第一篇：龍王小學小班化工作總結(jié)文檔

強化小班化教學 提高教學質(zhì)量

——龍王小學小班化教學實踐探索

我校是一所農(nóng)村小學，學生數(shù)較少，有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸?！钡恼n堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質(zhì)量，我校進行了小班化教育實驗，收到了良好的效果，現(xiàn)將情況總結(jié)如下

一、組建強有力的領導班子

組長：唐彪（校長）

副組長：陳榮平（教導主任）組員：謝豐華 杜祥 陳慶華 田鳳霞

二、確定了實驗原則

1．教學綜合原則：提倡教師跨學科教學，優(yōu)化教學過程，盡力拓寬加厚學生的認知基礎并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。

2．個體充分發(fā)展原則：教學關注每一個學生的發(fā)展，在充分尊重學生個性的基礎上實現(xiàn)因材施教，并以不斷提高個體接受充分教學的程度為唯一目標。

3．合作性原則：師生角色關系不是“指令---服從”的關系，而是平等合作的伙伴關系。課堂不僅是傳授知識的學習場所，而是師生之間、同學之間彼此溝通合作交往的生活場所。

三、實驗的探索與實踐

1．學習環(huán)境溫馨化。在小班的教室里，我們?yōu)榈湍昙墝W生專門制作了可以獨立存放文具的櫥柜，教室周圍懸掛著學生自己制作的圖畫和手工制品，墻面上，學生的照片鑲嵌在花朵里，這些照片組成了一個五彩繽紛的大桃心。小班的桌椅擺設一改“前后黑板四面墻，講臺課桌放中央”的局面，每4—6張桌子拼成一個正（長）方形，學生圍坐在一起，教室一側(cè)陳列著供學生閱讀的圖書，漂亮的電腦柜代替了昔日的講桌，教室的前方懸掛著“藝術彩電”，教室內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學園又是家園。在低年級小班化教育實踐中教師非常注意用一個目光、一種姿勢、一個細節(jié)營造良好的教育氣氛，教師微笑進課堂，采用贊揚、鼓勵的教學新用語，“OK！”“、真棒！”代替了以前作業(yè)批改的等級評價，在學生作業(yè)出錯處畫一小斜線，訂正后在補上“√”，用這種方法使學生以良好的心態(tài)投入新一輪的作業(yè)，教師注意用眼神向?qū)W生發(fā)出微妙的信息，用生動的體態(tài)語、游戲活動、角色表演、使用視聽器材等手段營造了輕松、活潑的氛圍，使教室里洋溢著歡笑與快樂。

3．課堂教學形式多樣化。在教學過程中，小班教師能根據(jù)學生人數(shù)少的特點，特別注重以學生為主體，調(diào)動學生的學習興趣，在小班的課堂上，特別反對那種“肅靜的”、“彬彬有禮的”使教師高興的傳統(tǒng)課堂秩序。允許學生“回答問題不舉手。”允許學生打斷教師的講課而發(fā)表意見，允許學生向教師提出“再講一遍”。其目的讓學生充分享受學習的快樂，充分展示自己的觀點，充分表現(xiàn)自我，真正成為學習的主人。實驗之初，學校明確表示：創(chuàng)設“敢說、大膽說、人人說”的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，是小班課堂教學最基本的前提。分組教學是小班化教育最基本的課堂教學方法，它是以同質(zhì)（指同一學習層次的學生）或異質(zhì)分組或?qū)W生自由組合為形式，把班級學生劃分成若干個教學小組進行教學，教師精選問題交給小組討論，解決問題，同時加強小組學習的指導，交給學生合作學習的步驟與方法。如：選好小組長，指導小組長組織如何發(fā)言、如何交流、如何討論等，每小組就形成一個微型的小課堂，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，例如在低年級識字教學中，先組織學生在小組內(nèi)自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎，記結(jié)構等多種記憶方法出現(xiàn)了，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創(chuàng)造性思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心。

此外，美術教學以校園為課堂；音樂教學師生和著優(yōu)美的旋律翩翩起舞；數(shù)學教學中學認數(shù)字“7”，就將桌子擺成“7”的造型；多媒體進入小班教室，利用多媒體展示CAI課件，聲像讀物，網(wǎng)絡收尋等等，各種教學手段的介入，使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。

四、實驗階段性成果

1．小班化教育實驗轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)。小班化教育改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這些要求包括：有正確的教育觀念，有深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”，針對這些要求，我們利用小班化教育為教師提供鍛煉的機會，加強對小班教師的培訓，我們欣喜地看到：兩年的實踐，小班教師的教育觀念和專業(yè)素質(zhì)相互影響、互相促進，師資水平有了較大的提高。通過多種形式的學習與交流，提高了教師鉆研教材，創(chuàng)造性備課以及駕馭課堂的能力。一批批年輕教師從學校的講臺走向公開課、的講臺，他們新穎的教學形式及超前的教學思想給教育改革注入了新的活力。而對思維活躍的小班學生和教育改革的形勢，教師的責任感、緊迫感正在加強，教師博覽群書，通過多種渠道充電（如上網(wǎng)瀏覽等）已蔚然成風。

