第一篇：德育導(dǎo)師活動方案

季橋中學(xué)德育導(dǎo)師制活動方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，針對青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展需求的德育方式。本著加強(qiáng)德育師資力量，強(qiáng)化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統(tǒng)德育工作中存在的說教、籠統(tǒng)等突出問題的基礎(chǔ)上，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新工作方法。

二、德育導(dǎo)師制概述

1、什么是德育導(dǎo)師制：德育導(dǎo)師制是學(xué)校導(dǎo)師制的重要組成部分，是在促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，通過導(dǎo)師與迫切需要關(guān)心指導(dǎo)的學(xué)生建立一定的聯(lián)系，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)的德育模式?！皩?dǎo)師”既教書又育人，認(rèn)真傾聽受導(dǎo)學(xué)生的訴求，診斷學(xué)生的成長需求，從受導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)多方面給以關(guān)心指導(dǎo)，及時提供有針對性的幫助，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。

2、實施德育導(dǎo)師制的意義：德育導(dǎo)師制是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)實需要，有利于拓寬學(xué)生思想道德建設(shè)的有效機(jī)制和實施途徑，有利于關(guān)注學(xué)生個性需求，有利于加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的溝通，有利于促進(jìn)每一個學(xué)生的健康和諧成長，有利于課程改革的有效實施?？梢愿淖儍H僅依靠班主任、德育教師為主開展學(xué)生思想教育工作的片面認(rèn)識和現(xiàn)狀，讓所有教師都承擔(dān)起青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機(jī)結(jié)合，真正落實“全員育人、全程育人、全面育人”。

3、德育導(dǎo)師制力求在以下方面有所實踐和突破：

（1）教師既是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，知識上的傳播者，更是德育工作的積極參與者和重要的研究者，為學(xué)生的全面成長服務(wù)，即充分體現(xiàn)學(xué)?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”的教育理念。

（2）學(xué)校盡可能為教師和學(xué)生提供良好的校內(nèi)德育環(huán)境，形成良好的育人氛圍，促進(jìn)師生共同成長。

（3）不斷拓展校外德育渠道，發(fā)揮校外德育基地的作用，聘請校外輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。辦好家長學(xué)校，讓家長成為孩子們的終身導(dǎo)師。

三、導(dǎo)師的基本條件、基本職責(zé)、工作職責(zé)、產(chǎn)生途徑

經(jīng)驗；

學(xué)生身心

1、導(dǎo)師的基本條件:（1）具有良好的政治素養(yǎng)和高尚的師德修養(yǎng)，學(xué)識廣博、身心健康；（2）熱愛學(xué)生，有較強(qiáng)的育人責(zé)任感，在學(xué)生中有一定威望；（3）熱心學(xué)生工作，具有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗和較豐富的生活和工作（4）掌握必要的心理健康輔導(dǎo)和咨詢的知識，學(xué)會傾聽，重在引導(dǎo)。

2、導(dǎo)師的基本職責(zé)：（1）充分了解學(xué)生性格、興趣、思想動態(tài)和生活、學(xué)習(xí)情況。（2）幫助學(xué)生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)及個人發(fā)展計劃，引導(dǎo)健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行座談溝通，及時解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面困難。

（4）指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，積極參與各項社會實踐活動和積極向上的文

化娛樂活動。

（5）直接與學(xué)生家長建立有機(jī)的聯(lián)系，有效地實現(xiàn)對學(xué)生的個別教育。

（6）學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，可約請有關(guān)人員實施輔

導(dǎo)，并與其家長及時聯(lián)系，必要時由政教處協(xié)助輔導(dǎo)。

（7）因?qū)嵤┹o導(dǎo)所獲得的學(xué)生個人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導(dǎo)需要，不

得對外公開或泄露。

3、導(dǎo)師的工作職責(zé)

（1）德育導(dǎo)師每周至少要安排一次與結(jié)對學(xué)生的交流或輔導(dǎo)。

（2）每月至少要有一次與學(xué)生家長的溝通。

（3）每學(xué)期必須家訪一次。

（4）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的成績，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣。

