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      高平鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研工作總結(jié)[優(yōu)秀范文五篇]

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      第一篇:高平鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研工作總結(jié)

      高平鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研工作總結(jié)

      2012年度

      目前,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢,在全國順 利推進(jìn)。教育部在這一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進(jìn) 教師的專業(yè)成長。因此,校本教研在課改中應(yīng)運(yùn)而生,它是一種學(xué)習(xí)、工作和研 究三位一體的學(xué)?;顒?dòng)和教師行為。它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng),也是一 種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過程;它不僅是教師的個(gè)人行為,也是學(xué)校提高教育質(zhì)量,創(chuàng) 建個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本”的思想,并確定了以科研教研為先導(dǎo),以具 體問題為研究對象,以課堂教學(xué)為主渠道,以新教材、課題為載體,以提高教師 信息化、專業(yè)化素質(zhì)為方向;以培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性,為目標(biāo)的校本教研的工作 思路,推進(jìn)我校有特色的校本教研工作,使教師教學(xué)水平有所提高。

      一、抓骨干教師 以點(diǎn)帶面 整體提高

      校本教研是把教師作為研究的主體,要求教師具有主動(dòng)思考、探究的意 識(shí),要求培養(yǎng)教師的研究能力,使教師在研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè) 水平的迅速提升。然而我校教師現(xiàn)狀不容樂觀:(1)有相當(dāng)一部分教師底子薄,教學(xué)觀念相對保守;(2)我校存在一批尖子教師,如市級(jí)學(xué)科帶頭人 2 名,區(qū) 級(jí)骨干 7 名,但這些教師的潛力在學(xué)校教育教學(xué)中未充分挖掘出來,沒有起到一 定的作用。針對這一現(xiàn)狀,我們堅(jiān)持“校本研修,崗位成長”的思想,在教研中 力求體現(xiàn)研修一體。從師資培訓(xùn)入手,選準(zhǔn)骨干教師為切入點(diǎn),通過骨干教師的 管理來帶動(dòng)學(xué)校其他教師素質(zhì)整體水平的提高。

      1.制定和完善各種制度

      對骨干教師的管理必須有一套完善、可行的制度,我校先后制定了通過 制 度使骨干教師的作用得以更好的發(fā)揮。(1)建立了校級(jí)骨干教師的認(rèn)定制度(2)制定了骨干教師考核制度(3)完善了教師學(xué)習(xí)、反思、研究制度(4)實(shí)施了骨干教師津貼制度

      2.開辟“教師教學(xué)論壇

      我校教師樸實(shí)、好學(xué)、上進(jìn)心強(qiáng),潛藏著許多“真貨”,但普通教師平時(shí)很少有展示自己的機(jī)會(huì),為此,我校從上學(xué)期開始,給老師們開辟“教師教學(xué) 論壇”,利用會(huì)前 5-10 分鐘的時(shí)間,每次有一位教師上臺(tái)演說,內(nèi)容不限,可 以是教育教學(xué)方面的,可以是學(xué)習(xí)體會(huì),教學(xué)實(shí)中的反思,也可以是自己的認(rèn) 識(shí),我們的宗旨是本著“民主、開放、生動(dòng)、活潑”的原則,通過論壇提供老師 們展示自我的機(jī)會(huì),共享教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、營造一個(gè)積極進(jìn)取,刻苦鉆研,樂于 交流的良好氛圍,以此推動(dòng)我校青年教師對職業(yè)責(zé)任感的認(rèn)同以及自我開拓進(jìn) 取、與時(shí)俱進(jìn),盡快成長與發(fā)展。已進(jìn)行過的郝春萍老師的《如何在課上評(píng)價(jià)學(xué) 生的美術(shù)作品》,曹雁蕓老師的《如何在品生課中做到教師、學(xué)生、教材三位一 體的開放》,劉靜老師的《自創(chuàng)的音樂肢體符號(hào)》,溫慧等把外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容與 自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與大家交流,這樣的例子還很多,通過一年多的實(shí) 踐,感覺效果非常好。

      3.建立學(xué)習(xí)型組織

      上學(xué)期,我們把骨干教師按級(jí)別分組進(jìn)行學(xué)習(xí),但經(jīng)歷一學(xué)期的嘗試,我 們感到學(xué)習(xí)效果不佳,因?yàn)閷W(xué)科不同,所以從本學(xué)期開始,把所有骨干教師 分為語文、數(shù)學(xué)、科任三大組進(jìn)行學(xué)習(xí),每組各有負(fù)責(zé)教師和主管領(lǐng)導(dǎo),每周有學(xué)習(xí)任務(wù),隔周集體學(xué)習(xí)一次,交流各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得,每次都有 學(xué)習(xí)記錄。

