第一篇：抓好常規(guī)訓練 提高課堂效率

抓好常規(guī)訓練 提高課堂效率

作者:奚松裕

更新時間:2006-9-25

現(xiàn)在班上的學生整體情況都不太理想，學習能力欠佳，學習習慣不好，讓每一個從事教育教學工作的老師傷透了腦筋。再加上今年執(zhí)行了新的課程計劃，教師能與學生面對面交流指導的時間受到了極大的限制，提優(yōu)補差顯得更為艱難。在這種情況下，如何切實有效的提高課堂教學效率，顯得尤為重要。顯然學校、教師都認識到了這一點，也都采取了許多措施，學校提出了若干要求，教師也在努力提高備課質(zhì)量，遺憾的是在課堂上我們還是常?？吹竭@種現(xiàn)象。上課鈴已經(jīng)響了N分鐘，可學生還是一臉的亢奮，依然沉醉在課間活動的愉悅之中，對于教師和周圍同學的精彩表現(xiàn)視若未見。還有的時候，學生人雖然在課堂上，眼睛卻總在左顧右盼，你講你的，他活動他的，好好的一節(jié)40分鐘的課，他幾乎什么都沒聽見，更別談參與和收獲了。面對這種狀況，教師就是課前準備再充分，課堂效率也難以真正得到提高。學生身上不良的常規(guī)表現(xiàn)對課堂教學產(chǎn)生了嚴重的影響，要改變著這種情況，我們必須重視常規(guī)的訓練了。課間鼓勵學生起參加活動，不要一味地在教室里寫作業(yè)，指導學生學會在10分鐘的時間放松自己，讓自己能以最好的狀態(tài)參與下節(jié)課的學習；課堂上，訓練學生學會傾聽。不過這樣的常規(guī)訓練，僅僅依靠一二位老師的努力是遠遠不夠的，他需要所以教師，無論是從事主科教學還是技能科教學的教師，都參與到訓練中來，這樣效果才會明顯。

2月19日下午，集團信息技術(shù)學科質(zhì)量分析在星州小學二樓會議如期舉行。與以往不同，本次質(zhì)量分析要求老師們從課堂常規(guī)說起，從如何提高課堂教學效率說起，從自己在日常教學過程中所遇到的問題說起，并針對問題大家商計解決思路。

王嵐老師講了如何學生的課堂紀律直接影響到他們的聽課效果和教師上課的情緒問題，并提出了采用小組評價機制，更好地管理。對于學生作業(yè)采用檔案袋的管理方式。學生每節(jié)課的作業(yè)都需要上交。根據(jù)上交日期對學生作業(yè)進行文件夾管理。提出3.教學方法要適合不同階段的學生。三四年級可以采用分多步走的設計，五六年級采用任務驅(qū)動的方法。在課堂常規(guī)方面把愛護電腦，不擅自改動電腦設置和養(yǎng)成離開座位放好凳子的習慣作為本學期的常規(guī)重點。孟旭東老師講到了如何進行學生作業(yè)任務整體構(gòu)思和設計，讓高段學生學會規(guī)劃統(tǒng)籌自己的某一主題網(wǎng)站或PPT。在課堂上要求自己每節(jié)課制作一個ppt文件，把教學流程和作業(yè)布置寫出來，讓學生更加明白。對學生作業(yè)被刪除的情況提出了自己的想法和建議，這也是大家都遇到的問題。沈國榮老師談了用從學生的課堂常規(guī)入手，從教學形式，教學內(nèi)容入手的方法來提高學生聽課效率。用從抓緊平時的時間，對作業(yè)情況進行及時的反饋的方法解決學生作業(yè)上交少、遲的問題。盧林云老師從上課如何集中學生注意力，保證學生作業(yè)時間，如何對后進生進行輔導談了自己的做法和想法。許春益老師從教師對小學信息技術(shù)的理解，學生對信息技術(shù)這門課的理解，目前使用教材所存在的問題，使用多種手段，注重情感培養(yǎng)，課堂常規(guī)培養(yǎng)四個方面談了自己的看法。

教導主任林芳老師參與指導信息技術(shù)質(zhì)量分析會，對信息技術(shù)組所提到的問題談了自己的經(jīng)驗。對信息技術(shù)成員的發(fā)言進行了點評和鼓勵，鼓勵每位老師要有自己的教學特色和氣質(zhì)，在教學上要有突破，爭取做學科帶頭人。

