第一篇：利用課堂小結(jié) 提高歷史課堂教學(xué)有效性

利用課堂小結(jié) 提高歷史課堂教學(xué)有效性

摘 要：在當(dāng)前教育模式下，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的研究課題。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用好課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理解與掌握主干知識(shí)，就能提升學(xué)生的歷史科學(xué)習(xí)能力，從而能夠提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；歷史教學(xué)有效性；提高

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031

衡量一堂課的有效性，主要是看在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所掌握的知識(shí)、形成的能力和提高的認(rèn)識(shí)。它要求教師在課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下，我認(rèn)為利用課堂小結(jié)提高歷史教學(xué)的有效性是必要的。首先，歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)活動(dòng)尤其重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從歷史學(xué)科知識(shí)體系來看，它是由眾多零散的基本史實(shí)構(gòu)成的知識(shí)整體或系統(tǒng)，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。從歷史學(xué)科教學(xué)特征來看，有三個(gè)基本特征：（1）時(shí)間、空間概念；（2）敘述歷史的能力；（3）闡明因果關(guān)系。這些都體現(xiàn)了課堂小結(jié)的教與學(xué)的要求。課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就是把這些知識(shí)整理歸納成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使課堂知識(shí)得到鞏固。其次，在新課程體系下，高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)編年史框架，采用專題框架。而且，很多學(xué)生并沒有牢固掌握初中歷史知識(shí)，甚至沒有時(shí)間朝代概念。面對(duì)這樣的教材和學(xué)情，更要求教師根據(jù)各節(jié)情況采取不同方式進(jìn)行小結(jié)?？傊谛抡n程體系下，“課堂小結(jié)”是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把分散孤立的學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，內(nèi)化成學(xué)生容易掌握的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歷史思維，并能有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性。具體來說，以下幾種課堂小結(jié)方式可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、歷史情景再現(xiàn)式總結(jié)法

這種方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情景或者一個(gè)案例，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)。例如，必修一專題六第一節(jié)課標(biāo)要求是“了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可播放一段歷史情景劇，并提問幾個(gè)問題，要求學(xué)生回答。這段歷史情景片段和問題應(yīng)覆蓋本節(jié)所有重要的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)用本節(jié)新知識(shí)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。學(xué)生通過這種課堂小結(jié)方式，可在輕松愉快的歷史情境中，把所學(xué)到的新知識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地予以掌握，從而提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、回應(yīng)式總結(jié)法

這種方法就是與課堂的開始階段相呼應(yīng)，或是預(yù)習(xí)中提出的問題，化問號(hào)為句號(hào)。如在講授必修二專題三第四節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的課標(biāo)要求是“了解我國建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義”。對(duì)于什么是“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，學(xué)生在初中和高一政治中沒有學(xué)，不能分辨概念的不同。對(duì)于這樣一個(gè)枯燥而又必修掌握的問題該如何處理呢？對(duì)此，我在課前先向?qū)W生展示了中國著名“海爾”集團(tuán)發(fā)展歷程的PPT。具體內(nèi)容如下：

1984年底，張瑞敏調(diào)任青島電冰箱總廠廠長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)該廠虧損147萬元，瀕臨倒閉，工人都往紅星電器廠（1995年被兼并）跑。廠子一年之內(nèi)，先后換了3任廠長(zhǎng)。張瑞敏回憶說：“（當(dāng)時(shí)）歡迎我的是53份請(qǐng)調(diào)報(bào)告。上班8點(diǎn)鐘來，9點(diǎn)鐘就走人，10點(diǎn)鐘隨便往大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人?！?/p>

2006年度中國最有價(jià)值品牌揭曉，海爾品牌價(jià)值以749億元連續(xù)5年位居榜首。

然后，我提問：為什么海爾會(huì)發(fā)展如此快？在新課上完，由學(xué)生自己討論總結(jié)答案。通過討論，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生利用剛學(xué)過的新知識(shí)解決了問題，找到了正確的答案。而且，學(xué)生在討論中也明白了一些枯燥的概念，實(shí)現(xiàn)了化枯燥為樂趣，使得本節(jié)課的教學(xué)效率得到了提高。

