第一篇：XX年高考?xì)v史試卷分析及教學(xué)總結(jié)

XX年高考?xì)v史試卷分析及教學(xué)總結(jié)

【總體特點(diǎn)】

XX年天津高考文綜歷史試卷，試卷內(nèi)容上體現(xiàn)新課程理念，貼近中學(xué)歷史教學(xué)，堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)和核心知識(shí)的考查。在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的改革和創(chuàng)新，其中西漢?；韬顒①R墓的發(fā)掘題對(duì)學(xué)生的能力有較高要求。XX年天津高考文綜歷史試卷“以穩(wěn)為主”，試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，同時(shí)題目平和、與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，無(wú)偏怪題，難度控制比較理想。

1．總體上保持了與去年高考試題的穩(wěn)定。無(wú)論是題型，還是考試內(nèi)容，XX年的歷史試題都與以往高考試題的大體一致，保持了基礎(chǔ)性、綜合性和時(shí)代性，這對(duì)于習(xí)慣了的以往命題風(fēng)格和做題技巧的考生來(lái)說(shuō)，等于吃了定心丸，每個(gè)考生都可以冷靜面對(duì)，從容應(yīng)考。

2．注重核心知識(shí)和主干知識(shí)的考查，題目所選角度多是涉及關(guān)乎人類(lèi)社會(huì)和民族、國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題，以所學(xué)主干知識(shí)為依托，以新情境為載體，通過(guò)閱讀材料和邏輯推理、遷移知識(shí)和整合記憶，考生可以運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決題目所涉及的問(wèn)題。

3．在傳統(tǒng)得以繼承的前提下，天津卷還進(jìn)行了進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，比較突出的體現(xiàn)在對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注和考查，以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題更直接和快速的反映與揭示。

【命題趨勢(shì)】

1.體現(xiàn)新課標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。試卷緊扣天津考試大綱，考查最主干和核心的歷史知識(shí)，注重考查考生的學(xué)習(xí)方法和思維方法。體現(xiàn)了以知識(shí)為載體，以方法為依托，以能力考查為目的的命題要求。

2.突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。試卷基本涉及到了歷史學(xué)科的各個(gè)核心素養(yǎng)要求，比如選擇題中關(guān)于史料實(shí)證的題目涉及第3、4、5、6、10題共5題，涉及時(shí)空觀念的題目有2、7、9、11題共4題，歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷等素養(yǎng)的考查也不同程度的有所體現(xiàn)。

3.突出歷史研究和社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了歷史學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的史鑒功能。西漢?；韬顒①R墓的發(fā)掘和成果展示是XX年以來(lái)在學(xué)術(shù)界和社會(huì)公眾間引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，試卷直面這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以此為載體切入，考查歷史研究的基本素養(yǎng)和方法。另外關(guān)于國(guó)家統(tǒng)一、十四年抗戰(zhàn)、民主與法制、科技發(fā)展、海洋意識(shí)、經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整等長(zhǎng)效或短效熱點(diǎn)問(wèn)題都有涉及，這些既是民族和國(guó)家發(fā)展的主要方面，也是歷史教學(xué)所關(guān)注的主干知識(shí)。

4.從考點(diǎn)分布看，考點(diǎn)分布大體合理。中外并重，突出中國(guó)史；厚今薄古，注重近現(xiàn)代史。從通史和中外兩個(gè)角度看，其中涉及中國(guó)古代史的題目有28分，中國(guó)近現(xiàn)代史部分有32分，世界近現(xiàn)代史部分有46分，沒(méi)有世界古代史的題目。從模塊分布看，必修與選修兼顧，必修各模塊之間存在較大差異。選修題目的設(shè)計(jì)與往年保持了一致，依然是命制了一道選擇題；必修模塊更注重必修一、二的知識(shí)考查。具體來(lái)說(shuō)，選修考查在選擇題中體現(xiàn)；必修一、二、三在試卷中所占分值依次遞減，分別為44分、38分和13分，突出政治、經(jīng)濟(jì)史的考查，思想文化所占比重較低。

5、從題目的數(shù)量上看，繼續(xù)保持穩(wěn)定。XX年的天津試題選擇題仍然是11題，主觀題仍然是3題，但是主觀題表面看是3題共設(shè)計(jì)了9個(gè)小題，比起XX年3題共11小題來(lái)看，似乎是數(shù)量變少了，實(shí)際上卻是XX年的9小題共有22個(gè)小問(wèn)題，而XX年則是21個(gè)小問(wèn)題，所以題的數(shù)量減少，問(wèn)題實(shí)際并未減少反而稍有增加。

【成功做法】

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

1、認(rèn)真參與教研：教研是提升自己業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑，教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡導(dǎo)“一周一研”活動(dòng)，本人一直認(rèn)真對(duì)待，積極參與。通過(guò)集體備課討論、一周一聽(tīng)評(píng)課、開(kāi)研討會(huì)等教研活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教學(xué)方法、思想觀念、理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。

2、認(rèn)真研究高考：高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認(rèn)真研究了近三年的天津高考試卷，特別是今年的高考試卷與往年比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，特別是“變”對(duì)我們的復(fù)習(xí)有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。其次是研究全國(guó)及其它省市的高考試卷，注意和我們天津的試卷對(duì)比、分析，從中總結(jié)出命題、組織答案的一些規(guī)律，以便讓學(xué)生掌握一些必要的應(yīng)試技巧。

3、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明：在現(xiàn)在多種版本教材的情況下，課標(biāo)是專(zhuān)家高考命題的唯一依據(jù)。我們復(fù)習(xí)只有緊扣課標(biāo)才能做到少做無(wú)用功，才能少講精講、短時(shí)高效。考試說(shuō)明是對(duì)高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求，我們深研考試說(shuō)明能把握住高考專(zhuān)家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

1、認(rèn)真研究和制定教學(xué)計(jì)劃：教研室在開(kāi)學(xué)伊始對(duì)本學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了大體規(guī)劃，我們根據(jù)此計(jì)劃并結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了較為切合我們實(shí)際的高三教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使計(jì)劃更切合實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真編制學(xué)案：根據(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)案必須提前半周定稿，提前準(zhǔn)時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn)，我們實(shí)行了分組編制、集體審閱，既保證了集體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案編制技術(shù)穩(wěn)步上升，爭(zhēng)取以后向精品化方向發(fā)展。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅要備教材，把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)案等，力爭(zhēng)每一課都做到“有備無(wú)患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的經(jīng)驗(yàn)和不足，以使自己在教學(xué)中不斷使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。

4、認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法，寫(xiě)好教案和反思：一輪單元復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的整理和綜合，注意歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎(chǔ)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)難點(diǎn)透徹化。以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。

5、認(rèn)真研究測(cè)試題，做好考試總結(jié)：堅(jiān)持“精選、精煉、精講”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)注意做到難度適中、立足基礎(chǔ)、典型新穎、題量適中。特別要注意下大力氣在網(wǎng)上搜索最新穎的試題。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量一定要適中，如果作業(yè)量過(guò)多，需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平，又要便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題?？荚嚦煽?jī)出來(lái)后，要全面仔細(xì)地分析總結(jié)，特別是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生知道整體水平，以便明確今后的努力方向。

6、認(rèn)真輔導(dǎo)，抓優(yōu)補(bǔ)差：輔導(dǎo)能督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、提升能力。我們針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“希望生”和“瘸腿生”學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，找學(xué)生談話，對(duì)癥下藥，找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，幫助他們提高成績(jī)。

7、認(rèn)真組織學(xué)生寫(xiě)好課堂小結(jié)，充分利用投影儀的優(yōu)勢(shì)：堅(jiān)持把每堂課的課堂小結(jié)寫(xiě)在投影儀上，讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)行，組織學(xué)生積極參與，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了書(shū)寫(xiě)等方面能力，效果很好。

8、認(rèn)真批改學(xué)案和每周一測(cè)：要想上好課，必須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情況后才能在課堂上有的放矢、對(duì)癥下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不同層次學(xué)生的學(xué)案作業(yè)，為此我們把堅(jiān)持每堂課前一天的晚自習(xí)批改學(xué)案形成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅(jiān)持每周一測(cè)，及時(shí)統(tǒng)一改卷，總結(jié)得失，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧。

通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義，1412班成績(jī)穩(wěn)步上升。

【反思教學(xué)中存在的問(wèn)題】

1、學(xué)案設(shè)計(jì)的“知識(shí)梳理”板塊，學(xué)生在落實(shí)過(guò)程中，只填空，沖淡了對(duì)知識(shí)的宏觀把握，容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，效果不太好。

2、預(yù)設(shè)的歷史學(xué)案學(xué)生一開(kāi)始比較認(rèn)真，后來(lái)隨著各科發(fā)放學(xué)案，學(xué)生時(shí)間上的壓力增大，部分差生存在應(yīng)付現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3、課堂展示環(huán)節(jié)學(xué)生用時(shí)過(guò)多，影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。

4、有時(shí)“基礎(chǔ)概述”在課堂上變成了新課，用時(shí)過(guò)多，課堂容量變小，教學(xué)目標(biāo)難以當(dāng)堂完成，課堂壓力加大。

5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測(cè)試時(shí)失分比較嚴(yán)重。

6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏整體把握，概括能力需提高。

【2018年備考建議】

1.繼續(xù)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注與人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的主干知識(shí)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系和比較，尤其是對(duì)于人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中重要的發(fā)展階段的階段特征要重點(diǎn)關(guān)注，為此形成學(xué)生對(duì)歷史的總體印象和直觀感覺(jué)，為新一年的復(fù)習(xí)備考打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。另外需要注意時(shí)間和空間概念的把握，做到準(zhǔn)確而迅速的反映出來(lái)才可以。

2.在新一年的備考過(guò)程中，需要繼續(xù)滲透核心素養(yǎng)，無(wú)論是復(fù)習(xí)講解課還是習(xí)題訓(xùn)練課，都需要關(guān)注這一點(diǎn)，尤其是對(duì)于歷史學(xué)科特色鮮明的時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及歷史解釋?zhuān)^多關(guān)注和涉及，唯物史觀和家國(guó)情懷的滲透要做到潤(rùn)物無(wú)聲、不死記硬背、不直接灌輸。借助于有直接沖突的一些史料，運(yùn)用史學(xué)研究的方法和原則，進(jìn)行分析和比較，得出結(jié)論或者尋找解決問(wèn)題的途徑，并由此做出合理的解釋?zhuān)梢宰畲笙薅鹊耐怀龊诵乃仞B(yǎng)，在復(fù)習(xí)中，這是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3、繼續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，建議在新高三的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，老師和學(xué)生共同就一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，并尋求其與教材所學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，并以此為思路進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，選擇新材料和教材主干知識(shí)相聯(lián)系，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，又可以借機(jī)讓師生集思廣益，加強(qiáng)對(duì)教材主干知識(shí)的遷移，也關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活。

4、復(fù)習(xí)過(guò)程不要過(guò)于功利，盡量兼顧到每個(gè)專(zhuān)題的主要知識(shí)點(diǎn)，出于試題設(shè)計(jì)的需要，今年有可能側(cè)重于必修一、二，必修三的知識(shí)點(diǎn)涉及較少，但并不意味著明年仍然這樣；今年沒(méi)有涉及古代世界史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明年考查的可能其實(shí)是在增加，所以作為復(fù)習(xí)備考，不能兼顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不明智的。復(fù)習(xí)要全面而系統(tǒng)，不心存僥幸，才能真正的以不變應(yīng)萬(wàn)變。

第二篇：2011江蘇高考?xì)v史試卷分析

2011江蘇高考?xì)v史試卷分析

一、逐題考點(diǎn)解析

1、【考點(diǎn)】古代經(jīng)濟(jì)思想 【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解和材料信息的獲取能力。解答時(shí)首先要明確在古代中國(guó)“末業(yè)”之工商業(yè)。材料“農(nóng)末適均，則百工之事，皆足為農(nóng)資，而不為農(nóng)病”說(shuō)明張瀚認(rèn)為農(nóng)業(yè)和工商業(yè)比例適當(dāng)有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此本題答案為C項(xiàng)。

