第一篇：少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究開題報(bào)告

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

課題名稱：課題類別：子課題學(xué)

校：甘肅省天祝藏族自治縣紅圪

開 題 報(bào) 告

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)藏英課堂有效教學(xué)策略研究

垯小學(xué)

二〇一〇年九月二十七日

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

開 題 報(bào) 告

天祝藏族自治縣抓喜秀龍鄉(xiāng)紅圪垯小學(xué)課題組

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校研究的是甘肅省教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究》的一個(gè)子課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景

現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改之后，雖然有所改觀，但仍然不足。課堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學(xué)生唯一的信息源，它們遠(yuǎn)離生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥，在老師的強(qiáng)迫下單通道地傳給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是空泛的，低質(zhì)的，缺乏策略的，表現(xiàn)為多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，更是問題重重，如：①概括不準(zhǔn)，②捅而不悟，⑧法不導(dǎo)學(xué)，④法不對(duì)點(diǎn)，⑤生填硬灌，⑥給法難用等。所有這些都造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往是淺表的，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控往往是低水平的，甚至是失控的，學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的或能訓(xùn)練的思維過程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識(shí)往往又具有很強(qiáng)的純記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應(yīng)用。為此，學(xué)校提出的辦學(xué)目標(biāo)是：“確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，確保藏英教學(xué)凸顯特色”。

教學(xué)上，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異大，如何讓好生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生高效率地掌握科學(xué)知識(shí)，控制兩極分化，減少后30%學(xué)生人數(shù)，從會(huì)教好生到會(huì)教后進(jìn)生，成為我校迫切需要解決的問題?；谝陨显颍瑸榱诉m應(yīng)新的教育情況，我校進(jìn)行“小額班級(jí)藏英課堂有效教學(xué)策略研究”的實(shí)踐和研究，立足本校的教育教學(xué)的實(shí)際，改變教育教學(xué)策略。在豐富有效性教育理論的同時(shí)，也為廣大學(xué)校與教師的實(shí)踐提供借鑒，這也正是本課題研究的意義所在。

二、本課題研究要解決的問題

（一）、預(yù)期的研究目標(biāo)：

1、備課策略

①提高預(yù)習(xí)的有效性策略的研究； A、重視課前預(yù)習(xí)檢查； B、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法； C、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容；

D、根據(jù)年級(jí)段的特點(diǎn)布置課前預(yù)習(xí)。②提高備課的實(shí)效性策略的研究；

A、課前精心準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障； B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； C、優(yōu)化教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。③強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)策略的研究。

教師

A、規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，克服教學(xué)中的隨意性。B、規(guī)范精講多練的教學(xué)策略。C、規(guī)范教學(xué)時(shí)間的安排。學(xué)生

A、引導(dǎo)學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。B、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的意識(shí)。

2、預(yù)期的教學(xué)實(shí)施策略

①保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);②學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中要始終熱情的參與;③加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng);④改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

3、教師由教學(xué)型向反思型轉(zhuǎn)變

有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢妼懛此紝?duì)教師很重要。沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升教師的專業(yè)能力，反思既能讓教師及時(shí)記錄教學(xué)中的失誤，以免下次上課時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤，也可以記下“金點(diǎn)子”有利于今后的課堂教學(xué)，真正做到了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，使自己的專業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

4、圍繞少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)藏英課堂有效教學(xué)策略的研究，為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)藏英課堂教學(xué)提供教學(xué)方案服務(wù)；

（二）、研究方向：

本課題系統(tǒng)地分析有效藏英教學(xué)的基本理論，在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、歸納等基礎(chǔ)上探索有效教學(xué)的策略，并形成藏英教學(xué)策略體系。設(shè)立如下研究方向：

①如何激發(fā)學(xué)習(xí)藏英學(xué)科的興趣,提高學(xué)習(xí)效率； ②如何優(yōu)化藏英教學(xué)過程,提高課堂效率；

③形成在小學(xué)藏英語合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略； ④如何營(yíng)造良好的師生關(guān)系；

⑤探討有效增強(qiáng)小學(xué)藏英課堂活力策略；

⑥提高教師藏英課堂策略靈活運(yùn)用的能力，促進(jìn)藏英教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