三、綱要、表格式總結(jié)法

這是用表格或圖示羅列史實(shí)，或用精練的語句幫助學(xué)生濃縮教材，抓綱帶目來概括課堂教學(xué)大意的一種總結(jié)方法。這是一種傳統(tǒng)的總結(jié)方法。但傳統(tǒng)并不意味著過時(shí)，不符合新課改的要求。它是教學(xué)中常用的總結(jié)法，對(duì)于總結(jié)某些類別清晰、層次分明的史實(shí)最為有效。福州市用的人民版教材，和舊教材比較，喜歡應(yīng)用形容詞或者優(yōu)美的詞句。而且，舊教材書本的黑體字，一般就是本節(jié)要講的內(nèi)容，而新教材未必如此。對(duì)此，教師應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)。例如，在必修二專題一的教學(xué)中，書本的三目是“富商大賈周流天下”“市的發(fā)展”“商人重利輕別離”。在教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)，將第三目刪除，復(fù)習(xí)著重突出“市的發(fā)展”。在這節(jié)課小結(jié)時(shí)，我用PPT向?qū)W生展示了如下表格。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)填寫表格，達(dá)到了復(fù)習(xí)新課的效果。有些課教材知識(shí)比較凌亂，教師可利用圖表框架幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如，在上必修二政治史專題三第三節(jié)“走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下框架。

通過這樣的知識(shí)框架，學(xué)生很容易地將1992年十四大以后經(jīng)濟(jì)體制改革史實(shí)記住，不宜混淆歷史知識(shí)。此處，凡是科技文化史、戰(zhàn)爭(zhēng)革命的經(jīng)過、改革的內(nèi)容措施等知識(shí)點(diǎn)，都可以用這種方式進(jìn)行課堂小結(jié)。

四、認(rèn)識(shí)升華、能力培養(yǎng)式小結(jié)

教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)，絕不是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升到理論高度，受到更為深刻的思想政治教育，同時(shí)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。在總結(jié)時(shí)，通過對(duì)問題的思考與回答，學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、概括歷史問題，能夠認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)中的新問題進(jìn)行比較科學(xué)的分析。小結(jié)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的過程。例如，在學(xué)習(xí)必修二政治史專題三第二節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”后，課堂小結(jié)可以這樣展開：教師提出問題：“近代中國的門戶開放”與“十一屆三中全會(huì)后的改革開放”是否一樣？然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兩次開放的背景、目的、結(jié)果三個(gè)方面分析區(qū)別，進(jìn)而得出結(jié)論：十一屆三中全會(huì)后的對(duì)外開放是建立在維護(hù)國家主權(quán)、平等互利基礎(chǔ)上的；舊中國的“開放”是建立在不平等的基礎(chǔ)上的，為帝國主義侵略政策服務(wù)的。通過這樣的小結(jié)，教師幫助學(xué)生整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史規(guī)律，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿起來，從而逐步升華了學(xué)生的思維。

五、歷史時(shí)間、線索式小結(jié)法

根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有教材特點(diǎn)，及時(shí)、反復(fù)進(jìn)行時(shí)間段的歸納總結(jié)是很必要的。由于不少學(xué)生沒有掌握好初中歷史知識(shí)，甚至有些學(xué)生時(shí)間觀念差，沒有朝代、年代意識(shí)，且高中歷史又是專題史，所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很困難。面對(duì)這種情況，教師有必要反復(fù)進(jìn)行時(shí)間的歸納。例如，教學(xué)必修二專題二 “近代中國資本主義的曲折發(fā)展”時(shí)，我在講完第二節(jié)后進(jìn)行了一次歸納總結(jié)，講完第三節(jié)后再次進(jìn)行了歸納總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，使學(xué)生掌握了民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。我還先后制作了不同的PPT來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。具體如下所示：

同樣，在必修二專題三“中國社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間段比較多，學(xué)生容易混淆知識(shí)。對(duì)此，教師可制作PPT時(shí)間表幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、小結(jié)。如下所示：

歷史課堂小結(jié)是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)注意課堂小結(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則：第一，內(nèi)容上的適應(yīng)性原則。課堂小結(jié)要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。一節(jié)課是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是這整體的一部分，所以關(guān)于課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)也就不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。因此，“課堂小結(jié)”不僅包括傳統(tǒng)意義上的課時(shí)“結(jié)尾”，還包括貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的知識(shí)整合過程。對(duì)此，教師在整合過程中應(yīng)做到突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，把握特征，畫龍點(diǎn)睛。第二，時(shí)間選擇的恰當(dāng)性原則。由于課堂教學(xué)活動(dòng)受單位時(shí)間的嚴(yán)格限制，因此，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容所劃分的教學(xué)步驟也應(yīng)受到時(shí)間的嚴(yán)格限制。對(duì)于小結(jié)所需的時(shí)間，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備中精心計(jì)算好，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的效率。在時(shí)機(jī)的選擇上，當(dāng)課時(shí)內(nèi)容中的概念、問題分析結(jié)束，需要綜合時(shí)，就應(yīng)及時(shí)小結(jié)。因此，小結(jié)可以安排在課的結(jié)尾，也可在課中的恰當(dāng)時(shí)候。第三，思維上的啟迪性原則。課堂小結(jié)不僅僅要疏理本節(jié)的歷史知識(shí)，還要在小結(jié)中開拓學(xué)生視野、激活思維、啟迪智慧。教學(xué)的最終目的是“學(xué)”，而不是“教”，且學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師在重要問題的小結(jié)或課時(shí)的結(jié)尾中，應(yīng)注意留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造，以收到言盡意遠(yuǎn)、曲盡繞梁的效果。第四，升華性、簡(jiǎn)明性原則。課堂小結(jié)時(shí)切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)本節(jié)剛學(xué)過的知識(shí)，而是要注意深化和提高對(duì)重要史實(shí)、基本概念。同時(shí)，小結(jié)不能面面俱到，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，力求簡(jiǎn)明扼要。

