第一篇：蒙氏教學(xué)的要點

蒙式教育法簡介

蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。

一、蒙式教育的十大特點：

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同特點的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

二、自由—蒙式教育法的基礎(chǔ)。

自由是蒙臺梭利教育方法的基本原理。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”,又被稱為“自由研究的教育?！币虼?，把握“自由”的內(nèi)涵，是了解蒙式教育法本質(zhì)的前提。

（1）、關(guān)于自由。蒙臺梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。生命力的自發(fā)性受到壓抑的孩子絕不會展現(xiàn)他們的原來本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標(biāo)本，已失去生命的本質(zhì)。這樣教師就無法觀察到孩子的實際情形。因此，我們必須以科學(xué)的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。

這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由。蒙臺梭利說：“讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則。”事實上，放縱孩子絕對不能得到真正的自由。

（2）、關(guān)于紀(jì)律。蒙臺梭利認(rèn)為紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀(jì)律的。積極的紀(jì)律包括一種高尚的教育原則，它和由強(qiáng)制而產(chǎn)生的“不動”是完全不同的。

她說：紀(jì)律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說教，也不能靠指責(zé)錯誤，而是在自然的活動中發(fā)展起來。重要的是使兒童在活動中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對和錯。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一個有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動的，在需要遵守規(guī)則時能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。在蒙臺梭利學(xué)校的活動室內(nèi)，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。在教室里的兒童有目的、自愿的活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長，自然會注意自己的行動。長此下去，就會養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、環(huán)境教育兒童

蒙臺梭利十分重視環(huán)境，她說：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！辈⒄J(rèn)為環(huán)境是重要的保育內(nèi)容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。然而，多數(shù)兒童在一般情況下并不是生活在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中。兒童天性親近自然，但是，伴隨著文明的發(fā)展，自然卻距離兒童越來越遠(yuǎn)了。他們居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對他們來說，其規(guī)格、重量及形態(tài)都是不完全相適宜的，難于隨心所欲地操作?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境 ”是為了讓精神處于胚胎狀態(tài)的兒童能夠順利成長，將秩序與智慧等精神食糧的環(huán)境預(yù)備好。對六歲以前的兒童而言，成人的環(huán)境與兒童的環(huán)境在大小及步調(diào)上相差懸殊。因此兒童在活動時須時時依賴成人協(xié)助。但是，兒童一直依賴成人的協(xié)助便無法完成應(yīng)有的成長，不能支配自己的生活、教育自己、鍛煉自己。如果沒有理想的環(huán)境，兒童就無法意識到自己的能力，這樣永遠(yuǎn)無法脫離成人而獨立。因此，蒙臺梭利根據(jù)兒童六歲以前的敏感期和吸收性心智，創(chuàng)設(shè)一個以兒童為本位的環(huán)境，讓兒童自己生活。這個環(huán)境是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。其意義并不僅是環(huán)境，而且是兒童不久將要面臨未來世界及一切文化的方法和手段。因此，它必須具備如下條件：

（1）、充分發(fā)揮兒童的節(jié)奏與步調(diào)。兒童與成人在心理和生理方面差異懸殊，成人在一小時內(nèi)的認(rèn)知和感覺與兒童所經(jīng)驗到的截然不同。兒童以其特有的步調(diào)感知世界，獲得很多成人無法想象的事情。兒童特有的節(jié)奏已成為他們?nèi)烁竦囊徊糠?。成人在?fù)雜、多變的文化環(huán)境中生存時，必須愈加保護(hù)兒童特有的“節(jié)奏或步調(diào)”所需的環(huán)境。

（2）、給兒童安全感。人類的孩子比其他動物的成熟來得遲，因此他們更需要庇護(hù)。當(dāng)孩子的身體感到危險時，用溫柔、鼓勵的眼神關(guān)愛孩子，才能使他們自由、奔放地行動。

（3）、可自由活動的場所和用具。兒童必須依靠運動來表現(xiàn)其人格。尤其是他們的內(nèi)心，一定要與運動相結(jié)合，才能夠充分獲得發(fā)展。因此，需要讓兒童持續(xù)接觸東西—收集、分解、移動、轉(zhuǎn)動、變換位置等可自由活動的用具和場所。

（4）、美。美對兒童是非常具有吸引力的，兒童最初的活動欲是因美引起的。所以，在兒童周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。

（5）、必要的限制。兒童的周圍不可有太多的教材或活動的東西。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動。以至不能將精神集中在對象物上。為避免兒童做不必要的活動，而導(dǎo)致精神疲憊、散漫，教材及活動必須有某種程度的限制。

（6）、秩序。兒童的秩序感以兩歲為高峰，其后的數(shù)年間，兒童的秩序是極特殊的。這個時期秩序感與兒童的關(guān)系就像魚和水、房子與地基。事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以內(nèi)化。要是沒有秩序的話，一切事物將產(chǎn)生混亂，兒童會因而失去方向感。所以，秩序必須存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分。

（7）、與整個文化有連貫性。所謂“秩序存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分”，就意味著秩序應(yīng)包含于拓展兒童智慧的教材中。這種秩序可使兒童朝真實且正確的“工作”去努力，也就是兒童能真正認(rèn)真的去進(jìn)行“真實的生活”。能夠獨立專注于自已世界內(nèi)活動的兒童，才能真正在下一個階段的成人世界中活動。而秩序應(yīng)表現(xiàn)在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中與成人的文化世界相連貫。

四、蒙式教育的五大教育內(nèi)容

日常生活教育：包括基本動作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。

感官教育：通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。

數(shù)學(xué)教育：培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。

語言教育：通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習(xí)，培養(yǎng)幼兒聽、說、認(rèn)、讀和書寫能力。

科學(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)。通過讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

五、及時把握孩子的敏感期

敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如果敏感期在內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時期。日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，盡管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責(zé)。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：

1、尊重孩子為有能力的個體。孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。

2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個孩子敏感期的出現(xiàn)并不完全相同。因此，成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特征。

3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)成人觀察到孩子某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。

4、鼓勵孩子自由探索。當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索和嘗試。

5、適時協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時，大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”，避免干預(yù)。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協(xié)助指導(dǎo)。

實際上，蒙班側(cè)重的是常規(guī)行為習(xí)慣和數(shù)概念的培養(yǎng)，通過讓孩子自己操作教具，讓孩子通過嘗試錯誤，既自己動手操作，來得到自我提高。教師在班中主要是觀察引導(dǎo)，我覺得讓孩子在小的時候多接觸是有好處的，特別是3-4歲間，但蒙班對孩子的想象力和個性上的培養(yǎng)不是很多，另外，蒙式教育的成本也是很高的，它的教具幾乎全是進(jìn)口的。

