第一篇：如何利用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性

如何利用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性

摘要：在當(dāng)今信息時代，教師如何以課堂教學(xué)為載體，不僅讓學(xué)生學(xué)到生物知識，同時讓學(xué)生各方面的能力得到全面的發(fā)展。如何解決這個問題，作為教師，我們義不容辭。其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的引導(dǎo)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，為培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力提供了一個很好的平臺。

關(guān)鍵詞： 班班通；生物；網(wǎng)絡(luò)信息；多媒體；課堂教學(xué)；有效性

隨著電子計算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，特別是實施教育均衡發(fā)展以來義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)條件的進(jìn)一步優(yōu)化，“班班通”已悄然走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)作為新近產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教育手段已在日常的教學(xué)中普遍出現(xiàn)。而多媒體技術(shù)也因其信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強(qiáng)等優(yōu)點，越來越多的被應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)以往生物教學(xué)中枯燥的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到了重要的作用。但如何正確、合理的利用好“班班通”為我們教學(xué)服務(wù)顯得尤為重要。

下面先談?wù)劇鞍喟嗤ā痹诮虒W(xué)過程中的優(yōu)勢。

1、直觀教學(xué)，提高效率

生物學(xué)是一門理論和實驗相結(jié)合的科學(xué)，在生物教學(xué)中，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等在 “直觀性教學(xué)”上可以發(fā)揮一些作用，但在展示實物、掛圖時難以照顧到每個學(xué)生，同時缺乏連貫性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力，運用多媒體能夠更好的貫徹“直觀性教學(xué)”的原則。因此合理利用好多媒體可以達(dá)到事半功倍的效果。

如在講血液循環(huán)時，如果只使用掛圖展示循環(huán)途徑，很難讓學(xué)生了解體循環(huán)和肺循環(huán)的過程。對于血液循環(huán)途徑，學(xué)生常常是機(jī)械地記憶體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，很難將它們有機(jī)結(jié)合成一個整體。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，可以把血液循環(huán)的完整途徑在課件中以動畫、視頻的形式分步、真實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

【百度搜索】心臟的結(jié)構(gòu)和功能：

http:// 【百度搜索】血管的結(jié)構(gòu)和功能：

http:// 【百度搜索】血液循環(huán)：http:// 首先演示體循環(huán)，并且當(dāng)血液流經(jīng)全身毛細(xì)血管時，隨后可見氧氣從毛細(xì)血管的血液中向外擴(kuò)散，二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管血液中，血液的顏色變?yōu)榘导t，在學(xué)生掌握體循環(huán)的途徑后，為避免分散學(xué)生的注意力畫面變?yōu)殪o態(tài)，在同一畫面下再出現(xiàn)肺循環(huán)途徑，當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時也可看到血液由暗紅變?yōu)轷r紅的過程，最后演示血液循環(huán)的完整途徑，這樣血液源源不斷地反復(fù)循環(huán)，心臟有節(jié)律的收縮跳動，使它們有機(jī)地結(jié)合成為一個整體。用多媒體課件演示血液的流動途徑和物質(zhì)交換過程，使學(xué)生很快地了解和接受了這部分知識。

2、激發(fā)興趣，寓樂于教

我們生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來，加上應(yīng)試教育也使這門有趣的學(xué)科變成枯燥的學(xué)科。在利用多媒體課件后，圖文并茂的畫面，生動有趣的動畫演示，吸引了學(xué)生的注意力，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積

極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的渴望，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過動畫演示精子卵子結(jié)合形成受精卵進(jìn)而發(fā)育成胚胎，胚胎在母體中發(fā)育的過程和分娩的動畫，這一系列的舉措可以充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們不知不覺的參與學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、突出重點，解決難點

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費力，而運用多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)《果實、種子的形成》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們應(yīng)用課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發(fā)、精子運動并與極核和卵細(xì)胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學(xué)生很容易就理解了雙受精現(xiàn)象及果實、種子的形成過程。

