第一篇：教育教學(xué)改革設(shè)想

教育教學(xué)改革設(shè)想

一

學(xué)校的改革，歸根到底是教育教學(xué)的改革，觸及到學(xué)校改革的本質(zhì)和核心。這是因為教育教學(xué)承擔(dān)了一所學(xué)校的質(zhì)量，承擔(dān)了一所學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的生存。做為一所職業(yè)學(xué)校，尤其做為一所民辦職業(yè)學(xué)校，質(zhì)量的提升，人才的培養(yǎng)又必須放在市場上加以檢驗。因此，社會是否滿意，用人單位是否滿意，將是評價和衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一尺度。這就要求教育教學(xué)的改革必須以社會、以市場、以競爭來思考安排教育教學(xué)改革。因此，本次教育教學(xué)改革的一條基本思路是“跳進(jìn)去，再跳出來”，即深入研究目前我校教育教學(xué)的成功經(jīng)驗和影響我校發(fā)展的滯后原因，然后放在當(dāng)今職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下，看清職教面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)教育教學(xué)存在的癥結(jié)，從而形成針對性強(qiáng)，措施得當(dāng)，目標(biāo)明確，效果明顯，內(nèi)涵發(fā)展的改革實(shí)施方案。

二

職業(yè)道德、文化知識、專業(yè)技能構(gòu)成了職業(yè)教育的三大板塊。職業(yè)道德是靈魂，文化知識是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是本質(zhì)。這三大板塊相互聯(lián)系，密不可分，合格的專業(yè)人才三個方面缺一不可。否則，適應(yīng)不了社會的需求?；谶@樣的認(rèn)識，教育教學(xué)改革必須三足鼎立，齊頭并進(jìn)。在學(xué)生教育方面，形成有梯度的行之有效的教育格局，學(xué)會做人，有理想、有道德。職業(yè)教育說到底是就業(yè)教育，正因為這樣，就業(yè)是職業(yè)教育的重中之重，也可以說是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。既然如此，教學(xué)改革就必須以就業(yè)為中心，以千方百計提高學(xué)生職業(yè)能力為著眼點(diǎn)。徹底改變以教學(xué)為中心的觀念，重新思考，規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)改革，重新審視教學(xué)定位，課程設(shè)置，內(nèi)容傳授，時間安排以及教師配置。唯有此，教學(xué)改革才有基礎(chǔ)、才有活力、才有生命，培養(yǎng)的學(xué)生才能經(jīng)受用人單位的檢驗，做到“首崗適應(yīng)”，又為以后“多崗遷移”做知識和技能的儲備。

三

教學(xué)改革就我校而言，又各有不同。

中專教學(xué)必須以溫家寶總理在視察我市職業(yè)教育時提出的“做中學(xué)，做中教”人才培養(yǎng)模式，做到“教、學(xué)、做”合一，在貫徹09年教學(xué)實(shí)施計劃方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出專業(yè)特色，突出禮儀，計算機(jī)和實(shí)用英語的訓(xùn)練；做到教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近社會；最大限度的調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)一點(diǎn)、知道一點(diǎn)、理解一點(diǎn)、掌握一點(diǎn)、運(yùn)用一點(diǎn)。不歧視和放棄每一位學(xué)生，讓他們在嚴(yán)格的管理中，在充滿關(guān)愛的氛圍中，茁壯成長；強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活和多變，化難為易、化繁為簡、化深奧為淺顯，在“教、學(xué)、做”中讓學(xué)生既學(xué)會有關(guān)知識，又潛移默化的陶冶了他們的情操，在幾年的積累中掌握了一門技能。這是一項長期的工作，是教學(xué)的出了點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

大專的教學(xué)，必須嚴(yán)格執(zhí)行大連電視大學(xué)等辦學(xué)單位下發(fā)的教學(xué)計劃，在保證授課質(zhì)量的前提下，加大禮儀、計算機(jī)和實(shí)用英語的教學(xué)和訓(xùn)練力度。要開闊他們的視野，提升他們的品味，塑造他們的內(nèi)在素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。他們代表學(xué)校的品牌，是學(xué)校質(zhì)量的體現(xiàn)。

不管是中專教學(xué)還是大專教學(xué)，都要體現(xiàn)靈活，自主的辦學(xué)特點(diǎn)，所以，課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等決不能墨守成規(guī)，必須貼近市場、貼近用人單位，靈活而機(jī)動地開一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程，以滿足用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)?！拔ㄓ性搭^活水來”。教學(xué)改革的源頭就是市場，就是社會，隨著市場的變化而變化，當(dāng)社會需求的時候，我們不僅能做出積極的響應(yīng)，而且是未雨綢繆，早有準(zhǔn)備。因此教學(xué)改革要研究市場，了解市場，改革才能攪活一泓春水，這才是充滿生機(jī)與活力的改革。

要聘任年富力強(qiáng)的教師到我校任教，要對現(xiàn)有的教師隊伍做一調(diào)整，選聘職業(yè)道德好，組織能力強(qiáng)，知識廣博，有一定的研究能力和授課效果明顯的教師到我校任教，逐步形成一支操守好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的隊伍。所聘教師手續(xù)完備、資格齊全、身體健康，要建檔立冊。學(xué)校要關(guān)愛他們、關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的辦公和教學(xué)環(huán)境，傾聽他們的意見和呼聲，把他們納入學(xué)校的統(tǒng)一管理之中，讓他們?nèi)谌脒@個集體而不只是上完課就走人，完全游離于這個集體。這是教學(xué)改革也是學(xué)校整體改革所必須考慮的，否則，一切美好的愿望，將會逐漸暗淡。決不能忽視這支隊伍，他們才是教學(xué)質(zhì)量的保證。