綜上所述，歷史課堂教學(xué)的小結(jié)具有總結(jié)新知識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，是教學(xué)過程的重要步驟。從認(rèn)知規(guī)律來看，課堂小結(jié)是對(duì)知識(shí)的加工、處理、整合的過程，可使學(xué)生從感知上升到理性思考和認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，從而使歷史課堂教學(xué)有效性得到提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，因材施教，采取不同的課堂小結(jié)策略，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]

第二篇：如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)-

如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。那么如何在40分鐘的教學(xué)中，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？以下我將結(jié)合這學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

一、注重教師自身素質(zhì)的展示與提高

1、更新教育觀念，樹立新的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)中在應(yīng)試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動(dòng)少，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)行課程改革的今天，教師必須首先更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生納入到教學(xué)主體范疇，用新的教育理念指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，讓歷史課堂動(dòng)起來。

2、營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要鼓勵(lì)師生、生生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高歷史課堂效率。

3、用自己廣博的知識(shí)、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生

作為一名歷史教師，他不單單是一名歷史教師，他必須達(dá)到所謂“上知天文，下知地理”的境界，用自己廣博的知識(shí)、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學(xué)習(xí)，這就提高了課堂效率。

二、完善、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，引人入勝

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的?火藥?。就看你能不能點(diǎn)燃這?火藥?”?！凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索”。好的導(dǎo)言能一下子吸引住學(xué)生的注意力和興趣，就能為整節(jié)課甚至是以后的課程講授奠定良好基礎(chǔ)。如七年級(jí)上歷史第１８課“昌盛的秦漢文化

（二）”時(shí)，我

以“夢(mèng)”為切入點(diǎn)：“大家晚上睡覺都做過夢(mèng)吧？……那大家知不知道，在中國歷史上曾因某人發(fā)的一個(gè)夢(mèng)，結(jié)果給中國幾千年文化發(fā)展帶來極為深遠(yuǎn)的影響。這人是誰？又做了怎樣的夢(mèng)？我們通過這節(jié)課一起來了解?！碑?dāng)學(xué)生的興趣和注意力被喚起，一切就變得容易多了。

（二）在教學(xué)過程中英注重新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

1、虛擬歷史情境法

在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)用虛擬歷史情境法設(shè)計(jì)問題“如果你是某某人（或皇帝或英雄人物）你該怎么辦？”讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，活躍他們思維，調(diào)動(dòng)他們興趣，提高效率。

2、模擬辯論探究

在歷史上有很多人物或事件爭(zhēng)議不休，通過辯論讓他們自己去感受歷史，去主動(dòng)分析、思考、主動(dòng)探究，讓他們從中尋找樂趣。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活法

歷史教育教學(xué)中那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的事件、現(xiàn)象，在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)中，要多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的歷史人物、事件和現(xiàn)象，進(jìn)行恰如其分的參照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保持學(xué)生的參與熱情。讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多媒體輔助視聽法

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)很好的平臺(tái)。在多媒體教學(xué)中，我常常把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄象等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師可以在課堂有限的時(shí)空中，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀。最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)。

總之，如何提高課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題——問題永遠(yuǎn)存在，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。

第三篇：淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性（畢業(yè)論文）

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，這樣才能達(dá)到教學(xué)的有效性。追求有效性一直是課堂教學(xué)永恒的主題。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡(jiǎn)單明了?！比绾卧谟邢薜?0分鐘內(nèi)，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，愉悅情感，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)該注意的環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，吃透課標(biāo)

新課程的“三維目標(biāo)”是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。所以備課要以課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課的過程中應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮教材，以一個(gè)學(xué)生的眼光來閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。備課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科

“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?！懊總€(gè)年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識(shí)到應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。例如在講到必修一政治史《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》，先提到熱播的電視劇<漢武大帝〉讓學(xué)生談一下漢武帝的主要功績(jī)?nèi)缓筮M(jìn)一步引入新課。再如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷性。

