第一篇：校本研修工作總結(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本設(shè)想

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本設(shè)想

——校本研修工作總結(jié)

巨鹿縣堤村鄉(xiāng)賈莊校區(qū)薄莊中學(xué)

董俊平

新時(shí)代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問(wèn)題面前手足無(wú)措。雖然進(jìn)行校本研修是辛苦的，但苦中有樂(lè)，它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見(jiàn)識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。

從2006年2月到2008年12月，學(xué)校開(kāi)展的以語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本設(shè)想校本研修課題。下面對(duì)我主持的語(yǔ)文組校本研修活動(dòng)情況做一下總結(jié)：

一、工作回顧

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的大力支持下，我主持的語(yǔ)文教研組做了以下幾個(gè)方面的工作。

（1）根據(jù)學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)研修中長(zhǎng)期計(jì)劃，制定語(yǔ)文教研組研修計(jì)劃，安排公開(kāi)課和集體備課工作。

（2）根據(jù)語(yǔ)文教研組研修工作計(jì)劃，在廣泛征求各老師意見(jiàn)的前提下，確立了課堂教學(xué)改革的基本方向，同時(shí)出臺(tái)了《語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本設(shè)想》，并對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。在這個(gè)基本設(shè)想中，對(duì)課堂教學(xué)改革的基本方式進(jìn)行了闡述，即以“學(xué)案”替代“教案”，一字之差，體現(xiàn)的卻是兩種根本不同的教育教學(xué)理念，前者是以尊重學(xué)生的主體性為基本要求的。同時(shí)對(duì)“學(xué)案”的結(jié)構(gòu)和生成過(guò)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的說(shuō)明。

（3）組織本教研組集體備課活動(dòng)，做出了一個(gè)好的帶頭作用。各老師積極參與，形成了一種團(tuán)結(jié)緊張、積極向上的新氣象；

（4）號(hào)召老師們積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，定期交流學(xué)習(xí)。

（5）積極配合教導(dǎo)處開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的研討活動(dòng)，在交流中不斷改進(jìn)我們的工作。

二、研修心得

（一）課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵 通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？研修結(jié)果表明：站起來(lái)發(fā)言是參與，但只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！?/p>

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？通過(guò)研修得出的結(jié)論是，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，是提高教學(xué)效率的根本 通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我們語(yǔ)文組成員做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交學(xué)案。通過(guò)研修，我們

明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰。增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

（三）積極研修，深刻反思，是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

研修培訓(xùn)，深刻反思，是提高教學(xué)能力的必要途徑，也是重要途徑。我們通過(guò)多種形式，利用各種資源開(kāi)展研修活動(dòng)。我們通過(guò)遠(yuǎn)程課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專(zhuān)題的理解;通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

通過(guò)進(jìn)行校本研修活動(dòng)，語(yǔ)文組老師的授課能力得到提高，我校語(yǔ)文成績(jī)得到明顯上升。我任教的初中二年級(jí)（1）班和（2）班的語(yǔ)文成績(jī)平均分達(dá)到86.4分，高于全縣同年級(jí)平均分12.35分。在年底的考核中我本人被評(píng)為優(yōu)秀教師，受縣政府嘉獎(jiǎng)。

但是，我們的校本研修工作仍有待加強(qiáng)和完善。在今后的教研中，我將更加努力工作，為提高自身修養(yǎng)和全體語(yǔ)文組教師的業(yè)務(wù)水平而不懈努力。

2008年12月

第二篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革設(shè)想

經(jīng)典浸潤(rùn)人生，讀寫(xiě)滋養(yǎng)心性 ——高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革設(shè)想

葉圣陶說(shuō): “語(yǔ)文教師不是只給學(xué)生講書(shū)的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的。一篇文章，學(xué)生也能粗略的看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不必羅羅嗦嗦，能使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生讀書(shū)看書(shū)的能力自然會(huì)提高。教的雖是一篇一篇的課文，目的卻在于使學(xué)生善于讀其他的書(shū)?？磿?shū)讀書(shū)是每個(gè)人一輩子的事?！?動(dòng)機(jī)：

