第一篇：2017年云南特崗教師招聘學(xué)前教育真題及答案(單項(xiàng)部分完整版)

我的教師夢(mèng) 華海教育助考在行動(dòng)

2017年云南特崗教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)真題答案解析

（單項(xiàng)選擇題完整版）

單項(xiàng)選擇題(在每小題的4 個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的正確答案,并將其代碼填寫在題干后括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題,每小題2分,共30 分)。

1.提出“教育即生活”的教育家是（）A.蒙臺(tái)梭利B.福祿培爾C.杜威D.盧梭 答案：C 華海專家解析：

杜威是美國現(xiàn)代著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，實(shí)用主義教育流派的主要代表人物。要著作有《我的教育信條》(1897)、《教育與社會(huì)》(1899)、《兒童與課程~》(1902)、《民主主義與教育》(1916)，其中《民主主義與教育》最集中、最系統(tǒng)地表述了杜威的教育思想。

他的作品很多，他在著作《民主主義與教育》中，系統(tǒng)論述了他的觀點(diǎn)，他反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)“從實(shí)踐中學(xué)”的教育主張。他還明確表示“教育的目的是要使個(gè)人能夠繼續(xù)他的教育不是要在教育歷程以外，去尋覓別的目的，把教育做這個(gè)別的目的的附屬物?！?從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì)”。

2.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒?（）A.斥責(zé)B.安撫C.不予理睬D.轉(zhuǎn)移注意 答案：A 華海專家解析：

安撫、不予理睬、轉(zhuǎn)移注意都有利于緩解和調(diào)控幼兒的激動(dòng)情 3.水痘病毒的傳播途徑為（）

A.食物傳播B.肢體接觸C.蚊蟲叮咬D.飛沫傳播 答案：D 華海專家解析：

水痘的主要傳播途徑是飛沫呼吸道傳播，肢體接觸也會(huì)傳播。4.幼兒獲得對(duì)外界事物的客觀認(rèn)識(shí)有兩條途徑,即語言傳遞和（）

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A.游戲活動(dòng)B.實(shí)物活動(dòng)C.自行活動(dòng)D.學(xué)習(xí)活動(dòng) 5.對(duì)幼兒健康發(fā)展最有利的父母教養(yǎng)方式是（）A.權(quán)威型B.專斷型C.溺愛型D.忽視型 答案：A 華海專家解析：略

6.在幼兒園科學(xué)教育中最常見的教育方法是（）A.講解法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.示范法 答案：C 華海專家解析：

學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要方法有觀察法、測(cè)量法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲、種植與飼養(yǎng)以及散步和采集。觀察法是科學(xué)教育中最常見的教育方法。

7.評(píng)價(jià)幼兒生長發(fā)育最重要的指標(biāo)為（）

A.體重和頭圍B.身高和胸圍C.身高和體重D.頭圍和胸圍 答案：C 華海專家解析：略

8.幼兒的健康教育主要涉及四方面內(nèi)容,即生活衛(wèi)生教育；體育鍛煉；心理衛(wèi)生教育和（）

A.習(xí)慣教育B.知識(shí)教育C.態(tài)度教育D.安全教育 答案：D 華海專家解析：略

9.幼兒園教育中的幼兒語言發(fā)展分兩方面,即閱讀與書寫準(zhǔn)備和（）A.發(fā)音與拼讀B.傾聽與表達(dá)

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C.交談與會(huì)話D.自主選擇與閱讀 答案：B 華海專家解析：

口頭語言-傾聽與表達(dá):(1)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；（2）愿意講話并能清楚表達(dá)；（3）具有文明的語言習(xí)慣。

書面語言-閱讀與書寫準(zhǔn)備：（1）喜歡聽故事、看圖書；（2）具有初步的閱讀理解能力；（3）具備書寫表達(dá)的欲望和初步技能。

10.幼兒園教育在促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是（）A.人際交往B.同伴交往C.師生交往D.親子交往 答案：B 華海專家解析：略

11.“視崖”試驗(yàn)主要是用來測(cè)試幼兒()A.方位知覺B.空間知覺C.物體知覺D.深度知覺 答案：D 華海專家解析：

用來評(píng)估嬰兒深度知覺的一種能夠產(chǎn)生深度幻覺的平臺(tái)式裝置。美國心理學(xué)家沃克和吉布森設(shè)計(jì)首創(chuàng)的視覺懸崖是一種用來觀察嬰兒深度知覺的實(shí)驗(yàn)裝置。

12.幼兒園教育在幼兒語言能力發(fā)展中應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的()A.會(huì)話能力B.閱讀能力C.對(duì)話能力D.交往能力 答案：C 華海專家解析：

語言領(lǐng)域的關(guān)鍵能力就是發(fā)展語言表達(dá)能力，而幼兒的語言發(fā)展最初是對(duì)話海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

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式的，在與家長、同伴以及教師相互交流溝通的基礎(chǔ)之上發(fā)展語言表達(dá)能力。因此，本題正確答案為C。

13.幼兒園的游戲活動(dòng)可分為角色游戲、規(guī)則游戲、象征性游戲和()A.練習(xí)性游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲 C.智力游戲 D.自主游戲 答案：A 華海專家解析：略

14.人體所需的六大營養(yǎng)素有蛋白質(zhì),碳水化合物,脂肪,水,無機(jī)鹽和()A.礦物質(zhì)B.氨基酸C.纖維素D.維生素 答案：D 華海專家解析：略

15.幼兒的記憶時(shí)常似是而非,容易混淆,這表明幼兒記憶缺乏()A.精確性B.穩(wěn)定性C.目的性D.理解性 答案：A 華海專家解析: 1）記得快，忘的也快。

神經(jīng)系統(tǒng)可塑性高，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，引起驚訝產(chǎn)生的記憶深刻。幼兒期潛伏期短，健忘。

2）記憶不精確

完整性較差，容易混淆，似是而非。可能會(huì)以想象代替現(xiàn)實(shí)。3）無意識(shí)記效果較好 游戲中記的牢。

4）形象記憶占優(yōu)勢(shì) 直觀。（抽象概括不易記）

5）多使用機(jī)械記憶（識(shí)記）

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第二篇：2017年云南特崗教師招聘小學(xué)信息技術(shù)真題及答案(單項(xiàng)部分完整版)

我的教師夢(mèng) 華海教育助考在行動(dòng)