      4.抓教師薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

      課改以來,我校針對教師們普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了有針對性專業(yè)培 訓(xùn)如:怎樣走進(jìn)新課程的通識(shí)培訓(xùn);微機(jī)操作能力培訓(xùn);課題的選擇和研究等。

      4.改革對教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).針對我校教師的目前現(xiàn)狀,我們評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作更注重于過程 而不是結(jié)果,每一項(xiàng)活動(dòng)都在看教師的水平提高與否,每個(gè)人要和自己過去比而 不是和別人比。通過改革對教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師的積極性有很大提高。

      二、抓課例研討 共享經(jīng)驗(yàn) 共同成長

      校本教研突出的特點(diǎn)是以校為本,他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校是教研基地,教師是 教學(xué)研究的集體,以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行反思,進(jìn)行切磋,進(jìn)行探究 為內(nèi)容,以教學(xué)中的案例為載體,目的是改善學(xué)校教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促 進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,解決教師教學(xué)的實(shí)際問題。

      1.上好教研課

      針對教師教學(xué)中存在的問題,我們采取了以教研組為單位,組織集中研 討 的方式,通過集體的力量解決。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋,合作,共同分享經(jīng) 驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。因?yàn)橥榛ブ切1窘萄械幕拘问剑?校本教研的靈魂和標(biāo)志。

      開學(xué)初,以教研組為單位,把自己在教學(xué)中存在的問題全部擺出來,然后加 以梳理、歸納,從中抽出教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題,確定研究方向,制定教研 計(jì)劃,并在學(xué)校第一次教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行交流。各年級(jí)把存在的問題作為中心內(nèi) 容進(jìn)行教研,重點(diǎn)是在教研課上進(jìn)行了嘗試,即年級(jí)組的研究課或起始課,將備 課、議課、聽課、評(píng)課,再聽課、再議課、評(píng)課融為一體形成系列。簡單的說是 一次課例,多次討論,反復(fù)研究,直至解決。

      2.解決好隨機(jī)問題

      教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我校有個(gè)別教師練習(xí)課效果不好,于是針對這一問題,我們開展了練習(xí)課的研討活動(dòng),課前講課教師說練習(xí)的設(shè)計(jì)和整個(gè)安排,課后講 課教師又進(jìn)行了反思,聽課教師談了體會(huì),效果非常好。

      三、抓實(shí)踐反思 總結(jié)整理 提升自我

      抓實(shí)踐反思 教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提,是教師個(gè)體以自己的教育教 學(xué)行為為思考對象,對自己在教學(xué)中做出的行為進(jìn)行自我審視和分析的過程,是反省、思考和解決教學(xué)過程中存在的問題的過程。

      在校本教研中教師要成為研究 者,成為反思的實(shí)踐者,通過反思自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。校本教研的前提是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問題,需要解決的問題,但是我們發(fā)現(xiàn): 有教師不能夠發(fā)現(xiàn)問題; 教學(xué)實(shí)踐中有了困惑,不知道問題出在了哪里。我們讓老師進(jìn)行反思交流,但是教師的反思非常被動(dòng)存 在以下問題:

      1.一些老師的教學(xué)反思往往流于形式,僅僅停留于感覺這里不好,那里 不好。到底問題是什么?什么原因?并不能觸及自己的深層思考。

      2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞,思想的交鋒,交流僅是泛泛而談。3.自己的反思中不能夠清晰的表述,反思也成了流水賬。針對教師在寫教學(xué)反思中存在的“消極應(yīng)付”,“質(zhì)量不高”等問題,我們 采取了如下措施:抓實(shí)踐反思,促教師不斷對自己課改實(shí)踐的思考與改進(jìn)。(1)培訓(xùn)教師如何寫教學(xué)反思(3)要求教師先描述典型教學(xué)現(xiàn)象,再進(jìn)行反思。教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學(xué)現(xiàn)象,然后針對教 學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思。(4)要求教師作詳細(xì)記錄,寫出自己看法。在校本教研過程中,我們要求教師對自己的教學(xué)過程作詳細(xì)記錄,然后 對記錄過程進(jìn)行整理,整理之后寫出自己的觀點(diǎn)。為了使教師學(xué)會(huì)、寫出有價(jià)值 的教學(xué)反思,學(xué)校定期進(jìn)行反思交流。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂聽課后,檢查教 師的教學(xué)反思,評(píng)課時(shí)也改變過去的方式,先由講課教師不談?wù)n的設(shè)計(jì)而是對自 己的課進(jìn)行反思,領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行交流,在交流過程中通過問的形式,促使教師 思考,幫助他們學(xué)會(huì)反思,通過反思回顧,幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的提高和發(fā)展,對教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再整理,在整理過程中,實(shí)現(xiàn)理念的提升。

