第一篇：杜郎口培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師反饋會匯報

小壩中學(xué)杜郎口學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師

反饋會情況匯報

最近，全國教育界刮起了一股“杜朗口旋風(fēng)”，杜郎口中學(xué)的“三三六”學(xué)習(xí)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生臺前與幕后的翻轉(zhuǎn)，大破大立，很有不一般的氣勢。

在畢節(jié)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會事務(wù)局的統(tǒng)一安排部署下，小壩中學(xué)經(jīng)學(xué)校行政會議決定，派遣10位教師前往山東聊城市茌平縣杜朗口中學(xué)跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)，旨在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的精神和理念，將杜郎口中學(xué)的教改新理念帶回學(xué)校，與大家分享，推動學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

2015年3月8日，由小壩中學(xué)10名教師和小壩鎮(zhèn)教育管理中心派出的另10名教師組成的學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組一行到達杜郎口中學(xué)。通過參觀、培訓(xùn)、訪談、看課、攝像、拍照??在學(xué)校整整呆了五天，所有教師均感覺收獲頗豐。

為及時總結(jié)杜郎口學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)驗，找到學(xué)校教育的新思路，研究我校課堂教學(xué)改革的新路子，開創(chuàng)學(xué)校教育改革的新局面，2015年3月18日，小壩中學(xué)在學(xué)校小會議室召開了“杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋會”。

會議由靳麗瓊校長主持，參加會議的人員由學(xué)校行政人員，赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，學(xué)校七、八年級實驗班的班主任老師。

會上，所有參加培訓(xùn)的教師都根據(jù)自己所見所聞所思，作了交流發(fā)言，并就杜郎口模式進行細致深入的研究分析，結(jié)合社會環(huán)境、學(xué)校實際、學(xué)生學(xué)情、教師自身特點等反面進行全方位的研討，更結(jié)合了自己的課堂探究了課堂教學(xué)改革的具體做法。以下就教師交流發(fā)言的重點內(nèi)容進行簡單梳理，管中窺豹，可見一斑。

一、杜郎口模式的亮點。

1、有別于傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的管理制度?，F(xiàn)代教育管理學(xué)認為，科學(xué)化管理分三個層次，第一個層次是規(guī)范化，第二個層次是精細化，第三個層次是品牌加特色化。杜郎口教學(xué)模式已達到科學(xué)管理的第三個層次。

（1）權(quán)利下放，責(zé)任上移的管理原則，把工作最大限度地落到實處。人事管理制度上，校長聘學(xué)科主任、年級主任；年級主任聘班主任；班主任聘教師，一級管理一級，一級對一級進行負責(zé)。尤其是班主任聘任教師制度，是杜郎口教師管理制度的一大創(chuàng)舉，很大程度上解決了個別氣死校長，嘔死主任的難纏低效棘手教師的難題。

（2）“教師捆綁”和“學(xué)生捆綁”的評價制度。杜郎口中學(xué)，有兩套職稱體系，一套是國家人事部門的職稱體系，一套是學(xué)校內(nèi)部的職稱體系。在學(xué)校內(nèi)部，所有教師的職稱是動態(tài)的。每天每個教師都掛有職稱牌子，這和國家給教師認定的職稱沒有關(guān)系。十五天評一次，是動態(tài)的，所有教師被評為“中高教師”、“一級教師”、“二級教師”、“三級教師”。中高教師每月僅生活補助高達2400元。如果檢查人員發(fā)現(xiàn)一位教師無論在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、活動等發(fā)現(xiàn)任何問題，不僅扣當(dāng)事人即教師的工資，而且要株連扣班主任、年級主任、主管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科組全體成員的工資，這是所謂的杜郎口中學(xué)教師捆綁制。

（3）管理精細化

教師每天兩次反思會，一周一總結(jié)，一月一評價。批評嚴厲，直來直去，用事實說話，一針見血，不留情面，并對存在的具體問題提出近乎苛刻的改進要求。就是這樣在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。評比無處不在，年級組、學(xué)科組、班級、學(xué)習(xí)小組、教師、學(xué)生之間都要進行評比，這一種比學(xué)趕幫超的氛圍，比出了師生工作學(xué)習(xí)的熱情，比出了公正和和諧。

把課堂還給學(xué)生

2、處處都在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識 杜郎口中學(xué)的教室四面都是黑板，包括走廊和樓梯間的墻磚上都是學(xué)生書寫和文本展示的“展板”，內(nèi)容涵蓋語、數(shù)、英、理、化、生等各學(xué)科，有課文內(nèi)容、公示定律、知識口訣、專題復(fù)習(xí)、經(jīng)典題例等多種形式，墻壁上布置學(xué)生名言、格言，榜樣欄，公示欄，評比欄，挑戰(zhàn)榜等等。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)采用“0+45”或“10+35”的教學(xué)模式，教師不講或少講，課堂還給學(xué)生師教生、師幫生、生教生、生幫生，生生互動、師生互動。構(gòu)建了和諧、高效、以生為本的新新課堂。上墻激勵師生的也不是領(lǐng)袖、偉人、學(xué)者、專家，學(xué)生只要做得好就是標準，就是楷模，就是名人、明星，就是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的“范”。