又如，生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學(xué)手段展示。通過多媒體技術(shù)，就可以實現(xiàn)細(xì)胞分裂、生物的個體發(fā)育等全過程的展示，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，使教學(xué)難點容易化。

再如講種子的萌發(fā)一節(jié)時，種子萌發(fā)是一個動態(tài)過程而且時間較長，觀察也需要較長的時間，觀察不明顯，傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生自己做小實驗去觀察，許多學(xué)生不一定能夠按時去完成，多媒體教學(xué)可解決這個難題。可以采用動畫形式讓菜豆種子、胚根、胚芽先后一點點長出，取得較滿意的效果。

關(guān)于人體消化過程，氣體在肺中交換過程，血液循環(huán)過程，尿液形成和排出過程，學(xué)生能夠在觀看多媒體課件的過程中，詳實的了解以上生理過程，起到了加強(qiáng)記憶的作用。在遇到相關(guān)問題時能邊回憶邊答題，大大提高做題準(zhǔn)確率。

4、增加容量，歸納總結(jié)

采用“班班通”多媒體輔助教學(xué)就可以將我們要觀察的，無論是現(xiàn)在或過去、宏觀或微觀、靜態(tài)或動態(tài)的事物都可以在課堂上教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成觀察的過程。有了觀察的事物，教師再針對不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過程中采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生就能帶著問題邊觀察邊思考，不因為被一些生動形象的畫面吸引，而缺乏積極的思維活動，可以抓住主要特征和重點，可以將生動的直觀和抽象的思維相結(jié)合，形成正確的概念、判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，可以通過電腦的抓拍和整理等一系列過程將主要結(jié)論制成多媒體課件，學(xué)生通過觀察這個課件，更容易回憶歸納。

如教學(xué)《尿的成形和排出》時，利用多媒體課件可以將尿液的形成過程用動畫的方式展現(xiàn)出來，不僅可以省去大量的板書還可以讓學(xué)生直觀的了解尿液形成過程可起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)的進(jìn)度比常規(guī)教學(xué)的進(jìn)度要快很多。往往要用很長時間講解的內(nèi)容用多媒體就可以直觀輕松快速的講解。在節(jié)約課時的同時還能把問題講透講精，可謂是一舉兩得。

5、拓寬視野，增加知識

在現(xiàn)在科技高速發(fā)展的今天，生物學(xué)得到了空前的發(fā)展，在生物教學(xué)中要時時注意向?qū)W生灌輸國際上最新的生物發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生坐在課堂了解世界。因此在教學(xué)過程中適時的用錄像、圖片等向?qū)W生展示這些最新的知識。如在學(xué)習(xí)無性生殖時，對學(xué)生講解克隆技術(shù)，同時指出克隆也是一種無性生殖，從而讓他們了解克隆的一般步驟并掌握無性生殖和有性生殖的區(qū)別。再如在講解傳染病時，通過錄像和圖表讓學(xué)生了解現(xiàn)在世界、我國艾滋病患者的數(shù)量，以及我們?nèi)绾握_對待艾滋病患者。通過這些有效的方法使學(xué)生認(rèn)識了世界，拓寬了視野。

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢，多媒體技術(shù)具有其他教育手段不可比擬的優(yōu)勢，但在應(yīng)

用“班班通”時以下幾個方面問題值得我們注意：

1、運用多媒體輔助教學(xué)要有明確的目的。所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，以取得最佳的教學(xué)效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

2、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)時間中積累了許多經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。

3、運用電教媒體時機(jī)要適宜。使用多媒體輔助教學(xué)的最好時機(jī)要依課程內(nèi)容和學(xué)生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發(fā)誘導(dǎo)時，多媒體可放在講解之前出現(xiàn)；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進(jìn)行中使用；需要歸納總結(jié)和加深印象時，多媒體可放在小結(jié)中使用。對于那些學(xué)生已經(jīng)明白了的問題，即使事先已準(zhǔn)備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。要做到時機(jī)適當(dāng)，教師備課時應(yīng)仔細(xì)分析教材，在突破重點、難點上狠下功夫，精心設(shè)問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