加強課堂常規(guī)管理，提高課堂教學效率

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：345 更新時間：2010-7-2 20:44:44

合肥市廬東學校

陳紅

古人云：沒有規(guī)矩不成方圓。對課堂教學來說，良好的常規(guī)是提高教學效益的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以“開放性”的方式為主，于是，課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象，而有的學生則乘機游離于課堂，形成了假學習的狀態(tài)，教師對其難以監(jiān)控，如果強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規(guī)管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。那么，教師如何能抓好課堂教學常規(guī)，組織好課堂教學，提高教學效率呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、精心設計教學內(nèi)容，使課堂教學井然有序。

首先，精彩的課堂教學的導入，是整個教學過程的序幕。良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導入，應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學效果，因此我們一定注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發(fā)揮導入的作用。

其次，精心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結(jié)合教學目標，精心設計教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過 程中 老師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。如果還沒到下課，學生就沒事干了，那學生只能說話。相反，在課堂教學中的拖堂也是不可取的。因為學生最討厭老師拖堂。其實，只要下課鈴聲一響，學生的心就早已飛到教室外面去了，這時的講課只能是徒勞，還會引起學生的反感。

課堂教學效率的提高關(guān)鍵取決教師，在課堂上教師要在如何吸引學生的注意力上下大力氣，充分利用學生的無意注意組織教學。如果一個老師在課堂上，缺乏教學組織能力，講課聲音低沉，語速緩慢，平鋪直敘，面無表情，教學方法死板，那么，這對學生來說簡直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂，老師本身就給學生造成了了課堂上注意力分散的機會，學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，就連平時注意力集中的學生也會變得愛說話。這樣的課堂，教學效率就大打折扣了。

二、對學生嚴格要求，有良好的課堂紀律。

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發(fā)展紀律。研究發(fā)現(xiàn)，一個學生的不良課堂行為不只是影響他自己的學習，同時也可以破壞課堂上其他學生的學習。在一般情況下，一個學生的問題行為可能簡單地誘發(fā)另一個學生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對課堂問題行為及時加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。

同時在課堂上如果教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段，也會影響課堂秩序。例如，有些教師對學生的個別不良行為經(jīng)常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發(fā)學生攻擊性的課堂問題行為。因此，教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律：

1、將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學的認同感。例如，上課鈴聲響了，你走進教室，面對還沒有完全靜下來的學生，這時你最好的命令是你環(huán)顧學生的眼神，等學生都靜下來后，再開始上課。如果你在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學生，學生一見到你就會自然而然靜下來。

2、及時恰當?shù)靥幚碚n堂問題行為。

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學生靜坐在座位上但不聽課，看課外書或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學，因此教師不宜在課堂里停止教學而公開指責他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

三、課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習慣。

傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證?，F(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽，學生有較強的表現(xiàn)欲，卻不會認真傾聽，不會對同學的回答作出科學的評價。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽的細節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學生悉心、靜心聽講的習慣，學會認真傾聽、交流評價。在課堂上當別人發(fā)言時不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴，要耐心地聽別人把話說完，再發(fā)表自己的意見。學生只有認真傾聽了，才能提高聽課的效率。另一方面教師自己要學會傾聽。當學生在發(fā)言時，老師的目光要注視著學生，讓學生 明白 老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛、期待乃至鼓勵、欣賞，千萬別在學生發(fā)言時你去寫板書，讓學生時刻都意識到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽并接納學生正確觀點，也要善于傾聽并鼓勵來自學生的不同“聲音”。教師在平時的教學中只有學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同參與教育教學活動，理解和信任他們舉動，尊重與接納他們的觀點，關(guān)心和幫助他們的成長，才能讓他們在主動、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。

第二篇：抓好物理概念教學,提高課堂效率

抓好物理概念教學，提高課堂效率

物理概念不僅是物理基礎知識重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。由于物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，如果對物理概念沒有理解，就談不上對物理規(guī)律的理解和運用。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學習物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學好物理的基本途徑，所以物理概念的教學是掌握物理知識的關(guān)鍵。是物理教學中的重要組成部分。