每周的升旗儀式，每天的大課間活動、新聞播報、歷史上的今天、各種學(xué)科的文本展示都由學(xué)生自己主持。

教育的最終目標應(yīng)是給每一個學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的一個又一個平臺。杜郎口中學(xué)的育人模式是獨具特色的，無論校園環(huán)境，無論校園文化，無論班級美化，無論課堂學(xué)習(xí)、無論學(xué)?；顒樱處煻纪说侥缓?，學(xué)生都站到臺前，處處都是學(xué)生的舞臺，校園是學(xué)生的，課堂使學(xué)生的，活動是學(xué)生的，組織是學(xué)生的，管理是學(xué)生的，給人的感受就是兩個字——震撼！

杜郎口模式當(dāng)然不僅如此，其余特色，都有很多描述，這里無須贅述。

二、我校老師的一些想法和做法：

杜郎口模式與我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的學(xué)情，不可照搬，不可復(fù)制，但我們可以學(xué)習(xí)他們的團隊精神，在逆境中求生存的魄力和把課堂還給學(xué)生的勇氣和理念

（一）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（胡曉麗老師）打造具有小壩中學(xué)特色的校園文化、班級文化、走廊文化，從大環(huán)境的變化激發(fā)師生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。

（楊玉蘭老師）可以考慮要求學(xué)生集體著校服，留短發(fā)，穿運動鞋，加強檢查督促，不允許學(xué)生戴首飾，男生不許留長發(fā)，怪發(fā)，不著奇裝異服。

打造屬于自己的大課間，讓師生的課間活動更加豐富多彩，營造和諧、快樂的大家庭氛圍，讓校園充滿生機，充滿活力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

(鄧書敏老師）杜郎口中學(xué)學(xué)生的課堂展示中爭先恐后，所表現(xiàn)出來的自信和非凡的表達能力讓我震撼，讓我一直在思考，如何讓我的學(xué)生也如此自信。我回憶起一位朋友的妻子也是教師，她說她在每一次走進教室時，第一件事就是讓學(xué)生們微笑，帶著微笑進入每一堂課，讓學(xué)生輕松的進入學(xué)習(xí)。于是我想到了我上課之前讓學(xué)生喊一個口號：“I beleive I can, I am the best.”讓他們更加相信自己是最棒的。學(xué)生有了自信心，才有勇氣，有膽量，敢于發(fā)言，敢于一步步進入課堂，慢慢成為課堂的主人。

（彭詠梅老師）要讓學(xué)生成為課堂的主人。語文學(xué)科學(xué)生的語言組織能力很重要，平時學(xué)生不敢開口，原因是怕說錯了同學(xué)笑話，其實這就是缺乏自信。所以上課時我多鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，采用積分制，當(dāng)分積累到一定時，可以兌換獎品，這樣實施一段時間后學(xué)生的積極性得到提高，表現(xiàn)欲大大增強。課堂上不乏學(xué)生表現(xiàn)的身影，整個課堂充滿歡聲笑語。

（鄧書敏老師）有這樣一句話：好學(xué)生是夸出來的，鼓勵出來的。每一個人都有自己的閃光點，老師要隨時關(guān)注每一位學(xué)生，特別是后進生，只要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點就要加以肯定，讓他們覺得老師都是關(guān)心他們的。

（彭詠梅老師）教學(xué)中多抓住學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，即使表現(xiàn)較差的學(xué)生，只要你善于發(fā)現(xiàn)善于挖掘，總有閃光點會被發(fā)現(xiàn)，結(jié)果不如人意的展示，過程總有精彩的地方。只要老師專注于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與 長處，多鼓勵，他們認識到自己在集體中很重要，很有存在價值，自信心就能一步一步樹立起來。

（彭詠梅老師）每周固定一節(jié)課，讓學(xué)生自己精選一篇美文，朗誦并說說自己的感悟、收獲、心得等，以此向全班推薦，這樣既可以提高學(xué)生的鑒賞能力，又可以提高普通話水平，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心

2.課堂上要強化學(xué)生的參與意識。

（彭詠梅老師）.教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事（鄧書敏老師）為了培養(yǎng)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極表現(xiàn)的品質(zhì)，課堂教學(xué)中我模仿學(xué)生喜歡的游戲中過關(guān)獎勵游戲幣的方法，對課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，獎勵學(xué)分，回答問題表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生多給，如果學(xué)生的表現(xiàn)不好，老師可以視具體情況將學(xué)分收回。

3.分層次教學(xué)。

（胡曉麗老師）對學(xué)生實行分層教學(xué)，教師實行分層次教學(xué)帶動，當(dāng)然這也是課改全面鋪開，除了課改實驗班，普通班加入更有推廣的必要性和重要意義為了調(diào)動全體學(xué)生的參與。

（鄧書敏老師）教學(xué)中要取消“一把尺子量到底”的做法，要讓不同層次的學(xué)生都想?yún)⑴c，能參與，針對不同層次的學(xué)生，我哦采取不同的衡量標準，旨在讓每一位學(xué)生都享受被欣賞的快樂，激發(fā)了學(xué)生展示自己的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的參與意識逐漸就被激發(fā)起來了。