3．小班教育使課堂面貌有了根本的變化。

構建了新的教學模式，過去一節(jié)課是優(yōu)秀學生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學生真正參與教學活動，大多數(shù)學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的積極性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過學習——發(fā)現(xiàn)——交流，參與到教學活動中，培養(yǎng)了合作精神，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時落后生可以得到幫助和提高。在課堂上，學生參與面廣，面向全班、全組的發(fā)言人數(shù)上較之以往的教學有了較大的提高，一節(jié)課下來，同學們暢所欲言，愉快之情溢于言表。

4．學生的知識、能力和個性得到了全面發(fā)展。表現(xiàn)在：

①聽、說、讀、寫、算基本能力大面積提高，同以往的大班相比，小班學科成績明顯提高，學生個性特長得以發(fā)揮，在計算機教學中，學生對計算機的運用水平已達到了中年級的水平。小班開放性的教育形式、關注每個學生發(fā)展的辦學理念培養(yǎng)了學生的自信、大方的外向型性格，小班學生在特長訓練方面也卓有成效。

②學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展，小班課堂教學，學生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當眾發(fā)表自己的見解和看法，不怕錯誤，敢于嘗試，敢于實踐，小班課堂上，經(jīng)常會聽到學生說：“老師，我有問題！”、“為什么??”等，在積極參與的氣氛中，學生思維的流暢性，求異性都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見解和看法比較獨特。

③師生關系和感情更加融洽。在小班化教育中，教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的伙伴關系。教師通過語言、動作和微笑等體態(tài)語來賞識孩子，通過因材施教、分層指導、個別化教育讓學生感受到教師的愛。在教學實踐中，教師和學生易位，讓學生上講臺過一把“小教師”的癮，教師坐在學生座位上聽課。分組教學中實行小組長輪換制，讓更多的學生得到鍛煉，在師生交往中教師將自己的特長和技能展示在學生面前，成為學生學習的楷模和崇拜的偶像，有時拜生學藝，相互交談體會、經(jīng)驗，平等民主，教學相長。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。

5．構建了家校結(jié)合的開放性教育形式。

實施小班化教育以來，我們十分注意加強同家長的交往，每學期召開一次家長會，開展一次家長開放日活動，定期向家長匯報教育教學工作，展示教學進程，我們還組建了小班學生家長委員會，填寫《家校聯(lián)系冊》，這些措施的實施，調(diào)動了家長參與學校管理的積極性，小班家長會家長的參與率在95%以上，家長給學校提出了許多有建設性的意見和建議，學校根據(jù)家長的意見調(diào)整了有關教學內(nèi)容，家校之間創(chuàng)設了良好的辦學氛圍。

四、存在的問題及思考。

1.“小班化教育”需要一定的經(jīng)費投入，主要用于師資培訓，因此，小班化教育經(jīng)費區(qū)教育局的大力支持。

2.區(qū)教育行政部門應對實施“小班化教育”的學校加強指導，使這些學校辦出特色，辦出質(zhì)量。

3.“小班化教育”要納入?yún)^(qū)師資培訓軌道，應對任教小班的教師進行專題培訓。

總之,我校將在今后的小班化教學中創(chuàng)設更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實踐于"小班化”課堂教學中,努力發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢,讓學生有更高的提升。

第二篇：新民小學小班化教育工作總結(jié)

新民小學小班化教育工作總結(jié)

一、推進的重點工作

我們學校根據(jù)縣局有關部門及進修學校的相關指導意見，并充分結(jié)合本校實際狀況，確立了富有特色的工作重點。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、在環(huán)境設置上力求要有特色，適合學生的個性發(fā)展。

首先，教室的環(huán)境設計以適應培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室變得不再是教室，讓教室成為孩子們的學習場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓學生的課桌根據(jù)實際需要隨意擺放，經(jīng)常變動，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺設置在教室的任何一個角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進行教學的講臺，因此教師應沒有講桌，拓寬教師的活動范圍。其他電教、生活設施也圍繞有利于學生的個性培養(yǎng)這一指導思想，讓學生看著舒服，用著愉快。

2、教學力求要有特色，促進學生的個性發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設“互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發(fā)展。采取“探究教學”、“分組教學”、“參與教學”、“分層教學”、“合作教學”等一系列教學新策略。根據(jù)學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導。