第二篇：蒙氏教具操作要點

圓柱體插座

教具構(gòu)成：圓柱體插座4組 第一組：直徑和高同時遞減 第二組：高固定不變直徑遞減 第三組：反比例組

第四組：直徑不變高度遞減

教育目的：

直接目的－－培養(yǎng)孩子視覺的敏銳性，學(xué)習(xí)辨別物品大小、高低、粗細(xì)的特征。間接目的－－

1、培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力（配對、排序）。

2、為書寫作準(zhǔn)備。

操作方法：（節(jié)選）1.配對： 1）略

2）雙手握住第一組圓柱體插座，把圓柱體插座拿到桌子上（注：一次只出示一組）。3)坐在孩子右手一側(cè)。

4)用三指捏的動作捏住圓柱體的手柄部分，從粗到細(xì)把圓柱體抽出，放在插座前。5）三指捏住最大的圓柱體插座將其插回插座。6)略 7)略 8)略

2.排序 1)略

2)將圓柱體插座取出隨意混放，通過視覺的辨別找出最大的一個放在桌子的左邊。

3）在從剩余的圓柱體插座中找出最大的一個，放在上一個的右側(cè)，依次類推將其按照大到小的順序排列。

4）將排列好的圓柱體插座一一放回凹槽中，結(jié)束工作。5)略

3.三階段教學(xué)法（名稱學(xué)習(xí)）

1）取出最大的和最小的放在一起。

2)用三階段教學(xué)法將兩個圓柱體的特征“大的”“小的”教給孩子。第一段：命名—介紹概念和物體或名稱，把感覺和名稱聯(lián)系起來。

第二段：辨別—名稱、概念或物體的再確認(rèn)，使用選擇性的問題讓孩子來回答，問題中要出現(xiàn)“大的”，“小的”。

第三段：發(fā)音—名稱、概念或物體的記憶重視，請孩子發(fā)音說出正確名稱。
注意：在第一次教孩子認(rèn)識“大、小”時，選擇最大和最小的兩個，給孩子視覺上反差最大的刺激，等孩子比較熟悉后，再選擇相近的兩個讓孩子來認(rèn)識。

變化與延伸：

1、兩組、三組、四組的組合操作。

2、將家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）進(jìn)行排序和配對。

3、名稱練習(xí)：

第一組—大的，小的 第二組—粗的，細(xì)的

第三組—又粗又矮的，又細(xì)又高的 第四組—高的，矮的

適用年齡：2歲或2歲以上的孩子 錯誤控制：教具本身

粉紅塔 粉紅塔

通過10個邊長等量遞減的正方體展示三維立體空間，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，鍛煉手眼腦的協(xié)調(diào)和肌肉運動，為做數(shù)學(xué)教具做間接準(zhǔn)備。

教具構(gòu)成：

邊長遞減的十個粉紅色方體

教育目的：

直接目的－－通過視覺的辨別了解物體的大小。間接目的－－

1、培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力及專注力。

2、發(fā)展肌肉運動的控制能力。

3、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。

4、為書寫做間接準(zhǔn)備。

操作方法：（節(jié)選）

感官展示—垂直積塔：

1）鋪好工作毯，邀請孩子一起來工作，介紹要做粉紅塔的工作。

2)握住最小的粉紅塔，按照由小到大的順序?qū)⒎奂t塔一一取到工作毯上散放工作毯的左側(cè)（在孩子看清粉紅塔的動作手可以請孩子參與鄧的步驟）。3)從粉紅塔中選出最大的一塊，放在毯子中央。

4)再從剩余的粉紅塔中選取最大的粉紅塔，疊在最大的粉紅塔上，成塔狀。5）按照同樣的方法將粉紅塔一一疊起，摞成定塔形。6)略 7)略 8)略 三階段教學(xué)法（名稱練習(xí)）：

操作方法同圓柱體插座，名稱為“大的”，“小的”

變化與延伸：

1、套娃從大到小的排列（家長可自行購買）。

2、套碗的排列（家長可自行購買）。

3、可用粉紅塔按一定的順序擺出不同的圖形。

適用年齡：2歲半以上或能熟練操作圓柱體插座的孩子。

錯誤控制：視覺和教具本身

棕色梯 棕色梯

"引導(dǎo)兒童透過視覺體會階梯的概念，了解實體粗和細(xì)的變化，初步認(rèn)識平面幾何面積和體積的觀念培養(yǎng)邏輯思維能力。

教具構(gòu)成：

邊長等量遞減的十個棕色長方體

教育目的：

直接目的－－通過視覺的辨別物體的粗細(xì)。間接目的－－

1、培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力及專注力。

2、發(fā)展肌肉運動的控制能力。

3、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。

4、為書寫做間接準(zhǔn)備。

操作方法：（節(jié)選）

感官展示—水平排列：

1）鋪好工作毯，邀請孩子一起工作，介紹要做棕色的工作。

2）握好最細(xì)的棕色梯，按照由細(xì)到粗的順序?qū)⒆厣灰蝗〉焦ぷ魈荷⒎殴ぷ魈旱挠覀?cè)。3)用視覺選取最粗的棕色梯放在孩子的正前方。

4)在從剩余的棕色梯中選取最粗的一塊，放在最粗的棕色梯前方。5)按照同樣的方法將棕色梯一一擺好，平鋪成樓梯狀。6)略

三階段教學(xué)法（名稱練習(xí)）：

操作方法同圓柱體插座，名稱為“粗的”“細(xì)的”。

變化與延伸：

1、可用棕色梯按一定順序擺出不同的圖形。

2、可用粉紅塔和棕色梯按一定順序組合不同的圖形。

適用年齡：2歲半以上。

錯誤控制：視覺和教具本身。

色板

通過顏色深淺、明暗的變化，培養(yǎng)兒童視覺分辨漸進(jìn)色的能力，建立初步對美術(shù)的審美觀念。屬感官教具

。訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

教具構(gòu)成：

色板11對－－紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉、棕、灰、黑、白各1對

教育目的：

直接目的－－通過視覺的辨別物體的粗細(xì)。間接目的－－

1、培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力及專注力。

2、培養(yǎng)孩子的色彩美感。

3、啟發(fā)孩子的藝術(shù)感覺。

操作方法：

配對練習(xí)：

1、準(zhǔn)備好工作毯（桌子），邀請孩子一起來工作，介紹色板的工作。

2、取出紅、黃、藍(lán)的色板6塊，散放在工作毯（桌子）上。

3、進(jìn)行配對的工作。

名稱練習(xí):

1、略。

2、右手拇、食指捏住色板白色的邊緣將紅色和藍(lán)色取出拿到桌上（每種顏色的色板只拿一片）。

3、用三階段教學(xué)法教給孩子顏色名稱。

4、請孩子在屋子里找了色板的物品進(jìn)行配對。

變化與延伸：

1、在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)過的顏色。

2、做涂色和調(diào)色的練習(xí)。

3、自由的用顏色畫畫。

適用年齡：3歲以上。

錯誤控制：視覺控制。

神秘袋

教具構(gòu)成：5個原木色的幾何立體組—球體、正方體、長方體、圓柱體、圓錐體，小篚子一個

教育目的：直接目的—透過視覺和觸覺，讓孩子感知并了解幾何立體組的特征。

操作方法：

1、準(zhǔn)備好桌子，邀請孩子一起來工作，介紹要做幾何組的工作。

2、取來教具放在桌子的右下角，從中拿出球體、正方體、圓錐體橫行擺在桌子上。

3、指球體說：”這是球體“，拿起球體放在兩手手心中來回滾動，感知球體的外形，也遞給孩子感知一下，放回原處。

4、同樣方法認(rèn)識正方體和圓錐體。

5、進(jìn)行三階段教學(xué)法。

6、教具歸位。

變化與延伸：神秘袋工作—將幾何立體組放在一個不透明的袋子里，家長說出一個名稱，讓孩子從袋中摸出。

適用年齡：4歲以上。錯誤控制：教具本身。

二項式

二項式是代數(shù)公式（a+b）三次方的具體展示，每一個項數(shù)組合正好有一塊矩形方塊與之對應(yīng)，學(xué)齡前的幼兒可籍視覺辯識其顏色及形體來探索此教具，是學(xué)習(xí)代數(shù)二項式的間接準(zhǔn)備。

教具構(gòu)成：二項式木盒一個 教育目的：

直接目的—培養(yǎng)孩子視覺能力 間接目的—

1.培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力及專注力。2.培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力。3.手眼動作的協(xié)調(diào)。4.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