三、適當(dāng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

歷史教材跨越時(shí)空之寬，信息量之大是眾所周知的，教材中絕大部分內(nèi)容中學(xué)生來說并沒有生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)。而且教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動(dòng)地反映歷史的原來面貌，根本無法滿足學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料。學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。知識(shí)面得以拓寬，新信息及時(shí)獲取。比如講授“席卷全球的戰(zhàn)火”內(nèi)容時(shí)，我布置了“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”“怎樣評(píng)價(jià)第二次世界大戰(zhàn)?”等思考題。讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上尋找答案，結(jié)果獲取的知識(shí)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無法比擬的。有些學(xué)生介紹的內(nèi)容甚至連教師都前所未聞。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野，使歷史課更富有吸引力，學(xué)生們也樂在其中。但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，媒體利用時(shí)間過長(zhǎng)、頻率過快也不利于師生互動(dòng)，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都會(huì)被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出深入細(xì)致的思考，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無法實(shí)現(xiàn)了。

四、在授課過程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而是被動(dòng)地接受，使課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，從“舞臺(tái)劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

我的想法是：“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點(diǎn)評(píng)歷史?？梢酝ㄟ^教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識(shí)。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實(shí)地參觀走進(jìn)歷史。通過學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可在學(xué)生的活動(dòng)中毫不吝嗇的運(yùn)用贊美之詞來肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點(diǎn)；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學(xué)效果卻出乎意料之外。

五、要有較好的課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生的本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。當(dāng)然課后測(cè)驗(yàn)也是重要的手段。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是利用多媒體檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生較容易出錯(cuò)的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測(cè)試，當(dāng)然及時(shí)的批改也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強(qiáng)認(rèn)知。

六、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

法國牧師納德?蘭塞姆說過這樣一句話，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會(huì)使更多人獲得成功。教學(xué)反思對(duì)于每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都有著十分重要意義，它是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對(duì)成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。

第四篇：聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性

聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性

聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性

13號(hào)

湖南師大附中?？谥袑W(xué) 尹艷波

摘要：有效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求。課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性淺述觀點(diǎn)。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效課堂

“有效課堂”與“低效課堂”相對(duì)，傳統(tǒng)課堂是低消的，必須通過改革達(dá)到有效，即必須達(dá)到又好又快的發(fā)展。只有課堂真正發(fā)展了，課堂才能有效，否則課堂就是低效的，甚至是無效的。那么到底什么是有效課堂呢？具體來講有效課堂包括三方面的內(nèi)涵：

一是提高課堂效率，二是實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，三是達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。我們所講的“效”是指三個(gè)方面的效：一是指效率，二是指效益，三是指效果。那么如何做到有效甚至是高效呢？下面就談?wù)勔恍┐譁\的想法與做法：

一、教師的角色需要轉(zhuǎn)變

新課程賦予了教學(xué)工作新的內(nèi)涵，需要教師自身的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換自身的角色行為來適應(yīng)新的要求。作為一名數(shù)學(xué)教師必須積極應(yīng)對(duì)新課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換角色的必要性和緊迫性，只有這樣才能更好的，更快速的進(jìn)入新課程期待的角色。

1、由“教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，同時(shí)提出了“通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展和創(chuàng)造的歷程”、“發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力”、“發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”等多向目標(biāo)。由此可見，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能目標(biāo)發(fā)展到知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法多目標(biāo)共存的目標(biāo)體系。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師的角色必須由“教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

2、由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭?/p>

在新課程目標(biāo)統(tǒng)攬下，一方面，要求教師根據(jù)實(shí)際需要，把有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容加載到教材中，豐富和完善教材；另一方面，要求教師對(duì)教材加以刪減和整合，選擇和提煉教材。

3、打破知識(shí)壟斷者的角色

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以“講師”身份出現(xiàn)，把教學(xué)過程演繹成教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。教師的核心角色就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，已教為中心，弱化了學(xué)生的主動(dòng)性。新課標(biāo)的要求，學(xué)生必須進(jìn)行課程資源的開發(fā)，把來自教材和吱聲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以外的知識(shí)信息納入開發(fā) 1

聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性 的范疇。教師不再是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的唯一對(duì)象，讓更多的信息進(jìn)入課程資源的視野，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、從實(shí)際出發(fā)——“教不會(huì)的，會(huì)的不教”

從實(shí)際出發(fā)，是我們板厚一切事情必須堅(jiān)持的最基本的原則。課堂教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，只有這樣，才能使課堂真起來，實(shí)起來，不從實(shí)際出發(fā)的課堂，是形式和虛假的課堂，這樣的課堂對(duì)學(xué)生和教師沒有任何意義。從實(shí)際出發(fā)，主要包括三個(gè)方面：

