第一篇：研發(fā)展之道修成長之路(校本研修總結(jié))

研問題 修需要 促成長 求發(fā)展

南河鎮(zhèn)中心學(xué)校

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展、教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。

南河鎮(zhèn)是一個比較偏僻落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大量人口外遷，生源銳減。加之學(xué)生家長多外出務(wù)工，許多家長都不大重視教育，學(xué)生流失一度較為嚴(yán)重。這些嚴(yán)重影響學(xué)校的生存和發(fā)展，我們就是通過校本研修求得生存和發(fā)展。同時，我校大量骨干教師外調(diào)和流失，近五年就有三十多名教師外調(diào)和流失了，基本上形成了“培養(yǎng)成熟一個走一個”的局面，學(xué)校也是通過校本研修讓一批批教師成長起來，培養(yǎng)了一批又一批教學(xué)骨干。大而言之，校本研修就是我校的發(fā)展之道，是教師的成長之路。

我們在校本研修方面，堅持“緊盯課堂，著眼發(fā)展，與時俱進(jìn)，引領(lǐng)共進(jìn)”的方針，逐步形成了“需求即研修動力，問題即研修主題，課堂即研修陣地，教學(xué)即研修過程”的校本研修特色，即研修主題從課堂教學(xué)問題中來、從教師業(yè)務(wù)發(fā)展需要中來，研修陣地放到課堂教學(xué)中去，研修讓課堂增效、教師成長、學(xué)校發(fā)展。

一、主要做法及成效：

（一）、找癥結(jié)，尋出路，定校本研修方向

幾年前，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，成為困擾我校生存和發(fā)展的頭號難題：課堂上老師講得眉飛色舞、口干舌燥，學(xué)生卻心不在焉、開小差的、說話的、睡覺的都有，特別是隨著年級增長不學(xué)習(xí)的學(xué)生也不斷增長，九年級時可能后三排的學(xué)生都是不學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生家庭條件好了、學(xué)校生活條件也好了，各級各類救助多了，反而學(xué)生流失多了。到底問題出在哪？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師經(jīng)過分析研討，逐步認(rèn)識到是我們的課堂出了問題，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

學(xué)校決定借我縣課堂教學(xué)改革的東風(fēng)，從2011年春開始實(shí)行課改，以校本研修為抓手，提高課堂教學(xué)效果。從而確立了校本研修的方向是建設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)“幸福課堂，共享成長”的理念；校本研修的核心是杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式；校本研修的模式是骨干引領(lǐng)、多元聯(lián)動、共同成長。

2010年秋，我們就組織全體教師觀看學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)各科課堂實(shí)錄，并收集整理了大量資料，然后制作了培訓(xùn)材料，對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，教師們都認(rèn)識到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性，明確了課堂教學(xué)改革的方向。

2011年春開學(xué)前，我們以導(dǎo)學(xué)案編寫為核心進(jìn)行校本研修。首先，對全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，并讓每位教師模仿杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制一份導(dǎo)學(xué)案，然后把每位教師的導(dǎo)學(xué)案匯總展示交流，再以教研組為單位研討各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫基本方法。同時，我們以年級組圍繞杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行了為期一周的討論交流。為了加大培訓(xùn)力度提高培訓(xùn)效果，我們還結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題編寫了《杜郎口模式常見問題問答》，針對小組建設(shè)我們還編制了《小組建設(shè)專題培訓(xùn)材料》。

經(jīng)過一段時間的校本研修，我們也進(jìn)一步明確今后校本研修的方向，并而制定出校本研修的中長期規(guī)劃：11年春主要是學(xué)習(xí)模仿“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式；11年秋是全面推廣實(shí)踐“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式；12年主要是深化完善課堂教學(xué)改革，并最后基本形成自己的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“幸福課堂，共享成長”的目標(biāo)。