      四、下一步工作重點(diǎn):

      1.規(guī)范校本教研的過程 2.嚴(yán)格校本教研的管理 3.提升校本教研的質(zhì)量 4.促進(jìn)校本教研的深入 5.加大校本教研的投入 總之,校本教研是教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究,只有教師真正 意識(shí)到開展自己的教學(xué)研究,解決自己的教學(xué)問題,改善自己的教學(xué)實(shí)踐,才能 更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),所以我校還將立足與教師的發(fā)展,加大校本教研的力 度,使其真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,讓校本教研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)突破口、一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)。

      第二篇:鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案

      中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案

      校本教研在是學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),就教育教學(xué)所存在的實(shí)際問題,以一線教育工作者為主體,通過一定的教研程序,取得研究成果,并直接用于學(xué)校教育教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所,同時(shí)也成為教師不斷學(xué)習(xí)、成長、提高的學(xué)習(xí)型組織。結(jié)合我校的實(shí)際情況,特制定出我校校本教研活動(dòng)的實(shí)施方案。

      一.指導(dǎo)思想立足“校本”改善機(jī)制,搭建平臺(tái),興師興教,鑄造品牌。

      1、樹立校本意識(shí),“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,解決我們面臨的問題”,“從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)校實(shí)際,挖掘?qū)W校所存在的種種潛力,讓學(xué)校資源更充分地利用利來,讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底?!闭覝?zhǔn)我們的優(yōu)勢、劣勢,不沿襲、不照搬,我們學(xué)校并非別的學(xué)校,我們的老師并非是一般學(xué)校的教師,我們的學(xué)生也不同于別的學(xué)生,我們的體制也不是別校的體制,許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源,更提供了獨(dú)特的研究視角。忽視了我校的具體情況,再好的教育政策也只是一紙空文,再好的教育主張都只能是游離于我們學(xué)校之外。“校本”應(yīng)視為一種立場,一種觀念,一種視野,一種方法。

      2、改善機(jī)制,樹立“以人為本,科研興?!薄ⅰ盀楹⒆右簧?fù)責(zé)”的辦學(xué)理念,建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制,整合教導(dǎo)處,學(xué)科教研組和年級(jí)組等多種力量,建立直接服務(wù)于教師、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員勤于深入課堂,通過聽課、說課、評(píng)課、個(gè)人反思等多種活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)、探索規(guī)律、減少評(píng)價(jià)式聽課,增強(qiáng)指導(dǎo)性聽課,解放教師思想,減輕教師心理壓力。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學(xué)研究,為了提升教學(xué)水平,“一切為了孩子,為了孩子的一切”。為此,才能真正形成教育合力,呈現(xiàn)更加人文化、科學(xué)化的教研氛圍,使全體教師、教研人員、領(lǐng)導(dǎo)都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。

      3、采取“請進(jìn)來,走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系,建立信息交流平臺(tái),把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會(huì),鑄造我校的品牌教師,也此提高教師教育教學(xué)研究水平,促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變,也力爭使我校在眾多的民辦學(xué)校中真正脫穎而也,用自己的實(shí)力說明一切。

      4、校本教研的主體應(yīng)該是學(xué)校中的教師。

      校本教研應(yīng)該遵循一定的程序,具備三個(gè)方面的特征:明確目的;規(guī)范的過程;適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

      二、校本教研基本理念

      校本教研要以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師面對的各種問題為對象,以教師作為教研的主體,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成民主、開放、高效的教研機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

      三、校本教研總體要求

      校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。因此,校本教研的點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上;切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上,努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”,推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。

      切實(shí)加強(qiáng)對新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo),校長要負(fù)總責(zé),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)具體抓,建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制,確保校本教研工作落到實(shí)處。

      四、校本教研主要形式

      建立以“專家引領(lǐng)、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度,并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式,以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”操作方式,努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

      1、專家引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)<襾肀拘_M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校,促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高,形成我?!皟?yōu)勢專家群體”。

      2、互助協(xié)作。以教研組或課題組為互助載體,促進(jìn)教師與同伴的對話。注重“以老帶新,以強(qiáng)帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn),各抒已見。以教師或?qū)W生成的問題為研究內(nèi)容,將問題入組,以組為單位制定計(jì)劃開展研究。

      3、自我反思。教師的自我對話,對自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要,自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容,自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析,提出問題,制定對策。

      五、校本教研具體制度 :

