第一篇：春風化好雨1(品質(zhì)課堂總結(jié))

春風化好雨，潤物細無聲

——石坪橋小學“品質(zhì)課堂”建設(shè)綜述

乘著我區(qū)“品質(zhì)課堂 卓越學校 現(xiàn)代教育”三大戰(zhàn)略的春風，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下，全校師生同心同德，緊緊圍繞“品質(zhì)課堂”建設(shè)，把“一建、二有、三重、四轉(zhuǎn)變”作為主戰(zhàn)略，開拓創(chuàng)新、與時俱進，取得良好效果。教師的教育教學觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，教學研究氣氛空前濃厚，教學成績穩(wěn)步提升，學生綜合素質(zhì)活動課豐富多彩……總之，“品質(zhì)課堂”建設(shè)帶給了我們新理念、新探索、新收獲。

一、“一建”，即建立課改組織機構(gòu)

一位課改專家說過：“課改成在教師，責在領(lǐng)導?！毙ｉL既是學校課改的組織者，更是參與者。為了加強“品質(zhì)課堂”建設(shè)領(lǐng)導工作，學校成立了陳紅英校長為組長，胡良建、杭元康、張莉蘭為副組長，教導處主任、教科室主任、各科教研組長、各年級組備課組長為成員的課改領(lǐng)導小組，職責明確，層層落實。學校領(lǐng)導以身作則，率先垂范，并親自反思，撰寫論文，形成了對“品質(zhì)課堂”建設(shè)工作強有力的領(lǐng)導。學校還從人力、物力、財力等方面給予大力支持，為“品質(zhì)課堂”建設(shè)開辟綠色通道。

二、“二有”即課改管理有制度、校本教研有特色 1.課改管理有制度，是搞好新課改的前提。

“無規(guī)矩不成方圓”，為了使“品質(zhì)課堂”建設(shè)落到實處，結(jié)合我校實際，制定和完善相關(guān)制度。

（1）規(guī)范了校本教研制度。校本教研工作做到“四有”即：有計劃、有過程、有檢查、有總結(jié)。教師要在校本教研活動中實施“五個一”工程：即每學期講一堂高質(zhì)量的公開課、撰寫一篇優(yōu)秀教學案例、學習一本教育專著并寫一篇學習心得、寫一篇教育教學論文。

（2）規(guī)范了集體備課制度。各備課小組要求內(nèi)容典型，計劃詳實，記錄周全，材料保存豐富完整，做到“五定”（定時間、定人員、定地方、定內(nèi)容、定主講人）。周二、周三下午分別為語文和數(shù)學，周四上午為綜合學科，每周如此，這是雷打不動的教研活動時間。

（3）規(guī)范了聽課、評課制度。要求領(lǐng)導每學期聽課不少于25節(jié)，教師不少于20節(jié)，其中結(jié)對子課不少于4節(jié)。做到每節(jié)課都作好細致周密的點評，并及時給教師反饋意見。

（4）規(guī)范了獎勵制度。根據(jù)教師參與教研活動的數(shù)量和質(zhì)量，學校在資金緊缺的情況下，拿出專項經(jīng)費，給予教師精神和物質(zhì)獎勵，提高了教師課改的積極性。

2.校本教研有特色，是搞好新課改的關(guān)鍵。（1）營造氛圍。

一個人或幾個人不可能搞好一所學校的課改工作。我校領(lǐng)導積極帶頭、教師全員參與。以學科為單位，分別成立了語文、數(shù)學、體育等9個研究小組，通過聽“推門課”、教師沙龍、教師基本功比賽等活動來“促學”，通過優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評選等活動來“促研”，形成了濃厚的教研氛圍。

（2）集體備課

我校共有80名一線教師，34個教學班，大的教研組有近34人，小的教研組也有4人，充分發(fā)揮教研組的作用集體備課。將小組建設(shè)和前臵性作業(yè)在課堂教學中的運用作為備課的重點，我們的做法是：主備、集備、個備一條龍。具體流程是：個人鉆研教材-----集體確定方案-----分工設(shè)計教案-----課堂實踐方案——個人修改完善。教師全員參與，多向交流，取長補短，共同提高。校園經(jīng)?？梢钥匆娺@樣一些動人的場景：辦公室里老師們?yōu)橐粋€教學問題各抒己見，教室里經(jīng)?？梢钥匆娎蠋焸兿嗷W習的身影……。（3）同課異構(gòu)