1、從新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際出發(fā)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其中有主旨思想的規(guī)定，有教學(xué)方法的要求，有教學(xué)內(nèi)容的限制。教學(xué)必須依此進(jìn)行，它是指導(dǎo)教學(xué)的最重要的文件，一切教學(xué)活動(dòng)都必須從此出發(fā)。

教材，是承載課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的具體表現(xiàn)形式，它是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、提升情感的重要載體。所以，在教學(xué)，中要從教材實(shí)際要求出發(fā)。在上課時(shí)，把握教材體系，弄清前后關(guān)系是至關(guān)重要的。如果只知道教材不同，而又不去鉆研編排體系，拿著就上課，這樣勢(shì)必與教材實(shí)際脫軌。

2、從教師的實(shí)際出發(fā)

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有從自己實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果才能好，如果一味地趕時(shí)尚，而自己又不擅長(zhǎng)，其結(jié)果可想而知。有的教師拿著別人的課件或習(xí)題上課，結(jié)果課件操作不流暢，題目學(xué)生不會(huì)做，原因就在于教師自己沒有去鉆研這些題是何許題，這些題距離學(xué)生有多遠(yuǎn)。

3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

課堂是為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展、讓學(xué)生生命綻放的課堂。學(xué)情是課堂上最大的實(shí)際，只有真正全面了解和把握了學(xué)情，教學(xué)才有方向，教學(xué)才有目標(biāo)，教學(xué)才有方法。學(xué)情就是命令，學(xué)情就是教情，學(xué)情大于天。只有時(shí)時(shí)處處真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的課堂才是真課堂。如果對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際把握不準(zhǔn)，教師就會(huì)無的放矢，做無用功。所以，把握學(xué)生實(shí)際是最關(guān)鍵也是最必要的。

三、以學(xué)生為本—一 一切為了學(xué)生

為了使課堂和諧起來，為了使學(xué)生發(fā)展起來，我們廣大教師就必須牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，只有樹立了這樣的理念，我們的行為才有方向，教學(xué)才有指南，課堂才有成效。

以學(xué)生為本，突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、以所有學(xué)生的發(fā)展為本

以所有學(xué)生的發(fā)展為本，而不是以少數(shù)學(xué)生的發(fā)展為本。也就是把所有學(xué)生的利益放在首位，掛在心上。不論是我們喜歡的還是不喜歡的；成績(jī)好的，成績(jī)不好的，等等?？傊?，只要是我們班上的學(xué)生，只要是我們施教的對(duì)象，我們都應(yīng)該無一例外地關(guān)懷、幫助、提升，做到一個(gè)都不能少。

2、以學(xué)生的全面發(fā)展為本

聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性

不僅關(guān)注學(xué)?？己私處煹闹饕笜?biāo)，還要關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展必需的身體、素質(zhì)、品質(zhì)、行為習(xí)慣等。事實(shí)上，分?jǐn)?shù)等指標(biāo)很重要，但要真正提高，必需以學(xué)生的素質(zhì)等發(fā)面的發(fā)展為支撐，為分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的分?jǐn)?shù)教育是不能長(zhǎng)久的教育，以素質(zhì)為內(nèi)核的分?jǐn)?shù)教育才是最為有效而持久的教育。我們應(yīng)該追求素質(zhì)型的分?jǐn)?shù)，不應(yīng)該追求應(yīng)試型的分?jǐn)?shù)。這樣的教育才是真正的全面發(fā)展的教育，它很好地處理了素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，做到了“兩手抓，兩促進(jìn)，兩提高，兩發(fā)展”。

3、以學(xué)生的全程發(fā)展為本

以學(xué)生的全程發(fā)展為本，而不是以學(xué)生的部分發(fā)展為本。也就是教育不僅要關(guān)注學(xué)生的一時(shí)一地之得，也要關(guān)注學(xué)生的過程發(fā)展，過程發(fā)展是否科學(xué)、合理、有效。只有有了好的過程，才能有好的結(jié)果。只靠短暫教育獲得的結(jié)果，那是急功近利，舍本逐末。所以，我們必須關(guān)注學(xué)生的全程發(fā)展，做到既注重面又突出點(diǎn)，既注重結(jié)果更注重過程，從而使點(diǎn)面結(jié)合，過程與結(jié)果相得益彰。

四、結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情境

荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。他認(rèn)為數(shù)學(xué)來源于下士，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)；這是弗賴登塔爾的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我們提倡的基本思想。教育心理學(xué)的研究也表明學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念和方法，同時(shí)能反過來解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般機(jī)制認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，教師在平時(shí)的課堂中，要善于利用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中的不平衡性，創(chuàng)設(shè)能引起認(rèn)知沖突的情境，使學(xué)生注意到自己認(rèn)識(shí)的局限性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。