（三）重視集體備課，實現(xiàn)資源共享

（胡曉麗老師）沒有完美的個人，只有完美的團隊，集體備課的過程就是教師不斷積累，互相補充、互相學(xué)習(xí)、共同成長的過程，教師的集體備課就是教師智慧和財富的積累過程。

（四）將教研教改落到實處

加強課堂教學(xué)的研究、交流、學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達標課，較差教師上過關(guān)課，后進教師上整改課。上課質(zhì)量高了，聽課才有效果，研究才有目的，教師才有收獲，課堂才能高效。

（王仁南老師）教師要深入理解自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的真正意義？否則會流于形式——座位變變、小組議議，思想?yún)s依然如故。

（五）探索小組合作的高效學(xué)習(xí)模式

小組合作是我校新課改實踐所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等方面有著很重要的作用，全校教師都應(yīng)該在此方向加強研究，努力探索，以走出適合小壩中學(xué)的合作學(xué)習(xí)的教改之路。

1.學(xué)習(xí)小組的分組合理科學(xué)是推行實踐小組學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。（孫西、李祥老師）在班上先動員學(xué)生志愿報名擔(dān)任組長，然后由老師根據(jù)報名的先后順序及組織能力確定組長，在班上公布組長名單。組長按規(guī)定順序循環(huán)，確定小組成員，落選的學(xué)生再由教師做思想告終，要求認真反思落選原因，自己確定競聘小組成員的思路、方法，然后聯(lián)系各組組長，進入該學(xué)習(xí)小組。教師可以爭取各小組意見，作調(diào)整，使每一組的學(xué)科成績均衡。小組自己討論出臺管理措施，激勵本組成員積極學(xué)習(xí)的方案，教師要制定科學(xué)的分組學(xué)習(xí)激勵評價方案，要確保小組學(xué)習(xí)積極性的繼續(xù)增長......2.小組全作學(xué)習(xí)要有明確目標和責(zé)任分工。

（朱威老師）明確的學(xué)習(xí)目標和責(zé)任分工是進行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標。

每個小組應(yīng)該有兩個組長，正組長管學(xué)習(xí)，副組長管紀律。兩個組長必須齊心合力的組織管理好本組的所有成員，在老師分配任務(wù)之后。組長負責(zé)分配好小組中每個成員的任務(wù)，并且要教會小組成員中不會的同學(xué)；組長還要負責(zé)檢查作業(yè)，有時候還要進行批改，還要根據(jù)成員的表現(xiàn)給成員打分組長有權(quán)利給組員扣分、加分，督促小組成員的學(xué)習(xí)等。

3.小組合作學(xué)習(xí)要重在合作。（李琴老師）通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時，往往是成績比較優(yōu)秀的同學(xué)參與的機會多，扮演著幫助的角色，而學(xué)習(xí)困難的同學(xué)則成了聽眾，他們得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲取信息。長此下去，這一部分同學(xué)會逐漸喪失主動探尋知識的興趣，養(yǎng)成一種依賴的惰性，使同學(xué)們之間的差距越來越大，違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

合作學(xué)習(xí)不是一個人的學(xué)習(xí)，而是一種集體行為，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，我要求每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4.小組長對本組成員的評價。

（孫西老師）計劃讓組長建立一個“成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價表”，在檢查、批改作業(yè)時，根據(jù)成員的表現(xiàn)進行打分。還要對成員在紀律、衛(wèi)生、生活等各方面進行評價，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的扣分。然后，根據(jù)平時的記錄，定期向班級薦本小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員，通過組長的評價、監(jiān)督，讓小組越來越優(yōu)秀。

學(xué)校也可以在恰當(dāng)?shù)胤皆O(shè)立播報欄，對學(xué)校新聞大事，好人好事，失誤不足等進行播報，讓學(xué)生及時了解，加強評價宣傳，形成良好的輿論氛圍。

（胡曉麗老師）每節(jié)課上，老師根據(jù)每個小組成員在自主學(xué)習(xí)、參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等各方面進行評價。評價的重點放在小組團體上，這就要求我們每個成員都在積極參與、用心思考、主動發(fā)言、互相幫助。小組之間要形成一種相互競爭的局面，每個成員都要以自己的實際行動來衛(wèi)護本小組的榮譽。

（李琴老師）班主任根據(jù)小組的評價結(jié)果及任課老師對各組評價，進行表彰和獎勵。包括兩個方面，一是課堂的表現(xiàn)，二個是小組的考試成績。對于受表彰的小組，不僅張榜公布，而且對每個成員都發(fā)獎品進行獎勵。（朱威老師）每月還要評選出優(yōu)秀小組長。對于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的小組長，頒發(fā)獎品外，號召全班向他學(xué)習(xí)。小組長不搞終身制的，對于表現(xiàn)不是很好的小組長，班主任進行指導(dǎo)或更換。

5.分組教學(xué)學(xué)習(xí)中要抓好學(xué)科教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（王仁南老師）小組合作學(xué)習(xí)的模式，其精髓在于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要認真研究課程標準、教材、中考方向、小組學(xué)情、學(xué)生個體，給學(xué)生科學(xué)制定預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)作業(yè)。