小班化教學創(chuàng)設“互助、互動、合作、開放”的教學模式，教師在課堂教學中注意引導學生進行的“互助、合作”實際活動，師生互動，不斷地轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學生的主體能動性，最大限度使課堂教學走向開放。本學期我們特別注重小組合作教學與個別教學相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開展小組合作學習，一方面根據(jù)學生的個體差異進行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調(diào)動每一個學生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，教師給予恰當?shù)墓膭钚缘脑u價，使學生在小組中自主活動，互助活動，發(fā)揮學生個人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。根據(jù)學生的具體情況進行采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。

3、加強課外實踐，張揚學生的個性。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，尤其是鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在實踐中我們還注意分析學生的個性，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動內(nèi)因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷發(fā)展自己。同時還特別注意那些成績平平，在集體中毫不起眼的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發(fā)揮。

在教學實踐中，我特別注重以下幾個方面：

（1）學生良好學習習慣的養(yǎng)成，主要有以下八個方面：

①、當小老師的習慣②、問的習慣 ③、記的習慣 ④、讀書的習慣 ⑤、復習的習慣 ⑥、考自己的習慣 ⑦、檢查的習慣 ⑧、時間運用的習慣。

（2）對學生激勵與批評并存。（3）教學方法力求有新意。

小班化教育要求尊重學生的個性和人格，建立新型民主的師生關系，致力于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的積極性和主動性，著重個人的獨創(chuàng)和自主，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的促進學生個性的和諧發(fā)展。

在課堂教學的心理水平上，我們力求達到的是探究性理解水平和創(chuàng)造性水平，讓學生發(fā)揮自己的能力，較多地參與到課堂中來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，在獨立解決問題過程中，鍛煉創(chuàng)造性思維，增進解決問題的能力?？傊?，小班化教育采用新型的教學方式，給學生創(chuàng)設比較寬松、愉悅的課堂氛圍，在保障學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學習，從而逐步形成學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、形成的經(jīng)驗

1、全面創(chuàng)設優(yōu)良的教育教學環(huán)境創(chuàng)設。（1）硬環(huán)境方面。

到目前為止，每個教室均配置了多媒體計算機，背投電視機、實物投影儀等現(xiàn)代化教學設備。課桌椅可依據(jù)教學需要，隨意組合成品字型、馬蹄型等各種形式。教室內(nèi)開辟了若干個動態(tài)變化的專欄，設有群星欄、榮譽園、圖書角、生物角等，使孩子既動腦又動手，寓教于樂，全面發(fā)展。教室環(huán)境美觀、活潑，集知識性、與教育性于一體，成為師生共學、共做、共享、共賞的實驗室。

（2）軟環(huán)境方面。

小班化教育教學營造了溫馨、和諧的教學氣氛。在師生交往中，學生時時處處可以看到老師和藹的臉龐，聽到老師親切的話語。教師在設計教學活動中，順應兒童好奇的天性，不斷求新求變，讓學習多姿多彩，使教室洋溢歡樂。為了營造獨特的教學氛圍，教師采用了許多符合學生心理需求的教學新用語，使教學語言真正成為師生之間情感聯(lián)系的紐帶。另外，教師教學體態(tài)語的恰當運用，創(chuàng)設了溫馨的師愛情感。

2、全心創(chuàng)造適合學生需要的課堂教學。（1）小組合作教學。

小組合作教學，學生可以充分地討論和交流，積極主動地參與教學過程，充分發(fā)揮集體智慧。我們主要以三種小組組合形式：①“同組異質(zhì)”；② 同組同質(zhì)”；③學生按自己的興趣自由組合。學生在小組合作學習中或互相協(xié)助，或互相競賽，或互相提高促進；或激發(fā)興趣、或營造氛圍；或師生討論，或生生交流，為學生營造了一個寬松、平等、自由的學習氛圍。

（2）分層教學。

教師在全面了解學生（學習興趣、學習習慣、學習方法、家庭環(huán)境、所花時間等）的基礎上，根據(jù)不同層次學生的智力或?qū)W業(yè)的實際水平進行教學。

具體的操作流程為：鉆研教材，對備課分層——因材施教，對上課分層——課后鞏固，對作業(yè)分層——激勵奮進，對評價分層。

3、全力策劃激勵學生發(fā)展的評價手段。

我們采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導向功能。如：即時評價，當場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學生聽、說、讀、寫、算、操作能力；多次評價，淡化考試，重視平時隨機練習；分層評價，彈性作業(yè)和交互評價相結(jié)合，采用無級評價如“通過”，激勵評價如“你真棒”和形象評價如“小紅星”等反復更替。