2017年云南特崗教師招聘小學(xué)信息技術(shù)真題答案解析

（單項(xiàng)選擇題完整版）

單項(xiàng)選擇題(在每小題的4 個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的正確答案,并將其代碼填寫在題干后括號(hào)內(nèi)。本大題共15 小題,每小題2 分,共30分)。

l.自計(jì)算機(jī)問世至今已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)代。劃分時(shí)代的主要依據(jù)是計(jì)算機(jī)的。（）

A.規(guī)模 B.功能 C.性能 D.構(gòu)成元件 答案:D 華海專家解析：

主要依據(jù)是主要元器件：第一代計(jì)算機(jī)(1946年～1957年)主要元器件是電子管；第二代計(jì)算機(jī)(1958年～1964年)用晶體管代替了電子管；

第三代計(jì)算機(jī)(1965年～1970年)以中、小規(guī)模集成電路取代了晶體管； 第四代計(jì)算機(jī)(1971年至今)采用大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路。2.在OS1 參考模型中，最接近傳輸介質(zhì)。（）A.物理層 B.數(shù)據(jù)鏈路層 C.網(wǎng)絡(luò)層 D.傳輸層 答案：A 華海專家解析：略

3.是指CPU 中每個(gè)字所包含的二進(jìn)制代碼的位數(shù)，即計(jì)算機(jī)一-次能同時(shí)接納和處理數(shù)據(jù)的位數(shù)。（）

A.字長 B.主頻 C.字節(jié) D.時(shí)鐘頻率 答案：A 華海專家解析：略

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4.時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)仍采用“存儲(chǔ)程序”原理，原理的提出者是。（）A.莫爾 B.比爾·蓋茨 C.馮·諾依曼 D.科得(E F.Codd)答案：C 華海專家解析：略

5.用語言、文字、符號(hào)、圖像、聲音、視頻等方式表達(dá)的內(nèi)容統(tǒng)稱為。（）

A.信息技術(shù) B.信息社會(huì) C.信息 D.信息處理 答案：C 華海專家解析：

信息才有內(nèi)容的，信息技術(shù)是一門學(xué)課或說是一種信息處理的方法，信息 理是一轉(zhuǎn)換信息的方式，現(xiàn)代社會(huì)就是信息社會(huì)，6.計(jì)算機(jī)中，存儲(chǔ)一個(gè)漢字的內(nèi)碼所需的字節(jié)數(shù)是。（）A.1 個(gè) B.8 個(gè) C.2 個(gè) D.4 個(gè) 答案：C 華海專家解析：

一個(gè)漢字需要兩個(gè)字節(jié),英文則只需要一個(gè)字節(jié)。7.在Word 的頁眉、頁腳中，不能設(shè)置。（）A.字符的字形、字號(hào) B.邊框、底紋 C.對(duì)齊方式 D.分欄格式 答案：D 華海專家解析：略

8.在Excel 中，“&”表示。（）A.算術(shù)運(yùn)算符 B.文本運(yùn)算符 C.引用運(yùn)算符 D.比較運(yùn)算符

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答案：B 華海專家解析：

Excel中符號(hào)“&”屬于文本運(yùn)算符，其作用是將兩個(gè)字符串連接成一個(gè)字符串。

9.在微型計(jì)算機(jī)中，控制器的基本功能是。（）A.實(shí)現(xiàn)算術(shù)運(yùn)算 B.存儲(chǔ)各種信息 C.控制機(jī)器的各個(gè)部件協(xié)調(diào)一致工作 D.保持各種控制狀態(tài) 答案：C 華海專家解析：

存儲(chǔ)器的基本功能是：存儲(chǔ)各種控制信息。運(yùn)算器的基本功能是：實(shí)現(xiàn)算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算。控制器的基本功能是：控制機(jī)器各個(gè)部件協(xié)調(diào)一致地工作。

10.假定單元格D3中保存的公式為“=B3+C3”,若把它復(fù)制到E4 中，則E4 中保存的公式為____________。（）

A.=B3+C3 B.=C3+D3 C.=B4+C4 D.=C4+D4 答案：A 華海專家解析：略

11.若要使幻燈片按規(guī)定的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)連續(xù)自動(dòng)播放，應(yīng)進(jìn)行。（）A.設(shè)置放映方式 B.打包操作 C.排練計(jì)時(shí) D.幻燈片切換 答案：D 華海專家解析：略

12.在Flash 中，要想制作淡入/淡出、放大/縮小以及左旋/右旋的效果，應(yīng)海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

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使用的時(shí)間軸特效是。（）

A.轉(zhuǎn)換 B.變形 C.展開 D.模糊 答案：B 華海專家解析：略

13.在Photoshop 中，要變換選區(qū)，可以選擇調(diào)出選區(qū)變換控制框的命令是。（）

A.“選擇”∣“變換選區(qū)”命令 B.“編輯”∣“變換圖像”命令 C.“選擇”∣“變換圖像”命令 D.“編輯”∣“變換選區(qū)”命令 答案：A 華海專家解析：略

14.在PowerPoint 中，幻燈片的瀏覽視圖主要用于。（）A.對(duì)所有幻燈片進(jìn)行整理編排或次序調(diào)整 B.對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯修改及格式調(diào)整 C.對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì) D.觀看幻燈片的播放效果 答案：D 華海專家解析：

普通視圖用戶編輯幻燈片，瀏覽視圖用于查找幻燈片，備注視圖用于給幻燈片加備注，放映視圖用于放映幻燈片，15.以下格式中，不屬于視頻文件格式的是。（）A.WMV 格式 B.MID 格式 C.MOV 格式 D.MPG 格式 答案：B 海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

華海專家解析：略

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第三篇：2018云南特崗教師招聘教育心理學(xué)真題

2018云南特崗教師招聘教育心理學(xué)真題(4)

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程 2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期

3、學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（）A.沉思型 B.場(chǎng)依存型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.沖動(dòng)型

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點(diǎn)的是（）

A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅 D.桑代克

5、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)

6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

7、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）

A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向

8、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)（）

A.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住 C.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘 D.只有最后幾個(gè)詞匯被記住

9、學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

10、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.復(fù)述策略

B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

13、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）A.認(rèn)知成分 B.評(píng)價(jià)成分 C.情感成分 D.行為成分