2、【考點(diǎn)】古代中國(guó)選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的遷移和圖表解讀能力?！短茣?shū)》所載的830名進(jìn)士出身于士族、寒族以及小姓，說(shuō)明唐代科舉制兼顧多個(gè)階層但不完善。故選D項(xiàng)。科舉制以考試成績(jī)作為選官標(biāo)準(zhǔn)，打破了士族子弟的壟斷，擴(kuò)大了選才范圍，所以A、B、C表述錯(cuò)誤。

3、【考點(diǎn)】印刷術(shù)

【解析】本題考查歷史知識(shí)的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術(shù)，活字印刷最早是北宋畢升發(fā)明的膠泥活字，之前有唐朝發(fā)明的雕版印刷，活字印刷術(shù)在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚。故選D項(xiàng)

4、【考點(diǎn)】古代中國(guó)中央集權(quán)制度——地方機(jī)構(gòu)改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。“凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢(qián)，不須咨稟，??交他每（們）從便區(qū)處。”說(shuō)明江浙行省獲得了急事處置權(quán)。地方絕對(duì)服從于中央、行省長(zhǎng)官由皇帝任命。A、C、D表述錯(cuò)誤。

5、【考點(diǎn)】新文化運(yùn)動(dòng) 【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行變革，否則就會(huì)被歷史淘汰?！拔釋幦踢^(guò)去國(guó)粹之消亡”說(shuō)明B項(xiàng)錯(cuò)誤；20世紀(jì)初維新變法運(yùn)動(dòng)已經(jīng)失敗，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“不忍現(xiàn)在及將來(lái)之民族??而退歸天然淘汰已耳”說(shuō)明D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A項(xiàng)。

6、【考點(diǎn)】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時(shí)政府實(shí)行三權(quán)分立的民主共和政體，是美國(guó)政體的復(fù)制品。南京臨時(shí)政府沒(méi)有實(shí)行聯(lián)邦制、中國(guó)也沒(méi)有超過(guò)日本、袁世凱專(zhuān)制獨(dú)裁，說(shuō)明B、C、D表述錯(cuò)誤。

7、【考點(diǎn)】近代中國(guó)社會(huì)習(xí)俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移和材料信息獲取能力?！拔魇矫薄钡某霈F(xiàn)，表明中國(guó)社會(huì)生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實(shí)用功能；帽式差異體現(xiàn)不出男尊女卑的觀念。故選B項(xiàng)。

8、【考點(diǎn)】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰(zhàn)”可以推斷材料反映的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)防御階段國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的武漢會(huì)戰(zhàn)，因此①表述錯(cuò)誤，②表述正確，故選C項(xiàng)。

9、【考點(diǎn)】現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)（政治協(xié)商制度）【解析】本題考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)和材料解讀能力。“這許多一望而知不同的人物，會(huì)在一個(gè)會(huì)場(chǎng)里一起討論問(wèn)題，在我說(shuō)是生平第一次?！睆膫?cè)面反映出新社會(huì)政治生活和社會(huì)變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無(wú)法體現(xiàn)繼承性，排除③。

10、【考點(diǎn)】新中國(guó)初期的外交（日內(nèi)瓦會(huì)議）

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發(fā)展同其他國(guó)家的外交關(guān)系，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。50年代末60年代初中蘇關(guān)系惡化，A錯(cuò)誤；中國(guó)還沒(méi)有恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，B錯(cuò)誤；克林頓執(zhí)政時(shí)期中美關(guān)系才被定位為“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，C錯(cuò)誤，故選D項(xiàng)。

11、【考點(diǎn)】現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)——現(xiàn)代中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和比較分析能力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社到家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責(zé)任制，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)。土地的用途、所有權(quán)以及規(guī)模都沒(méi)有發(fā)生變化。

12、【考點(diǎn)】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區(qū)時(shí)以地域?yàn)榛A(chǔ)，而不是以血緣為基礎(chǔ)，打破了貴族專(zhuān)權(quán)的局面，故C項(xiàng)正確，A、B與材料無(wú)關(guān)，D是伯利克里改革。

13、【考點(diǎn)】啟蒙運(yùn)動(dòng) 【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀能力。材料體現(xiàn)了盧梭的人民主權(quán)的思想。

14、【考點(diǎn)】德國(guó)君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識(shí)的再現(xiàn)和材料解讀能力?！暗蹏?guó)首相的責(zé)任行政權(quán)”表現(xiàn)為帝國(guó)首相擁有內(nèi)閣的控制權(quán)。憲法賦予皇帝國(guó)家最高權(quán)力、帝國(guó)首相對(duì)皇帝負(fù)責(zé)、內(nèi)閣大臣由皇帝任命，說(shuō)明A、C、D不正確。

15、【考點(diǎn)】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解。羅斯?！盃t邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福，提倡國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)但不主張推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式；二戰(zhàn)后福利國(guó)家紛紛建立起來(lái)；“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時(shí)期。A、C、D表述錯(cuò)誤。

16、【考點(diǎn)】斯大林模式——工業(yè)化

【解析】本題考查歷史知識(shí)的遷移運(yùn)用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執(zhí)政時(shí)期政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、降低農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格等方法，犧牲農(nóng)民利益，發(fā)展工業(yè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化?！稗r(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量差”“農(nóng)產(chǎn)品過(guò)?！薄笆袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”表述錯(cuò)誤。

17、【考點(diǎn)】戰(zhàn)后世界政治格局演變（美蘇冷戰(zhàn)之美蘇爭(zhēng)霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說(shuō)明美蘇關(guān)系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，多極化至今還沒(méi)有形成，故選B項(xiàng)。

18、【考點(diǎn)】當(dāng)今全球化趨勢(shì)

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解與材料分析能力。解題的關(guān)鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語(yǔ)意思，“都是同一條船上的乘客”說(shuō)明全球化時(shí)代各國(guó)休戚相關(guān)，“不公正的事太多??以致它不可能抵達(dá)安全的港口?！闭f(shuō)明全球化的利益不均衡影響其發(fā)展。由此，A、B、C都是正確的，D項(xiàng)在材料中無(wú)法體現(xiàn)。

19、【考點(diǎn)】當(dāng)今世界政治形勢(shì)

【解析】本題以時(shí)政人點(diǎn)切入考查歷史知識(shí)的理解與遷移運(yùn)用能力。從許多國(guó)家發(fā)表聲明內(nèi)容可以明確恐怖主義是各國(guó)公敵和反恐需要國(guó)際合作，因此①④符合題意，故答案選A項(xiàng)。20、【考點(diǎn)】相對(duì)論 【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和材料信息獲取能力?！拔镔|(zhì)和能量可以相互轉(zhuǎn)換”體現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論的質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說(shuō)明時(shí)間是可變的，指的是愛(ài)因斯坦的相對(duì)論。因此本題選C項(xiàng)。

21、【考點(diǎn)】明清進(jìn)步儒學(xué)

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的綜合分析和材料解讀能力。第一問(wèn)中要結(jié)合明朝政治狀況分析； 第二問(wèn)首先要理解 “表象”是指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會(huì)風(fēng)俗。社會(huì)教化的功能要抓住材料的關(guān)鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風(fēng)俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國(guó)家”概括。

第三問(wèn)從“舍圣人之語(yǔ)錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學(xué)，把孔孟之道視為儒學(xué)根本；

第四問(wèn)聯(lián)系顧炎武的“經(jīng)世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責(zé)”名言進(jìn)行分析。

22、【考點(diǎn)】近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)

【解析】本題主要考查歷史知識(shí)的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問(wèn)應(yīng)考慮西方資本主義入侵的沖擊和國(guó)內(nèi)新經(jīng)濟(jì)因素對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的瓦解作用； 第二問(wèn)根據(jù)材料信息“我的利息就遠(yuǎn)不如從前了” “女人已經(jīng)不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經(jīng)拜菩薩”可以看出農(nóng)民收入減小，對(duì)新興行業(yè)不適應(yīng)，失去謀生出路，生活變得無(wú)聊賴(lài)，世風(fēng)日下；

第三問(wèn)論證觀點(diǎn)，首先應(yīng)明確觀點(diǎn)是什么，然后進(jìn)行合理論證。注意史論結(jié)合。

23、【考點(diǎn)】跨模塊考察英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命

【解析】本題考查歷史知識(shí)的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握和線索梳理。

第一問(wèn)中結(jié)合材料和教材從政治前提、資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等方面進(jìn)行概括； 第二問(wèn)首先理解材料觀點(diǎn)，“保守主義的政治”是指英國(guó)建立的君主立憲制政權(quán)，然后回答君主立憲制政體建立的過(guò)程和政治特征；

第三問(wèn)由時(shí)間“1830年”聯(lián)系到1832年英國(guó)的議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)材料“（英國(guó)）開(kāi)始了產(chǎn)業(yè)革命，這一革命把經(jīng)濟(jì)力量的重心完全轉(zhuǎn)移”；

第四問(wèn)現(xiàn)代化包括政治民主化和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化等，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點(diǎn)】日本明治維新（主要內(nèi)容——殖產(chǎn)興業(yè)）

【解析】本題把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合考查政府的經(jīng)濟(jì)職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問(wèn)明治維新之初政府殖產(chǎn)興業(yè)的方式從材料“暫時(shí)創(chuàng)辦官立事業(yè)”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒(méi)有這種志愿”“示以實(shí)例”可以概括；

第二問(wèn)“方式變化“結(jié)合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展前景以及社會(huì)對(duì)官營(yíng)政策的不滿(mǎn)角度分析。

第三問(wèn)可聯(lián)系二戰(zhàn)后國(guó)家壟斷資本主義經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展和調(diào)整情況以及本題中特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析。24B、【考點(diǎn)】馬克思主義理論與實(shí)踐、創(chuàng)新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實(shí)踐、創(chuàng)新”把必修與選修內(nèi)容結(jié)合考查考生的宏觀把握歷史知識(shí)和綜合分析能力。第一問(wèn)結(jié)合材料和馬克思主義理論回答。第二問(wèn)要注意時(shí)間限制“20世紀(jì)50年代”，聯(lián)系這一時(shí)期的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)歸納。第三問(wèn)回答鄧小平對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行概括。

第四問(wèn)回答理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，理論來(lái)源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到完善與發(fā)展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實(shí)而不平庸，穩(wěn)重而不失靈動(dòng)，繼承中又帶著創(chuàng)新，重視主干知識(shí)、思維創(chuàng)新、價(jià)值觀引領(lǐng)，符合學(xué)情生情。2011年江蘇高考?xì)v史卷的特點(diǎn)主要有：

1、知識(shí)與情境結(jié)合

2011年江蘇高考?xì)v史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當(dāng)豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項(xiàng)設(shè)置關(guān)系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時(shí)事新聞、歷史著作、人物言論、報(bào)紙報(bào)道等，且選材新穎，充分發(fā)揮了史料的情境性、開(kāi)放性、層次性等功能。較多的材料情境體現(xiàn)了命題在一定程度上超越教科書(shū)，淡化對(duì)高中歷史教科書(shū)的直接依賴(lài)，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)“用教材教”?；谛虏牧锨榫硜?lái)使學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)遷移所學(xué)知識(shí)得出答案。如第2題設(shè)置唐進(jìn)士出身發(fā)布比例圖，考查學(xué)生基于材料解讀認(rèn)識(shí)科舉制的進(jìn)步與不足，同時(shí)聯(lián)系九品中正制等所學(xué)書(shū)本內(nèi)容，情境設(shè)置與教科書(shū)知識(shí)的關(guān)系處理較好，知識(shí)與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學(xué)現(xiàn)狀，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有助于循序漸進(jìn)地推進(jìn)新課改。與2010年相比，材料的創(chuàng)新力度大，沒(méi)有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考?xì)v史卷難度適中，注重對(duì)學(xué)科思維能力和思想素養(yǎng)的綜合考核?？疾閷W(xué)生在理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)科基本方法解決具體問(wèn)題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說(shuō)明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說(shuō)明中的四個(gè)方面考核目標(biāo)和要求都有涉及，能力考查角度增多。對(duì)獲取和解讀信息及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力考查較多，對(duì)概括歸納能力要求很高，同時(shí)第一次系統(tǒng)地考查到論證和探討問(wèn)題的能力。第22題第3小問(wèn)，問(wèn)題是：學(xué)生運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。要求觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表達(dá)清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開(kāi)放性”理念，考查到“過(guò)程與方法”層面的能力，對(duì)考生的理解能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力進(jìn)行全面考查。該題富有操作性和引導(dǎo)作用，是2011年江蘇卷的靈動(dòng)之處。