(1)多種形式的考試、考查，為學生創(chuàng)造多元才能的機會。我校的基本做法是分散時間，分項考試，突出素質(zhì)和能力的要求。主要是“七個結(jié)合”：一是考題與課程、教材改革的結(jié)合；二是考試時間，分項、分類、分散考查與集中測試相結(jié)合；三是考試內(nèi)容，書本、課堂與課外結(jié)合；四是考試形式，動口、動筆與動手相結(jié)合；五是考試方法，抽簽、指定與自主選擇相結(jié)合；六是成績評定，由學生自評、互評和師生共同評定相結(jié)合；七是成績記錄，隨堂、分項綜合評定相結(jié)合。(2)拓展評價內(nèi)容，實現(xiàn)評價目標的多元化。

在實施評價的過程中，我們盡量減少單純的知識技能評價，讓學生在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。不僅關注學生知識、技能掌握的情況，還關注學生在課堂的參與情況，以及在參與過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀以及是否善于與人合作，思維是否有條理性、創(chuàng)造性等方面的情況。

(3)綜合運用不同方法，實現(xiàn)評價方法的多元化。

目前常用的評價方法有：紙、筆測驗；口答；常規(guī)作業(yè)。但是，這些方法往往不能真實反映學生的學習狀況。所以，在實施評價的過程中，我們采用了重點突出、多種方法并用的多元化評價方法。

三、碰到的主要問題

1、師資整體水平逐年下降。

由于學校地處偏僻，教師待遇偏低，加上城區(qū)家教風的盛行（信息傳遞對留守教師的影響），使優(yōu)秀教師不斷外流，導致師資整體水平呈逐年下降態(tài)勢。教師年齡的老化（目前平均年齡45歲），使得教師的進取心、拼搏精神逐年遞減，因此缺乏小班化教育推進的工作動力。

2、人員安排捉襟見肘。

考慮到教師的普通話水平，男女教師的合理搭配，以及教師編制的嚴重緊缺等問題，使小班化教育的人員安排未能達到最優(yōu)化，因而影響了推進的速度與效果。指望通過合理引進優(yōu)秀人才，解決一線教師人員緊缺、水準不高的現(xiàn)狀。

3、全員參與意識不夠強。

目前，我校正式推進的年級有二、三年級，其余年級的班額大多是30人多一點。一方面，參與小班化研究的主要是主科教師，副科教師參與面不夠廣；另一方面，非小班化實施年級的任課教師參與研究的積極性不高。

4、研究深度、廣度有待今后努力。

媒體上有關小班化研究的經(jīng)驗、課題成果很多，為我們的學習提供了很多方便。但較多的老師存在著依葫蘆畫瓢的操作行為，缺乏獨立思索、獨立探究的鉆研勁頭。在研究上，沒有做到全面分析、全面探究，只是停留在少數(shù)幾個方面。

20080315

第三篇：明珠小學小班化工作總結(jié)

讓每一個孩子健康、快樂、全面的發(fā)展

——杭州市小班化實驗學校（建德市明珠小學）工作總結(jié)

明珠小學自2007年成立杭州市小班化實驗學校以來，切實加強小班化教育的內(nèi)涵發(fā)展的研究，提高學校整體教育教學質(zhì)量，建立了以童心課堂為準繩的小班化課堂教學模式和教學評價，建立了“十個百”為先導的小班化教育質(zhì)量評價標準，實現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展和學生個性成長。在上級主管部門的關心和指導下，通過全體師生的努力，打造了一支勤學善教、團結(jié)奮進的教師隊伍，培養(yǎng)了數(shù)批健康樂學、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，取得一批具有較高學術價值、實踐價值和推廣價值的研究成果，實現(xiàn)了明珠小班化教育特色品牌。

一、主要工作策略

2013年我校小班化工作是以課堂為抓手，以課題為載體；開展立體式研究，實施質(zhì)量立校，特色強校的小班化研究推進策略。

（一）走進童心的小班教學研究

我校探尋科研蹊徑、引領課程改革；改革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構，堅持以學生為本組織課堂教學，努力創(chuàng)建以學生為主的合作式、體驗式、探究式等發(fā)現(xiàn)式學習方式，讓學生充分體驗、分享和應用，親自經(jīng)歷知識獲得的過程。構建“童心課堂”，形成以學生為主體的課堂教學結(jié)構，實現(xiàn)小班化高效課堂最優(yōu)化。使課堂成為學生的課堂，讓學生愛表現(xiàn)，保護學生的好奇心，求知欲。

（二）關注個別的小班個案研究

在集體備課的基礎上，依據(jù)學生的個性差異提高教案設計的針對性，重點探究“學案設計”、“學生個案設計”，在課堂教學三維目標的設計中，體現(xiàn)目標分層，注重加強對情感、態(tài)度、價值觀教學目標的設計，實現(xiàn)教案、學案設計的精細化。以實施個別化教育為突破口，在尊重學生主體選擇的基礎上實現(xiàn)分類教學，提高學生個體接受教育程度的過程，充分體現(xiàn)小班化教育的獨特優(yōu)勢和本質(zhì)特征。

