學活動中組織者、引導者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導致教師、學生角色的變化，這要求我們的教師在教學中實質性地適應這一改變。

（2）從教研活動看，教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，深入探究適應學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

我知道課堂教學的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信，只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

2014年3月

第三篇：普通高中教師新課程改革培訓

關于開展2012年普通高中教師新課程改革遠程培訓的通知

各高完中學：

按照重慶市教育委員會文件（渝教師[2012]11號）——關于開展2012年普通高中教師新課程改革遠程培訓的通知的要求，我區(qū)將組織各高完中2012年秋期高一學科教師、學科教學輔助人員（含專職實驗員）參加高中心課改試驗遠程培訓。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、培訓對象

（一）全區(qū)普通高中2012年秋季起始年級語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術、信息技術等13個學科全體教師、學科教學輔助人員（含專職實驗員）、學科教研員。

（二）全區(qū)普通高中2010年、2011年遠程培訓未合格和未參加遠程培訓的學科教師、學科教學輔助人員（含專職實驗員）。

二、培訓內容

主要包括通識培訓、學科培訓兩部分，具體培訓課程設置及培訓計劃在培訓期間登錄培訓平臺下載。

（一）通識培訓。通識培訓包括區(qū)級集中培訓和網絡培訓。集中培訓由區(qū)教育科學研究所組織安排，時間原則上不少于2天。網絡培訓由區(qū)教師進修校組織實施，時間不少于30學時，內容包括普通高中新課程改革背景及其相關教育理念，課程結構與內容的改革，新課程實施與教師專業(yè)發(fā)展和學生學習方式變革，新課程實施與教學評價改革，校本課程開發(fā)與課程資源的利用等。

（二）學科培訓。學科培訓主要以遠程方式進行，不少于50學時。培訓內容為普通高中課程改革總體情況及課程方案介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科主要內容解讀；教

學理念、教學設計、教學方法培訓；指導學生有效學習方法輔導；教學評價方法指導；如何開發(fā)與利用課程資源；如何推進校本教研和教師專業(yè)成長等。

三、培訓方式

本次遠程培訓采取網上自主學習和集中研修相結合的混合培訓方式。以遠程網絡自主學習為主，在線交流研討、專家輔導答疑、專家講座為輔，強調全員參與和小組協(xié)作學習，形成教師自主研修、合作交流、總結反思、成果轉化的可持續(xù)發(fā)展培訓模式。

四、培訓組織

（一）組織管理。遠程培訓由市教委統(tǒng)籌組織管理，市教育信息技術與裝備中心（以下簡稱“市技裝中心”）具體組織實施，全國中小學教師繼續(xù)教育網（以下簡稱“繼教網”）、新思考網和區(qū)縣教育行政部門、培訓機構、送培學校共同參與和協(xié)作。

（二）教學管理。本次遠程培訓將構建由國家級學科專家團隊引領、網絡平臺學科專家團隊支持、班級輔導教師團隊配合的三級遠程培訓管理模式。繼教網、新思考網負責在全國范圍內遴選學科優(yōu)秀教師組建專家團隊。區(qū)縣教育行政部門及培訓機構負責遴選責任心強、經驗豐富、專業(yè)扎實的學科教師及教研員組建輔導教師團隊，確保遠程培訓質量。

（三）平臺支持。重慶教師研修網（http://。

（二）搭建平臺階段（6月15日—6月23日）。培訓承擔單位搭建培訓平臺，建立培訓信息數(shù)據(jù)庫，分配班級，設置培訓課程，生成登錄賬號，準備項目工作手冊及平臺操作手冊。

（三）熟悉操作階段（6月24日—6月27日）。舉辦項目管理員培訓班。項目管理員、班主任、輔導教師及參訓教師登錄（用戶名為本人身份證號、初始密碼為本人身份證號后六位）重慶教師研修網（http://）“重慶市2012年普通高中教師新課程改革遠程培訓平臺”熟悉操作流程。

（四）正式培訓階段（6月28日—7月12日）。參訓教師按照培訓計劃完成學習任務。各單位組織教師積極參與研討交流、互動回帖并按時完成作業(yè)。培訓承擔單位組織專家集中答疑和專題講座。

（五）總結評價階段（7月13日—7月28日）。培訓平臺提供培訓數(shù)據(jù)，評定學員成績。各區(qū)縣教育行政部門總結培訓工作，報送總結材料和優(yōu)秀輔導教師、班主任、學員（各按20%比例推薦）名單。市里將根據(jù)各單位組織管理和學員參訓效果等情況，綜合評定優(yōu)秀項目管理員。

六、工作要求

（一）高度重視。各高完中要認真組織，細化措施，廣泛動員各教師積極參與普通高中新課程改革遠程培訓學習活動。

（二）明確職責。各學校落實專人，負責與區(qū)教師進修校繼續(xù)教育辦公室的工作聯(lián)系，并負責本校培訓項目各類數(shù)據(jù)、信息的上報、下傳，負責及時通知、督促本校參訓教師按時完成學習任務。

（三）加強考核。區(qū)教委、區(qū)中小學教師繼續(xù)教育中心將進一步加強對參訓教師和學校各方的督導與考核?？己私Y果將作為教師能否勝任新課程實驗的重要依據(jù)。

