第一篇：2007的年高考文_綜歷史學(xué)科試卷分析（寫寫幫推薦）

1 2007年高考文綜歷史學(xué)科試卷分析

平樸求實(shí)平穩(wěn)求變

山東文綜高考已經(jīng)結(jié)束，高考前的種種擔(dān)心和困擾，已經(jīng)得以破解。通過命題者的艱辛付出，山東新課標(biāo)文綜歷史卷已實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)新觀念”初衷。其主要特色如下：

1、傳承了文綜命題的成果。從試題的風(fēng)格和命題的技術(shù)看，今年的歷史試題傳承了全國文綜試題的優(yōu)點(diǎn)，與近幾年的文綜試題特色是一致的。從題型上看，仍沿襲了選擇、材料解析和問答題三種題型，選擇題仍采取了主題式的形式。命題嚴(yán)格遵循《考試說明》的要求，突出了主干知識和基礎(chǔ)知識的考查。題目設(shè)計(jì)平實(shí)、質(zhì)樸，不過分追求“海派”風(fēng)格，不追求題目的花樣翻新和形式的時髦，具有濃厚的“京派”試題特色。試題難度約在0.65左右，學(xué)生總體比較適應(yīng)。這些，保證了歷史高考的平穩(wěn)過渡。

2、彰顯了新課標(biāo)的理念，全面體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，反映新課程的成果是今年試題的另一特色。這方面的表現(xiàn)是：一是試題突出了題目的新情景、新材料、新設(shè)計(jì)。所有選擇題都是通過文字材料、圖文材料而營造命題情景，突出考察信息釋讀能力的考查。二是突出了新課程三維目標(biāo)的考查，特別是材料解析題，要求從材料中總結(jié)答案，突出了學(xué)習(xí)過程的考查。三是體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的要求，增加了答案的開放性。、映襯熱點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)貼近實(shí)際，反映社會熱點(diǎn)，凸顯教材主干知識，也是今年歷史試題的特點(diǎn)。分值最高的25題，通過考查羅斯福新政中“社會保障”問題，反映了我國政治生活中關(guān)注民生、關(guān)注弱勢群體、構(gòu)建和諧社會的時代主題。改革問題、和平問題也都與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題相呼應(yīng)。

4、體現(xiàn)山東的地域文化體現(xiàn)地方性，是新課標(biāo)下高考分省命題的特點(diǎn)之一。命題者利用山東豐厚的命題資源，設(shè)計(jì)了反映先秦時山東的歷史地位和近代的山東教育的題目，突出了山東的地方文化。

高考命題是難以做到盡善盡美的，今年的歷史命題仍有遺憾和不足，如試題的綜合性不突出，題目設(shè)計(jì)不夠活潑等問題也是存在的。此外，個別地方的表述不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，如早已被學(xué)術(shù)界摒棄的“封建”社會的字眼仍出現(xiàn)在了試題中，雖是瑕不掩瑜，而出自于高校學(xué)者之手，也是不應(yīng)該的。

第二篇：2017年高考文綜歷史部分試卷分析

2017年高考文綜歷史部分試卷分析

制作人：XXX 通過對2017年全國各地高考試題歷史部分的整理、研究，我對2017年高考文綜歷史部分試卷分析如下（受篇幅和時間限制，這里只對全國1、2、3卷及北京、天津卷的試題進(jìn)行了詳細(xì)分析）：

一、2017年文綜歷史試題命題特點(diǎn)

1.從總體上看，今年文綜歷史試題出題形式更加多元，著重體現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并注重貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

2.試題視野開闊，立意深遠(yuǎn)，形式活潑多樣，謎語和漫畫進(jìn)了歷史考題。同時，試題考查角度新穎靈活，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

3.突出體現(xiàn)“以德樹人”的理念和社會主義核心價值觀，同時注重考查學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力、運(yùn)用歷史思維解決問題的能力。例如，全國1卷47題，通過春秋時期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強(qiáng)調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠信的在社會生活中的重要意義。全國3卷第40題通過對臺灣問題的考查，體現(xiàn)了愛國主義情感。

4.更加重視考題與時事熱點(diǎn)的相結(jié)合。

比如大熱的“一帶一路”政策、通州考古、共享單車、天舟一號以及京津冀協(xié)同發(fā)展等，這些社會熱點(diǎn)都進(jìn)入了北京卷的文綜考題。

二、2017年全國1、2、3及北京、天津文綜歷史部分試卷分析

表1：全國1卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 24 25 26 27 28 29 知識點(diǎn)分布

中國古代史·先秦（政治史）中國古代史·秦漢（政治史）史學(xué)核心素養(yǎng)

中國古代史·明清（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）

考點(diǎn) 分封制的作用 西漢郡縣制 歷史事實(shí)辨認(rèn) 明朝社會經(jīng)濟(jì) 洋務(wù)運(yùn)動近代中國文化交往

分值 4 4 4 4 4 4 30 31 32 33 34 35 41 42 45 46 47 中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界古代史（文化史）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）世界近代史（材料題）世界近代史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說

抗戰(zhàn)根據(jù)地建設(shè) 市場經(jīng)濟(jì)體制改革 西方人文主義之源 工業(yè)革命的影響 蘇聯(lián)社會主義建設(shè) 戰(zhàn)后全球格局演變 法國大革命與民族獨(dú)立近代中西方對比 新中國工資制度改革 《開羅宣言》 春秋時期吳國公子季札 4 4 4 4 4 25 12 15 15 15