一、研究思路：

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師管理與評(píng)價(jià)。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師教學(xué)情況，要求教師精心準(zhǔn)備，精心組織教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)不得力的教師和實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)者提出指導(dǎo)建議。堅(jiān)持兩周一次實(shí)驗(yàn)小結(jié)和下周工作布置要求，堅(jiān)持每學(xué)月搞一次教師評(píng)價(jià)工作，使實(shí)驗(yàn)工作井然有序，順利進(jìn)行。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究過程中的檔案資料收集、管理。

3、本課題實(shí)驗(yàn)采用教育專家、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組與第一線實(shí)驗(yàn)教師相結(jié)合方式，對(duì)課題設(shè)計(jì)、實(shí)施策略及實(shí)施中的問題進(jìn)行定期學(xué)習(xí)、研究和解決。

二、研究方法：

文獻(xiàn)法：檢索和有關(guān)藏英教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)藏英有效教學(xué)的理論進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，構(gòu)建藏英學(xué)科有效教學(xué)的策略體系。

調(diào)查法：通過問卷調(diào)查等形式，把學(xué)生反映的藏英課堂教學(xué)過程中無效或低效的現(xiàn)象和活動(dòng)等歸類，通過研究找到解決問題、提高有效性的方法。

案例研究：結(jié)合案例分析，歸納出一般研究方法并將其指導(dǎo)于實(shí)踐。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過有意識(shí)有目的地總結(jié)藏英教學(xué)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已進(jìn)行的教育工作實(shí)踐，回過頭來進(jìn)行概括研究。

行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，篩選和研究實(shí)際藏英教學(xué)工作中迫切需要解決的具體問題，把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性和可行性，提高教學(xué)的效果。

三、實(shí)施步驟：

第一階段：（2010.4—2006.6）：準(zhǔn)備階段

2010.9，撰寫開題報(bào)告，制定實(shí)施方案。2010.9.30，召開課題會(huì)議，開題。

第二階段（2010年9月—2010年10月）：嘗試實(shí)踐階段

2010年9月-2010年10月，結(jié)合本校的學(xué)校特點(diǎn)，制定出適合本校實(shí)際的實(shí)施方案。2010年10月，教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念，形成對(duì)策報(bào)告。

2010年10月，嘗試思考。思考課堂教學(xué)改革方案是否便于操作，課堂教學(xué)改革是否有利于提高效率、提升質(zhì)量，尋求最佳課堂教學(xué)方案。進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念，撰寫心得體會(huì)。

第三階段（2010年10月—2011年1月）：正式實(shí)施階段

各成員根據(jù)方案進(jìn)行廣泛深入的實(shí)踐，圍繞小額班級(jí)藏英課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流。

不斷修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，舉行校、輔導(dǎo)站范圍內(nèi)的課堂示范觀摩活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行資料的整理（如文字、圖片、影像等）、相關(guān)研究實(shí)施方案、教師專業(yè)成長(zhǎng)案例和階段小結(jié)，接受課題主管部門中期評(píng)估驗(yàn)收。第四階段（2011年3月—2011年4月）：總結(jié)結(jié)題階段

本階段主要是整理研究實(shí)踐資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：（1）撰寫相關(guān)的總結(jié)和論文；（2）完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）編寫《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)藏英課堂有效教學(xué)的策略研究》的資料匯編。

五、研究人員及分工

負(fù)責(zé)人：董宣巴才讓，男，34歲，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)職稱，紅圪垯小學(xué)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、指導(dǎo)、管理和監(jiān)督。

主研：

李當(dāng)智，男，32歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，教導(dǎo)主任，課題組組長(zhǎng)。張有成，男，35歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，課題組副組長(zhǎng)。

賈周吉，女，33歲，本科學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)藏語教研組組長(zhǎng)。賈寬召草，女，30歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)英語教研組組長(zhǎng)。劉更登吉，女，36歲，大專學(xué)歷，小教高級(jí)職稱，小學(xué)藏文教師。張瑪亞，女，23歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)英語教師。瓦桑吉尚，男，26歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)藏文教師。杜有壽，男，29歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)語文教師。劉旭堯，男，29歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)語文教師。劉永玉，男，33歲，本科學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。李淑慧，女，33歲，本科學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