在集體備課基礎(chǔ)上，我們不斷總結(jié)、創(chuàng)新。自“品質(zhì)課堂”建設(shè)以來，我校大力實施同課異構(gòu)教研活動。根據(jù)各年級的特點，有計劃安排某一內(nèi)容，教師根據(jù)自身和學生的特點，進行不同的教學設(shè)計，其他教師參與聽評課。教師潛心鉆研教材和教法，各顯風采，各具特色。到目前為止，我們已經(jīng)成功地進行了一至六年級語、數(shù)兩科的同課異構(gòu)活動，下一步將在其它學科推廣實施。從效果來看，非常顯著，為打造精品課堂起了推動作用。

（4）青藍工程

根據(jù)本校教師的實際，教研組采取“以老帶新、互幫互學”的“結(jié)對子”模式，促使師資力量互補共進。組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。充分發(fā)揮各級骨干教師的帶頭作用，進行幫、帶，促進新教師向成熟教師,成熟教師向骨干教師的轉(zhuǎn)變。

（5）專業(yè)引領(lǐng)

積極邀請教育界知名人士來我校傳經(jīng)送寶。分別邀請區(qū)進修江濤書記就品質(zhì)課堂的六元素進行深入的解讀，邀請沙區(qū)進修學院的龔院長介紹當前課程改革的最新動態(tài)等。

（6）骨干示范

我校有特級教師1人，高級教師1人，市級骨干教師2人，區(qū)級學科帶頭人2人，區(qū)級骨干教師15人。這些骨干教師每學期至少安排1次專題講座或一節(jié)示范課，推廣經(jīng)驗，使教師有樣可學。（7）課題促進近年來，我校完成區(qū)級課題《以生為本，提高課堂實效性策略的研究》待結(jié)題，目前，已有區(qū)級課題《成長教育實踐研究》已經(jīng)立項，正申報區(qū)級專項課題《強化師生閱讀促進書香校園建設(shè)的實踐研究》申請到課題后我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環(huán)節(jié)，真正做到在教學中研究，在研究中調(diào)整教學，在研究中總結(jié)，把研究成果應(yīng)用于教學，課題研究成為我校課改工作的加速器。

三、“三重視”，即重視培訓、重視實踐、重視反思

1、重視培訓

區(qū)教委提出了“修遠行動?教師閱讀計劃”就是在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，享受閱讀、享受教育、享受人生。

我校結(jié)合實際情況首先認真制定了讀書活動的計劃和具體的實施步驟，為教師們配備了《給教師的建議》《如何做最好的教師》2本精讀書，為中層以上干部配備了《影響教師一生的100個好習慣》《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》《做一個幸福的教師》等6本經(jīng)讀書，鼓勵干部教師大量閱讀經(jīng)典使教師的素質(zhì)得到提高。

學校歷來重視教師進修學習，并從經(jīng)費上、時間上予以保證。除了認真組織教師參加各級各類教學研究活動，還特別撥出教師外出專用經(jīng)費，確保輪派教師到外地學習考察，擷取他山之石。共選派60名教師前往山東學習，先后組織了教師聽專家報告會多場，參加各級培訓的老師認真吸收先進的教學信息，并充當“傳播者”。

2、重視實踐

學校經(jīng)常舉行各種活動，提升教師的專業(yè)能力。近年來，學校舉行了 “同課異構(gòu)”、“青年教師賽課”、“我的教育故事演講比賽”等活動，廣大青年教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉和提高。為支援鄉(xiāng)村小學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，我校選派多名業(yè)務(wù)骨干送課到陶家小學校學校10余節(jié)。對于上級的各項教研活動，我校積極承擔，認真落實、全力以赴。

3、重視反思

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗＋反思。我校鼓勵教師通過教學日記、教學反思卡、一課一得、教育教學管理后記以及班級管理后記等多種形式，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，及時總結(jié)。

四、“四轉(zhuǎn)變”即學生、教師、課堂、學校

在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生、教師、課堂、學校都在悄悄地轉(zhuǎn)變。

1、學生變了 “品質(zhì)課堂”的建設(shè)最大的受益者是孩子！孩子們變在哪里？轉(zhuǎn)變學習方式，做學習的主人。在以下幾個方面有了進步:低年級學生的識字量明顯增大；交流和表達能力提高了；動手實踐能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了?！拔艺J為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建議是”……成為課堂上學生使用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動的小手成了課堂中一道靚麗的風景線。用教師的話來說:“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學生難住,學生真了不起！”