說明：從以上表格可以看出，中國古代史和世界近代史在全國一卷中仍然是命題的重點(diǎn)部分，政治史部分側(cè)重于考查中國古代明清之前的史實(shí)、經(jīng)濟(jì)史的題目主要出自中國明清以后及近現(xiàn)代世界史中，文化史考查較少，主要在于考查學(xué)生對近代思想文化、社會習(xí)俗變遷的認(rèn)識。同時，考題注重對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，例如第26題，主要考查學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過史料辨析歷史事實(shí)的能力。

從命題趨勢來看，主要突出以下幾點(diǎn): 1.立足考綱，注重基礎(chǔ)，突出主干知識，不回避高頻考點(diǎn)。

2017年全國卷1文綜歷史試題，符合考綱要求，主體鮮明，重點(diǎn)突出。選擇題中，中國古代史中分封制、中央集權(quán)的加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，中國近代史中洋務(wù)運(yùn)動、民主革命、抗日戰(zhàn)爭，經(jīng)濟(jì)體制改革，世界史的人文主義、工業(yè)革命、蘇聯(lián)工業(yè)化、當(dāng)代世界格局演變，都選擇了歷史教學(xué)中重點(diǎn)知識模塊，同時也是歷來高考備考中的高頻考點(diǎn)。非選擇題中42題考查的14—17世紀(jì)中外歷史，從主題上看依然是歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識。

2.注重情境化命題方式，體現(xiàn)新課標(biāo)重視探究過程和方法的理念。今年試卷的材料形式與以往相比，極為豐富、活潑，既有文字資料（第24、27、28、29、30、31、32、35），又有表格（第25、26、33），還有漫畫（第34題）。非常明顯的變化是表格題占了3題，多年未考的漫畫題出現(xiàn)在試卷中，不僅增加了試題的新穎性，而且提升了試題的難度。3.體現(xiàn)能力立意的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生綜合能力考查。

如第42題，列舉了14-17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層次；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.顯性考查熱點(diǎn)問題，重視學(xué)科能力的考察。

從35、41、42題來看，我們不難窺測到試題暗含的熱點(diǎn)問題。目前國際上大國外交變化、區(qū)域化的挫折、反全球化的論調(diào)等，都是需要撥開迷霧探尋實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。試題沒有受制于時政，而是以歷史的角度考查現(xiàn)代國際政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。試題要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層次；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表2：全國2卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 24 25 26 27 28 29 30 31 32 知識點(diǎn)分布

中國古代史·先秦（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·明清（政治史）中國古代史·隋唐（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·明清（政治史）中國古代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界古代史（政治史）

考點(diǎn) 春秋時期的商業(yè) 明代官修史書的特點(diǎn) 唐代社會經(jīng)濟(jì) 明朝宦官干政的史實(shí) 洋務(wù)運(yùn)動 民國時期思想

抗戰(zhàn)勝利后國共力量對比 高考制度的恢復(fù) 雅典民主政治

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 34 35 41 42 45 46 47 世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）史學(xué)素養(yǎng)

中世紀(jì)后期意大利的經(jīng)濟(jì) 美國民主政治 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 4 4 25 12 中國史（古代到近現(xiàn)代）（材料題）礦業(yè)政策 世界史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說

鐘表的發(fā)展史

晚晴北京街道管理（城市化）15 一戰(zhàn)后世界局勢 孔子弟子顏回 15

說明：全國2卷與全國1卷考點(diǎn)分布及分值安排上基本一致，中國古代史所占比例仍然較重，先秦及明清時期是命題的重要時間點(diǎn)，洋務(wù)運(yùn)動再次考到，繼續(xù)成為高頻考點(diǎn)之一。相對于1卷，全國2卷政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史考查的比重較平衡，其中考經(jīng)濟(jì)史的題目有第24、26、28、33題，主要集中在中國古代史、中國近代史和世界近代史三個時間段；25、27、30、32、34題為政治史題目，集中在中國古代史、中國近代史和世界現(xiàn)代史部分；

29、31為文化史題目，集中于中國近代史、中國現(xiàn)代史。民國時期社會思潮的變化、1977年高考制度的恢復(fù)對中國教育發(fā)展的影響成為本卷文化史的重要考查內(nèi)容。

同時，試卷題目注重考查學(xué)生的整體思維，通史意識突出。例如，非選擇題中第41題礦業(yè)政策貫穿了整個中國古代史到中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容。第42題以表格的方式，將鐘表的發(fā)展史展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效信息并論述。鐘表的變化是時代的縮影，是不同時期科技進(jìn)步、思想解放的表現(xiàn)。題目要求學(xué)生從材料充提取兩條或兩條以上信息，擬定題目并論述，對學(xué)生綜合能力要求很高，整體思維、通史意識不可或缺，在接下來的教學(xué)中要重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。

總體上看，2017年新課標(biāo)文綜全國2卷歷史試題符合一貫的命題思路，中規(guī)中矩。材料比較新，有一定的時代感，試題突出古為今用的思想，符合考生的思路和習(xí)慣，難度適中。

表3：全國3卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 知識點(diǎn)分布

考點(diǎn)

分值 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 40 41 44 45 46 中國古代史·先秦（文化史）中國古代史·秦漢（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·隋唐（經(jīng)濟(jì)史）史學(xué)素養(yǎng)

中國近代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界古代史（政治史）世界近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）中國史（材料題）中國近代史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說

漢字的演變 漢初經(jīng)濟(jì)的復(fù)興 唐代經(jīng)濟(jì)（土地制度）史學(xué)核心素養(yǎng)·史料辨析 民族資本主義的發(fā)展 民國時期中西文化融合 列強(qiáng)在華特權(quán)的問題 現(xiàn)實(shí)主義繪畫特征 雅典民主政治 人民主權(quán)