      一級(jí)———校長、教導(dǎo)主任校本教研工作制度

      1.在校長領(lǐng)導(dǎo)下,全面制定學(xué)校校本教研制度與計(jì)劃,發(fā)動(dòng)全體教師參與校本教研,督促和評(píng)價(jià)校本教研。

      2.帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究,舉辦專題講座,指導(dǎo)各部門開展校本教研,校長每月堅(jiān)持深入課堂,部主任每月聽 10 節(jié)課,教研室人員每月聽課 20

      節(jié)并堅(jiān)持參加學(xué)科組的教研活動(dòng)。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。

      3.定期舉辦科研沙龍,定期學(xué)習(xí)理論,交流研討,舉行信息交流會(huì)。

      4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修,做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作,組織全體教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí)制定學(xué)校的培訓(xùn)方案,努力做好校本培訓(xùn)工作,及教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。、根據(jù)新課程改革,與教學(xué)中遇到的實(shí)際問題形成學(xué)校的教科研課題,并逐級(jí)落實(shí)。6、發(fā)動(dòng)全體教師從本校、本職工作出發(fā),學(xué)習(xí)教育理論,注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)對實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

      7、負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作,加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研的指導(dǎo)和管理,組織校、市、省、國家級(jí)課題的論證、申報(bào)工作,選編學(xué)校的教科研論文集。及時(shí)檢查各項(xiàng)教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教研工作交流。及時(shí)安排和及時(shí)總結(jié)本部教研工作情況。獎(jiǎng)罰分明。

      8.要充分挖掘校內(nèi)教育資源,整合教研室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的教研力量,形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。

      二級(jí)————教研組(長)校本教研工作制度

      教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作,開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。教研組長應(yīng)在部主任、教研室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

      1、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),明確本學(xué)科的目的、任務(wù),討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求,制定學(xué)期教研組計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和第二課堂活動(dòng)計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。

      2.組織教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)建設(shè),實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo),學(xué)業(yè)成績考核評(píng)定及課外文化、科技活動(dòng)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

      3、積極開展教學(xué)研究活動(dòng),根據(jù)教學(xué)實(shí)際,圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組、備課組和個(gè)人每學(xué)期的研究課題,有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào),組織教學(xué)研究課、公開展示課,及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

      4、大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作,任命備課組長組織本學(xué)科教師,認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好規(guī)范化教案,講好每一節(jié)課,教好每一個(gè)學(xué)生。、組織好每周 1 —— 2 次的教學(xué)研究活動(dòng)。

      主要內(nèi)容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學(xué)疑難問題、征求學(xué)生意見等。學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教改經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況,提出解決問題的措施和辦法。教研組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。

      6、校本教研課題應(yīng)主要來自學(xué)校實(shí)際所面臨的突出問題,一般來說是與學(xué)校的改革發(fā)展相關(guān),那些從文獻(xiàn)資料中尋找出來的,與自身學(xué)校實(shí)際關(guān)系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,結(jié)合教學(xué)中遇到的問題,確定每個(gè)學(xué)科組的教研中心和教改課題,組織全組成員學(xué)習(xí)新理念,不斷總結(jié)教學(xué)成果,推廣教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)、每學(xué)期組內(nèi)開展一次觀摩評(píng)議活動(dòng),研究教材、教法和學(xué)法,交流經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。活動(dòng)要有總結(jié)材料。、做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實(shí)到人,加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅(jiān)持每月 2 次聽新教師課。

      9注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷提高練習(xí)題、單元達(dá)標(biāo)題、考試題的質(zhì)量,向建立學(xué)科題庫方向發(fā)展。每學(xué)期要向?qū)W校和上級(jí)教育主管部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

      10、教研組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí),開學(xué)時(shí)訂好教研組工作計(jì)劃,并認(rèn)真組織實(shí)施。期中要協(xié)助教研室檢查落實(shí)情況,期末做好工作總結(jié),并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)工作。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑,刻苦鉆研,文明和諧的教研組。

      三級(jí)————備課組(長)校本教研工作制度

      備課組長在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)年級(jí)備課和教學(xué)研究工作 , 努力提高本年級(jí)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材和教法,貫徹執(zhí)行教研組計(jì)劃。、組織制定年級(jí)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教研專題、進(jìn)修計(jì)劃、報(bào)教研組并組織實(shí)施。

      3、按照學(xué)校工作計(jì)劃和教研組教學(xué)工作計(jì)劃,擬定出本年級(jí)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,并組織實(shí)施。組織備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的同時(shí)進(jìn)行集體備課。每周至少集體備課一次。

      共同研究:(1)單元、章、節(jié)、課時(shí)的目的和要求;

      (2)重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn);

      (3)作業(yè)或練習(xí);

      (4)教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇;