2、教師變了

教師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢“自以為非”；教師們探究性地研讀新課標，帶來一場蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的“頭腦風暴”；教師們嘗試著正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學生烹調(diào)出豐盛的“營養(yǎng)套餐”；教師們嘗試著在評價中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個性鮮明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。

3、課堂教學變了

課堂教學“活”起來了。教師能以學定教，以教促學。課堂上，教師注重預設(shè)，更注重生成。變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究” ；變封閉為開放；變“單一”為“多維”；變“一刀切”為“個性化”。師生之間、學生之間的熱烈討論、激烈辯論場景，成了課堂中最生動畫面。

4、學校變了

“品質(zhì)課堂”的建設(shè)使學校發(fā)生了嶄新的變化，校園內(nèi)潔凈典雅，環(huán)境優(yōu)美，每一張臉上都充滿了燦爛的笑容。具體變化表現(xiàn)在：校園文化體現(xiàn)了以人為本；學習的風氣更加濃郁；研究的氛圍逐步形成；合作意識逐步強化。學校文化品位大大提升，學校已經(jīng)成為學生學習生活的搖籃，教師成就事業(yè)和夢想的地方。

第二篇：春風化細雨 潤物細無聲

春風化細雨

潤物細無聲

-----教書莊小學體育教師呂天芬

人生總少不了舞臺，作為一名人民教師，我忠誠教育事業(yè)，任勞任怨，無私奉獻。作為一名體育教師，我默默無聞、勤勤懇懇、投身體育教育；我用體育教師獨特的方式闡釋著人生的真諦，燃燒著我的青春??

用火熱的激情投身教育??

作為一名體育教師，我愛崗敬業(yè)，對教育事業(yè)懷有火熱的赤誠之心。白天，我要承擔三到四節(jié)的體育課；晚上，我挑燈夜戰(zhàn)，以充實 “學為人師”的內(nèi)涵。忠心、愛心注入了我沸騰的血脈；汗水、淚水澆注了我堅強的脊梁。我從不怨天尤人，堅信“只有努力，沒有做不了的事”，在教育改革的浪潮中，我甘愿站在教改的前沿，經(jīng)歷風雨的沖刷。全身心地投入到教學的準備之中，學習大綱，查閱資料，鉆研教材，撰寫教案，一輪又一輪的試課，一次又一次的討論，一遍又一遍的修改。2007年成功出示萊西市級公開課。得到了聽課老師的贊賞。教研室領(lǐng)導稱“該課起到了示范作用?！闭沁@股干勁，使我逐漸成為了一名優(yōu)秀的體育老師，同時也被命名為南墅鎮(zhèn)體育學科帶頭人。

用執(zhí)著的追求獻身教育??

體育教學，若不形成獨特而鮮明的課堂教學特色，就永遠打動不了學生的心，就永遠成不了一個優(yōu)秀的體育教師，我知道：“冰凍三尺，絕非一日之寒”。十幾年來，我狠抓課堂教學常規(guī)，嚴格要求，主動接近學生，與學生打成一片，時刻關(guān)心他們的學習、身體狀況，詢問他們對體育課的感受，掌握學生的反饋信息，以便及時改進教學方法；我積極進行教育教學改革，探究合適學生實際的教學模式。正是我不懈的追求和努力，逐步形成了一套自己的教學方式，即“寓教于樂，樂中求學，學中益智，練中健體”的體育教學模式。學生在給我的賀卡上寫道：“呂老師，我們喜歡上你的體育課，我很快樂”，學生對我的教學工作給予了充分肯定。為了實現(xiàn)追求的目標，我不放過任何學習的機會，不斷完善自己的教學風格。在提高自身素質(zhì)的同時，我?guī)椭?，輔導青年教師，力爭把每一堂課打造成精品課，用堅實的腳步傾心教育??

辛勤的耕耘，換來碩果累累。體育組在我的帶領(lǐng)下，學校的體育氛圍逐漸濃郁，科研特色日漸鮮明，運動成績穩(wěn)步攀升；體育訓練中，我身先士卒，帶領(lǐng)田徑隊常年訓練，形成一套自己的訓練方式，在比賽中，取得驕人的成績；在歷年的市運動會上成績一直很好，今年更是創(chuàng)記錄的取得了全市第五名的優(yōu)異成績。我積極學習理論專著，近年來，撰寫的多篇論文在省、市級以上獲獎。成績只代表過去，我將繼續(xù)傾心于體育教育，為實現(xiàn)心中的夢想，一步一個腳印，扎扎實實的往前走。

用人生的真諦闡釋教育??