14、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法

15、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法

C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

17、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

二、填空題

1、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。

2、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。

3、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。

4、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。

5、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活______并具有________。

三、簡(jiǎn)單題

1、簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

2、如何評(píng)價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

4、簡(jiǎn)述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。

5、影響品德學(xué)習(xí)的一般條件有哪些（內(nèi)、外）？

四、論述題

1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】C。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。

9、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。

10、【育萃專家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

二、填空題

2、【育萃專家解析】?jī)?nèi)化性原則。

3、【育萃專家解析】群體動(dòng)力；群體規(guī)范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】以學(xué)生為中心、預(yù)見性。

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

2、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與主觀性。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：

①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；

②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。

5、【育萃專家解析】

（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)識(shí)水平。此外，個(gè)體受教育程度、智力水平、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

四、論述題

1、【育萃專家解析】略。

第四篇：云南特崗招考真題

云南省2016年中央特崗計(jì)劃教師招考試卷

（小學(xué)數(shù)學(xué)）

21.一個(gè)人步行了5小時(shí)，先走平路，后上山，然后再原路返回，已知他的平路速度為4公里/小時(shí)，上山速度為3公里/小時(shí)，下山速度為6公里/小時(shí)，求他走過的總路程。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)法知識(shí)（本大題共2小題，每小題5分，共10分）

22.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)教學(xué)課程的基本概念。23.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和基本步驟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共10分）24.設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)“式與方程”的教學(xué)方案。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

六、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）25.學(xué)以致用是學(xué)生有效掌握知識(shí)的重要保證。請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則時(shí)應(yīng)運(yùn)用好哪些教學(xué)要求。26.班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活的教師。請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的常規(guī)工作包含哪些具體內(nèi)容。

七、論述題（本大題共1小題，共10分）

27.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，是為將來打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處煷龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)保持的教學(xué)措施有哪些。

第五篇：2010河南特崗教師招聘考試真題及答案

2010河南特崗教師招聘考試真題及答案 一．選擇題

1.下列理論體系中那個(gè)不屬于中國特色的神會(huì)主義理論（A）A.毛澤東思想 B.鄧小平理論 C.三個(gè)代表 D.科學(xué)發(fā)展觀

理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時(shí)候這個(gè)特色還沒有提出。2.中國的基本政治體制是（A）A.人民代表大會(huì)制度 B.多黨 C.群主立憲 3.．三農(nóng)是指（C）

A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問題 B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題 C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民 4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）A.啟發(fā)性 B.因材施教 C.直觀性 D.導(dǎo)向性

理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué)-教學(xué)原則5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.勻加速理由：教育心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那章-有關(guān)記憶的6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（D）A.選修課程 B.活動(dòng)課程 C.實(shí)踐課程 D.必修課程理由：新課改上的。

7.國家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年理由：《義務(wù)教育法》 8.布魯納提出的教學(xué)方法（C）A.程序教學(xué) B.暗示法 C.發(fā)現(xiàn)法理由：《教學(xué)反方法論》13頁 9.學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）A.示范性 B.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 D.長期性

10.教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（A）A.上課 B.備課 C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-教學(xué) 11.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C）A.自我調(diào)控 B.自我體驗(yàn) C.自我認(rèn)識(shí) D.自我評(píng)價(jià)理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)-心理發(fā)展

12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于（B）A.本體知識(shí) B.條件知識(shí)理由：知識(shí)的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識(shí)是學(xué)科知識(shí)。

13.尋求發(fā)展是心理健康的（B）A.基本目標(biāo) B.高級(jí)目標(biāo)理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-心理健康教育 14.夸美紐斯的作品（大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章

15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識(shí)素養(yǎng) B.職業(yè)道德理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會(huì)做了。16．小學(xué)后期初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（B）A.學(xué)習(xí)興趣 B.獲得贊賞

理由：《教育心理學(xué)》-奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對(duì)于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨(dú)立性地增強(qiáng)，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱、而且在附屬對(duì)象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時(shí)期，來自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認(rèn)可。17.、全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.勞動(dòng)教育 理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)取決于（A）A.對(duì)挫折的認(rèn)識(shí) B.情境

理由：《普通心理學(xué)》，一個(gè)人如果對(duì)挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對(duì)積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。二．判斷題

1.上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好?！?對(duì)）2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對(duì)）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對(duì)）

4.教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》-教學(xué)時(shí)系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會(huì)主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng) 5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。(對(duì)）6.不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì)）7.學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對(duì)）8.素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對(duì)）9.認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。10.德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開始。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》，章節(jié)-德育-德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。11．?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對(duì)）這個(gè)應(yīng)該是對(duì)的 理由：這個(gè)我在網(wǎng)上查詢的，本來我做錯(cuò)了。

另外：請(qǐng)大家補(bǔ)充這個(gè)題的前半部分12．學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對(duì)）13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯(cuò)）

理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等三．案例分析

1．李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。對(duì)一個(gè)學(xué)生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。你真是沒救了！”請(qǐng)用教師職業(yè)道德來評(píng)價(jià)李老師的行為。

2、王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來?！币粋€(gè)學(xué)生說“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒有備課，就對(duì)學(xué)生說“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。請(qǐng)用教育原理分析。

四、論述題。

1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

正式考試卷子的答案，和上文題目不對(duì)應(yīng)：判斷題有一個(gè)錯(cuò)號(hào)應(yīng)該打?qū)κ?這個(gè)題：?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對(duì)），由于不知道具體的題號(hào)，所以下面的答案沒有更改 1-5:ADABA 6-10:CBDDB 11-15:CCAAD，16-20:BCCDB 1-5:√√××√ 6-10: √×√×× 11-15: ×√√×√ 16-20：√×√√×

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（1）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.“只要有人類社會(huì)，就有教育?！闭f明教育具有()A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性2.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對(duì)理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.意念直觀3.根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（）A.教師負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.家長委員會(huì)負(fù)責(zé)制D.校長負(fù)責(zé)制 4.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A.思想教育B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課后輔導(dǎo)D.練習(xí)

6.根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于()A.企業(yè)法人B.機(jī)關(guān)法人C.社會(huì)團(tuán)體法人D.事業(yè)單位法人7.耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U關(guān)系D.無關(guān)系

8.“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重一個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是()A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.因材施教原則D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則9.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為10.國家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系、規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是()A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》

來_源:考試大_特崗教師考試

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.能力E.外界環(huán)境

2.我國法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是()A.國家公民B.國家和社會(huì)未成年公民C.國家和社會(huì)的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民