六、經(jīng)費(fèi)估算

資料的檢索、購(gòu)置書刊、時(shí)間安排等學(xué)校全力支持，一年內(nèi)完成課題的實(shí)驗(yàn)與研究。預(yù)計(jì)購(gòu)買、租借及其他輔助性資料、物品，費(fèi)用約650元，課題組成員課題研究資料、收集、整理、打印及階段報(bào)告形成、打印等項(xiàng)費(fèi)用約750元，考核與評(píng)估費(fèi)用約800元，共計(jì)所需經(jīng)費(fèi)約2200元，由學(xué)校投入。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了輔導(dǎo)站領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

第二篇：少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究開題報(bào)告

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

課題名稱：課題類別：子課題學(xué)

校：甘肅省天祝藏族自治縣紅圪

開 題 報(bào) 告

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究

垯小學(xué)

二〇一〇年九月二十七日

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

開題報(bào)告

天祝藏族自治縣抓喜秀龍鄉(xiāng)紅圪垯小學(xué)課題組

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校研究的是《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究》，是甘肅省教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究》的一個(gè)子課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)和背景

本課題研究的是“十一五”時(shí)期我省民族教育“甘肅省少數(shù)名族地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量保障研究”問題。這一時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是：以提高全體學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，深入開展以課程改革、考試改革為核心的教育改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育創(chuàng)新正在成為教育工作者的行動(dòng)口號(hào)。這既是本課題所面臨的國(guó)內(nèi)教育的形勢(shì)背景。

在天祝民族教育發(fā)展歷程中，藏語教學(xué)問題始終是民族教育發(fā)展中的核心問題，民族傳統(tǒng)和民族文化背景對(duì)受教育者影響十分深遠(yuǎn)。藏族地區(qū)的課堂教學(xué)用語和口語表達(dá)是民族教育的基本問題，藏語教學(xué)體系的確立和形成,為民族教學(xué)的發(fā)展注入了持久動(dòng)力。紅圪垯、代乾、南泥溝三村地處抓喜秀龍鄉(xiāng)西部，屬母語（藏語）基礎(chǔ)較好地區(qū)，早在八十年代初就開設(shè)了藏語文課，在近三十年的辦學(xué)過程中，不斷探索藏語教學(xué)辦學(xué)途徑，努力完善藏語教學(xué)辦學(xué)體制，為我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，提高了民族地區(qū)人口素質(zhì)，推動(dòng)了抓喜地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。如何提高英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前探究的重要課題?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)當(dāng)前生源銳減后形成的小額班級(jí)，如何進(jìn)行小額班級(jí)課堂有效教學(xué)，讓教師在現(xiàn)有的條件下適應(yīng)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)，是目前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，鑒于此，我們提出了本子課題的研究。

二、本課題研究的條件

（一）、完善設(shè)備設(shè)施，提供硬件保證。

我校不僅在“三語”寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育方面有十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，在設(shè)施設(shè)備方面也具備一定的有利條件。我校作為國(guó)家西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目校，配有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，能接收西部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的中國(guó)教育衛(wèi)星教育信息資源。學(xué)校還建有多媒體計(jì)算機(jī)教室1個(gè)，有微機(jī)教室1個(gè)，有光盤播放教室1個(gè)。這些都將為本課題的課題研究資料收集、存儲(chǔ)、分析、研究以及研究資源的搜集、對(duì)比分析等方面工作的順利開展提供硬件保證。

（二）、充實(shí)研究隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究

本課題的主研人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)課教師和各學(xué)科優(yōu)秀教師組成，現(xiàn)有藏文專業(yè)教師7人，英語專業(yè)教師2名，市縣級(jí)骨干教師2名，高級(jí)職稱教師1名，師資力量雄厚。有開展小額班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年輕、開放，具有實(shí)干和創(chuàng)新精神，十分重視對(duì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為課題提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。主研人員都具有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功，尤其藏英授課的教師的專業(yè)知識(shí)深厚、教學(xué)水平較高，使本課題在人力資源和技術(shù)上都得到了保證。

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)新課標(biāo)要求及新教材特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊利用”的原則，形成一體化的良好運(yùn)行機(jī)制。積極探索少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的策略，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行攻關(guān)，力爭(zhēng)取得突破。注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)工作質(zhì)量。

