第一篇：校本研修活動(dòng)工作總結(jié)

“小班額”高效課堂教學(xué)模式研究活

動(dòng)工作總結(jié)

幾年來，我輔導(dǎo)站一直在努力探索實(shí)施“小班額高效課堂教學(xué)模式”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績?！靶“囝~高效課堂教學(xué)模式”，體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來的最佳途徑。所謂“小班額”教育即在一定的教育價(jià)值理論支配下實(shí)施小班教育的過程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教學(xué)內(nèi)容、方法、和技術(shù)，通過教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過程?，F(xiàn)將“小班額高效課堂教學(xué)模式”研究工作總結(jié)如下。

一、指導(dǎo)思想：

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

二、“小班額”教學(xué)目的：

1、拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，豐富課堂教學(xué)組織形式，強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，改變教師的教學(xué)行為。

2、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

4、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。

三、實(shí)施措施與策略：

（一）形成先進(jìn)的教學(xué)觀念。

實(shí)施“小班額”教學(xué)，首先要從教師思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。3月份，各學(xué)校認(rèn)真組織全體教師深入學(xué)習(xí)“小班額”教學(xué)理念，分析和研究“小班額”教學(xué)策略，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門聽課形式，隨時(shí)掌握每位教師對“小班額”教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照“小班額”教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施“小班額”教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

（二）建立良好的教學(xué)環(huán)境。

1、優(yōu)化教室環(huán)境。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、細(xì)化班級管理細(xì)則。以班級為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師應(yīng)掌握新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法：分層教學(xué)方法、角色教學(xué)方、合作互動(dòng)方、自主探究方、活動(dòng)教學(xué)方法。

（四）優(yōu)化合理的教學(xué)過程。

1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。小班教師的備課，很重要的一個(gè)方面就是要備每一名學(xué)生（備學(xué)生）。教師在備課過程中要針對不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，而且備課時(shí)，還要注意對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性。

2、上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵(lì)參與，合作探究、關(guān)注差異。課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)中要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。將思想教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，營造“小班額”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵(lì)提問，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，安排時(shí)間開展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法 上可運(yùn)用分組合作法、個(gè)別指導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、角色轉(zhuǎn)換法等方法。

3、作業(yè)：多層次、多面批。作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量適度，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)，體現(xiàn)教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際情況的分層，不強(qiáng)求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，幫助學(xué)生分析解決問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨(dú)立按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視對成績一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)要重視知識上的查漏補(bǔ)缺，更要重視學(xué)習(xí)目的教育和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

5、考核：教學(xué)中，采取當(dāng)堂測試、周小測、月大測等多種考查形式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

（五）形成優(yōu)化的評價(jià)辦法。

1、注重激勵(lì)評價(jià)。在教學(xué)中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、注重過程評價(jià)。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評價(jià)來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3、注重多元評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)是多元的，建立多角度的評價(jià)機(jī)制。不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

4、注重個(gè)體與群體評價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的教學(xué)方法，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

總之，“小班額”教學(xué)的實(shí)踐研究對于我們來說任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我輔導(dǎo)站的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。

第二篇：2014——2015學(xué)校本研修工作總結(jié)

2014——2015學(xué)校本研修工作總結(jié)

西姚小學(xué) 2015年7月

2014——2015學(xué)校本研修工作總結(jié)

我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點(diǎn)，課改為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo)，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)新路子。

一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長

校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因?yàn)榻處?，為了教師，發(fā)展教師”的目的，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時(shí)，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。

1、讀書明理感悟升華

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格?！痹谛畔⒒瘯r(shí)代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會(huì)，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。

2、專家引領(lǐng)明確方向

教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對話；趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時(shí)間、空間與專家、外校教師進(jìn)行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時(shí)我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動(dòng)為教師搭建對話的平臺。

3、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界

面對“知識爆炸”的現(xiàn)實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個(gè)多媒體教室，建立了一個(gè)電子備課室，為各個(gè)辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、合作研討共同提高

我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動(dòng)集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動(dòng)中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎(jiǎng)。