4、不能用計算機(jī)多媒體模擬實驗完全取代學(xué)生實驗或演示實驗。雖然可以利用計算機(jī)多媒體模擬一些實驗，但絕不能用計算機(jī)多媒體模擬實驗完全取代學(xué)生實驗或演示實驗。生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好的理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)的分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。

5、堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，將變成為了展示課件而制作課件，產(chǎn)生新的“滿堂灌”，降低課堂教學(xué)效果。教師要科學(xué)、藝術(shù)地把握好課堂教學(xué)平衡，處理好教師、學(xué)生與課件三者的關(guān)系，要有師生互動，防止“放映式”教學(xué)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會越來越多的融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---“班班通”之間的關(guān)系，處理好多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的輔助地位，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩，就會使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、大容量，從而達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

汪忠等：《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

葉佩珉等：《生物學(xué)實驗論》

《西部教育研究》2009年第一期

第二篇：如何提高生物課堂教學(xué)有效性

如何提高生物課堂教學(xué)有效性

謝林港中學(xué) 郭創(chuàng)奇

課堂教學(xué)的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學(xué)者都在進(jìn)行不斷探索和研究，在新課標(biāo)下，經(jīng)多年的生物教學(xué)，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點體會。

一、老師備課有效

1、調(diào)整備課的重點

在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。

2、教師備課要對學(xué)生和教材進(jìn)行綜合分析

傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標(biāo)下的生物備課應(yīng)更注重關(guān)注學(xué)生,備好學(xué)生。在學(xué)生身上大做文章，要把分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。

3、教師備課時要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А＝處焸湔n時應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計好怎樣開頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實踐活動（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動有效。

二、教學(xué)設(shè)計有效：

1、教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對教材有一個全面系統(tǒng)有效的解讀。

2、對于教材要經(jīng)過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點和難點。

②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級群體特點和學(xué)生的個性特點，做到有的放矢。

③、化，即實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

3、要有教學(xué)反思

執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復(fù)討論，經(jīng)過不同班級情況，找到一個屬于學(xué)生的教案。

三、教學(xué)方法手段有效

1、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

如何正確處理好學(xué)生個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識處理難度

在教學(xué)中應(yīng)針對教材把新知識降低難度或找準(zhǔn)新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會學(xué)，從而樂學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的實際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計多層練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度

2、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學(xué)問題設(shè)計的幾個要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實驗、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時，則要選用練習(xí)法、實驗法等。

③、在學(xué)生進(jìn)行實際操作時，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學(xué)生的實際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實現(xiàn)全體同學(xué)的個性化發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生物是七年級才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學(xué)中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，切忌浮夸表揚和激勵的質(zhì)量勝過頻率。在課堂教學(xué)中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇到學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

2、教師語言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。

五、教學(xué)選材有效

生物教學(xué)以直觀性為原則，因而教師在選材應(yīng)以實物為主，無實物時則用掛圖。選取的材料不能花，應(yīng)簡而精。

總之，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。

第三篇：淺析“班班通” 與生物課堂有效整合,提高生物課堂教學(xué)的有效性

淺析“班班通” 與生物課堂有效整合,提高生物課堂教學(xué)的有效性

重慶市永川區(qū)第六中學(xué)校 劉茂發(fā)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育投入的增強(qiáng)，學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施越來越現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運用，“有意識地把信息技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)相整合，發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)，初中新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：班班通 有效整合 生物課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前教育界的熱門話題和關(guān)注焦點，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來越多地采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體課件的應(yīng)用越來越為學(xué)校與教師所重視，尤其自從我校安裝了班班通設(shè)備之后，信息技術(shù)更好地運用在了課堂教學(xué)中。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們在一節(jié)課當(dāng)中有了多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于班班通的教學(xué)手段參與生物教學(xué)，大大提高生物課堂教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