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的考查固然出色，但對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的史實(shí)知識(shí)，更注重了引領(lǐng)學(xué)生摒棄狹隘的民族觀，表現(xiàn)出中國(guó)人民愛(ài)好和平的大愛(ài)精神，有助于把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學(xué)風(fēng)和時(shí)代責(zé)任感更對(duì)提升學(xué)生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現(xiàn)實(shí)交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，突出地反映了歷史學(xué)關(guān)注當(dāng)代世界和中國(guó)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的學(xué)科價(jià)值。如第19題，引入拉登被美國(guó)擊斃的時(shí)事新聞和世界許多國(guó)家對(duì)恐怖主義的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生得出反恐斗爭(zhēng)有賴(lài)于國(guó)際社會(huì)的合作和恐怖主義依然是國(guó)際社會(huì)的公敵的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，學(xué)以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對(duì)東京電力公司實(shí)施監(jiān)管的事件，結(jié)合日本明治維新時(shí)期政府發(fā)揮的不同作用，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)诮?jīng)濟(jì)中作用的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出政府有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行干預(yù)，但干預(yù)的方式要因勢(shì)而變的認(rèn)識(shí)。突出了歷史教育的社會(huì)功能，引導(dǎo)考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時(shí)事，關(guān)注世界，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)和全球意識(shí)，進(jìn)而提高歷史意識(shí)、歷史洞察力和歷史使命感。這對(duì)今后的歷史教學(xué)有重要啟示：歷史教學(xué)不能只關(guān)注課本，還要關(guān)注社會(huì)。不能只看到歷史課本知識(shí)，還應(yīng)該看到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史智慧，這才是歷史學(xué)習(xí)的真正意義和目的。

第三篇：歷史試卷分析總結(jié)

歷史試卷分析總結(jié)

馬 彥 麗

咀頭九年制學(xué)校

二0一三年一月七日

初中歷史期末檢測(cè)試卷分析

2012—2013學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)考試及閱卷已結(jié)束了，為了能及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能更好的搞好自己的本質(zhì)工作，對(duì)學(xué)生的試題試卷，認(rèn)真進(jìn)行了詳細(xì)的試卷分析。具體情況如下：

一、基本情況

本次參加考試的九年級(jí)學(xué)生有145人,總分：3877分,均分：26.74分, 及格人數(shù)：56人，及格率：38.62%，優(yōu)秀：10人，優(yōu)秀率：6.9%。

參加考試的八年級(jí)兩個(gè)班人數(shù)為102人,總分：3191分,均分：31.28分, 及格人數(shù)：47人，及格率：46.1%，優(yōu)秀：20人，優(yōu)秀率：19.61%。

參加考試的七年級(jí)1班人數(shù)54人,總分：1467分,均分：27.17分, 及格人數(shù)：29人，及格率：53.7%，優(yōu)秀：5人，優(yōu)秀率：9.26%。

本次考試九年級(jí)試卷單選20個(gè)，共20分，材料分析兩道題占16分，簡(jiǎn)答題兩道共14分。本套試卷注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力。八年級(jí)試卷選擇題20分，簡(jiǎn)答題兩道題共12分，材料分析題8分，最后一道綜合題，占10分。本套試卷主要是適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，試題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查，對(duì)分析能力的考查比較以前試題略有加深。七年級(jí)試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡(jiǎn)答題兩道各5分。本套試卷也主要是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，更多的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。三套試題的特點(diǎn)都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。

二、試題解題情況

1、所學(xué)歷史知識(shí)把握不準(zhǔn)確。

這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在三套試卷的單項(xiàng)選擇題上，有不少同學(xué)失分，大多是九年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生。主要是因?yàn)闆](méi)能準(zhǔn)確掌握有關(guān)歷史的概念。

2、平時(shí)不注意一點(diǎn)一滴的積累歷史知識(shí)。

歷史學(xué)科需要平時(shí)的積累，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，還需學(xué)生自己長(zhǎng)期積累歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)歷史的興趣，學(xué)生要知道歷史的三要素，時(shí)間，人物，事件，學(xué)好歷史，所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，善于總結(jié)方法，最主要的還是歷史學(xué)了必須背會(huì)掌握了。很多學(xué)生并沒(méi)有這樣做，在做簡(jiǎn)答題時(shí)，學(xué)生丟三忘四，不能完整的做完。主要是沒(méi)有識(shí)記，只是沒(méi)有把握的去猜。

3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。

從學(xué)生卷面情況看出三套試卷的材料分析題問(wèn)題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時(shí)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。學(xué)生失分較多，一是學(xué)生看到題目長(zhǎng)就已經(jīng)在心里打算棄做。二是不能準(zhǔn)確從材料中獲取有用的東西，對(duì)材料分析不到位。這就是平時(shí)思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。這方面的問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4、審題能力不強(qiáng)。

審題在考試答題中比較關(guān)鍵，審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。選擇題，材料分析題有的學(xué)生審題不仔細(xì)，很多學(xué)生沒(méi)能按照原材料出發(fā)準(zhǔn)確分析題目的要求，好多學(xué)生課堂上對(duì)這部分內(nèi)容掌握了，但由于不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以答案簡(jiǎn)直讓人不能理解，所以這部分題學(xué)生失分非常嚴(yán)重。

三、今后教學(xué)工作的改進(jìn)方法和具體措施

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

（1）突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

在教學(xué)中，緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對(duì)在重點(diǎn)的內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。

（2）注重知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

2、注重能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本技能和方法。能力的培養(yǎng)需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問(wèn)答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。

4．讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

在平時(shí)的課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)體的見(jiàn)解。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，重視學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容的理解、體驗(yàn)、感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)過(guò)程的認(rèn)知，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去思考；學(xué)有困難的那部分學(xué)習(xí)學(xué)生要多注意他們的思想動(dòng)態(tài)，平時(shí)和他們多交談，和他們交朋友式的師生關(guān)系，必要時(shí)多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們盡快趕上來(lái)。另外，九年級(jí)學(xué)生面臨會(huì)考，所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中要多加進(jìn)去強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們正確掌握今后應(yīng)該怎樣去面對(duì)考試，怎樣才能檢測(cè)出自己的真正水平和能力。

馬 彥 麗

2013.01.07

第四篇：2018高考?xì)v史全國(guó)卷三試卷分析

2018年高考?xì)v史試卷分析

引言：今年高考文綜試題整體區(qū)分度較高，利用貼近生活、貼近時(shí)事的選材，考查學(xué)科主干知識(shí)，尤其凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，這個(gè)也是“新課改”的要求。全國(guó)卷非常重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下放眼看世界、看社會(huì)、看歷史。

一、具體分析如下：全國(guó)卷3考點(diǎn)及分值分布情況表 題號(hào) 知識(shí)點(diǎn)分布 考點(diǎn) 分值 中國(guó)古代史·先秦（經(jīng)濟(jì)史）古代中國(guó)手工業(yè)的發(fā)展 4分 25 中國(guó)古代史·宋元（政治史）社會(huì)階層流動(dòng) 4分 26 中國(guó)古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中國(guó)古代史·明清（文化史）明清文化繁榮 4分 28 中國(guó)近代史·晚晴（政治史）維新思想的理解 4分 中國(guó)近代史（政治史）五四運(yùn)動(dòng)后馬克思主義中國(guó)化 4分 30 中國(guó)近代史（政治史）民主法制建設(shè)

4分

共和國(guó)史（經(jīng)濟(jì)史）改革開(kāi)封后經(jīng)濟(jì)體制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治 4分 33 世界史（文化史）法國(guó)啟蒙思想 4分 34 世界史（經(jīng)濟(jì)史）美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī) 4分 35 世界史（政治史）蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè) 4分

中國(guó)近代史與世界現(xiàn)代史（材料題）近代中國(guó)與世界的城市發(fā)展情況 25分

中國(guó)古代史（開(kāi)放題）班固的史學(xué)思想 12分 45 歷史上重大改革回眸 湖北保衛(wèi)局的變遷 15分 46 20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平英法對(duì)德的經(jīng)濟(jì)封鎖 15分 47 中外歷史人物評(píng)說(shuō) 唐憲宗李純 15分

必做題部分（85分）。中國(guó)史占58分左右，世界史占27分左右，與2017全國(guó)卷三相比，中國(guó)史比重上升，不容忽視；從模塊角度來(lái)講，必修1和必修2仍為考試重點(diǎn)。

二、試卷總體能夠發(fā)揮高考引領(lǐng)作用。

①注重基礎(chǔ)與課本知識(shí)，更加注意考查主干知識(shí)，這就需要考生基礎(chǔ)知識(shí)一定過(guò)硬。

②考查學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)，即42題，所以在學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)史學(xué)基本功與基本能力。

三、試卷主要特點(diǎn)

1.重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力

全國(guó)卷試題題干材料歷來(lái)是非常新穎的，但是考查的內(nèi)容不會(huì)脫離所學(xué)知識(shí)，想要在這些新穎復(fù)雜的材料中提取出命題人希望考查的知識(shí)點(diǎn)，就需要考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)滾瓜爛熟，可以熟練地將一個(gè)不規(guī)范的模型迅速整合為一個(gè)規(guī)范的模型，并利用這一部分所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這也數(shù)學(xué)建模有異曲同工之妙。2.試卷體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性和思維深度

相對(duì)而言，對(duì)于法制建設(shè)尤其是從清末近代至今的這類(lèi)縱向類(lèi)題目一直都是對(duì)思維深度要求很高的，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言的運(yùn)用要求也較高，這樣的考查非常具有創(chuàng)新性，但是只要冷靜回憶這一部分所學(xué)知識(shí)，注重答題分點(diǎn)、格式明確，該題迎刃而解。

以上種種都提示我們，高考?xì)v史甚至可以說(shuō)文綜“背多分”時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，高分不可能一蹴而就了，要通過(guò)踏實(shí)的積累、勤奮的練習(xí)，不斷地反思來(lái)提升能力。3.試卷關(guān)注家國(guó)情懷和時(shí)事熱點(diǎn)

近年來(lái)，家國(guó)情懷和歷史核心素養(yǎng)一直是黨和國(guó)家所倡導(dǎo)的，教育、民生、科技等時(shí)代話題都在高考卷中有所體現(xiàn)，這也要求我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中去關(guān)心民族民生，關(guān)注這個(gè)時(shí)代。

試題分析如下：

24．據(jù)考古報(bào)告，從數(shù)十處戰(zhàn)國(guó)以前的墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實(shí)物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發(fā)現(xiàn)地分布情況見(jiàn)圖7。

據(jù)此可知，戰(zhàn)國(guó)以前

A鐵制農(nóng)具得到普遍使用 B新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密 C我國(guó)的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及 D鐵器分布可反映社會(huì)發(fā)展程度 正確答案：D 由圖片信息可知，鐵器實(shí)物的分布主要是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的黃河和長(zhǎng)江中下游地區(qū)，說(shuō)明鐵器分布與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度密切相關(guān)，D符合題意；從圖片材料中鐵器分布的地區(qū)可知，當(dāng)時(shí)我國(guó)大部分地區(qū)還沒(méi)有鐵制農(nóng)具，故A中“普遍”說(shuō)法不正確；材料反映的是鐵器實(shí)物的分布情況，不能得出新疆和中原地區(qū)的關(guān)系，也得不出冶鐵技術(shù)的發(fā)展情況，故B、C不正確。