（三）促進平等的小班民主研究

要建立良好的師生關系，營造溫馨、輕松、寬容、民主、和諧的課堂教學氛圍，關注每一位學生的生命狀態(tài)，尊重每一個學生，欣賞每一個學生，讓每個學生都受到等距離教育，滿足學生成長需求。我們教師在“童心課堂”中踐行新的教育理念，提高教育教學質(zhì)量。

（四）實施多元的小班評價研究

探索課程理念在教育教學中的科學應用，實施明珠十個百評價，讓教師與學生都能夠主動取得進一步的自主發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的人性化教育評價，保證小班化教育的有效、有序?qū)嵤?/p>

（五）建設特色的小班學校研究

全體師生理解小班化教育的精神實質(zhì)，在研究中找準學校的定位與發(fā)展方向，培育學校的優(yōu)勢，適應時代發(fā)展創(chuàng)特色，加大資源投入和管理力度，集中精力，堅定不移地推進小班化教育。如：讓每一面墻壁、每一個角落會說話。建設特色校本文化，打造明珠十景，連廊懸掛“明珠星星”；建設特色班本文化，教室里有“讀書角”、“生物角”、“展示欄”等，教

室門口有自己的班名、口號?？傊?，通過校園文化建設使學校成為學生心儀的學習場所，讓學生在濃厚的文化氛圍中，潛移默化地受到教育。

二、具體措施

（一）理論指導，案例支撐

學校依托明珠教研日和明珠論壇有計劃、有步驟的對教師進行分階段、分層次、分內(nèi)容指導培訓，如邀請專家、學科帶頭人、優(yōu)秀教師進行個性化課例研究、案例分析等，使教師儲備相應的“小班化”教育教學理論。同時鼓勵教師撰寫課后反思、教學一得、教學隨筆、教育故事等。主動適應小班化教育改革的要求，增強實施小班化教育的自覺性和責任感，勝任小班化教學的指導工作，充分發(fā)揮各部門的職能作用。

（二）草根研究，提升能力

強化“用讀書的厚度提升研究的高度”，激勵教師自主學習，培養(yǎng)教師“自主建構”的研究能力，引領教師參與課題研究。要明確研究的重點、難點，降低教育科研重心，將課題研究走進常規(guī)的教育教學與管理之中。

我校堅持把校本培訓與校本教研緊密結(jié)合，以訓促研，以研帶訓。針對本校本學科出現(xiàn)的問題，組織引導教師進行個人教學反思、教學設計、教案分析、教法研究，開展專題研討、課題研究、集體備課，開展公開課、研討課、示范課、賽教課，組織教師經(jīng)常性聽課、議課、做課。做到“五個一”，即每周提供一個研究的問題、寫一次教后反思，提供一個典型個案、上一節(jié)研討課、參加一次校本研討。

在校本培訓和教研的形式上，采取參與式、互動式、討論式、辯論式等多種方式，促進教師之間、師生之間的對話交流，深化培訓的效果。要充分利用現(xiàn)代教育技術，加大網(wǎng)上培訓、遠程教育教學培訓的力度，使教師通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、觀看專家講學、名師教學光盤等有效途徑，提高學習培訓的廣度和效度。

重視和加強教師科研能力的培養(yǎng)，通過專題輔導，使教師掌握一定的科學研究方法。行動研究法是校本教研的基本方法。要引導教師按照“提出問題--設計方案--教學實踐—教學反思—總結(jié)推廣”的程序，開展行動研究。同時，指導教師進行調(diào)查法、實驗法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等科研方法，撰寫教學論文、案例、教學隨筆、心得研究報告，開展教學研究。

（三）校園月節(jié)，搭建平臺

我校實行每月一節(jié)活動，9月體育節(jié)、10月科技節(jié)、11月英語節(jié)、12月智慧（數(shù)學）節(jié)、1、2月童心節(jié)，3月為美德節(jié)，4月讀書節(jié)，5月藝術節(jié)，6月社團節(jié)，7、8月環(huán)保節(jié)，在不同的校園月節(jié)中開展不同的活動。如2013年“書香潤心靈，閱讀促成長”的讀書節(jié)，學校開展 “師生共讀”、“親子共讀”、“經(jīng)典背誦”等系列讀書活動，舉辦一年級講故事比賽，二年級古詩背誦比賽，三至六年級閱讀知識競賽，班級讀書會研討、班級詩歌朗誦、作家進校園等活動，并評選“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”等，促進全校師生熱愛讀書，學會讀書，把讀書學習的氣氛帶入家庭，帶入社區(qū)，帶入社會，讓大家共同感受文字之美，盡享讀書之樂。