（二）、盯課堂，破難題，求校本研修實(shí)效

每學(xué)期開學(xué)前，我們重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)改革進(jìn)行集中培訓(xùn)，一方面培訓(xùn)相關(guān)理論知識，另一方面通過集體研討，初步確立本學(xué)期校本研修的重點(diǎn)。每月開展一次以課堂教學(xué)改革為核心的集體研討會。每兩周以教研組為單位召開學(xué)科研討會。每周同年級組學(xué)科組定時開展集體備課。但是，我們校本研修不僅僅停留在這些理念培訓(xùn)和研討上，而是緊盯課堂、注重過程，用課堂教學(xué)實(shí)踐去踐行校本培訓(xùn)的理論，讓校本研修內(nèi)容從課堂教學(xué)的問題中來，再到課堂教學(xué)實(shí)踐中去完善提升。

我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的第一個難題就是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該怎樣編制，課堂基本流程有哪些。為了解決這個難題，我們于2011年春開展了講三課活動（試水課、達(dá)標(biāo)課、考評課），重點(diǎn)解決導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂基本流程和小組建設(shè)等方面的問題。第一輪講試水課，先安排部分教師講觀摩課，并結(jié)合觀摩課我們進(jìn)行分析講解，對其他教師質(zhì)疑進(jìn)行解答的基礎(chǔ)上，每位教師講一節(jié)試水課。當(dāng)有一半教師講了試水課后，我們就講課教師所遇到的問題和其他教師的疑惑，我們立即組織召開了專題研討會，收集教師在實(shí)踐中所遇的問題，然后組織部分教師進(jìn)行攻關(guān)，再給其他教師進(jìn)行指導(dǎo)。第二輪講達(dá)標(biāo)課，活動開展之前，各教研組召開專題研討會，形成各科導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課。第三輪是講考評課，為了保證第三輪講課能夠提升課堂教學(xué)改革的效果，我們制定本輪講課的實(shí)施方案，并制定相應(yīng)的《導(dǎo)學(xué)案評價細(xì)則》《課堂評價細(xì)則》，依據(jù)這些細(xì)則我們進(jìn)行量化打分。

半年下來，教師們基本掌握了導(dǎo)學(xué)案編制基本方法和課程基本流程，但有部分教師“陽奉陰違”：講課時是“杜郎口模式”，平時還是老傳統(tǒng)。為了破解這個難題，我們于2011年秋開展了推門聽課。首先，各學(xué)科安排春季“課改標(biāo)兵”講觀摩課，新上崗的教師講試水課。然后，采取隨機(jī)抽簽的方式，聽所有教師的課。每周對聽評課等教研活動進(jìn)小結(jié)，每月由考評組匯報高效課堂建設(shè)情況，并開展高效課堂集體研討會。然后分學(xué)科組、年級組圍繞同一節(jié)課內(nèi)容開展說課比賽活動。這樣，一方面確保教師們?nèi)珕T參與，另一方面確保每位教師的每堂課均在實(shí)踐課堂教學(xué)改革。

2011年結(jié)束時，我們圍繞這一年課堂教學(xué)改革實(shí)踐召開專題總結(jié)研討會。在這次研討會上，課堂教學(xué)改革取得的成績是大家有目共睹的，但教師們也提出了不少問題。不少教師反映，改革后的課堂忽視了教師們以有的經(jīng)驗(yàn)和特色，過于模式化，抹殺了教師教學(xué)的個性與特色。于是我們決定在2012春，開展了同課異構(gòu)和跟蹤聽課活動，著重解決基本教學(xué)模式下教學(xué)的個性化和特色化的問題。同年級組教師，在一天內(nèi)，用同一張導(dǎo)學(xué)案，講同樣的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行說課評課，讓老師們通過比較、競賽，互相取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。對新上崗的老師和未進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)的教師，進(jìn)行跟蹤聽課。