（彭詠梅老師）語文課預(yù)習(xí)很重要，在上課之前一定要安排學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)包括生字詞、預(yù)習(xí)本課的感受及作者簡介等，第二天上課時有學(xué)科組長匯報檢查結(jié)果并推薦本組優(yōu)秀學(xué)生展示自己的作品。這樣一來教師上課就省去了許多環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識和主動性，在展示過程中展示的外顯性行為逐漸內(nèi)化自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

魯迅先生曾經(jīng)說過：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。杜郎口教學(xué)模式之所以成功，就在于想到了敢去做了，在做的過程中不斷完善和思考，這樣才有了今天的杜郎口。杜郎口教學(xué)模式在公辦學(xué)校一般是難以復(fù)制的?！皩W(xué)以致用、學(xué)有所獲、學(xué)有大成”，這是我們教育工作者應(yīng)孜孜所求的。

在經(jīng)發(fā)局的正確引領(lǐng)下，在靳麗瓊校長的指導(dǎo)下，小壩中學(xué)的教師正在以開拓創(chuàng)新的工作意識，積極向上的工作態(tài)度實踐新課改?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們相信，這句話不僅僅是一句口號！

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)匯報

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)程序匯報 1、5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準備。2、5月13日再次通知出發(fā)時間、地點，注意事項。3、5月14日早晨6點出發(fā)，車上提示大家注意安全，一切行動聽指揮，在車上互相關(guān)照。下午12點40在德州服務(wù)區(qū)就餐，自助餐，一人30元，共240元。1點30出發(fā)前往杜郎口中學(xué)。在4店0分左右到達中學(xué)接待中心，交學(xué)習(xí)費用每人180元，住宿費每人90元，飯費每人30元，人均300元，共2400元。

5點之前入住賓館。晚飯后去中學(xué)參觀晚自習(xí)，到8點半?；貋砗笤诜块g教研，提出這次活動要求。要寫一份學(xué)習(xí)報告，要準備新的導(dǎo)學(xué)案，要準備一節(jié)公開課，要及時召開教研會討論今后的教學(xué)。4、5月15日一天在校園學(xué)習(xí)。早晨7點40分參觀反思會，上午前兩節(jié)自由聽課，10點半開始聽崔其升校長做報告。中午在報告廳參觀他們的精彩校園30分活動和教師反思會；下午2點開始聽課，4點再報告廳聽副校長的報告。5點20返回賓館休息.5、5月16日造成6點40分返回。在12點10分左右吃午飯，每人35元，共280元。

費用每人365，一共8人，共計2920元。

回校后，四項工作會有條不紊地展開。添加一項過就是給老師們上培訓(xùn)課，由李梅和王滿利負責(zé)。五項工作在兩周內(nèi)完成。

重要體會、成像資料培訓(xùn)后交校長室、檔案室存檔。

第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗匯報

細化小組分工，自主學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)評價結(jié)合 強化責(zé)任落實，精細管理促課堂教學(xué)改革推進

――――杜郎口經(jīng)驗學(xué)習(xí)體會

昌城樹一中學(xué) 劉振宇

2010年4月12－4月17日，在市教研室的統(tǒng)一組織下，全市初中校長和骨干教師三進杜郎口，參加“體驗式”課堂駕校研修，全方位、零距離體驗了“立體式，快節(jié)奏，大容量”的課堂特色，學(xué)習(xí)探究了“杜郎口高效課堂”模式，打造的深層次、多層面、高效率的教學(xué)管理模式，進一步領(lǐng)略杜郎口課改最新經(jīng)驗，感受頗深。

為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改革與新課程不相適應(yīng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把我校學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學(xué)的徹底改革，從而推進教學(xué)創(chuàng)新，全面實施新課程，特將學(xué)習(xí)體會及打算匯報如下：

一、學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)習(xí)什么

（一）、要學(xué)習(xí)杜郎口人勇于創(chuàng)新的改革精神。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實干，要有長期堅持改革的恒心和毅力。學(xué)習(xí)杜郎口，就是學(xué)習(xí)他們敢于實踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責(zé)任。

（二）、學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革的精髓。杜郎口中學(xué)改革的核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質(zhì)量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。全力搭建好兩個重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。通過這兩個平臺，使教師退出了課堂的統(tǒng)治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以的實現(xiàn)。在過程上要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)，才可能有精彩的展示。在訓(xùn)練上要關(guān)注訓(xùn)練的質(zhì)與量，只有扎實的訓(xùn)練，才可能保證學(xué)生牢固的掌握知識，靈活的運用知識，才會有驕人的升學(xué)成績。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠。

（三）、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)精細實的管理

1、即時、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學(xué)校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；

2、堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。每天上午7：30，下午1：30全體教師簽到集合，由學(xué)科組長或年級組長、或中層干部、或教師結(jié)合自己的工作做點評；對自己的工作進行解剖、分析。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學(xué)校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。

3、杜郎口的教師“業(yè)務(wù)論壇”。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。確實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。如在我們學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進行專業(yè)的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