二、實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展

本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。

1、教學(xué)分級段管理，以“幫”促“教”。

我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個(gè)級段進(jìn)行管理。董明霞老師負(fù)責(zé)4——6年級的語文，孫海鈺負(fù)責(zé)4——6年級的數(shù)學(xué)，王雪山、王圣蠶則分別負(fù)責(zé)1——3年級的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)；抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后，及時(shí)評課，從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個(gè)方面進(jìn)行評課，提出問題，提出改進(jìn)意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至達(dá)到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩；對一般的課，級段主任會(huì)同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達(dá)到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。

2、開展氛圍濃厚的教研活動(dòng)，以“研”促教

我校自04年起進(jìn)行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強(qiáng)平時(shí)的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為“集體教研日”，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動(dòng)時(shí)間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個(gè)確定：確定中心發(fā)言人，確定主題；一個(gè)確保：確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小課題研究，如：“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。

3、開展課堂展示活動(dòng)，以“課”促“教”

新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊睦蠋熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化理念。這就要求我們的每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，也就是說，在課堂教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會(huì)節(jié)外生枝；教師也不再那么權(quán)威，也常常會(huì)不恥下問?！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)：（1）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節(jié)課（4）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壣涎杏懻n（5）課堂向社會(huì)、家長開放活動(dòng)。

通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎(jiǎng)，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎(jiǎng)。

這一系列的課堂展示活動(dòng)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。

舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，把所有教師置身于共同的、真實(shí)的具體的教學(xué)情境中，面對共同的話題課堂大家有話可說，也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。

4、課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，以“評”促“教”

課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)時(shí)，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價(jià)學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵(lì)師生發(fā)展、自我完善。把評價(jià)的焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個(gè)方面。對于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會(huì)診”的方法，通過“定格會(huì)診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進(jìn)行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時(shí)，定格，開展討論，分析他（她）是如何落實(shí)新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個(gè)地方或環(huán)節(jié)有問題時(shí)，定格，大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施才算是貫徹新的課程理念。

5、強(qiáng)化教學(xué)反思，以“思”促“教”

校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時(shí)教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自己教學(xué)過程進(jìn)行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中，對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價(jià)，反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。

6、中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，以“督”促“教”。

我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展各項(xiàng)工作。堅(jiān)持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛護(hù)、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地

實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時(shí)代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。

1、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。

為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計(jì)劃及實(shí)施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定出各班的閱讀計(jì)劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時(shí)間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動(dòng)，班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊(duì)會(huì)，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。

2、以校本課程為載體，以活動(dòng)促發(fā)展。

校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動(dòng)，我校先后成立了音樂、微機(jī)、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊(duì)、足球、科技等活動(dòng)小組。每年定期開展詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑比賽等群眾性活動(dòng)，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來，我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長、學(xué)生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。

第三篇：校本研修工作總結(jié)

校本研修工作總結(jié)

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面：作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行“提倡自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，總結(jié)問題”的學(xué)習(xí)方法研究工作，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的自學(xué)能力顯著增強(qiáng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也是我對這項(xiàng)課題的研究充滿了信心。

3、理論學(xué)習(xí)方面: 積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。本學(xué)期，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程實(shí)踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認(rèn)識顯著加深，課堂操作能力顯著加強(qiáng)。

4、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的教研能力、理論素養(yǎng)。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，以此提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。堅(jiān)持每天動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)上無悔的人生。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

第四篇：校本研修工作總結(jié)

校本研修工作總結(jié)

本學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作.為了使自己在校本研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將課題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做如下三個(gè)方面的總結(jié)：