四

任何一項改革決不是單一的，教育教學(xué)不僅僅是學(xué)校和教務(wù)處的事，而是學(xué)校整體改革的一個重要組織部分，如果不放在學(xué)校整體改革這盤棋中，教育教學(xué)改革只能是曇花一現(xiàn)，這與學(xué)校初衷相悖，學(xué)校的發(fā)展又將受到限制，這是誰也不愿意看到的一幕。既然如此，就應(yīng)該堅定信心，一步一個腳印，即使有困難，也要沿著改革的路一往直前地走下去。

第二篇：特殊兒童音樂教學(xué)改革的設(shè)想

隨著我國特殊教育一體化的發(fā)展,孤獨(dú)癥兒童的音樂教育,不僅需要從教育方法上改革創(chuàng)新,更需要學(xué)校樹立全新的管理思想,與時俱進(jìn),進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)改革,更新教材,造就新型的教育教學(xué)模式。只有充分認(rèn)識特殊音樂教育的基本依據(jù)并落實(shí)在具體過程中,才能保證特殊音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課程是教學(xué)活動賴以生存的基礎(chǔ),是教與學(xué)兩個方面中間的必要環(huán)節(jié)。我國于1993年頒發(fā)了特殊教育學(xué)校課程計劃(試行),把特殊教育納入九年義務(wù)教育范疇。課程計劃的頒布,使得特殊教育的學(xué)制、性質(zhì)、任務(wù)都更加規(guī)范化。但是,隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步,特殊教育的對象也有了較大變化,而特殊教育課程設(shè)置仍然一直停留在七年前制定的試行方案上,若仍沿用課程計劃已明顯無法跟上現(xiàn)代特殊教育的步伐,也不能很好的體現(xiàn)尊重個性發(fā)展和社會對智障兒童的人文關(guān)懷。培智學(xué)校需要更加切實(shí)可行的課程設(shè)置方案來指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

一、我國特殊音樂教育課程設(shè)置存在的問題

1、受傳統(tǒng)教育觀念束縛嚴(yán)重

受傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教育觀念的影響,特殊音樂教育的教材是教師根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗的反映,教學(xué)方法是教師已有知識的傳授,課程設(shè)置則是已有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而在學(xué)習(xí)方法上,孤獨(dú)癥學(xué)生一直處于被動位置,通常是“老師教什么歌曲,我就學(xué)唱什么”,完全脫離了學(xué)生的實(shí)際需要。此外,特殊音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計的決定權(quán)被教育行政機(jī)構(gòu)高度集中起來,形成了數(shù)十年來特殊音樂教育采用統(tǒng)一教材,統(tǒng)一課程,統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一評價等模式,難以做到把孤獨(dú)癥學(xué)生與其他學(xué)生分開教學(xué),區(qū)別對待。這樣的音樂課堂教學(xué)收效甚微,久而久之會對孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)進(jìn)程造成影響。

2、知識更新較慢且陳舊

近年來,普通中小學(xué)音樂課程一直進(jìn)行著轟轟烈烈的改革,并朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展,與基礎(chǔ)教育相比較,特殊音樂教育存在明顯的滯后性。具體表現(xiàn)為,特殊音樂教育仍在沿用七年前的試行課程設(shè)置方案,使用的教材,教參過于陳舊;培智學(xué)校對文化課過于重視,忽視了孤獨(dú)癥學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會勞動、生活所需要的勞動技能及身心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,我國特殊音樂教育課程建設(shè)滯后于普通教育,滯后于時代社會的發(fā)展,滯后于社會的要求,難以滿足學(xué)生的特殊教育需求。

3、片面重視教材,忽視培養(yǎng)目標(biāo)

不可否認(rèn),音樂教材的編制是一個重要環(huán)節(jié),但特殊教育面對的是一群存在認(rèn)知缺陷的特殊人群,過多的強(qiáng)調(diào)課本學(xué)科知識,要求孤獨(dú)癥學(xué)生掌握認(rèn)譜、試唱、打節(jié)拍等技能,并不有利于孤獨(dú)癥學(xué)生獲得實(shí)踐性的勞動技能和健康的個性品質(zhì)。教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾,在教法和學(xué)法上也容易出現(xiàn)偏差,從特殊教育和特殊兒童的關(guān)系來看,過分注重音樂教材知識灌輸是不切實(shí)際的要求。

由此可見,我國特殊音樂教育存在著教育思想千篇一律,教育方法教條化的傾向,導(dǎo)致特殊音樂教育活力不足,缺乏創(chuàng)造性和實(shí)用性,這些因素制約著特殊音樂教育的改革創(chuàng)新。

二、特殊教育學(xué)校音樂課程設(shè)置改革的設(shè)想

課程改革是特殊音樂教育多年實(shí)踐提出的必然要求,是事物本身發(fā)展所需要的,也是孤獨(dú)癥學(xué)生的教育要求使然。按照《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案》的精神,結(jié)合筆者在兩所培智學(xué)校對孤獨(dú)癥兒童的教育心得,現(xiàn)對培智學(xué)校音樂課程設(shè)置改革及發(fā)展提出一些探索性的設(shè)想。

1、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

在進(jìn)行課程設(shè)置改革之前,我們首先要樹立正確的特殊音樂教育培養(yǎng)目標(biāo),有正確的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo),才有利于音樂課程改革的實(shí)施和教學(xué)方法的改進(jìn)。根據(jù)教育部下發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案》,以及培智學(xué)校在音樂教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)情況,孤獨(dú)癥兒童音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為以下幾個方面:

(1)社會公民目標(biāo):培養(yǎng)孤獨(dú)癥學(xué)生具有公民應(yīng)有的情感道德,以及正確的人生觀,價值觀。

(2)勞動職業(yè)目標(biāo):培養(yǎng)孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)會正確的日常行為,與人交流的能力,以及簡單的勞動技能,努力增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。

(3)個人修養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美情趣,以及富有邏輯的思維方式,努力提高他們的生活質(zhì)量。

教育部頒發(fā)的新課程方案為培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了方向性的指導(dǎo)。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新

特教音樂教師需要樹立這樣的觀念:不是教師的教決定了學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是教育的主體。面對孤獨(dú)癥學(xué)生接受、認(rèn)知能力較差等問題,尤其在特殊教育個別化的倡導(dǎo)下,教師不該讓所有的學(xué)生上著相同的課,讀著相同的教材,獲得相同的知識,這是不合理的。

在音樂課教學(xué)方法上,教師要做出多元化的教學(xué)選擇,以適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要,讓每一個孤獨(dú)癥兒童能夠找到適合自己的教育方式,以求得到最大限度的發(fā)展。譬如筆者在本文中提到的學(xué)前教育過渡教學(xué)法,個別化教學(xué)法,整體互動教學(xué)法,體態(tài)語言教學(xué)法,即興音樂體驗法等教學(xué)方法,都是筆者經(jīng)過親身的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)歸納而成,希望能為特教音樂教學(xué)方法改革盡到綿薄之力。

特教音樂教師要努力研究適宜孤獨(dú)癥學(xué)生接受的教學(xué)法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、教育技術(shù)手段、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活場景,不斷尋找最佳的授課方法,開創(chuàng)出一條適合當(dāng)今孤獨(dú)癥兒童身心健康發(fā)展的音樂教育體系,打開他們封閉的心靈,幫助其走上正常的人生道路。

3、課程建設(shè)的改革

特殊音樂教育立足于學(xué)生的發(fā)展需要,按照課程設(shè)置方案,課程內(nèi)容注重突出康復(fù)訓(xùn)練、生活習(xí)慣、和審美修養(yǎng)的特點(diǎn),以體現(xiàn)特殊音樂教育的改革與創(chuàng)新。

(1)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容的整合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢,通過課程內(nèi)容的整個可以實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童的教育目標(biāo)。孤獨(dú)癥學(xué)生對于記住完整的歌詞,唱準(zhǔn)音高,準(zhǔn)確認(rèn)譜,都存在一定難度,因此,特殊音樂教育不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)知識的掌握,而是把培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)知,社會適應(yīng)能力等放在首位。

課程實(shí)施時要適時強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合化,并打破學(xué)科界限,圍繞音樂這個中心點(diǎn),向其他學(xué)科延伸發(fā)展,橫向聯(lián)系,創(chuàng)造學(xué)科知識綜合化。

(2)課程內(nèi)容注重學(xué)生各方面能力,情感態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)科知識的價值在于能為孤獨(dú)癥兒童能力培養(yǎng)與人格養(yǎng)成提供一個載體,音樂教育通過各種形式和途徑,幫助學(xué)生掌握必要的方法和技能,并引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、感受環(huán)境、探尋知識,通過課程把知識、技能、情感、品德、價值觀的教育目標(biāo)統(tǒng)合起來。充分發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢,以音樂“導(dǎo)真,引善,立美”,促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展。

文章出處：昆山東方醫(yī)院

第三篇：石河子第三學(xué)區(qū)教學(xué)改革設(shè)想

關(guān)于石河子二十一中學(xué)

教學(xué)改革的設(shè)想

陸楊 2011.11.5

石河子二十一中學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

陸楊

十月，我校全體教師聆聽了石河子第五中學(xué)遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)的幾位領(lǐng)導(dǎo)、教師所做的學(xué)習(xí)匯報，反響強(qiáng)烈。每位教師都被這兩所學(xué)校前瞻性的教學(xué)理念、獨(dú)具特色的教學(xué)模式以及由此帶來的高效的教學(xué)成果所嘆服。前不久，在學(xué)區(qū)共同組織下，學(xué)區(qū)八十多位領(lǐng)導(dǎo)、教師來到昌吉第三中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)該?！?21快樂教學(xué)法”?；钴S的課堂氛圍、靈活的思維訓(xùn)練、流暢的口語表達(dá)再次讓我們深有感觸?？傊?，這幾次的聽課、考察讓我們都意識到了我校的教學(xué)還停留在高耗低效的守舊狀態(tài)，老師們天天在講授大量的“正確的廢話”，擠占了學(xué)生思考、表達(dá)、探究的時間，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無味，教學(xué)效率極低，與新課程改革的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。此番對比，深感教學(xué)改革勢在必行！

那么教學(xué)改革如何改？從何入手？這成為每個熱愛學(xué)校、熱愛教育的人深思熟慮的問題。在此本人談幾點(diǎn)個人的想法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

這幾次的學(xué)習(xí)給我們每個人敲響了警鐘——教學(xué)不變革，學(xué)校發(fā)展將永無前景。教學(xué)改革的首要前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變觀念不能僅僅靠這幾次的聽匯報就實(shí)現(xiàn)是不可能的。如何將“教改旋風(fēng)”變?yōu)椤敖谈拇猴L(fēng)”，只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高教師們的認(rèn)識、統(tǒng)一思想、樹立堅定不移的教改決心，才能讓教改的觀念根植于教師們的頭腦之中。