（5）積極參與受導(dǎo)班級的晨會、早操、主題班會、運動會、藝術(shù)節(jié)等活動，了解受導(dǎo)學(xué)生日常行為習(xí)慣。

（6）及時總結(jié)工作經(jīng)驗，年度撰寫每位受導(dǎo)學(xué)生個案分析（案例）。

4、導(dǎo)師的產(chǎn)生和選擇

根據(jù)各年級教師實際情況，采取教師自薦與學(xué)校行政推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生學(xué)生德育導(dǎo)師。學(xué)校將學(xué)生德育導(dǎo)師向同學(xué)公布，由學(xué)生根據(jù)個人愛好選擇導(dǎo)師；或?qū)煾鶕?jù)自己的情況確定所要指導(dǎo)的學(xué)生；每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生1-3人。

四、受導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)生

由班級及班主任推薦有以下情況的學(xué)生作為受導(dǎo)學(xué)生：

1、在遵守校規(guī)校紀(jì)方面有困難，道德品質(zhì)、行為習(xí)慣有缺陷的學(xué)生；

2、缺乏合作精神，不善于與同學(xué)、老師、家長溝通的學(xué)生；

3、受青春期困惑和心理因素的干擾較大的學(xué)生；

4、學(xué)校中的弱勢群體尤其是單親、重組、父母在外打工、貧困等家庭子女；

5、學(xué)習(xí)困難，家庭教育又不得法，從而不同程度厭學(xué)的學(xué)生。

五、德育導(dǎo)師制操作方法

1、成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評估。名單如下：

組長：修剛

組員：辛彩霞

趙德才

宋振華

徐克華

2、班主任要配合學(xué)校搞好德育導(dǎo)師制的實施。組織導(dǎo)師、學(xué)生填寫好“德育導(dǎo)師制”談話表，原則上是班級的任課老師與本班級的同學(xué)結(jié)對。

3、學(xué)生應(yīng)應(yīng)定期、主動向德育導(dǎo)師匯報自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，與德育導(dǎo)師保持緊密聯(lián)系，尊重并接受德育導(dǎo)師的指導(dǎo)，遇有問題也應(yīng)先與德育導(dǎo)師取得聯(lián)系，逐級反映問題。

4、德育導(dǎo)師在接收學(xué)生后，應(yīng)主動與學(xué)生和學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解、熟悉學(xué)生的基本情況，與班主任共同填寫學(xué)生成長檔案，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

6、學(xué)校定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦導(dǎo)師工作研討會等活動，宣傳、推廣先進(jìn)經(jīng)驗，提升德育導(dǎo)師隊伍的整體水平。

六、導(dǎo)師考核制度

學(xué)校德育導(dǎo)師制工作小組根據(jù)下列五種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核：

1、自評：每位導(dǎo)師的日常記錄情況：

第一、受導(dǎo)學(xué)生及家庭基本情況登記表（10分）

第二、與受導(dǎo)學(xué)生交流輔導(dǎo)情況記錄表（10分）

第三、與受導(dǎo)學(xué)生家長交流溝通（10分）、2、考核組評價：受導(dǎo)學(xué)生和家長對導(dǎo)師工作的評價：

第一、學(xué)生座談（10分）

第二、家長評價（10分）

3、受導(dǎo)學(xué)生的實際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）：

第一、受導(dǎo)學(xué)生考試分析表（10分）

第二、受導(dǎo)學(xué)生班級班委會成員對受導(dǎo)學(xué)生的評價（10分）

4、年級組長、班主任和學(xué)科教師的評價（10分）

5、受導(dǎo)學(xué)生個案分析（20分）

七、德育導(dǎo)師獎勵制度

1、德育導(dǎo)師在評優(yōu)、評先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。

2、學(xué)校每年對德育導(dǎo)師進(jìn)行考核，被認(rèn)為合格的，計半年班主任工齡，每學(xué)年評出若干名“校級優(yōu)秀德育導(dǎo)師”，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。

3、學(xué)校對擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)、參加班主任各項培訓(xùn)、論壇等機(jī)會。

七、實施德育導(dǎo)師制應(yīng)注意的事項

1、正確處理德育導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導(dǎo)師制，真正落實教書和育人的有機(jī)結(jié)合。

2、正確處理德育導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級是學(xué)校的基本組織，班主任是班級的管理者，德育導(dǎo)師制與班主任工作有著明顯的區(qū)分，導(dǎo)師制不是取消班主任制，也不是以德育導(dǎo)師取代班主任，班主任本身也是德育導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時，將德育導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。班主任制與德育導(dǎo)師制相結(jié)合的班級管理模式，班主任主要承擔(dān)對學(xué)生日常的管理，導(dǎo)師承擔(dān)對學(xué)生的思想品德行為的管理，而且主要是做好個別學(xué)生的思想輔導(dǎo)工作。