集體農(nóng)莊、勞動報(bào)酬 70年代“滯脹”危機(jī) 臺灣與祖國統(tǒng)一問題 中國近代化進(jìn)程 隋代法律改革 日本大陸政策 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 25 12 15 15

陳云對新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn) 15

說明：全國3卷與全國1、2卷相比，考查經(jīng)濟(jì)史的題目所占比重較大，25、26、28、34、35都是經(jīng)濟(jì)史考題，涉及的考點(diǎn)有：漢初經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展、唐代均田制之下自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的初步發(fā)展、中國特色社會主義建設(shè)、70年代“滯脹”危機(jī)。雅典民主政治、民國時期的思想文化再次成為高頻考點(diǎn)。文化史中突出對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，例如第一題漢字的演變凸顯了中華民族文化的融合與多元。第40題通過對臺灣問題的考查旨在弘揚(yáng)社會主義核心價值觀突出愛國主義情懷。

總體上看，全國3卷考點(diǎn)仍重基礎(chǔ)，沒有怪題偏題，試題難度相對1卷、2卷較小?？疾橹攸c(diǎn)突出，按時間先后及模塊定考點(diǎn)，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

表4：2017年高考天津卷文綜歷史部分考點(diǎn)及分值分布情況表 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 知識點(diǎn)分布

中國古代史（政治史）中國古代史·明清（經(jīng)濟(jì)史）世界近代史（文化史）中國近代史·晚晴（文化史）中國近代史·晚晴（軍事）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界近代史（政治史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界近現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）中國古代史（材料題）中國史（材料題）世界現(xiàn)代史（材料題）

考點(diǎn) 君主專制 清代四大名鎮(zhèn) 宗教改革 西學(xué)東漸近代中國的海防 工業(yè)革命的影響 華盛頓會議 抗日戰(zhàn)爭 毛澤東思想

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18世紀(jì)以來的世界科技革命 4 兩極格局 16 20 20

西漢海昏侯劉賀墓

清朝至今中國民法的發(fā)展 戰(zhàn)后資本主義的新變化

說明：2017年天津高考文綜歷史試卷，考點(diǎn)分布合理，中外并重，突出中國史；厚今薄古，注重近現(xiàn)代史。從通史和中外兩個角度看，其中涉及中國古代史的題目有28分，中國近現(xiàn)代史部分有32分，世界近現(xiàn)代史部分有46分，沒有世界古代史的題目。從模塊分布看，必修與選修兼顧，必修各模塊之間存在較大差異。選修題目的設(shè)計(jì)與往年保持了一致，依然是命制了一道選擇題；必修模塊更注重必修一、二的知識考查。具體來說，選修考查在選擇題中體現(xiàn)；必修一、二、三在試卷中所占分值依次遞減，分別為44分、38分和13分，突出政治、經(jīng)濟(jì)史的考查，思想文化所占比重較低。

試卷內(nèi)容上體現(xiàn)新課程理念，貼近中學(xué)歷史教學(xué)，堅(jiān)持對主干知識和核心知識的考查。在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的改革和創(chuàng)新，其中西漢?；韬顒①R墓的發(fā)掘題對學(xué)生的能力有較高要求。整體上看，試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，同時題目平和、與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，無偏怪題，難度控制比較理想。

表5：2017年高考北京卷文綜歷史部分考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 12 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 37 40 41 知識點(diǎn)分布

史學(xué)素養(yǎng)

中國古代史·宋元（政治史）中國古代史·明清（政治史）中國近代史·晚晴（文化史）中國近代史

中國近代史（政治史）史學(xué)素養(yǎng)

世界古代史（政治史）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）古今中外（材料題）世界近代史（材料題）中國古代史（材料題）

考點(diǎn) 史料辨析 宋代君主專制 明代思想控制加強(qiáng) 西學(xué)東漸 國民革命 抗日戰(zhàn)爭

史實(shí)與結(jié)論邏輯關(guān)系辨析 古希臘政治制度 新航路的開辟 馬歇爾計(jì)劃 民權(quán)運(yùn)動 兒童：成長與發(fā)展 馬克思主義 絲綢之路

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38 8 6

說明：2017年的北京文綜歷史試卷貫徹和強(qiáng)化立德樹人的核心理念和教育目標(biāo)，突出必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

在試卷設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的思想與基本方法，突出考查考生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。首先通過設(shè)置新情境考查學(xué)生對歷史的理解能力以及分析和解決問題的能力，即便是難度不大的選擇題，學(xué)生也需要分析新情境，靈活運(yùn)用所學(xué)知識與學(xué)科基本方法，進(jìn)行獨(dú)立思考，得出結(jié)論。其次，通過開放設(shè)問，并配合分層賦分的評價標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)科綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，典型如37題第3問，考查考生對孝這一觀念的歷史解讀，開放設(shè)問和分層賦分標(biāo)準(zhǔn)，為考生提供了充分展示自身能力，自主表達(dá)思想意愿的舞臺。第三，試題滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如第14題，以歷史上對柳宗元的評價為題，旨在考查考生運(yùn)用唯物史觀理解和分析問題的能力。對時空觀，史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)的考查則滲透于12、14、18、37等題中。歷史解釋則是非選擇題考查的重點(diǎn)，集中體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合題第37題。

整體上看，北京卷測試目標(biāo)明確，考查方式與角度合理有效，靈活多元，難度適中。

三、2018屆高三備考建議：

1.繼續(xù)注重對基礎(chǔ)知識和主干知識的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注與人類和社會發(fā)展相關(guān)的主干知識，注意知識之間的聯(lián)系和比較，尤其是對于人類歷史發(fā)展過程中重要的發(fā)展階段的階段特征要重點(diǎn)關(guān)注，為此形成學(xué)生對歷史的總體印象和直觀感覺，為新一年的復(fù)習(xí)備考打下較好的知識基礎(chǔ)。另外需要注意時間和空間概念的把握，做到準(zhǔn)確而迅速的反映出來才可以。