二、試點(diǎn)嘗試，探尋教改模式。

如今教學(xué)改革成功的實(shí)例很多，教學(xué)模式各異。如何在教學(xué)改革中探尋一種適合我校實(shí)情的教學(xué)模式，選擇試點(diǎn)尤為重要。自從刮起“杜郎口旋風(fēng)”后，我校的一些積極性高的年輕教師已經(jīng)按捺不住熱情，開始了大膽的教改嘗試，尤其是七年級的高飛老師已經(jīng)開始嘗試全新的授課方式，雖然有很多不足，但總體看學(xué)生很愿意接受，教學(xué)初顯優(yōu)勢。但這樣的個人行為難免片面，考慮不周，想有實(shí)質(zhì)性的效果很難。建議以學(xué)校名義將七年級作為教改的試點(diǎn)年級，集中全校力量予以大力的支持、幫助，不斷總結(jié)，不斷完善，努力探尋適合我校發(fā)展的高效教學(xué)模式。

三、組建團(tuán)隊，開展教改課題研究。

個人力量是弱小的，團(tuán)隊的合力才更加強(qiáng)大。建議我校成立“教改領(lǐng)導(dǎo)小組”，其任務(wù)就是對教學(xué)改革試點(diǎn)工作全面負(fù)責(zé)，集中集體智慧，促教改成功。初步設(shè)想：

組長：主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)

副組長：教研室、德育處、教務(wù)處部門領(lǐng)導(dǎo) 組員：七年級各位班主任及任課教師

教改領(lǐng)導(dǎo)小組將對試點(diǎn)年級的教學(xué)工作、班級管理工作進(jìn)行全面指導(dǎo)、幫助。定期開展試點(diǎn)年級教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教改小組人員堅持長期跟蹤聽課、共同評議，在授課過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，共同探討解決方案，不斷改進(jìn)、完善各項教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)達(dá)成最大時效性。

四、總結(jié)經(jīng)驗，推廣教學(xué)改革。

在教改工作小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將教改試點(diǎn)年級在一年當(dāng)中各項工作進(jìn)行歸納整理，總結(jié)出一整套教學(xué)改革工作的規(guī)范化要求，出臺教學(xué)改革的具體措施，形成適合我校發(fā)展實(shí)際教學(xué)改革模式，在明年我校新的七年級甚至全學(xué)區(qū)新的七年級中開始正式實(shí)行，全面推廣。在這個過程中，我們還可以根據(jù)具體情況對教改措施進(jìn)行及時的修改、完善，使我校教學(xué)改革工作日趨成熟。

總之，教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的大勢所趨。我們在改革當(dāng)中既要付諸于行動，又不能操之過急，急功近利，積極穩(wěn)妥的開展，使學(xué)校工作能夠順利平穩(wěn)的過渡到教改的軌道上來，實(shí)為上策?；诖四康?，本人特此發(fā)表一點(diǎn)個人粗淺的認(rèn)識，望能對學(xué)校教學(xué)改革工作產(chǎn)生一些積極作用。

第四篇：高校健美操俱樂部教學(xué)改革新設(shè)想

高校健美操俱樂部教學(xué)改革新設(shè)想 瞿靜

(商丘師范學(xué)院公共體育部,河南商丘476000)摘要:立足“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以人為本”的教育宗旨,以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo),以健美操課程為載體,嘗試為

高校體育俱樂部教學(xué)改革提供新的設(shè)想“:通過幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,使之在整個學(xué)習(xí)流程中,形成與他人合作、共享、互

動、交流的團(tuán)隊意識,實(shí)現(xiàn)健美操課程對學(xué)生增進(jìn)健康、塑造形體、陶冶情操的‘教學(xué)’層面的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上,挖掘?qū)W習(xí)型

健美操俱樂部教學(xué)模式對學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、超越自我的‘育人’層面的深刻內(nèi)涵”.關(guān)鍵詞:健美操;1引言

中共中央國務(wù)院提出《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素

質(zhì)教育的決定》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人 民服務(wù)的前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要 樹立健康第一的指導(dǎo)思想”.2002年教育部頒布了《全國普 通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出:“根據(jù)學(xué)校教育 的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè) 多種類型的體育課程??”其間,亦最大限度的體現(xiàn)了如何 利用體育課程資源,更好的實(shí)現(xiàn)“健康第一,以人為本”的教 育宗旨.國家教育方針?biāo)_辟的改革空間,使高校體育俱樂 部教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.2體育俱樂部教學(xué)模式定義

俱樂部教學(xué)模式,是高校體育教學(xué)改革的重要途徑,它

是“以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ),以學(xué)校的運(yùn)動場館為依 托,圍繞著某一運(yùn)動項目,以俱樂部的組織形式,將體育教

學(xué)、課外體育、運(yùn)動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的課堂教學(xué) 模式.”

任何教育形式,都是幫助學(xué)生更好完善自身的載體.體 育是教育的重要組成部分,它的最終目的,是通過這種特殊 的形式,幫助學(xué)生從另一個角度,認(rèn)識自我、完善自我,豐富 自己做事做人的綜合內(nèi)涵.健美操俱樂部教學(xué),是高校體育 教學(xué)中的分支,教師必須以其內(nèi)涵為切入點(diǎn),充實(shí)教學(xué)理 念,調(diào)整改革的思路,不斷的提升教學(xué)的境界,才可以在發(fā) 揮課程本質(zhì)功能的前提下,捕捉到其對學(xué)生做人層面的深 刻影響.3學(xué)習(xí)型組織理論的真諦 3.1學(xué)習(xí)型組織內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織的思想源于當(dāng)代終身教育思潮的興起.它是 通過營造彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮員工的創(chuàng) 造性思維能力建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性、能持續(xù)發(fā)展的組織.這種組織有持續(xù)學(xué)習(xí)的能 力,具有高于個人績效總和的綜合績效.其本質(zhì)是通過人性 化的組織學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度的挖掘成員快速將知識轉(zhuǎn)化 為新思維進(jìn)而演變?yōu)樾滦袨榈臐撡|(zhì).使成員在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的平臺上,不斷的更新自我,通過持續(xù)的學(xué)習(xí),體認(rèn)生命的意義.3.2學(xué)習(xí)型組織模型