第二篇：德育導(dǎo)師

賞識教育

時間飛逝，馬上就過期中了，在這學(xué)期中，我主要是幫扶五（2）的學(xué)生，其中我覺得謝元龍進(jìn)步還是蠻大的。為更好的做好德育工作，我進(jìn)行了如下總結(jié)：

上學(xué)期我剛接手，擔(dān)任他的數(shù)學(xué)老師，整個學(xué)期他的變化非常多，時好時壞，自控能力不強(qiáng)。這一學(xué)期針對這一情況，我和他建立了互幫小組，便于進(jìn)行溝通和幫助。首先了解了他的家庭，得知了一個重要的信息，那就是家中配備電腦。雙休日回來，他上課就基本趴著睡覺，有時候強(qiáng)迫自己聽會兒，看到這個情況，我課后找他談話，問清了原因，才知道每次雙休日，他就待在家玩電腦。我就勸他：玩電腦可以，但是你考慮一下，你晚上基本沒有睡覺，這樣很傷身體，青少年必須保證8小時睡眠，再次你現(xiàn)在的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，必須要完成作業(yè)，經(jīng)過這次交談，他很坦然的接受了。接下來的雙休日回來，比上一次好多了，沒有睡覺現(xiàn)象了?；谒暮帽憩F(xiàn)，我又一次與他交流：你的自控能力增強(qiáng)了，繼續(xù)努力！接下來，要做的是好好查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真對待你的學(xué)業(yè)，爭取在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

總之，采用賞識教育，在發(fā)現(xiàn)問題時要及時提出并讓他改正，多督促強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予表揚。

俞玉萍

第三篇：小組德育導(dǎo)師評價方案

中埠中學(xué) “小組德育導(dǎo)師”評價方案

一、指導(dǎo)思想

以《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》為依據(jù)，進(jìn)一步落實學(xué)校德育工作全員責(zé)任制，切實加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，進(jìn)一步提高德育工作的主動性、針對性和實效性，努力把全體學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、具有良好的思想道德品質(zhì)的接班人。

二、成立學(xué)?！暗掠龑?dǎo)師”工作評價領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：畢義全

副組長：張連明 張敏 張奎成

成 員： 劉鵬吉 張樹文 徐峰 張永利 王立剛 羅建明

邊秀青

三、評價內(nèi)容：

在政教處的組織下，以級部主任、班主任為級部、班級德育中心組負(fù)責(zé)人，根據(jù)級部學(xué)生實際情況，確定本級部需要幫扶方向和內(nèi)容。小組德育導(dǎo)師在具體工作中，要對小組成員適時地進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

1、政教處組織教師認(rèn)真開展“小組德育導(dǎo)師制”，每學(xué)期要召開小組德育導(dǎo)師制的專題研究會，或經(jīng)驗介紹會，或表彰會等，級部把相關(guān)材料上報學(xué)校政教處。

2、德育導(dǎo)師要貫徹“小組德育導(dǎo)師制”，每月至少召開一次小組座談會，有明確的交流主題，作好記錄。

3、導(dǎo)師每月至少與小組內(nèi)學(xué)生家長電話交流一次，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。與家長達(dá)成共識，取得家長的理解與支持，促使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好受導(dǎo)小組成員的教育管理。

4、建立小組成員成長檔案。對小組成員建立成長記錄檔案，追蹤小組成員成長軌跡。內(nèi)容包括：小組成員家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況；小組成員的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；小組成員心理、生理、身體健康狀況；對小組成員每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。

5、每學(xué)期至少撰寫德育案例一篇。

四、評價方法： 學(xué)?！暗掠龑?dǎo)師”工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要結(jié)合檔案材料填寫情況、教育對象轉(zhuǎn)化效果情況、受導(dǎo)小組成員、班主任及家長問卷調(diào)查等多種方式的德育導(dǎo)師工作的開展情況進(jìn)行考核評價。學(xué)校將采取查閱資料、座談會、調(diào)查問卷、評比打分等多種評價方式相結(jié)合的辦法全面、客觀、公正地評價每位德育導(dǎo)師的工作。量化采取百分制評價，具體評價方法如下：