隨著課堂教學(xué)改革的深入，一些深層次的問題也暴露出來：如教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生依賴性強(qiáng)，語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)被弱化，數(shù)學(xué)中差生進(jìn)步不明顯等等。這些問題既有共性的，也有各學(xué)科個性的，有些還是教師個別的。如果采用以前的方式只能解決共性問題，個性問題就很難得到解決。于是我們決定在2012秋開始開展專題研究和子課題研究。教研組和學(xué)科組開展專題研究：英語教研組專題是“提高農(nóng)村高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”；綜理教研組專題是“通過錯例題研究提高展示的針對性”；綜文教研組專題是“通過教材整合提高高效課堂的容量”；數(shù)學(xué)教研組專題是“通過數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用研究提高高效課堂探究學(xué)習(xí)效果”；語文教研組專題是“通過閱讀教學(xué)研究提高高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。教研組開展“三結(jié)合”校本研修活動：結(jié)合 “三五七”教學(xué)模式、結(jié)合自己課堂教學(xué)改革實(shí)踐、結(jié)合本組專題開展講課、說課、評課及專題研討活動。對每位教師的課進(jìn)行深層次評價、研討、修剪，使之更加完善，也使杜郎口教學(xué)模式更加本土化，高效課堂建設(shè)更具實(shí)效。

今春，我們校本研修重點(diǎn)是子課題研究。在開展子課題研究上，我們確立了“子課題必須從課堂教學(xué)的問題中來，研究過程必須緊貼課堂，研究結(jié)果必須提升課堂教學(xué)效果”的基本方針，防止“課題脫離課堂，研究脫離教學(xué)，成果脫離成績”。在開學(xué)前，學(xué)校要求教師認(rèn)真總結(jié)分析自己前一段課堂教學(xué)改革中存在的問題，并對自己問題初步進(jìn)行分析，以問題為核心初步確立自己的子課題。然后，各教研組開展子課題研討會，每位教師匯報自己是如何從平時教學(xué)問題中提練出子課題的，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師對該教師子課題進(jìn)行分析評估，提出合理化建議。然后每個教研組在匯總、分析、精化各位教師子課題的基礎(chǔ)上，形成本組的子課題。最后學(xué)校進(jìn)行審核批準(zhǔn)。學(xué)校審核時，周校長親自把關(guān)，凡是沒有密切結(jié)合自己教學(xué)改革實(shí)踐的子課題不批準(zhǔn)，凡是課題過大或教師在一年內(nèi)難以取得成效的課題不批準(zhǔn)。子課題審核未批準(zhǔn)的教師或教研組，學(xué)校組織他們再次開展研討會，直到每個教研、每位教師都確立了能解決自己教學(xué)實(shí)際問題并切實(shí)可行的子課題為止。目前，各教研組以及每位教師都確立了自己的子課題，如：語文教研組開展了以“作文指導(dǎo)與評講”為子題的研修活動，數(shù)學(xué)組開展了以“提高參與面”為子題的研討活動，英語確立的子題為 “加化學(xué)生口語表達(dá)能力”等。子課題確立后，先讓每位教師在自己教學(xué)過程中進(jìn)行研究，當(dāng)教師們覺得自己研究初步有成效或在研究過程中遇到難題的情況下，才向?qū)W校提出講子課題匯報課或研討課的申請，學(xué)校組成專班對該教師的子課題進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收。學(xué)校將子課題研究情況作為本學(xué)期教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵依據(jù)，納入績效考核、骨干教師考核、課改標(biāo)兵考核以及職稱晉升考核。

（三）、指對路，帶好頭，保校本研修熱情

校本研修是學(xué)校發(fā)展、教師成長的途徑，但如果“路”不對，就會瞎折騰，有個別學(xué)校一說搞校本研修就搞每周集中培訓(xùn)幾節(jié)課，可培訓(xùn)的內(nèi)容往往是“高高在上”的理論，誤了工、費(fèi)了時，結(jié)果是老師煩、領(lǐng)導(dǎo)累、收效差。另外，如果不充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干引領(lǐng)的作用，只會是光有響亮的口號而無實(shí)際行動。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要指對路，還要能沖鋒陷陣。