（三）、建立課題研究實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制。

1、制度保障。每學(xué)期的教師績(jī)效考核及考核中要把教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)納入教師的考核，與利益掛鉤，與教師職評(píng)、晉升掛鉤，激勵(lì)教師搞好課題實(shí)驗(yàn)。

2、人員保障。學(xué)校根據(jù)教師自愿和學(xué)校安排相結(jié)合，把愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師放在第一線。本課題的負(fù)責(zé)人和參與研究人員平均年齡30多歲，是一支年輕的研究隊(duì)伍，具有開放的思想意識(shí)和責(zé)任心強(qiáng)、踏實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新的精神，大多有著多年從事寄宿制學(xué)生教育管理的經(jīng)驗(yàn)，愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良，使本課題研究擁有較佳的人力資源儲(chǔ)備。學(xué)校主要人員全部介入，分工明確，職責(zé)到人。

3、經(jīng)費(fèi)物資保證。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)當(dāng)前生源銳減后形成的小額班級(jí)，為實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)校每年都要拿出專項(xiàng)資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，直接為本課題提供經(jīng)費(fèi)保障。

4、領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校成立科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)與縣教研室的聯(lián)系，確保實(shí)驗(yàn)過程得到關(guān)懷、指導(dǎo)。

（四）人文環(huán)境條件：我校服務(wù)半徑內(nèi)人口80%以上是藏族牧民，民風(fēng)淳厚，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，45歲以下人口受教育狀況良好，村民組織和社會(huì)群眾一貫重視和關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，也特別關(guān)注和支持學(xué)校各方面的發(fā)展進(jìn)步，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)歷來敬重學(xué)校教師，也十分支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師個(gè)人的各方面工作。本課題研究能夠得到村民組織和社會(huì)群眾的大力支持與積極配合。

三、本課題研究要解決的問題

1.研究目標(biāo)：

讓教師在現(xiàn)有的條件下盡快掌握少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

圍繞少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略的研究，為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂教學(xué)提供教學(xué)方案服務(wù)；

研究小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的教學(xué)方面，努力取得有一定深度和廣度的成果，服務(wù)于教師尤其是廣大小學(xué)的專業(yè)化發(fā)展；

提高教師善于控制教育教學(xué)行為的能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力，逐步由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）探索提高全校教師掌握小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的途徑和方法。（2）探索小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的策略。3.主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)當(dāng)前生源銳減后形成的小額班級(jí)，讓教師在現(xiàn)有的條件下適應(yīng)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)，在新課標(biāo)下，針對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，重點(diǎn)藏英課程授課人員、學(xué)校骨干教師的教學(xué)技能，并通過校本培訓(xùn)提高全體教師的基本技能，以滿足和適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師適應(yīng)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的需要；培養(yǎng)和提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；通過課程改革和新教材培訓(xùn)，提高教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。采取集中和分散培訓(xùn)等模式，并通過“一幫一”連鎖輻射培訓(xùn)方式加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)水平，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，推廣好的做法，形成全力以赴抓教學(xué)的格局。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

一、研究思路：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。課題研究組織機(jī)構(gòu)全體實(shí)驗(yàn)人員將認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、鄧小平理論、現(xiàn)代教育理論、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育的根本要求；并組織教師學(xué)習(xí)《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究》實(shí)驗(yàn)研究的目的意義，明確研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)。采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，邀請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校舉辦講座并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，派部分教師到縣內(nèi)外學(xué)習(xí)、參加教育界組織的教學(xué)科研活動(dòng)，幫助教師了解和掌握國(guó)內(nèi)外最新的教育理論和方法，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。

狠抓實(shí)驗(yàn)教師提高素質(zhì)。首先繼續(xù)抓好教師基本功訓(xùn)練，搞好教師的思想、品德、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在教師們通過了教學(xué)基本功培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展對(duì)教學(xué)理論、基本技能等培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師新課標(biāo)的知識(shí)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。其次搞好“傳幫帶”，以老帶新形成制度，并開展同學(xué)科教師結(jié)對(duì)子、互幫互學(xué)活動(dòng)；三是給機(jī)會(huì)，學(xué)校將從各方面為青年教師創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新；四是壓擔(dān)子，對(duì)青年教師委以重任，放手讓他們挑重?fù)?dān)；五是支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師管理與評(píng)價(jià)。