3.社會(huì)主義教師職業(yè)道德要有利于()A.促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高B進(jìn)一步改善師生關(guān)系C.對(duì)各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié)D.全面育人E.教授知識(shí)

4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德力量

5.我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為()A.課堂教學(xué)B.課程計(jì)劃C.教學(xué)目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)E.教科書

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和三種形式。2.是賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的遷移理論。3.在課程評(píng)價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。4.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。5.《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。6.國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。7.教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué)生的了解兩個(gè)方面。8.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未按照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育，行政部門給予，責(zé)限期改正。9.環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的。

10.教師主要通過形式參與學(xué)校的民主管理。

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.教師的公正2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備3.因材施教原則4.元認(rèn)知5.教師人格

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.我國《教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？2.課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？3.德育過程的基本規(guī)律有哪些？4.完整的教師職業(yè)道德規(guī)范體系由哪些方面組成？5.什么是啟發(fā)性教學(xué)原則，貫徹這一原則有什么要求？

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能

參考答

一、單項(xiàng)選擇題

1.C ［解析］教育具有永恒性。教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因?yàn)榻逃哂袃纱笊鐣?huì)功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。

2.B ［解析］實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。3.D ［解析］略。4.B ［解析］略。

5.B ［解析］課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的基本形式和重要環(huán)節(jié),是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑。它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。因此,提高課堂講授質(zhì)量是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。6.D ［解析］略。

7.C ［解析］一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果；中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能取得最佳的效果。8.B ［解析］發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。因材施教原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前的思想實(shí)際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育工作中,教育者既要向?qū)W生提出合理的要求,又要充分尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

9.C ［解析］道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非善惡美丑的認(rèn)識(shí)判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)之上形成的道德辨識(shí)能力，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。10.B ［解析］《中華人民共和國教育法》是國家全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系,規(guī)范我國教育工作行為的基本法律。發(fā)展教育事業(yè)；提高全民族素質(zhì)，是制定《教育法》的重要立法依據(jù)；促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，是制定《教育法》的最終目的

二、多項(xiàng)選擇題

1.CD ［解析］穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對(duì)不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對(duì)易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇等。2.ABD ［解析］從《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等涉及學(xué)生的法律來看，對(duì)于中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層次進(jìn)行的。其一，中小學(xué)生是國家公民；其二，中小學(xué)生是國家和社會(huì)的未成年公民；其三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。3.ACD ［解析］略。4.ABCD ［解析］道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。5.BDE ［解析］我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。學(xué)校和教師必須按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求進(jìn)行教學(xué)。

三、填空題

1.藝術(shù)熏陶2.經(jīng)驗(yàn)類化說3.學(xué)力4.不低于5.聘任6.啟發(fā)式7.集體8.批評(píng)教育9.外部世界10.教職工代表大會(huì)

四、名詞解釋1.教師的公正：教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。3.因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。4.元認(rèn)知：是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。5.教師人格：是指?jìng)€(gè)體作為教師這一特定社會(huì)角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。

五、簡(jiǎn)答題1.［答案要點(diǎn)］（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；（2）完成教育教學(xué)工作的任務(wù)；

（3）進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的義務(wù)；

（5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。2.［答案要點(diǎn)］（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀；（2）以人為本的學(xué)生觀；（3）民主合作的教學(xué)觀；

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

3.［答案要點(diǎn)］（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律；（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。4.［答案要點(diǎn)］一個(gè)比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次。四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個(gè)基本層次是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。

5.［答案要點(diǎn)］啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

六、論述題

1.［答案要點(diǎn)］（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

2.［答案要點(diǎn)］教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先，教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動(dòng)中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯(cuò)誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應(yīng)該做的，哪些教育行為是不利的、不應(yīng)該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級(jí)庸俗的等。其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具。再次，教師職業(yè)道德還可以幫助教師憑借道德預(yù)測(cè)，預(yù)見教育活動(dòng)中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備。此外，教師職業(yè)道德還可以幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（2）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）

1.被公認(rèn)為世界上第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

3.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）

A.加涅 B.桑代克C.苛勒 D.我國心理學(xué)家

4.在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A.可控制的 B.白日夢(mèng) C.自動(dòng)化的 D.睡眠

5.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）

A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮 6.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括（）周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人。A.七 B.八 C.九 D.十

7.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性 C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8.教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()原則。A.“雙贏”協(xié)作 B.和平共處C.民主合作 D.領(lǐng)導(dǎo)帶頭

9.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

10.我國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為（）A.甲子學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）

1.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（）A.權(quán)利和義務(wù)的廣泛性 B.權(quán)利和義務(wù)的現(xiàn)實(shí)性 C.權(quán)利和義務(wù)的平等性 D.權(quán)利和義務(wù)的一致性

2.屬于操作條件作用范型的有（）A.積極強(qiáng)化 B.消極強(qiáng)化 C.無強(qiáng)化 D.頓悟

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（）A.期待他人的公正 B.主動(dòng)與他人交往C.對(duì)人寬容 D.主動(dòng)表示友好E.期待他人支配

4.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分（）A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的B.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的 C.違反相關(guān)規(guī)定開除學(xué)生的D.選用未經(jīng)審定的教科書的

5.知覺的恒常性包括（）A.氣味恒常性 B.溫度恒常性 C.大小恒常性 D.顏色恒常性 E.形狀恒常性

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是。2.教育心理學(xué)是一門研究中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3.對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持為主 , 懲罰為輔的原則。4.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門。5.馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是。6.德育過程的基本矛盾是與學(xué)生已有水平之間的矛盾。7.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫做。8.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。9.動(dòng)機(jī)具有、指向、強(qiáng)化三種功能。10.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.意識(shí)2.教育科學(xué)研究方法3.競(jìng)爭(zhēng)4.為人師表5.教育法

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。2.教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？3.簡(jiǎn)述學(xué)校的義務(wù)。4.人格具有哪些本質(zhì)特征？5.“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本特點(diǎn)有哪些？

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。2.論述《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務(wù)。參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題 1.A ［解析］德國教育家赫爾巴特把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué),于1806年發(fā)表了著名的《普通教育學(xué)》,該書被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作。

2.B ［解析］個(gè)人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和互補(bǔ)性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

3.D ［解析］學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過程，在心理學(xué)界至今也沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，我國教育心理學(xué)家認(rèn)為教育是通過知識(shí)、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。因此，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