（一）工作檔案考核量分辦法（40分）

1、小組德育導(dǎo)師談心記錄（10分）

（1）受導(dǎo)小組成員根據(jù)導(dǎo)師談話和導(dǎo)育情況按時填寫談心記錄和心得并及時上交，內(nèi)容體現(xiàn)親情化的教育方法，能體現(xiàn)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，對學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)進(jìn)步有較大幫助作用的，得10分；

（2）談心記錄兩周一次上交級部，級部匯總后統(tǒng)計上交政教處，每確一次扣1分；

（3）談心記錄未上交得0分。

2、受導(dǎo)小組成員成長檔案袋（根據(jù)評選情況，內(nèi)容一檔10分，二檔7分，三檔5分，按5：4：1劃定三個等級）

（二）過程評價考核量分辦法（60分）

學(xué)校每學(xué)期不定期對德育導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查，召開指導(dǎo)對象座談會，或進(jìn)行問卷調(diào)查。

1、受導(dǎo)小組成員對導(dǎo)師評分（20分）；（每次按一等20分、二等18分、三等15分記錄總分，按5：4：1劃定三個等級）

2、班級中心組評價（級部主任牽頭，通過在班級中心組全體教師會議上述職后再評分）（30分）；（每次按一等30分、二等25分、三等20分記錄總分，按5：4：1劃定三個等級）

3、小組德育導(dǎo)師案例（10分）（根據(jù)評選情況，內(nèi)容一檔10分，二檔7分，三檔5分，按5：4：1劃定三個等級）

（三）其他說明

1、評價全體教師。

2、小組德育導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重受導(dǎo)學(xué)生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，否則將根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行扣分。

3、班主任應(yīng)經(jīng)常與小組德育導(dǎo)師進(jìn)行結(jié)合，全方位做好班級的小組德育工作。

4、政教處負(fù)責(zé)對級部和班主任、小組德育導(dǎo)師的培訓(xùn)指導(dǎo)等工作。

五、評價效能

學(xué)校每學(xué)期對導(dǎo)師的工作進(jìn)行一次考核評價，學(xué)期末依據(jù)考核成績評選優(yōu)秀小組德育導(dǎo)師。小組德育導(dǎo)師制工作考核結(jié)果記入導(dǎo)師個人業(yè)務(wù)檔案，并與考核、評優(yōu)等掛鉤。

2010年11月

第四篇：導(dǎo)師德育工作總結(jié)

篇一：德育導(dǎo)師工作小結(jié) 德育導(dǎo)師工作小結(jié)

蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生們在全面健康的狀態(tài)下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心愿。

我時常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，才能成為學(xué)生可尊敬的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心結(jié)交的益友。

學(xué)校實行導(dǎo)師制后，在本學(xué)期我承擔(dān)了兩個班共十名學(xué)生的“雙成”德育導(dǎo)師。高二（3）班的五名學(xué)生，她們是***、***、**、***、**同學(xué)和高二（7）的**、**、***、**、***五名學(xué)生。他（她）們中間有表現(xiàn)較好的，愛學(xué)習(xí)刻苦用功的。但更有不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師講課同學(xué)們聽講學(xué)習(xí)的；有課堂上根本就不聽講，爬在課桌上睡大覺的；有課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息的；有作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績很差的；有行為習(xí)慣很不好，愛上網(wǎng)夜不歸宿，中午不午休去泡網(wǎng)吧的；有有事外出不跟老師請假很隨便，心中根本沒有紀(jì)律意識的；有對老師的批評教育，置若罔聞屢教不改的；而且還有有時與社會上一些不良青少年結(jié)交的。我想，所謂的后進(jìn)生并非天生如此，他（她）們發(fā)展到今天這個地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對他（她）們的家庭作一番情況了解。他（她）們有的父母不在家而在外面打工根本沒時間管教；有的父母在家看其學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，而又沒有好的辦法，非打即罵，教育方式簡單、粗暴，形成了較強(qiáng)的逆反心理。所以我覺得導(dǎo)致他（她）們行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題特別是缺少關(guān)愛。接著，我就接連分別多次找他（她）們談話、溝通并示以關(guān)心愛護(hù)之情。通過與他（她）們的反復(fù)交談、溝通，發(fā)現(xiàn)他（她）們行為偏差的另一個重要原因是心理尚不夠成熟，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他（她）們的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對于他（她）們中間有的同學(xué)放學(xué)后或課間的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他（她）們行為偏差的第三個重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和其他班級的后進(jìn)生及一些不良學(xué)生的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。