①自我超越:自我超越是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ).它的 修煉是學(xué)習(xí)不斷的理清并加深個人真正的愿望,集中精力, 培養(yǎng)耐心,不斷戰(zhàn)勝自我的過程.②改善心智模式:“心智模 式”是根深蒂固于人們心中,影響其如何認(rèn)識周圍世界,如 何采取行動的許多假設(shè)、陳見、和思維習(xí)慣.[1]改善心智模式 關(guān)鍵是組織內(nèi)的成員以正確的心態(tài)將個人的假設(shè)提出來, 坦然接受其正確性的檢驗,并以開放的思維接納他人想法 的過程.③共同愿景:“共同愿景”是組織內(nèi)成員真正值得為 之長期奉獻(xiàn)及不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的目標(biāo).[1]它幫助成員找到個 體在組織中正確的角色定位,引導(dǎo)其主動真誠地奉獻(xiàn)和投 入,摒棄被動、遵從性的思維與行為.④團(tuán)體學(xué)習(xí):培養(yǎng)成員 整體搭配實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力.它可以幫助成員摒棄習(xí)慣性 防衛(wèi)的阻礙,掌握“深度匯談”的技能,引導(dǎo)每個人擺出心中 的假設(shè),進(jìn)入真正的共同思維.獲得超出任何個人的團(tuán)隊智 識,使成員站在團(tuán)隊智商的平臺上,獲得更快的個人成長速 度.⑤系統(tǒng)思考:“系統(tǒng)思考”是學(xué)習(xí)型組織五項修煉理論的 核心,它訓(xùn)練我們?nèi)绾螖U(kuò)大思考的時空范圍,以動態(tài)的眼光 與思維來把握全局,幫助成員將其他四項修煉更好的融合 起來,致力于整個團(tuán)隊創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與超越.在此過程中,更好 體認(rèn)生命的真諦.4運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論,構(gòu)建學(xué)習(xí)型健美操俱樂部教學(xué)改 革的新設(shè)想

4.1引入學(xué)習(xí)型組織理論,建立俱樂部共同愿景

教師要將學(xué)習(xí)型組織理論的深刻內(nèi)涵,教學(xué)目標(biāo)及學(xué) 生內(nèi)在的需求融為一體,建立俱樂部的共同愿景(三層目 標(biāo)):①塑造形體,培養(yǎng)氣質(zhì);陶冶情操;獲得身體、心理、社 會適應(yīng)的三維健康;此層面目標(biāo),是健美操教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵 所決定的.②培養(yǎng)團(tuán)隊意識;這個層面的目標(biāo),則取決于融入 了學(xué)習(xí)型組織理念的新型教學(xué)流程,它所決定的教與學(xué)的 思維、行為與習(xí)慣,是促使學(xué)生形成較強(qiáng)團(tuán)隊意識的重要保 障.③認(rèn)識自我、完善自我、超越自我,這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型俱樂 部教學(xué)模式所希望達(dá)到的最高目標(biāo).即以健美操課程為載 體,向?qū)W生傳遞團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法、技能,幫助他們營造人性 化的團(tuán)隊學(xué)習(xí)環(huán)境,使之在共同學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何思 考、如何解決問題、如何做人、如何與人合作、如何立足團(tuán) 隊,更好的超越自己,體認(rèn)生命的真諦.4.2依據(jù)共同愿景,確定教學(xué)思路,把握教學(xué)原則,構(gòu)建教 學(xué)流程

依據(jù)俱樂部的共同愿景,確定系統(tǒng)的教學(xué)思路.首先確 定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)理論;形體訓(xùn)練;健美操基本動作(部 位操、步伐操、手型操);成套動作;素質(zhì)練習(xí);其次,確定教 學(xué)形式:創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,盛載健美操整個教學(xué)流程.教師處 于引導(dǎo)與輔助的角色,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)、練習(xí)、編排、表演、競賽的整個過程都融入固定團(tuán)隊的共同學(xué)習(xí)和團(tuán)隊之間的 交流學(xué)習(xí);第三,把握教學(xué)原則:以人為本的原則;實(shí)用性的 原則;有益終身體育習(xí)慣形成的原則;快樂教學(xué)的原則;助 于學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的原則;第四,確定教學(xué)流程:基 礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)———幫助學(xué)生了解what:這門課程是什么,其內(nèi) 涵和功能是什么?對自己的會產(chǎn)生哪些層面影響?why:為什 么要學(xué)習(xí)這門課程,明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī),使 課程主題與學(xué)生的參與動機(jī)建立有意義的連結(jié),為學(xué)生積 極、主動參與課程的學(xué)習(xí)打好心理上奠基.How:怎么學(xué)習(xí)這 門課程?為學(xué)生系統(tǒng)介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的流程、學(xué)習(xí)的 形式、學(xué)習(xí)的評價體系.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)型團(tuán)隊所能給予他 們的內(nèi)容、環(huán)境、鍛煉機(jī)會與未來社會需求之間的重要聯(lián)系.幫助他們樹立團(tuán)隊意識,掌握團(tuán)隊學(xué)習(xí)的技能,獲得團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最佳效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型俱樂部教學(xué)模式的共同愿景.4.3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,建立團(tuán)隊分愿景