4.A ［解析］在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰,最能集中注意,能夠有意識(shí)地去完成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。

5.D ［解析］焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。6.D ［解析］略。

7.D ［解析］我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)基本特征：(1)強(qiáng)制性。義務(wù)教育計(jì)劃是義務(wù)教育法的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，具有強(qiáng)制性;(2)普遍性。它是針對(duì)全國絕大多數(shù)學(xué)校，絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的;(3)基礎(chǔ)性。義務(wù)教育就是要充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

8.A ［解析］略。9.B ［解析］略。

10.D ［解析］中國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年,這就是《欽定學(xué)堂章程》,又稱“壬寅學(xué)制”。這一學(xué)制雖經(jīng)正式頒布,但并未實(shí)行。來_源:考試大_特崗教師考試

二、多項(xiàng)選擇題 1.ABCD ［解析］略。2.ABC ［解析］ 斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：（1）積極強(qiáng)化。例如教師對(duì)學(xué)生聽話給予獎(jiǎng)勵(lì)；（2）消極強(qiáng)化；（3）無強(qiáng)化；（4）懲罰。

3.BDE ［解析］人際關(guān)系的行為傾向：包容需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：主動(dòng)與人交往；（2）被動(dòng)性：期待與他人交往。支配需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：支配他人；（2）被動(dòng)性：期待他人支配。情感需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：主動(dòng)表示友好；（2）被動(dòng)性：期待他人的情感表達(dá)。4.ABCD ［解析］略。

5.CDE ［解析］人們?cè)诖碳ぷ兓那闆r下把事物知覺呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題1.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合2.學(xué)校情境3.教育

4.縣級(jí)5.自我實(shí)現(xiàn)的需要6.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求7.道德兩難8.二9.激活10.創(chuàng)新

四、名詞解釋

1.意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。2.教育科學(xué)研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。3.競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的過程。4.為人師表：即在品德學(xué)問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)常化的自覺行為，具有很強(qiáng)的表率性。

5.教育法：是國家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國家有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育活動(dòng)，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。、簡(jiǎn)答題1.［答案要點(diǎn)］（1）傳道者角色：道德觀、價(jià)值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道；

（2）授業(yè)解惑者角色：傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，解除學(xué)習(xí)困惑，啟發(fā)智慧；（3）示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；（4）管理者角色：管理和組織教育教學(xué)活動(dòng)；（5）朋友角色：與學(xué)生分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；（6）研究者角色：發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識(shí)，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

2.［答案要點(diǎn)］（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

3.［答案要點(diǎn)］(1)遵守國家的法律、法規(guī)；(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；(3)維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益；(4)為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解其在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他有關(guān)情況提供便利；(5)向社會(huì)公開依法確定的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；(6)接受主管的行政部門依法進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)和審計(jì)。

4.［答案要點(diǎn)］（1）人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（2）人格具有多種本質(zhì)特征：①獨(dú)特性;②穩(wěn)定性;③統(tǒng)合性;④復(fù)雜性;⑤功能性。

5.［答案要點(diǎn)］（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化——從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核；

（2）評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化——從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)；（3）評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化——從注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重過程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化；（4）評(píng)價(jià)模式的質(zhì)性化——從單項(xiàng)性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。

六、論述題1.［答案要點(diǎn)］（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維策略訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

2.［答案要點(diǎn)］權(quán)利：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（3）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

2.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育現(xiàn)象和教育問題B.教育問題和教育方針C.教育經(jīng)驗(yàn)和教育問題D.教育方針和教育經(jīng)驗(yàn)

3.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是()A.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 B.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 D.《中國教育改革與發(fā)展綱要》

4.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

5.教育要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性

6.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的（）A.導(dǎo)向性B.對(duì)等性C.強(qiáng)制性D.有序性

7.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度 B.效度C.難度D.區(qū)分度

8.下列說法不正確的是()A.《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 C.《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D.1999年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”

9.屬于成長需要的是()A.安全需要B.尊重需要 C.歸屬需D.認(rèn)知需要

10.德育過程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是()A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.在交

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）1.柯爾伯格提出的兒童道德發(fā)展的三個(gè)水平是()A.超習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.中習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平E.后習(xí)俗水平

2.我國《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括()A.工資待遇B.教齡津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼

3.根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于()A.代表學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.心智技能學(xué)習(xí)

4.下列屬于健康概念的是()A.自我意識(shí)正確B.獲得他人肯定C.身體健康D.心理健康E.社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)良好

5.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()A.群體性B.復(fù)雜性C.示范性D.創(chuàng)造性E.顯效的長期

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.我國《教師法》適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事工作的教師。2.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的的科學(xué)。3.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。4.被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在階段。5.依法治校是的要求，也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、提高管理效率、保護(hù)有關(guān)法律關(guān)系主體合法權(quán)益的需求。6.我國教育目的主要由國家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和幾個(gè)層次組成。7.是個(gè)體在發(fā)展過程中最易獲得某一特定行為的敏感期。8.中國公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得。9.學(xué)校依法對(duì)學(xué)生的人身安全承擔(dān)教育、、保護(hù)責(zé)任。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、和行為規(guī)范品德的學(xué)習(xí)。

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.積極強(qiáng)化2.教師職業(yè)道德3.動(dòng)機(jī)4.體育5.品德

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？2.簡(jiǎn)述中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)？3.課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？4.簡(jiǎn)述新《義務(wù)教育法》規(guī)定的“實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”的意義。5.怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？

六、論述題（每小題10分，共20分）1.論述課堂教學(xué)改革的方向。2.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)教師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把該學(xué)生的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。（1）這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？（2）產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C ［解析］高中生對(duì)“自我形象”空前關(guān)注，無論是男生還是女生，都非常關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己的相貌和性格特點(diǎn)。2.A ［解析］教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題，揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。3.C ［解析］第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。4.B ［解析］垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，表現(xiàn)在兩方面：一是自上而下的遷移；二是自下而上的遷移。5.C ［解析］個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期,不能錯(cuò)過個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。6.C ［解析］略。

7.B ［解析］效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。8.D ［解析］略。9.D ［解析］人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論,他認(rèn)為人的需要從低級(jí)到高級(jí)共有七層次,這七層次又可分為基本需要(生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要)和成長需要(認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要)兩大類。10.B ［解析］略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.BDE ［解析］柯爾伯格提出的兒童道德發(fā)展的三個(gè)水平、六個(gè)階段如下：第一，前習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(1)服從與懲罰的道德定向階段。(2)相對(duì)的功利主義的道德定向階段。第二，習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段。(4)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。第三，后習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(5)社會(huì)契約的道德定向階段。(6)普遍倫理定向階段。