經(jīng)過努力和深入分析，在終于找到了他（她）們原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間了解他的想法，父母要經(jīng)常與自己的孩子多聯(lián)系多過問孩子的生活學(xué)習(xí)，要多體貼和關(guān)心他（她）們，在此基礎(chǔ)上矯正他（她）們的不良想法和嚴(yán)加管制他（她）們的一些不良行為。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他（她）們交流、溝通，及時了解他（她）們的內(nèi)心動向，以便有針對性的給與他（她）們各方面的關(guān)心、鼓勵和幫助。我主要做了以下幾方面的努力： 一是以誠心贏得他（她）們的信任。

為了獲得他（她）們的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次有的態(tài)度極為冷淡，硬著頭頸對我愛理不理。次數(shù)多了，有的態(tài)度開始緩和下來，有的流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，與老師的距離開始拉近，也愿意和老師說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)，注意力集中了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。二是以愛心撫慰他（她）們的心靈。

青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫，我們德育導(dǎo)師應(yīng)該積極主動的為學(xué)生營造一個適應(yīng)他（她）們的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關(guān)注著他（她）們的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他（她）們完成作業(yè)；生活上，盡可能的多關(guān)心和幫助他（她）們；同時在課堂上提一些他（她）們力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發(fā)揮他（她）們的優(yōu)勢，讓其盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)其自信心。這樣，在讓他（她）們感受到集體溫暖的同時，也使他（她）們開始具備集體榮譽(yù)感。

三是以關(guān)心激發(fā)他（她）們的熱情在多次和他（她）們的談話中，發(fā)現(xiàn)他（她）們很富有理想。他（她）們都希望自己將來考上一所理想的大學(xué)。如果以他（她）們現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機(jī)，與他（她）們促膝談心。提醒他（她）們現(xiàn)在應(yīng)該把握好時機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，就一定能如己所愿實現(xiàn)理想。接著我又幫助他（她）們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，合理分配各科學(xué)習(xí)時間，專時專用，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。其他任課老師也紛紛給他（她）們提供各方面的幫助。很快，他（她）們上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了。

在今后的工作中，自己會進(jìn)一步結(jié)合高中學(xué)生德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合青少年學(xué)生的年齡特點，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對性和實效性。篇二：德育導(dǎo)師工作總結(jié)

德育導(dǎo)師工作總結(jié) 尹建軍

一學(xué)期來，我本著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度 完成本學(xué)期的德育導(dǎo)師工作，在學(xué)習(xí)上，細(xì)致的關(guān)心他們，更多的在生活上了解、幫助他們?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、充滿愛心，建立融洽的師生關(guān)系

在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。于是我調(diào)整心態(tài)，對他們正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，就不會去了解學(xué)生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。只有裝著一顆愛心，你才會去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的閃光點，去鼓勵他們上進(jìn)，去指導(dǎo)他們克服困難，迎接挑戰(zhàn)，才會拉近師生之間的距離，才會達(dá)到教學(xué)、生活中師生之間的和諧與溝通。才會產(chǎn)生最佳的教學(xué)意境與教學(xué)效果。也才會發(fā)現(xiàn)他們是如此可愛，并不難教，給一點陽光就燦爛，就這么簡單。

影響學(xué)生最大的應(yīng)是生活中的關(guān)愛，關(guān)注天氣變化時的著裝，關(guān)注日常的飲食，關(guān)注平時學(xué)生情緒的變化，關(guān)注學(xué)生的行為異常與否。一個微笑，一聲問候，或許對我們來說是微不足道的。但對學(xué)生可能意味著一片陽光，一股春風(fēng)，意味著鼓勵、贊賞，意味著愛。如曾文杰，是古城一位單親家庭的孩子，九歲時母親離開了他，至今不曾謀面。瘦弱的身軀，臟臟的衣褲，不禁惹人憐愛。生活上，我就象媽媽一樣關(guān)心他，經(jīng)常邀他一起吃午餐，借此契機(jī)，教導(dǎo)他如何吃好早餐，洗澡，科學(xué)飲食，支配零花錢等。