2.在新一年的備考過程中，需要繼續(xù)滲透核心素養(yǎng)，無論是復(fù)習(xí)講解課還是習(xí)題訓(xùn)練課，都需要關(guān)注這一點(diǎn)，尤其是對于歷史學(xué)科特色鮮明的時空觀念、史料實(shí)證以及歷史解釋，要較多關(guān)注和涉及，唯物史觀和家國情懷的滲透要做到潤物無聲、不死記硬背、不直接灌輸。借助于有直接沖突的一些史料，運(yùn)用史學(xué)研究的方法和原則，進(jìn)行分析和比較，得出結(jié)論或者尋找解決問題的途徑，并由此做出合理的解釋，可以最大限度的突出核心素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中，這是個不錯的選擇。

3.繼續(xù)關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，建議在新高三的復(fù)習(xí)備考過程中，老師和學(xué)生共同就一些社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和歸納，并尋求其與教材所學(xué)知識的契合點(diǎn)，并以此為思路進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，選擇新材料和教材主干知識相聯(lián)系，既可以調(diào)動學(xué)生的積極參與，又可以借機(jī)讓師生集思廣益，加強(qiáng)對教材主干知識的遷移，也關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活。

4.復(fù)習(xí)過程不要過于功利，盡量兼顧到每個專題的主要知識點(diǎn)，出于試題設(shè)計(jì)的需要，今年有可能側(cè)重于必修一、二，必修三的知識點(diǎn)涉及較少，但并不意味著明年仍然這樣；今年沒有涉及古代世界史的相關(guān)知識點(diǎn)，明年考查的可能其實(shí)是在增加，所以作為復(fù)習(xí)備考，不能兼顧各個知識點(diǎn)，是不明智的。復(fù)習(xí)要全面而系統(tǒng)，不心存僥幸，才能真正的以不變應(yīng)萬變。

制作人：xxx 2017年8月4日

第三篇：2012年高考新課標(biāo)文綜試卷歷史試卷分析

2012年高考新課標(biāo)文綜試卷歷史試卷分析

暢游

2012年高考已落下帷幕，仔細(xì)研讀新課標(biāo)文綜歷史卷，總體感覺試卷難度適中，試題類型與去年相差不多，尤其是41題延續(xù)了去年的開放式探究的特點(diǎn)。命題不拘泥于教材，注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，立意高遠(yuǎn)，考查內(nèi)容突出主干知識，重在考核能力的新課標(biāo)理念在試題中凸顯。

一、試卷基本情況

（一）注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境

試卷中所有的試題都采用材料設(shè)置情境，這就需要學(xué)生能準(zhǔn)確解讀材料，由此可見對考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料來源廣泛，有原始文獻(xiàn)、史學(xué)論著、統(tǒng)計(jì)報(bào)告，同時也有學(xué)生熟知的神話故事；材料的選擇也比較新穎，不拘泥于教材。比如40題，試題立足于考查科技發(fā)展對社會產(chǎn)生的影響，材料以交通信號燈的發(fā)展歷程作為切入點(diǎn)，既與科技進(jìn)步有關(guān)，同時又與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)，“小視角，大視野”更是當(dāng)今史學(xué)界研究的趨勢。由此可見命題的立意高遠(yuǎn)。

（二）考查內(nèi)容突出主干知識

2012年新課標(biāo)歷史卷考查明顯以主干知識為主，如中國古代監(jiān)察制度、明清政治經(jīng)濟(jì)思想文化特點(diǎn)、羅馬法、經(jīng)濟(jì)體制改革、工業(yè)革命與城市化等等，并且注重知識的整合和遷移，如材料分析40題以交通信號燈為例，整體考查學(xué)生對工業(yè)革命知識點(diǎn)的掌握，而第三問突出工業(yè)革命對城市化的影響；就考查知識的比例而言，對政治經(jīng)濟(jì)兩大模塊的考核要明顯多于思想文化部分；對中國史的考核也明顯多于對世界史。

（三）注重能力考查，體現(xiàn)高考導(dǎo)向

試卷以材料的形式提出問題，重在檢查學(xué)生研讀史料、分析史料、知識遷移、運(yùn)用史料解決問題的能力，尤其是文言文的史料，更是要在讀懂史料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確遷移所學(xué)知識的基礎(chǔ)上解決問題，如26、27、34、45、48題。同時也能注重學(xué)生多元史觀的養(yǎng)成，如材料分析題41題提供的“沖擊——反應(yīng)”模式材料是“西方中心主義”的產(chǎn)物，表面上看是考查學(xué)生對中國近代化歷程的掌握，但題型是開放式的，實(shí)際考核的卻是考生多元史觀的積累。這樣的命題也反映了當(dāng)下高考對多元史觀培養(yǎng)、史學(xué)思維養(yǎng)成和史學(xué)方法運(yùn)用的要求。高考命題對能力考核的重視可見一斑。

總體而言，今年文綜卷歷史部分的命題更能秉承新課標(biāo)的理念，“史料”、“史觀”統(tǒng)領(lǐng)整個試題，所謂“見微知著，睹始知終”，鑒于高考命題的強(qiáng)勢導(dǎo)向，今后的中學(xué)歷史教學(xué)將更具學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)性將更加明顯。

