第一篇：2014年吉林(華圖)特崗教師招聘考試真題（精選）

吉林特崗教師招聘考試真題

一、單項選擇題(本大題共24道小題，每小題1分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的()。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

2．“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是()的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。

A．培根 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特

3．以下屬于赫爾巴特著作的是()。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《人的教育》 D．《教育漫話》

4．在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。A．教育 B．教學(xué) C．管理 D．科研

5．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們．我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何．我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一個醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。

A．遺傳決定論的觀點 B．環(huán)境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

6． 個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性鉑個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。

A．宗教本位論 B．社會本位論 C．個人本位論 D．文七本位論

7． 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。

A．希臘 B．埃及 C．斯巴達 D．雅典

8．《顏氏家訓(xùn)》是以下哪位教育家的著作?()A．顏元 B．顏之推 C．顏真卿 D．顏回

9．在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”拘教育家是()。A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

10．根據(jù)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來的教學(xué)原則是()。

A．系統(tǒng)性原則 B．啟發(fā)性原則 C．量力性原則 D．理論聯(lián)系實際原則

11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是()。

A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

12．下列屬于墨家主張的是()。A．有教無類 B．兼愛

C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

13．“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特

15．終身教育思潮的主要代表人物是()。A．保羅?朗格朗 B．羅杰斯 C．索爾蒂斯 D．布宅．納

16．在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的()。

A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

17．美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。A．白板說

B．做中學(xué) C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派

18.聽覺中樞位于大腦皮層的()。A．顳葉 B．枕葉 C．布洛卡區(qū) D．頂葉

19“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。A．再認 B．有意再現(xiàn) C．直接再現(xiàn) D．間接再現(xiàn)

20.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情

21.自我遵循的原則是()。A．快樂原則 B．現(xiàn)實原則 C．道德原則 D．利我原則

22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個別差異性

23．學(xué)生學(xué)習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。

A．上位學(xué)習B．下位學(xué)習

C．并列學(xué)習D．組合學(xué)習．

24．意義或觀念的最小單元是()。A．概念 B．命題 C．表象 D．圖式

二、多項選擇題(本大題共6道小題，每小題2分，共12分。在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))25．教育測量的功能有()。A．診斷 B．評價 C．選拔 D．就業(yè)指導(dǎo)

26．下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A．桑代克 B．華生 C．斯金納 D．布魯納

27．布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A．動機原則 B．結(jié)構(gòu)原則 C．程序原則 D．強化原則

28．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習分為()幾類。A．道德規(guī)范的學(xué)習B．知識的學(xué)習C．技能的學(xué)習D．行為規(guī)范的學(xué)習

29．我國中學(xué)班級管理的特點主要有()。A．管理過程的教育性 B．管理目標的一致性

C．管理對象的特殊性 D．管理方法的多樣性

30．意志品質(zhì)包括哪些方面?()A．自覺性 B．果斷性 C．堅韌性 D．自制力

三、填空題(每空l分，共9分。請將答案填在題中橫線上)31．視覺是由外界物體所發(fā)生的或反射出的______作用于________而引起的感覺。眼睛的是視覺的感覺器官。

32．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、和__________三種。

33．弗洛伊德認為遺忘不是保持的消失，而是_______________。

34．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成___________和_________________。

四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)85．效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()86．中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。()87．教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。

88．某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負責任。()39．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()

五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)40．簡述盧梭的教育思想。

41．簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。42．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 43．引起無意注意的因素主要有哪些? 44．簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。45．簡述教師的思維特征。

六、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)46．有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的

辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部 軟弱無力。班級學(xué)習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進行工作，改變這個班的面貌? 47．某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學(xué)習，自信大增。

問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。

七、論述題(10分)48.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

一、單項選擇題

1．B [解析]教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認識、掌握、運用的對象，是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息息的主要組成部分。但不是全部。