五、關(guān)注情感，激發(fā)興趣

求知欲、志向、抱負(fù)等內(nèi)部動(dòng)機(jī)是高中學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生面臨高考和就業(yè)的選擇，他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)狀況直接影響學(xué)生的命運(yùn)，升大學(xué)、找到一個(gè)好的發(fā)展前途已成為他們首要的目的。除了激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，結(jié)合高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、邏輯思維強(qiáng)、枯燥乏味的特點(diǎn)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

1、新穎、趣味、矛盾的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，可以通過形象有趣的故事，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，引起學(xué)生的注意；例如：225如何計(jì)？該問題提出后，學(xué)生可能不是很感興趣，教師可以換一種提法：某人聽到一則消息后1小時(shí)傳給兩個(gè)人，這兩個(gè)人在1小時(shí)內(nèi)又傳給兩個(gè)人，如此下去，1晝夜能傳遍1000萬人的城市嗎？這樣問，學(xué)生有了想要解決此問題的興趣和積極性，使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)內(nèi)容之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，既加深了印象，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)心向。

聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性

2、讓學(xué)生積極參與取得成功，才能保持和發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，教師采用一言堂，學(xué)生自然會(huì)開小差，課上適當(dāng)開展一些活動(dòng)：個(gè)別提問、板演、回答問題接龍等，使學(xué)生不感到疲勞，信心倍增。教師也可以采用激勵(lì)機(jī)制，也是激發(fā)成功動(dòng)機(jī)的有效方法。學(xué)生能成功，心情就會(huì)愉悅，就會(huì)想學(xué)，樂學(xué)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造性思維

著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。另外他還指出：“數(shù)學(xué)總是被應(yīng)用于自然和社會(huì)，然而長(zhǎng)期以來，人們只是過多地考慮它的應(yīng)用，而很少想到應(yīng)用它的方法以及它為什么能用?！币虼耍瑪?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就受到越來越多的重視。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可考慮從以下幾方面入手：

1、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都有豐富的實(shí)際背景。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提供示范。另外，從現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)引入新知識(shí)，需要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、從數(shù)學(xué)角度分析問題閉關(guān)探索解決途徑、驗(yàn)證并應(yīng)用所得結(jié)論的全過程，教師應(yīng)給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素

現(xiàn)實(shí)生活中，存在大量數(shù)學(xué)因素，但我們可能無法直接得到，這就需要我們自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)。從數(shù)學(xué)的角度去描述客觀事物和現(xiàn)象。

3、為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)最有效的方法。教師要通過設(shè)置多種類型的專題活動(dòng)和實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或模擬生活中尋求解決方案。

創(chuàng)造性思維是一種高層次的思維活動(dòng)，它以判斷、推理為前提，通過非常規(guī)性的認(rèn)識(shí)軌跡和邏輯線索，產(chǎn)生有創(chuàng)見性的思維成果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先，對(duì)于教師來說，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)良好的開始。教師要把“再創(chuàng)造”作為整個(gè)數(shù)學(xué)教育的原則，注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)生“再創(chuàng)造”知識(shí)的活動(dòng)。其次，提供一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的理念和策略。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，通過我們共同的努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性

參考文獻(xiàn)

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第五篇：利用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解和記憶效果,而且很好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，確實(shí)為語文課堂注入新的活力,使教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文教學(xué)后，它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。如:

(一)利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突破教學(xué)中的難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而這種講解常常會(huì)使學(xué)生乏味。信息技術(shù)具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易，能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，收到極好的效果。

如在小學(xué)語文第四冊(cè)《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說，“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上。”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問：把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說出自己的看法，其中有學(xué)生說：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會(huì)連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我采用動(dòng)態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水到渠成。

(二)利用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩歌?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，,如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩意我制作了多媒體課件。畫面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動(dòng)活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難 表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行,歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾,荷葉輕搖,荷花飄香??這意境是多美啊!

(三)利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

如在教學(xué)《母親的恩情》時(shí)，結(jié)合圖片介紹感動(dòng)著中國的好媽媽，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對(duì)您說??》等，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(一)圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

(二)以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，從而產(chǎn)生說話的欲望?？谡Z訓(xùn)練時(shí)，教師要抓住這一特點(diǎn)，課堂上播放一段少兒文藝節(jié)目或影片，引導(dǎo)學(xué)生口述觀看的節(jié)目精彩片段或觀看后的感想，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教學(xué)第七冊(cè)課文《黃繼光》時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容，我適時(shí)播放了影視片段:黃繼光為了讓戰(zhàn)斗取得勝利，不顧個(gè)人安危，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，光榮地倒在了血泊之中。學(xué)生看了，感動(dòng)不已，同時(shí)也感慨萬千，爭(zhēng)先恐后地說出了自己的感想，不僅使閱讀教學(xué)達(dá)到高潮，口語訓(xùn)練也水到渠成。