二、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經(jīng)驗。

1、學(xué)習(xí)借鑒杜郎口教學(xué)模式不能照搬照抄，要與本校的實際結(jié)合起來，如杜郎口的三個模塊，預(yù)習(xí)、展示、反饋，其實際上就是一課三上，我們在教學(xué)時間上很明顯不夠用，應(yīng)該改進。又如杜郎口課堂的學(xué)生、教師的展示多是以小黑板為主要形式，而應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，板演與小組全部紙上練習(xí)結(jié)合起來。

2、學(xué)科課堂教學(xué)操作的基本思路

整體思路：編寫教、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，通過課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎(chǔ)的問題，在課堂上再圍繞教學(xué)目標進行預(yù)習(xí)、展示、反饋，使之每個教學(xué)目標分步突破，之后再進行適量的鞏固練習(xí)。操作流程：四個步驟

（一）、預(yù)習(xí)檢測

此環(huán)節(jié)一般時間約為5分鐘左右

1、導(dǎo)入課題：創(chuàng)設(shè)問題情景或開門見山導(dǎo)入課題。

2、預(yù)習(xí)檢測：對學(xué)案上基礎(chǔ)性、知識性的問題學(xué)生課前完成的情況進行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，可小組互動互評等。檢測的目的是敦促學(xué)生預(yù)習(xí)，并形成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師對預(yù)習(xí)情況進行點評或補充或?qū)︻A(yù)習(xí)進行再安排。

（二）、預(yù)習(xí)展示

此環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，一般用時在此30分鐘左右，圍繞教學(xué)目標，逐一循環(huán)采用下列教學(xué)步驟。

學(xué)生預(yù)習(xí)

1、學(xué)生思考。即學(xué)生對知識目標的問題進行獨立思考，教師巡視，對學(xué)有困難的學(xué)生進行必要的點撥和幫助。

2、小組交流。主要通過小組的交流討論，展示預(yù)習(xí)成果，對于問題起到兵教兵，兵幫兵作用。教師巡視，指導(dǎo)、點撥。

班級展示

3、班級展示。每個學(xué)習(xí)小組代表在全班展示，講解。代表可自愿，也可學(xué)習(xí)小組長指派。

4、互動提升。對學(xué)生的展示可以生生互動、補充、完善、評價，深化學(xué)生的理解，提高展示的熱情和質(zhì)量。

階段反饋

5、拓展訓(xùn)練。是學(xué)生展示某一學(xué)習(xí)目標的變式訓(xùn)練，以反饋學(xué)生舉一反三的能力。

6、歸納小結(jié)。對本學(xué)習(xí)目標的達成所注意的問題、方法、技巧、規(guī)律的小結(jié)歸納，可以是學(xué)生歸納，當(dāng)學(xué)生歸納不到位時，教師應(yīng)及時給予補充和必要的強調(diào)。

（三）、達標檢測

針對一課時的教學(xué)目標，一般練習(xí)3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。建議控制在8分鐘左右。最好當(dāng)堂完成，以給學(xué)生留出更多在課外預(yù)習(xí)的時間。

（四）、總結(jié)升華

1、學(xué)生談對本節(jié)學(xué)習(xí)體會或收獲。

2、教師對學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵性的評價，給學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)給予充分的贊揚和肯定。

3、教師要對本節(jié)的知識進行梳理，學(xué)法進行指導(dǎo)，解題技能技巧進行歸納總結(jié)。

4、布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)要求。

三、下步我校課堂教學(xué)方式的基本要求

1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標”的要求，實行“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊的教學(xué)模式。教師講、解、釋、疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾編、點評、總結(jié)、釋難。

2、積極推進“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)，二者的有機結(jié)合和合理利用將促進學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師都要實現(xiàn)教案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。

四、課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；

4、實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用（含會講）；

5、發(fā)展“三維”：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。

五、課堂教學(xué)評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，每個組6－8人，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、能評”。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示、袒露。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標準。

6、加大檢查落實的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標設(shè)計，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、困惑與對策

1、關(guān)于課型的問題。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實際教學(xué)中，由于耗時長，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習(xí)目標逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之一些教學(xué)內(nèi)容多且重要，一個課時的教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，我想對于內(nèi)容較少可用一個課時，對于內(nèi)容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標規(guī)定的兩課時的任務(wù)，我們可以用三個課時完成。另外還有一種建議，能否把課標規(guī)定一課時的內(nèi)容，分為兩課時完成，一課時用于預(yù)習(xí)，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習(xí)課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標的制定問題。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標和重難點，這個過程時間應(yīng)該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學(xué)習(xí)目標應(yīng)由教師在備課時制定。

3、關(guān)于預(yù)習(xí)問題。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。我們認為：學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不是漫無目的地預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。早晚自習(xí)或自習(xí)課教師原則上不講，給學(xué)生留出充分夠的預(yù)習(xí)時間，保證學(xué)生在小組內(nèi)充分交流、展示。