      (5)統(tǒng)一進(jìn)度,相互取長補(bǔ)短,共同提高。、組織指導(dǎo)教師聽課、、觀摩課等活動(dòng)。、做好學(xué)科的復(fù)習(xí)、考試、評(píng)卷、成績統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作。6、積極開展教科研活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)本組教科研課題,以教學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。四級(jí)————教師校本教研工作制度教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者,是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量,教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng),在活動(dòng)中不斷成長,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。、認(rèn)真參加學(xué)校各級(jí)教研組織組織的各項(xiàng)教研活動(dòng),態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。

      2.開學(xué)初制定本學(xué)期個(gè)人教研的研究重點(diǎn)。、每位教師認(rèn)真完成備課組交給自己的備課任務(wù),在教研組、備課組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言。、認(rèn)真參加聽課、說課、評(píng)課活動(dòng),每周寫 2 個(gè)教學(xué)反思,每月至少聽 4 節(jié)課。

      5、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),要堅(jiān)持做到:“六個(gè)一”每年讀一本教育教學(xué)理論著作,確定一個(gè)教學(xué)研究課題,上好一堂教學(xué)公開課,完成一份新理念教案,寫一篇課堂教學(xué)敘事案例,撰寫一篇以上教研論文。

      6、要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料,認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

      7、能把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教案。備課時(shí),既要備教材大綱,又備學(xué)生實(shí)際,即備知識(shí)能力點(diǎn),又備德育心理滲透點(diǎn),即備有效教法,又備學(xué)法指導(dǎo),即備書面練習(xí)、作業(yè),又備實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料。

      六.具體實(shí)施計(jì)劃:總體思路: 突出一個(gè)中心,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,促進(jìn)三個(gè)提高,達(dá)到五個(gè)結(jié)合。一 個(gè)中心:以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個(gè)轉(zhuǎn)變:教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

      三個(gè)提高 : 教師課堂教學(xué)能力的提高,教研水平和科研能力的提高。

      五個(gè)結(jié)合:學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,教研與科研相結(jié),學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合,教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。

      (一)依托校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)新理念,促進(jìn)教師的自我反思。

      教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路,這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題,具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提,分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力,教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過去教師處在被研究者地位,現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者,反思自己的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。每月每位教師進(jìn)行1 次常規(guī)教學(xué)自我評(píng)價(jià),1 次教學(xué)反思案例分析。由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

      (二)轉(zhuǎn)變觀念,抓好教研組同伴互助合作工作,引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

      教研組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂,同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長,教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”,而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新,基本形式有:

      1交談、討論,每組利用單周教研活動(dòng),雙周集體備課,圍繞教學(xué)中存在具體的問題(問題可由組長提出,也可由其他教師提出)暢所欲言,提出各自的意見和看法,在有效交談?dòng)懻撝校斋@教師個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識(shí)。教師、組長必須做好記錄。教導(dǎo)處每周檢查做好記錄評(píng)價(jià)。通過教師論壇推進(jìn)反思性教學(xué)和新課改精神的落實(shí)。本學(xué)期學(xué)校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。舉行 1 次課改論壇,1 次考試評(píng)價(jià)改革論壇。

      2、協(xié)作:教師共同承擔(dān)責(zé)任,完成任務(wù),協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,群策群力,開展組內(nèi)合作研討課,即由一個(gè)備課組共同承擔(dān)一節(jié)課,大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力,推出高水平,高質(zhì)量的研討課,課后,主講教師有教學(xué)設(shè)計(jì),有反思,參與者評(píng)出這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。

      3、幫助:充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用,通過他們對新教師的幫助指導(dǎo),使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求,骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用,通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

      (三)、立足本校校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,聘請專業(yè)人員進(jìn)行專題講座。

      為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng),建立先進(jìn)的教育理念,立足校本培訓(xùn),進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即:在學(xué)習(xí)形式上分四個(gè)層次,每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次IP網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人自學(xué);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須,必須是先進(jìn)的教育思想,必須是科學(xué)的教育理論,必須是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合;在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查,即有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體會(huì)、每學(xué)期檢查一次,年終進(jìn)行考核。

      校本研究是在本校展開的,是圍繞”本?!钡氖聦?shí)和問題進(jìn)行的,它不完全局限于在校內(nèi)的力量,沒有專業(yè)人員的參與,校本研究會(huì)形成同水平重復(fù)、邁不開實(shí)質(zhì)性步伐,甚至?xí)磺皬亩鴮?dǎo)致形式化、平庸化。因此,我校在條件許可范圍內(nèi)利用假期培訓(xùn)時(shí)間,聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

      (四)、發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用,加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