2.ABCDE ［解析］《中華人民共和國教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對(duì)于教師的待遇作了以下規(guī)定：第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。第二十六條中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務(wù)院教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門制定。第二十七條地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。第二十八條地方各級(jí)人民政府和國務(wù)院有關(guān)部門，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠?？h、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。第三十條教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇?？h級(jí)以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。第三十一條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，改善國家補(bǔ)助、集體支付工資的中小學(xué)教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)定。第三十二條社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。3.BD ［解析］有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念、命題，建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。它包括概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和代表學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。4.CDE ［解析］世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下定義：“健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)。”5.BCDE ［解析］教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性。（2）連續(xù)性、廣延性。（3）長期性、間接性。（4）主體性、示范性

三、填空題1.教育教學(xué)2.心理現(xiàn)象及其規(guī)律3.開放4.中學(xué)5.依法治教6.教學(xué)目標(biāo)7.關(guān)鍵期8.教師資格9.管理10.技能的學(xué)習(xí)

四、名詞解釋1.積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。

2.教師職業(yè)道德：指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。3.動(dòng)機(jī)：指激起或維持某種活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或內(nèi)部動(dòng)力。4.體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。5.品德：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向

五、簡(jiǎn)答題

1.［答案要點(diǎn)］（1）要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；(2)要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛心；(3)要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表、人格高尚、克制私心。2.［答案要點(diǎn)］心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。3.［答案要點(diǎn)］（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則；（2）主體性原則；（3）面向全體的原則；（4）知情并重原則；（5）開放性原則。4.［答案要點(diǎn)］這條規(guī)定標(biāo)志著我國實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)代已經(jīng)來臨?！懊赓M(fèi)”成為新《義務(wù)教育法》最大的一個(gè)亮點(diǎn)。推行免費(fèi)義務(wù)教育是堅(jiān)持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會(huì)因貧困輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實(shí)。5.［答案要點(diǎn)］（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

六、論述題

1.［答案要點(diǎn)］

（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”堅(jiān)持“一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即是學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”(1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。①要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。②要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。(2)調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：①師生關(guān)系的定位。師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。②教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由封閉向開放轉(zhuǎn)變；由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。③學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。(3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：①要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；②要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；③要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；④指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；⑤要尊重學(xué)生的人格；⑥關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；⑦創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；⑧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑨培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；⑩要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合。(4)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.［答案要點(diǎn)］（1）①這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。②分析：教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方?？墒沁@位教師，對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生使用威脅性語言體罰甚至變相體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。（2）嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（4）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）

1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

2.根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.社會(huì)水平

3.鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)知的方法 D.游戲療法

4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A交往能力B研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力

5.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A.自我了解 B.自我實(shí)現(xiàn) C.自我調(diào)節(jié) D.自我臨近

6.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式D.注入式

7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論 8.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異 B.性格差異C.個(gè)體差異 D.心理差異

9.體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是（）A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥C.恐慌障礙 D.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

10.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于()A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí) B.直觀性很強(qiáng) C.提高了教學(xué)效率 D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）

1.縣級(jí)以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分（）A.未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃 B.學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的

C.未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的 D.未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的

2.以下哪些方面為意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容？（）A.對(duì)內(nèi)部刺激的覺知 B.對(duì)環(huán)境中人的變化的覺知C.對(duì)外部事物的覺知 D.對(duì)自身的覺知E.對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的覺知

3.下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？()A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論 4.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（）A.法定監(jiān)護(hù)B.指定監(jiān)護(hù)C.委托監(jiān)護(hù)D.代理監(jiān)護(hù)5.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1~2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍

B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為。2.我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的。3.依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。4.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家的格言。

5.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三。6.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。7.教師職業(yè)道德的核心是。8.我國德育的基本途徑是。

9.從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的，依賴于最初情境中知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程度。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是的培養(yǎng)

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.交往動(dòng)機(jī)2.教學(xué)過程3.個(gè)性差異4.潛課程5.教學(xué)過程最優(yōu)化

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.影響問題解決的主要因素有哪些？2.當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響？4.教學(xué)的一般任務(wù)是什么？5.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?

六、論述題（每小題10分，共20分）1.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信,吳老師看了十分生氣,后在班會(huì)

上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說:“我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。”請(qǐng)問:（1）吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？

2.論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A ［解析］終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。普通教育的對(duì)象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教學(xué)形式。2.C ［解析］略。

3.B ［解析］ 關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：（1）著重調(diào)整情感的方法（①鼓勵(lì)表達(dá)；②深入共感；③身體放松，如呼吸調(diào)整法，肌肉深度放松法，冥想法等）；(2)著重訓(xùn)練行為的方法（①系統(tǒng)脫敏法；②行為契約；③模仿學(xué)習(xí)）；(3)著重改變認(rèn)知的方法。4.B ［解析］教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

5.C ［解析］自我意識(shí)包括：（1）自我認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的洞察和理解。（2）自我體驗(yàn)；自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。（3）自我調(diào)節(jié)；主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。6.C ［解析］略。7.B ［解析］ 社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。

8.C ［解析］ 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

9.C ［解析］廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無法指出具體害怕什么。恐懼癥：對(duì)一些非常特異的場(chǎng)合在無危險(xiǎn)的情景下產(chǎn)生極度強(qiáng)烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。

10.D ［解析］ 綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。圖表篇幅不一，有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD ［解析］略。

2.BCDE ［解析］意識(shí)是人類獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。

3.ABCDE ［解析］當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成；教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切；反思自身，形成教育學(xué)元理論。4.AB ［解析］ 根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同,可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。

5.BC ［解析］略。

三、填空題

1.關(guān)鍵期2.京師同文館3.內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律4.陶行知5.可比性

6.學(xué)校系統(tǒng)7.熱愛學(xué)生8.政治課與其他學(xué)科教學(xué)9.無縫鏈接10.道德品質(zhì)和健康心理

四、名詞解釋

1.交往動(dòng)機(jī)：個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作、贊賞。是個(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。

2.教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。

3.個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。

4.潛課程：指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。5.教學(xué)過程最優(yōu)化：是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)