電壓是初中物理中的一個重要概念，但電壓又是看不見摸不著的，比較抽象。因此也是較難理解的概念。為此我在教學中我采用類比的教學方法。

在教學中，我先用Flash動畫給出下圖左圖所示裝置，演示當兩杯水面不一樣高時，打開閥門水從右邊流向左邊，同時推動水輪機的葉輪轉(zhuǎn)動。引導學生分析水能夠定向移動形成電流的原因是兩液面存在高度差，也就是存在水壓。在此基礎上用Flash打出右圖，分析電源給電路兩端提供了電壓，電壓使電荷定向移動形成電流。

然后利用上圖訓練，讓學生完成以下練習：上圖用水流類比電流，閥門類比開關(guān)，水輪機類比電燈，抽水機類比電源，那么，水位差（水

壓）類比，“水位差（水壓）是形成水流的原因”類比“ 是形成電流的原因”，用“抽水機是提供水位差的裝置”類比“ 是提供電壓的裝置”。

由以上類比，歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知 是電路中形成了電流的原因，的作用是使自由電荷定向移動形成電流； 是提供電壓的裝置。要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有。

從大量的物理思現(xiàn)象中舍棄感性具體中的非本質(zhì)屬性和特征，抽出本質(zhì)屬性和特征，形成抽象規(guī)定，再把這些抽象規(guī)定概括起來，形成關(guān)于物理事物的一般認識。在這個過程中，物理思維往往從不同的現(xiàn)象中概括出共同的東西，形成同類物理事物的共同規(guī)定性，達到某種抽象的、一般的認識，即建立物理概念。

例如，建立力的概念，首先向?qū)W生提供他們所熟悉的力的現(xiàn)象的經(jīng)驗事實：人提水桶；馬拉車；書壓桌子，這就是感性具體。然后對這三類物理事物進行思維抽象，通過分析、比較、分類，我們發(fā)現(xiàn)“人、馬、書”是同類事物，可以抽象為“物體”；“桶、車、桌”也是同類事物，也可以抽象為“物體”；“提、拉、壓”則是另一類事物，它們的本質(zhì)屬性可以抽象為“動作”或“作用”，于是，我們可以給“力”下定義：力是物體對物體的作用。在此基礎上，還要把力的概念推廣到所有的同類事物中（即概括過程），從而達到對力的一般認識。

在概念教學中，常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種，但由于課業(yè)負擔的偏重及多年來形成的不良學習習慣，學生主動學習的動機有所削弱，被動地記憶概念已成為部分學生主要的學習方式。改變學生不會思考、不愿思考的現(xiàn)狀的關(guān)鍵是教師的不斷“誘思”?！罢T思”就是教師創(chuàng)造條件、搭建平臺、營造氛圍、抓住關(guān)鍵，去誘發(fā)、激活學生思維。例如：講授慣性概念時，首先，從外力停止作用后的標槍、自行車等物體仍能沿原來的方向繼續(xù)運動這些事實出發(fā)，引導學生思考并歸納出：運動著的物體若不受外力作用，仍可能繼續(xù)運動。摒棄了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運動的原因”的錯誤觀點。然后演示小車沿斜面下滑的實驗：當小

車從斜面上沖下來進入毛巾鋪著的水平面上時，小車通過很短的距離就停下了；而在其它條件不變的情況下進入較光滑的水平面時，通過的距離就要長的多。平面越光滑，小車運動的越遠。對這一事實教師及時啟發(fā)學生進行比較分析并得出：小車在水平面上運動速度減小是由于接觸面對它的阻礙作用引起的。再在上述實驗的基礎上，運用想象和推理的思維方法，鼓勵學生設計一個理想實驗：從斜面上沖下來的小車進入一個絕對光滑的平面，由于不受任何阻礙和牽引作用，可以判斷小車將一直運動下去，既做勻速直線運動。突出了“物體不受任何力作用將保持勻速直線運動”這一本質(zhì)的特征，而摒棄了“物體要受恒力的作用才能保持勻速直線運動”的錯誤觀點。在層層遞進的思維活動中充分理解了“慣性”概念?？傊?，揭示概念的本質(zhì)，不但要求學生能夠了解定義、熟記定義，更為重要的是應讓學生以定義為基礎通過各種思維活動，全面的理解概念的內(nèi)涵和外延，并且認清概念與其它知識之間的聯(lián)系。