      學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷的加強(qiáng)自身的提高,和教師一起總結(jié),提煉教育教學(xué)中的閃光點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn),分析存在的問題,解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點(diǎn)帶面,從個(gè)別教師的課堂教學(xué)抓起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組的活動(dòng),集體備課,與教師一起分析、探討、反思,使教研工作更加扎實(shí)、深入,從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作。

      (五)、嘗試案例分析、自學(xué)研討,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

      1、在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫的案例,展開論壇,形成資源共享。每學(xué)期每人須寫 1 —— 2 篇教學(xué)案例分析。、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo),實(shí)踐新理念的自學(xué)研討活動(dòng),舉行 1 次研討交流。

      3、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),拓寬知識(shí)面,重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行兩次面對全校教師的業(yè)務(wù)講座,教研組活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí);備課組要進(jìn)行教學(xué)反思;利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法,切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

      4、繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn),學(xué)會(huì)基本技能,會(huì)制作簡單課件,用于教學(xué),增強(qiáng)直觀效果,激發(fā)興趣。每位教師必須學(xué)會(huì)使用IP資源上課,教導(dǎo)處有檢查,并作為期末教師考核之一。

      (六)加強(qiáng)備課的環(huán)節(jié),改革教學(xué)設(shè)計(jì)方案,減輕教師負(fù)擔(dān),促進(jìn)教師教研能力的提高。備課要本著“實(shí)用、有效、便于研究”的原則,據(jù)我校實(shí)際的情況、所代班級(jí)學(xué)生的情況,以及教師本人的特點(diǎn),在學(xué)科組共同研究的前提下進(jìn)行備課。不搞形式主義,不把有限的時(shí)期浪費(fèi)在“抄錄”、“摘編”上來應(yīng)付檢查。教案應(yīng)是教師經(jīng)過高度濃縮的一篇非常實(shí)用的“課堂活動(dòng)計(jì)劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案改革體現(xiàn)為: 1 導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容; 2設(shè)計(jì)明確五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn); 3教學(xué)策略; 4提供信息或點(diǎn)拔指導(dǎo)或啟發(fā)講解; 5 學(xué)生研究、體驗(yàn); 6 合作成功; 7 鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用; 8 媒體應(yīng)用; 9 反思小結(jié); 10研究性,體驗(yàn)性作業(yè)。無固定格式,教學(xué)設(shè)計(jì),共同探究、合作,完成設(shè)計(jì)方案。

      (七)、實(shí)施課題牽動(dòng),以科研促教研,以教研提質(zhì)量。

      1.每個(gè)學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) ,教學(xué)中存在的問題,制定教研課題,本學(xué)期寫出實(shí)施方案,期末寫出階段總結(jié)或教改論文。教研室組織人員對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行跟蹤聽課調(diào)查,隨時(shí)和實(shí)驗(yàn)教師研討交流。

      2.課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師繼續(xù)進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      總之,新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革,對我們學(xué)校提出了更高的要求,我們要變壓力為動(dòng)力,認(rèn)真完成計(jì)劃,提高本教研質(zhì)量,使我校校本教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

      第三篇:孫樓鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研計(jì)劃

      孫樓鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研計(jì)劃

      一、指導(dǎo)思想:

      課程改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平,課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。我們學(xué)校開展校本教研,目的在于探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制,更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

      二、理論基礎(chǔ):

      學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所,是教師成長的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐,開展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是:“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”,強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題,有針對性地開展教研工作,為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是:“校本教研必須以教師發(fā)展為本”,必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人,通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是:“校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”,教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),校本教研要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對性,講求實(shí)效性,反對形式主義。

      三、主要工作:

      1.學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作

      (1)培訓(xùn)工作日常化。我們要把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;要努力在備課組活動(dòng)中落實(shí)學(xué)習(xí)制度,將學(xué)習(xí)與備課組活動(dòng)結(jié)合起來。做到每學(xué)月至少有二場次的備課組集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。使校本培訓(xùn)工作制度化、日?;?。

      (2)培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。如僅數(shù)學(xué)學(xué)科就包括數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講、學(xué)習(xí)理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教育科研、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、特級(jí)教師教學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法、案例研究與寫作、數(shù)學(xué)教育展望等專題,力求教師對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

      (3)培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中,我們力求做到形式多樣,貼近教師工作實(shí)際。具體有講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式,在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字:內(nèi)容新──新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系;方法活──采用講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

      2.反思交流──積極開展多形式的教研活動(dòng)

      (1)教研行為自主化

      制度上保證:常規(guī)教研活動(dòng)及備課活動(dòng)要定時(shí)按時(shí)舉行。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。

      組織上到位:教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。要重視教研組的建設(shè),明確各教研組長的職責(zé),加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。