2．C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。

3．B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了(教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的吐版標志著規(guī)范教育學(xué)的建立。4．A[解析]教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。5．B{[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。

6．C[解析]個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構(gòu)教育活動。

7．D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的．教育方法靈活、人性化。8．B[解析]略

9．A[解析]出自《論語》。

10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考。積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

11．A [解析]班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。

12．B [解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張；《學(xué)記》認為：化民茂俗，其必由學(xué)；復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。

13．A [解析]“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，因此這句話反映了教育與政治的關(guān)系。

14．A [解析]蘇格拉底是最主要的代表。

15．A [解析]“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。

16．B[解析]略

17．C [解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上．即“以兒童為中心的教育18．A[解析]視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。

19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。

20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。21．B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實原則。

22．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個學(xué)生都有一套獨特的學(xué)習方法，或者對待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，這遵循了人的發(fā)展的個別差異性。

23．B [解析]學(xué)生學(xué)習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸八了自己的認知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習。24．B[解析]命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上論題組成，關(guān)系限制論題。

二、多項選擇題

25．ABCD [解析]教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適的職業(yè)。

26．ABC[解析]布魯納是認知主義心理學(xué)家。

27．ABCD[解析]布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

28．BCD [解析]我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)可分為三類：技能的學(xué)習、知識的學(xué)習和行為規(guī)范的學(xué)習。

29．ABC [解析]我國中學(xué)班級管理的特點，主要包括：管理過程的教育性、管理目標的一致性、管理對象的特殊性、管理工作的廣泛性。

30．ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。

三、填空題

31．光波視分析器視網(wǎng)膜

32．無意注意．有意注意 有意后注意 33．記憶被壓抑 34．認知測驗人格測驗

四、判斷題

35．錯誤[解析]題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。36．正確[解析]略 37．正確 [解析]略

38．錯誤[解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔相應(yīng)的責任。

39．錯誤 [解析]觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。

五、問答題 40．[答案要點](1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認為知識來源于人的心靈中存在著的認識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感而而進入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。

(2)盧梭認為自ta$t-育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展的進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進行體育。在兒童期，主要是進行感覺教育。在少年期，主要是進行智育和勞動教育。在青年期，主要是進行道德教育。

(3)盧梭在《愛彌兒》中表達了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另外，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國家中的教育目標是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學(xué)校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。

41．[答案要點](1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育，對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的

價值；

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。42．[答案要點](1)個體身心發(fā)展的順序性； 44．[答案要點](1)進行全身放松訓(xùn)練。

(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標準，排在最前

面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。45．[答案要點](1)邏輯性。要求教師在考查問題時要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問題時，能將已有分『知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

六、案例分析題 46．[答案要點] 如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。

(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生門、同學(xué)f,1的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責任感、義務(wù)感和榮譽感。

(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習，提高班級學(xué)習成績。

47．[答案要點] 小學(xué)生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。43．[答案要點]

引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關(guān)系、活動與變化以及新異性，這是客觀方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。

七、論述題 48．[答案要點] 教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新于發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。

師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗的導(dǎo)師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。

在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力，并輔之以計算機知識、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風格形成的關(guān)鍵。

第二篇：2014年吉林(華圖)特崗教師招聘考試題及答案

2014年吉林特崗教師招聘考試題及答案

一、單項選擇

1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是(C)

A發(fā)展

B全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

C以人為本

D統(tǒng)籌兼顧

2.個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(B)

A遺傳

B學(xué)校教育

C環(huán)境

D家庭教育

3.心里斷乳期是指(C)

A幼兒期

B兒童期

C少年期

D青年期

4.“舉一反三”、“聞一知十”是指(B)

A定勢

B遷移

C應(yīng)用

D技能

5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是(B)

A教師所在地的政府機關(guān)

B教師所工作和服務(wù)的學(xué)校

C教師所在地的教育行政部門

D教師所在地的教育督導(dǎo)機構(gòu)

6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為(A)