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀文學(xué)作品是我們豐富自己體驗(yàn)、開(kāi)拓自己視野、及至精神成長(zhǎng)的一個(gè)最有效途徑。新課標(biāo)也特別指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！倍覀儸F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂幾乎沒(méi)有什么誦讀，全是老師在“深入透徹”的迭迭不休的自以為是的講解，老師的講解幾乎完全取代了學(xué)生的自行品味，自我發(fā)展，越講學(xué)生閱讀能力越低下，以致學(xué)生“愛(ài)語(yǔ)文卻討厭語(yǔ)文課”。唯有讓學(xué)生自己直接接觸文章，直接品味文章，即使理解得不夠深刻不夠?qū)I(yè)，那也是學(xué)生自己得來(lái)而不是別人灌輸?shù)摹W(xué)生的閱讀能力是這樣不斷地閱讀實(shí)踐生成的，而絕對(duì)不是老師講出來(lái)的。老師只需要在學(xué)生接觸文章不當(dāng)、品味文章不懂時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行思路講解，根據(jù)語(yǔ)文的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥，根據(jù)考試的需要進(jìn)行題型訓(xùn)練，才會(huì)講解有效有用。而誦讀經(jīng)典，使學(xué)生廣博深刻；擴(kuò)大閱讀，增加文化積淀；讀寫(xiě)結(jié)合，改變課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；重讀精講，提高課堂教學(xué)效率；以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生走向深刻。氣質(zhì)優(yōu)雅源于學(xué)生豐厚的文化積淀、深入的探索鉆研、不懈的閱讀實(shí)踐；廣博知識(shí)在于學(xué)生廣泛閱讀、樂(lè)于思考、長(zhǎng)于積累；學(xué)高讀必廣、思必深、寫(xiě)必勤，分高練必精、法必清、根必牢。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變面目：讀是講的基礎(chǔ)和前提，讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，講不可以撓亂學(xué)生的讀寫(xiě)，語(yǔ)文的課堂首先是學(xué)生讀寫(xiě)思維的課堂，然后才是老師必要的講析。然而長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的講，覺(jué)得講得少就好像沒(méi)有學(xué)，盡管聽(tīng)得昏昏沉沉，最起碼覺(jué)得老師講了，老師就盡職了，而自己語(yǔ)文閱讀能力一直上不去那是自己天生不是學(xué)語(yǔ)文的料，是自己對(duì)語(yǔ)文不感興趣，成績(jī)差是從小就有的事。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大悲哀！目標(biāo)：

在自讀自學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，要求：詞句無(wú)不懂，知識(shí)無(wú)不明，佳句無(wú)不熟，義理無(wú)不通。有知識(shí)積累，有佳句摘錄，有個(gè)人賞析，有大膽質(zhì)疑批判，有文章主題概括評(píng)價(jià)。將讀、思、寫(xiě)切實(shí)結(jié)合真正落實(shí)。在自讀自學(xué)思辨中如遇困難可隨時(shí)與老師、同學(xué)、資料交流。力爭(zhēng)每期每人研究透一本課外經(jīng)典名著，讓名著浸潤(rùn)人生，滋養(yǎng)心性，博雅情懷。力爭(zhēng)每期每人寫(xiě)出一本豐厚的讀書(shū)筆記，讀過(guò)有痕，思過(guò)有跡，學(xué)過(guò)得長(zhǎng)，寫(xiě)過(guò)有成。如此，何憂(yōu)成績(jī)？而成績(jī)一直上不去的一個(gè)重要原因不就是知識(shí)面太窄，語(yǔ)感太差，理解不準(zhǔn)，表達(dá)不精，寫(xiě)作手生？求學(xué)十年，沒(méi)有積淀；雖也多讀，沒(méi)有基礎(chǔ)；多彩語(yǔ)文，興趣漸無(wú)；人文沉淪，心智不全；功利做人，乏味困頓。這些恐怕無(wú)不是沒(méi)有精讀經(jīng)典引發(fā)！方案： 備讀書(shū)筆記本、名家經(jīng)典課外書(shū)（參考推薦書(shū)）。

一、周一周二語(yǔ)文課：閱讀課內(nèi)文章。（課內(nèi)依然是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

1、注重課文批注（不動(dòng)筆墨不讀，要做一個(gè)自覺(jué)自學(xué)有思想有思維活動(dòng)的學(xué)生）

2、反復(fù)閱讀課文（經(jīng)典在于品味，品味在于反復(fù)，經(jīng)典從來(lái)都不是一掠而過(guò)的，課文要反復(fù)閱讀體會(huì)，不可以走馬觀花，掃一眼稍懂大意，讀一遍略知此文，只會(huì)讓自己浮躁膚淺；要做一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)生）

3、課文主題評(píng)價(jià)（概括歸納課文主題思想，對(duì)課文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)；做有深度有洞察力的學(xué)生）