運用“班班通”教育資源教學(xué)已成為農(nóng)村教育一大亮點。如何巧妙地運用“班班通”教育資源提高生物教學(xué)的有效性呢？在這里我談一些個人體會。

一、運用“班班通”增強(qiáng)學(xué)生興趣提高生物課堂教學(xué)有效性

興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學(xué)生把課本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，同時促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。中學(xué)生，特別是城市的中學(xué)生，和自然界的接觸很少，對各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學(xué)生對一些生物及其生活環(huán)境有一個直觀的認(rèn)識。運用電教多媒體虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風(fēng)貌、人體結(jié)構(gòu)等。

例如在講授《動物的防御行為》這一課時，教師可以先播放一段影視片段“動物的偽裝”給學(xué)生觀看。通過這個影視片段，讓學(xué)生猶如置身于自然環(huán)境中，感受到動物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性。而學(xué)生在觀看的過程中，對這些小動物絕妙的偽裝嘆為觀止，興趣大增。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時作用于學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。在此基礎(chǔ)上，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生探究保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的內(nèi)涵和區(qū)別，學(xué)生參與的積極性空前高漲，爭先恐后地發(fā)言，對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。

二、運用“班班通”突破重點、難點提高生物課堂教學(xué)有效性

生物課程屬于自然學(xué)科，要求我們抱著實事求是的精神學(xué)習(xí)此課程，但是有許多的自然現(xiàn)象通過肉眼是無法觀察到的，利用電教多媒體可以幫助我們解決這些問題。例如在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的受精作用》時，運用Flash課件，在觀看前設(shè)問：“植物在受精之前有哪些生理活動和生物現(xiàn)象?”播放時，學(xué)生將會看到植物先要進(jìn)行傳粉，花粉落到雌蕊柱頭上受到柱頭分泌的粘液刺激而萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，穿過子房一直到達(dá)胚珠的珠孔。此刻，我們停止播放，要學(xué)生舉手回答剛才看到的生物現(xiàn)象和生理過程，回答完后，讓學(xué)生設(shè)想花粉將進(jìn)入到哪里，進(jìn)入后會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。然后再開始放映播放課件，學(xué)生邊看邊對照自己的設(shè)想是否正確，從而初步了解被子植物特有的現(xiàn)象——雙受精。此后，教師再運用掛圖或塑料模型，邊指導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察，在討論、講解花粉的萌發(fā)過程的同時，提問花粉為何柱頭上“鉆孔”。眾多花粉管，釋放無數(shù)的精子，為什么只有兩個精子與卵細(xì)胞和極核融合，通過問題的解答使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化生物在自然選擇的過程中具有適應(yīng)性的辯證唯物主義觀點。培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察的興趣，進(jìn)一步調(diào)節(jié)和強(qiáng)化頭腦中真實的、立體的、漸變的現(xiàn)象，從而使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟事物的演變過程、雙受精這種綠色開花植物特有的現(xiàn)象及其原理。動態(tài)的演示可以讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，快速掌握相關(guān)知識，從而突出重點，突破難點。

三、運用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境提高生物課堂教學(xué)有效性

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。例如在學(xué)習(xí)《根對無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后教師在多媒體計算機(jī)上償試“種”一株“植物”，可以根據(jù)學(xué)生的想法選取不同的“肥料”，用鼠標(biāo)加在“植物”上，經(jīng)過多次償試，師生一起種出了一株“健壯的植物”，同時也得到了無機(jī)鹽在植物生活中的作用的知識。這樣課堂既生動有趣，又能收到良好的效果。

四、運用“班班通”發(fā)展思維提高生物課堂教學(xué)有效性

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。例如講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。物質(zhì)出入細(xì)胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運動趨勢。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動轉(zhuǎn)運需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動轉(zhuǎn)運則是一個

逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫，教師因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評價，使用計算機(jī)輔助教學(xué)確實大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、運用“班班通”增加課堂信息量提高生物課堂教學(xué)有效性