二、平靜度過青春期，心理幫助不可少

面對青春期的孩子，家長都會有不同程度的惶恐，甚至有的家長如臨大敵。初一

（4）班的蘇英敏的家長的反應(yīng)就是這樣，以致與孩子的溝通出現(xiàn)危機(jī)。因為青春期孩子總是憧憬成熟又留戀童年，追求完美又總有缺憾，拒絕灌輸又渴望幫助。這樣矛盾的心理，使得他們的行為在大人眼里是如此荒唐和無聊，而對孩子來說，意義卻十分重大。家長因為不了解孩子，對孩子橫加約束，這使得家長與孩子矛盾重重，沖突不斷升級。所以，家長不是孩子吐露心聲的選擇，而最好、最安全的是身邊的朋友。在這個時期，很多時候孩子們選擇老師做朋友，讓老師分享自己的喜怒哀樂，因為在孩子心目中老師依然是神圣可信的。孩子進(jìn)入青春期時，性格也變得外向起來，很容易受到事物的渲染，很容易冒失。他們獨立處理問題的時候越來越多，遇到的事情越來越復(fù)雜。初出茅廬的他們，面對未知的世界，充滿好奇、疑問和恐懼，他們真的希望自己身邊有保鏢，有“百事通”，有“機(jī)器貓”，當(dāng)然，兜里再有很多錢就好了。而這一切都沒有，遇到問題的時候怎么辦？孩子們需要幫助。

在與同學(xué)的交往中，很多事情讓他們覺得難辦。孩子不知道如何與新同學(xué)、新老師打交道；不知道如何控制自己的情緒，與老師、同學(xué)時常發(fā)生沖突；被批評了，卻不知道自己做錯了什么，如何和老師溝通。他們需要幫助。孩子們活動范圍越來越大，很多時候會遇到不順心、被冤枉、被欺負(fù)的事情。事情就突然發(fā)生了，然后就那樣結(jié)束了，留下的只有懊惱、不平、羞辱，卻沒有機(jī)會還擊、發(fā)泄、甚至沒有地方講理去，像啞巴吃黃連，有苦說不出。這時候，孩子們需要幫助。獲得家長的幫助，對于孩子來說應(yīng)該是最方便、最直接、最安全的。但是，據(jù)我們了解，孩子的年齡越大，拒絕家長幫助的越多。經(jīng)驗告訴他們，成人是不可靠的。所以家長要注意，孩子在長大，他們需要的是平等（不是居高臨下的、命令的）、有效（可操作的、解決問題的）、具體（不是空話）的幫助。要做好問題生的德育工作是一件艱巨的任務(wù)，需要我們堅持不懈的關(guān)注和耐心的關(guān)懷。就此，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)期結(jié)束了，德育工作還要繼續(xù)，我會一如既往的關(guān)注他們。篇三：教師個人德育工作總結(jié) 教師個人德育工作總結(jié)

一、踐行師德。

一個學(xué)期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進(jìn)行工作，注意自己的師德形象，重視對學(xué)生進(jìn)行品德教育，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高履行師德修養(yǎng)的自覺性。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。正如古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省，有效地促進(jìn)了自身師德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2、參與實踐，總結(jié)經(jīng)驗。我在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時，還積極參加了社會實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，時刻以教師高尚的道德修養(yǎng)嚴(yán)格要求自己。

3、相互借鑒，共同提高。在一個學(xué)校里，教師之間善于相互學(xué)習(xí)、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有益的，因此，我也是這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環(huán)境。

二、立足學(xué)科教學(xué)學(xué)科活動滲透德育教育

1、用心關(guān)懷，滲透德育?，F(xiàn)在學(xué)生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認(rèn)識也已變的逐漸復(fù)雜起來。因此作為班主任老師，在這學(xué)期中我重點去了關(guān)注學(xué)生的個性形成，關(guān)注學(xué)生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質(zhì)。

2、加強(qiáng)規(guī)范學(xué)習(xí)，滲透德育。學(xué)生德育教育的內(nèi)容要落到實處，要狠抓主渠道。教育他們，學(xué)生只有言行一致才算得上好的道德品質(zhì)。

3、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，滲透德育。教師還應(yīng)當(dāng)是一位優(yōu)秀品德的播種者。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。愛學(xué)生，是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學(xué)工作才能收到“親其師而信其道”的效果。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康教育