“人生的真諦，在于認識自己，而且是正確的認識自己”，“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。蘇霍姆林斯基的這些話是激發(fā)我不斷研究的動力。體育教師曾被認為是“頭腦簡單、四肢發(fā)達”之人，理解他們的人甚少，對體育教師搞科研，更是“門不當、戶不對”。面對一切的一切，我絲毫沒有動搖過心中的追求，“走自己的路。讓別人去說吧”！我潛心理論，鉆研教材，探究教法，不斷提高自己綜合素質(zhì)，用事實證明一切。歷經(jīng)風雨，終于見彩虹。他既是教研組長，又是同行的楷模；既是一位平凡的體育教師，又是一位可親的兄長。面對成績和榮譽，我選擇了沉默。因為我懂得，成績只屬于昨天，成績只屬于催征的號角。我對于體育教育的忠誠和熱愛癡心不改，對教育科研的執(zhí)著堅持不輟，我堅信，我的未來更精彩。

二〇〇九年八月

第三篇：修改：春風化細雨,潤物細無聲

春風化細雨，潤物細無聲

————記徐橋鎮(zhèn)“身邊最美教師” 劉小明

教師是極其平凡的崗位，在這極其平凡的崗位上能做到恪盡職守，為人師表，無私奉獻，“幼吾幼以及人之幼 ”，就是一名最美的教師。徐橋鎮(zhèn)中劉小明老師就是這樣的一位。他工作中最大特色就是對留守兒童的關(guān)愛，現(xiàn)將他的事跡總結(jié)如下：

一、默默無聞，無私奉獻

1、關(guān)心學習

現(xiàn)在，農(nóng)村孩子們的父母外出打工的很多，留守空巢的大多是年邁的老人和年幼的兒女。在劉老師班上這樣的留守學生占大多數(shù)。他同情那些遠在天邊牽腸掛肚的父母和他們留守空巢相依為命的兒女。他想：照顧好留守兒童是自己義不容辭的責任。學生和爺爺奶奶一起生活，絕大部分爺爺奶奶無法監(jiān)管到他們的學習。針對這種情況，為了幫助他們學習，劉老師讓一些自覺性差的學生每年暑假都到他家來寫作業(yè)。炎熱的夏天，他既當后勤部長，為他們燒水、做飯，常常連他老婆也來幫忙；又當老師，對學生的作業(yè)當場批改，對自己弄不懂的數(shù)學、物理、英語的內(nèi)容，就讓同學們互相討論，如再不懂就請教其他老師。他有時讓學生們聽寫單詞，由于讀不準，常常引得學生笑聲不斷，如果不會讀就直接報漢語翻譯。一個暑假都是這樣，一干就是40多天。寒假有些家長回家過年較遲，他于是又閑不住了：左鄰右舍都在忙著過年，他卻在家忙著為學生批改。學期期間，為了督促留守學生完成家庭作業(yè)，他同樣讓學生到他家來學習、做作業(yè)，他在一旁督促，幫他們解決疑難問題；找他們談心，讓他們體會到父母般的溫暖。

他對留守兒童的關(guān)心，不僅表現(xiàn)在注重他們文化課的學習，更表現(xiàn)在注重他們的全面發(fā)展，特別是在特長方面的發(fā)展。記得他為了幫助現(xiàn)在在清華就讀的汪仁開同學在《作文周刊》上發(fā)表自己的文章，他利用星期天的時間將汪仁開帶到他家來寫作，兩人在書房里邊寫邊改；為了輔導仁開到安慶市參加演講比賽，他與仁開對著鏡子練習手勢與口型，與他在學校操場上大聲朗讀，練習聲音的抑揚頓挫。那次，劉老師的嗓子也練啞了。