A變式

B反例

C正例

D比較

7.持久性心境低落為(B)

A焦慮癥

B抑郁癥

C強迫癥

D恐怖癥

8.教師的根本任務(wù)(A)

A教書育人

B教學(xué)

C班級管理

D道德教育

9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有(C)

A創(chuàng)造性

B廣延性

C長期性

D示范性

10.陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的(C)

A合作精神

B友愛精神

C奉獻精神

D自律精神

11.孔子代表作(A)

A《論語》

B《學(xué)記》

C《理想國》

D《大學(xué)》

12.個人在學(xué)習活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是(B)

A學(xué)習動機

B學(xué)習需要

C學(xué)習興趣

D學(xué)習期待

13.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是(C)

A談話法

B演示法

C講授法

D討論法

14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是(A)

A努力程度

B能力高低

C運氣好壞

D任務(wù)難易

15.個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是(D)

A氣質(zhì)

B性格

C興趣

D能力

16.新課改提出初中課程的設(shè)置是(C)

A綜合課程為主

B分科課程為主

C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實踐活動為主

17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(D)

A個別教育

B建立學(xué)生檔案

C了解和研究學(xué)生

D組織培養(yǎng)班集體

18.中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是(A)

A教師

B家長

C自我D同伴

19.一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏(C)

A自覺性

B自制性

C果斷性

D堅持性

20.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是(A)

A師生關(guān)系

B上下級

C同事關(guān)系

D同學(xué)關(guān)系

二、判斷題

1.社會主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。(√)

2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標準。(×)

3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。(√)

4.負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。(×)

5上課是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。(×)

6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。(√)

7.“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。(×)

8.新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是《中華人民共和國教師法》。(×)

9.學(xué)習動機與學(xué)習效果總是一致的。(×)

10.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。(√)

11.以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。(√)

12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習。(×)

13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。(√)

14.練習是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(√)

15.學(xué)習室由反復(fù)經(jīng)驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。(×)

16.高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。(×)

17.建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。(√)

18.某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。(×)

19.農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無關(guān)。(×)

20.判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面。(√)

三、案例分析

1.某重點大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”

上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習。

2.某初二(3)班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了

往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習中。

結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。

從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。

從德育方法來看：實際鍛煉法。

四、論述

1.一個中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？

道德素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。

2.結(jié)合實際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？

創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式教學(xué)。

五、作文

題目：教師，我所向往的職業(yè)

要求：觀點正確，語言通順

文體不限800字以上

第三篇：2015山西特崗教師招聘考試真題

2015山西特崗教師招聘考試真題【信息技術(shù)學(xué)科】(一)單選題

1.相對于外存儲器而言內(nèi)存儲突出的優(yōu)點是()。A.容量大 B.存取速度快 C.價格低 D.永久保存數(shù)據(jù)

【答案】B。解析:內(nèi)存儲器的最大特點是存取速度快,而外存儲器的特點是存儲容量大、價格低、永久保存數(shù)據(jù)。2.在word2007中,下列視圖方式可以顯示和編輯頁眉頁腳的是()。A.普通視圖 B.大綱視圖 C.頁面視圖 D.Web版式視圖

【答案】C。解析:頁面視圖是最接近于打印效果的一種視圖,頁眉、頁腳、頁碼等都可以在頁面視圖顯示和編輯

3.Excel 2007中,()是指公式中的單元格地址會隨公式所在單元格的位置變更而改變 A.相對引用 B.絕對引用 C.格式引用 D.混合引用

【答案】A。解析:相對引用的地址會隨公式所在單元格位置的變化而改變,而絕對地址不會隨公式所在單元格位置的改變而改變;混合引用中,相對地址的部分會隨公式所在單元格位置的變化而變化,而絕對引用的部分不會;如$B5:則列值不會彎化,而行會發(fā)生變化。