4、課文延伸聯(lián)系（課文中哪些東西能觸發(fā)你聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系曾閱讀過(guò)的讀書(shū)體驗(yàn)，進(jìn)行課內(nèi)外溝通，使課文內(nèi)容得以延伸，閱讀體會(huì)得以豐富，把這些記錄下來(lái)。要做思維活躍思路開(kāi)闊舉一反三的學(xué)生）

5、課內(nèi)知識(shí)梳理（基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)手法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)，立足課內(nèi)，適當(dāng)延伸聯(lián)系，豐富自己的知識(shí)積累；要做基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生）

6、課文賞析質(zhì)疑（對(duì)課文中認(rèn)為精彩的語(yǔ)段手法思想等進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，對(duì)你認(rèn)為不妥的或厭煩的如作者行為經(jīng)歷、語(yǔ)言特點(diǎn)、行文構(gòu)思、主題觀點(diǎn)、遣詞用句等寫(xiě)出自己的看法和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出自己的理由或改法，對(duì)文章進(jìn)行大膽質(zhì)疑、批判、改寫(xiě)，與作者進(jìn)行思辨、商討等；要做有自己思想有個(gè)性思維和認(rèn)識(shí)的學(xué)生）

二、周三兩節(jié)語(yǔ)文課：閱讀課外經(jīng)典，讀名家名著，以現(xiàn)當(dāng)代散文、古詩(shī)文、古代經(jīng)典為主

1、語(yǔ)段摘評(píng)（摘錄精彩語(yǔ)段，進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、主題評(píng)析（概括、評(píng)析所讀內(nèi)容的主題思想）

3、延伸感悟（讀書(shū)的啟發(fā)感悟，讀書(shū)心得體會(huì)，書(shū)本對(duì)自己思想的影響，由此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷或生活經(jīng)歷）

4、知識(shí)積累（課外所獲的詞語(yǔ)、手法等積累）

三、周四周五兩節(jié)語(yǔ)文課：老師主講，課本知識(shí)精講、重點(diǎn)點(diǎn)撥、習(xí)題講評(píng)、讀書(shū)交流引導(dǎo)等。

四、讀書(shū)筆記格式：（見(jiàn)附一）讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華，唯有重視落實(shí)了寫(xiě)，讀才會(huì)成為自己的東西，才會(huì)升華自己的思想，只讀不寫(xiě)者常會(huì)淪于浮淺，總是博而不深，廣而不精，這不是當(dāng)今社會(huì)所要的人才。

五、課外閱讀書(shū)目推薦：（見(jiàn)附二）不求書(shū)厚，不貪讀多，貴在精讀與研思。

附一：讀書(shū)筆記格式（每周一交）課內(nèi)閱讀篇目：

一、課文主題評(píng)價(jià)（概括文章主題并做評(píng)析，不少于50字）

二、課文延伸聯(lián)系（根據(jù)課文某一體會(huì)，進(jìn)而聯(lián)系到自己的生活或讀書(shū)經(jīng)歷的點(diǎn)滴）

三、課文賞析評(píng)價(jià)（對(duì)課文整體或某一局部進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，不少于300字）

四、教材批判質(zhì)疑（對(duì)課文中自己不認(rèn)同不喜歡的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑批判，對(duì)文章或改寫(xiě)或建議）

五、課文創(chuàng)意解讀（一句話(huà)解讀、詩(shī)化解讀、對(duì)聯(lián)解讀、改寫(xiě)等等）

六、課內(nèi)知識(shí)梳理（基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)手法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)，立足課內(nèi)，適當(dāng)延伸聯(lián)系，豐富自己的知識(shí)積累；有多少積累多少，眼中有重點(diǎn)有考點(diǎn)。）

課外閱讀篇目：（為加大閱讀量，可每二周一交）

一、語(yǔ)段摘評(píng)：（摘錄精彩語(yǔ)段句，進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)最少10余字，多不封頂）

二、主題評(píng)價(jià)：（概括文章主題并做評(píng)析，不少于50字）

三、延伸感悟（讀書(shū)的啟發(fā)感悟，讀書(shū)心得體會(huì)，書(shū)本對(duì)自己思想的影響，由此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷，不少于300字）