操作方法：

1、略。

2、取來二項式放在桌子上，拿起箱蓋，蓋面向上，放在木箱邊。

3、一一取出各個立方體、無序的放在桌子上。

4.按著紅色和黑色將立方體分類，先選出純紅色和純藍(lán)色的兩塊擺好，再將紅黑、藍(lán)黑擺在其下。

5、依照箱蓋的顏色找相應(yīng)顏色的立方體擺在蓋子上—第一層以純紅色的為控制、擺好后平移回箱子內(nèi)、順序不能變，第二層以純藍(lán)色的為控制、擺好后和、平移回箱子內(nèi)、順序不能變。

6、全部擺完后給孩子看箱子側(cè)面的色塊和擺好的立方體顏色一致，箱蓋也同樣。

7、比較后蓋好箱蓋。

8、略。

適用年齡：4歲以上。

錯誤控制：教具本身，依據(jù)顏色及視覺。

數(shù)棒

用于介紹10以內(nèi)數(shù)量及名稱。幫助兒童理解10的合成與分解，認(rèn)識連續(xù)數(shù)的概念。

教具構(gòu)成：數(shù)棒

教育目的：直接目的—學(xué)習(xí)1-10連續(xù)的數(shù)量、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。間接目的—

1、導(dǎo)入數(shù)的概念。

2、為學(xué)習(xí)十進(jìn)位法打基礎(chǔ)。

操作方法： 數(shù)棒的命名：

1)鋪好工作毯，邀請孩子一起來工作，介紹要做數(shù)棒工作。2)握數(shù)棒兩端，由短至長一一取出來并散放在工作毯上。3)數(shù)棒左端對齊，按照由長至短的順序排列在工作毯上方。4)取出數(shù)棒1.指著它說：“這是1”

5)取出數(shù)棒2，拿著數(shù)棒1比著2數(shù)“

1、2，這是2”，將數(shù)棒1放回原位。6)依次類推，數(shù)一按照由長至短的順序?qū)?shù)棒送回去。

7)注意：數(shù)棒是孩子第一次接觸數(shù)量的工作，每次只要認(rèn)識3-4根就可。

變化與延伸：

1、為數(shù)棒配上1-10的數(shù)字卡片。

2、按照一定順序擺出不同的圖形，亦可和粉紅塔、棕色梯搭配。適用年齡：3歲或3歲以上。注意事項：數(shù)棒紅色在左側(cè)。

紡錘棒箱 紡錘棒箱

培養(yǎng)幼兒體會0-9數(shù)與量的關(guān)系，認(rèn)識0并增強(qiáng)數(shù)與量集合的概念。教具構(gòu)成：紡錘棒箱一套

教育目的：

直接目的—認(rèn)識0、鞏固數(shù)和量的對應(yīng)練習(xí)。間接目的—滲透集合的概念。

操作方法： 1)略。

2)雙手將紡錘棒箱取來放在桌上。3)指并讀出數(shù)字1，“1”從箱中點數(shù)出1根紡錘放在1的格子中，指并讀出數(shù)字2，“

1、2”從箱中點數(shù)出2根紡錘放在2的格子中，依次類推。4)數(shù)完后，給孩子示意裝紡錘的箱子已經(jīng)空了。

5)之后指出并讀出數(shù)字0，0就是什么都沒有了，什么都不用放。6)最后按照0-9的順序?qū)⒓忓N收回箱子里。

變化與延伸：

可以用吸管、木棒、牙簽或筷子代替紡錘棒，用橡皮筋將其按一定數(shù)量捆好，加0-9的數(shù)字卡片一起使用。

適用年齡：熟悉數(shù)棒和量練習(xí)孩子。

注意事項：要一個一個點數(shù)并請孩子參與。

數(shù)字與籌碼

熟悉數(shù)與量對應(yīng)關(guān)系，并可利用數(shù)字與籌碼進(jìn)行奇數(shù)與偶數(shù)的學(xué)習(xí)。

教具構(gòu)成：木制數(shù)字1-10各一個、55片紅色圓形籌碼

教育目的：直接目的—鞏固1-10的點數(shù)，了解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

操作方法：

數(shù)字與籌碼—奇數(shù)和偶數(shù)的發(fā)現(xiàn)： 1)略。

2)取來教具放在工作毯上，請孩子將木制數(shù)字按1-10的順序橫行擺開。3)每讀出一個數(shù)字就從盒中取同樣的數(shù)量的籌碼擺在數(shù)字下面。4)全部對應(yīng)擺好，家長說“我們現(xiàn)在來給籌碼排隊好么？”，將籌碼左右對稱擺好。5)指著1的籌碼說，“這是1，1有小伙伴么？沒有，給他起個名字叫奇數(shù)，我們請他站出來”，將1的木制數(shù)字向上挪動。

6)指導(dǎo)著2的籌碼說“這是2，2的籌碼有小伙伴么？有，我們給他起個名字叫偶數(shù)，請他站著不動”，2的木制數(shù)字不動。

7)依次類推，將1、3、5、7、9的木制數(shù)字均向上挪動，和2、4、6、8、10的數(shù)字分開。8)總結(jié)，“我們看看，1、3、5、7、9都有個籌碼沒有伙伴，我們叫奇數(shù)；2、4、6、8、10的籌碼都有伙伴，他們叫偶數(shù)?！?9)可用三階段教學(xué)法鞏固學(xué)習(xí)。10)略。

變化與延伸：可用扭扣、硬幣、核桃等物品。適用年齡：能熟練操作紡錘棒箱的孩子。注意事項：擺放時籌碼要左右對稱

1－100連續(xù)數(shù)字板

兒童將活動數(shù)字卡片排列在一定的方格板上，認(rèn)識1-100的排列并認(rèn)識數(shù)的連續(xù)性。

教具構(gòu)成：一百板一塊，控制板一塊，1-100的木制數(shù)學(xué)板，10個小盒（可用膠卷盒，每個內(nèi)放10個數(shù)字，盒外要貼有標(biāo)簽1-10，11-20，21-30??91-100）教育目的：直接目的—認(rèn)識并能正數(shù)、倒數(shù)100以內(nèi)的數(shù)字。間接目的—導(dǎo)入間隔計數(shù)、培養(yǎng)兒童專注力和耐心。

操作方法： 1）略。

2）取來教具，100板放在中間，控制板放在100板左邊，數(shù)字小盒放在控制板前。3）從標(biāo)簽1-10的小盒中倒出數(shù)字板，鋪開擺放在100板下方。4)手指指著控制中的“1”和“1”，從數(shù)字板中找出1，放在100板相應(yīng)的位置，再次說“1”。5)手指指著控制板中的“2”和“2”，從數(shù)字板中找出2，放在100板相應(yīng)的位置，再次說“2”。

6）1-10完成后，同樣方法做11-20??91-100。7)略。8)略。

變化與延伸：

1、自制0-99的控制板和數(shù)字卡。

2、隨意將一個數(shù)字?jǐn)[在100板相應(yīng)的格子里，讓孩子找出去上下左右的相鄰數(shù)。

3、設(shè)計紙張練習(xí)紙，讓孩子練習(xí)書寫數(shù)字。

4、數(shù)字接龍游戲：將1-20的數(shù)字混在一起，家人每人分4-6個，說開始后，讓孩子與家人一起按照數(shù)字的排列順序，將各自手中的數(shù)字排列在100板上。

5、讓孩子總結(jié)出100以內(nèi)奇數(shù)偶數(shù)的規(guī)律。這個活動要在孩子比較熟悉100的情況下才可以進(jìn)行。適合年齡：4歲半以上的孩子。

錯誤控制：控制板。

注意事項：因為數(shù)字板較多，每次展示時以2-3個盒子的數(shù)字板為宜。

十進(jìn)位系統(tǒng)