科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)情況，要求教師精心準(zhǔn)備，精心組織教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)不得力的教師和實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)者提出指導(dǎo)建議。堅(jiān)持兩周一次實(shí)驗(yàn)小結(jié)和下周工作布置要求，堅(jiān)持每學(xué)月搞一次教師評(píng)價(jià)工作，使實(shí)驗(yàn)工作井然有序，順利進(jìn)行。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究過程中的檔案資料收集、管理。

4、本課題實(shí)驗(yàn)采用教育專家、學(xué)?？蒲姓n題領(lǐng)導(dǎo)小組與第一線實(shí)驗(yàn)教師相結(jié)合方式，對(duì)課題設(shè)計(jì)、實(shí)施策略及實(shí)施中的問題進(jìn)行定期學(xué)習(xí)、研究和解決。

二、研究方法：

采用實(shí)驗(yàn)法，輔以觀察、調(diào)查、比較等方法。

三、技術(shù)路線和實(shí)施步驟：

第一階段：（2010.4—2006.6）：準(zhǔn)備階段

本階段主要對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，提供認(rèn)識(shí)。

2010.9，撰寫開題報(bào)告，制定實(shí)施方案。2010.9.30，召開課題會(huì)議，開題。第二階段（2010年9月—2010年10月）：嘗試實(shí)踐階段

2010年9月-2010年10月，結(jié)合本校的學(xué)校特點(diǎn)，制定出適合本校實(shí)際的實(shí)施方案。

2010年10月，教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念，形成對(duì)策報(bào)告。組織學(xué)習(xí)《天?？h中小學(xué)課題研究管理辦法》、《紅圪垯小學(xué)“少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)策略研究”的課題實(shí)施方案》

2010年10月，嘗試思考。思考課堂教學(xué)改革方案是否便于操作，課堂教學(xué)改革是否有利于提高效率、提升質(zhì)量，尋求最佳課堂教學(xué)方案。進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念，撰寫心得體會(huì)。

第三階段（2010年10月—2011年1月）：正式實(shí)施階段

本階段主要是確立課題研究的基本框架，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)，自行選擇研究方向和重點(diǎn)，報(bào)課題組審批，經(jīng)課題組討論通過后，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方案，撰寫相關(guān)案例和論文。

各成員根據(jù)方案進(jìn)行廣泛深入的實(shí)踐，圍繞小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流。

不斷修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，舉行校、輔導(dǎo)站范圍內(nèi)的課堂示范觀摩活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行資料的整理和階段小結(jié)，接受課題主管部門中期評(píng)估驗(yàn)收。

整理相關(guān)研究實(shí)施方案、教師專業(yè)成長(zhǎng)案例和活動(dòng)資料（文字、圖片、影像等）。

第四階段（2011年3月—2011年4月）：總結(jié)結(jié)題階段

本階段主要是整理研究實(shí)踐資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：（1）撰寫相關(guān)的總結(jié)和論文；（2）完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）編寫《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的策略研究》的實(shí)踐匯編、個(gè)案分析等材料；

（4）完善充實(shí)“少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小額班級(jí)課堂有效教學(xué)的策略研究”中相關(guān)的材料。

五、研究人員及分工

負(fù)責(zé)人：董宣巴才讓，男，34歲，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)職稱，紅圪垯小學(xué)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、指導(dǎo)、管理和監(jiān)督。

主研：

李當(dāng)智，男，32歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，教導(dǎo)主任，課題組組長(zhǎng)。張有成，男，35歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，課題組副組長(zhǎng)。

賈周吉，女，33歲，本科學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)藏語教研組組長(zhǎng)。賈寬召草，女，30歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)英語教研組組長(zhǎng)。劉更登吉，女，36歲，大專學(xué)歷，小教高級(jí)職稱，小學(xué)藏文教師。張瑪亞，女，23歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)英語教師。瓦桑吉尚，男，26歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)藏文教師。杜有壽，男，29歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)語文教師。劉旭堯，男，29歲，大專學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)語文教師。劉永玉，男，33歲，本科學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。李淑慧，女，33歲，本科學(xué)歷，小教一級(jí)職稱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》