2、注重家訪

劉老師每年寒暑假對全班學生都要進行一次家訪。特別是在寒假，天氣陰冷，他騎輛舊摩托車一天來回要跑上百里路，常常是風里來，雨里去。他家訪的目的是：檢查學生完成家庭作業(yè)的情況以及學生在家的表現(xiàn)，并跟外出回家的父母交流之后提出合理化建議。學期中間做到針對具體情況做好及時家訪。記得他班有名叫陳龍的學生，性格內(nèi)向，體質(zhì)較差，是九年級新轉(zhuǎn)來的。他父親在外打工，由母親在家照管他。這孩子在今年上半年體育訓練期間經(jīng)常生病，臉色蒼白，上課沒精打采。了解這一情況后，劉老師先是找他談心，知道他是由吃學校的飯菜不習慣，吃上頓不吃下頓導致的。弄清這一情況后，他決定約幾位老師去家訪。家訪時他媽媽說這孩子挑食，經(jīng)過一番討論，最后大家一塊商量決定，讓他媽媽每天按時送飯菜，并且菜的式樣要每餐更換，而且注重營養(yǎng)搭配。這樣一段時間以后，孩子身體有了明顯的好轉(zhuǎn)、學習也有了很大的進步，最后順利考上了太中。這次家訪可真是雪中送炭啊！

3、關(guān)愛特殊生

在留守兒童中，可以說要算他班的王君同學的“問題”最多。記得有一個星期天王君在他家寫完作業(yè)后回家，放學不久，劉老師正在家打掃衛(wèi)生，王君一邊跑一邊哭喊：“劉老師，孬子！孬子追我了，我怕！我怕！”王君腿腳嚇軟了，倒在劉老師的懷里。劉老師抱起她，扶她在凳上休息一會，讓她補充了一些營養(yǎng)。老師這時內(nèi)心百感交集：既為孩子受驚感到憐惜，也感到自己責任重大，更為孩子對他的信任感到激動和欣慰。他情不自禁地流下了淚水。過了一會兒，他騎著摩托車送她回家。雖然劉老師返回時由于路況不好，車胎破了，最后只好推車回家，雖然很累，但他覺得自己做得很值得。

有一次，學校請專家來做“感恩”演講，演講感人肺腑，是讓學生進入情境，當時全場學生都哭了，可是在晚上就寢后，他接到值班老師的電話，叫他到寢室去一下。他來到寢室后發(fā)現(xiàn)王君在寢室里又哭又鬧，抱著頭喊：“有鬼，我看到鬼了，我要回家?！彼⒖虒λM行心理疏導，但她還是堅持要回家，劉老師就跟學校的周主任一塊送她回去了，回來時已是凌晨1點了。

還有一次，也是在晚上十一點多，劉老師又接到電話講王君肚子疼得厲害，叫他快點到校，他二話沒說，又將她送到徐橋醫(yī)院，等她打完點滴之后，又是深夜十二點多才回家。

留守兒童上網(wǎng)可以說讓劉老師費盡心思。記得在一個星期五晚上，他正在家里吃飯接到了劉鵬母親的電話，說孩子沒有回家，她正心急火燎地到處尋找，劉老師二話沒說，放下手上的碗筷，騎著車出門了，他想這孩子肯定去網(wǎng)吧了！他與劉鵬母親一個從前門一個從后門進入網(wǎng)吧。由于天黑，那天，他摔進了臭水溝，就這樣他是穿著一身帶有泥水臭味的衣服在網(wǎng)吧里找到了迷戀上網(wǎng)的劉鵬和吳劉祥。他為了督促吳劉祥戒掉網(wǎng)癮，每個星期天下午都要到他家去一趟，并規(guī)定吳劉祥如果要外出，必須留一張字條在門上，注明去向。

對留守兒童的關(guān)愛更表現(xiàn)在對調(diào)皮生的關(guān)愛上。記得班上的汪成為同學，有一天下午在課外活動與其他班的學生打架，正被值日老師發(fā)現(xiàn)了，他為了逃，從學校寢室后窗上跳下來，腿摔斷了，劉老師及時送他去醫(yī)院，在周末專程到縣醫(yī)院探望他，并為他補課，做好他的思想教育工作。班上還有一個叫葉鵬的調(diào)皮生，他父親前幾年在外打工不幸出了車禍，失去了工作的能力，但是家庭條件極其困難。禍不單行的是：葉鵬周五放學回家時在路上玩，腳也不幸被過路的車子扎斷了，劉老師帶頭并發(fā)動全班一起捐款為葉鵬獻上一份愛心。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣?！眲⒗蠋煂α羰貎和年P(guān)愛，是默默無聞的，他無私地奉獻著自己的青春年華，在教學教研上，也是精益求精。