教具構(gòu)成：金色一個1珠，1個10珠，1個100珠，1個1000珠，木制托盤一個，小碟一個（裝1珠用）

教育目的：

直接目的：認(rèn)識數(shù)量1.10.100.1000。

間接目的：為做大數(shù)量的四則運算打基礎(chǔ)。

操作方法： 1)略。

2)取來教具放在毯的右下，右手兩指捏出金色1珠放在工作毯中央偏右，告訴孩子“1”。3)取出金色10珠，放在1珠左邊，然后拿起1珠，由上往下，一粒一粒數(shù)10珠，“一個

1、兩個

1、三個

1、??九個

1、十個1，這是10?！?/p>

4)取出100珠放在10珠左邊，然后拿起10珠，由右往左一行行數(shù)100珠“一個

10、兩個

10、三個10??九個

10、十個10。十個10是100”。

5)拿出金色1000珠，放在100珠左邊，然后拿起100珠，貼著1000珠豎起來一排排地數(shù)1000珠：“一個100，兩個100??九個100、十個100，十個100是1000?！?6)進(jìn)行三階段教學(xué)法，加深孩子記憶。7）請孩子自己嘗試計數(shù)。

8)依次收回1-1000，教具歸位。

適用年齡：4歲以上或?qū)?0以內(nèi)數(shù)量非常孩子。錯誤控制：教具本身。
注意事項：擺串珠時個位左右，千位左右，符合數(shù)學(xué)中位數(shù)規(guī)律。

取數(shù)量 教具構(gòu)成：，木制托盤一個，小碟一個（組1珠用）教育目的：

直接目的—為做大數(shù)量的四則運算打基礎(chǔ)。

操作方法： 1)略。

2)將金色串珠擺好，指著它們說“這是一個小小的銀行，我們現(xiàn)在要從銀行中取出1475的金色串珠，請注意看我是怎么樣取的?！?/p>

3)從個位開始，點數(shù)個位的金色串珠“1、2、3、4、5”放在木制托盤里，再點數(shù)十位的串珠，依次類推。

4)將取好的金色串珠按照千位左右、個位左右的順序擺在工作毯上。5)可收回后再取新的數(shù)量。6)教具歸位。

適用年齡：熟練掌握金色串珠命名的孩子。錯誤控制：自制數(shù)字卡片和教具本身。

注意事項：擺金色串珠時個位在右，千位在左，符合數(shù)學(xué)中位數(shù)規(guī)律。

接龍、減龍游戲 接龍加法游戲：

活動名稱：蛇形加法

教具構(gòu)成：彩色串珠2套、黑白串珠梯2套、10的金色串珠10根、一塊淺色的棉布、一個小橋、一個托盤、3個盒子（裝各種串珠用）教育目的： 直接目的: 1.理解連續(xù)加法的概念。

2.鞏固量的等量交換。

操作方法： 1)略。

2)將棉布鋪好，取彩色串珠隨意擺成蛇形，但要注意的是第2或3串彩色串珠的和必需是10.3)“我有一條彩色的小蛇，它長大了就會變成金色小蛇，我們來看看它是怎么變色的，”用小橋從蛇頭開始切數(shù)，1.2.3.4.?10，彩色小蛇滿10了，我要用金色10來代替，取一根金色10放在彩色串珠的一側(cè)，以示代替，將彩色串珠取下放回盒子里。

4)繼續(xù)用小橋切數(shù)，每逢彩色串珠滿10就用金色10代替，一直到完全替換結(jié)束。5)用小橋從頭按10的跳數(shù)再數(shù)一次，“10、20、30、40、50、”我的小蛇一共有50。

6)教具歸位。

接龍減法游戲： 活動名稱：蛇形減法

教具構(gòu)成：彩色串珠梯2套、黑白串珠梯2套，灰黑串珠梯2套，10的金色串珠10根、一塊淺色的棉布、一個小橋、一個托盤、4個盒子（裝各種串珠用）教育目的：直接目的：

1、理解連續(xù)加法的概念。

2、鞏固量的等量交換。

操作方法： 1)略。

2)取彩色串珠和灰黑串珠隨意擺成蛇形。3)用小橋從蛇頭開始切數(shù)，“1、2、3、?

9、10，彩色串珠滿10了就用金色串珠10來替換”，用手指數(shù)出剩于的彩色串珠5，用黑白串珠5替換。

4)從黑白串珠5開始切數(shù)，遇見灰黑串珠4后將其折回，在黑白串珠5上數(shù)出灰黑串珠4，將其減掉，用黑白串珠1代替剩下的。

5)將分開的小蛇連在一起繼續(xù)數(shù)，彩色串珠滿10就用金色10代替，依次數(shù)至結(jié)尾。6)再次用小橋從頭開始數(shù)，“小蛇變短了，還有22” 變化與延伸：可加入書寫性的計算。

適用年齡：5歲半以上或能熟練運用蛇形加法的孩子。錯誤控制：金色串珠+黑色串珠+灰黑色串珠=彩色串珠。

注意事項：彩色串珠是被減數(shù)，灰黑串珠是減數(shù)，計算過程中黑白串珠是代替的量，不參與實際的計算，金色串珠和在末尾的黑白串珠是得數(shù)。

郵票游戲

幼兒通過銀行游戲認(rèn)識十進(jìn)位法以后，即可進(jìn)入郵票游戲的操作，熟悉數(shù)位的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并進(jìn)行大數(shù)量的四則運算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。

教具構(gòu)成：郵票盒（內(nèi)有代表個、十、百、千的郵票和位數(shù)小人），小盒子（進(jìn)位或退位時交換郵票用），運算符號卡片，紅線，題目卡，大小數(shù)字卡片（除郵票盒外，其他工作材料需家長自己準(zhǔn)備）。教育目的：

直接目的—學(xué)習(xí)大數(shù)量的不進(jìn)位、進(jìn)位和不退位的四則運算。

間接目的—進(jìn)一步認(rèn)識個、十、百、千的關(guān)系、理解四則運算的意義、確定位的概念。

操作方法： 加法郵票游戲： 1)略。

2)將郵票游戲盒取來放在工作毯右下角。

3)拿出題目卡片，例如：2135+3462=？讀出題目后說：爸爸有2135張郵票，媽媽有3462張郵票，我們一共有多少張呢？

4)拿出位數(shù)小人千位在左，個位在右依次排列在工作毯上方。

5)從郵票盒中取出2135的郵票，從個位到千位擺放在相應(yīng)的位數(shù)小人下，邊擺邊點數(shù)。6)按相同方法將3462擺放在2135的下方后，在相應(yīng)的地方擺上紅線，加號，等號。7)“讓我們將個位的郵票加在一起，”取盒子把個位所有的郵票放進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)移到紅線以下個位的位置上，邊放邊數(shù)“1，2，3，4，5，6，7，”個位的得數(shù)是7。

8)“讓我們將十位的郵票加在一起??”其他各位同樣進(jìn)行。9)“得婁得5597，爸爸和媽媽的郵票放在一起共有5597張?！?10)略。

乘法郵票游戲： 1)略。

2)將郵票游戲盒取來放在工作毯右下角。

3)拿出題目卡片，例如，2344*3=？讀出題目后說“媽媽有3本郵票冊，每本里有2344張，那我3本里共有多少張？”

4)拿出位數(shù)小人千位在左，個位在右依次排列在工作毯上方。5)從郵票盒里取出2344張郵票，“這是第一次的2344張”，從個位到千位擺放在相應(yīng)的位數(shù)小人下，邊擺邊數(shù)。

6)如此反復(fù)取3次后，放紅線，加號，等號。7)“讓我們將個位的郵票加在一起?！比『凶影褌€位所有的郵票放進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)移到紅線以下個位的位置，邊放邊數(shù)“1，2，?9，10”個位的郵票放滿10了，需要進(jìn)位，我要用10個1的郵票換回1個10的郵票，將滿10的個位郵票收在盒子里，再取出一個10的郵票放在個位與十位之間代表進(jìn)位的量。8)略。