我們學(xué)校，校長是校本研修第一責(zé)任人：無論是校本研修方向，研修內(nèi)容都是由他定，而且全程參與。2010年秋，周校長就引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)老師分析學(xué)校生存發(fā)展所面臨的問題，從而確立了以課堂教學(xué)改革為根本的校本研修之路，并抓住時機(jī)派兩名教師前往山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校每次召開的研討會，他都親自參與，并提出詳細(xì)的指導(dǎo)意見。教師們的講課、說課、評課活動，他都參與，每學(xué)期聽課均在50節(jié)以上，基本上是節(jié)節(jié)課都聽了，對所聽的每一節(jié)課都進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，有時還與教師們展開激烈地討論。今春，他對每個教研組的教研路線圖和每位教師的子課題都逐一進(jìn)行審核，凡不符合要求都讓他們再重新修改完善。為了保證自己的指導(dǎo)意見不脫離教學(xué)實(shí)際，也是確保教師們教學(xué)改革的激情，周校長一直承擔(dān)九年級畢業(yè)班地理教學(xué)，并堅持每年讀2-3本教育專著。我們正在開展的電子白板和課件制作培訓(xùn)課上，周校長認(rèn)真記下每個知識點(diǎn)，積極提出自己的疑問，積極參加操作實(shí)踐，還及時向其他教師發(fā)問。在周校長帶領(lǐng)動下，整個培訓(xùn)，教師樂于學(xué)習(xí)，勇于思考，積極實(shí)踐，互助互學(xué)，氣氛熱烈，效果突出。

我們還充分發(fā)揮骨干教師、教研組長等老師的示范引領(lǐng)作用。比如數(shù)學(xué)教研組長馬德艮老師，自己講能觀摩課多節(jié)，并根據(jù)自己的實(shí)踐摸索，形成了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的大體模式和課堂基本流程，結(jié)合自己課例，召開教研組研討會，然后指導(dǎo)本組每位教師編寫導(dǎo)學(xué)案，組織本組教師按照這種模式講課聽課評課，使整個數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)改革方面成績突出。其他各教研組都在教研組帶領(lǐng)下摸索形成了符合本學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案編制及課堂流程等基本模式。

為了激勵先進(jìn)，保護(hù)校本研修的激情，學(xué)校制定了《課改標(biāo)兵評選辦法》，修改了《骨干教師評選辦法》和《績效工資考核辦法》，均將課改作為考核重要內(nèi)容。依據(jù)這些制度，學(xué)校每學(xué)期評選出十名“骨干教師”和十名“課改標(biāo)兵”。并召開全體師生大會，請重要領(lǐng)導(dǎo)給骨干和標(biāo)兵發(fā)獎金、掛授帶、頒鮮花，請骨干標(biāo)兵做報告、談經(jīng)驗(yàn)，還制作專題展報，展示他們的風(fēng)采、揚(yáng)他們的美名。這樣，課改中涌現(xiàn)的“苗苗”感到陽光燦爛，還沒出土的“苗苗”也都爭先恐后地想展示自己。教師們參與校本研修的激情得到保護(hù)，從而保證校本研修能持續(xù)扎實(shí)地開展。以前，想聽一個教師的課，還需先給他做工作，現(xiàn)在，許多教師請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、請“專家”去聽自己的課；以前，評課大多都拍拍馬屁就草草結(jié)束，現(xiàn)在，往往是聽一節(jié)課后評課需一兩節(jié)課，教師們都各抒已見，有時還爭論的面紅耳赤；以前，有領(lǐng)導(dǎo)到我校聽課，我們總需提高找課講得好的老師，現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我們不提前安排，領(lǐng)導(dǎo)什么時候來就什么時候聽，課表是誰的課就是誰講課。以前校本培訓(xùn)會上，老師們心不在焉，現(xiàn)在，教師們認(rèn)真思考，主動發(fā)問。