三、問題思考

小班化教育管理的特點是班級學生人數(shù)較少, 我們認為，班級人數(shù)相對較少雖然是小班化教育管理的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內(nèi)容、教學模式、教學方法及教學評價手段等會發(fā)生新的變化。轉(zhuǎn)變教育觀念，相對每個學生占用的學習空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，教師可以充分關注每一位學生,使每一位學生都得到充分的發(fā)展，使學生在寬松的環(huán)境中快樂、輕松的學習，并能按著自己的興趣和愛好有所發(fā)展，學生的個性得到張揚，學生的綜合素質(zhì)有較大的提高。我校教師一直都在不斷地摸索著、嘗試著。在具體的教育教學實踐中，針對小班化教育管理存在的實際情況，我們精心策劃，大膽嘗試，不斷地進行自我反思與總結(jié)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學生素質(zhì)

小班化教育管理的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高教育質(zhì)量為根本目標，培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育無論從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生質(zhì)的變化，其最終目的是促進每個學生的個性發(fā)展。首先必須樹立“學生主體”意識。學生是教學的主體，是學習的主人，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個性化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教育教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發(fā)展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷。師生的交流機會增多，學生的學習效率才會提高。

我校每個教師知曉童心，關注人的發(fā)展；因此，在小班化教育教學的課堂上，教師能更多的關注每一位學生，針對學生的學習狀況，教師隨時進行調(diào)節(jié)，對每一位學生的學習狀況教師了如指掌，并針對不同的學生進行有效輔導。同時，每位學生都有更多的練習、發(fā)言、展示、交流的機會，學生學習知識更扎實、更豐富。

（二）加強師生合作，提高課堂實效

“親其師必信其道”，和諧的師生關系是教學與管理的前提。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)：如果教師與班內(nèi)學生之間的關系比較融洽的話，讓每個學生都受到等距離教學，讓每個學生都感受到老師的關懷，讓學生的每一天都充滿快樂，讓學生的每一堂課都學得快樂，那么對于整個班級管理就會變得比較得心應手。

讓學生主動參與。培養(yǎng)學生敢說、愛說，樂于主動參與的精神。老師要重視參與方法的指導和參與能力的培養(yǎng)，讓學生的主動參與和培養(yǎng)學生說話的邏輯性、條理性有機結(jié)合。讓班級內(nèi)事事有人管，事事有人說，人人都是主人。同時在平時的日常教育中，向?qū)W生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭腦中樹立一種“我以班級為榮”的信念。

學會合作學習。我們的教育對象是一個個有思想、有個性的學生，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我們非常注重學生的個性差異，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。學生的個性是指學生的獨立思考能力，而非隨心所欲。我們認為小班化教育管理就是要求我們教師要尊重學生的興趣愛好，在學習中

善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。在課堂教學中，教師應充分利用學生的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，取長補短，拓寬思路，在小組合作學習中共同達到教學的目的。而分組排座，小組學習活動，是合作學習的基本形式。通過實踐變“秧苗式”為“小組式”的活動式教學，明確學習目標，分組學習、質(zhì)疑補充。在學生交流時，教師以親切的目光平視學生，使教學活動顯得輕松、愉快，學生人人參加學習活動，真正成為學習的主人，特別是主動探索、合作學習、互相交流成為一種學習的主要形式，師生互動、學生互動，充分地發(fā)揮每個學生學習的主動性、自覺性，學生學習興趣濃，學生在老師有組織的活動中學習知識，增長才干，發(fā)展個性，掌握的知識更豐富，學習能力得到提高。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。兒童時期是人生中最富有創(chuàng)造性的時期，因為幼小的孩子心靈是自由的，他們不受清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。學生在學習上有好奇心和探索欲望，教師要不斷滿足學生的好奇心和探索欲望，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在小班化的教育教學氛圍中，是進行創(chuàng)新教學的重要條件。與學生平等相處，教師有愛心，有責任心，有耐心，隨時隨地的關注每一位學生。課堂上，老師針對每個學生的個性特點進行教學和輔導，使師生之間的溝通成為零距離。這樣一來學生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

總之，小班化教育管理不僅是使學生掌握更多的知識與技能，更是使學生成為有理想，會與人共同合作、與人交往、與人共同生活，會學習、會理解、會創(chuàng)造的一代新人，使他們形成健康、完善的人格，成為對社會有貢獻的有用的人。

建德市明珠小學 2014年1月1日

第四篇：龍王小學信訪工作應急預案

龍王小學信訪工作應急預案

龍王中心校 2012年10月15日

龍王小學信訪工作應急預案

為了迎接黨的十八大的勝利召開，維護學校信訪安全穩(wěn)定，加強對學校信訪工作應急事件處理的綜合能力，提高信訪工作的反應速度和協(xié)調(diào)水平，確保迅速有效地處置各類信訪事件，結(jié)合龍王小學工作實際，特制定本應急預案。