二、試卷基本結(jié)構(gòu)及試題分析

在試卷結(jié)構(gòu)方面，中國古代史的考查部分，古代政治、古代經(jīng)濟(jì)、古代思想和古代文化的分布繼續(xù)沿用了2011年的平衡結(jié)構(gòu)，各考察兩個題目，而且考察內(nèi)容緊扣課本重點(diǎn)。中國近現(xiàn)代史也考查了書本中的重要內(nèi)容且結(jié)合了熱點(diǎn)知識。世界史依然選取了古代史具有代表性的希臘羅馬的知識點(diǎn)和現(xiàn)代史中重要的戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)格局?？碱}選用的材料比較簡單，減少了學(xué)生的閱讀量，減輕了負(fù)擔(dān)。本次高考選擇題部分難度中等，在基礎(chǔ)知識的把握上著重考查學(xué)生的材料理解與分析能力，每道題的答案均需要通過材料分析得到，沒有直接可作答的知識點(diǎn)問題。學(xué)生做題中需要仔細(xì)審題，全面思考。

本次大題保持新題型“四選一”選作部分和小論文評述部分，注重考查學(xué)生的材料分析能力與歸納能力，難度中等。兩道必修題所考知識點(diǎn)跨度較大，需要考生有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時也結(jié)合了近幾年比較熱的幾種史觀來進(jìn)行考查，例如社會史觀、全球史觀、近1 代化史觀和文明史觀。選做題較為容易，考生在材料中就可找出部分答案，所結(jié)合的知識點(diǎn)也都與重要知識點(diǎn)相關(guān)。整體而言非選擇題部分入手不難，但得高分也不容易。

試題具體分析：

1、第24題材料表述西漢刺史制度中限制豪強(qiáng)地主土地兼并作為監(jiān)察內(nèi)容，選項(xiàng)設(shè)置有難度，如果政權(quán)的政治與經(jīng)濟(jì)支柱是豪強(qiáng)大族，就不可能嚴(yán)重觸犯他們利益，材料中沒有政治與經(jīng)濟(jì)分離的表達(dá)，遷移豪強(qiáng)大族使用的不是經(jīng)濟(jì)手段而是政治壓迫手段，排除A、B、D選項(xiàng)，所以學(xué)生用排除法亦可做對。

2、第25題答案可以直接從課本知識提取得出。宋朝時期商業(yè)繁榮，發(fā)展迅速，市民階層壯大，這一現(xiàn)象反應(yīng)到文化領(lǐng)域就是出現(xiàn)了話本小說，所以比較容易得出答案。

3、第26題有難度，材料中提到明朝松江限定語，依據(jù)所學(xué)我們已知明后期商業(yè)快速發(fā)展，松江出現(xiàn)了資本主義萌芽，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)商之風(fēng)益盛。材料是說大概十分之一的官員和十分之九的農(nóng)民變?yōu)樵S多農(nóng)民改為經(jīng)商，這就道出了社會結(jié)構(gòu)中的職業(yè)變化，故選B。

4、第27題有難度，但已知王陽明是心學(xué)代表，而材料中王陽明觀點(diǎn)的主旨是四業(yè)雖不同，但根本相同，只要各業(yè)盡其心。所以答案為D。但干擾項(xiàng)很強(qiáng)，學(xué)生會失分。

5、第28題考查學(xué)生對清代政治制度的了解。清代君主專制達(dá)到頂峰，政治制度逐漸僵化，內(nèi)閣式微。后半部分材料非常熟悉，學(xué)生會直接選D項(xiàng)“皇帝個人獨(dú)裁官員惟命是從”，由前半部分材料中“惟揣摹此樣本為急”可知，本題主要反映的是內(nèi)閣辦公拘泥規(guī)制，所以選擇B。

6、第29題材料中梁啟超認(rèn)為專制的削弱引起分裂，分裂之后便是統(tǒng)一，統(tǒng)一后專制進(jìn)一步加強(qiáng)。本題對理解能力要求較高，B、D均是對材料的錯誤理解，A項(xiàng)中維護(hù)統(tǒng)一的主要條件應(yīng)為中央集權(quán)制度，學(xué)生會與君主專制等同，錯選會多。

7、第30題考查學(xué)生對實(shí)業(yè)救國的張謇的認(rèn)識，張謇曾為狀元，中國官府自古重農(nóng)抑商，他“捐棄所恃，舍身喂虎”指的就是他要拋棄自己階級地位和觀念，全身心投入到商業(yè)中。因此答案選A。

8、第31題有難度，考查學(xué)生對中國共產(chǎn)當(dāng)建黨前早期共產(chǎn)黨員思想的了解和對材料的理解能力。由材料可知毛澤東認(rèn)為俄國十月革命所采取的暴力革命是形式所趨，暴力革命是社會的必然選擇。A選項(xiàng)存在邏輯錯誤，B選項(xiàng)在時間與歷史狀況不符，D選項(xiàng)不是中共所持有思想。

9、第32題通過美國的評估文件反映中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，材料時間為1958年，此時中國為大躍進(jìn)和人民公社化時期，國民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)混亂，而美國評估為“中國可以解決農(nóng)業(yè)問題”、“工業(yè)也將保持高速發(fā)展”，這和史實(shí)不符。題目和選項(xiàng)涉及外交關(guān)系，有些迷惑學(xué)生,學(xué)生需認(rèn)真對待。

10、第33題難度不大，材料反映出的是92年全國的下海經(jīng)商潮，調(diào)動有關(guān)中國經(jīng)濟(jì)改革相關(guān)內(nèi)容學(xué)生即正確選擇。

11、第34題考查羅馬法，羅馬法保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，排除A項(xiàng)；C項(xiàng)是強(qiáng)干擾的錯選項(xiàng)，某人輸?shù)袅斯偎臼且驗(yàn)椤妒~表法》的規(guī)定，所以不能表明審判程序缺乏公正；D項(xiàng)明顯錯誤，不選。而該人輸?shù)艄偎緝H僅是因?yàn)閷ⅰ捌咸褬洹闭f成“葡萄”而和法律中的條款字眼“樹木”不相符，明顯表明其形式主義，B項(xiàng)正確。