      行為上跟進(jìn):要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng),主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師要由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”,學(xué)校教研氛圍爭取日漸濃厚。

      (2)教研主題專題化

      在開展教研活動(dòng)時(shí),我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題,做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合,要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng),如課程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。

      (3)教研內(nèi)容系列化

      開展系列的主題教研,有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長,要積極開展青師基本功評(píng)比活動(dòng),積極開展各項(xiàng)教師練功競賽活動(dòng),多渠道多形式提高教師素質(zhì)。

      (4)教研形式多樣化

      從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評(píng)課、主題沙龍、課題研究、觀點(diǎn)展示、熱點(diǎn)評(píng)說、讀書交流等。

      (5)教研科研一體化

      教研科研的目標(biāo)是一致的,都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效,要積極做到教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。

      3.同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開展集體備課制

      積極探索備課制度改革,試行集體備課制,即教師先分塊備課,然后是教研組集體評(píng)議,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改,課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動(dòng)式、個(gè)性化的教案。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實(shí)效。

      四、組織保障

      成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長是第一責(zé)任人,教導(dǎo)處、各教研組長具體負(fù)責(zé)各種活動(dòng)。同時(shí)制定各種制度與職責(zé),各成員分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組:組長 張立民 副組長:黃賢濤 周鳳俠 史鳳云 組員:各學(xué)科教研組長

      第四篇:青口鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

      開河中心小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

      本學(xué)期,我校緊緊遵循縣教育局的部署,以“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)為契機(jī),全面貫徹《南宮市規(guī)范教學(xué)行為,加強(qiáng)教學(xué)管理的指導(dǎo)意見》和《南宮市中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控及質(zhì)量評(píng)估方案(試行)》,深入開展校本教研工作,引領(lǐng)教師專業(yè)成長,切實(shí)提高基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、以教科帶動(dòng)教研,引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

      本學(xué)期,我校緊緊圍繞“課程實(shí)施發(fā)展年”,以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),引領(lǐng)教師廣泛參與,專題研究,以理論指導(dǎo)實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究,讓教師從理論上得到充實(shí),從理念上得到更新,并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討,提高教師的綜合素質(zhì),開拓教師的視野,促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。

      二、定期進(jìn)行集中教討,為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)。

      為了把教研工作落到實(shí)處,我校每周都組織分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)集中教研活動(dòng),教研活動(dòng)力求形式多樣:集中理論學(xué)習(xí),了解教研動(dòng)態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相,并進(jìn)行討論評(píng)析,取長補(bǔ)短;舉行教學(xué)研討課,集中評(píng)課,探討教學(xué)中存在的問題,共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做到校校有活動(dòng),每周有安排,促進(jìn)教學(xué)研討的廣泛性和實(shí)效性。

      本學(xué)期研討的重點(diǎn)是如何全面實(shí)施“三案-六環(huán)節(jié)”。教學(xué)模式構(gòu)建工程,就是要全面實(shí)施“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?!叭浮敝浮敖贪?、學(xué)案、鞏固案”;“六環(huán)節(jié)”主要指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋和遷移應(yīng)用等六個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施“三案·六環(huán)

      節(jié)”教學(xué)模式,要經(jīng)過按步實(shí)施、完善鞏固和創(chuàng)新升華等三個(gè)階段,涉及備課、上課、課外輔導(dǎo)等領(lǐng)域。

      “三案”中的“教案”設(shè)計(jì)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化;“學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問題設(shè)計(jì)的針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性;“鞏固案”中的作業(yè)形式要多樣,有試題,也有活動(dòng)任務(wù),還有拓展遷移?!傲h(huán)節(jié)”中的“自學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),嘗試知識(shí)建構(gòu),基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題,提出疑難問題;“交流展示”環(huán)節(jié)要交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法,教師要善于組織互動(dòng)交流,促使學(xué)生積極思維;“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)要選擇具有探究價(jià)值的質(zhì)疑問題,組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究,教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo),要注意面向全體學(xué)生,注重因材施教,分層指導(dǎo),營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍;“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)要針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,要注重剖析知識(shí)要點(diǎn),分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出解決問題的思維方法和思維過程,注重培養(yǎng)學(xué)生能力;“矯正反饋”環(huán)節(jié)要收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對性的矯正教學(xué);“遷移應(yīng)用”環(huán)節(jié)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果,拓展學(xué)生思維,形成相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力。

      三、開設(shè)教師論壇,促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流,提高教研實(shí)效。