4.以太網(wǎng)的核心技術(shù)是()。A.CSMA/CD B.Token Ring C.Token Bus D.Token Base 【答案】A。解析:以太網(wǎng)絡(luò)使用CSMA/CD(載波監(jiān)聽多路訪問及沖突檢測)技術(shù),并以10M/S的速率運行在多種類型的電纜上。5.即時通信軟件能迅速在網(wǎng)上找到朋友或工作伙伴,可進行定時交談、互傳信息和資源共享。即時通信軟件一般具有的功能包括()。

A數(shù)據(jù)交換B語音視頻聊天C網(wǎng)絡(luò)會議D電子郵件

【答案】ABCD。解析:即時通訊軟件我們最常用的有QQ、MSN等,以上說的功能即時通訊軟件都可以完成。

6.一個棧的初始狀態(tài)為空。現(xiàn)將元素1、2、3、4、5、A、B、C、D、E依次入

棧,然后再依次出棧,則元素出棧的順序是()。A、12345ABCDE B、EDCBA54321 C、ABCDE12345 D、54321EDCBA 【答案】B。解析:棧(stack)又名堆棧,它是一種運算受限的線性表。其限制是僅允許在表的一端進行插入和刪除運算。這一端被稱為棧頂,相對地,把另一端稱為棧底。向一個棧插入新元素又稱作進棧、入棧或壓棧,它是把新元素放到棧頂元素的上面,使之成為新的棧頂元素;從一個棧刪除元素又稱作出?；蛲藯?它是把棧頂元素刪除掉,使其相鄰的元素成為新的棧頂元素,所以只能是后進選出。

7.面向?qū)ο笫且环N對現(xiàn)實世界理解和抽象的方法,是計算機編程技術(shù)發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物。下列選項中屬于面向?qū)ο蟮母呒壵Z言是()。A.FORTRAN B.C C.C++ D.JA V A 【答案】CD。解析:FORTRAN和C都是高級語言,但不是面向?qū)ο蟮恼Z言

8.不屬于教學(xué)設(shè)計前期分析內(nèi)容的選項是()A.終結(jié)性測驗分析 B.學(xué)習需要分析 C.學(xué)習者分析 D.學(xué)習內(nèi)容分析 【答案】B。

9.時分多路復(fù)用是指在載波寬帶被劃分為多種不同頻帶的子頻道,每個子信道可以并行傳送一路信息的一種多路復(fù)用技術(shù)。()【答案】錯。解析:時分多路復(fù)用(TDM)是按傳輸信號的時間進行分割的,它使不同的信號在不同的時間內(nèi)傳送,將整個傳輸時間分為許多時間間隔(Slot time, TS,又稱為時隙),每個時間片被一路信號占用。

10.死鎖發(fā)生的必要條件有哪些?并解釋這些條件。(簡答題)【答案】

(1)因為系統(tǒng)資源不足。

(2)進程運行推進的順序不合適。

(3)資源分配不當?shù)?。如果系統(tǒng)資源充足,進程的資源請求都能夠得到滿足,死

鎖出現(xiàn)的可能性就很低,否則就會因爭奪有限的資源而陷入死鎖。其次,進程運行推進順序與速度不同,也可能產(chǎn)生死鎖。產(chǎn)生死鎖的四個必要條件:(1)互斥條件:一個資源每次只能被一個進程使用。(2)請求與保持條件:一個進程因請求資源而阻塞時,對已獲得的資源保持不放。

(3)不剝奪條件:進程已獲得的資源,在末使用完之前,不能強行剝奪。

(4)循環(huán)等待條件:若干進程之間形成一種頭尾相接的循環(huán)等待資源關(guān)系。這四個條件是死鎖的必要條件,只要系統(tǒng)發(fā)生死鎖,這些條件必然成立

11.輸入一行字符,用C編寫程序分別統(tǒng)計出其中英文字母,空格,數(shù)字和其他字符的個數(shù)