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是人們對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向。他推動(dòng)著人們探索新知識、發(fā)展新能力。因而采取何種方法何種手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。生物課與學(xué)生的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，學(xué)生的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)已成為當(dāng)今世界的共識。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人類在生物學(xué)領(lǐng)域取得了許多新的成就與突破。例如：克隆羊多莉的誕生，轉(zhuǎn)基因食品等等；同時(shí)也面臨許多新的挑戰(zhàn)，如艾滋病，非典型性肺炎，禽流感，環(huán)境污染等等。學(xué)生平時(shí)從事一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的活動(dòng)，如養(yǎng)花種草、果樹栽培、養(yǎng)豬養(yǎng)禽等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是生物教師在教學(xué)中可以利用的教育題材。這些實(shí)際問題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的新課改生物教材中設(shè)計(jì)的許多學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容均與生活實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。如：探究溫度對霉菌生活的影響；探究環(huán)境因素對鼠婦分布的影響；觀察和飼養(yǎng)蚯蚓等等。這些活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際密切相關(guān)，必然能引發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才能自主的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。我在課堂上重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，多注意溝通師生情感，建立民主和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)由對教師的信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)和期望，使學(xué)生感受到，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中進(jìn)行求知，例如：在觀察鯽魚外部形態(tài)時(shí)，我主動(dòng)指導(dǎo)那些平時(shí)不敢說話，而且膽子比較小的學(xué)生親自動(dòng)手，摸一摸魚的眼，你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生說它沒有眼臉，看一看它身體分幾部分，還有的同學(xué)說把魚的鼻孔堵住，看它過一會(huì)是否能死掉，這樣一來學(xué)生的思維擴(kuò)大了，也從觀察中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

我問：“你知道它的生活環(huán)境嗎？它的外形什么樣，為什么

長得那樣，有什么作用？摸一摸你有什么感覺？它身體表面有什么？它怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？靠什么運(yùn)動(dòng)，再看一看身體的顏色有什么不同？有水中怎樣呼吸呢？怎能樣感覺水流、水溫變化？這個(gè)結(jié)構(gòu)叫什么，是怎樣構(gòu)成的，觀察口的張開與閉合與鰓蓋有什么變化？分組進(jìn)行觀察每個(gè)水盆中的魚，結(jié)合提出的問題認(rèn)真觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了。

3、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

在講授新課前創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)求知欲。在教學(xué)內(nèi)容和求知欲之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情景中自主的參與學(xué)習(xí)。俗話說：學(xué)問、學(xué)問、要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并使學(xué)生的這些問題經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論得到解決，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。但是由于受知識、年齡限制，他們有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，更多的是難以把握知識要點(diǎn)，不知所云，不會(huì)質(zhì)疑問難。因此要靠教師創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍，激發(fā)質(zhì)疑問難。力求讀書無疑者，須教有疑，無疑者，使之無疑。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維發(fā)生偏差時(shí)，教師要指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓開。疏導(dǎo)的目的在于

突破教學(xué)重點(diǎn)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只是每事問?！痹鯓幼寣W(xué)生肯問，并且問得巧？教師就要善于創(chuàng)設(shè)“探究問題”情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。同時(shí)，在教學(xué)中還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：校本研修工作總結(jié)

大地基中學(xué)國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目

校本研修工作總結(jié)

自2016年11月以來，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級文件《楚雄市國培計(jì)劃與校本研修整合項(xiàng)目校本研修工作要求》的要求，利用華中師大遠(yuǎn)程研修平臺，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例分析、問題研討等形式的學(xué)習(xí)與交流，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，著力診斷和解決教學(xué)問題，全面提升了我校教師素質(zhì)，提高了教師合理設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

一年來，我校圍繞網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修做了許多工作，也取得了一定成效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制

為了加強(qiáng)對我校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修工作的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，特成立以校長為組長的大地基中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對研修工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂校本研修實(shí)施方案，落實(shí)校本培訓(xùn)研修的各項(xiàng)內(nèi)容，評估教師參加校本研修的實(shí)際效果；制定規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤。確保校本研修工作正常、有序、高效地開展。

組

長：丁忠楷

（大地基中學(xué)校長）副組長：盧文金

（大地基中學(xué)書記）

彭桂芝(大地基中學(xué)副校長)

董光成(大地基中學(xué)副校長)成員：李紅萍及各教研組長

二、做好宣傳動(dòng)員，營造良好的研修氛圍

在2016年11月22日啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修的校本培訓(xùn)，召開教師大會(huì)，做宣傳動(dòng)員，啟動(dòng)培訓(xùn)。由丁校長做宣傳動(dòng)員，要求廣大教師高度重視此次國培網(wǎng)絡(luò)研修工作，上級部門的計(jì)劃要求按時(shí)完成各項(xiàng)工作。注意通知，爭取與專家進(jìn)行視頻交流，取得更大的進(jìn)步。