4、關(guān)于小組討論交流的問題。杜郎口教學(xué)將所有的問題分解到各個小組，每組解決一個問題。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個學(xué)習(xí)目標所對應(yīng)的問題分解到每個學(xué)習(xí)小組中去，使每個問題都能面對每個小組和每位學(xué)生。對于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長的作用難以最大化。

5、關(guān)于學(xué)案的編寫問題。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問題多多。一是編寫高質(zhì)量的學(xué)案難度大，不集體備課，學(xué)案質(zhì)量不高，每個學(xué)案都集體備課教師精力達不到；二是少數(shù)教師依賴學(xué)案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學(xué)評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質(zhì)量的；三是每課都用學(xué)案，費用大，學(xué)校能否承受得起。對于這樣的問題，我建議：一是通過集體備課將任務(wù)分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學(xué)案教學(xué)。二是定期開展學(xué)案質(zhì)量評比，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時進行獎懲。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿意把購買作業(yè)本的費用挪到學(xué)案上。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學(xué)案，教師不另寫教案。建議學(xué)案編擬分下列步驟：

（一）定標自學(xué)；

（二）預(yù)習(xí)檢測；

（三）預(yù)習(xí)展示；

（四）達標檢測；

（五）總結(jié)升華。

6、關(guān)于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。即教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不少于35分鐘。我認為在時間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴格界限，在實驗初期設(shè)定進行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)多思考、多討論、多交流、多展示。但教師的適時的點撥、講解、強調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。

7、關(guān)于教學(xué)面向全體的問題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學(xué)習(xí)、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學(xué)生易被忽視，展示表現(xiàn)的機會可能會更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢群體，注意保護其學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給其提供展示的機會。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評價標準，使每個學(xué)生都有進步。

8、關(guān)于課堂知識呈現(xiàn)和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學(xué)杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學(xué)生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學(xué)生紙質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，我們決定關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。

9、小組學(xué)習(xí)分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評價結(jié)合問題。學(xué)生常規(guī)的好壞直接決定學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、并決定成績的優(yōu)劣，因此，除安排好課堂學(xué)習(xí)的組員職責(zé)外，學(xué)生常規(guī)管理亦實行小組捆綁式評價，即將路隊、紀律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛護等職責(zé)分工到小組每一個成員，除管理好本組日記、周結(jié)、月評價外，每小組輪流實行日執(zhí)行班委制，與常務(wù)班委會聯(lián)合搞好每天班級小組量化，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)學(xué)生自治，自主管理。體驗管理的難處，實現(xiàn)學(xué)生自律。

10、在物質(zhì)激勵機制不可能的前提下，如何實現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻的最大化。一是建章立制，將教師責(zé)任落實納入教師考核量化。二是進一步細化責(zé)任分工，明確教師工作要求（教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護校、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，全時空安排、全時空檢查，實行通報制，將精細化、無縫隙管理落到實處。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口

參觀杜朗口所感

2012年5月25日，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校部分教師帶山東省杜朗口中學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，我們在報告廳觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，給我留下了較深刻的印象。

印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關(guān)愛”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。也一改過去要求學(xué)生認真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長個滿意的分數(shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學(xué)生平等對話、智慧啟迪，更有的是每個學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。

印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J可和贊賞。教室里沒有講臺和教師專用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場所，是學(xué)生表演和展示的舞臺。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生沒有挖苦、嘲諷。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點，既鼓勵學(xué)生，又取悅自身。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗快樂中學(xué)習(xí)、成長。

印象三：是歸還。即把學(xué)習(xí)的空間、時間、機會全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動起來，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。課堂上學(xué)生敢說、會說、能說、能寫、會作；會講解、分析、點評、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，學(xué)習(xí)杜郎口，而不是簡單照辦其形式，分分學(xué)習(xí)小組就行，不是學(xué)生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。

第五篇：如何學(xué)習(xí)杜郎口

新課堂中的體會與經(jīng)驗

----------如何學(xué)習(xí)杜郎口

杜郎口中學(xué)每天吸引著成百上千來自全國各地的學(xué)習(xí)者、取經(jīng)者。我有幸在2011年3月和我們學(xué)校的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)參觀了這個全國知名學(xué)校！

杜郎口每天有這么多的參觀者、學(xué)習(xí)者，這些人群中有我們想象不到的領(lǐng)導(dǎo)，可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長，可能和你說話的是長沙市教育局局長，可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長，可見我國教育部門對素質(zhì)教育的重視、對新課改的重視、對杜郎口的重視。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口已經(jīng)成為全國學(xué)習(xí)的典范，全國各地都在學(xué)習(xí)杜郎口。

邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因為邯鄲的領(lǐng)導(dǎo)們更加重視學(xué)習(xí)杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質(zhì)。我們都知道現(xiàn)在邯鄲教育局要求邯鄲都要學(xué)習(xí)杜郎口。每年都派很多領(lǐng)導(dǎo)、老師、甚至是學(xué)生去杜郎口參觀學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們很多學(xué)校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽說是用了很長時間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓(xùn)班也在用杜郎口模式。他們也采用了同學(xué)面對面的排位方式，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、自己預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。