考點(diǎn)：本題考查古代中國(guó)手工業(yè)的發(fā)展情況，屬于圖片類(lèi)試題，側(cè)重考查學(xué)生解讀圖片、提取有效信息的能力。解答此類(lèi)試題，要求學(xué)生結(jié)合所處時(shí)代背景及古代中國(guó)鐵制農(nóng)具的狀況進(jìn)行分析。25.表一

宋代宰相祖輩任官情況表

表1據(jù)學(xué)者研究整理而成，反映出兩宋時(shí)期 A世家大族影響巨大 B社會(huì)階層流動(dòng)加強(qiáng) C宰相權(quán)力日益下降 D科舉制度功能弱化 正確答案：B 考點(diǎn)：本題屬于表格類(lèi)試題，解題的關(guān)鍵在于依據(jù)表中不同出身宰相的比重變化，結(jié)合兩宋時(shí)期科舉制的相關(guān)內(nèi)容分析即可。

26．我國(guó)第一部藥學(xué)專(zhuān)書(shū)《神農(nóng)本草經(jīng)》大約成書(shū)于漢代，《唐本草》是世界上第一部由國(guó)家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時(shí)珍撰成藥物學(xué)集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行。這些史實(shí)說(shuō)明，我國(guó)古代藥學(xué)的發(fā)展 A源于大一統(tǒng)的政治體制 B得益于國(guó)家力量的支持 C是商品經(jīng)濟(jì)繁榮的結(jié)果 D受到了宋明理學(xué)的推動(dòng)

【解析】由材料“《唐本草》是世界上第一部由國(guó)家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時(shí)珍撰成藥物學(xué)集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行”可知，古代中國(guó)藥物學(xué)著作大都是由國(guó)家或者朝廷制定或頒行的，由此得出，古代藥學(xué)的發(fā)展得益于國(guó)家力量的支持，B符合題意；材料反映的是國(guó)家對(duì)藥學(xué)發(fā)展的支持，沒(méi)有體現(xiàn)政治制度的影響，A不正確；材料沒(méi)有涉及商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)信息，C不正確；藥學(xué)的發(fā)展與宋明理學(xué)沒(méi)有必然聯(lián)系，D不正確。

考點(diǎn)：本題考查古代科技的成就，與時(shí)代熱點(diǎn)緊密結(jié)合?？萍嫉陌l(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的大力支持，無(wú)論是在古代還是在當(dāng)代，國(guó)家對(duì)科技的重視和支持是科技發(fā)展的重要原因之一。本題屬于材料型選擇題，解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握材料主旨。

27．明朝中期以后，京城及江南地區(qū)，雕印出版?zhèn)€人著作之風(fēng)盛行，有人謔稱(chēng)：“老童（生）、低秀（才），胸?zé)o墨、眼無(wú)丁者，無(wú)不刻一文稿以為交游酒食之資。”士大夫間也流行將書(shū)籍作為禮物。這種現(xiàn)象可以說(shuō)明當(dāng)時(shí)

A學(xué)術(shù)文化水平迅速提升 B士人的地位顯著提高 C經(jīng)世致用思想影響廣泛

D崇尚文化的氛圍濃厚 正確答案：D 考點(diǎn)：從近幾年高考試題看，以說(shuō)明、表明、反映等為設(shè)問(wèn)詞語(yǔ)的試題年年都有。從能力要求看，這類(lèi)題目往往考查學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、深入分析和探究事物內(nèi)在規(guī)律的能力?？疾榉绞街饕卸阂皇菑囊粋€(gè)現(xiàn)象（情境）切入，考查政治、經(jīng)濟(jì)或者文化等任何一個(gè)方面，解題時(shí)需要準(zhǔn)確理解題目提供的現(xiàn)象（情境），透過(guò)這一現(xiàn)象（情境）并結(jié)合時(shí)代背景做綜合分析，看到現(xiàn)象（情境）所關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能得出符合題意的答案；二是以一類(lèi)或者多種歷史現(xiàn)象（情境）為切入點(diǎn)，考查政治、經(jīng)濟(jì)、文化等任一方面，解題時(shí)需要透過(guò)這些現(xiàn)象（情境）再結(jié)合時(shí)代背景或者歷史環(huán)境綜合分析，找出其共性或差異，得出相關(guān)的規(guī)律、趨勢(shì)

28．英國(guó)科學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)及其他》認(rèn)為不能將自然的進(jìn)化論與人類(lèi)社會(huì)的倫理學(xué)混為一談。但嚴(yán)復(fù)將該書(shū)翻譯成《天演論》時(shí)，“煞費(fèi)苦心”地將二者聯(lián)系起來(lái)，提出自然界進(jìn)化規(guī)律同樣適用于人類(lèi)社會(huì)。嚴(yán)復(fù)意在

A糾正生物進(jìn)化論的錯(cuò)誤 B為反清革命提供理論依據(jù) C傳播“中體西用”思想 D促進(jìn)國(guó)人救亡意識(shí)的覺(jué)醒

正確答案：D 由材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，嚴(yán)復(fù)引進(jìn)進(jìn)化論，并提出該理論同樣適用于人類(lèi)社會(huì)，旨在為變法圖強(qiáng)尋求理論依據(jù)，以促進(jìn)國(guó)人救亡意識(shí)的覺(jué)醒，D符合題意；達(dá)爾文的生物進(jìn)化論本身沒(méi)有錯(cuò)誤，A說(shuō)法不正確；嚴(yán)復(fù)是維新派的代表人物，主張通過(guò)改良的方式挽救民族危亡，而非“革命”，B不正確；“中體西用”是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，C不正確。

考點(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)維新思想的理解。近代以來(lái)隨著西方入侵的加劇，民族危機(jī)日益加深，先進(jìn)中國(guó)人不斷探索挽救民族危亡之路，維新派主張通過(guò)自上而下的改革，建立君主立憲，以達(dá)到挽救民族危亡的目的，解題的關(guān)鍵在于對(duì)嚴(yán)復(fù)思想的特點(diǎn)的理解。

29．1920年，一些人撰文批評(píng)工讀互助等社會(huì)改良活動(dòng)，認(rèn)為“零零碎碎的救濟(jì)”“無(wú)補(bǔ)大局”，主張對(duì)社會(huì)進(jìn)行“根本改造”，走進(jìn)工廠，深入工人群眾。這表明當(dāng)時(shí)

A民主與科學(xué)觀念廣泛傳播 B實(shí)業(yè)救國(guó)運(yùn)動(dòng)如火如荼 C馬克思主義影響日益增強(qiáng) D批判傳統(tǒng)禮教成為共識(shí)

正確答案：C 材料反映的是工讀互助等社會(huì)改良活動(dòng)意義不大，“主張對(duì)社會(huì)進(jìn)行‘根本改造’，走進(jìn)工廠，深入工人群眾”。結(jié)合該內(nèi)容及材料時(shí)間“1920年”和所學(xué)知識(shí)可知，馬克思主義在各種思潮的斗爭(zhēng)中逐漸取勝，影響日益增強(qiáng)，故C符合題意；A是新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，與材料無(wú)關(guān)；實(shí)業(yè)救國(guó)思潮是近代實(shí)業(yè)家的救國(guó)理念，與材料無(wú)關(guān)，B不正確；材料沒(méi)有涉及對(duì)“傳統(tǒng)禮教”的批判，D不正確?？键c(diǎn)：本題考查馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)內(nèi)容，解題的關(guān)鍵在于對(duì)五四運(yùn)動(dòng)后馬克思主義在中國(guó)傳播的相關(guān)知識(shí)的掌握，并結(jié)合材料進(jìn)行分析。

30．1956年，劉少奇在中共八大政治報(bào)告中指出：“我們目前在國(guó)家工作中的迫切任務(wù)之一，是著手系統(tǒng)地制定比較完備的法律，健全我們國(guó)家的法制?！边@反映了當(dāng)時(shí) A法制建設(shè)開(kāi)始邁向制度化 B法制工作圍繞組建新政權(quán)展開(kāi)

C法制建設(shè)與國(guó)內(nèi)主要矛盾的變化密切相關(guān) D政治體制改革推動(dòng)了依法治國(guó)的全面實(shí)行

正確答案：C。A在材料中未體現(xiàn)。新政權(quán)建立是在1949年，與材料時(shí)間“1956年”不符，故B錯(cuò)誤；依據(jù)材料時(shí)間“1956年”，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1956年中共八大正確分析了國(guó)內(nèi)形勢(shì)和主要矛盾的變化，提出了加強(qiáng)社會(huì)主義民主政治建設(shè)，健全國(guó)家法制，故C符合題意；材料中未體現(xiàn)政治體制改革，排除D。

考點(diǎn)：本題以民主法制建設(shè)這一熱點(diǎn)問(wèn)題切入考查新中國(guó)法制建設(shè)的相關(guān)知識(shí)。解答本題的關(guān)鍵是緊扣材料時(shí)間“1956年”結(jié)合時(shí)代背景分析。

31．表2 中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)行業(yè)分布表（單位：萬(wàn)個(gè)）表2中的數(shù)據(jù)變化說(shuō)明，這一時(shí)期我國(guó)

A農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移 B城鄉(xiāng)一體化逐步實(shí)現(xiàn) C社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已建立 D工業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理

正確答案：A 表格數(shù)據(jù)反映了1982年到1988年我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展中，工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)迅速增加，這一變化說(shuō)明大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，故A符合題意。材料反映不出城鄉(xiāng)一體化的信息，B不正確；1992中共十四大提出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，C與史實(shí)不符；材料只是反映我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展情況，不能得出整個(gè)國(guó)家工業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，D不正確。

考點(diǎn)：本題以“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路”為主題，以表格的形式考查學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革等問(wèn)題的理解。解答圖表類(lèi)選擇題一般將歷史事件、歷史現(xiàn)象以圖表形式呈現(xiàn)，較直觀地從不同的角度折射出了歷史的本質(zhì)。解答該類(lèi)試題要先分析圖表信息，將其轉(zhuǎn)化為文字信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，解答問(wèn)題。

32．公元前5世紀(jì)，雅典公民獲得更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，公民的成功“依賴(lài)于在大型公共集會(huì)上談話、論辯與說(shuō)服的能力”。據(jù)此可知，在當(dāng)時(shí)雅典

A公民必須能言善辯 B參政議政十分活躍 C民主政治出現(xiàn)危機(jī) D內(nèi)亂引發(fā)思想紛爭(zhēng) 正確答案：B 由材料“雅典公民獲得更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，公民的成功‘依賴(lài)于在大型公共集會(huì)上談話、論辯與說(shuō)服的能力’”可知，當(dāng)時(shí)雅典公民熱衷于參政議政，B符合題意；A是材料現(xiàn)象；公元前5世紀(jì)雅典民主政治處于“黃金時(shí)期”，C說(shuō)法不正確；材料反映的是雅典公民的參政意識(shí)較強(qiáng)，而不是思想紛爭(zhēng)，D不正確。考點(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)雅典民主政治的相關(guān)內(nèi)容的掌握。解答該題要求學(xué)生注意材料時(shí)間信息“公元前5世紀(jì)”的雅典的社會(huì)狀況，結(jié)合雅典民主政治的背景分析即可得出答案。

33．18世紀(jì)前半期的法國(guó)，先前往來(lái)于凡爾賽宮的思想家、文學(xué)家、戲劇家們，開(kāi)始熱衷于參加沙龍聚會(huì)，討論的話題廣泛，不再局限于傳統(tǒng)的信仰和禮儀，思想極為活躍，上流社會(huì)不少人也樂(lè)于資助他們。這表明