組織行為學(xué)研究表明:“團(tuán)隊的大小與團(tuán)隊的工作績效

有著密切關(guān)系.5-10人的群體力量最為有效.”[6]依據(jù)此研究 成果和組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的團(tuán)隊構(gòu)建原則,在俱樂部教學(xué) 中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊.首先,根據(jù)健美操課程學(xué)習(xí)所需要的各

種素質(zhì):教師提出六類能力:記憶、口令、創(chuàng)新、觀察力、表現(xiàn) 力、協(xié)調(diào)性.學(xué)生需要在其間選擇自己比較突出的一項(必須 要選,相信自己具備與眾不同的潛力).這樣就將學(xué)生分成具 備這六種素質(zhì)的六組.再在各組分別抽一名學(xué)生,組成具備 組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)特征的多組綜合性學(xué)習(xí)團(tuán)隊.團(tuán)隊內(nèi)部 的異質(zhì),可以使學(xué)生互相合作,取長補(bǔ)短,而團(tuán)隊之間因為 有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同質(zhì),又可以增進(jìn)橫向的交流,促進(jìn)整 體俱樂部教學(xué)組織的縱向成長.其次,將團(tuán)隊人數(shù)控制在 5-8人之間,以長期固定的形式存在,定期進(jìn)行團(tuán)隊間的交 流.幫助學(xué)生立足現(xiàn)狀與自身的需要,建立具體的個人目標(biāo).依據(jù)俱樂部共同愿景并融合團(tuán)隊內(nèi)所有成員的想法,建立 團(tuán)隊分愿景.在共同搭配,實(shí)現(xiàn)俱樂部目標(biāo)的前提下,動態(tài)的 推進(jìn)所有成員學(xué)習(xí)質(zhì)量的和做人層面的提升.4.4運(yùn)用系統(tǒng)思考,培養(yǎng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的意識、掌握團(tuán)隊學(xué)習(xí)的 方法

①系統(tǒng)思考,正確定位自身角色.教師要善于示范和引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法看待問題,幫助學(xué)生認(rèn)識到:自 己是團(tuán)隊的一員,有能力影響團(tuán)隊的發(fā)展,但是個人能力的 有限,需要與其他成員的整體搭配,才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的最大學(xué)習(xí)績效,進(jìn)而逐漸樹立起團(tuán)隊學(xué)習(xí)的合作意識.②掌握團(tuán)隊 學(xué)習(xí)的方法,在教學(xué)流程中反復(fù)的演練.團(tuán)隊學(xué)習(xí),需要正確 的方法才可以獲得最佳的效果.因此,教師要以健美操教學(xué) 為載體,幫助學(xué)生體驗團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法、技巧.首先,需要成 員摒棄習(xí)慣性防衛(wèi)心理.認(rèn)識到每個人的想法和做法只是假 設(shè),是可以讓大家討論和質(zhì)疑的,進(jìn)而消除害怕自己的觀點(diǎn) 被推翻,或者缺點(diǎn)和思維被暴露的窘迫感.其次,要幫助學(xué)生 熟諳深度匯談的要領(lǐng):引導(dǎo)他們在團(tuán)隊學(xué)習(xí)過程中,大膽的 提出自己的觀點(diǎn),真誠地探詢他人的看法,與成員進(jìn)行開誠 布公的交流,敢于闡釋自己的觀點(diǎn)并接納他人的意見.以“對 問題的多元探悉”為本,在“完善自我”的層面,獲得對問題 最深刻最全面的認(rèn)識和理解.4.5評估團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效果———“三位一體”的考核模式 所謂三位一體,是指融競賽、表演、考核為一體的新型 考核手段.考核標(biāo)準(zhǔn):是以團(tuán)隊綜合表現(xiàn)為平臺,評價個體的 成績.考核思路體現(xiàn)在以下幾個方面:呈現(xiàn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊整體 搭配、實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的綜合能力素養(yǎng);凸顯學(xué)習(xí)型團(tuán)隊對學(xué) 生自我發(fā)現(xiàn)與成長的積極影響;組間互相交流與學(xué)習(xí)的意 識和能力;考核內(nèi)容:團(tuán)隊意識(編排、完成、表演、綜合感 覺);創(chuàng)新意識(主題鮮明、立意新穎);精神狀態(tài)(自信樂觀、熱情奔放、敢于表現(xiàn)自我).考核流程:教師教授的組合動作、形體動作;學(xué)生自己依據(jù)音樂創(chuàng)編(創(chuàng)編主題、前后造型、隊 形變換、服飾、發(fā)型、);競賽形式出場、展示自己團(tuán)隊;按抽 簽順序參與考試,教師予以評分.評分方法:團(tuán)隊成績與個體 成績的總和.5小結(jié)

5.1依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,可以為健美操 俱樂部教學(xué)改革開辟新的途徑.5.2學(xué)習(xí)型健美操俱樂部教學(xué)模式改革的新設(shè)想體系:① 引入學(xué)習(xí)型組織理論,建立健美操俱樂部在健身、塑形、塑 心塑人三個層面的共同愿景;②依據(jù)共同愿景,確定教學(xué)思 路,把握教學(xué)原則,構(gòu)建五項修煉的教學(xué)流程;③創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,建立團(tuán)隊分愿景,引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容中,尋 找完善與超越自我的目標(biāo)著力點(diǎn);④運(yùn)用系統(tǒng)思考,培養(yǎng)團(tuán) 隊學(xué)習(xí)的意識、掌握團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法;⑤以健美操課程為載 體,深化團(tuán)隊學(xué)習(xí)行為,體驗自我超越.⑥評估團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效 果———“三位一體”的考核模式;6建議