9)計算十位時，提示孩子“這個10是從個位進(jìn)位來的，要把它也加上”，用同樣的方法求出得數(shù)。

10)得數(shù)是7032，媽媽3本郵票是7032張。11)教具歸位。

12)注意在進(jìn)行乘法郵票學(xué)習(xí)時，要先帶給孩子不進(jìn)位的計算，再帶給孩子進(jìn)位的計算。

減法郵票游戲：略。除法郵票游戲：略。

適用年齡：5-6歲。

錯誤控制：題目卡的背面寫上正確的答案。

注意事項：無論加、乘、減、除都由不進(jìn)（借）位的計算，過渡到進(jìn)（借）位的計算。

分?jǐn)?shù)小人

認(rèn)識平均分配概念，借助直觀感覺了解分?jǐn)?shù)的含義。

教具構(gòu)成：分?jǐn)?shù)小人一組4個—分別為1個1/1，2個2/2，3個3/3，4個4/4，自制的形式和分?jǐn)?shù)卡。

教育目的：

直接目的—了解1個整體可以分成等量的若干份。

間接目的—為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)。

操作方法：

1)略。

2)將分?jǐn)?shù)小人取來放在桌子的右下角。

3)先拿分?jǐn)?shù)小人1放在桌子上，用雙手從上到下的觸摸，“這是一個完整的分?jǐn)?shù)小人”。

4)取出分?jǐn)?shù)小人2放在1的下面，左右手各握半邊向兩側(cè)拉開，說“一個完整的分?jǐn)?shù)小人可以分成兩個部分，”輕輕拿起它們的底面，他們是一樣大小的。放下。

5)同樣的方法將分?jǐn)?shù)小人3和4分開。

6)按順序把分?jǐn)?shù)小人合成，并收回。

變化與延伸：

1.配上自制形式卡，讓孩子從實物過渡到平面。

2.配上分?jǐn)?shù)卡片，讓孩子從實物過渡到分?jǐn)?shù)的抽象概念。

3.和生活中的物品聯(lián)系起來，比如一家人分吃西瓜等。

4.和數(shù)檢、建構(gòu)三角形中所蘊涵的分?jǐn)?shù)結(jié)合起來。

適用年齡：5-6歲。

錯誤控制：教具本身。

筆劃砂紙板

教具構(gòu)成：筆劃砂紙板—盒里面裝著橫、橫折、橫鉤等

教育目的：

直接目的—學(xué)習(xí)漢字筆劃的書寫和發(fā)音。

間接目的—為以后寫漢字打基礎(chǔ)

操作方法：

1)略。

2)將筆劃砂紙板取來放在桌子的右下角。

3)取出橫的一塊，左手按住砂紙板的邊緣，右手指沿著“橫”描繪，邊描邊說，“橫”。

4)把砂紙板放在孩子面前，“你想試試看么”，請孩子用手指描一次。

5)同樣方法展示其他的筆劃的書寫。

變化與延伸：自制英文字母的砂紙板。

適用年齡：4歲左右。

錯誤控制：教具本身。

第三篇：蒙氏教學(xué)感悟

蒙氏教學(xué)感悟

蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。我很有幸地也成為了一位蒙氏教師，學(xué)習(xí)蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教學(xué)法非常的深奧，在這一年的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中我時時感到自己的不足與渺小，我努力的體驗體會這位偉大的教育家的教育理念，并實施實她的教學(xué)方法，這個過程使我受益匪淺。

我印象最深的是蒙氏教學(xué)中的秩序感。秩序感是無處不在的。從蒙氏的教材編排，教具的操作，到日常的學(xué)習(xí)生活無處不在。早上，幼兒入園他要學(xué)會自己穿脫外衣，換室內(nèi)鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。進(jìn)教室以后，一系列的活動當(dāng)然也離不開秩序感，且配套的蒙特梭利教具無論從設(shè)計，投放操作每一個內(nèi)容都滲透著“序”，先做什么后做什么，怎么做……這樣培養(yǎng)出來的孩子，做事有序，沉穩(wěn)自信。我常常想，如果我小時候也是經(jīng)過了這樣的訓(xùn)練，我一定不會像現(xiàn)在這樣丟三落四，做事的效率也一定比現(xiàn)在高，還不會有現(xiàn)在這樣高的失誤率。如果所有的人都經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就不會有那樣多的違規(guī)操作，我就不會聽到新聞上報道的某某某工廠發(fā)生某某某事故，傷亡多少，交通事故也會少了，那世界會美好得多。

自由是蒙氏的又一大特色。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”,又被稱為“自由研究的教育?！泵膳_梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。（這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由。蒙臺梭利說：“讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則。”）孩子們自由的選擇自己喜歡的工作，自主學(xué)習(xí)。他們時時在做著選擇，我是選擇進(jìn)哪個區(qū)，我進(jìn)區(qū)以后，選擇哪一個工作，工作時我用什么樣的托盤，什么顏色的彩紙，工作多長時間……老師在操作教具了，我可以選擇去操作，也可以選擇觀望……

沒有壓力，沒有強(qiáng)迫，所有的一切都是“我”喜歡的。孩子的心態(tài)怎會不陽光？怎會不是積極向上的？

蒙氏教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。人文和科學(xué)一直是我們班級的李秀華老師在帶，我每天耳濡目染，有很深的體會。以前我們在使用五大領(lǐng)域教材的時候，也有類似的內(nèi)容。但是從來沒體驗過蒙氏這樣的科學(xué)的，專業(yè)教學(xué)方式。首先在內(nèi)容上它涵蓋了歷史，地理，生物，人類生命起源，天文地質(zhì)，在方法上有各種實驗，還要撰寫實驗報告，它給孩子的概念也是一步到位正確的，絕不含糊。孩子們從小就學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的人生態(tài)度，這樣做的好處是不言而喻的。

蒙特梭利教學(xué)法的好處相信大家都有體會，實施的過程中我們也都遇到過這樣那樣的困難，也有時會深深的影響到教學(xué)效果。但是只要我們牢牢記住我們是人民教師，是蒙氏教師，我們應(yīng)該盡自己最大努力把孩子們教好，所有的困難，都會迎刃而解吧？

第四篇：蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思

班級：水星班 時間：2011-10-28 教師：任曉娟 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诤⒆硬恢挥X當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！篇二：蒙氏操作的反思

蒙氏操作的反思

在蒙氏的教具操作中，我開始遇到了很多的問題。因為學(xué)習(xí)蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細(xì)節(jié)問題忘記，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話，每一個手勢都有它存在的意義，所以沒有完全的呈現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一個禮拜，年級組都會在一起學(xué)習(xí)，研究。所以在提前一個禮拜我都要做好準(zhǔn)備，把不清楚的問題查筆記、查資料、請教有經(jīng)驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝有聲”,通俗的含義就是說不是所有時間、地點發(fā)出聲音會獲得效果,而應(yīng)該因時、因地而異。往往對于類似操作步驟的傳授方法是,我有時一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進(jìn)孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時抽象的語言對于他們似乎很難理解,因為他們的思維具有直觀性。原來“無聲的語言”來指示他們,動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動,一個一個的操作步驟,此時“無聲”勝“有聲”。這一切的行為中沒有一聲語言的解釋,有的是夸張的慢動作、眼神的環(huán)視,竟然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動中竟然和我的步驟一樣,井然有序?？梢娬n前的準(zhǔn)備，教具的操作規(guī)范對幼兒起著很大的影響。

反思人：李華

2010年12月28日篇三：蒙氏教育反思 ? 蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)反思 蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒施 素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式.其主要理念有：