現(xiàn)在我就在杜郞口參觀與學(xué)習(xí)中看到的心想到的和我看到他們書籍以及和他們那兒的老師交流心得寫下我的感受和心得：

學(xué)習(xí)杜郎口，我們要有一個正確良好的心態(tài)。既然說去學(xué)習(xí)，那就拿出學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是去關(guān)心無關(guān)緊要的問題甚至故意挑毛病的心態(tài)。我在參觀時，我們見過無數(shù)的參觀學(xué)習(xí)者，他們很多時候，閑談交流時。他們會提出自己的疑惑，有的參觀者會問：“這里的學(xué)生真的很積極主動，他們怎么會這么積極呢？”“讓我們學(xué)生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動卻不亂呢？”“他們老師怎么去評價學(xué)生呢？”“老師采用了怎樣的方式保證了課堂中人人都參與了呢？”有的會問“他們老師的工資多少??？福利怎么樣??？”“杜郎口的門票怎么這么貴呀？”“學(xué)校掙了這么多錢都干什么用??？領(lǐng)導(dǎo)們分了嗎？”當(dāng)我聽到這樣的問題，心里卻充滿鄙視和痛心。我們政府，我們學(xué)校，花那么大的費用，那么多的時間，從云南，新疆等地，不遠千里派咱們老師來學(xué)習(xí)，難道是讓咱們老師旅行看風(fēng)景的嗎？是讓咱們來學(xué)習(xí)杜郎口的資金怎么利用的嗎？

學(xué)習(xí)，就要拿出學(xué)習(xí)的心態(tài)。虛心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家的好，人家的長處，學(xué)習(xí)對自己有好處、有價值的東西，就像我們經(jīng)常教育孩子們學(xué)生們一樣，虛心去學(xué)習(xí)

有了這種學(xué)習(xí)的心態(tài)之后，我們應(yīng)該去辯證的認識杜郎口。杜郎口的發(fā)展是一個過程，我們只去學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略過程，最后將一無所獲甚至要付出代價。

1998年春初三年級曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生?？h里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。

崔校長認為學(xué)校教學(xué)過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。

1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題，杜郎口中學(xué)對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。

上課要求：

1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力；

3、學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以

上（良），29分鐘以下（一般）；

4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話。

備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼活躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標準。

許多教師對學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師和領(lǐng)導(dǎo)們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學(xué)生在課堂的表現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，高輟學(xué)率有所扼制。一些學(xué)科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。

到2000年7月，在全縣23處初中的綜合評價中杜郎口中學(xué)已居全縣中游。針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。

課堂上對學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望而卻步。但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動，是領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)陙硪淮未窝杏懙慕Y(jié)果，包括2002年新學(xué)期開始座位排列方式上的變革，由秧田式變?yōu)榉纸M排位，對面而坐，都是潛心研究的結(jié)果。

“怎樣才能使學(xué)生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學(xué)生動起來后領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的又一焦點。經(jīng)過一段時間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué)生的實際表現(xiàn)相距甚遠。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評的時間，應(yīng)該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實中學(xué)生卻是欲說無言。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。

為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校又開設(shè)了“反饋課”。

經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

杜郎口是一步一步發(fā)展起來的，經(jīng)過十多年得發(fā)展才出現(xiàn)今天的杜郎口景象。我們很多人沒有認識到這一點，覺得我們學(xué)習(xí)杜郎口就是學(xué)一學(xué)杜郎口的排位方式，學(xué)一學(xué)杜郎口的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)果學(xué)習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的紀律更糟糕了，學(xué)習(xí)成績更是大不如從前了，于是就說杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。杜郎口就像是一座五層大樓，我們現(xiàn)在看到了第五層的美麗壯觀，于是回去也學(xué)著第五層的樣子去建造，可是就是建不成人家那樣的雄偉壯觀，如果不去打地基不去建造一樓二樓三樓四樓，五樓的雄偉壯觀我們永遠都不可能見到。我們應(yīng)該從頭開始做起。舉個簡單的例子，其實我們現(xiàn)在用的導(dǎo)學(xué)案，杜郎口現(xiàn)在已經(jīng)不再使用了，他們學(xué)生現(xiàn)在有預(yù)習(xí)筆記本，自己整理重難點。

學(xué)習(xí)杜郎口我們應(yīng)該因地制宜。

杜郎口是“置之死地而后生”的一個例證。起初改革，雖然缺乏理論指導(dǎo)，但崔校長從

杜郎口客觀現(xiàn)實出發(fā)，從問題入手，先解決一個問題，在解決一個問題，最先解決的就是升學(xué)率問題，這叫“因地”，不用避諱什么，這樣一步步積累形成的，所以，杜郎口的改革是循序漸進，不斷校正，不斷提升的，這個過程遵循著改革的基本規(guī)律。

一開始崔校長聽學(xué)生反映說老師講的還沒有學(xué)生自己講的好呢，那他就讓老師少講。比如他在聽課時發(fā)現(xiàn)一些教師講課沒有章法，他就明確規(guī)定了教學(xué)必須遵循的環(huán)節(jié)，慢慢才總結(jié)形成了“三三六教學(xué)模式”中的所謂“六環(huán)節(jié)”，這叫“制宜”。