一、應急預案適用范圍

適用信訪因素引起的突發(fā)性群體上訪事件及突發(fā)性重點問題。

二、處置原則

1、堅持宜散不宜聚、宜解不宜結(jié)、宜快不宜慢、宜緩不宜激的原則，講究策略，注意方式。

2、堅持事前預防與事后應急相結(jié)合原則。

3、堅持快速反應、科學應對的原則。建立學?？焖俜磻獧C制，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，確保發(fā)現(xiàn)、報告、指揮、處置等環(huán)節(jié)的緊密銜接，及時應對。

4、堅持內(nèi)緊外松、內(nèi)外有別的原則。對內(nèi)做好正面教育疏導，盡最大努力化解矛盾；對外控制宣傳報道范圍，統(tǒng)一宣傳口徑，避免事態(tài)擴大。

三、工作機構及職責

組 長：鄭作彬

副組長：劉洪星

成 員：楊文成 張殿輝 李君梅 張殿義 梁春東 王穎 邵清茹 王秀民 馮永新 李臣 韓景會 張殿雷 劉友柱 王海元 楊子龍 谷金宇 學校信訪工作領導小組為處置信訪工作突發(fā)事件的指揮機構，也是突發(fā)事件的具體協(xié)調(diào)部門，具有調(diào)度、指揮、協(xié)調(diào)權，使各類突發(fā)事件可以得到及時有效的穩(wěn)控。主要職責：

1、針對群體性突發(fā)事件的性質(zhì)、規(guī)模、事態(tài)、地域等，采取相應的處置措施；

2、負責應急現(xiàn)場通信聯(lián)絡、對外聯(lián)系、突發(fā)事件的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；

3、組織力量確保重點要害部位的安全和正常的工作、生活秩序；

4、發(fā)生突發(fā)事件時，為上級領導提供信息、通信、預案、咨詢等；

5、負責向上級匯報事件情況，組織收集有關資料。

四、群體突發(fā)性事件及突發(fā)性重點問題處置程序

1、學校信訪工作領導小組接報后，立即啟動應急預案。

2、應急狀態(tài)啟動后，信訪工作領導小組成員立即趕赴現(xiàn)場，到達現(xiàn)場后，從三個方面開展工作： 事態(tài)控制、教育引導、協(xié)調(diào)聯(lián)絡。

3、直至突發(fā)事件消除后，信訪工作領導小組有關人員才可離開現(xiàn)場。

4、信訪工作對突發(fā)事件必須記錄在案，同時要對應急行動過程的活動進行整理記錄（包括談話記錄、攝像、照相及其它相關資料），及時寫出工作總結(jié)，并進行歸檔保存。

五、工作要求

1、加強對師生的教育，提高對做好信訪工作重要性的認識。

2、做好排查走訪工作，定期分析師生思想動態(tài)。要查找信訪因素，制定措施，堵塞漏洞。特別是要做好特殊群體的跟蹤調(diào)查，及時掌握情況，高度警覺，早發(fā)現(xiàn)、早滲透、早報告、早化解，把問題消滅在萌芽中。

3、始終堅持正確的輿論導向。對職工隊伍中出現(xiàn)的一些不利于信訪的話和事，要及時進行正確引導，引導職工把主要精力放在謀求學校的發(fā)展、干好本職工作上來。

4、建立信訪工作協(xié)調(diào)聯(lián)動機制。學校信訪工作領導小組負責統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)和領導學校的信訪工作，各有關部門要密切配合，各司其職，形成信訪工作的合力。

5、做實、做細師生的思想工作。關心職工生活，重視職工的利益問題，特別是要關心弱勢群體的生活，在力所能及的范圍內(nèi)，幫助他們解決實際問題。對職工關心的工資福利等熱點問題，要及時作好宣傳、引導工作，化解矛盾，扎實有效地做好學校的信訪工作。

2012年10月15日

第五篇：龍王小學家長會校長發(fā)言稿[范文模版]

福和希望小學家長會校長發(fā)言稿

尊敬的家長、老師、同學們！

下午好！

今天天氣晴朗，雖然這幾天天氣漸冷，而此時，師生們的心卻是暖融融的。因為，咱們家長的到來，給我們帶來好心情，好天氣!這 也是咱們家長真心愛孩子的具體表現(xiàn)。在此，我代表學校和全體教職工歡迎你們，感謝你們！

首先，向這次獲獎的學生和班級表示祝賀!