12、第35題有難度，D項(xiàng)是強(qiáng)干擾項(xiàng)，從圖中示意圖可以看出，1965年到1995年亞洲發(fā)展中國家的份額大幅度增加，而美國大體保持不變，其他地區(qū)都有不同程度地減少，D項(xiàng)沒有強(qiáng)調(diào)前后美蘇的變化。所以選C項(xiàng)。

13、第40題選取城市交通信號燈這一小切口，考查三次科技革命知識點(diǎn)。從整體上看，本題難度不是很大，特別是第一和第二問需要考生調(diào)動課本相關(guān)知識點(diǎn)，并結(jié)合材料解答，第一問回答背景問題，基本上答案就是課本中的知識點(diǎn)，屬于知識點(diǎn)再現(xiàn)，只不過還應(yīng) 2 結(jié)合材料找到課本中沒有的答案。題目要求答出城市交通信號燈誕生的歷史背景，材料有“1868年”、“英國”字樣，答案要點(diǎn)就應(yīng)該是工業(yè)革命背景的相關(guān)內(nèi)容。工業(yè)革命也大大促進(jìn)了城市化進(jìn)程，城市發(fā)展速度加快，出現(xiàn)了新的交通工具，它們的數(shù)量和種類都增加了，造成城市交通狀況日益復(fù)雜?；卮鸬诙栆磿r間限制條件是20世紀(jì)，第3段“電力驅(qū)動的交通信號燈”，說明了交通信號燈的改進(jìn)有賴于電力的發(fā)明與廣泛應(yīng)用與電等的發(fā)明。第6段提及計(jì)算機(jī)的發(fā)明。后面兩段“計(jì)算機(jī)交通控制系統(tǒng)”、“智能交通控制系統(tǒng)”的字樣，這說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也對交通信號燈的改進(jìn)有重大影響。此外，還須注意，材料始終是圍繞著歐美國家是如何應(yīng)對城市交通問題的，所以城市交通問題的產(chǎn)生與演變也是推動力之一。但是，題目要求回答科技方面的內(nèi)容，所以應(yīng)該回答城市交通問題產(chǎn)生與演變背后的技術(shù)原因，即內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用造成了新交通工具的產(chǎn)生。第三問難度較大，這一問的答案在課本中是沒有出現(xiàn)的，考察學(xué)生的閱讀分析材料、提煉有效信息的能力。交通信號燈的出現(xiàn)與改進(jìn)，是為了應(yīng)對城市交通問題，實(shí)際上也在逐漸解決這些問題，這就改善了城市生活環(huán)境。發(fā)明和改進(jìn)交通信號燈，即改善城市管理，提高了管理水平，既是為了應(yīng)對城市化帶來的挑戰(zhàn)，也推動了城市化發(fā)展。從最后一段中的“只有綜合考慮路口交通流與信號控制方案，并完善配套的城市交通法規(guī)，才有望改善城市交通，消除相關(guān)社會問題”中，可以推測出交通信號燈的出現(xiàn)于改進(jìn)有助于促進(jìn)城市規(guī)責(zé)意識、法制和人們行為方式的發(fā)展與進(jìn)步，即城市的文明程度的提高。本題所涉及的相關(guān)內(nèi)容也很貼近現(xiàn)實(shí)，是把現(xiàn)實(shí)問題放在歷史中去考察的典型案例，突出了史學(xué)的社會效用，也是史學(xué)中“問題意識”的良好體現(xiàn)。

14、第41題題型設(shè)置依然是主要觀點(diǎn)加材料分析模式。解答此題一方面從材干中明白“沖擊—反應(yīng)”模式的內(nèi)涵，另一方面結(jié)合圖示的材料對此觀點(diǎn)進(jìn)行評析，由題目設(shè)置可知答案的靈活性，在組織答案時要注意史與論的結(jié)合。

15、第46題難度較大，第一問可以由材料概括得出，首先材料一選自《中華民國訓(xùn)政時期約法》，所以得出是憲法規(guī)范的內(nèi)容，然后即從兩方面分別找到權(quán)力執(zhí)行機(jī)構(gòu)和權(quán)力行使代表即可；材料二由材料出處可知是政協(xié)意見，政協(xié)的核心意思即認(rèn)可執(zhí)行權(quán)力的機(jī)構(gòu)和參與政治的方式及人數(shù)。第二問，就要結(jié)合知識背景和材料反應(yīng)出的意思作答。當(dāng)時的歷史背景是抗日戰(zhàn)爭勝利，全國人民爭取民主政治的時期，此時國民黨擺出了一些姿態(tài)。原因就要結(jié)合當(dāng)時的國內(nèi)和國際背景分兩個大的方面作答即可。

16、第47題有難度，第一問凱恩斯主義主要從材料中根據(jù)“過把賠款支付額定在德國的支付能力之內(nèi)，我們可以恢復(fù)德國的希望和進(jìn)取心，可以避免由合約條款不可能完成而導(dǎo)致的永久性摩擦以及不正常的壓力??”概括得出有限度的賠款，恢復(fù)德國的態(tài)度；同時根據(jù)所學(xué)知識可以總結(jié)出凡爾賽和約的對德規(guī)定。該問簡單易總結(jié)。第二問要結(jié)合材料和背景知識作答。“降低數(shù)百萬生靈之生活水平以及剝奪其整個國家、整個民族之幸福??如果法國和意大利利用他們暫時的戰(zhàn)勝國權(quán)利去毀掉已經(jīng)戰(zhàn)敗投降??因?yàn)閼?zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國被背后的精神和經(jīng)濟(jì)紐帶緊密地聯(lián)系在了一起，密不可分??可以避免由合約條款不可能完成而導(dǎo)致的永久性摩擦以及不正常的壓力??”從這些材料中可以概括出一些得分點(diǎn)，同時根據(jù)戰(zhàn)后凡爾賽會議的局限性再進(jìn)行深層次概括。