(三)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)《詹天佑》這篇課文，演示“人字形”線路時(shí)，我及時(shí)利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：除了“人字形”線路還有其他方法嗎?學(xué)生可能講“之字形”及“螺旋形”線路。用這些辦法會(huì)怎么樣呢?于是我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看，其運(yùn)行結(jié)果因車身過長(zhǎng)而在岔口處失敗。這樣在對(duì)比中，一方面使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更深入,理解更貼切，運(yùn)用更靈活。

一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的 抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下,掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù),并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,這是信息時(shí)代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。那么,如何運(yùn)用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性呢?

一、巧用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣興趣是通往學(xué)習(xí)的大門,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是開發(fā)智力的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“:教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,獲取積極的情感體驗(yàn)”。

合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高語文課堂教學(xué)有效性

信息技術(shù)時(shí)代，課堂教學(xué)需要多媒體。多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動(dòng)性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率。但多媒體如一把雙刃劍，用得合理恰當(dāng)，則能改變教學(xué)手段、教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，反之，則會(huì)削弱學(xué)生注意力，替代學(xué)生思維和想象，也會(huì)降低教師個(gè)人魅力，使教師成為課堂上無所事事的“第三者?！苯處熤挥型ㄟ^揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中存在以下問題：

1、盲目追求美感，華而不實(shí)。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上。語文課堂常有復(fù)習(xí)詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、過分依賴多媒體，削弱了老師的魅力?，F(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料，指導(dǎo)寫字有一筆一筆的動(dòng)畫過程。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”語文老師的一筆好字，會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個(gè)性的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對(duì)學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學(xué)所無法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個(gè)個(gè)打在課件上，插圖也費(fèi)勁心思用掃描儀掃出來展示。文章的重點(diǎn)語句，需要反復(fù)揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動(dòng)交流。全部?jī)?nèi)容都用電腦出示有什么意義？實(shí)在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細(xì)致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在令人感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時(shí)注上自己的一些心得體會(huì)，會(huì)幫助其加深對(duì)這一內(nèi)容的印象。從這一點(diǎn)，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入小學(xué)語文教材的文 學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號(hào)??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。因此，語文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)<<小壁虎借尾巴>>一文時(shí),學(xué)生從畫面展示的內(nèi)容中很快找到了小壁虎向老牛、小魚、燕子借尾巴。學(xué)生不需要思考,不需要想象,所有的東西課件都演示出來了，實(shí)在顯得喧賓奪主，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力何以得到鍛煉？

5、為“用”而用，盲目“拿來”。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實(shí)在是為“用”而用，追求一種形式，圖個(gè)時(shí)髦而以。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。一個(gè)精美的課件，需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費(fèi)一名制作老師的大量時(shí)間。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。

在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

解決方法可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、正確認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”教學(xué)的功能

談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教?！拜o助”決定了它的一切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。

2、堅(jiān)持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)感覺厭煩，而且會(huì)增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過分。當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，來一個(gè)哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告，是非常不合適的。多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對(duì)性，要有明確的目 標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)難點(diǎn)。無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3、將多媒體的優(yōu)勢(shì)與語文學(xué)科的特點(diǎn)巧妙結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，在教學(xué)中播放傣族人民過節(jié)時(shí)的一段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文描繪的場(chǎng)景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)《黃果樹瀑布》、《鼎湖山聽泉》等一類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會(huì)詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時(shí)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達(dá)到詩情畫意完美結(jié)合的同時(shí)，又顯現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。整個(gè)過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

4、多媒體的運(yùn)用要與語文課程有效整合

實(shí)施新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？毫無疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語文課程整合。目前語文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動(dòng)、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會(huì)有相當(dāng)?shù)木窒扌?。演示型課件通常用來提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用。“整合”則要求多媒體的使用既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到 各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語文課程整合”——這一多媒體運(yùn)用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅(jiān)持不懈地為之努力。

總之，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

二、理論依據(jù)。

1、心理學(xué)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的獲取不是靠機(jī)械的識(shí)記和重復(fù)地刺激被動(dòng)地連接而成，而是靠對(duì)事物意義的獲得和理解，在特定的情境或知識(shí)背景中去主動(dòng)地建構(gòu)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的對(duì)多種感官的綜合刺激，還能組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、學(xué)習(xí)論。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要幫助他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去獲取信息、分辨信息、運(yùn)用信息，從而形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能為師生的這一雙向交互活動(dòng)提供最理想的條件，因而也就自然地成為教育教學(xué)過程理想的操作平臺(tái)。