開題報(bào)告

課

題

名

稱：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

一、課題研究的背景和意義

1、新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求

進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的一種認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

就國(guó)外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期中指出了國(guó)際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對(duì)話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)背景化。

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國(guó)學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，來探究課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，建立起新的適應(yīng)課程改革的課堂教學(xué)策略。

三、課題研究方法與活動(dòng)方式

（一）活動(dòng)方式

本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，課題組成員每人每期上一節(jié)課題研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，每期撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過程的各個(gè)階段，達(dá)到過程化管理的目的。

（二）研究方法

1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主

個(gè)案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

2、本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

四、研究條件和人員特點(diǎn)

1、研究能力和實(shí)踐基礎(chǔ)

本課題組主持人具有一定的研究水平和組織能力。有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)開展研究十分有利。

2、人員特點(diǎn)

課題組其他成員都是一線的數(shù)學(xué)青年教師，新課程理念吸取快，并能及時(shí)實(shí)踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

五、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

1、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

重點(diǎn)是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效策略的研究來推動(dòng)我校整個(gè)課堂教學(xué)改革。

六、課題研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在“一線六點(diǎn)”上，其主要是指以教師的備課策略、上課策略、評(píng)估策略為主線，通過對(duì)興趣、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

七、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理

向?qū)W校申請(qǐng)一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在使用上：一保研究組成員的外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二保研究資料的購(gòu)置。

八、進(jìn)度安排

（一）準(zhǔn)備階段(2010年3月至2011年2月底)

1、確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題，作為學(xué)校主攻課題。

2、理論學(xué)習(xí)

了解素質(zhì)教育的意義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。

3、制定方案

征求課題組成員意見，制定整體方案，并對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

4、開題報(bào)告 召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

（二）實(shí)施階段(2013年3月)

1、教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)本課題研究的六個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

2、案例分析

結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展若干次說課、聽課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

3、交流小結(jié)

每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

4、撰寫論文

每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

（三）總結(jié)階段(2013年3月至2013月7底)

1、論文交流

對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

3、研究結(jié)題

召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

4、成果展示

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》的結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集等。

第四篇：課堂有效教學(xué)策略研究

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”通俗地說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略：

一、深入解讀教材

數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):(一)吃透新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來說簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說:“你認(rèn)為他說的怎樣？”??我認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

三、正確處理問題的教學(xué)策略

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂 之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評(píng)價(jià)。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！?；“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯(cuò)?！斑@樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:利潤(rùn)問題，上網(wǎng)收費(fèi)問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識(shí)（多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式）計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略研究開題報(bào)告

《小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景、意義

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

無論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講：大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。教識(shí)字時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽覺的刺激還有字形對(duì)視覺的刺激，這種音形的反復(fù)刺激，在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能，極有利于智力發(fā)展。從實(shí)踐意義上來講：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時(shí)看不見，但卻能使孩子終身受益。

二、課題研究的基本內(nèi)容： 從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

四、研究步驟：

1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.1——2014.3）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為： ①制定課題研究方案。

②集體論證完善本課題，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家審定。③通過教學(xué)實(shí)踐，探索識(shí)字教學(xué)方法。2.第二階段：實(shí)施階段（2014.4—— 2014.10）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：

①繼續(xù)探索優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

②在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過程。③反思這一階段實(shí)施效果，寫出階段小結(jié)。3.第三階段：總結(jié)階段（2014.11——2014.12）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為： ①完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理。

②回顧整個(gè)課題實(shí)施階段，寫出結(jié)題報(bào)告。具體實(shí)施步驟：

（一）第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。

（二）采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友?！卑l(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。

（三）根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)字樂園”、“識(shí)字百箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。

（四）開展“好書伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。

五、研究方法和途徑：

識(shí)字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識(shí)字方法與對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。

1.興趣識(shí)字，以說促識(shí)。

興趣是最好的老師”。低年級(jí)孩子的集中注意力時(shí)間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們?cè)谳p松活潑的氣氛中，自然而然地識(shí)記生字。應(yīng)設(shè)計(jì)多種趣味識(shí)字法，如：“編故事識(shí)字法”、“謎語識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識(shí)字的過程中，讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時(shí)學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進(jìn)文具盒”；教學(xué)“滅”時(shí)，學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識(shí)字法為學(xué)生們所喜聞樂見，學(xué)生樂于觀察樂于說了，對(duì)這些識(shí)字方法產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生的語言之門打開了，說的津津有味、形象生動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了以說促識(shí)的良好效果。