A啟蒙思想逐漸流行 B宮廷文化普及到民間 C專(zhuān)制王權(quán)已經(jīng)衰落 D貴族與平民趨于平等

正確答案：A 本題考查法國(guó)啟蒙思想。解答本題注意把握關(guān)鍵的時(shí)間信息“18世紀(jì)前半期”和地點(diǎn)信息“法國(guó)”，由此得出材料中的現(xiàn)象與啟蒙思想密切相關(guān)。

34.表3 1929～1931年美國(guó)部分行業(yè)工人周工資變化表（單位：%）據(jù)表3可知，當(dāng)時(shí)美國(guó)

A最低工資標(biāo)準(zhǔn)失效 B產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速調(diào)整 C經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷加深 D政府財(cái)政支出銳減

由表中的數(shù)據(jù)可知，該時(shí)期工人工資在逐漸減少，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響不斷加深，C符合題意；羅斯福新政時(shí)規(guī)定工人最低工資標(biāo)準(zhǔn)，與材料時(shí)間不符，A不正確；材料所述工人工資的降低是由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響所致，從材料中無(wú)法推出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，B不正確；工人工資的高低與國(guó)家財(cái)政支出沒(méi)有必然聯(lián)系，D不正確?？键c(diǎn)：本題以“1929—1931年美國(guó)工人工資的變化”為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的掌握。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，資本家不斷壓低工人工資，導(dǎo)致工人的處境日趨困難，工人工資收入降低，導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)力下降，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)進(jìn)一步縮小，使得工業(yè)發(fā)展更加困難，危機(jī)進(jìn)一步加劇。解題時(shí)注意依據(jù)表格信息并結(jié)合經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。

35．1959年，蘇共二十一大討論通過(guò)了七年經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，規(guī)定7年內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)總值提高80%，其中發(fā)電量、鋼鐵產(chǎn)量都要求成倍增長(zhǎng)。這反映出七年經(jīng)濟(jì)計(jì)劃

A未能擺脫斯大林模式 B是應(yīng)對(duì)馬歇爾計(jì)劃的舉措 C是新經(jīng)濟(jì)政策的延續(xù) D加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制

考點(diǎn)：本題以“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)”為切入點(diǎn)，考查斯大林模式的相關(guān)內(nèi)容。據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以得出，斯大林逝世后，其繼任者企圖對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)行改革，但均沒(méi)有能夠突破斯大林高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的束縛，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。蘇聯(lián)這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)于今天中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)

41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一 19世紀(jì)40年代初，上海開(kāi)始“依港興市”，租界中“華洋雜居”；60年代后，上海由一個(gè)古老的縣城逐漸發(fā)展成港口與商業(yè)中心；19世紀(jì)下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業(yè)區(qū)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族資本參與上海發(fā)展，形成新的商業(yè)區(qū)。1929年，由市政府主導(dǎo)，建成以江灣五角場(chǎng)為中心的“大上海市中心區(qū)”。1949年后，上海一直是國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)中心。十一屆三中全會(huì)以后，上海作為國(guó)際化大都市，世界影響力日益增強(qiáng)?！幾詮堉俣Y編《近代上海城市研究》等

材料二 16世紀(jì)開(kāi)始，曼徹斯特從軍事要塞逐漸發(fā)展成為工商業(yè)城市。1830年已有棉紡廠99家，并開(kāi)通世界最早的現(xiàn)代化鐵路。1838年，設(shè)立議會(huì)和市政府，擺脫了封建管理體制。19世紀(jì)下半期，從傳統(tǒng)的棉紡業(yè)衍生出許多新門(mén)類(lèi)，開(kāi)通了通海運(yùn)河，可通往世界各地。20世紀(jì)初，不斷與周?chē)I(yè)社區(qū)及城鎮(zhèn)連接，發(fā)展為大城市。1961～1981年，因過(guò)于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴(yán)重，紡織業(yè)日趨衰落。20世紀(jì)后期，城市中心被廢棄的工業(yè)區(qū)包圍，幾個(gè)大面積的舊貧民區(qū)仍然存在。

——摘編自（英）克拉潘《現(xiàn)代英國(guó)經(jīng)濟(jì)史》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述上海和曼徹斯特發(fā)展成為近代大都市的相同因素。（9分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明20世紀(jì)中期以后上海相對(duì)于曼徹斯特的有利發(fā)展條件。（10分）

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以曼徹斯特為例，簡(jiǎn)析現(xiàn)代城市發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。（6分）分值: 25分 正確答案：（1）交通便捷；工商業(yè)的發(fā)展，工業(yè)化的推動(dòng)；制度突破。（2）內(nèi)河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交匯，近現(xiàn)代民族工業(yè)的基礎(chǔ)，持續(xù)的規(guī)劃建設(shè)，浦東新區(qū)的開(kāi)放和開(kāi)發(fā)，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)。

（3）人口擁擠和貧民窟現(xiàn)象；人口老齡化；傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。第（1）問(wèn)，“相同因素”要看清設(shè)問(wèn)要求的時(shí)間限定是“近代”。依據(jù)材料一信息“19世紀(jì)40年代初，上海開(kāi)始‘依港興市’”、“逐漸發(fā)展成港口與商業(yè)中心”、“19世紀(jì)下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業(yè)區(qū)”“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族資本參與上海發(fā)展，形成新的商業(yè)區(qū)”和材料二信息“1830年已有棉紡廠99家，并開(kāi)通世界最早的現(xiàn)代化鐵路” “開(kāi)通了通海運(yùn)河，可通往世界各地”“20世紀(jì)初，不斷與周?chē)I(yè)社區(qū)及城鎮(zhèn)連接，發(fā)展為大城市”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從交通方面、工業(yè)化推動(dòng)以及制度角度回答。

第（。2）問(wèn)，“有利條件”的回答也要緊扣設(shè)問(wèn)時(shí)間限定“20世紀(jì)中期以后”依據(jù)材料信息“十一屆三中全會(huì)以后，上海作為國(guó)際化大都市，世界影響力日益增強(qiáng)”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從上海的地理位置、中西文明影響、近代民族工業(yè)的基礎(chǔ)、十一屆三中全會(huì)的影響、浦東新區(qū)的開(kāi)放和開(kāi)發(fā)等角度分析。

第（3）問(wèn)，“問(wèn)題”，依據(jù)材料信息“1961～1981年，因過(guò)于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴(yán)重，紡織業(yè)日趨衰落。20世紀(jì)后期，城市中心被廢棄的工業(yè)區(qū)包圍，幾個(gè)大面積的舊貧民區(qū)仍然存在”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從人口問(wèn)題、城市布局以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等角度分析。

考點(diǎn)：城市是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，城市的規(guī)模、發(fā)展程度都與生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)。當(dāng)生產(chǎn)力水平很高時(shí)，城市整體處于平衡狀態(tài)，社會(huì)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧共生，便不會(huì)出現(xiàn)城市社會(huì)問(wèn)題；相反，若生產(chǎn)力水平較低，城市發(fā)展過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)失調(diào)現(xiàn)象，如生產(chǎn)資料供不應(yīng)求；能源消耗高，但經(jīng)濟(jì)效益低等社會(huì)問(wèn)題隨之出現(xiàn)。對(duì)城市問(wèn)題的關(guān)注，會(huì)給發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國(guó)帶來(lái)一些借鑒與反思。

本題以上海和曼徹斯特兩個(gè)城市的發(fā)展為切入點(diǎn)，考查考生概括、比較歷史問(wèn)題的能力。本題契合了社會(huì)轉(zhuǎn)型和文明演進(jìn)的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的城市發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注，涵蓋了時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)，考生必須運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。試題整體難度不大。

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

表4 東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí) 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知識(shí)，對(duì)表4的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說(shuō)明。（要求：看法具體明確，說(shuō)明須史論結(jié)合。）分值: 12分

本題是全國(guó)卷歷史命題的一大亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了高考命題求新求變的思路。本題契合傳統(tǒng)文化的熱點(diǎn)，考查考生唯物主義、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。解題的關(guān)鍵是通過(guò)閱讀材料找出自己的看法，該看法一定要明確；其次說(shuō)明時(shí)要史論結(jié)合。

45．【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】（15分）材料 19世紀(jì)后期，近代警察制度從西方傳入中國(guó)。清代社會(huì)治安由八旗、綠營(yíng)、衙役以及保甲、團(tuán)練等承擔(dān)。近代湖南治安尤難，地方官向來(lái)重視，戊戌變法時(shí)期，湖南維新運(yùn)動(dòng)頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長(zhǎng)沙創(chuàng)設(shè)了湖南保衛(wèi)局。根據(jù)《湖南保衛(wèi)局章程》，保衛(wèi)局由官商合辦，職責(zé)是“去民害，衛(wèi)民生，檢非違，索罪犯”，其機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)行三級(jí)體制，即總局、分局、小分局。戊戌變法失敗后，湖南保衛(wèi)局被清廷裁撤。

——摘編自韓延龍等《中國(guó)近代警察史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析湖南保衛(wèi)局創(chuàng)建的原因。（8分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明湖南保衛(wèi)局相對(duì)于以前的治安機(jī)構(gòu)有何不同。（7分）分值: 15分 正確答案：

（1）西方近代警察制度傳入；加強(qiáng)地方治安的需要；湖南維新運(yùn)動(dòng)活躍；地方官員推動(dòng)。

（2）受西方、日本的影響；官商合辦；專(zhuān)門(mén)的警察機(jī)構(gòu)，管理規(guī)范化。

第（1）問(wèn)，“原因”，依據(jù)材料信息“19世紀(jì)后期，近代警察制度從西方傳入中國(guó)……近代湖南治安尤難，地方官向來(lái)重視，戊戌變法時(shí)期，湖南維新運(yùn)動(dòng)頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長(zhǎng)沙創(chuàng)設(shè)了湖南保衛(wèi)局”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從內(nèi)外兩方面分析。

第（2）問(wèn)，“不同”，依據(jù)材料信息“19世紀(jì)后期，近代警察制度從西方傳入中國(guó)……參照日本警察制度與租界巡捕制度……保衛(wèi)局由官商合辦，職責(zé)是‘去民害，衛(wèi)民生，檢非違，索罪犯’……其機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)行三級(jí)體制”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從外在因素、創(chuàng)辦形式、職能以及管理等角度分析即可。

考點(diǎn)：改革是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力之一。通過(guò)對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到改革是順應(yīng)歷史潮流的偉大實(shí)踐，也是思想解放和社會(huì)習(xí)俗變革的運(yùn)動(dòng)。解答時(shí)必須依據(jù)材料的有效信息，緊扣題干的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納分析和概括。如對(duì)本題第（1）問(wèn)原因的回答，可以調(diào)用平時(shí)掌握的解題通法套用解題，原因可以從直接原因、主要原因?qū)用嫒胧?，也可以從?nèi)部原因、外部原因?qū)用嫒胧?，這樣解題就不容易漏掉必答點(diǎn)。

46．【歷史——選修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】（15分）材料 德國(guó)侵占捷克斯洛伐克后，歐洲緊張局勢(shì)不斷加劇，英法兩國(guó)醞釀對(duì)德實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖。英國(guó)成立經(jīng)濟(jì)作戰(zhàn)部，開(kāi)始從陸地到海洋，從武器、軍備到石油、機(jī)械甚至牲畜，對(duì)德全面經(jīng)濟(jì)封鎖。1939年11月，英法成立經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)委員會(huì)，其主要任務(wù)是共同派代表團(tuán)到海外進(jìn)行采購(gòu)軍火和戰(zhàn)略原料的談判，試圖以?xún)?yōu)惠購(gòu)買(mǎi)政策阻止戰(zhàn)略物資流入德國(guó)。英法兩國(guó)海軍對(duì)中立國(guó)港口向德國(guó)轉(zhuǎn)運(yùn)的貨物進(jìn)行檢查，扣留教百艘德國(guó)在海外的商船。為了切斷對(duì)方和保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)供應(yīng)線，敵對(duì)雙方在北海和北大西洋多次展開(kāi)海戰(zhàn)。截止到1940年4月，英法擊沉德國(guó)潛艇及其他艦只多艘。經(jīng)濟(jì)封鎖使德國(guó)的進(jìn)口額下降到戰(zhàn)前的43%。