6.1管理者能夠倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織理論,并深諳其真諦,結(jié)合 具體教學(xué)工作,制定出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)決策.6.2管理者能夠組織教師學(xué)習(xí)此理論對于育人層面有重要 借鑒的原理和方法.6.3教師能夠掌握并駕馭此理論,并將之融入教學(xué)思維,影 響教學(xué)行為.6.4教師從教學(xué)和塑人兩種視角,協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán) 隊,以健美操教學(xué)為載體,幫助學(xué)生獲得終身鍛煉的習(xí)慣和 終身受益的思維、做人方式.——————————————————— 參考文獻(xiàn): 〔1〕[美]彼德·圣吉.第五項修煉———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與 實(shí)務(wù)[M].上海:上海三聯(lián)書店,1998.〔2〕[美]珍尼特·沃斯,[新西蘭]戈登·德來頓.學(xué)習(xí)的革命[M].上海:上海三聯(lián)書店,2002.〔3〕鐘啟泉,等.教學(xué)原理[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.〔4〕張聲雄.第五項修煉導(dǎo)讀[M].上海:上海三聯(lián)書店,2001.〔5〕連玉明.學(xué)習(xí)型人才[M].北京∶中國時代經(jīng)濟(jì)出版社, 2003.〔6〕黃健.造就組織學(xué)習(xí)力[M].上海:上海三聯(lián)書店,2003.·28·俱樂部教學(xué);學(xué)習(xí)型組織;團(tuán)隊意識

第五篇：高中語文課堂教學(xué)改革設(shè)想

經(jīng)典浸潤人生，讀寫滋養(yǎng)心性 ——高中語文課堂教學(xué)改革設(shè)想

葉圣陶說: “語文教師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略的看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不必羅羅嗦嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生讀書看書的能力自然會提高。教的雖是一篇一篇的課文，目的卻在于使學(xué)生善于讀其他的書?？磿x書是每個人一輩子的事?！?動機(jī)：

閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀文學(xué)作品是我們豐富自己體驗、開拓自己視野、及至精神成長的一個最有效途徑。新課標(biāo)也特別指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！倍覀儸F(xiàn)在的語文課堂幾乎沒有什么誦讀，全是老師在“深入透徹”的迭迭不休的自以為是的講解，老師的講解幾乎完全取代了學(xué)生的自行品味，自我發(fā)展，越講學(xué)生閱讀能力越低下，以致學(xué)生“愛語文卻討厭語文課”。唯有讓學(xué)生自己直接接觸文章，直接品味文章，即使理解得不夠深刻不夠?qū)I(yè)，那也是學(xué)生自己得來而不是別人灌輸?shù)摹W(xué)生的閱讀能力是這樣不斷地閱讀實(shí)踐生成的，而絕對不是老師講出來的。老師只需要在學(xué)生接觸文章不當(dāng)、品味文章不懂時根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行思路講解，根據(jù)語文的發(fā)展進(jìn)行知識點(diǎn)撥，根據(jù)考試的需要進(jìn)行題型訓(xùn)練，才會講解有效有用。而誦讀經(jīng)典，使學(xué)生廣博深刻；擴(kuò)大閱讀，增加文化積淀；讀寫結(jié)合，改變課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；重讀精講，提高課堂教學(xué)效率；以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生走向深刻。氣質(zhì)優(yōu)雅源于學(xué)生豐厚的文化積淀、深入的探索鉆研、不懈的閱讀實(shí)踐；廣博知識在于學(xué)生廣泛閱讀、樂于思考、長于積累；學(xué)高讀必廣、思必深、寫必勤，分高練必精、法必清、根必牢。為此，語文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變面目：讀是講的基礎(chǔ)和前提，讀寫是語文學(xué)習(xí)的根本，講不可以撓亂學(xué)生的讀寫，語文的課堂首先是學(xué)生讀寫思維的課堂，然后才是老師必要的講析。然而長久以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的講，覺得講得少就好像沒有學(xué)，盡管聽得昏昏沉沉，最起碼覺得老師講了，老師就盡職了，而自己語文閱讀能力一直上不去那是自己天生不是學(xué)語文的料，是自己對語文不感興趣，成績差是從小就有的事。這是語文學(xué)習(xí)的最大悲哀！目標(biāo)：

在自讀自學(xué)師生互動、生生互動中，要求：詞句無不懂，知識無不明，佳句無不熟，義理無不通。有知識積累，有佳句摘錄，有個人賞析，有大膽質(zhì)疑批判，有文章主題概括評價。將讀、思、寫切實(shí)結(jié)合真正落實(shí)。在自讀自學(xué)思辨中如遇困難可隨時與老師、同學(xué)、資料交流。力爭每期每人研究透一本課外經(jīng)典名著，讓名著浸潤人生，滋養(yǎng)心性，博雅情懷。力爭每期每人寫出一本豐厚的讀書筆記，讀過有痕，思過有跡，學(xué)過得長，寫過有成。如此，何憂成績？而成績一直上不去的一個重要原因不就是知識面太窄，語感太差，理解不準(zhǔn)，表達(dá)不精，寫作手生？求學(xué)十年，沒有積淀；雖也多讀，沒有基礎(chǔ)；多彩語文，興趣漸無；人文沉淪，心智不全；功利做人，乏味困頓。這些恐怕無不是沒有精讀經(jīng)典引發(fā)！方案： 備讀書筆記本、名家經(jīng)典課外書（參考推薦書）。

一、周一周二語文課：閱讀課內(nèi)文章。（課內(nèi)依然是我們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