多媒體課堂的知識容量可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上傳統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學(xué)的備課，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，就因它容量大而收到良好的效果。

由于課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系, 利用多媒體教學(xué)要在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。這樣，多媒體課件大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，更多地掌握知識以提高生物課堂教學(xué)有效性。

總之在教學(xué)中，利用電教多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)等 “班班通” 教育資源。在教學(xué)過程中，采用圖形、圖像或動畫的形式將教學(xué)過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動的表達(dá)工具，提高課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

如何提高生物課堂教學(xué)的有效性 面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。我通過對新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和與同行們交流的心得體會，認(rèn)為在新課程背景下提高高中生物課堂教學(xué)效果可以從以下幾個方面入手。

一、從上好第一堂課入手。

教師給學(xué)生的第一印象對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。上好第一堂課是給學(xué)生留下好印象的關(guān)鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學(xué)素材，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，充分備好第一堂課。課堂上介紹生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚每一位敢于站起來表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個要求：

（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽課才有針對性）。

（二）課堂要求：學(xué)生精神要飽滿，學(xué)習(xí)用具要齊備（教材、筆記本、筆）。

（三）作業(yè)要求：誠實（即獨立完成），按時如數(shù)保質(zhì)；

（四）考試要求：誠實，細(xì)心，不留題。對于每個要求中的每一項內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生談自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)法指導(dǎo)入手

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從哪些方面入手呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生記筆記。

絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣。學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

三、從多樣化教學(xué)方式入手

作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學(xué)模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進(jìn)新課程，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重把好兩個方面：一是注重和其它學(xué)科、生活實踐有機(jī)結(jié)合。因為各學(xué)科有機(jī)融合，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路。例如，在利用堿基計算密碼子的種類時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的排列組合知識；學(xué)習(xí)色素的作用時，可以利用物理學(xué)光譜知識；在做蛋白質(zhì)還原性糖、脂肪等鑒定實驗時，可以與化學(xué)知識相結(jié)合。二是適時滲透情感、態(tài)度與價值觀等方面的思想

教育。生物學(xué)是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)內(nèi)容不時對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。只要我們堅持不懈去努力、去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第五篇：淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

一．全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣。就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。1.初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實用性和趣味性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？以此來引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。2充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣?，F(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對整個克隆過程有更深刻的理解。3.感情交流，激發(fā)興趣。人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現(xiàn)在師生之間。教師對學(xué)生好，學(xué)生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題。俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學(xué)生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

二．增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合運用知識能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！耙阅芰α⒁狻笔莾?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范課堂教學(xué)的主導(dǎo)原則。1.給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻和要求，以退為進(jìn)，循序漸進(jìn)分階段針對不同層次學(xué)生制定不同的考試分?jǐn)?shù)要求；強(qiáng)化課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，誘導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學(xué)的圖形要求學(xué)生做到位置、結(jié)構(gòu)、名稱、功能四統(tǒng)一；筆記與教材結(jié)合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內(nèi)容為細(xì)目，提綱契領(lǐng)，避免復(fù)習(xí)的盲目性和茫然；作業(yè)和評價檢測以小單元課內(nèi)完成為主。課外多以加強(qiáng)社會實踐和探究為主，還學(xué)生生物知識于自然世界。2.轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵.師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動的。教師要關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯誤，因為問題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會寬容，學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說。3.及時評價是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，課改后生物實驗活動更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機(jī)制，及時評價，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力。活動由于受教學(xué)時數(shù)的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態(tài)度價值觀這個三維目標(biāo)上來。及時評價還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4.教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都

是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對學(xué)生的實際反應(yīng)。5.突出師生互動,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著課改實驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力,這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時,可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實驗一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴,因此,教師可以綜合運用情景激發(fā),師生互動,直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動,促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成認(rèn)識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。6.善于設(shè)計演示實驗,創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計合理的小實驗,教師從創(chuàng)設(shè)情境入手,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,有意識的創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計合理的小實驗,則將勢必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。