——摘編自（英）利德?tīng)枴す亍兜诙问澜绱髴?zhàn)史》等（1）根據(jù)材料，概括英法對(duì)德施行經(jīng)濟(jì)封鎖的措施。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析英法對(duì)德采取經(jīng)濟(jì)封鎖的作用。（6分）分值: 15分 正確答案：

（1）成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)；以經(jīng)濟(jì)手段阻止德國(guó)獲取戰(zhàn)略物資；以軍事手段切斷德國(guó)的海上運(yùn)輸線。

（2）減少了德國(guó)的戰(zhàn)略資源供應(yīng)；消滅了德國(guó)部分海軍力量。第（1）問(wèn)，“措施”，根據(jù)材料信息“英法成立經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)委員會(huì)，其主要任務(wù)是共同派代表團(tuán)到海外進(jìn)行采購(gòu)軍火和戰(zhàn)略原料的談判，試圖以?xún)?yōu)惠購(gòu)買(mǎi)政策阻止戰(zhàn)略物資流入德國(guó)……為了切斷對(duì)方和保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)供應(yīng)線，敵對(duì)雙方在北海和北大西洋多次展開(kāi)海戰(zhàn)”概括得出：成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、以經(jīng)濟(jì)手段阻止德國(guó)獲取戰(zhàn)略物資、以軍事手段切斷德國(guó)的海上運(yùn)輸線等。

第（2）問(wèn)，“作用”，依據(jù)材料信息“截止到1940年4月，英法擊沉德國(guó)潛艇及其他艦只多艘。經(jīng)濟(jì)封鎖使德國(guó)的進(jìn)口額下降到戰(zhàn)前的43%”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從減少戰(zhàn)略資源供點(diǎn)、消滅了部分海軍力量等角度分析。

考點(diǎn)：本題以英法對(duì)德國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖為切入點(diǎn)，考查考生對(duì)二戰(zhàn)初期歷史的認(rèn)識(shí)。從能力上看，本題考查到了閱讀和獲取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)以及描述和闡釋事物的能力；從素養(yǎng)上看，本題考查到了時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)

47．【歷史——選修4：中外歷史人物評(píng)說(shuō)】（15分）

材料 唐朝“安史之亂”后，一些藩鎮(zhèn)跋扈割據(jù)，朝廷力弱不能制。唐憲宗李純（805～820年在位）整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財(cái)政狀況開(kāi)始好轉(zhuǎn)。他任用主張“削藩”的李吉甫等人為宰相，先后討伐不服從朝廷的劍南西川（今四川中南部）與浙西鎮(zhèn)（今蘇南、浙西地區(qū)），取得勝利，割據(jù)多年的魏博鎮(zhèn)（今冀南、豫北）主動(dòng)歸順。814年，朝廷發(fā)兵討伐反叛的淮西鎮(zhèn)（今河南南部），仍沿舊例以宦官監(jiān)軍，將帥不肯出力，戰(zhàn)而無(wú)功。憲宗聽(tīng)取建議，取消宦官監(jiān)軍制度，將帥自行處理軍務(wù)。817年平定淮西，俘殺淮西節(jié)度使吳元濟(jì)。迫于此戰(zhàn)之威，原割據(jù)的藩鎮(zhèn)主動(dòng)投附，一些藩鎮(zhèn)被分割裁減，藩鎮(zhèn)跋扈局面告一段落，唐朝一時(shí)興盛。因憲宗年號(hào)“元和”，史稱(chēng)“元和中興”。

——摘編自白壽彝總主編《中國(guó)通史》

（1）根據(jù)材料，概括唐憲宗平定“跋扈”藩鎮(zhèn)的原因。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績(jī)的共同之處。（6分）

分值: 15分 正確答案：

（1）開(kāi)源節(jié)流，增加朝廷財(cái)政收入；態(tài)度堅(jiān)決、重用主張加強(qiáng)中央集權(quán)的官員；靈活調(diào)整征討策略；剿、撫并用。

（2）維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一；加強(qiáng)中央集權(quán)；努力實(shí)現(xiàn)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第（1）問(wèn)，“原因”，依據(jù)材料信息“整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財(cái)政狀況開(kāi)始好轉(zhuǎn)。他任用主張‘削藩’的李吉甫等人為宰相……憲宗聽(tīng)取建議，取消宦官監(jiān)軍制度，將帥自行處理軍務(wù)。817年平定淮西，俘殺淮西節(jié)度使吳元濟(jì)”概括得出：朝廷財(cái)政收入增加、重用主張加強(qiáng)中央集權(quán)的官員、靈活調(diào)整征討策略、剿撫并用等。第（2）問(wèn)，“共同之處”，根據(jù)材料信息“一些藩鎮(zhèn)被分割裁減，藩鎮(zhèn)跋扈局面告一段落，唐朝一時(shí)興盛”并結(jié)合所學(xué)有關(guān)唐太宗的人物活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)從政治、經(jīng)濟(jì)等角度分析。

考點(diǎn)：中國(guó)古代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的變革是國(guó)家統(tǒng)一的根本因素；民族融合、內(nèi)部凝聚力的逐步加強(qiáng)也是國(guó)家統(tǒng)一的基本因素；具體看，秦漢以來(lái)形成了專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，漢代以來(lái)儒家大一統(tǒng)思想作為古代社會(huì)的統(tǒng)治思想，這些都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的長(zhǎng)期鞏固產(chǎn)生了重要作用和影響。而國(guó)家分裂現(xiàn)象的出現(xiàn)，從根本上說(shuō)是由古代經(jīng)濟(jì)的分散性決定的；當(dāng)然也與中央權(quán)威下降、中央集權(quán)削弱有關(guān)；另外民族融合不夠發(fā)達(dá)，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分也是造成分裂的因素。因此，充分發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，形成統(tǒng)一市場(chǎng)，是消除分裂割據(jù)的根本措施；保持中央政權(quán)的強(qiáng)大和政令的暢通，防止地方割據(jù)勢(shì)力抬頭，也是消除分裂割據(jù)的重要手段。

據(jù)上述試卷分析，學(xué)生在歷史答題中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：運(yùn)用各種歷史資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景考察學(xué)生的知識(shí)理解、應(yīng)用能力是多年來(lái)高考?xì)v史學(xué)科的特色。因此，掌握材料題的解答方法對(duì)答好歷史題至關(guān)重要。材料型試題的答題步驟：

步驟一，審問(wèn)題。一般材料型的問(wèn)答題在問(wèn)題的設(shè)置上有三種提示語(yǔ)： 第一種的提示語(yǔ)往往有“根據(jù)材料分析……”，就是解題時(shí)必須完全依據(jù)材料進(jìn)行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(jù)(或結(jié)合)所學(xué)知識(shí)分析……”，解題時(shí)要聯(lián)系所學(xué)過(guò)的教材知識(shí)，答案來(lái)自教材和所學(xué)知識(shí)。第三種是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析……”，解題時(shí)既要依據(jù)材料又要與教材知識(shí)相結(jié)合。

步驟二，帶著問(wèn)題閱讀材料，閱讀過(guò)程要注意對(duì)材料進(jìn)行分層，一般要注意材料中的句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)。

步驟三，注意材料的出處和時(shí)間。一般會(huì)在材料的開(kāi)頭和最后有提示。步驟四，關(guān)注每段(種)材料。試卷所給每段(種)材料都是有用的。步驟五，作答過(guò)程：不能原封不動(dòng)的照抄材料(照抄材料是很多同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤);要抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學(xué)科術(shù)語(yǔ);看分答題;多角度思考作答。

以上主要針對(duì)文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。圖表型試題——主要是通過(guò)圖片或表格的形式來(lái)呈現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程，并要求考生根據(jù)圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱(chēng)、產(chǎn)生原因、目的、性質(zhì)、特點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等內(nèi)容。對(duì)這類(lèi)型的題，平時(shí)要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過(guò)程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關(guān)信息是上升的還是下降的，是起伏發(fā)展、曲折前進(jìn)的還是總體向前的，同時(shí)利用好所給的文字說(shuō)明并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，立足教材來(lái)分析、作答。

第五篇：2016年河北省高考?xì)v史試卷分析

2016年高考?xì)v史試卷分析

以勒中學(xué)2016.06.21

一、試卷結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

與往年相比，試卷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩部分，總分 100 分，其中客觀題占 48 分，主觀題占 52 分。

知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括古代中國(guó)、古代希臘和羅馬、近代世界、近代中國(guó)、現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國(guó)六個(gè)部分的內(nèi)容。其中以客觀題出現(xiàn)的 12 道選擇題中，古代中國(guó) 4 題 16 分、古代希臘和羅馬 1 題 4 分、近代世界 1 題 4 分、近代中國(guó) 3 題 12分，現(xiàn)代世界 2 題 8 分，現(xiàn)代中國(guó) 1 題 4 分。主觀題 40 題為古代中國(guó)、近代中國(guó)和現(xiàn)代中國(guó)模塊綜合試題，25 分； 41 題為近代世界、現(xiàn)代世界模塊綜合試題，12 分；選做題部分 15 分，其中，45 題考查了歷史上的重大改革，46 題考查了近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐，47 題考查了 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，48 題考查了中外歷史人物評(píng)說(shuō)。

二、試題特點(diǎn)

2015 年的歷史試題與往年相比基本上保持了相對(duì)的穩(wěn)定性，繼續(xù)體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，考查能力，關(guān)注熱點(diǎn)，材料靈活”的特點(diǎn)。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力相結(jié)合，同時(shí)又側(cè)重了分析和解讀材料信息及運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題能力的考查，命題設(shè)計(jì)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，理性科學(xué)。

（一）從考察的內(nèi)容上看

1、依托主干知識(shí)，重現(xiàn)基礎(chǔ)性

注重考察學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，遵循這一原則，試題中所涉及的知識(shí)，都是課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，例如選擇題涉及的有中國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成，漢代的外戚干政，宋代東南沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近代中國(guó)自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的格局，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的防御作戰(zhàn) 戰(zhàn)略，古代羅馬的法律，近代英國(guó)的君主立憲，20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)新興經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展等等，這些都是重大歷史問(wèn)題，為考生所熟知，試題用主干知識(shí)考察學(xué)生2 的能力水平，有利于考生水平的發(fā)揮。

2、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)

試題充分關(guān)注人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展中的重大問(wèn)題，適度關(guān)注時(shí)代主題和社會(huì)熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性和人文性相得益彰。例如40 題材料解析題，主要考查中國(guó)古代、近代儒家思想的演變等知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn)科教問(wèn)題；41 題題目設(shè)定為討論科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素之間的關(guān)系，簡(jiǎn)言之，科學(xué)技術(shù)對(duì)于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學(xué)技術(shù)通過(guò)滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用；45 題關(guān)于唐代幣制改革，46 題近代中國(guó)變法改革與民主思想與實(shí)踐，涉及到政治民主化、多黨合作等問(wèn)題；從 47 題從戰(zhàn)爭(zhēng)與和平入手，通過(guò)二戰(zhàn)時(shí)期戴高樂(lè)號(hào)召病帶領(lǐng)法國(guó)人民堅(jiān)持抗戰(zhàn)、復(fù)興法國(guó)為切入點(diǎn)，考察考生關(guān)于國(guó)際關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平發(fā)展之間的關(guān)系問(wèn)題，凸顯和平與發(fā) 展這一時(shí)代主題。