二、率先垂范，加強教研

作為語文教研組長的他，工作總是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，對每周的教研工作都安排得有條不紊。他工作總是率先垂范，每次學校的大型月考，他都精心撰寫了試卷分析。為了讓同事們復習有綱，他總結(jié)了《安徽中考必考名著專題》、《語文綜合性學習及古詩文默寫集錦》、《現(xiàn)代文閱讀考點·答題技巧》、《2006——2011年安徽中考語文分類試題》、《安慶市2011年初三語文復習研討》、《2012年安慶市語文教研材料》等；為了讓師生中考作文有一套系統(tǒng)的復習資料，他利用今年暑假的休息時間主編了《問渠那得清如許，為有源頭活水來——中考作文指導》。他不斷加強教研，不斷練筆，所寫的文章只要在“百度”中輸入“徐橋鎮(zhèn)中劉小明”就能搜索到他的大部分文章。他的文章兩次得市級獎，多次得縣級獎。

三、成績顯著，贏得口碑

他工作成績顯著，每學年全年級期終考試，他所帶的班級總是居全鎮(zhèn)第一、二名。2006、2008兩學均被評為鎮(zhèn)級“優(yōu)秀教師”；2007學被評為鎮(zhèn)級“中考優(yōu)勝者”，鎮(zhèn)級首屆“教學能手”；2008學中考成績居全鎮(zhèn)第一；2009學被考核為“優(yōu)秀”等次；2010學所帶的807班被評為“市級優(yōu)秀班集體”，個人被評為“優(yōu)秀教師”；2011年5月被徐橋鎮(zhèn)中心學校推薦為名師參加“安徽省中青年名師風采”評選；2012屆中考語文50人參考49人及格，成績名列前茅，所帶班級中考成績居全鎮(zhèn)首位。

他從教17年，在群眾中贏得了口碑，大家認為“孩子放進他班，我就放心”，“他是最負責的老師”。家長們也都想方設(shè)法都要把自己的孩子放進他的班級。

總之：春風化細雨，潤物細無聲。強烈的責任感和使命感使他在從教道路上越來越信心百倍，真正做到了衣帶漸寬終不悔，是當之無愧的“身邊最美教師”！

第四篇：春風化細雨 潤物細無聲

春風化細雨 潤物細無聲

我們很多人都知道杜甫，都喜歡他那首膾炙人口的《春夜喜雨》，尤其是三四句“隨風潛入夜，潤物細無聲”?，F(xiàn)在那吹面不寒的楊柳風，那潤物無聲的細雨，在教育界，又有了新的內(nèi)涵，那就是和顏悅色對待學生，無私關(guān)愛感化學生，理解賞識激勵學生。不過，由于種種原因，不是每一位教師都這樣做。這其中就有一個以前的我，各位，請允許我回顧一段往事。

1995年，剛參加工作不久的我，遇到了一個學生，他父親外出打工，母親一個人種八個人的土地，對他寄予厚望，可他調(diào)皮貪玩，成績一落千丈，我大發(fā)雷霆，邊訓斥邊

用教鞭敲了他幾下，也許是傷了自尊，也許敲重了，他沖出了教室門??

傍晚的時候，在一位老教師的陪同下，他回來了。老教師語重心長的對我說：“年輕人，這孩子站在那大橋上，一直望著滾滾的河水，險啊?！?/p>

老教師的話震撼著我，我的心像被利劍擊中了，我刺傷了一個孩子正在成長的心靈，我差點釀成了終生無法彌補的過錯??

我深刻的檢討自己，我的方式方法是不是太簡單粗暴了，我的態(tài)度是不是太惡劣激進了，我是不是太急于求成了??

多少個不眠之夜，我問自己；多少個雙休日，我手捧教育著作反省自身；多少個良辰美景，我恭恭敬敬向教學老前輩請教??