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常 生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同

特點的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。

5、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。

6、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用

來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

7、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平.蒙氏教學(xué)內(nèi)容很豐富。包括生活教學(xué)，感官教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，語言教學(xué)及科學(xué)文化教學(xué)等等。蒙特梭利非常重視日常生活教學(xué)，認(rèn)為日常生活的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我園在11月20日星期日開展了有針對性的蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在教學(xué)的過程中，我們注重孩子操作能力以及思維拓展能力的發(fā)展。

在這次培訓(xùn)中我們用小組比賽的形式來進(jìn)行蒙氏教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)之前老師先給我們講了一個故事，我們重點注重孩子的操作能力的培養(yǎng)，在這個活動中，我們采取合作和分組的方法來組織活動，每個組負(fù)責(zé)一項在每個小組討論后進(jìn)行一一上前講解自己負(fù)責(zé)的那一部分，每位老師說的都不錯，從怎樣帶小孩走線，怎樣進(jìn)行正確的蒙氏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、內(nèi)容的選擇和流程的設(shè)計，怎樣在課堂上讓幼兒能跟準(zhǔn)確的進(jìn)行操作工作，在上到有一些問題的時候大家都能一起進(jìn)行分析討論我們還演練了常用手勢禮儀橫擺式、前擺式、雙臂橫擺式等等。我在這次的蒙氏培訓(xùn)種學(xué)到了好多知識也讓我跟多的去了解蒙氏數(shù)學(xué)的意義。孩子需要進(jìn)步，我們老師也需要學(xué)習(xí)，我將會在今后的學(xué)習(xí)中多去學(xué)習(xí)關(guān)于蒙氏數(shù)學(xué)的一些知識，讓每一天的工作都是一個新的學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們要把握好每天的學(xué)習(xí)機(jī)會，相信自己一定可以的。篇四：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思《認(rèn)識相鄰數(shù)》

單位：玫苑幼兒園 作者：劉潔 關(guān)鍵詞：數(shù)字寶寶、幼兒、相鄰數(shù)、認(rèn)識

摘要：在認(rèn)識相鄰數(shù)之前，首先幼兒要會數(shù)1—10。認(rèn)識了這些數(shù)字寶寶，對于下面的教學(xué)就會簡單一點。但是幼兒對于枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動，顯然興趣不會那么濃厚，所以我采用游戲的形式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，從而學(xué)到知識。

一、案例描述

活動目標(biāo)：認(rèn)識10以內(nèi)的相鄰數(shù)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。活動過程：

上課前，我先帶著孩子們玩了士兵隊長的游戲。目的是讓幼兒能夠回憶起1—10的數(shù)字寶寶。接著出示了數(shù)字寶寶，問幼兒能不能認(rèn)識，并讓幼兒從頭讀了一遍，從而再次增加幼兒的印象。緊接著出示動物寶寶，問：“這是誰?。縿游飳殞毢竺娓氖悄膫€數(shù)字寶寶??？可是有的數(shù)字寶寶不見了，藏起來了，你知道是誰跑出去玩了嗎？”提示幼兒根據(jù)1—10的順序來尋找藏起來的數(shù)字寶寶，并讓個別幼兒上來操作。操作完后帶著幼兒一起說，例如2的相鄰數(shù)是1和3，再次加深幼兒的印象。后來就帶著幼兒把1—10里面的每個數(shù)字的相鄰數(shù)都說了一遍。接著玩了開火車的游戲。老師做火車頭。師：“小朋友們，下面我們來玩數(shù)字寶寶開火車的游戲，老師的火車開到哪個小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問題哦?！痹谟螒虻耐局刑嵝延變耗軌蚩春诎迳系臄?shù)字寶寶答題。

最后是幼兒活動，把與課堂相對應(yīng)的卡片發(fā)給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發(fā)到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來后，帶著幼兒一起操作，并引導(dǎo)幼兒說說2的相鄰數(shù)是幾和幾？再提問3的相鄰數(shù)是幾？并請幼兒將正確的數(shù)字寶寶嵌入相應(yīng)的位置，在此同時，教師在黑板上同步操作。這樣既達(dá)到了鞏固的效果，也糾正了一些操作錯誤的幼兒。最后采用愛的鼓勵游戲來表揚今天他們的表現(xiàn)。

二、教學(xué)反思 回顧這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多地方幼兒都是很被動的，他們沒有很主動的去回答。因為有的幼兒對于前后，相鄰還是有點抽象。表現(xiàn)在以下幾點： 1．在開始的上課的時候，雖然我用了游戲來吸引幼兒的注意，可是在下面的環(huán)節(jié)，帶著幼兒一起說誰的相鄰數(shù)是幾和幾時，我發(fā)現(xiàn)幼兒都是在背，完全不理解，處于被動，感覺是被我牽著走。如果我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會達(dá)到預(yù)期的好。2．在玩開火車的游戲時，幼兒很緊張。因為他們的腦袋里沒有這些數(shù)的概念，而且加上不理解相鄰的意思，所以好多幼兒回答都是一個。所以我在玩開火車這個游戲前應(yīng)該寫提醒幼兒看黑板上的數(shù)字寶寶，這樣玩的時間長了幼兒記的也牢。

所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊長》這個游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒知道位置的關(guān)系，所以，請三個小朋友上來，并讓他們排成隊，然后提問幼兒：“中間這個小朋友的前面是誰？后面是誰？那么中間這個小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數(shù)字寶寶，讓幼兒明

白各數(shù)字之間的位置。下面出示“找數(shù)字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來的數(shù)字寶寶，并且很告訴幼兒這些數(shù)字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲，這樣幼兒就會很有興趣，注意力一下子被吸引了。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，玩游戲“誰不見了”，從而鞏固幼兒對于數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系，為下面的開火車游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰不見了”游戲的引導(dǎo)，幼兒在玩開火車游戲時很雀躍，都希望我的火車能夠開到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環(huán)節(jié)顯得得心應(yīng)手。也不需要我的提醒直接說出了答案?；顒咏Y(jié)束后，我采用律動《我真的很不錯》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。經(jīng)過反思修改過的教案上起來就顯得很輕松，幼兒也能夠跟著你的思路走，而且幼兒玩的開心，也學(xué)到了知識。一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。篇五：新蒙氏教育總結(jié) 新蒙氏教育總結(jié)

二〇一一年二月二十六日，學(xué)校請來了蒙氏教育機(jī)構(gòu)的田老師，給我們進(jìn)行了一堂意義深刻的課程。每個人的教學(xué)方式雖然是不同的，但在體驗過蒙氏課堂后，感覺蠻有體會的。

首先，以游戲的方式開始。從一個思維方式擴(kuò)展到一個想象力空間，面對一個廚房用品，如何應(yīng)用于洗澡上。這種游戲如果用于一個成人的思維，回答難免是困難的。而相對于一名幼師來說，必須用幼兒的心理，只會想怎么玩最好玩，而不會想什么實際功用，其實想法越離譜就越有想象力，要具有一名富有想象力的童心，這一點對于一名幼師來說是相當(dāng)重要的。這樣，在與幼兒們相處事，才能容易地進(jìn)入他們的心理角色中，與他們打成一片，讓他們主動輕松地接受教育。再次，教學(xué)方式的獨特性。以幼兒接受知識最佳的程度為目標(biāo)。進(jìn)入課堂，先讓寶寶們平靜下心態(tài)——走線，這種方式不僅能讓寶寶們進(jìn)入一個平靜的狀態(tài)，同時訓(xùn)練他們的走姿及氣質(zhì)。一舉兩得，何樂而不為!詩歌傳授時，為了減輕寶寶們在識字時的跳躍性，用右手食指劃讀詩歌而不是點讀法，能舒緩的帶寶寶進(jìn)入詩歌的世界中;在過程中，以各種游戲的方式，讓寶寶們更深刻理解詩歌的內(nèi)容及相關(guān)的字。這就達(dá)到一個深的教學(xué)境界；最后的延伸活動，從而豐富了寶寶們的知識，寶寶們學(xué)到的不僅是課本中內(nèi)容，更多是貼近生活領(lǐng)域的知識，從而提高了對探索知識的興趣，從而達(dá)到“師者有意，學(xué)者無意”的境界。最后，非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視，給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會！我會認(rèn)真學(xué)習(xí)蒙氏這么好的教育理念，把蒙氏教育的理念滲入到所有的課程中。