（四）、夯實(shí)基礎(chǔ)，更新內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，是校本培訓(xùn)的基本內(nèi)容。如果簡單采用重復(fù)培訓(xùn)的方法去提高，往往是事與愿違。我們與時俱進(jìn)，著眼于教育發(fā)展和教育教學(xué)技術(shù)更新的需要，本著滿足學(xué)校發(fā)展和教師成長的需要，緊緊圍繞新時期教師應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時更新校本培訓(xùn)內(nèi)容。這樣，既能保證教師參與的熱情，又能保證培訓(xùn)的實(shí)效，還增加校本研修的動力，使校本研修越研越新、越研越深。

2010年前，我們重點(diǎn)培訓(xùn)了電腦基本操作、漢字輸入、文檔編輯排版，文檔下載修改保存，KU波段的使用等。10-11年，重點(diǎn)是培訓(xùn)了課件下載、修改、制作、操作，“班班通” 操作使用、校園網(wǎng)的資源利用。

幾年前，周校長已認(rèn)識到電子白板這一先進(jìn)教學(xué)設(shè)備必將成為主要的教學(xué)手段，為了不讓學(xué)校落后、教師落伍，學(xué)校多方籌措資金，于2011年購置安裝了三套電子白板。但老師們對電子白板操作與使用是一片空白，學(xué)校決定把電子白板的操作與使用作為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校成了培訓(xùn)小組，安排電腦操作熟練的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定了相應(yīng)培訓(xùn)制度和計劃。實(shí)行“培訓(xùn)時間簽到制，培訓(xùn)內(nèi)容互動制，培訓(xùn)效果考評制”，即每兩大周開展一次培訓(xùn)，每位教師必須參與，缺席或遲到、早退教師一律算曠工；培訓(xùn)時，輔導(dǎo)教師講解演示，教師們向輔導(dǎo)教師或其他教師提出自己疑問，輔導(dǎo)教師當(dāng)場解答，其他教師現(xiàn)場操作展示；一個環(huán)節(jié)內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校出題進(jìn)行檢測，檢測含筆試和實(shí)際操作兩部分。培訓(xùn)會上，教師們都勤學(xué)好問，主動提問展示，熱烈互動，深入交流。教師們?yōu)榱朔奖阕约红柟趟鶎W(xué)內(nèi)容，都在辦公電腦上安裝了電子白板程序，并利用休息時間復(fù)習(xí)鞏固交流討論。

由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。通過校本研修，教師間相互質(zhì)疑、相互探討、相互溝通，促進(jìn)教師群體共同進(jìn)步?？梢哉f凝聚了人心，端正了教風(fēng)，濃厚了教研氛圍。也大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可。

二、問題與思考

由于教師待遇較差，教師參與校本研修的內(nèi)動力有所衰減，學(xué)校本身受經(jīng)費(fèi)影響，在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和強(qiáng)迫來維持研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，還真誠希望能得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)新校本研修的形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：校本研修總結(jié)（共）

驀然回首，頓覺一年彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進(jìn)一步工作的目標(biāo)和方向，現(xiàn)對這一年的工作做一個簡單的總結(jié)

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)興趣。

開學(xué)一段時間，學(xué)生進(jìn)入初二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓有所增大，而我們這門學(xué)科不用參加升學(xué)考試，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，因此在上課中有部分同學(xué)對我們小學(xué)科不重視，這對任課教師提出了挑戰(zhàn)，怎樣吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要性，那只有在課外多下功夫，堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，積極運(yùn)用課堂教學(xué)策略，有機(jī)整合教材，在備課中有意增加和生活相聯(lián)系的實(shí)例，使學(xué)生感覺到生命學(xué)科是一門很實(shí)際的課程，學(xué)生到學(xué)校不是單為了考試而學(xué)習(xí)的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，營造互動、有序的良好課堂氛圍。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓科學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同，我針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。不為留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度，因?yàn)樗鼤斐蓪W(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對科學(xué)失去興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