針對于學(xué)生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，我注意根據(jù)他們個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導(dǎo)。比如，我班的郭欽欣同學(xué)，在開學(xué)初他在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上出現(xiàn)了一定的問題，針對他存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，給予了個別指導(dǎo)，目前來看他已經(jīng)進(jìn)步好多了。我還和家長及時聯(lián)系，了解和掌握學(xué)生心理健康教育的方法，注重關(guān)注學(xué)生自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，幫助家長營造家庭心理健康教育的良好環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

第五篇：德育導(dǎo)師總結(jié)

長興二小“德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)

為貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，我校在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極推行“德育導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”的先進(jìn)理念，開展了德育導(dǎo)師制度。自從實施德育導(dǎo)師制以來，各科任教老師能自覺參與到育人活動中來，與學(xué)生面對面進(jìn)行交談，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況，適時給予幫助，做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者?，F(xiàn)就活動開展情況，做如下小結(jié)：

一、基本做法：順應(yīng)形勢，打造“全員育人”的局面 1．認(rèn)識到位，建立組織

學(xué)校召開全校教師大會，校長傳達(dá)了德育導(dǎo)師制的有關(guān)要求，強(qiáng)調(diào)了開展德育導(dǎo)師制的重要性，并對德育導(dǎo)師制的開展進(jìn)行部署。

以此同時，學(xué)校建立了德育導(dǎo)師制組織機(jī)構(gòu)，校長任組長，教導(dǎo)處、少先隊總部人員任組員，并進(jìn)行了責(zé)任分解。

2．職責(zé)明確，制度完善

我們對導(dǎo)師的定位是：做學(xué)生的良師益友及傾訴對象。明確職責(zé)：

導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，全面提高素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展成為堅強(qiáng)自信的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

制度完善：

（1）檔案制度：對每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對學(xué)生表現(xiàn)、考試成績等逐一記錄，分析對照。

（2）談心與匯報制度：導(dǎo)師堅持每周至少一次與學(xué)生進(jìn)行個別談心，學(xué)生每半個月一次向“導(dǎo)師”匯報生活學(xué)習(xí)情況。

（3）家訪聯(lián)絡(luò)制度：建立定期家長聯(lián)系制度。通過家訪，德育導(dǎo)師對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進(jìn)行簡要分析。密切與家長聯(lián)系溝通，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。

3．檢查評估，努力推進(jìn)

平時，學(xué)校對導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查督促；學(xué)期結(jié)束時，領(lǐng)導(dǎo)小組對導(dǎo)師的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核?？己说慕Y(jié)果作為教師考核的一項重要內(nèi)容，并與教師本人的績效獎掛鉤，擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師在評職評優(yōu)中優(yōu)先考慮，優(yōu)秀導(dǎo)師享受優(yōu)秀班主任待遇。

二、創(chuàng)新做法：“社區(qū)德育導(dǎo)師點”，引領(lǐng)孩子融入社會的“熱土”

“我們手中拿著‘社區(qū)德育導(dǎo)師’的聘書，肩負(fù)著神圣的使命。我們非常愿意和老師共同努力，探索未成年人思想道德建設(shè)的新路子！”“作為一名社區(qū)德育導(dǎo)師，我將在思想上做他們的導(dǎo)師，在行動上做他們的榜樣，用我的愛心與責(zé)任帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社會、融入社會?！边@是學(xué)校首批“社區(qū)德育導(dǎo)師”聘任會上被聘導(dǎo)師的肺腑之言。

學(xué)校在校內(nèi)推行德育導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，又在社區(qū)設(shè)立德育導(dǎo)師點。“導(dǎo)師點”，意在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生參與社區(qū)實踐活動，并在實踐中體驗成功，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

學(xué)校先在雉城鎮(zhèn)榮軍和倉前街兩個社區(qū)建立“社區(qū)德育導(dǎo)師點”舉行了授牌儀式，聘請了10位德高望重、熱心未成年人教育的社區(qū)代表和本校10位居住在這兩個社區(qū)的教師擔(dān)任首批導(dǎo)師。在導(dǎo)師上崗培訓(xùn)時，明示了“導(dǎo)師”具有以下職責(zé)：與學(xué)校商議活動計劃、反饋學(xué)校與社區(qū)活動信息、組織學(xué)生參加實踐活動、定期檢查小崗位工作和實踐活動的評價。居住在這兩個社區(qū)190多名學(xué)生，打破年級、班級界限，按家庭住址就近的方式組建成20個自主活動小組，每個活動小組都配有社區(qū)導(dǎo)師和教師導(dǎo)師。并將學(xué)生檔案按小組保存，學(xué)校、社區(qū)、導(dǎo)師各執(zhí)一份。