第五篇：蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思

蒙氏教學(xué)反思1

教學(xué)反思:

這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。

教學(xué)過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。

蒙氏教學(xué)反思2

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！

讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自

己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學(xué)反思3

?音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

從這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都，首先可以利用每一個自然段的第一句話——中心句；其次，一定要在學(xué)習(xí)課文前我讓學(xué)生搜集了大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。如果沒有補(bǔ)充一定的背景材料，就難以解決這一問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點。我問學(xué)生：“維出納是大音樂家的搖籃，后人為了紀(jì)念他們，用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢？”學(xué)生的思維被激發(fā)了，興趣被調(diào)動起來：“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園……但反思整節(jié)課，我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，如果能運用多媒體的優(yōu)勢，整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過展示，使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識和體會，這節(jié)課也許就會更加激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣，效果也會更好些。

蒙氏教學(xué)反思4

《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對水鄉(xiāng)的熱愛之情。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會說“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的感覺”等等。這時我抓住時機(jī)問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>

這樣講授起來就輕松多了，學(xué)生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的寧靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學(xué)語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

蒙氏教學(xué)反思5

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著

我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！ 在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，

怎么做一位合格的蒙氏老師呢！ 蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐

心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的.態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學(xué)反思6

?燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

一、導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時，我精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學(xué)習(xí)很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的效果。

二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑

文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準(zhǔn)確和生動。

燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。

蒙氏教學(xué)反思7

八、九月分，我們參加了“知行中國中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個模塊的內(nèi)容:模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任與每一學(xué)年；模塊三：班主任與每次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任育人與管理專題講座；模塊六：班主任與每個學(xué)生。從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長過程中，養(yǎng)成勵志學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的影響。使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)用結(jié)合，提高自身素質(zhì)

我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長過程中，有著深遠(yuǎn)的影響。新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地學(xué)習(xí)班主任管理的先進(jìn)經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實踐中去，指導(dǎo)自己進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，班級工作就能得心應(yīng)手，有聲有色地履行班主任職責(zé)。

二、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生。

與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！?/p>

心理學(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

三、班主任應(yīng)營造富有特色的班級

班級應(yīng)該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。

四、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。

因為班主任的喜怒哀樂都在影響著學(xué)生。班主任時刻保持著樂觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西，換個角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你高興時不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會減少一些，可能會更讓你的心情充滿陽光。同時會縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z言，會使你的教育事半功倍。

五、要建設(shè)良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學(xué)生的認(rèn)可，他所傳授的道理、知識才會被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

六、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法。

枯燥的說教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見，心有所悟，這比說教要管用得多了，學(xué)生在生動活潑的自主活動中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過各種可接受的方式去接

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任工作的實踐中去，為了對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。我將力爭做一個讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意，在教育教學(xué)上稱職的優(yōu)秀班主任。

蒙氏教學(xué)反思8

拼音教學(xué)到這個時候已經(jīng)進(jìn)入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。

在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒.

蒙氏教學(xué)反思9

在中班下學(xué)期的蒙氏教育活動中，我們按幼兒發(fā)展的年齡特點，安排了加法、乘法、減法、除法的學(xué)習(xí)。

在最初進(jìn)行加法板的學(xué)習(xí)時，孩子都能掌握并理解的很好，待接觸了減法板后，孩子們在計算時，就出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象，經(jīng)過老師再次的展示加、減法板，并用實物幫助孩子理解加、減法德含義后，這種學(xué)具操作方法混淆的現(xiàn)象漸漸消失了。

有了以上的實踐經(jīng)驗后，我在展示觸發(fā)板前，安排了一個給四個小朋友分小果子的競速游戲，目的在于經(jīng)過游戲，讓孩子們理解除法的意義，然后再進(jìn)行學(xué)具的操作。

就這樣，通過老師的展示后，孩子們更加的理解了出發(fā)的意義，班級內(nèi)平時理解能力較遜色的幾個小朋友，也都能做到獨立的操作。

這正如蒙氏教育理念中所提到的：我聽見了，就忘記了，我理解了，就記住了。所以我們要從促進(jìn)兒童身心發(fā)展的角度去設(shè)計教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)。

蒙氏教學(xué)反思10

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)以展示學(xué)生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開始。這是對前面學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，也是對接下來要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我設(shè)計教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。

學(xué)生在多讀多思考的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生確實準(zhǔn)備充分。對于沒有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計了推薦書目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學(xué)生的思路脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒能盡快的設(shè)計應(yīng)對辦法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。

蒙氏教學(xué)反思11

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為她剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，她毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！

有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著一只小熊跑著玩，跑了一會兒，停下來突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了，她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的全脫掉了小熊所有的衣服，開心的樣子看著真讓人生氣，我立刻走上前去大聲的呵斥道：“你把小熊的衣服全脫掉了，難道它不會冷嗎？”一邊說一邊從她手里奪過小熊，準(zhǔn)備給小熊把衣服穿上！就在這時，她迅速的從我手中搶過小熊，大聲說：“我會穿，我會穿！”我生氣的說道：“你會穿什么，你連你自己的衣服都不會穿，你就會搗亂！”邊說邊又去拿小熊，她卻使勁的攥在手里不肯給我，嘴里還一遍遍的嚷道：“我要自己給小熊穿！”就在這時，我突然意識到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴(yán)重的錯誤，那就是：教師只是觀察者和協(xié)助者，孩子才是真正的主導(dǎo)者，我沒有尊重孩子，沒有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移！

就在這時，我放開了緊握小熊的手，把小熊還給了她！只見她迅速的搶過去，開始忙碌起來！我知道她從來沒有做過這項工作，動作顯得很笨拙，不知道該先穿上衣還是先穿褲子，一會兒試試這件，一會兒又試試那件，穿的時候也完全沒有方法，我在一旁漸漸平靜下來，靜靜的觀察著，等待著，不知道她會怎麼辦，同時也很擔(dān)心她又會像平時那樣把這項工作扔掉不管！這時我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子，只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞，可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶，她怎么也塞不進(jìn)去，急得都快要哭了，她抬起了頭，看了看我，我正用微笑的眼神望著她，她終于忍不住著急的說：“老師幫幫我，我不會穿！”我興奮極了，這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過去教她動作的要領(lǐng)和注意的事項，她看的很認(rèn)真，也聽的很認(rèn)真，我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來的幾天里，她不斷的拿起這個工作反復(fù)的認(rèn)真操作。后來，她開始關(guān)注老師示范的其他工作，并越來越感興趣！當(dāng)她做完一項工作后，她都會高興的跑過來告訴我說：“老師我做完了！”

雖然她還是很活潑好動，但已經(jīng)是一個工作認(rèn)真的孩子了，并找到了能自然而然喚起她強(qiáng)烈興趣的東西，一旦發(fā)現(xiàn)后，就可以擺脫那種不穩(wěn)定性，并學(xué)會聚精會神！