二期課改的教材，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的科學(xué)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力。

三、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討

積極參加各種形式的教研活動，聽完課后與上課老師及時進(jìn)行交流，以求達(dá)到更好的課堂效果，同時使自己也有所進(jìn)步。

四、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)

在教學(xué)過程中能注意貫徹素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長，但在對學(xué)有余力、有特長的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競賽活動，做得相當(dāng)欠缺，今后將繼續(xù)努力。

第三篇：校本研修總結(jié)

校本研修總結(jié)

通過這次網(wǎng)上研修，我懂得了21世紀(jì)課堂教學(xué)評價與技能的重要性，讓我懂得了如何客觀地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。下面談一點(diǎn)體會。

一、認(rèn)真研究新課程

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究。物理新課改注重探究教學(xué)，要求教師切實(shí)改變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，可以用這樣一句話來形容：過去的教學(xué)主要著眼于教師如何教，而現(xiàn)在的教學(xué)著眼于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。即課堂教學(xué)要尊重學(xué)情，對癥下藥，注重互動探究，教師要變單純的課堂主導(dǎo)為學(xué)生的良師益友，要傾聽學(xué)生的心聲，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，以學(xué)定教，精心備課，并進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段聽課研討，每次教研活動我都有詳細(xì)的記錄。課時的減少，教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)，要求課堂容量加大，內(nèi)容更充實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的備教材、備學(xué)生、備教法三要素的作用更加突出。為減少盲目性，這就要求教師每一堂課都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行備課，方式不僅僅局限于批閱學(xué)生的學(xué)案，還可以通過與學(xué)生的溝通談話，了解其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等各方面，還要充分照顧學(xué)生的認(rèn)識能力。同時，教師備課時還要照顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，所以教師備課就不能按照一種模式備教案，要進(jìn)行分層設(shè)計。

三、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。

第四篇：2013學(xué)年校本研修總結(jié)

2013年個人校本研修工作總結(jié)

西鄉(xiāng)四中

周世峰

2013。11。14 校本研修鍛煉了教師的業(yè)務(wù)水平，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立“以人為本，以校為本”的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力并不斷完善自己，也為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就本學(xué)年我在校本研修方面所做的工作總結(jié)如下：

一、主動加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高思想認(rèn)識

通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，進(jìn)行校本研修的意義、方式、途徑和作用，提高了對研修工作的認(rèn)識。認(rèn)真制訂了個人研修計劃。能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

二、在教學(xué)方面，開展高效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 按時參加校本培訓(xùn)和教研組活動，努力提升專業(yè)知識。每周四是理化生教研組活動時間，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓(xùn)活動中通過學(xué)習(xí)《對備課的新認(rèn)識》《怎樣寫好教后反思》等專題進(jìn)一步提升了自己對教學(xué)新理念，新方法的認(rèn)識和理解；通過電教技術(shù)的培訓(xùn)，提高了對運(yùn)用電教技術(shù)上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學(xué)習(xí)和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學(xué)校組織的聽課評課活動，能夠通過聽課評課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。以此提高自己的教學(xué)水平。在上課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，做到了有的放矢。教學(xué)工作做到備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。同時我結(jié)合教材特點(diǎn)合理利用多媒體教學(xué)資源，精心引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)。

三、積極參加多種研修模式，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位學(xué)習(xí)者溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，并在工作中主動進(jìn)行改進(jìn)，以此來提升自己的教育教學(xué)能力。關(guān)注自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

四、采取多種研修模式，全面提升自身素質(zhì)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風(fēng)整頓學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。