2.及早閱讀，以讀促識(shí)。

呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來，學(xué)生識(shí)的字不能很快地給他帶來閱讀的快感，識(shí)字變成了一種無趣的勞作，效果自然不會(huì)很好。所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時(shí)間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對(duì)聽老師讀書感到不滿了，因?yàn)槊看卫蠋熆偸亲x一點(diǎn)，聽得不過癮。如果自己能讀書該多好?。W(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)從圖書室借來拼音讀物，鼓勵(lì)他們?cè)囍闷匆羧プx。請(qǐng)讀的好的同學(xué)讀給大家聽，我在班級(jí)設(shè)立了“誦讀步步高”評(píng)比欄，學(xué)生讀書的多少一目了然，使學(xué)生在讀書活動(dòng)中形成你掙我比的局面。我還在家長(zhǎng)會(huì)上講閱讀的重要性和必要性，提請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽時(shí)間傾聽孩子讀書，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給孩子們買兒童讀物。在家長(zhǎng)們的大力支持下，我們班的學(xué)生不但有了愛讀書的好習(xí)慣，而且許多同學(xué)有了自己的藏書。因?yàn)橛辛俗x書的愿望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生，除了能完成課本中的識(shí)字任務(wù)，還通過讀書識(shí)記了好多字。在讀書寫話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經(jīng)常夸獎(jiǎng)那些寫字多的學(xué)生，激勵(lì)大家多識(shí)字。

由于多識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語言發(fā)展，從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時(shí)，由于掌握了識(shí)字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。

六、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，調(diào)查問卷和課例等形式呈現(xiàn)。

七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。

（二）強(qiáng)師資學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的理論，深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)教育理論，廣泛收集、深入研究課題實(shí)施的方法，為課堂教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）教師定期進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。通過多種形式的檢查進(jìn)行落實(shí)，教師寫出本課題的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

（2）物質(zhì)保障

A.物質(zhì)力量：學(xué)校配備了大量的圖書、多媒體教室，各種活動(dòng)室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。

B.資源共享：充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識(shí)字方面好的經(jīng)驗(yàn)方法。C.外部環(huán)境：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的程度在增強(qiáng)，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢(shì)。豐富的社會(huì)生活為學(xué)生課外識(shí)字提供了必備的資源條件。

（四）研究人員：

我校研究課題的兩名負(fù)責(zé)人，一名是從事多年語文教學(xué)，有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備一定教育科研能力的我校德育處主任，分管學(xué)校德育和教育教學(xué)工作的楊軍賢老師，一名是一直從事小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)有獨(dú)特風(fēng)格和駕馭能力的省級(jí)教學(xué)能手王雪莉老師，她從級(jí)組長(zhǎng)到教研組長(zhǎng)，再到負(fù)責(zé)我校教導(dǎo)處教育教學(xué)管理工作的教導(dǎo)員、縣教研室的語文學(xué)科兼職教研員，每一步的成長(zhǎng)和進(jìn)步都和她的勤學(xué)善思，堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)是分不開的。在全心全意從事課堂教學(xué)工作的同時(shí)，她注重教育理論的學(xué)習(xí)，閱讀了大量教育教學(xué)研究方面的專著，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，從中了解新的教育理念和形勢(shì)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，具備較強(qiáng)的教科研能力，有較高的理論水平。多年來，她撰寫的各類教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等在各種教育刊物發(fā)表或論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。課題組成員一致認(rèn)為，在他們的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，在大家的共同努力下，我們的課題研究工作一定會(huì)具有一定的高度和深度。

（五）學(xué)生情況：

學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，一、二年級(jí)的學(xué)生記憶力特別強(qiáng)，具備了大量識(shí)字的能力。學(xué)校已經(jīng)對(duì)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行改革，不管在教堂改革還是在課外的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行積極的探索與嘗試，不少學(xué)生已養(yǎng)成了觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的習(xí)慣，并且已有了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。