無數(shù)次叩問，無數(shù)次思索，我終于明白：作一名教師，僅有一腔熱血是不夠的，僅有一番良苦用心也是不夠的，僅有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神還是不夠的，這其中缺少了最根本的一點，那就是尊重愛護學生，理解賞識學生。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護少年兒童的自尊心?！崩斫赓p識學生，時時給予學生肯定和贊美，能夠增強學生自我認可性，激發(fā)學生內(nèi)動力，培養(yǎng)學生自信心，促進學生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。無數(shù)的事實告訴我們：和風細雨勝過雷霆萬鈞，理解賞識勝過訓斥責罵。正如有人說：賞識一千次，傻瓜變天才；斥責一千次，天才變白癡。

賞識導致成功，賞識開啟智慧，賞識讓每一個孩子健康快樂地成長，賞識讓孩子更加熱愛學習、熱愛生命。但是提倡賞識，并不是讓老師去迎合學生，不批評學生。教師面對學生的錯誤，該批評教育就要批評教育，不能放任自流，當然批評教育應(yīng)當盡量使用委婉的語言，注意場合。各位老師，春風化絲雨，潤物細無聲！讓我們記住陶行知先生的諄諄告誡：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”！讓我們將理解賞識滲透到日常教育教學工作中去，讓我們用無私的愛去澆灌未來的花朵吧，我們將收獲滿園的芬芳！

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第五篇：“品質(zhì)課堂”建設(shè)淺議

【特色創(chuàng)建】

“品質(zhì)課堂”建設(shè)淺議

桐梓縣第四中學 張體模

“特色立校，內(nèi)涵發(fā)展”是當代學校發(fā)展的潮流，作為“紅色遵義，多彩校園”首批特色項目學校之一，桐梓四中在市縣教育部門的正確領(lǐng)導下，在特色學校建設(shè)專家組的精心指導下，結(jié)合地域文化特點和學校發(fā)展歷史，提出了打造“品質(zhì)教育”的宏偉目標，并圍繞《品質(zhì)教育實踐研究》課題，在學校管理、教學、課程、科研、活動等方面立足現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新，初步探索出一條學校發(fā)展的特色之路。特別是在教學方面，依據(jù)“以品立人，至真至善”的辦學理念，深入推進課堂教學改革，全力構(gòu)建“品質(zhì)課堂”。

那么，什么是品質(zhì)？什么是“品質(zhì)課堂”呢？

“品質(zhì)”的本義一是指人的行為所表現(xiàn)的思想、認識、品行等的本質(zhì)；二是指產(chǎn)品的質(zhì)量。在這里，“品質(zhì)”是品位與質(zhì)量、特色與風格的綜合表現(xiàn)。品質(zhì)課堂就是優(yōu)質(zhì)、高效、人文的課堂。落腳到課堂教學實踐中，品質(zhì)課堂就是能喚醒學生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，激活封存的記憶，放飛囚禁的思維的課堂；就是追求學生興致勃勃地投入、津津有味地思考、頭頭是道地交流、欣欣向榮地發(fā)展的課堂。

印度詩人泰戈爾曾說過：教育的目的應(yīng)當是向人傳送生命的氣息。然而，長期以來，“應(yīng)試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使我們的課堂教學有“教”無“學”，與學習者的生活、實踐和生命相割離，其主要表現(xiàn)是課堂的“灌”，作業(yè)的“濫”，考試的“多”，管 理的“死”，本應(yīng)著眼“人”的發(fā)展和豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學習過程和校園生活，被簡單化為見分不見人的特殊認識活動。在“一切為了應(yīng)試”的課堂上，漠視生命、扼殺生命的現(xiàn)象屢見不鮮，不少教師以“為學生的將來負責”等美麗的借口，從事著極不道德的教育教學。

桐梓四中推進“品質(zhì)課堂”建設(shè),就是要嚴格遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律,全面落實基礎(chǔ)教育課程改革的新思想、新理念、新要求，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì),深入推進課堂教學改革, 切實優(yōu)化課堂教學過程，讓每一位老師每一堂課的教學效益都得到不斷提高,讓每一堂課都呈現(xiàn)出較高的品質(zhì),讓每一位學生都更加喜歡上課、更加熱愛課堂,從而讓課堂真正成為學生健康成長的快樂天地和教師專業(yè)發(fā)展的精彩舞臺。

可是，在具體的教育教學工作中，要怎樣推進“品質(zhì)課堂”建設(shè)呢？結(jié)合本校特色創(chuàng)建工作實踐，筆者談點粗疏的看法，以期拋磚引玉。

首先是培育品質(zhì)教師。品質(zhì)教師是構(gòu)建“品質(zhì)課堂”的前提。桐梓四中遵循“敦品篤志，成己達人”的教風要求，切實開展了教師學習培訓活動，努力提高教師的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具體路徑如下：