四、知識(shí)積累（課外所獲的詞語(yǔ)積累，多少不限）

附二：課外閱讀推薦：（以散文、詩(shī)詞、其它篇幅相對(duì)較短類(lèi)文學(xué)經(jīng)典作品為主）

一、作者推薦

魯迅、周作人、沈從文、梁實(shí)秋、林語(yǔ)堂、馮驥才、宗璞、汪曾祺、李國(guó)文、梁曉聲、韓少功、賈平凹、鐵凝、張賢亮、畢淑敏、張煒、南懷瑾、孔令東、于丹、錢(qián)文鐘、楊絳、錢(qián)鐘書(shū)、余華、余秋雨、柏楊、泰戈?duì)?、鮑鵬山、朱自清、徐志摩、茨威格、蘇叔陽(yáng)、傅雷、施蟄存、郁達(dá)夫、周?chē)?guó)平、王蒙

二、作品推薦： 古文觀止、唐詩(shī)宋詞元曲類(lèi)、諸子百家類(lèi)、現(xiàn)當(dāng)代名家散文選讀類(lèi)、古代文史類(lèi)、三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)、儒林外史、老殘游記、西廂記、復(fù)旦大學(xué)“博雅杯”人文知識(shí)大獎(jiǎng)賽推薦書(shū)目、等等 意見(jiàn)征求：對(duì)以上方案你有何疑慮或意見(jiàn)，請(qǐng)思考后寫(xiě)下。

第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的反思與設(shè)想（模版）

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的設(shè)想

沒(méi)有改革就沒(méi)有發(fā)展，任何事物都是在改革中不斷的發(fā)展前進(jìn)。我執(zhí)教至今已是十八年了，我一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)，期間所耳聞目睹和親自實(shí)踐過(guò)的教育教學(xué)手段有很多?？v觀各種各樣的教學(xué)手段和方法，不管怎樣變，歸根到底都是一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生盡快牢固地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的甚至更多的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何合作探究問(wèn)題的能力。那如何做到課堂上變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師輸入式教學(xué)為指導(dǎo)式教學(xué)，變教師的主演位置為導(dǎo)演位置，變“一言堂”為“群言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？我有以下幾點(diǎn)想法：

一是完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，減小班額。全面配備教師的辦公設(shè)施、教學(xué)設(shè)備，為教師們提供較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供較為寬敞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。老師想查點(diǎn)教學(xué)資料沒(méi)電腦，學(xué)生想在課堂上多發(fā)言幾句，可是一節(jié)課才45分鐘，平均每人不到半分鐘，這從很大程度上制約著課堂教與學(xué)的互動(dòng)，給課堂教學(xué)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成帶來(lái)了障礙。

二是轉(zhuǎn)變觀念，合理編排班級(jí)。教師要放得開(kāi)手腳，真正把課堂還給學(xué)生，“舍不得孩子套不住狼”。為此，學(xué)校在分班編排上好、中、差學(xué)生應(yīng)平均分配，讓每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生去帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)有榜樣，教師教有信心，上起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，這樣相信課堂氣氛會(huì)大大“活”起來(lái)的，這樣才能真正打造出高效課堂。

三是配備必要的教輔資料，為教學(xué)鋪路搭橋。“巧婦難為無(wú)米之炊”。單單靠政府免費(fèi)發(fā)放的那點(diǎn)課本就能做好教學(xué)工作那不是容易之事，我們要根據(jù)學(xué)校教改的實(shí)際需要和學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況有計(jì)劃的訂閱一定數(shù)量的教輔資料或者組織本校教學(xué)水平高、編寫(xiě)能力強(qiáng)的各學(xué)科老師為學(xué)生編印一些適合課堂導(dǎo)學(xué)方面的教輔資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做，不再無(wú)所事事，讓學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，在練習(xí)、討論、交流、探究中提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，把握了40分鐘課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就有根本的保證。針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這一主題，語(yǔ)文科組經(jīng)充分討論，制定以下改革方案。

一、精心組織課前三分鐘活動(dòng)。充分利用課前3-5分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間組織有效的語(yǔ)文活動(dòng)，如話(huà)題演講、成語(yǔ)接龍、名句串聯(lián)等，這些語(yǔ)文課堂活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)也將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力寓教于樂(lè)。課堂教學(xué)中，教師不搞包辦制，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與意識(shí)，要讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉快。

二、切實(shí)做到課堂教學(xué)的精講多練，向40分鐘要質(zhì)量，要實(shí)效。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，老師死扣課文，老師臺(tái)上聲嘶力竭的講，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡的聽(tīng)，收效甚微還不算，更打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期以每次月測(cè)為一周期，出一定的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，精講巧練，以此推動(dòng)課堂效率，及彌補(bǔ)學(xué)考脫節(jié)的不足，同時(shí)初一初二將這些基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)打牢了，初三時(shí)只須系統(tǒng)地把各知識(shí)理順，然后騰出更多時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。與此配套的，改革月考方式，著重檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，檢查課堂教學(xué)的成效，因此月考出題，就可在平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中挑題目。如此，學(xué)生也會(huì)重視課堂教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)。