從這些例子我們可以看出，試題考查的是在中國(guó)和世界歷史發(fā)展中，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響、與傳統(tǒng)文化、科教興國(guó)、民主改革、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等人民群眾生活息息相關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題，試題巧妙地體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了人文學(xué)科的社會(huì)功能，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。

（二）從試題考查目標(biāo)來(lái)看

突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但絕非單純考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，試題以知識(shí)為載體，把考查重點(diǎn)放在系統(tǒng)掌握課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，放在看待過(guò)程和運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力上，放在從不同思維角度和思維層面去認(rèn)識(shí)和理解歷史問(wèn)題上。下面以三個(gè)題為例說(shuō)明。

例如 45 題涉及到唐代幣制改革問(wèn)題，這些并不是全新的知識(shí)信息，但要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，即歷史上的重大改革回眸中的所學(xué)，對(duì)歷史事件作出綜合的描述和正確的闡釋?zhuān)谔角笸评碇械贸稣_的 結(jié)論。第一問(wèn)考察唐代幣制改革的主要內(nèi)容，考生需要調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，緊密結(jié)合材料概括歸納。第二問(wèn) 說(shuō)明唐代幣制改革的意義，考生必須根據(jù)材料概括歸納，并結(jié)合在改革模塊中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，從而更好的組織出答案。

題，第一問(wèn)涉及抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化，考生結(jié)合兩段材料能夠很容易的概括歸納出來(lái)答案。第二問(wèn)各黨派地位變化的原因及影響，則需要考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從大的政治、社會(huì)背景出發(fā)思考問(wèn)題，組織出正確合理的答案。46 題歷來(lái)得分較低，今年的題目設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)不難，但是考生的 得分率并不高，說(shuō)明考生全方位思考問(wèn)題的能力還有待提高。

題第一問(wèn)概括戴高樂(lè)號(hào)召法國(guó)人民堅(jiān)持抗戰(zhàn)所持的理由，考生從材料的第一段文字中可以概括組織出答案，大部分考生做的都很好。第二問(wèn)總結(jié)法國(guó)復(fù)興的歷史經(jīng)驗(yàn)，需要考生調(diào)動(dòng)所學(xué)，從法國(guó)內(nèi)部及國(guó)際因素等多方面來(lái)組織回答問(wèn)題。另外主觀題要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)、史論結(jié)合，但大部分的試題要求考生結(jié)合所學(xué)，做到論從史出，而不要求考生寫(xiě)出具體史實(shí)，突出對(duì)考生歸納概括能力的考查，另有些試題也要求考生列舉出充分的相關(guān)史實(shí)，但實(shí)際上更要求考生以此得出觀點(diǎn)，總體上都體現(xiàn)了能力立意這一原則。

（三）試題呈現(xiàn)形式上看 3

1、靈活運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

試題不拘泥于主干教材知識(shí)的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用材料創(chuàng)建情景，搭建一個(gè)測(cè)試考生學(xué)科能力的平臺(tái)，試題的選擇和運(yùn)用既有以前風(fēng)格的繼承，也體現(xiàn)了一些新的變化和特點(diǎn)。材料閱讀量適中、文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更利于考生發(fā)揮。

不追求材料的形式，注重對(duì)材料內(nèi)涵的把握和利用。新課改之后歷年的 41 題設(shè)計(jì)的總體思路是考察學(xué)生的歷史綜合能力，這無(wú)疑是正確的，也是需要堅(jiān)持的。從歷年一線教師、考生的反映來(lái)看也起到了引領(lǐng) 教學(xué)方向、培養(yǎng)歷史思維、訓(xùn)練高級(jí)思維和拔高的作用。試題引用齊世榮主編的《世界史》中的一段，有歷史學(xué)家為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有著乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。題目設(shè)定為討論科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素之間的關(guān)系，即科學(xué)技術(shù)對(duì)于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學(xué)技術(shù)通過(guò)滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用。對(duì)應(yīng)到新課標(biāo)歷史大綱之中，與之最為接近為工業(yè)革命板塊。既要求考生熟練掌握工業(yè)革命板塊相關(guān)的史實(shí)，還對(duì)考生提了更高的要求，比如，搞懂生產(chǎn)力的幾種要素，生產(chǎn)力要素與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，勞動(dòng)力、勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象等等概念。其實(shí)由于各種原因，好多考生沒(méi)弄明白這些，以至于影響了對(duì)題目的解答，直接影響考生的得分（這一點(diǎn)通過(guò)閱卷能夠很清楚的看出）。本題的新穎之處在于突破了以往偏重對(duì)某一重大歷史事件相關(guān)史實(shí)的傳統(tǒng)考察形式，需要考生在獲取材料信息的同時(shí)，能夠結(jié)合相關(guān)主干知識(shí)，通過(guò)科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力諸要素的滲透和作用，進(jìn)而影響生產(chǎn)力的關(guān)系進(jìn)行論述。本題設(shè)計(jì)得很巧妙。

2、試題具有綜合性

試題突出考查學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，例如 40 題材料解析題，主要考查中國(guó)古代、近代儒家思想的演變等知識(shí)內(nèi)容。閱讀量不大，但思維跨度較大，特別是康有為的思想部分，大家平時(shí)接觸較少。在材料的選擇和問(wèn)題的設(shè)置上，從先秦到中國(guó)近代，孔 孟儒學(xué)、漢代儒學(xué)、唐代儒學(xué)、宋代理學(xué)、康有為儒學(xué)，幾千年的發(fā)展在一道題中呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)新課改的精神和宗旨，要求首先考生全面、準(zhǔn)確地理解材料的內(nèi)涵，精準(zhǔn)的審題后，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，凝練、準(zhǔn)確地答題，對(duì)考生的分析概括能力、歷史思維、知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)比分析等方面提出了較高的要求。

另外各大題不是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的考查，而是讓考生運(yùn)用所學(xué)，綜合、比較、概括等基本能力，做出解答，并從總體上認(rèn)識(shí)和把握歷史事物的基本特征?？傮w上，今年是新課改后的第四次考試，和去年相比，難易程度比較穩(wěn)定并略為降低。在各個(gè)中學(xué)已經(jīng)做過(guò)大量研究和嘗試的基礎(chǔ)之上，本屆試題較好的實(shí)現(xiàn)了考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)、注重能力的目的。

四、問(wèn)題分析

不認(rèn)真審題或者審題不清；材料的理解、分析、歸納的能力差；邏輯性差、思維欠缺層次感，思維混亂；不能準(zhǔn)確地運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。具體到各題分別來(lái)看。

（一）40 題

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不同階段內(nèi)容嚴(yán)重混淆。

如第一問(wèn)前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。部分考生把宋明理學(xué)的許多內(nèi)容答在了孔孟儒學(xué)和漢代儒學(xué)上，如孔孟儒學(xué)“重視三教合一”，漢代儒學(xué)“吸收了佛、道多種思想”等。

第二問(wèn)“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之處，對(duì)中國(guó)古代思想史的基本特征沒(méi)有掌握。

2.考生審題能力較差，不按要求回答問(wèn)題。

如第二問(wèn)“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關(guān)內(nèi)容分別回答，造成失分。

如第三問(wèn)“我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？”多數(shù)考生都只從我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待儒學(xué)來(lái)回答，忽略了如何對(duì)待“孔子與儒學(xué)”，即二者之間的關(guān)系，造成“將真實(shí)的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開(kāi)來(lái)”很少有人答出。

3.沒(méi)有史論結(jié)合，只說(shuō)空話。

如第一問(wèn)前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內(nèi)容不同”等，但究竟如何不同，沒(méi)有下文。

又如第二問(wèn)“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處”。一些考生回答二者“都認(rèn)識(shí)到了儒學(xué)很重要”、“都看到了儒學(xué)的不足”，怎么重要，如何體現(xiàn)不足，沒(méi)有史實(shí)的支撐，造成了失分。

（二）41 題

1、審題不清。審題是老生常談，可是今年 41 題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此審題尤為重要?？忌谶@方面做得不好，例如：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，很多考生引用了中國(guó)近現(xiàn)代史，甚至是改革開(kāi)放以后的大量史實(shí)，明顯是審題不嚴(yán)。

再如，題目要求：對(duì)上述公式進(jìn)行探討。很多考生在修改、補(bǔ)充、否定和提出新公式時(shí)，完全拋開(kāi)“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)而討論各種莫名其妙的內(nèi)容，顯然也是沒(méi)有看懂題目造成的?？忌幻靼祝_(kāi)放性試題也必須要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無(wú)邊際的瞎掰?？碱}中不止一次看到有，新中國(guó)=共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)×（農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國(guó)際+馬克思），類(lèi)似的這種討論已經(jīng)離開(kāi)了題目，沒(méi)有實(shí)際的意義。還有的考生加入了生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，也是沒(méi)有看懂題目的表現(xiàn)。

2、考生解決問(wèn)題的能力不足。41 題作為能力考查題、拔高題，具有一定的難度是正常的。當(dāng)考生基礎(chǔ)知識(shí)不足時(shí)更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照題目的要求加以分析、概7 括，顯然絕大多數(shù)的考生不具備這種能力。如果考生能夠按照觀點(diǎn)、關(guān)系、史實(shí)、結(jié)論的四個(gè)步驟，應(yīng)該能夠順利解決，事實(shí)上，絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、概括提高的能力達(dá)不到要求，也說(shuō)明在歷史教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練的不足，在實(shí)際教學(xué)中，不能以做題代替思考，機(jī)械性的記憶能力不能夠很好的解決此類(lèi)陌生問(wèn)題。例如，多數(shù)考生不先亮明個(gè)人觀點(diǎn)，就開(kāi)始就某一關(guān)系進(jìn)行論述，最后也不給出明確的總結(jié)、概括和結(jié)論。使人不能明確的判斷他觀點(diǎn)和意圖。再如，不懂如何正確闡述科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素的關(guān)系。比較常見(jiàn)的問(wèn)題是，例如，考生可以看到勞動(dòng)工具的進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，而忽略了題目要求討論的是科學(xué)技術(shù)對(duì)勞動(dòng)工具的革新、創(chuàng)造，反過(guò)來(lái)先進(jìn)的工具又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。這種現(xiàn)象在考生討論任意關(guān)系中非常普遍。

3、史實(shí)不清。列舉的史實(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照題目所要求的世界近現(xiàn)代史的范疇，很多考生從中國(guó)秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開(kāi)放之后。

4、語(yǔ)言不規(guī)范。考生不能用準(zhǔn)確的歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá)。此種現(xiàn)象極為多見(jiàn)，因不能用準(zhǔn)確術(shù)語(yǔ)表達(dá)，往往會(huì)使得語(yǔ)義表達(dá)不清，導(dǎo)致失分。另外，還有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命中。希望高中歷史教師能夠幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的歷史思維，讓學(xué)生知道：“術(shù)語(yǔ)（套話）不等于廢話”，準(zhǔn)確的使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言也是歷史能力的重要體現(xiàn)?？偠灾?，高考試題中所體現(xiàn)出的問(wèn)題最終都要返回到中學(xué)歷史教學(xué)中加以解決，中學(xué)一線歷史教師對(duì) 41 題的正確認(rèn)識(shí)才能在教學(xué)實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的辦法，這才是在今后考試中解決 41 題的根本出路。

（三）45 題

考生選做比例比最多，得分也較高。

第一問(wèn)，根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。本問(wèn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，答案要點(diǎn)“推動(dòng)了衡法向十進(jìn)位制轉(zhuǎn)變”；“不再直接以錢(qián)幣重量體現(xiàn)幣值”都能從材料中概括歸納出來(lái)，雖然此題得分較高，但是能夠準(zhǔn)確答出的考生不多。回答出“不再直接以錢(qián)幣重量體現(xiàn)幣值”的考生很少，多數(shù)考生的回答是從材料中摘抄 “錢(qián)幣上不再標(biāo)示重量”，雖然也能得分，但看出考生有效歸納提煉材料信息的能力，還是有