3、教學(xué)論。

在現(xiàn)代教學(xué)理念的支配下，課堂教學(xué)中已經(jīng)能夠初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式、合作化學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式。學(xué)生不再是受控于教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而相對(duì)地成為主動(dòng)、獨(dú)立的準(zhǔn)探究型“學(xué)者”。教師的傳道授業(yè)已不僅僅是傳授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是如何創(chuàng)設(shè)有利的課堂教學(xué)情景，如何激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過信息技術(shù)與課程的整合，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中搜集有效的學(xué)科信息，并把這些信息和所學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，集成知識(shí)體系。那么教學(xué)的樣式也必將由單一的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化的轉(zhuǎn)換。

4、信息論。

教學(xué)過程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信息的管理能力，對(duì)信息作定向控制，由此來打通信息通道，擴(kuò)大信息容量，促使學(xué)生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運(yùn)用信息。

淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，無疑是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，放眼學(xué)校里大大小小的聽評(píng)課活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)不夠恰當(dāng)，課堂教學(xué)的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學(xué)效率的情況。因此，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在教育教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有 效性。

一課堂教學(xué)的有效性的界定

課堂教學(xué)的有效性是指教師在社會(huì)資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。

二利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索

如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為：

1.當(dāng)前的課堂教學(xué)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件拓寬教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不能把提高課堂教學(xué)的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)。近年來，在全國推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國中小學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少的老師對(duì)信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施有效的教學(xué),仍然是一個(gè)值得去進(jìn)一步研究解決的新形勢(shì)、新課程下的老問題。所以，在當(dāng)前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學(xué)過程。而且，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式很顯然對(duì)于基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。所以在當(dāng)前的情況下，高效的課堂教學(xué)中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些短處，又要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.用好現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師要注意備課及課堂教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：

2.1利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好新課的引入 實(shí)踐證明，一節(jié)課的課堂教學(xué)的導(dǎo)入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學(xué)生的這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)在這些方面可以大有作為。如物理教學(xué)中的還原知識(shí)發(fā)生的背景，語文課中的創(chuàng)造氛圍等。

2.2教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用飽滿的熱情，營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高效的課堂教學(xué)中的作用是不可小瞧的，畢竟現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂帶來的只是教師預(yù)設(shè)的信息，不會(huì)也不可能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流。若教師在課堂教學(xué)中過分使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，課堂教學(xué)的氛圍必將沉悶，將會(huì)直接影響到教學(xué)效率的有效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個(gè)人魅力，積極影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件帶來的課堂教學(xué)內(nèi)容，把握、控制課堂教學(xué)節(jié)奏，處理課堂教學(xué)的插曲，努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2.3教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開課題，探索靈活的課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面等要花費(fèi)大量的時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏比較緩慢。而這些束縛在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)得到解決，使得易于展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的小組合作、分組討論、探究發(fā)現(xiàn)等教學(xué)模式也能在短短的45分鐘內(nèi)完成，并且收到效果。當(dāng)然，在這些方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著一線教師的不斷實(shí)踐探索，一定還會(huì)出現(xiàn)更多的有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。

2.4教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好課堂總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，努力提高教學(xué)的有效性

以往的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)總結(jié)一般就是用簡(jiǎn)短的幾句話對(duì)本堂課進(jìn)行扼要的總結(jié)，這種總結(jié)是粗線條的，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，不利于學(xué)生搞清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)總結(jié)方面很顯然具有優(yōu)勢(shì)，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以清楚的展現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師在課堂教學(xué)中，用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，教師提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)遇到前所未有機(jī)遇，只要一線教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中中反復(fù)琢磨，多進(jìn)行反思?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)就一定能使學(xué)校的教育教學(xué)水平走上更高的臺(tái)階。

一節(jié)好課除了要有流暢的教學(xué)思路，更重要的是與之相匹配的教學(xué)手段的運(yùn)用。這就離不開信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

（一）圖文并茂的信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解“等式”特征時(shí)減少了學(xué)生觀察的困難。本節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)通過向?qū)W生展示豐富的感性材料.（二）運(yùn)用信息技術(shù)方便、快捷的功能，提高了學(xué)生的解題速度和解題正確率，從而達(dá)到及時(shí)鞏固新知的目的。這些練習(xí)如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果肯定不如現(xiàn)在那么緊湊、有效，更何況我們每準(zhǔn)備一節(jié)課，要考慮到整個(gè)年級(jí)的教學(xué)，當(dāng)然是運(yùn)用信息技術(shù)比較方便了。

我國正在積極推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深感受到自己的責(zé)任。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到要改變農(nóng)村教育落后局面，必須改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

在高科技迅猛發(fā)展和人才類型深刻變革的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的三大支柱之一，受到教育工作者越來越多的關(guān)注。