為了使學生更深刻地理解概念的本質(zhì)，必須明確概念中要領(lǐng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，對一些類似的概念進行同中求異，異中見同，不斷深化概念。例如：“壓力”和“壓強”是力學中的兩個重要概念，要求學生必須有深入的理解，在教學中就要對兩個概念進行全面比較，找出區(qū)別和聯(lián)系。通過實例讓學生知道，壓力和壓強既有區(qū)別又有聯(lián)系，壓力是反映垂直壓在物體表面的力，用大小、方向、作用點來描述它，壓強是反映壓力作用效果的物理量，它是由壓力的大小和受力面積決定的。它們的聯(lián)系是受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。如果我們能對不同概念異中求同找聯(lián)系，同中求異抓類比，這樣就能掌握概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達到深化理解概念的目的。

精練細評，鞏固概念。學生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不牢固、不完全、不深刻的，并且常和已學過的舊概念發(fā)生混淆，這就需要在習題的訓練過程中，利用概念解決問題，來鞏固和加深概念。在“減負增效”的今天，用“題海戰(zhàn)術(shù)”來牢固概念肯定行不通，練習要少而精，講評要細而透，讓學生有觸類旁通之感。例如：學過壓強概念候，學生對壓強 的定義式P=F/S容易記住，而對壓強的真正物理意義、本質(zhì)特點，并不能很好掌握，教學中要求學生完成下列練習：將質(zhì)量為2千克邊長為10厘米的正方體物體放在面積為1平方米的水平桌面的中央，（1）求物體對桌面的壓強；（2）將大小為5牛的力豎直作用在物體中央，求物體對桌面的壓強；（3）將物體底面積的1/4伸出桌面，求物體對桌面的壓強；（4）用大小為10牛的力將物體緊壓在豎直墻面上，求墻面受到的壓強。通過對壓力和受力面積的詳細分析，從而達到鞏固概念要領(lǐng)的目的。

第三篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關(guān)系時，我要求學生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

第四篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級 9116120216牛靖宇

當今大學生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。對于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學是大多數(shù)人最后的在校學習時間，大學成了學校和社會的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學習書本知識和社會經(jīng)驗之間有點不知所措。大學生本身和大學老師對于學習的要求程度對于之前的中學學習有著天壤之別，由于大學本身對于大學生的要求降低，使得學生在此基礎上有了更低的要求。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學生本身，現(xiàn)在的大學生課堂可以毫不夸張的說；聽課學生成了稀罕物種！大多數(shù)的學生沒有手機變得無法上課去，手機成了上課的必需品，是手機陪著每個人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學生的課堂！造就了一種老師學生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學生玩手機，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學生在大學與社會的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學習。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機出現(xiàn)在課堂之上。因為手機的誘惑遠大于老師所講的，所以老師就敗給了手機，大學生也被敗給了手機。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。

我認為手機與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機的原因大都是說課堂無聊，所以我認為老師適當改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會減少很多玩手機的行為，因為我發(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時候絕大多數(shù)的學生都會去聽的。所以我認為老師應該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴格的要求，對大學生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴格的要求。高效的課堂離不開學生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學生。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應該加強對學生的上課監(jiān)督，讓學生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學校走向社會！

第五篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級中學劉松梅

學生成績提高的主渠道是課堂教學，增強課堂的時效性是我們的首要任務。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標之一。在現(xiàn)實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務之急。

首先，教師想要給學生一碗水，自己先準備一桶水。

教師要有充足的備課時間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識儲備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍促進教育教學的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質(zhì)量。同時加強校本培訓，以骨干教師幫培其他教師，以學科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學后教為主，即由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生轉(zhuǎn)變學的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，轉(zhuǎn)變評價方式——多元為主，即由“單邊的教師評價”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，高效學習.無論是語言還是動作，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調(diào)變換以此督促學生課上認真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點強調(diào)，讓學生能銘刻在心。

其次，把主動權(quán)交給學生，提高課堂教學實效性。

學生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對學生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學生灌輸一種思想，把非知識型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。還要充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。豐富教學形式，以利于學生自主學習。

總之，課堂效率的提高是我們教學的永恒的主題，正需要我們教師既要認識到它的緊迫性，又要充分做好各種知識、能力、情感和心理的準備，在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。