2、自主學(xué)習(xí)模式。這種模式由教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，通過校本研修，我更新了理念，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了成長。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路投入教學(xué)，努力使自己的教育教學(xué)工作更上一層樓。

第五篇：校本研修助我專業(yè)成長（共）

五四青年教師座談發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好，我很榮幸能代表青年教師發(fā)言，我發(fā)言的題目是《校本研修助我專業(yè)成長》。

俗話說工作“只埋頭拉車，不抬頭看路”，結(jié)果只能是事倍功半，事與愿違。想成為一名優(yōu)秀的青年教師，不僅要能埋頭拉車的精神，更要有學(xué)會抬頭尋路的智慧，甚至還要有回頭審視歷程的習(xí)慣。這樣，才會在協(xié)作中不斷借鑒，在總結(jié)中不斷成長。校本研修正是為了幫助青年教師發(fā)展，融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。它是依托學(xué)校優(yōu)勢教育資源為平臺，教師協(xié)作發(fā)展為模式，學(xué)生個性培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校質(zhì)量提高為遵旨的教育教學(xué)研究。下面我就與在座的各位交流一下我?，F(xiàn)階段開展的校本研修的情況，有不足之處，敬請指正。

一、更新觀念 轉(zhuǎn)變理念

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)，課堂氣氛沉悶壓抑，教師難教、學(xué)生越厭學(xué)、老師怎樣教、學(xué)生如何學(xué)等突出問題，根據(jù)學(xué)校特色，開展校本研修給每位教育工作者提出了新的思考和挑戰(zhàn)。作為一名新課程改革的實(shí)踐者必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷增強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，從根本上改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，發(fā)掘教師身邊的資源，引導(dǎo)我們研究和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的雙邊發(fā)展。

二、教研形式多樣，促進(jìn)教師專業(yè)成長

校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，按照我校的實(shí)際情況，本學(xué)期，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，對全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個機(jī)會，通過各教研組的活動，將教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流，互說、互聽、互幫，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進(jìn)行匯總，定出每次教研活動的內(nèi)容，由教研組長負(fù)責(zé)，圍繞每次活動主題開展活動，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診、教師專題博客等多種形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、以德塑德，營造良好的研學(xué)氛圍

對教師加強(qiáng)師德教育，師德是教育工作者的靈魂。學(xué)高為師，身正為范，不斷加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。用真心去感動學(xué)生，用真情去打動學(xué)生，用真誠去感化學(xué)生，用真愛去引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在我們學(xué)校的留守兒童日趨增多，學(xué)校專門設(shè)立了一個課題來關(guān)注這些留守兒童，面對這些留守兒童我們就應(yīng)該去了解他們每節(jié)課都要關(guān)注她，讓其回答問題，及時地鼓勵，樹立她們的信心。隔三差五的找她們談心，助她們走出心靈的陰影。并且在生活和學(xué)習(xí)上幫助她，成為她們最親密的朋友和傾訴者，她把老師當(dāng)成了自己的親人，無話不談。讓她們對生活充滿信心，懂得回報社會。告訴她們雖然你們的父母不在身邊，但有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有學(xué)校老師和同學(xué)的關(guān)心和陪伴，你們并不孤獨(dú)，你們是幸福的。也許，教師一句肯定的話語，一個贊許的眼神，一絲無謂的關(guān)愛，就有可能營造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個暢所欲言的交流平臺，不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且有利于學(xué)校德育的開展，更有利于良好研學(xué)氛圍的搭建。

在結(jié)束之時，我想向大家推薦一篇學(xué)習(xí)文章——管建剛老師的著作《不做教書匠》。著作中講到的對青年教師的七個忠告，有“做有目標(biāo)感的教師”“做有約束感的教師”“做有責(zé)任感的教師”“做有積極感的教師”“做有學(xué)力感的教師”“做有專業(yè)感的教師”等，一定會給大家留下了深刻的印像。

最后，我想和大家共勉：每天堅持一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開始！每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開始！每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開始！