第四篇：2015陜西特崗教師招聘真題

2015 單選題

1.在教師的職業(yè)道德上，我們應(yīng)該大力肯定和倡導(dǎo)的是()A厭教B功力C熱愛D苦教 2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是()A愛崗敬業(yè)B嚴謹治學(xué)C依法執(zhí)教D廉潔從教

3.公平合理地對待和評價每一位學(xué)生，是教育公正的()要求 A最根本B最一般C最重要D最普通

4.在對待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎()A對立性B權(quán)威性C放任性D民主性

5.體現(xiàn)教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)的是()A團結(jié)協(xié)作B愛崗敬業(yè)C為人師表D嚴謹治學(xué)

6.《中華人民共和國教師法》的正式流行是從()開始的

A1993年10月31日B1994年1月1日C1995年5月15日D1996年9月1日 7.不屬于學(xué)校設(shè)立的基本條件是()A法人B教師C經(jīng)費D組織 8.我國教師的身份特征是()A公務(wù)人員B專業(yè)人員C非專業(yè)人員D自由職業(yè)人員

9.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定：“禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年”體現(xiàn)了教育法的()作用 A社會作用B預(yù)測作用C強制作用D指引作用

10.民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有()A同等的法律地位B相近的法律地位C相等的法律地位D不同的法律地位 11.“先行組織者”概念的提出者是美國著名教育心理學(xué)家()A奧蘇伯爾B布魯納C斯金納D桑代克

12.“舉一反三”、“觸類旁通”“聞一知十”體現(xiàn)的是()A學(xué)會學(xué)習B學(xué)會遷移C創(chuàng)造性D學(xué)習動機 13.班杜拉社會學(xué)習理論的一個核心概念是()A認知矛盾B習俗水平C觀察學(xué)習D榜樣示范、1 4.教育機制體現(xiàn)了教師勞動的()A復(fù)雜性和繁重性B長期性和長效性C創(chuàng)造性和靈活性D示范性 15.我國中小學(xué)教學(xué)的基本形式是()A現(xiàn)場教學(xué)B個別輔導(dǎo)C課堂教學(xué)D復(fù)式教學(xué)

16.標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的著作是赫爾巴特的()A《理想國》B《演說術(shù)原理》C《大教學(xué)論》D《普通教育學(xué)》 17.影響學(xué)生發(fā)展的因素中，起主導(dǎo)作用的是()A遺傳素質(zhì)B個體的主觀能動性C環(huán)境D教育

18.在德育活動中，教育者運用真摯感人的言語、舉止、表情、情景及其他情感因素作為教育手段來調(diào)動學(xué)生的情感活動，使學(xué)生的心靈受到感化的方法是()A利益調(diào)節(jié)法B沖突引導(dǎo)法C情感激勵法D無意識教育法 19.把課程分為分科課程和綜合課程的依據(jù)是()A課程內(nèi)容的組織方式B課程內(nèi)容所固有的屬性C課程計劃對課程實施的要求D課程的表現(xiàn)形式

20.制定我國教育目的的理論依據(jù)是()A素質(zhì)教育理念B創(chuàng)新教育理念C新課改理念D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 21.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在()A家長B校長C學(xué)生D教師

22.從培養(yǎng)人的要求來說，社會對教師職業(yè)所賦予的特殊要求是()A淵博知識B高超技藝C為人師表D鑒定信念

23《中華人民共和國教育法》第八條關(guān)于“教育活動必須符合國家和社會公共利益”的規(guī)定，確立了我國教育的()A公共性原則B公辦性原則C公立性原則D方向性原則 24.學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責任的歸責原則是(A過錯責任原則)25.在教學(xué)中學(xué)生以學(xué)習(A直接經(jīng)驗)為主

中國結(jié)的名稱：蛇結(jié)、金剛結(jié)、斜卷結(jié)、卷結(jié)、寶結(jié)、團錦結(jié)、酢漿草結(jié)、攀緣結(jié) 月食形成原因示意圖