待提高的。答案的兩個(gè)要點(diǎn)，其實(shí)在材料中都可以看出來(lái)，材料“武德四年??”就是唐代的幣制改革的信息，很明顯就是兩層意思，進(jìn)位制的改變，幣值和重量關(guān)系的變化。不少考生回答不到點(diǎn)上，如：規(guī)定錢(qián)幣的重量與面值的規(guī)格，確定新的重量單位排序，規(guī)定錢(qián)幣的名稱(chēng)，規(guī)定錢(qián)幣上的鑄刻內(nèi)容，確定新新錢(qián)的樣式，這一問(wèn)最大的問(wèn)題是考生審題不準(zhǔn)，設(shè)問(wèn)是唐代幣值改革的內(nèi)容，注意時(shí)間是“唐代”，要點(diǎn)是“幣值改革的內(nèi)容”。但相當(dāng)考生由于審題不清，回答的是唐代之前的內(nèi)容，從材料上抄錄提煉出如下答案：幣值混亂，影響流通；錢(qián)幣重量過(guò)重，不方便攜帶；市場(chǎng)的混亂，劣幣盛行；錢(qián)幣沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)性，沒(méi)有統(tǒng)一性；社會(huì)的落后現(xiàn)象等等。這些回答，既不扣“唐代”，也和“幣制改革的內(nèi)容”不沾邊。也有相當(dāng)?shù)目忌谶@一問(wèn)回答“用皇帝的年號(hào)來(lái)命名錢(qián)幣”，這是錯(cuò)誤的，“開(kāi)元，開(kāi)通”不是唐代皇帝的年號(hào)，用皇帝年號(hào)命名錢(qián)幣是宋代以后的事情。

第二問(wèn)，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明唐代幣制改革的意義。答案要點(diǎn)，“終止了五銖錢(qián)長(zhǎng)期流行的歷史，開(kāi)起了新的貨幣體系”；“幣值與錢(qián)幣重量脫鉤，8 為非金屬貨幣產(chǎn)生創(chuàng)造了條件”；“方便了流通，利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”；“為年號(hào)錢(qián)的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)”。此問(wèn)基本上也可以得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，尤其是第二層意思和第一問(wèn)的第二層意思相重合，考生基本上都能回答出第三層意思。這一問(wèn)的問(wèn)題是，部分考生的思路不夠開(kāi)闊，邏輯性較差，回答了好多，但基本上都是一個(gè)意思（第三層意思）。也有部分考生回答的不沾邊，比如：統(tǒng)一錢(qián)幣，利于促進(jìn)社會(huì)和諧；使錢(qián)幣有了標(biāo)準(zhǔn)性，也有了名稱(chēng)，使用皇帝的年號(hào)作 為錢(qián)幣名稱(chēng)，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本來(lái)應(yīng)該在第一問(wèn)得分的“衡法有十六進(jìn)為變?yōu)槭M(jìn)位”回答在這一問(wèn)，失分很可惜。

（四）46 題

考生選做比例最少，感覺(jué)不難，但得分和去年相比有所降低。第一問(wèn)，根據(jù)材料一、二，概括指出抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化。答案要點(diǎn)“抗戰(zhàn)時(shí)期，個(gè)民主黨派集中于國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)之下”；“抗戰(zhàn)勝利后，各民主黨派在憲政原則下地位一律平等”，在材料中都能概括出來(lái)。

第二問(wèn)，根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析各黨派地位變化的原因及影響。答案要點(diǎn)，原因：抗戰(zhàn)勝利，國(guó)共兩黨軍事、政治力量對(duì)比發(fā)生變化；多數(shù)政黨和國(guó)內(nèi)和平民主力量的推動(dòng)；美、蘇等國(guó)際因素的制約。影響：進(jìn)一步加強(qiáng)了以中國(guó)共產(chǎn)黨為核心的民主力量，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)政治民主化進(jìn)程；為以后構(gòu)建多 黨合作奠定了基礎(chǔ)。這一問(wèn)原因的回答失分較多，我們認(rèn)為和考生的審題不仔細(xì)有相當(dāng)大的關(guān)系。設(shè)問(wèn)是“地位變化的原因”，相當(dāng)考生回答了不少內(nèi)容，但意思都是“地位的變化”，而扣不到答案要點(diǎn)的第一層意思“兩黨力量對(duì)比的變化”導(dǎo)致其地位的變化；第二層意思不少考生可以回答出來(lái)；第三層意思國(guó)際因素的制約基本上沒(méi)有考生能回答出來(lái)。影響基本上可以得分 這一問(wèn)的問(wèn)題是，由于考生審題不認(rèn)真的原因，相當(dāng)?shù)目忌卮鸬膬?nèi)容是抗戰(zhàn)為何得以取勝的原因。

（五）47 題

考生選做的比例次多，一方面原因大概是因?yàn)榇祟}涉及到世界史二戰(zhàn)的歷史事實(shí)，部分考生還比較熟悉，選作題當(dāng)中，此題得分率最高。

第一問(wèn)，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括戴高樂(lè)將軍號(hào)召法國(guó)人民堅(jiān)持抵抗所持的理由。答案要點(diǎn)：“自由法國(guó)的事業(yè)是正義的，是為法蘭西民族利益而戰(zhàn)”；“法國(guó)本土雖然淪陷，但可以依托海外殖民地繼續(xù)戰(zhàn)斗”；“可以借助英美軍事力量和經(jīng)濟(jì)資源”。第一層意思在材料中沒(méi)有體現(xiàn)，考生回答出來(lái)的不多，失分最多。第二、三層意思，在材料上可以找出相應(yīng)意思的內(nèi)容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法國(guó)輸?shù)袅艘粓?chǎng)戰(zhàn)役，但沒(méi)有輸?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”，如果僅此，是不得分的。

第二問(wèn)，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，總結(jié)法國(guó)復(fù)興的歷史經(jīng)驗(yàn)。答案要點(diǎn)：“具有戰(zhàn)勝反西斯侵略的堅(jiān)定信念”；“有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心”；“與反法西斯盟國(guó)相互合作”；“依靠人民堅(jiān)持軍事斗爭(zhēng)”。其中堅(jiān)定信 念和與盟國(guó)合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要問(wèn)題是，通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)，考生的思維還比較局限，回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)了不少，羅列了至少有七、八條，但是都是從一個(gè)方面和角度闡述，從而導(dǎo)致失分。這說(shuō)明考生思考問(wèn)題的思路還有待進(jìn)一步打開(kāi)。如從材料上摘抄 “并與各盟國(guó)建立了外交聯(lián)系”；“法軍與盟軍一起參加了解放法國(guó)的戰(zhàn)斗，并在盟軍協(xié)助下解放了巴黎”；“英、蘇、美等國(guó)先后承認(rèn)了法國(guó)臨時(shí)政府”；“聯(lián)9 合國(guó)成立后，法國(guó)和美、英、蘇、中一起成為聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)”。

（六）48 題

第一問(wèn)，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析丘處機(jī)的意見(jiàn)被成吉思汗接受的原因。答案要點(diǎn)：“成吉思汗需要為龐大的統(tǒng)治區(qū)域?qū)で笾卫矸椒ā?；“丘處機(jī)學(xué)識(shí)廣博”；“善于選擇勸諫的方式和時(shí)機(jī)”。答案層次非常清晰有條理，不少考生回答的很好，幾乎沒(méi)有廢話。有的考生就不會(huì)思考，摘抄材料中引號(hào)內(nèi)的古文，如 “每言欲一天下者，必在乎不嗜殺人。及問(wèn)為治之方，則對(duì)以敬天愛(ài)民為本”，“命左右書(shū)之，且以訓(xùn)諸子”，“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動(dòng)以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宣明天威，以導(dǎo)有眾?！庇械倪€歸納出，二人都主張仁政，以敬天愛(ài)民為本，以孝為本，以民為本等。

第二問(wèn)，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出丘處機(jī)西行的意義。答案要點(diǎn)：“使蒙古最高統(tǒng)治者較為深入地接觸到中原的思想文化”；“為后來(lái)元朝的統(tǒng)一起了一定作用”；“留下了關(guān)于當(dāng)時(shí)西域地區(qū)的重要文獻(xiàn)記錄”?？忌卮鹱疃嗟氖堑谝粚右馑?，材料上最后弟子寫(xiě)書(shū)流傳，大部分考生可以得分。

問(wèn)題和 47 題第二問(wèn)類(lèi)似，考生在這問(wèn)失分原因是回答的不全面，只是從一個(gè)角度回答，如只回答第一層意思，甚至羅列的七八條，看似全面，但是都是從一個(gè)角度論述闡釋?zhuān)瑥亩鴮?dǎo)致失分。比如一位考生這樣回答：（1）丘處機(jī)西行給東亞地區(qū)帶去了中原地區(qū)的文化與思想，促進(jìn)兩地思想文化的交流與碰撞。（2）擴(kuò)大中原文化的影響力，（3）帶去中原地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)兩地的技術(shù)交流，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力的發(fā)展，（4）西行歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，數(shù)萬(wàn)余里，有利于丘處機(jī)等宣傳國(guó)威，促進(jìn)與沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交流，有利于消除隔閡，促進(jìn)中原與邊界地區(qū)安寧，（5）有利于帶回西方的生產(chǎn)生活技術(shù)，促進(jìn)中原地區(qū)的發(fā)展，有利于了解西方，學(xué)習(xí)西方，開(kāi)拓國(guó)人的視野，（6）促進(jìn)全方面的交流與合作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于擴(kuò)大貿(mào)易的范圍。

五、對(duì)學(xué)生答題的建議

1．做主觀題時(shí)，堅(jiān)持慢審題，快答題。首先認(rèn)真閱讀材料，用筆迅速畫(huà)出材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞。在無(wú)法把握命題者意圖時(shí)，寧可在答出關(guān)鍵詞后，做適當(dāng)延伸和解釋?zhuān)灰粚?xiě)錯(cuò)話。

2．根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)做答，注意保留材料里的關(guān)鍵詞，同時(shí)把教材上能夠想到的最關(guān)鍵的點(diǎn)也要答上。答題的過(guò)程中注意邏輯關(guān)系，切忌沒(méi)有條理，雜亂無(wú)章。記住一個(gè)原則：但凡涉及結(jié)合所學(xué)知識(shí)時(shí)，把自己知道的相關(guān)的都可寫(xiě)上，但必須條理清晰。

3．許多考生在錯(cuò)誤的位置答題，這很難理解。高考是一件大事，這種細(xì)節(jié)出錯(cuò)，反映了這類(lèi)考生很多方面的問(wèn)題。幸好閱卷老師相當(dāng)認(rèn)真，從問(wèn)題卷中切換圖像，盡量為考生找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。

4.有效提煉材料中的關(guān)鍵信息，避免漫無(wú)目的的摘抄。部分考生答題時(shí)甚至將材料逐句摘抄出來(lái)。

5.注意答題的邏輯性和明確度。如答第一問(wèn)“特點(diǎn)”和“背景”時(shí)最好明確寫(xiě)出，提高答案的辨識(shí)度。

六、對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的建議 10

1，教學(xué)中應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別要注重對(duì)學(xué)生表述準(zhǔn)確性和審題能力的訓(xùn)練。

2，注意教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)、尤其是遷移延伸，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。當(dāng)前全國(guó)范圍同時(shí)使用四種版本教材，請(qǐng)適當(dāng)補(bǔ)充其他版本知識(shí)。

3，建議中學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4，教學(xué)中要重視解題技能指導(dǎo)。如對(duì)材料解析題的訓(xùn)練，歷史背景和影響的分析方法等。

5，重視在網(wǎng)評(píng)條件下，學(xué)生答題的規(guī)范性，答案要言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，書(shū)寫(xiě)用語(yǔ)要規(guī)范。尤其是要用規(guī)定的筆作答，答在規(guī)定的范圍之內(nèi)。