      為了能更好地促進(jìn)教研工作,促進(jìn)互動(dòng)交流,我校有效利用校園網(wǎng)這一空間資源,展開網(wǎng)絡(luò)教研。每周的教學(xué)研討課,做課教師都將教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教后反思公布在校園網(wǎng)上,相關(guān)學(xué)科教師圍繞這一教學(xué)展開評(píng)課,發(fā)表個(gè)人見解,提出教學(xué)建議,大家各抒已見,仁者見仁,智者見智,互動(dòng)交流,共享智慧,讓教師得以博采眾長,有效提高教研實(shí)效。

      我校將定期開設(shè)教師論壇,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用,帶動(dòng)廣大教師參與教研,廣泛提高全校教師教研水平,讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進(jìn)行交流,使先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)推廣,以點(diǎn)事面,促進(jìn)共同提高。同時(shí),評(píng)選出最佳經(jīng)驗(yàn)和科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì),充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

      第五篇:2014學(xué)年木崗鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研計(jì)劃(推薦)

      木崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014

      校本教研培訓(xùn)計(jì)劃

      一、指導(dǎo)思想:

      以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以課程實(shí)施過程中學(xué)校教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,緊緊圍繞課程改革,通過校本教研,提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量,探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑,不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

      二、總體目標(biāo):

      以新課改為導(dǎo)向,使教師們領(lǐng)悟教育思想,更新教育觀念,解決教師在教學(xué)中遇到問題或困惑,提升教師駕馭課堂能力,促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風(fēng),使教師的自我反思行為縱深發(fā)展,倡導(dǎo)團(tuán)體合作,形成終身學(xué)習(xí)的能力。

      三、校本教研形式

      建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以“理論學(xué)習(xí)、觀課議課、同課異構(gòu)、反思交流”等活動(dòng)為基本形式的校本教研制度。

      ①觀課議課:以教研組為單位,授課教師精心準(zhǔn)備達(dá)標(biāo)課、同課異構(gòu)等活動(dòng),聽課教師作好聽課記錄,課后參加集體議課,議課中針對達(dá)標(biāo)課的某一環(huán)節(jié)發(fā)表自己的不同見解、不同授課方式方法。

      ②反思交流:以教師在授課過程中遇到的實(shí)際問題為引導(dǎo),促進(jìn)教師與同伴的對話交流,注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)各抒己見,促進(jìn)教師共同提高。

      ③主題教研:以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容,在教師議課中確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究,教師發(fā)表不同看法及見解,集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

      ④理論學(xué)習(xí):圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白,這時(shí)候需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自己自學(xué)相結(jié)合,通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,不斷提高教育教學(xué)水平。

      四、主要工作措施:

      1、本學(xué)期課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)是新教材有效化教學(xué)和打造“高效課堂”,杜絕無效教研、無效計(jì)劃、無效備課。

      2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動(dòng),落實(shí)好備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項(xiàng)活動(dòng),做到期期教研活動(dòng)結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際,有固定活動(dòng)時(shí)間,在活動(dòng)時(shí)把備課與反思交流活動(dòng)結(jié)合起來,教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。每次教研活動(dòng),相應(yīng)教師要按時(shí)參加并積極發(fā)言,與同伴互動(dòng)、共同進(jìn)步。教師要樹立主人意識(shí),勇于展示自己,促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。、以“新課程有效化教學(xué)”、“高效課堂”兩個(gè)大主題研究為載體,根據(jù)年級(jí)科目的特點(diǎn),從教學(xué)中遇到的困惑問題來確定研究討論主題。

      4、通過教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體會(huì)等活動(dòng)為教師搭建參與教研的平臺(tái)

      5、實(shí)施常規(guī)教研“六個(gè)一”。積極鼓勵(lì)教師跨學(xué)科,跨年段,互相聽課,每人每學(xué)期聽課至少9節(jié)。教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

      6、鼓勵(lì)“閑聊式”教研方式,提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時(shí)間,就某個(gè)教學(xué)問題或教育現(xiàn)象,進(jìn)行閑談,發(fā)表評(píng)論,并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外,就個(gè)別教師工作中碰到的難題,提倡同伴積極協(xié)助,共同解決。

      7、由于校內(nèi)資源有限,僅憑校內(nèi)力量不可能完全解決學(xué)校、教師在教研中所遇到的問題,必須有專業(yè)研究人員的參與。為此我們將開展“里外結(jié)合”的專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)來培植一支過硬的隊(duì)伍。“外”即有計(jì)劃安排老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí);“里”即每次公派出去參加研討會(huì)教師回校后為其他教師做專題介紹,指導(dǎo)教師上觀摩課。

      8、開展網(wǎng)絡(luò)教研,達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享,積極參加“木崗鎮(zhèn)小學(xué)”、“木崗教研”等網(wǎng)上教研活動(dòng),開創(chuàng)教研新天地。

      木崗鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年3月3日

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