南川區(qū)繼續(xù)教育中心辦公室

二○一二年五月三十一日

附件:2012年普通高中教師新課程改革附件

第四篇：新課程改革教師上崗培訓心得體會

新課程改革教師上崗培訓心得體會

8月21日——22日，我參加了寧波市深化普通高中課程改革教師上崗的培訓。聽了有關專家、領導以及一線教師對《浙江省深化普通高中課程改革方案》的解讀和對新歷史學科教學指導意見的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要性，使我感觸頗大。下面就談一下自己學習之后的認識和體會。

本次深化普通高中課程改革的重點是推進選修課程的改革，以實現(xiàn)學生在共同基礎上有個性的發(fā)展。通過培訓，我對《方案》中提出的“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)權交給教師，把更多的課程設置權交給學?！钡木裼辛溯^為清晰的了解。培訓中，對選修課程的開發(fā)思路、方法和步驟進行了詳細地解說，加上先行學校對選修課程的開發(fā)應用進行案例說明，這些具有極強指導意義的理論與實踐范例，使我對今后在深化課程改革中應做些什么、應該怎么做等基本問題也有了一個較為明確的方向。

通過兩天的培訓，我認為，歷史選修課程的開發(fā)應該與本地區(qū)、本校的實際相結合，開發(fā)的選修課程應具有普遍性與長效性，要避免出現(xiàn)今年用后明年就失效的情況。這就要充分考慮本地區(qū)與本校學生的實際需要，多方面收集學生的關切，對選修課程的內容選擇要慎重，要經得起時間與實踐的檢驗。通過所開發(fā)的選修課程的學習，既要能讓學生獲得長遠發(fā)展的啟迪，又要兼顧學生近期提升的需求；既要能鞏固拓展學生必需的知識儲備，又要能實現(xiàn)學生多樣化的個性發(fā)展。其中余姚中學宋黎明老師的《余姚中學歷史學科選修課程的開發(fā)與教學實踐》講座，就是體現(xiàn)了余姚本地區(qū)特色，如《余姚歷史名人》、《余姚橋文化》、《余姚話》、《余姚的特色經濟》等等，都是很好的選修課開發(fā)資源。

從我校實際情況來看，選修課程的開發(fā)一是要處理好與必修課程的關系。完全脫離必修課程的選修課程學習，如果最終導致學生高考的失利，將會導致社會、家長不可預測的責難，使改革增加諸多阻礙，甚至懷疑改革的正確性，這個問題不可不慎。二是要處理好與高考改革的關系。“三位一體”高考改革的推進對學生的知識拓展、思維能力提升提出了更高的要求。通過選修課程的學習，要促使學生在知識、能力和價值觀等方面有進一步的提高，要與“三位一體”高考改革的要求相適應。這些都是在選修課程的開發(fā)與開設中應特別注意的地方。

深化普通高中新課程改革的號角已經吹響，我體會到，“困難多，阻力大，壓力重”，這是推進高中新課程所面臨的現(xiàn)狀。不過，行走于高中新課程之中，是一種責任，更是一種使命，既然選擇了它，就應義無返顧，勇往直前！

第五篇：新課程改革培訓心得

新課程改革培訓心得

璐德學校

楊京京

本次在滄州十五中學進行為期2天的有關新課程改革的培訓從校長的理念到課程的改革模式展示。本次培訓內容比較細致，主要從三種新課改革較好的中學范例。

一、杜郎口的教學模式：

杜郎口采用的是“三三六”自主學習模式。它的改革不是簡單的教學方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學內容中心論”為以學生為本的“學生中心論”，是教育教學方式的改革。

1、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

2、三大板塊—預習、展示、反饋。

最亮點

1、展示課的作用，不僅是學會知識，最主要的是讓學生更加自信。采用小組合作提高學生團隊協(xié)作能力以及學習效率。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

二、洋思中學的教學模式。

1、“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。在洋思中學，所有學科都必須采用此模式。

2、作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程中--“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。從我們的學習中發(fā)現(xiàn)，其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

3、洋思中學教學模式配套工程之二——充分利用有效時間。

時間是完成“四清”的保證。洋思中學的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。

三、樂陵小學的教學模式。

（一）構建大課程體系

將學生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統(tǒng)的單一學科課程整理形成三大課程體系：

1、基礎性課程：包括字、詞、句、詩文經典、朗讀；

2、文本性課程：包括課內閱讀與課外閱讀兩大系列；

3、實踐性課程：經過開發(fā)、實踐之后進行篩選、合并，確立了20種實踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學課、特長課、書法課。

各種課程協(xié)調統(tǒng)一，課內與課外結合，自主與合作學習結合，積累學習與研究性學習、綜合實踐活動結合。

（二）拓展教材內容

將教材向其他學科內容延伸，向參考資料延伸，向社會延伸，向學生的生活延伸。

（三）拓寬課堂范圍

將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，將“學校課堂”變?yōu)椤皩W?！彝ァ鐣倍喾轿坏?課堂。

每個學校他的自我模式和課程改革都實行的不錯。是非常成功的例子對自己今后的教學影響很深，讓自己的思路更加開闊。每個班每個學校的特點都不一樣模式不可能照搬?，F(xiàn)在思考自己

1、如何改變自己的教學觀念。

2、如何提高自己學生的自信

3、從那些方面提高自己。對學生的評價內容，以及如何及時評價。

4、如何促進潛能生的學習。

5、如何經營好家長。

總之：新課程下的課堂教學，應以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨。在今后的教學中，對每堂課的處理都應以學生說為主，先學后教，以學生的綜合素質的提高為主。

我的教學經驗還有所不足，認識并不是十分全面，以后應該改進的地方還很多。我會努力探究新的教學課堂模式。為促進每一位學生的發(fā)展繼續(xù)努力。