這件事情讓我記憶深刻，讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進(jìn)步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！有一天，當(dāng)我走進(jìn)我的蒙氏教室，看到的是:有的幼兒正在工作毯上認(rèn)真的操作教具，有的幼兒正在圖書區(qū)認(rèn)真的閱讀，還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁，教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂景象，那么我該是多么快樂，多么寬慰呀！國美園蒙小班焦健

蒙氏教學(xué)反思12

在進(jìn)行蒙氏活動“數(shù)字拼版”教學(xué)之前，為了更好的了解孩子們對數(shù)字“1、2、3”的認(rèn)識情況，我特意的對他們進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)郭金林、宋雨辰等小朋友不能準(zhǔn)確的讀出這三個數(shù)字，甚至從1-3還不會數(shù)數(shù)，以這樣的基礎(chǔ)，是很難掌握好“數(shù)字拼版”這項工作的。

針對這種情況，我在展示時加了一個描寫數(shù)字的環(huán)節(jié)，通過描寫數(shù)字，加深幼兒對數(shù)字的認(rèn)識。

在個別指導(dǎo)時，根據(jù)每個孩子的不同情況，如：有的小朋友能準(zhǔn)確的取出1、2、3這三個數(shù)字，就告訴他不用描寫數(shù)字。但對于不認(rèn)識1-3數(shù)字的幼兒，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)字描寫，邊描邊告訴幼兒像鉛筆的是1，像鴨子的是2，像耳朵是3。

我想，通過這二十幾分鐘的訓(xùn)練，肯定是不夠的，所以準(zhǔn)備了1-3數(shù)字卡片，在晨間活動時，讓孩子鞏固對1、2、3的認(rèn)識，同時準(zhǔn)備相等數(shù)量的小玩具，在認(rèn)識數(shù)字基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)與量對應(yīng)，這樣，孩子就會形成正確的屬概念，有利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

蒙氏教學(xué)反思13

今天，我給孩子們帶來了新的工作——插的工作，直接目的是學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。

搜尋了班里的材料，我選擇了雪花積木為主，其他可以插的小玩具為輔?；顒又?，女孩組參與的展示活動是兩種顏色的雪花積木交替著插，完成后的形狀為一條直線，這看似簡單的操作，卻難住了幾個孩子，因為他們雖然取對了雪花積木的顏色，但卻不知道插在什么位置上，我反復(fù)的讓孩子們觀察，我插好的積木，同一種顏色的積木都是或平或立的，經(jīng)過觀察實踐，女孩都掌握了這項本領(lǐng)，在老師展示后的操作中，孩子們不會利用其他小玩具兩種顏色交替著插，很棒的!

為了靈活的進(jìn)行這項工作，我在男孩組的展示中，換了另外一種方法，給孩子們提供的材料是一片同種顏色的積木，4片同種顏色和4片同種顏色的積木，來用交替排序的方法插花。

這樣，在晨間區(qū)域自選活動中，孩子們就可以在老師的指導(dǎo)下互相學(xué)習(xí)，等于在一次活動中，用兩種不同的方法學(xué)習(xí)交替排序，避免了枯燥，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在每次活動中，老師的多加用心，都會為活動添上精彩的一筆。為此努力吧!

蒙氏教學(xué)反思14

活動目標(biāo)：

1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官。

2、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗，日常玩“五官像什么”的游戲。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺弄臉譜造型。

3、材料準(zhǔn)備：①多媒體教具：水粉顏料、水彩筆、彩色紙等，②音樂磁帶、錄音機(jī)。

活動過程：

一、初步欣賞與感知

1、欣賞配樂散文《給老師畫像》。

老師教我們畫畫，

畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽，

還有翹起兩只角的水果糖，

我偷偷地給老師畫像，

紅蘋果，是圓圓的臉蛋，

金燦燦的太陽，是大大的眼睛，

翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴。

真像！真像！——小朋友都說，

老師笑的時候，就是這個樣！

暖暖的，甜甜的，噴香噴香。

師：聽了這篇好聽的散文，誰愿意按照散文里的描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣？為什么這樣畫？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。

2、隱性示范與思考

師：這里有一枝神奇的小魔筆，它在畫什么？（展示逐步變化的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個橢圓形，暫停）太陽、橄欖球、娃娃臉……小朋友猜了這么多，到底誰猜對了？

小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述，陸續(xù)點擊出來）

這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢？小魔筆想請小朋友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺，葫蘆、帆船，你準(zhǔn)備用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā)，為什么？（請幼兒點擊選項和五官進(jìn)行替換，并說明理由）

瞧，這張娃娃臉，變得多有趣，多漂亮，這就是運用我們剛才所說的相似物體替換的畫法。

3、操作與討論。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門、窗、花、草、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃、綠化娃娃等）

討論：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張，為什么？

4、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

現(xiàn)在，我們小朋友都來變一變，想一個最有趣的娃娃臉畫下來。

指導(dǎo)要點：

了解幼兒意圖，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵獨特表現(xiàn)。

5、展示與體驗。

展示幼兒作品，讓幼兒互相說說自己的畫，體驗與分享快樂。

蒙氏教學(xué)反思15

活動目標(biāo)：

1．通過操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)與量對應(yīng)的過程。

2．操作中，繼續(xù)感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

3．體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細(xì)心的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干。

3．《操作冊》第6冊第21—22頁。

活動過程：

1．準(zhǔn)備活動。

游戲：點兵點將。幼兒站成圓圈，教師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），教師一邊念兒歌，一邊逐個撫摸幼兒的頭。當(dāng)念完最后一句后，所有被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”

2．集體活動。

① 復(fù)習(xí)數(shù)位。

教師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾、十位是幾、百位是幾。

② 學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。

創(chuàng)設(shè)情境：找朋友?！罢已秸已秸遗笥眩业揭粋€好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友?！苯鹕橐蛿?shù)字卡片做朋友，我們來幫幫它們吧！

教師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個數(shù)字卡片朋友表示？”教師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。

教師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字朋友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？

教師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。

③ 幼兒自由操作練習(xí)。

3．游戲活動。

游戲“看誰拿得對”。教師報數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒迅速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并相互檢查?？凑l拿得又快又對。

4．分組活動。

教師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說悄悄話，我們來把它們組織在一起。

按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個按數(shù)字卡片取相應(yīng)的金色珠。

按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組提供數(shù)字卡一張。幼兒按照卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”；藍(lán)色的代表十位，一粒藍(lán)珠表示一個“10“。

5．交流小結(jié)，收拾學(xué)具。

教師針對幼兒的學(xué)習(xí)情況做簡單小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具收拾好。

大班蒙氏活動教案：按顏色分類

準(zhǔn)備材料：

1、白色小碗：1個，碗底繪有“錯誤訂正點”即紅、黃、藍(lán)三色的圓點；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料珠個10粒。

2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（ 即紅、黃、藍(lán)三色的圓點）各1個。

直接目的：嘗試三種顏色正確分類。

間接目的：

1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、練習(xí)二指捏。

3、秩序感的培養(yǎng)。

操作過程：

1、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè)。

2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方。

3、將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：

（1）指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子。”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅色的點?！?/p>

（2）張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣。

（3）幼兒確認(rèn)后，教師將紅色珠一粒一粒的取出放進(jìn)貼有紅色訂正點的碟子中。

（4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點的碟子中?！?/p>

（5）參此法操作黃色珠，請感興趣的幼兒來取珠，并放入相應(yīng)的碟子中?；顒咏Y(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。

4、運用三階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

5、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復(fù)操作。

6、結(jié)束時教具歸位。

錯誤訂正：錯誤訂正點的顏色提示。

延伸變化：

1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應(yīng)的色~區(qū)內(nèi)。

2、練習(xí)將不同物品按顏色進(jìn)行分類。

3、學(xué)習(xí)按顏色分類后可分別練習(xí)按物品大小、屬性及種類進(jìn)行分類。