1、在師德教育中，塑造教師專業(yè)品質(zhì)。引導教師用學生發(fā)展的鏡子，家長內(nèi)心的鏡子，社會認可的鏡子，自我反思的鏡子來對照自己，以樹立敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學進取精神、開拓創(chuàng)新精神和、無私奉獻精神和負責參與精神。

2、在校本培訓中，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。一是通過課改理論學習為教學觀念更新注入新血液；二是通過課改問題剖析為教學理念提升開辟新空間；三是通過課改行動探索為教學行為轉(zhuǎn)變構(gòu)筑新平臺；四是通過課改案例反 思為教學方式引領(lǐng)提供新載體。

3、在課題研究中，提高教師專業(yè)能力。一是進行常規(guī)研究，開展各種教研活動，解決教學中經(jīng)常遇到的困難和問題；二是進行實驗研究，通過科研課題對教育教學深層次的問題進行科學探索和研究；三是進行行動研究，針對教育教學實踐中存在的問題，制定研究解決方案，采取相應(yīng)措施，邊實踐邊研究邊完善，直到問題解決。

這些培訓和科研活動，孕育了教師們育人為樂、勇于探究、儒雅睿智、激情飛揚、個性創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，為“品質(zhì)課堂”的建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次是創(chuàng)新教學模式。為了積極構(gòu)建“品質(zhì)課堂”，本校對傳統(tǒng)的教學方式的弊端進行了深入的探究，采用寫教材說明的形式對課程內(nèi)容進行了整體的把握和高度的提煉，精細化設(shè)計教學，優(yōu)化教學流程，消除低效或無效教學環(huán)節(jié)，確立了“六環(huán)”課堂教學模式。“六環(huán)”即“學案設(shè)計—自主學習—合作探究—展示質(zhì)疑--檢測反饋—拓展深化” 等六個環(huán)節(jié)，是該課堂教學模式的運行流程。

“六環(huán)”教學模式設(shè)計思路明確，它體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的新課程理念，并以之貫穿實施課堂教學的全過程，進而形成了“三模三備”教學體系：即以“六環(huán)”教學模式作為品質(zhì)課堂建設(shè)的“宏觀?！币I(lǐng)學科教學，各教研組結(jié)合學科實際有效取舍，形成符合本學科特點的“學科?！保鲗W科組則依據(jù)本學科模式編寫共同使用的導學案（先由小組指定主備人分工負責備好本期的導學案—-第一次備課；再交由備課組教師集體討論---第二次備課，以確定導學案的基本內(nèi) 容和環(huán)節(jié)）。而各位教師則根據(jù)學情和自身特點對學科導學案進行個性解讀和再創(chuàng)（第三次備課），使之符合班級學生特點和自身教學風格，從而形成獨具特色的教學“個性?！?。

在整個操作過程中，“六環(huán)”課堂教學模式注重以學生發(fā)展為本，遵循人的發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，尊重客觀實際和學生個體差異，教師與學生平等對話，充分尊重學生的人格和主體地位。教師以“合作伙伴中的首席”形象出現(xiàn)在教學活動中，采用“先學后教，以學定教，多學少教，當堂訓練”的形式，積極引導學生自主學習、合作學習和探究性學習，不把“先學”移到課前，不把“當堂訓練”推到課后，更加珍惜課堂活動中的學生學習質(zhì)量，更加注重學生課堂興趣的培養(yǎng)，教材讓學生讀、問題讓學生提、過程讓學生說、規(guī)律讓學生找、實驗讓學生做、結(jié)論讓學生下。教師主要點撥盲點、疑點、難點以及易錯點、易混點，易漏點，讓學生在動手、動腦、動口的過程中互動、合作、交流，形成同伴互助，以兵教兵的良好局面，進而促使全體學生整體提高、綜合發(fā)展。

實施“六環(huán)”教學模式，使教師輕松了；課堂活躍了；學生陽光了、自信了、快樂了、提高了。學校教學質(zhì)量再上新臺階，學生參加校外各種競賽頻頻獲獎，“品質(zhì)課堂”建設(shè)已取得了初期成果。

當然，要建設(shè)“品質(zhì)課堂”還有很長的路要走，除了要在師資培訓、教學方式革新上用功，還得加強校園文化建設(shè)，以環(huán)境育人，文化育人，活動育人，因為校園是“品質(zhì)課堂”賴以生存的土壤，沒有環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施一流、人文和諧、精細高效的品質(zhì)校園，品質(zhì)課堂也將無法依存。