五、簡(jiǎn)答題

1.［答案要點(diǎn)］（1）問題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)；

(4)功能固著。

2.［答案要點(diǎn)］(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

3.［答案要點(diǎn)］（1）去個(gè)體化：由費(fèi)斯廷格等人提出，他們認(rèn)為：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。

（2）去個(gè)體化的原因：

①匿名性，在群體中個(gè)體不易被識(shí)別時(shí)，個(gè)體被湮沒了，被匿名了。②個(gè)體處于群體中，會(huì)受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個(gè)體進(jìn)入極端的自我卷入，從而降低了自我意識(shí)。無法以自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來支配自己的行為，而是根據(jù)別人的反應(yīng)來反應(yīng)。

4.［答案要點(diǎn)］（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；

（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

5.［答案要點(diǎn)］家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，良好的家庭教育對(duì)學(xué)校教育的順利進(jìn)行有重要作用。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，可以從以下幾方面入手：

（1）提高思想認(rèn)識(shí)，積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任；

（2）開展調(diào)查研究，分類做好家庭教育的指導(dǎo)工作；

（3）辦好家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力；

（4）拓寬聯(lián)系渠道，加強(qiáng)與家長的溝通和交流；

（5）開展科學(xué)研究，為家庭教育的開展提供有益經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。

六、論述題

1.［答案要點(diǎn)］（1）吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。（2）吳老師的解釋不正確,因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定：教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

2.［答案要點(diǎn)］教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：

（1）一般知識(shí)的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。

（2）語言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。

（3）組織管理能力：教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。

（4）教育能力。

（5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。

（6）信息處理能力：信息選擇與加工能力。

（7）創(chuàng)新能力。

（8）人際交往能力。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（5）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）

1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。

A.公益性 B.生產(chǎn)性C.未來性 D.終身性

2.我國于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。

A.1980 B.1985C.1995 D.1998 3.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

4.托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要（）

A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

5.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生,其結(jié)果前后一致,表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測(cè)驗(yàn)的（）

A.難度 B.可信度C.效度 D.區(qū)分度

6.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？()A.設(shè)置目標(biāo) B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記 7.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（）

A.增強(qiáng)未成年人的道德觀念 B.增強(qiáng)未成年人的愛國意識(shí)C.增強(qiáng)未成年人的學(xué)習(xí)積極性 D.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

8.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

9.教師熱愛學(xué)生的作用表現(xiàn)在（）

①得到學(xué)生及其家長的饋贈(zèng) ②愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) ③愛學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件 ④愛學(xué)生是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④

10.某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）

A.他律階段 B.前習(xí)俗階段C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（5）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）

1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。A.公益性 B.生產(chǎn)性C.未來性 D.終身性

2.我國于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。

A.1980 B.1985C.1995 D.1998 3.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

4.托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要（）

A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

5.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生,其結(jié)果前后一致,表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測(cè)驗(yàn)的（）

A.難度 B.可信度C.效度 D.區(qū)分度

6.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？()A.設(shè)置目標(biāo) B.列提綱

C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記 7.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（）

A.增強(qiáng)未成年人的道德觀念 B.增強(qiáng)未成年人的愛國意識(shí) C.增強(qiáng)未成年人的學(xué)習(xí)積極性 D.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

8.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資

C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

9.教師熱愛學(xué)生的作用表現(xiàn)在（）

①得到學(xué)生及其家長的饋贈(zèng) ②愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) ③愛學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件 ④愛學(xué)生是獲得教學(xué)效果的基礎(chǔ)

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④

10.某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）

A.他律階段 B.前習(xí)俗階段C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.心理健康教育2.精加工策略3.教師4.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)5.問題空間

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？2.教師在教學(xué)中有哪幾方面的職責(zé)？3.簡(jiǎn)述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。

4.你認(rèn)為一節(jié)好課是怎樣的？5.簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？

2.論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D ［解析］現(xiàn)代教育的終身性是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。

2.B ［解析］1985年1月21日第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定,每年9月10日為中國教師節(jié)。

3.C ［解析］下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念,這就是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念,現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題,即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念,這就是上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義,即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的,這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。

4.D ［解析］略。

5.B ［解析］效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)試出它所要測(cè)試的東西的程度，即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度。可信度是指測(cè)試結(jié)果的前后一致性程度,它反映測(cè)試工具的穩(wěn)定性和可靠性。難度即測(cè)試題目的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)試題目對(duì)所測(cè)試的屬性的鑒別力，也就是測(cè)試的效度。

6.A ［解析］元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略——計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略——監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

7.D ［解析］略。

8.D ［解析］教育與政治教育制度、生產(chǎn)力水平、文化等都有緊密的關(guān)系，其中決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

9.C ［解析］略。

10.C ［解析］道德發(fā)展的過程也就是從他律道德發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻赖碌倪^程。他律道德是兒童道德發(fā)展的第一階段又可稱為強(qiáng)制道德，自律道德以相互尊重、平等和協(xié)作為標(biāo)志。來_源:考試

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCE ［解析］泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中,提出了課程研制的四個(gè)基本問題,并給予了理論化的回答:(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)；(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。從而形成了著名的泰勒原理,建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié):①分析課程資源,確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.BDE ［解析］規(guī)范文化也叫制度文化,是一種確立組織機(jī)構(gòu),明確成員角色與職責(zé),規(guī)范成員行為的文化。主要有三種表達(dá)方式:一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度,三是角色規(guī)范。

3.ABCD ［解析］素質(zhì)教育的基本要求是以全面提高為根本，它面向全體學(xué)生、學(xué)生所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。

4.BE ［解析］略。

5.CD ［解析］學(xué)校和學(xué)生是教育與被教育，管理與被管理建立起來的一種社會(huì)關(guān)系，叫教育法律關(guān)系，主要由教育法調(diào)整。

三、填空題

1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐2.情感態(tài)度與價(jià)值觀3.創(chuàng)新4.歷史繼承性5.做中學(xué)

6.比例關(guān)系7.負(fù)8.義務(wù)教育9.教學(xué)監(jiān)控能力10.分析和解決問題能力

四、名詞解釋

1.心理健康教育：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

2.精加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。4.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：是考察是否達(dá)到了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，類似于各種執(zhí)照考試，這種測(cè)驗(yàn)只關(guān)注考生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平，而不去管別的考生怎么樣。

5.問題空間：解決問題時(shí)，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問題空間。來_源:考試大_特崗教師考試