“導(dǎo)師點”成立以來，社區(qū)導(dǎo)師根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，依托社區(qū)資源，圍繞“爭做優(yōu)秀小公民”和“小手拉大手”兩項主題開展創(chuàng)建活動，學(xué)生分別認(rèn)領(lǐng)了“樓層宣傳員”、“綠地小園丁”和“過道保潔員”等128個崗位，逢雙周六開展實踐活動，以培養(yǎng)基本的公民素養(yǎng)。

學(xué)校設(shè)計了“社區(qū)小公民活動積分卡”，對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行評價。社區(qū)導(dǎo)師、家長、伙伴將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實績進(jìn)行“星級”評定，達(dá)到一定“星”數(shù)后，學(xué)校與 2 社區(qū)聯(lián)合頒發(fā)“優(yōu)秀小公民”獎?wù)隆?/p>

長興二小社區(qū)德育導(dǎo)師點的創(chuàng)建，為學(xué)校、家庭和社會在對未成年人思想道德教育建設(shè)搭建了一個互動的平臺，“大德育體系”初見端倪。

三、成效明顯：共育文化，學(xué)校、家庭、社會合力成就學(xué)生發(fā)展

1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實效性。推行了德育導(dǎo)師制，師生通過雙向結(jié)對選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，許多學(xué)生更愿意把自己心里話告訴自己的導(dǎo)師。而導(dǎo)師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

2、使學(xué)?！叭珕T育人”真正落到實處。推行德育導(dǎo)師制后，明確了教師在教好課的同時，還必須承擔(dān)德育工作具體的任務(wù)，使教師的育人職能顯性化、育人對象的具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔(dān)起德育教育的職責(zé)，使學(xué)?！叭珕T育人”落到實處。

3、促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。

德育導(dǎo)師制使每一位教師都負(fù)有對一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生個體心理、行為及指導(dǎo)的研究，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。

4、社區(qū)德育導(dǎo)師點，社會反響強(qiáng)烈。這是來自各個層面的評價：

社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)告訴記者說：“孩子是我們的未來和希望，全社會都應(yīng)該來關(guān)心孩子的健康成長，長興二小在我社區(qū)建立 “德育導(dǎo)師點”，是對我們的信任，我們會用愛心與責(zé)任引領(lǐng)孩子走出校園、參與實踐、貼近生活、融入社會???！?/p>

德育導(dǎo)師的代表說：成為長興二小首批社區(qū)德育導(dǎo)師，我們很榮幸！這將是我們神圣的職責(zé)，更是一份責(zé)無旁貸的義務(wù)。走進(jìn)這個活動室，看著一個個充滿朝氣的孩子們，我們的心里充滿陽光。孩子的教育是一個全社會的問題，我們將以加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)為己任，在思想上是他們的導(dǎo)師，在行動上作他們的榜樣??。

孩子們興奮地說：我們現(xiàn)在是校內(nèi)有人教，校外有人管。雙休日，回到了社區(qū)大家庭中，每一次的活動都讓我們感受到了社區(qū)導(dǎo)師的那種真切的關(guān)愛???。

來自縣關(guān)工委電話熱情贊揚：你們創(chuàng)建的德育導(dǎo)師點，展現(xiàn)了我縣關(guān)協(xié)的一道亮麗風(fēng)景??。

縣委宣傳部這樣評價說：長興二小的社區(qū)德育導(dǎo)師點既務(wù)實又創(chuàng)新??。長興電視臺與《長興信息報》是這樣報道的：孩子是我們未來的希望，全社會都應(yīng)該關(guān)心孩子健康成長，長興二小建立社區(qū)導(dǎo)師點，這是一個創(chuàng)舉！它使學(xué)校、家庭、社會形成了“共育文化”，讓社會的每個成員都來參與神圣的教育事業(yè)，縮短彼此之間的心理距離，‘親其師，樂其友，而信其道’??。