17、第48題難度適中，主要考查學(xué)生的材料閱讀和解析能力，第一問認(rèn)識可以由材料概括中得出，“鴉片煙流行內(nèi)地，大為風(fēng)俗人心之害”、“總由?？谑匮矄T弁（官員）賣放偷漏，以致蔓延滋甚??”、“（鴉片）每歲易銀至數(shù)百萬兩之多，非尋常偷漏可比”，簡單且容易得分。措施這一問也一樣可以從材料中概括得出，“民間私熬煙斤”、“嗣后如有洋船夾帶鴉片出口，并奸民私種罌粟”、“只準(zhǔn)易貨，毋許易銀”。學(xué)生在分析的時候一定要細(xì)心、仔細(xì)，全面理解材料。第二問評價的時候要全面，既要結(jié)合書本知識鴉片戰(zhàn)爭前夕的禁煙運(yùn)動來分析，同時也要認(rèn)識到其不足。所以“鴉片戰(zhàn)爭后妥協(xié)性”這一答案需要好好揣摩。

三、教學(xué)建議：

1.抓主干知識，對歷史概念要闡釋清楚，但不要讓學(xué)生記憶過細(xì)的知識。

2在教學(xué)中，盡量采用一些原始材料進(jìn)行教學(xué)。一網(wǎng)上搜索資料，史書、視頻、回憶錄、中學(xué)歷史教學(xué)園地、中國課程網(wǎng)等；二是將人教版、人民版、岳麓版歷史教材結(jié)合講。這些都是我們教學(xué)中不可多得的及其珍貴的歷史輔導(dǎo)資料。建議學(xué)校給每個老師配備三套教材。同時，沒星期用一些時間讓學(xué)生自己閱讀。

3、平時訓(xùn)練試題的材料必須多樣化。既要有文字標(biāo)題解析題，還要有表格數(shù)字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點(diǎn)或者說明某一觀點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

5.注意歷史試題的生活氣息，用一些時間關(guān)注社會問題。6..注意歷史學(xué)科的解釋能力與評價能力

7.老師要外出學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，關(guān)注每年出題的動向。對后期復(fù)習(xí)做好調(diào)整。

第四篇：2010年安徽省高考文綜歷史部分試卷分析

2010年安徽省高考文綜歷史部分試卷分析

2010年的高考已經(jīng)結(jié)束，今年高考文綜歷史試題體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：

1、我省文綜試卷的自主命題與往年全國卷歷史試題相比，總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適中，凸現(xiàn)新課程理念。穩(wěn)：整份試卷題型、題量相對穩(wěn)定，閱讀量適中；變：兩道主觀題目比例由原來的22：34變?yōu)?8：28，增加了地方史內(nèi)容，更注意了學(xué)科能力的考查；新：依據(jù)新教材，運(yùn)用新史觀（文明史觀、社會史觀、近代化史觀、整體史觀）整合歷史素材，選取頗多的新角度考查了學(xué)生多方面的能力。

2、嚴(yán)格遵循歷史學(xué)科的考綱及說明的要求。

（1）命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。題目的設(shè)計(jì)圖文并茂。選擇題有5題屬于圖片題，第12題、17題屬于實(shí)物圖片題，第15題是漫畫題，第16題是歷史地圖題，第21題是表格題。這些圖表題對學(xué)生提出了更高的要求：捕捉圖表有效信息的能力。如第16題學(xué)生如能捕捉到圖片右下角“軍閥割據(jù)界”圖例，馬上就能判斷這是北伐戰(zhàn)爭示意圖，進(jìn)而就能選出正確答案。應(yīng)該說命題者是頗具匠心的。一直以來，我們呼吁高考要與新課改新課標(biāo)想吻合甚至理念上要超前，今年選擇題一改那種死板板的單一文字?jǐn)⑹觯强細(xì)v史知識，但更多的是考學(xué)生的能力。在客觀題設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)上海卷的風(fēng)格，安徽卷開始活起來了。

（2）以能力立意為主導(dǎo)，既注重主干知識的考查，又注意試題內(nèi)容的覆蓋面。從內(nèi)容及分值的分配上看，必修1占42分、必修2占22分、必修3占26分、選修1和選修2共占10分，符合《安徽高考說明》中的相關(guān)要求。

3、具有鮮明的安徽地方特色。作為我省文綜第二年自主命題，第12題和第13題分別考查了安徽省六安雙墩漢墓及特產(chǎn)茶葉，有利于加強(qiáng)學(xué)生對省情的認(rèn)識，也為試卷打上了鮮明的安徽烙印，頗為適合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。這一基礎(chǔ)知識與安徽地方史有機(jī)結(jié)合，既在情理之中，又在意料之外。

4、出題形式有創(chuàng)新。必修3文化史部分出了大題；選修內(nèi)容以選擇題形式考查，就考兩個選擇題。平時我們教學(xué)總特別重視必修1和必修2，而?？家部傋⒅貙Ρ匦?、2的考查；很多人認(rèn)為要論必修3的重要性，思想比科技更重要，更有考查的價值?？山衲觐}目偏偏出人意外。選修也一改往年做法，不以問答題出現(xiàn)，而考選擇。這給我的啟示是：任何猜題、押題都是無用的，與其那樣，還不如教會學(xué)生如何使用教材和圖冊，如何感悟歷史。