五、論述題 10

試述教學(xué)設(shè)計的一般程序。

教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃和決策過程，所遵循的設(shè)計程序一般來說包括以下幾個方面：一是設(shè)計和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標，分析教學(xué)任務(wù);二是分析學(xué)生已有的知識水平基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習動機與狀態(tài)，設(shè)計和確定教學(xué)活動的起點狀態(tài);三是分析設(shè)計教學(xué)活動中學(xué)生從教學(xué)的起點狀態(tài)向教學(xué)的最終目標狀態(tài)發(fā)展中應(yīng)當掌握的知識在以往傳統(tǒng)的教師備課工作中，幻燈與投影設(shè)備錄音與錄像設(shè)施計算機與多媒體設(shè)備等多是一各自獨立的狀態(tài)存在的，教師在選擇時一般是依據(jù)它們各自的功能來使用的。由于教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動進行的整體性預(yù)先分析和思考，因此教學(xué)設(shè)計活動對教學(xué)傳播系統(tǒng)中的多媒體的選擇，總是從多種教學(xué)媒體的整體功能和效果來考慮的，這里首先所注重的不是它們自身的獨立性功能，而更重要的是它們對更好地提高教學(xué)效率的整體或綜合的意義和作用。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)媒體已不僅僅是作為教學(xué)的輔導(dǎo)性工具，而是在改善教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教和方式的過程中發(fā)揮著更加積極的作用。

專業(yè)課題

word格式刷的作用和操作方法：我們經(jīng)常拷貝文本內(nèi)容,但是有時候很希望連文本的格式一起拷貝.word中的格式刷就有這樣的功能.首先選中,你已經(jīng)設(shè)置好格式的文字,點擊”格式刷”按鈕,你會發(fā)現(xiàn)你的鼠標上面帶了一把刷子,這個就是word的格式刷.然后”刷”過你希望復(fù)制格式的文字,那些文字格式就便的和你設(shè)置的一樣了.如果在點擊”格式刷”按鈕的時候雙擊鼠標,那么你鼠標上的那把刷子會一直存在,而且功能不會復(fù)制一次就消失,它可以進行連續(xù)復(fù)制.復(fù)制完成后再次點擊”格式刷”按鈕,取消格式復(fù)制功能.3、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機?

一、.加強對學(xué)生學(xué)習目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習動機。

二、進行情感交流，增強學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動機

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習動機。

四、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習動機

五、正確、妥善組織競賽，激發(fā)學(xué)習動力

六、運用反饋原理，強化學(xué)習動機。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有哪些?

1、簡捷律

2、育人律 3發(fā)展律 4二主律。

第五篇：2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題

2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(5)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

4、學(xué)生由對學(xué)習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習動機是（）A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習動機

5、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學(xué)習任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習動機

6、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、概念學(xué)習與例證學(xué)習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習來說屬于（）A.類屬學(xué)習 B.總括學(xué)習C.并列結(jié)合學(xué)習

D.命題學(xué)習

9、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、以下哪種學(xué)習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11、某學(xué)生在學(xué)習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）A.精細加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計劃監(jiān)控策略

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練

13、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題

14、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

15、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習B.掌握學(xué)習C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習

17、將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、馬斯洛把認知、審美的需要歸入了________的需要。

2、知識的獲得是知識學(xué)習的第一個階段，通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

3、心理輔導(dǎo)的目標是學(xué)會調(diào)適和________。

4、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習活動稱為________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

5、某中學(xué)生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

四、論述題

1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習動機。

5、【育萃專家解析】B（D）。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

8、【育萃專家解析】B。總括學(xué)習，也叫上位學(xué)習。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自我實現(xiàn)。

2、【育萃專家解析】知識概括。

3、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。

4、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】布魯納認為，學(xué)習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則：動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則。

教育意義：布魯納認為學(xué)習任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

4、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】C。后習俗。社會契約階段。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復(fù)習形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.