大_特

五、簡(jiǎn)答題

1.［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)；

（2）全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)；

（3）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)；

（4）以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

2.［答案要點(diǎn)］（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；

（2）幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源；（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；

（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；

（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；

（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

3.［答案要點(diǎn)］（1）學(xué)生必須具有意義的學(xué)習(xí)傾向；

（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。

4.［答案要點(diǎn)］(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密;(5)課堂氣氛熱烈。

5.［答案要點(diǎn)］ 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的需求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

六、論述題

1.［答案要點(diǎn)］(1)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大、品質(zhì)優(yōu)良、聰明好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀、自尊自信、好勝心強(qiáng)、意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好。不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感；二是容易滋長自滿情緒；三是因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等。教育：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。（2）中等生分三類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生；二是甘居中游的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。特點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教育：首先，重視對(duì)中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)第一類學(xué)生，主要解決方法問題；對(duì)第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問題；對(duì)第三類學(xué)生，主要解決非智力因素。最后，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。（3）后進(jìn)生的特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

2.［答案要點(diǎn)］（1）善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。

（2）恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。

（3）勤于反思。反思是人類或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。

（4）勇于實(shí)踐。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：①要有實(shí)踐的意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)；②要講究實(shí)踐的方法。

崗教師考試

0年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（6）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）

1.在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）

A.卡普杰列夫 B.桑代克 C.烏申斯基 D.維果茨基 2.在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A.遺傳 B.社區(qū)教育C.社會(huì)環(huán)境 D.學(xué)校教育

3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段的危機(jī)沖突是（）

A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感

4.對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為（）有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。

A.學(xué)校和教師 B.教育行政部門 C.任何組織和個(gè)人都 D.未成年人家長

5.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()A.復(fù)式教育B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué) D.道爾頓制

6.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）

A.正例與反例配合法 B.變式法 C.比較法 D.直觀法

7.孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則？（）

A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.循序漸進(jìn)原則

8.教師資格證書在（）范圍內(nèi)有效。A.全國 B.省、自治區(qū)或直轄市 C.所轄區(qū) D.當(dāng)今世界所有的國家

9.某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于（）

A.沉思型 B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)獨(dú)立型

10.在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平，用來判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處水平的測(cè)驗(yàn)被稱為()A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) D.定向反應(yīng)性測(cè)驗(yàn) 來_源:考試大_特崗教師考試

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）

1.教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）

A.精湛的語言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.較強(qiáng)的組織管理能力E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)

2.德育的基本途徑是（）

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué) B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作

3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。

A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)

5.學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括哪些基本要素？（）

A.教育者 B.受教育者 C.教師 D.教育影響 E.學(xué)生

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

2.是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

3.訴訟可分為刑事訴訟、民事訴訟和三種。

4.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的遷移。

5.義務(wù)教育可以分為和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。

6.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的記憶術(shù)。

7.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書面性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和。

8.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。

9.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是。10.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和。

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.教學(xué)模式2.成就動(dòng)機(jī)3.常模4.動(dòng)作技能5.教師申訴制度

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1.簡(jiǎn)述當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義。2.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

3.根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本條件？

4.簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

5.簡(jiǎn)述我國中學(xué)德育的任務(wù)與要求。

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。2.試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C ［解析］俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對(duì)象》一書,他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.D ［解析］ 影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

3.C ［解析］勤奮感對(duì)自卑感是6、7～12歲階段的危機(jī)沖突；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是3～6、7歲；自主感對(duì)羞恥感是1.5～3歲。因此選出正確答案為C。

4.C ［解析］略。

5.D ［解析］教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，一般有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個(gè)性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個(gè)性。

6.B ［解析］正例與反例配合法是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定反例加以鑒別；變式法是指概念的肯定實(shí)例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較法是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀法就是通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過程。

7.A ［解析］啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)的重要性，“啟發(fā)”一詞也由此而來。

8.A ［解析］略。

9.B ［解析］沖動(dòng)型認(rèn)知方式特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。面對(duì)問題時(shí)，急于求成，不能全面分析，不管對(duì)錯(cuò)急于表達(dá)出來。沉思型認(rèn)知方式特點(diǎn)是反應(yīng)慢，精確性高?？偘褑栴}考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度。場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式特點(diǎn)是不太依賴于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。場(chǎng)依存型認(rèn)知方式特點(diǎn)是依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于場(chǎng)，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外在參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方感受。

10.C ［解析］標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)可用于在一個(gè)較大范圍內(nèi)評(píng)定學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)的成就水平

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCE ［解析］ 一名合格的教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：（1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)；（2）精深的專業(yè)知識(shí)；（3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識(shí)，而且要自覺地把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來。

2.ABDE ［解析］德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。

3.BCD ［解析］社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過程中都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。

4.AB ［解析］首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。

5.ABD ［解析］學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素，選項(xiàng)中教師包含在教育者內(nèi)，學(xué)生包含在受教育者內(nèi)。

三、填空題

1.有意義2.培養(yǎng)目標(biāo)3.行政訴訟4.正5.初等教育6.編歌訣7.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)8.瞬時(shí)記憶 9.測(cè)驗(yàn)法10.關(guān)注學(xué)生階段

四、名詞解釋

1.教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

2.成就動(dòng)機(jī)：人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。

3.常模：就是指特定參照?qǐng)F(tuán)體在測(cè)驗(yàn)上所獲得的平均分?jǐn)?shù)。

4.動(dòng)作技能：也叫操作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的,通過練習(xí)而形成的以合理的、完善的方式組織起來的外部操作活動(dòng)方式。

5.教師申訴制度：我國《教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”?！敖處熣J(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)?！督處煼ā反_立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度，就是教師申訴制度。

五、簡(jiǎn)答題

1.［答案要點(diǎn)］含義：（1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的、不良的或低劣的素質(zhì)。（2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技為背景的現(xiàn)代教育。（3）素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。（2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國家綜合國力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。（3）素質(zhì)教育是兒童身心發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個(gè)性全面健康發(fā)展的必要手段。

2.［答案要點(diǎn)］（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；

（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

3.［答案要點(diǎn)］（1）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（2）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；

（3）具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。

4.［答案要點(diǎn)］（1）形成道德信念；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）品德結(jié)構(gòu)更為完善。

5.［答案要點(diǎn)］ 德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)在德育方面的要求是：幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。來_源:考試大_特崗教師考試

六、論述題