5、充分體現(xiàn)“文史不分家”。很多題目學(xué)生需要借助語文知識特別涉及到閱讀能力。如第14題柳宗元觀點(diǎn)、第16題對應(yīng)時代主題、第20題明治政府的認(rèn)識、第36題的材料一、二等，都要求學(xué)生有很好的閱讀能力和歷史學(xué)科思維能力。這對我們的啟示是：平時教學(xué)盡可能補(bǔ)充一些材料，特別是歷史文選，設(shè)計(jì)一些問題，培養(yǎng)學(xué)生史料分析、試論結(jié)合的能力；加強(qiáng)與語文老師的合作交流。

6、不回避熱點(diǎn)問題，熱點(diǎn)問題隱性考查。注重考查主干知識，高考?xì)v史不回避對時事熱點(diǎn)問題的考查，安徽卷體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第35題第一問中國古代科技發(fā)達(dá)的原因，后兩問科技對社會的影響。第36題考查了古代、近代、現(xiàn)代的對外關(guān)系等，都是熱點(diǎn)問題但是上述試題并沒有“單刀直入、就點(diǎn)考點(diǎn)”，每一題都只是“軟切”熱點(diǎn)，考查角度都較為新穎。

第五篇：2011年高考文綜歷史山東卷試卷分析

2011年高考?xì)v史山東卷試卷分析

-----立足歷史學(xué)科特點(diǎn)，凸顯歷史教育本質(zhì)

2011 年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

2011 年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。、以知識的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第 11 題，通過對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數(shù)量比較，考查了中國近代工業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡性，使考生進(jìn)一步認(rèn)識近代中國工業(yè)半殖民地性的特征。第 29 題第（2）小題，以張之洞對漢陽鐵廠選址因素的考慮為切入點(diǎn)，考查了考生對洋務(wù)派官辦企業(yè)封建性特點(diǎn)的認(rèn)識。、增強(qiáng)試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，將政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。如選擇題的第 12 題，考生只有將義和團(tuán)運(yùn)動、新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動三個歷史事件以及這一時期的其他歷史史實(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，才能得出正確答案。再如第 15 題，從空間上涉及了歐美四個主要資本主義國家，從時間跨度上涉及了近代殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命三個歷史階段，考查了考生對世界歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的把握。試題的設(shè)計(jì)從單點(diǎn)到多點(diǎn)，從點(diǎn)到線，再從線到面，大大增強(qiáng)了試題的綜合性，從而加強(qiáng)了對考生思維深度及廣度的考查。第 27 題也是一個突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結(jié)合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實(shí)現(xiàn)了對考生能力的多層次、多角度考查。、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第 33 題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

史料是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，考試說明所規(guī)定的“考核目標(biāo)與能力要求”的第一項(xiàng)即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個特點(diǎn)：（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統(tǒng)的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫像石雕刻圖、個體戶營業(yè)執(zhí)照等，使卷面更加生動和鮮活。（2）試題所選用的史料與設(shè)問、答案的結(jié)合更為緊密和科學(xué)，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。（3）更加注重對考生運(yùn)用史料解決問題能力的考查。比如第 27 題以“史料”“史論”“史觀”為主線設(shè)題，鮮明的突出了史料在歷史學(xué)習(xí)和歷史研究中的地位。第 33、34、35 題不但考查了考生對史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導(dǎo)考生加深了對歷史認(rèn)識主觀性和客觀性的理解。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對 2011 年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第 27 題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認(rèn)識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實(shí)的結(jié)合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認(rèn)知水平。第（1）小題將史料與史論相結(jié)合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第（2）小題要求考生掌握評價歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接著要求考生運(yùn)用這一方法去評價“三權(quán)分立”思想，考查層次由了解、理解到運(yùn)用，逐步深化。同時，由史料到教材主干知識，所考查的內(nèi)容與考生的知識背景越來越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結(jié)合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進(jìn)程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認(rèn)識變的具體化。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考查有機(jī)融合高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的一個有效載體。

從 2011 年山東卷來看，命題者沒有將情感、態(tài)度價值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態(tài)度、對歷史觀念的認(rèn)識這一層面上。比如，第 27 題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見”，就是讓考生認(rèn)識黃宗羲的思想在明清專制的文化環(huán)境下所體現(xiàn)出的歷史進(jìn)步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價歷史事物的問題。實(shí)質(zhì)是在考查考生對待歷史事物的態(tài)度和價值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會的影響為主線設(shè)題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會發(fā)展進(jìn)步的動力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀。“學(xué)史以明志”，試題緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態(tài)度價值觀，寓意深刻。

2011 年山東卷以“發(fā)展、進(jìn)步”為主題，向考生展現(xiàn)了一幅人類社會發(fā)展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展、五四以后的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主政治、工業(yè)革命、世界格局的多極化、明清之際的進(jìn)步思想、啟蒙運(yùn)動、中國近代工業(yè)發(fā)展等等，都是推動或深遠(yuǎn)影響了人類社會歷史發(fā)展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發(fā) 100 周年和中國共產(chǎn)黨成立 70 周年，試題不回避熱點(diǎn)，第 27 題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進(jìn)程中的影響，第 34 題考查了中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的民主政治建設(shè)，具有鮮明的時代性。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。2011 年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對基礎(chǔ)知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運(yùn)用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第 12 題以陳獨(dú)秀對義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對五四運(yùn)動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識這一階段中國社會發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識。、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第 27 題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第 27 題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第 27 題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會起到積極的導(dǎo)向作用。、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第 33 題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設(shè)問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強(qiáng)有力的信號，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第 27 題對史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。、注重知識體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思維方式。今年的第 27 題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀 2011 年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。