2017年3月12日，教科處根據(jù)上級文件要求并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目的各項(xiàng)工作進(jìn)行了安排和布置，使廣大教師明確目標(biāo)與任務(wù)，為更好地開展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、細(xì)化研修過程，明確各階段任務(wù) 2016年11月至12月：完成研修的初期工作，登錄、完成調(diào)查報(bào)告、選課。2017年1月至2017年2月：全員進(jìn)行第一、第二階段的學(xué)習(xí)。2017年3月至5月中旬：進(jìn)行第三階段的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聚焦課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分組進(jìn)行校本研修； 2017年5月下旬：總結(jié)與迎檢。

四、注重研修內(nèi)容及形式，提高校本研修的實(shí)效性

本次校本研修的核心是項(xiàng)目學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，以優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)展開校本研修。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，突出交互式教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的特點(diǎn)。

為此，根據(jù)我校實(shí)際，組建了三個(gè)研修團(tuán)隊(duì)：語文英語組、數(shù)理化組和文科綜合組，三個(gè)研修團(tuán)隊(duì)在4月份選擇主題同時(shí)進(jìn)行校本研修。

語文英語組的研修主題是：交互式多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)，對英語閱讀教學(xué)中交互式白板功能的有效運(yùn)用進(jìn)行了探索，并研討出一系列策略。數(shù)理化組的研修主題是：交互式電子白板在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用；文科綜合組的研修主題是：如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

五、研修策略及成果

通過近一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是聚焦課堂教學(xué)有效地提高了研修質(zhì)量，圍繞本次研修的重點(diǎn)：線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的校本研修相結(jié)合，校本研修中以聚焦課堂為主，將交互式媒體與學(xué)科教學(xué)有效整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量與育人水平。

我們倡導(dǎo)校本研修活動(dòng)必須與教學(xué)科研相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營造教學(xué)研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，形成了一系列有價(jià)值的成果，并以成文的形式總結(jié)了出來。實(shí)現(xiàn)了“研修促教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在集體備課時(shí)，采用“三實(shí)踐兩反思”的形式進(jìn)行研修，總結(jié)提煉研修成果，反饋發(fā)現(xiàn)問題，完成組內(nèi)校本研修報(bào)告。

1、參加網(wǎng)絡(luò)研修的30名教師全部按照要求完成研修任務(wù)，全員合格。

2、研修團(tuán)隊(duì)探討出一系列的教學(xué)策略。

通過近2個(gè)月的研修，語文英語組研修團(tuán)隊(duì)的策略是：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用圖片、視頻、音頻等素材，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在閱讀過程中通過交互式多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚戎饘由钊氲貟叱Z言障礙，理解課文內(nèi)容。在閱讀結(jié)束后有效呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。文科綜合組的研修策略是：創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主；創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，優(yōu)化師生關(guān)系……

3、教師的專業(yè)素養(yǎng)的到了提升，教學(xué)能力明顯增強(qiáng)。

在2016——2017年楚雄市“一師一優(yōu)課”評選活動(dòng)中，李克華老師成功地運(yùn)用白板功能優(yōu)化了課堂教學(xué)，他的課被評為了“市級優(yōu)課”。2017年9月份，我校有四名教師參加市級微課大賽，在教學(xué)中，有效地整合了電子白板與學(xué)科實(shí)際，效果良好。在2017年楚雄市初中數(shù)學(xué) “五步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)中，王彥華老師榮獲一等獎(jiǎng)。

六、存在的問題及努力方向

在本次研修培訓(xùn)中，雖然我校取得了一定的成績，但也有一些困惑和不足。對交互式多媒體的功能與運(yùn)用不夠熟練；在與學(xué)科整合中的有效性有待研究與加強(qiáng)；在媒體的交互性，促進(jìn)師生互動(dòng)方面有待深挖等。在今后的教研活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐中，我校教師將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清不足，在交互式媒體與學(xué)科整合的研究上多下功夫，力爭取得更大的實(shí)效。