1、注重課文批注（不動筆墨不讀，要做一個自覺自學(xué)有思想有思維活動的學(xué)生）

2、反復(fù)閱讀課文（經(jīng)典在于品味，品味在于反復(fù)，經(jīng)典從來都不是一掠而過的，課文要反復(fù)閱讀體會，不可以走馬觀花，掃一眼稍懂大意，讀一遍略知此文，只會讓自己浮躁膚淺；要做一個有內(nèi)涵的學(xué)生）

3、課文主題評價（概括歸納課文主題思想，對課文進(jìn)行總體評價；做有深度有洞察力的學(xué)生）

4、課文延伸聯(lián)系（課文中哪些東西能觸發(fā)你聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系曾閱讀過的讀書體驗，進(jìn)行課內(nèi)外溝通，使課文內(nèi)容得以延伸，閱讀體會得以豐富，把這些記錄下來。要做思維活躍思路開闊舉一反三的學(xué)生）

5、課內(nèi)知識梳理（基礎(chǔ)知識、藝術(shù)手法知識、文章結(jié)構(gòu)知識、語法知識、寫作知識，立足課內(nèi)，適當(dāng)延伸聯(lián)系，豐富自己的知識積累；要做基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生）

6、課文賞析質(zhì)疑（對課文中認(rèn)為精彩的語段手法思想等進(jìn)行賞析評價，對你認(rèn)為不妥的或厭煩的如作者行為經(jīng)歷、語言特點(diǎn)、行文構(gòu)思、主題觀點(diǎn)、遣詞用句等寫出自己的看法和認(rèn)識，寫出自己的理由或改法，對文章進(jìn)行大膽質(zhì)疑、批判、改寫，與作者進(jìn)行思辨、商討等；要做有自己思想有個性思維和認(rèn)識的學(xué)生）

二、周三兩節(jié)語文課：閱讀課外經(jīng)典，讀名家名著，以現(xiàn)當(dāng)代散文、古詩文、古代經(jīng)典為主

1、語段摘評（摘錄精彩語段，進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評）

2、主題評析（概括、評析所讀內(nèi)容的主題思想）

3、延伸感悟（讀書的啟發(fā)感悟，讀書心得體會，書本對自己思想的影響，由此產(chǎn)生的認(rèn)識，盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷或生活經(jīng)歷）

4、知識積累（課外所獲的詞語、手法等積累）

三、周四周五兩節(jié)語文課：老師主講，課本知識精講、重點(diǎn)點(diǎn)撥、習(xí)題講評、讀書交流引導(dǎo)等。

四、讀書筆記格式：（見附一）讀是寫的前提，寫是讀的升華，唯有重視落實(shí)了寫，讀才會成為自己的東西，才會升華自己的思想，只讀不寫者常會淪于浮淺，總是博而不深，廣而不精，這不是當(dāng)今社會所要的人才。

五、課外閱讀書目推薦：（見附二）不求書厚，不貪讀多，貴在精讀與研思。

附一：讀書筆記格式（每周一交）課內(nèi)閱讀篇目：

一、課文主題評價（概括文章主題并做評析，不少于50字）

二、課文延伸聯(lián)系（根據(jù)課文某一體會，進(jìn)而聯(lián)系到自己的生活或讀書經(jīng)歷的點(diǎn)滴）

三、課文賞析評價（對課文整體或某一局部進(jìn)行賞析評價，不少于300字）

四、教材批判質(zhì)疑（對課文中自己不認(rèn)同不喜歡的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑批判，對文章或改寫或建議）

五、課文創(chuàng)意解讀（一句話解讀、詩化解讀、對聯(lián)解讀、改寫等等）

六、課內(nèi)知識梳理（基礎(chǔ)知識、藝術(shù)手法知識、文章結(jié)構(gòu)知識、語法知識、寫作知識，立足課內(nèi)，適當(dāng)延伸聯(lián)系，豐富自己的知識積累；有多少積累多少，眼中有重點(diǎn)有考點(diǎn)。）

課外閱讀篇目：（為加大閱讀量，可每二周一交）

一、語段摘評：（摘錄精彩語段句，進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評，點(diǎn)評字?jǐn)?shù)最少10余字，多不封頂）

二、主題評價：（概括文章主題并做評析，不少于50字）

三、延伸感悟（讀書的啟發(fā)感悟，讀書心得體會，書本對自己思想的影響，由此產(chǎn)生的認(rèn)識，盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，不少于300字）

四、知識積累（課外所獲的詞語積累，多少不限）

附二：課外閱讀推薦：（以散文、詩詞、其它篇幅相對較短類文學(xué)經(jīng)典作品為主）

一、作者推薦

魯迅、周作人、沈從文、梁實(shí)秋、林語堂、馮驥才、宗璞、汪曾祺、李國文、梁曉聲、韓少功、賈平凹、鐵凝、張賢亮、畢淑敏、張煒、南懷瑾、孔令東、于丹、錢文鐘、楊絳、錢鐘書、余華、余秋雨、柏楊、泰戈爾、鮑鵬山、朱自清、徐志摩、茨威格、蘇叔陽、傅雷、施蟄存、郁達(dá)夫、周國平、王蒙

二、作品推薦： 古文觀止、唐詩宋詞元曲類、諸子百家類、現(xiàn)當(dāng)代名家散文選讀類、古代文史類、三國演義、紅樓夢、儒林外史、老殘游記、西廂記、復(fù)旦大學(xué)“博雅杯”人文知識大獎賽推薦書目、等等 意見征求：對以上方案你有何疑慮或意見，請思考后寫下。