剛才，教導處黃主任對前一階段教學工作以及中考作了詳細的總結(jié)，我們在本學期以來，努力工作大膽創(chuàng)新，取得了良好的成績，是全體師生、家長同志共同努力的結(jié)果，再次向全體師生表示衷心的感謝，我們有理由相信福和希望小學明天會更加燦爛!下面就家庭教育談一下我們的看法：

大家都知道，孩子的第一位教師是家長。孩子一言一行，都是他看到而后長期模仿的結(jié)果。我國著名的心理學家陶行知認為：少兒時期是人格陶冶的最重要的時期，這個時期培養(yǎng)得好，以后就只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子，因此請把教育孩子作為事業(yè)。有的家長從沒有把教育子女成才當作自己的事業(yè)。有的家長可能會說，我很忙，哪里有時間管孩子啊，再說，咱也沒啥文化水平，甚至有的家長把工作和家教對立起來，以忙為借口，不陪孩子聊天，了解孩子的內(nèi)心世界；以知識水平有限不幫孩子制訂成長計劃，不幫孩子選擇課外讀物。家長們，我們再苦也不能苦孩子、我們再忙也要忙孩子，錢要掙，孩子也要顧??！你們現(xiàn)在教孩子，是在辦活期存折、長期投資，是在打造聚寶盆。他們才是祖國的未來，孩子才是咱家長們老年幸福的保障！否則，你們的金山銀山也會給敗掉。我們老師和學生更希望您作家長的能成為一個優(yōu)秀的的家長，因為家教成功就是孩子學業(yè)、事業(yè)的成功，不見得文化水平高的家長就家教好，不見得沒文化水平的老農(nóng)民的家長就管不好自己的孩子，報紙上都報道過大學教授夫婦喪生于兒子之手；咱們龍王這個窮地方也出過好幾個北大清華的大學生，田王的張超鋒，龍王后街的王明杰這二年赫赫有名。咱們家長即使沒有什么文化但吃過的鹽比孩子走過的路多??！望子成龍不如教子做人。沒有受過教育的人、不學無術的人、不會給別人帶來幸福。對于孩子來說，社會的任何一個角落都的他的課堂，任何一件事都是他們的教材，任何一種行為都是對他們的示范，任何一部影視都是對他們的教化，任何一本圖書都是對他們的啟發(fā)。父母的一句話坑都會導致孩子成才或者犯罪。（舉例）所以，家長要有良好的教育觀念，并能誘導子女怎么樣做人，教孩子先把人做好再同時把學習搞好才是最好。咱們家長要有良好的教育方式和方法，切記簡單粗暴。教育的前提是理解，理解的前提是尊重。孩子考得好不好要理解、更需要尊重，挨批評了、和同學打架了，請不要大聲呵斥，你可以與他一道先分析原因，再回想幼年時期的自己，你的心就平了，氣就和了，你說的他就不會當成耳邊風了。當然，遷就和袒護絕對不是理解更不是尊重！家長們大多都很關注孩子的吃穿，都在盡力做得很好。但僅僅這樣是很不夠的，更要注意孩子的心理健康，好的德行、健全的性格是孩子將來成家治業(yè)的立足資本，生怕孩子吃不好穿不好、不行！生怕孩子干一點活而傷筋動骨不行！孩子該批就得批！

注重習慣養(yǎng)成。教育就是習慣的培養(yǎng)。讓我們一起來欣賞這句話：

播下一種思想，收獲一種行為。

播下一種行為，收獲一種習慣

播下一種習慣，收獲一種性格

播下一種性格，收獲一種命運

前一階段，學校少先大隊開展了文明禮儀教育活動。誰都知道，對于稚氣未脫的小學生來說，這種活動對其今后的人生何等重要啊。不是有句俗語說“少成若天性，習慣成自然”，就是“三歲看七十”嘛。

習慣培養(yǎng)開始得越早越好，不要錯過了早教的好時機?；谶@個原因，學校確立的辦學理念是為師生的終身幸福奠定基礎，把誠信、學習、鍵體、衛(wèi)生、勞動、禮儀、勤儉作為教學的具體內(nèi)容。希望得到家長的配合。

下面我主要講一講怎樣培養(yǎng)孩子的良好習慣：

1、今日事今日畢，不拖拉。讓孩子準備一個精致的小本子，把各科的老師布置的作業(yè)記在上面。每晚，家長檢查簽字。

2、睡前要孩子收拾檢查書包，并把第二天穿戴東西放在床頭，不要丟三落四。

3、引導幫助學生多讀書，養(yǎng)成讀好書，寫好字的優(yōu)良習慣。家長朋友們：再次感謝您百忙之中抽出寶貴時間來學校參加我們的家長會，從你們的眼神中我看到了您的期待，你們一定會親眼看到我們正在努力著，你看：學校大門旁站著的文明禮儀之星英姿颯爽，干凈的校園里書聲瑯瑯，彬彬有禮又很懂事的的學生，認真負責的老師，構成我們學校一道亮麗而又和諧的風景！請家長放心，在全校老師的共同努力下，在您的大力支持下，我們會繼續(xù)努力，給孩子一個美好的明天！

同學們，努力吧，未來屬于你們！

最后，祝家長家庭和睦、身體健康、萬事如意！