杜郎口是一個教育改革典范，它給我們指明了一個大方向，但是具體怎么去做，我們要結(jié)合自己的實際，杜郎口好的方法我們可以利用，杜郎口不適合我們的，或者我們有更適合我們自己的方案，我們就要勇于實施、落實。

學(xué)習(xí)杜郎口，我們也應(yīng)該勇敢實踐。一開始我們并非我們就確定什么是適合我們的，什么是不適合我們的，就想杜郎口的“0+45模式”一樣，在沒有實踐之前不知道它是矯枉過正，也正是在這個實踐中，在這個有些錯誤的實踐中，教師們更加深刻的理解到了“10+35”中“10”的含義。（10就是讓學(xué)生動起來，是有計劃地動，動不是亂。教師是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到組織、引領(lǐng)、帶動作用，沒有這個“10”，課堂的“動”缺乏一個明確的方向，課堂也可能失去目標。）我們學(xué)習(xí)杜郎口就要去做，不要在沒做之前就說“杜郎口不適合我們，太難了，算了吧”。我們學(xué)不成的原因很大程度上不是因為我們沒有能力去學(xué)會，而是我們根本沒有去做，根本沒有勇氣把課堂還給我們的學(xué)生。我們應(yīng)該在實踐中摸索，在實踐中進步，在實踐中成功。

學(xué)習(xí)杜郎口，我們要慢慢地改變我們教師的觀念。我們每天都在備課，明天的知識點是什么，重點是什么，我怎樣去把書上的知識表達給學(xué)生，讓學(xué)生能聽明白呢？杜郎口中學(xué)的老師他們每天不再是備課，而是備學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，思考課堂中學(xué)生們會出現(xiàn)怎樣的場景，此時采用怎樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。我們現(xiàn)在要慢慢同化“以人為本，關(guān)注生命”的理念，接受“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的思想，遵循“以全體學(xué)生共同進步”的原則，堅持“”喚起學(xué)生的成長、關(guān)愛學(xué)生的生活，撫慰學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生們的思想，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識、有品格、會學(xué)習(xí)、會做事、會做人的合格人才”目標。教師不再高高在上，而是學(xué)生們的策劃者、引導(dǎo)者、參與者。平等地出現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣接受著同學(xué)們的建議和批評。

杜郎口砸掉得不是黑板，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來的不是黑板，而是多出了師生的“情感互動”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實則促成了“師生、生生的民主與合作”；杜郎口的課堂看是“10+35”，實則是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的量化和強化，假如學(xué)習(xí)杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探究他們的為師之道，不真正融入到學(xué)生中；忽視他們的思想和理念，不真正融于教學(xué)實踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒勞，反之，一塊黑板也有風(fēng)景，不砸講臺也有精彩。

學(xué)習(xí)杜郎口，我們做好面臨艱難困阻的準備。對于我們來說這是一個新事物，新事物代替舊事物是一個過程，是一個曲折的過程。有些人不接受它，就像我回來給我的一個老師說杜郎口一樣。他竟然說“這是瞎胡鬧，你別瞎扯了，還是去上課吧”。我相信還有很多人現(xiàn)在雖然思想上接受了杜郎口，認為杜郎口很不錯，但是行為上卻沒有去認可杜郎口，因為有些人不僅自己不去主動探究教改，探究新教學(xué)，而且還阻礙別人去改革教學(xué)。改革教學(xué)需要的不之是空乏其身，有時候還需要頭破血流甚至付之東流，改革充滿了風(fēng)險和冒險，改革最忌諱半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。在思想上你準備好面臨艱難困阻的準備了嗎？改革意味著付出，犧牲甚至一敗涂地；改革會致“亂”，甚至因此而丟失“位子”，沒了威風(fēng)。在勇氣上你準備好面臨艱難困阻的準備了嗎？改革需要積淀、儲蓄、斟酌，需要探索、思辨、矯正，需要反思、追問、舍棄，而這些都離不開不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)，否則，就會本領(lǐng)恐慌，會捉襟見肘，會露出馬腳、失掉面子，在專業(yè)的成長上你能好吃苦耐勞、勇于付出嗎？為此

你做好面臨艱難困阻的準備了嗎？

當(dāng)然杜郎口也有不足之處，當(dāng)我們辯證的來看，杜郎口是開放的，創(chuàng)新的，不斷成長的，那么這些不足之處也就無可厚非，甚至可以說是必不可少的，不斷改進這些不足的過程就是發(fā)展的過程。

學(xué)習(xí)杜郎口就要有個良好的心態(tài)，辯證的看待問題，學(xué)習(xí)過程,勇于實踐、因地制宜，改變觀念，不怕困難阻礙。

杜郞口中學(xué)張代英校長說過一句話“來杜郎口學(xué)習(xí)，如果來學(xué)形式的話，那么將什么都學(xué)不到，來杜郎口百分之二十是學(xué)習(xí)思想的，百分之八十是學(xué)習(xí)精神的?！碑?dāng)我們學(xué)習(xí)思想的同時，我們應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)杜郎口的精神。

作者：王社印

單位：肥鄉(xiāng)縣第二中學(xué)

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