三、貫徹大語(yǔ)文精神，重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作。語(yǔ)文課堂教學(xué)光死啃課本不行，要把課內(nèi)知識(shí)和課外相結(jié)合，充分?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀和寫(xiě)作占有語(yǔ)文的半壁江山。課堂教學(xué)中，教師要介紹、評(píng)價(jià)名家名著，精讀時(shí)文美文，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去大量閱讀，可組織學(xué)生讀某位作家的一系列作品，讓學(xué)生研究此作家的寫(xiě)作風(fēng)格及其寫(xiě)作技巧，并要求學(xué)生寫(xiě)讀后感甚至寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。還可以讓學(xué)生讀某類(lèi)題裁文學(xué)作品，讓學(xué)生掌握散文或其它作品的寫(xiě)作技巧。如此讓學(xué)生感受文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，刺激他們的寫(xiě)作靈感。真正做到“厚積薄發(fā)”，閱讀和寫(xiě)作就迎刃而解了。學(xué)校還定期舉行作文比賽或讀書(shū)匯報(bào)演講比賽。這樣讀寫(xiě)相結(jié)合，勢(shì)必能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)面相當(dāng)廣的學(xué)科，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)靠老師一支粉筆一張嘴實(shí)在難于滿(mǎn)足求知欲日趨旺盛的學(xué)生。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的配置將在語(yǔ)文教學(xué)中很好地派上用場(chǎng)，可讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，容量豐富。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)并善于調(diào)用網(wǎng)上資源，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施最大限度的為課堂教學(xué)服務(wù)。用媒體體播放優(yōu)秀電影電視片也是豐富語(yǔ)文課堂的重要途徑之一。

五、要進(jìn)一步開(kāi)展好語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽和其它語(yǔ)文活動(dòng)。要把語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外，讓語(yǔ)文課外活動(dòng)刺激學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。如詩(shī)歌朗誦比賽，讀書(shū)匯報(bào)演講比賽，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，感受文學(xué)的無(wú)窮力量，然后比較自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。組織好文學(xué)社的正?；顒?dòng)，出好學(xué)生作品集這本書(shū)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文變成全校學(xué)生的范文，既鼓勵(lì)了錄選的學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平，也讓其他同學(xué)從中獲得營(yíng)養(yǎng)。

六、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，嘗試性地將語(yǔ)文課堂設(shè)置于課室之外，如“小記者采訪”、“草地上談人生”、社會(huì)調(diào)查等主題性語(yǔ)文活動(dòng)，將語(yǔ)文的范圍拉大。

語(yǔ)文教學(xué)的路子很長(zhǎng)很曲折，近年來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文界的批評(píng)也充斥耳鼓，作為語(yǔ)文老師更須自強(qiáng)不息，在教學(xué)中探求有效的語(yǔ)文教改之路。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jī)：

一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校語(yǔ)文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

4、在教學(xué)改革下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習(xí)，善于積累，善于借鑒，是我們進(jìn)行教學(xué)改革所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，使老師們的教學(xué)理念得以更新；善于積累，使老師們推行教學(xué)改革的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行教改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。教學(xué)改革，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生?dòng)活潑。

1、教學(xué)改革前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿(mǎn)堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

二、存在的問(wèn)題：

在百花開(kāi)放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

1、“形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練?；竟Σ辉鷮?shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

三、下一步整改措施：

本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說(shuō)成功，也不能說(shuō)成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。一路改來(lái)不容易，取得成績(jī)更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計(jì)好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計(jì)，拓展延伸的設(shè)計(jì)，并大致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。

3、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各種課型的教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅僅是授課的變化。更是課上課下，從外而內(nèi)的思想革命。對(duì)我們語(yǔ)文組來(lái)說(shuō)。我們不僅僅要搞好新授課的教學(xué)。還要搞好自習(xí)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、檢測(cè)反饋等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

實(shí)踐與事實(shí)證明，課堂教育教學(xué)改革是一條有效提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高師生幸福指數(shù)的道路。我們要堅(jiān)定不移的走下去，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，探索出適合自己個(gè)性特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。用更先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)我們的大腦，在教學(xué)中感受到教育的幸福。